REPULPIQUE DU NIGER

FRATERNITE-TRAVAIL-PROGRES
M.E.N / A / E.P / P.L.N
D.R.E.N / NIAMEY

MATHEMATIQUES CE1:
FICHES STRUCTUREES

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Janvier 2024
 Concepteurs
Mme Lallahaoura Sirati Moulaye : CP

Mme Kadiatou Maurice Diallo : CP

Mme Dobi Salmou Harouna : institutrice

Mme Ibrahim Rékiatou Mabèye : Institutrice

Mr Abdou Sehedou Soumaila : Instituteur

Mr Augustin Ramanou : Instituteur

Superviseurs : Mme Aissatou Moumouni IEPP Ny 7 chef de service

Mme Siddo Aissa Oumarou IEPP Adjointe

Coordonnateur : Mr Souley Adamou DREN/A/EN/PLN Niamey

2
Contenu
INTRODUCTION ......................................................................................................................................................................................................... 7
Fiche N°1 ................................................................................................................................................................................................................. 12
Fiche N¨°2-A............................................................................................................................................................................................................ 13
Fiche N°3-A ............................................................................................................................................................................................................. 14
Fiche N°4 ................................................................................................................................................................................................................. 15
FICHE N° 5 ............................................................................................................................................................................................................. 16
Fiche N°6 ................................................................................................................................................................................................................. 17
Fiche N°7-A ............................................................................................................................................................................................................. 18
Fiche N°8-A ............................................................................................................................................................................................................. 19
FICHE 9A ................................................................................................................................................................................................................ 20
Fiche N°10-A ........................................................................................................................................................................................................... 21
Fiche N°11-A ........................................................................................................................................................................................................... 22
Fiche N°12-A ........................................................................................................................................................................................................... 23
Fiche N°13-A ........................................................................................................................................................................................................... 24
Fiche N°14-A ........................................................................................................................................................................................................... 25
Fiche N°15-A ........................................................................................................................................................................................................... 26
Fiche N°16-A ........................................................................................................................................................................................................... 27
Fiche N°17-A ........................................................................................................................................................................................................... 28
Fiche N°18-A ........................................................................................................................................................................................................... 29
Fiche N°19-A ........................................................................................................................................................................................................... 30
Fiche N°1-M ............................................................................................................................................................................................................ 32
Fiche N°2-M ............................................................................................................................................................................................................ 33
Fiche N°3-M ............................................................................................................................................................................................................ 34

3
 Fiche N°4-M ............................................................................................................................................................................................................ 35
Fiche N°5-M ............................................................................................................................................................................................................ 36
Fiche N°6-M ............................................................................................................................................................................................................ 37
Fiche N°7-M ............................................................................................................................................................................................................ 38
Fiche N°8-M ............................................................................................................................................................................................................ 39
Fiche N°9-M ............................................................................................................................................................................................................ 40
Fiche N°10-M .......................................................................................................................................................................................................... 41
Fiche N°11-M .......................................................................................................................................................................................................... 42
Fiche N°12-M .......................................................................................................................................................................................................... 43
Fiche N°13-M .......................................................................................................................................................................................................... 44
Fiche N°14-M .......................................................................................................................................................................................................... 45
Fiche N°15-M .......................................................................................................................................................................................................... 46
Fiche N°16-M .......................................................................................................................................................................................................... 47
Fiche N°17-M .......................................................................................................................................................................................................... 48
Fiche N°18-M .......................................................................................................................................................................................................... 49
Fiche 19 M ............................................................................................................................................................................................................... 50
FicheN°20-M ........................................................................................................................................................................................................... 51
Fiche N°21-M .......................................................................................................................................................................................................... 52
Fiche N° 22-M ......................................................................................................................................................................................................... 53
..................................................................................................................................................................................................................................... 54
Fiche N°1-G ............................................................................................................................................................................................................. 55
Fiche N°2-G ............................................................................................................................................................................................................. 56
Fiche N°3-G ............................................................................................................................................................................................................. 57
Fiche N°4-G ............................................................................................................................................................................................................. 58

4
 Fiche N°5-G ............................................................................................................................................................................................................. 59
Fiche N°6-G ............................................................................................................................................................................................................. 60
Fiche N°7-G ............................................................................................................................................................................................................. 61
Fiche N°8-G ............................................................................................................................................................................................................. 62
Fiche N°9-G ............................................................................................................................................................................................................. 63
Fiche N°10-G ........................................................................................................................................................................................................... 64
Fiche N°11-G ........................................................................................................................................................................................................... 65
Fiche N°12-G ........................................................................................................................................................................................................... 66
Fiche N°13-G ........................................................................................................................................................................................................... 67
Fiche N°14-G ........................................................................................................................................................................................................... 68
Fiche N°15-G ........................................................................................................................................................................................................... 69
Fiche N°16-G ........................................................................................................................................................................................................... 70
EXERCICES DE REVISION ...................................................................................................................................................................................... 71
Arithmétique ............................................................................................................................................................................................................ 71
Chapitre: Les nombres à trois chiffres ................................................................................................................................................................. 71
Chapitre : La soustraction .................................................................................................................................................................................... 73
Chapitre : la multiplication .................................................................................................................................................................................. 73
Mesure ..................................................................................................................................................................................................................... 74
Chapitre : Les mesures de longueurs et de capacités ........................................................................................................................................... 74
Chapitre : les prix ................................................................................................................................................................................................. 75
Chapitre : La durée............................................................................................................................................................................................... 75
Chapitre : Généralité sur les mesures ................................................................................................................................................................... 75
Géométrie :............................................................................................................................................................................................................... 77
Chapitre : Déplacer suivant itinéraires ................................................................................................................................................................. 77

5
 Chapitre : La règle et son utilisation .................................................................................................................................................................... 78
Chapitre : Le triangle : reconnaissance, tracé. ..................................................................................................................................................... 79
Chapitre : Cercles et Disques ............................................................................................................................................................................... 79
Conclusion ................................................................................................................................................................................................................... 80

6
INTRODUCTION

Le forum mondial sur l’éducation tenu à Dakar au Sénégal en l’an 2000 a, en recommandations, inscrit dans les priorités des états,
l’amélioration de la qualité de l’éducation.
Au Niger, l’évaluation du document conçu à l’issue de ces recommandations du sommet (PDDE : programme décennal de
développement de l’éducation) a relevé un recrutement massif d’enseignants contractuels qui trainent avec eux d’énormes besoins en
formation.
Dans la recherche de solutions à ces contre-performances, l’état a consenti beaucoup d’efforts pour renforcer les capacités des
enseignants. A cet effet, et avec l’adoption du PSEF (programme sectoriel pour l’éducation et la formation professionnelle), l’état du
Niger et ses partenaires au développement ont investi de grands frais pour le financement de plusieurs actions salvatrices dont entre
autres le programme rénové
Malgré cela, la faiblesse de la qualité des enseignements-apprentissages restent encore une préoccupation majeure comme l’attestent de
nombreuses évaluations.
C’est pourquoi, la direction régionale de l’éducation de Niamey a initié l’élaboration des fiches structurées.
Ce présent module est un recueil de fiches structurées de mathématiques CE1 conçu dans le souci de mettre fin aux tâtonnements et
rendre les pratiques de classe plus fluides en proposant aux enseignants des chemins, des pistes à suivre lors de la préparation des leçons.
.
Progression du contenu

Disciplines Chapitres N° Séances G.M/page

Les nombres à trois chiffres 01 Découverte de la centaine 107 - 108
(07 séances) 02 Lecture et écriture des nombres à trois chiffres 109
03 Dénombrer de 100 à 999 109
04 Comparaison de nombre à centaines égales 109
05 Comparaison de nombre à centaine différentes 110
06 Comparaison de nombres à centaines et à dizaines égales 110
07 Révision générale sur le chapitre
Technique de l’addition 01 Addition sans retenue 111 – 112
(05 séances) 02 Révision sur l’addition sans retenue
03 Addition avec retenue 111-112
04 Révision sur l’addition avec retenue
05 Révision générale sur le chapitre
Arithmétique 01 Soustraction sans retenue 115

7
(32 séances) 02 Révision sur la soustraction sans retenue
Technique écrite de la
03 Soustraction avec retenue 116 - 117
soustraction
04 Révision sur la soustraction avec retenue
(05 séances)
05 Révision générale sur le chapitre
La multiplication 01 Le sens de la multiplication 120
(10 séances) 02 Remplissage d’un tableau à double entrée 120 - 123
03 Exercices de remplissage d’un tableau à double entrée 120-123
04 Constitution de la table de multiplication 120
05 Exercices de constitution de tables de multiplication 121
06 Facteur communs d’une addition 122
07 Exercices de renforcement sur les facteurs communs d’une 122
addition
08 Multiplier plusieurs nombres en utilisant des parenthèses 122
09 Exercices de renforcement sur « multiplier plusieurs nombres 123
avec parenthèses »
10 Révision générale sur le chapitre
Technique écrite de la 01 Multiplication d’un nombre par 10 ou par 100 123-125
multiplication 02 Multiplicande à 2 chiffres terminé par zéro (20 ; 30 ; 40 ; 50 ; 128
(03 séances) 60 ; 70 ; 80 ; 90)
03 Révision générale sur le chapitre
Calcul mental 01 Multiplier un nombre pair par 5 146
(02 séances) 02 Révision générale sur le chapitre
01 Stocks d’objets de même longueur 47
02 Notion de mesurage de longueurs 48
03 Mesure par excès et mesure par défaut d’une longueur 48
04 Mesure exacte d’une longueur 49
05 Mesure en pieds d’une longueur 50
06 Mesure en pas d’une longueur 50
07 Mesurer une longueur avec un seul objet - unité 50
Mesure de longueurs et de 08 Les mesures traditionnelles de longueur 50
capacités 09 Révision générale sur les mesures de longueur
(16 séances) 10 Stock d’objets de même capacité 47

8
 11 Notion de mesurage de capacité 48
12 Comparer des mesures de capacité 48
13 Mesure par excès et mesure par défaut d’une capacité 48
14 Mesure exacte d’une capacité 49
Mesure 15 Révision générale sur les mesures de capacité
(31 séances 16 Révision générale sur le chapitre
La mesure des grains 01 Classer les unités de mesure suivant la contenance 52
(03 séances) 02 Comparer les résultats de mesures réalisées 53
03 Révision générale sur le chapitre
Les prix 01 Reconnaissance des cinq (5) unités usuelles 54
(04 séances) 02 Enquête sur les prix 56
03 Rendre la monnaie 60
04 Révision générale sur le chapitre
La durée 01 Conversion des jours en semaines 67
(03 séances) 02 Conversion des semaines en jours 67
03 Révision générale sur le chapitre
Généralités sur la mesure 01 Unités de mesure différentes 63
(05 séances) 02 Unités convenables de mesure 64
03 Unités régionales de mesure 65
04 Unités internationales de mesure 65
05 Révision générale sur les généralités
Déplacement suivant 01 Itinéraires pour arriver à un endroit spécifique 12
Géométrie itinéraire 02 Codage d’itinéraires observés 12
(20 séances) (09 séances) 03 Codes sur quadrillage 12
04 Itinéraire – retour 13
05 Itinéraire à l’aide d’un bonhomme au bras droit marqué 13
06 Exécution de codes sans aide 14
07 Codage d’itinéraires réalisés sans aide 14
08 Itinéraire – retour d’un itinéraire réalisé sans aide 14
09 Révision générale sur le chapitre
La règle et son utilisation 01 Tracé d’un segment à l’aide de la règle 26
(02 séances) 02 Révision générale sur le chapitre

9
 Le triangle : reconnaissance 01 Reconnaissance du triangle 27
et tracé 02 Tracé du triangle 27
(03) 03 Révision générale sur le chapitre
Cercles et disques 01 Tracer un cercle à la méthode traditionnelle 39
(06) 02 Adaptation graphique du tracé du cercle 40
03 Exercices de tracé 40 – 41
04 Relation entre cercle et disque 41
05 La place du centre du cercle 41
06 Révision générale sur le chapitre

Fiches structurées

10
ARITHMETIQUE

11
 Fiche N°1
Chapitre: Les nombres à trois chiffres
Titre : reconnaissance de la centaine
Séance : n°1
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 107-108 / Programme rénové page : 32
STRATEGIE
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques/Proc Supports
édé
Reconnaitre Calcul 3’ Résolution mentale Une marchande a fait 5 tas de 9 mangues chacun. PLM Ardoises,
des mental d’un petit problème Combien a-t-elle de mangues en tout ? craie
centaines
Lecture et Ecriture de Voici un tas de cailloux (99). Travail collectif Ardoises,
nombres de 1 à 2 craie
Prérequis 3’ Comptez-les par dizaines et écris le nombre obtenu
chiffres
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons voir la centaine. Chacun écoute
de vous doit être capable de reconnaitre la centaine
Présentation de la - Prenez un caillou (unité) et ajoute-le aux 99 Travail de
Savoirs 12’ centaine cailloux. Combien de cailloux a-t-on groupe Cailloux ou
Nouveaux maintenant ? objets divers
- 99+1= 100 (une centaine)
- 1chiffre représentant la centaine
5’ Voici une suite de nombres : 100 ; 200 ; 300 ; 400 ; Travail collectif Ardoise craie
Renforcem Reconnaitre le plus 500 Soulignez le chiffre des centaines sur ton
ent grand ardoise
- voici des nombres : 500 ; 100 ; 27 ; 200 ; Travail Ardoises,
700 ; 300 ; 32 ; 800 ; 75 Individuel tableau, craie
Evaluation 5’ Exercices
- Entourez les centaines sur ton ardoise

12
 Fiche N¨°2-A
Chapitre: Les nombres à trois chiffres
Titre: Lecture et Ecriture de nombres
Séance : n°2
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 109 / Programme rénové page :
STRATEGIE
Objectif Etapes Durée Activités Situations Technique Supports
s/Procédés

Calcul mental 3’ Résolution Sani a déjà deux livres ; maman lui en donne un autre. PLM Ardoises,
mentale d’un petit Combien Sani a-t-il de livres maintenant ? craie
Lire et
problème
Ecrire des
nombres à 3 Prérequis 4’ Lecture et Ecriture -Ecrire sous dictée : 100 ; 300 ; 500 Travail Ardoises,
chiffres de nombres à 2 -Lire les nombres : 200 ; 400 ; 700 ; 80 0 ; 600 ; Individuel craie,
chiffres tableau
Annonce de Aujourd’hui, notre leçon portera sur la lecture et l’écriture Ecoute
Motivation 2’ l’objectif des nombres à trois chiffres. Chacun de vous doit être
capable de lire et d’écrire des nombres à trois chiffres
- Formation de - Ajoute les nombres-unités aux centaines : 100, on ajoute et - Travail
nombres à 1 égal 101 collectif
Savoirs centaines 100, on ajoute 2 égal 102. ; ainsi de suite Ardoises,
nouveaux 12’ 200, on ajoute 15 égal 215 … Travail tableau,
Lecture des - Ecris les nombres obtenus : 101, 102,103…110, 120 …, individuel craie
nombres à 3 - Lis-les
chiffres
Exercice Voici une suite de nombres : 201 ; 585 ; 622 ; 616 Travail Ardoises,
Renforcement 04’ d’application Lis et écris-les sur ton ardoise Individuel craie
Evaluation 5’ Exercices Ecris sous dictée les nombres suivants : 412 ; 178 ; 633 ; Travail
102 ; 299 ; 840 ; 318 ; 548 ; 707 Individuel

13
 Fiche N°3-A
Chapitre : les nombres de trois chiffres : numération
Titre : dénombrer de 100 à 999
Séance : n°3
Durée : 45 minutes
Références : Guide du maitre page : 32 ; programme rénové page 32
Stratégie :
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniq Supports Observatio
ues ns
Calcul 03 ‘ Résolution d’un La vache de mon frère a mis bas 5 fois des triplets. Quel PLM Ardoises
mental petit problème est le nombre de veaux ; craie
Lecture et Ecrire sous dictée : 473 ; 604 ; 880 ; 112 ; 130 Ecoute ; Tableau ;
Prérequis 05’ écriture de Lire les nombres : 781 ; 329 ; 617 : 285 ; 190 ; 411 Travail ardoises,
Maitriser la nombres à trois collectif craie
numération chiffres
écrite des Motivation 02’ Annonce de Aujourd’hui, notre leçon portera sur la maitriser la Ecoute
nombres de l’objectif numération écrite des nombres à 3 chiffres. Chacun doit
100 à 999 être capable de maitriser la numération écrite des
nombres à 3 chiffres.
Savoirs Dénombrement Voici un fagot de 128 buchettes ; délie-le pour faire de Travail 128 Utiliser le
nouveaux 12’ de nombres à 03 petits tas de 10 0. collectif Buchettes tableau de
chiffres observez qu’il y a 1centaine, 2 dizaines et 8 unités Travail tranches
Ecrivez et lisez le nombre obtenu individue
Renforcem 4’ Lecture et Dénombrez des capsules (230) ; Travail Capsules
ent écriture de écrivez et lisez le nombre obtenu collectif
nombres
Evaluation 4’ Exercice Dénombrez un ensemble de 820 cailloux Travail Cailloux
de groupe

14
 Fiche N°4
Chapitre : Les nombres à trois chiffres
Titre : Comparaison des nombres à 3 chiffres à centaines égales
Séance : n°4
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 109-110
Programme rénové page : 32
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques/ Supports/mat
procédés eriel
Calcul Résolution Le samedi passé, nous avons planté 8 rangées de 5 arbres dans PLM Ardoises ;
mental mentale notre quartier. Combien avons-nous planté d’arbres en tout ? craie
Prérequis Comparaison de 2 Fati a 57 buchettes dans son cartable et son voisin en a 59. Travail Ardoises;
nombres à 2 Qui a le plus de buchettes ? individuel tableau; craie
chiffres à dizaines
égales
Comparer
Motivati Annonce de aujourd’hui, nous allons voir la comparaison des nombres à Écoute
deux
on l’objectif trois chiffres qui ont le même nombre de centaines. Chacun de
nombres à 3
vous doit être capable de comparer des nombres à trois chiffres
chiffres
qui ont le même nombre de centaines
dont les
centaines Comparaison des Ali a acheté 143 mètres de tissu pour sa femme et ses enfants ; Travail de Feuilles de
sont Savoir nombres à Modi en a acheté 139 mètres. groupe papiers,
identiques nouveau centaines Qui a la plus grande longueur de tissu ? tableau, craie,
identiques remarquez que les centaines sont les mêmes et demande que bics
va-t-on comparer ?
Renforce Comparaison de Copie z sur vos ardoises la suite suivante : 235 ; 258: 220; Travail Tableau, craie
ment nombres 235 ; 209 collectif
Encadrez le plus grand
Evaluati Exercices Le turban de mon papa mesure 349 cm ; celui de mon oncle Travail Ardoises,
on mesure 299 cm. Qui a le plus grand turban ? individuel tableau, craie

15
 FICHE N° 5
Chapitre : Les nombres à trois chiffres
Sous-chapitre : comparaison des nombres à trois chiffres
Titre : Comparaison des nombres à 3chiffres dont les centaines sont identiques et les dizaines sont identiques
Durée : 30 minutes Séance : N°5
Références : G.M, page 112 ; P.R, page 30
Objectif Etapes Dur Activités Situations Techniques/ Supports/
ée/ Procédés Matériel
Comparer Calcul 3 Résolution Pour ses fritures, une restauratrice a acheté un fut d’huile de 125 litres et PLM Ardoises,
deux mental mentale un bidon de 25 litres. Quelle quantité d’huile a-t-elle acheté en tout ? craie
nombres à Prérequis 5 Comparaison Une femme achète un foulard bleu long de 128 m et un foulard blanc long Travail Tableau,
trois de nombres à de 109 m. quel est le foulard le plus long ? collectif ardoises,
chiffres 3 chiffres dont craie
dont les les centaines
centaines sont égales
sont Motivation 2 Annonce de Aujourd’hui, notre leçon portera sur la comparaison deux nombres à Ecoute
identiques l’objectif trois chiffres dont les dizaines sont identiques et les centaines sont
et les identiques. Chacun de vous doit être capable de comparer deux nombres
dizaines à trois chiffres dont les dizaines sont identiques et les centaines sont
sont identiques.
identiques Savoir 10 Comparaison Une marchande a un seau de 516 poivrons et un panier de 519 poivrons. Travail Tableau,
nouveau de nombres à Lequel des deux récipients a est le plus grand nombre de poivrons ? collectif/Trav ardoises,
centaines remarquez que les centaines sont identiques, les dizaines aussi. ail de groupe craie
identiques et à comparez les unités
dizaines
identiques
Renforce 5 Exercices Un réservoir bleu contient 897 litres d’eau et un autre rouge contient 891 Travail de Tableau,
ment d’application litres. Quel est le plus réservoir qui a la plus grande contenance? groupe ardoises,
Evaluation 5 Exercices Sur une boite noire de médicaments, il est marqué 274 comprimés et sur Travail
une autre grise, il est écrit 279 comprimés. Quelle est la boite qui a moins individuel
de comprimés
16
 Fiche N°6
Chapitre : Les nombres à trois chiffres
Sous-chapitre : Comparaison des nombres à trois chiffres
Titre : Comparaison des nombres à 3chiffres dont les centaines sont différentes
Séance : N°6
Durée 30 minutes
Références : G.M, page 109-110 ; P.R, page 32
Stratégie :
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques/P Supports
Comparer deux Calcul 3 Résolution mentale Un boutiquier a acheté 36 bonbons à 45 F l’un et 2 PLM Ardoises,
nombres à trois mental chewingums à 25 F l’un. Combien a-t-il dépensé en tout ? craie
chiffres dont les
Prérequis 5 Comparaison de nombres Une femme achète un foulard bleu long de 128 m et un Travail collectif Tableau,
centaines sont
à 3 chiffres dont les foulard blanc long de 109 m. quel est le foulard le plus ardoises,
différentes
centaines sont égales long ? craie
Motivatio 2 Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons comparer deux nombres à trois Ecoute
n chiffres dont les centaines sont différentes. Chacun doit
être capable de comparer deux nombres à trois chiffres
dont les centaines sont différentes
Savoir 10 Comparaison de nombres Papa remplit un seau avec 205 mangues et un sac avec Travail de Tableau,
nouveau à centaines différentes 505 mangues. Quel est le plus grand conteneur ?constatez groupe ardoises,
que ni les centaines ni les dizaines ne sont identiques craie
comparez les centaines
Renforce 5 Exercices d’application Sani a 856 jujubes et son petit frère en a 799. Qui a le plus Travail
ment de fruits ?
Evaluati 5 Exercices Dans un centre de formation, 512 filles sont en section de Travail
on couture et 298 filles sont en section de teinture. Quelle est individuel
la section qui a le moins d’apprenants ?

17
 Fiche N°7-A
Chapitre: Technique de l’addition
Titre: Addition sans retenue
Séance : n°1
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 111-112. / Programme rénové: page: 32
STRATEGIE
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques/ Supports /
Procédé matériel
Effectuer une Calcul 3’ Résolution mentale Effectue les opérations 7 X 2 ; 8 X2 ; 5 X2 PLM Ardoises ;
addition de 3 mental craie
ou 4 nombres Prérequis 5’ Addition sans Une école avait 11 classes l’année dernière ; pendant les vacances, Travail Tableau,
sans retenue retenue de nombreson en a construit 4 autres. Combien de classes l’école a-t-elle Collectif ardoises,
(résultats ˂ de 1 à 2 chiffres maintenant ? craie
1000) en une Motivatio Annonce de Notre leçon portera sur l’addition sans retenue de trois à quatre écoute
seule opération n l’objectif nombre. Chacun de vous doit être capable d’effectuer une addition
disposée de 3 à 4 nombres sans retenue
verticalement. Savoirs  Addition de -Ardo a 132 volailles, 201 moutons et 454 chèvres. Calculer le
Nouveaux 3 nombres nombre d’animaux en tout.
montrez la disposition des chiffres des nombres (unités sous les
 Addition de unités….) Travail
4 nombres -Sur un arbre, il y a 200 coqs, 154 pintades, 301 pigeons et 232 Collectif
pigeonneaux.
Combien y a-t-il d’oiseaux perchés sur l’arbre ?
Renforce Addition de A la réunion du gouvernement scolaire, il y avait 371 filles, 203 Travail Tableau,
ment nombres à trois garçons et 110 parents. Combien y avait-il de personnes en tout ? collectif ardoises,
chiffres montrez la disposition des chiffres des nombres (unités sous les craie
unités….)
Exercices Calculer la somme de : Travail Tableau,
Evaluation 5’ 315+211+110 individuel ardoises,
501+212+140 craie

18
 Fiche N°8-A
Chapitre: Technique de l’addition
Titre: Addition avec retenue
Séance : n°2
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 111-112 / Programme rénové: page: 32
STRATEGIE :
Objectif Etapes Dur Activités Situations Technique Supports
ée s/Procédé
Calcul 3’ Résolution mentale -Trouver la somme de : 22+13 PLM Ardoises,
mental -Trouver la somme de : 20+15 craie
Effectuer une
addition avec Prérequis 5’ Addition avec Pose et effectue : 97+26 Collectif Tableau ;
retenue de 2 retenue de nombre à 38+41 craie
nombres à 2 chiffres
3chiffres Motivati 2’ Annonce de Notre nouvelle leçon va porter sur l’addition avec retenue de 2 Ecoute
résultat (˂ on l’objectif nombres à 3chiffres. Chacun de vous doit être capable
1000) d’effectuer une addition avec retenue de de 2 nombres.
Notre école a reçu une dotation en fournitures composées de 258 Travail Tableau,
Savoirs Addition avec cahiers et 417 ardoises collectif ardoises,
Nouveau 12’ retenue de 2 Calculez le nombre total de fournitures reçues disposez les craie
x nombres à 3 chiffres chiffres des nombres en respectant les tranches
Renforce 5’ Exercice Posez et effectuez sur ton ardoise les opérations suivantes : Travail Tableau ;
ment d’application 549+352 ; 658+100 collectif craie
Evaluati 3’ Exercices Posez et effectuez les opérations suivantes : 366+525 ; Travail Opérations
on 249+131+225 Individuel

19
 FICHE 9A
Chapitre: Technique écrite de la Soustraction
Sous Chapitre : Soustraction sans retenue
Titre : Soustraction des nombres de 100 à 999
Séance : n°1
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 115
Programme rénové: page: 35
STRATEGIE:
Objectif Etapes Duré Activités Situations Techniques/P Supports
e rocédés
Calcul mental 3’ Résolution -Dans une basse-cour il y a 5 poules et 2 coqs. Combien PLM Ardoise,
mentale d’oiseaux en tout ? craie,
tableau
Contrôle des 3’ Soustraction -Sur arbre, il y a 16 oiseaux, les 10 oiseaux se sont envolés. Travail
Prérequis des nombres à Combien reste-t-il d’oiseaux sur l’arbre ? Individuel
2 chiffres
Motivation 2’ Annonce de -Aujourd’hui nous allons faire une soustraction sans retenue de écoute
l’objectif nombres de 100 à 999. Chacun de vous doit être capable
Effectuer une
d’effectuer une soustraction sans retenue des nombres de 100 à
soustraction
999
sans retenue
Savoirs 30’ Soustraction -Papa a 985 f dans sa poche. Il donne 230 f à ma sœur. Combien Travail de Ardoise,
des nombres
Nouveaux sans retenue lui reste-t-il ? groupe ou craie,
de 100 à 999
des nombres à disposez les chiffres des nombres en respectant les tranches Individuel tableau
3 chiffres
renforcement Exercice -Moussa a récolté 847 bottes de mil, il a vendu 413 bottes de mil Travail Cahiers,
d’application au marché. Combien lui reste-t-il ? Individuel Bics,
Evaluation 7’ Exercice Prenez ton cahier de devoirs Ardoises,
Copiez et Effectuez les opérations suivantes : Crayons
249-112 ; 425-214

20
 Fiche N°10-A
Chapitre: Technique écrite de la Soustraction
Sous Chapitre : Soustraction avec retenue
Titre : Soustraction des nombres de 100 à 999
Séance : n°2
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 116-117 / Programme rénové: page: 3
Technique
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
s/Procédés
Effectuer une Calcul 3’ Résolution Effectuer mentalement : 21+10 ; 12-2 ; 14+4 PLM Craies,
soustraction avec mental mentale ardoises
retenue des Contrôle de Soustraction de Abdou a dans sa cage à oiseaux 75 pigeons. Quelques Travail Problème
nombres de 100 à Prérequis nombres de 2 jours après 13 meurent. Combien de pigeons lui reste-t- Individuel
999 chiffres sans il?
retenue
Motivation Annonce de Notre leçon porte sur la soustraction avec retenue de écoute
l’objectif et des nombres de 100 à 999.
attentes
A la fin de la leçon, l’apprenant doit être capable
d’effectuer une soustraction avec retenue
Savoirs Soustraction -Dans l’école de Mariama, il y a 436 élèves dont 247 Travail Problèmes
Nouveaux avec retenue de garçons. Quel est le nombre de filles ? Collectif
nombres à 3 disposez les chiffres des nombres en respectant les
chiffres. tranches
renforcement Exercice -Sani a dans sa poche 325f ; il donne 150f à son ami. Craie, ardoise,
d’application Combien lui reste-t-il dans sa poche ? tableau
Evaluation exercice Il y avait 245 bâtons de craie dans une boîte, on a Travail
utilisé 148. Combien en a reste-t-il ? Individuel

21
 Fiche N°11-A
Chapitre : La multiplication
Sous Chapitre : Table de multiplication
Titre : Le sens de la multiplication
Séance : n°1
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 120 / Programme rénové: page: 35
Techniques/P
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
rocédés
Reconnaitre Calcul mental Résolution Effectuer mentalement : PLM Craie,
le sens de la mentale 5+5 ; 3+4 ardoises,
multiplicati Contrôle de Additions Trouver : 2+2+2+2 Travail en tableau
on Prérequis répétées de petits 4+4+4+4 groupe
problèmes
Motivation Annonce de Notre nouvelle leçon va porter sur la multiplication Ecoute
l’objectif et les A la fin de la leçon chaque élève doit être capable de
attentes reconnaitre le sens de la multiplication
Savoirs Découverte du J’ai 4 frères chacun de mes frères a 5 bics. Combien ont- ils Travail en
Nouveaux sens de la de bics en tout groupe
multiplication Utilisez l’addition répétée (5+5+5+5)
Découvrez que c’est une multiplication (5 une fois, 5 deux
fois …)
Renforcement Exercice Kader fait 7 tas de quatre mangues. Travail en
d’application Combien de mangues en tout ? groupe
Evaluation Exercices Copiez les additions suivantes : Travail
12+12+12+12+12+12 Individuel
32+32+32
Trouvez les multiplications correspondantes

22
 Fiche N°12-A
Chapitre: La multiplication
Titre : Constitution de la table de multiplication
Séance : n°2
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 126 Programme rénové: page: 35
TechniqP
Objectif Etapes Durée Activités Situations Support Observations
rocédé
Utiliser les Calcul 3’ Comptage mental En comptant de 2 en 2, donne la suite des nombres PLM Craies,
produits des mental de 2 en 2 à partir suivants : ardoises,
multiplications d’un nombre 5+2 ; 2+2 , 6+2 tableau
effectuées pour Contrôle de 5’ Calcul mental de Notre brebis a mis bas 5 fois des jumeaux. Combien Travail Craies, * 1 2 … 8 9
remplir un Prérequis produits de 2 a-t-elle donné d’agneaux en tout ? Collectif ardoises, 1
tableau à double nombres tableau 2
entrée Motivation Annonce de Notre nouvelle leçon va porter sur le remplissage écoute …
l’objectif d’un tableau à double entrée ; chacun de vous doit 8
être capable de remplir d’un tableau à double 9
entrée ;
Savoirs 12’ Constitution Copiez dans vos cahiers de brouillons le tableau ci- Travail de Tableau à
Nouveaux d’une table de contre (voir colonne observation) Groupe double
multiplication Calculez les produits des multiplications que nous entrée
avons effectuées pour remplir le tableau
Renforceme Exercices Utilisez l’addition répétée pour trouver les produits Travail Ardoise
nt d’application des multiplications suivantes : 2*3 : 4*3 Collectif craie
Portez les produits dans le tableau tableau
Evaluation Exercices Complétez le tableau suivant en utilisant l’addition
répétée

X 5 4

2
3

23
 Fiche N°13-A
Chapitre: La multiplication
Sous Chapitre : Table de multiplication
Titre : Constitution de la table de multiplication
Séance : n°3
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 120-121 / Programme rénové: page: 35
STRATEGIE :
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques Supports
/Procédés
Construire la Calcul mental 3’ Résolution mentale Effectuez mentalement PLM Ardoise,
table de Craie
Notre maître a donné 2 bics à chacun de ses 5
multiplication
enfants. Combien de bics a-t-il distribué ?
Prérequis 5’ Rappel de la table de Ecrivez sur ton ardoise la table de multiplication par Travail
multiplication par 2 2 Individuel
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons construire les tables de Ecoute
multiplication, chacun de vous doit être capable
construire les tables de multiplication
Savoirs 10’ Constitution des tables de Observez la table de multiplication par 2 et dis-nous Travail de
Nouveaux multiplication comment tu as fait ? Groupe
Renforcement 5’ Exercice d’application Construisez suivant le modèle de la table par 2, les Travail
tables par 3, 4, 5 Collectif
Evaluation 5’ Exercices Dans vos cahiers, construisez les tables par 6, 7, 8, et Travail Cahier,
9 Individuel Bics

24
 Fiche N°14-A
Chapitre: La multiplication
Titre : le facteur commun des termes d’une addition
Séance : n°4
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 120-121 / Programme rénové: page: 35:
Objectif Etapes Dur Activités Situations Techniques Supports Observations
Calcul 3’ Résolution Dans une classe de jardin d’enfant il y a 9 rangées de 5 PLM Ardoise, Craie
Trouver le Mental mentale tables. Combien y a-t-il de tables en tout dans cette
facteur classe ?
commun des Prérequis 5’ Recherche Ecrivez sur ton ardoise les facteurs des nombres Travail de Cahier de 9=3*3
termes d’une des facteurs suivants : 9 ; 6 ; 35 Groupe brouillons ; 6=2*3
addition d’un produit bics/Crayon 35=5*7
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui nous allons trouver le facteur commun des Ecoute
l’objectif termes d’une addition. Chacun de vous doit être capable
de trouver le facteur commun des termes d’une addition
Savoirs 10’ Recherche du Voici 3 additions : Travail de Brouillon, Utilise les
Nouveaux facteur 56+42 ; 25+40 ; 35+14 Groupe crayon, bics tables de
commun des Trouvez le facteur commun de chacune des additions multiplicatio
termes d’une Décomposez 56 en 8X7 ; 42 en 7x6 ; 25 en 5X5 ; 37 en ns par 7 et
addition 7X5 par 5
Quel est le facteur commun ? (7)
Que devient l’addition ? (7x (8+6)
5x (5+8) , 7x (5+2)
Renforceme 5’ Exercices Voici des additions : Travail de
nt d’application 35+14 ; 15+21 Groupe Tableau ; craie
Transformez ces additions en multiplication d’une
somme par un nombre
Evaluation 5’ Exercices Sur vos ardoises, copiez et transformez en multiplication Travail Ardoise, craie
les opérations suivantes : Individuel
12+6 ; 24+48

25
 Fiche N°15-A
Chapitre: La multiplication
Sous Chapitre : Multiplication et Parenthèses
Titre : Multiplier plusieurs nombres
Séance : n°5
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page : 120-121 / Programme rénové: page: 35
STRATEGIE :
Objectif Etapes Durée Activités Situations Technique Supports Observations
s/Procédés
Utiliser des Calcul 3’ Résolution Notre maître a donné 2 bics à chacun de ses 5 enfants. PLM Ardoise,
parenthèses Mental mentale Combien a-t-il distribué ? craie
pour multiplier Prérequis 5’ Calcul des Trouvez les produits des opérations suivantes : 2*6*3 ; Travail Ardoise,
plusieurs produits 5*2*4 Individuel craie,
nombres tableau
Motivatio 2’ Annonce Aujourd’hui nous allons multiplier plusieurs nombres en Ecoute
n l’objectif utilisant des parenthèses. Chacun de vous doit être capable
de multiplier de nombres avec parenthèses.
Savoirs Multiplication Dans un enclos, il y a 4 vaches, chaque vache à 4 pattes et Travail de Ardoise,
Nouveaux de nombres 2 sabots par patte. Combien y a-t-il de sabots dans Groupe craie,
avec l’enclos ? tableau
parenthèses Demandez comment faire ? (Utiliser des parenthèses)
(4x4)x (2x4)

Renforce Exercices Dans un paquet de sucre St Louis, il y a 3 couches de 5 Travail Tableau,

ment d’application rangées chacune ; dans chaque rangées il y a 15 carreaux Collectif craie
de sucre. Combien y a-t-il de carreaux de sucre dans ce
paquet ?
Evaluation Exercices Dans une classe, il y a 5 rangées de 6 tables ; sur chaque Travail Cahier,
table, il y a 3 élèves. Combien y-a-t-il d’élèves dans cette Individuel bics
classe ?

26
 Fiche N°16-A
Chapitre : technique écrite de La multiplication
Titre : Multiplication d’un nombre par 10 ou 100
Séance : n°6
Durée : 45 minutes
Références : guide maths CE1 page125 : Programme rénové: page: 35
Objectif Etapes Durée Activités Situations Technique Supports
s
Multiplier Calcul Résolution mentale Dans mon poulailler, il y a 5 poules ; chacune d’elle a 3 PLM Ardoise,
un nombre Mental poussins. Combien y a-t-il de poussin en tout craie
par 10 ou Prérequis Multiplication d’un Monsieur le directeur nous a donné 2 boîtes de bics, dans Travail de Cahier de
100 nombre par un nombre à 2 chaque boîte il y a 50 bics. Groupe brouillon ;
chiffres terminé par 0 par Combien de bics, le directeur nous a –t-il donnés ? bics
un nombre à 1 chiffre
Motivatio Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons multiplier un nombre par 10 ou 100. Ecoute
n Chacun de vous doit être capable d’utiliser des parenthèses
Savoirs -Multiplication par 10 -Au jardin scolaire, nous avons planté 15 pieds de laitue sur 10 Travail de Cahier de
Nouveaux rangées. Combien de pieds de laitue avons-nous plantées ? Groupe brouillon,
effectuez l’opération, observer les produits et déduire la règle crayon/bic
(15x10)= 150 donc on écrit le nombre et on ajoute 0 à sa droite s
-Papa a 5 pièces de 100f dans sa poche.
-Multiplier par 100 Combien –t-il en tout ? Fait effectuer l’opération, observez les
produits et déduire la règle (5x100)= 500 donc on écrit le
nombre et on ajoute deux à sa droite
Renforce Exercices d’application Trouvez sans posez l’opération les produits des multiplications
ment suivantes : 12*10 ; 7*100
24*10 ; 9*100
Evaluation Exercices Ecrivez sur vos ardoises les produits des multiplications PLM
suivantes : 2*10 ; 100*8 ; 14*10 ; 100*5.

27
 Fiche N°17-A
Chapitre: La multiplication
Sous Chapitre : Multiplication par un nombre d’un chiffre
Titre : Multiplicande à 2 chiffres terminé par 0
Séance : n°7
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 128 / Programme rénové: page: 35
STRATEGIE :
Techniques/
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
Procédés
Calculer le Calcul Mental 5’ Résolution mentale Multiplier par 100 les nombres suivants : 2 ; 5 ; 8 PLM Ardoise, craie
produit d’une Multiplier par 10 le nombre 55.
multiplicatio Prérequis 5’ Calcul des produits Dans notre classe, il y a deux tableaux noirs. La Travail Ardoise, craie,
n d’un maîtresse partage chacun en 6 colonnes. Quel est le Individuel tableau
nombre à 2 nombre total des colonnes ?
chiffres Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons calculer le produit d’une Ecoute
terminé par 0 l’objectif multiplication d’un nombre à 2 chiffres terminé par 0
par un nombre à un chiffre. Chacun doit être capable
de calculer le produit d’une multiplication d’un
nombre à 2 chiffres terminé par 0 par un nombre à un
chiffre
Savoirs 10’ Multiplication d’ un Notre coopérative a planté 20 rangées de 5 plants Travail de Tableau, craie
Nouveaux nombre d’un chiffre d’aubergines. Combien de plans a-t-on en tout ? Groupe
par un nombre à 2 effectuez l’opération (5x20)= 100
chiffres terminé par observez le produit et on déduit : (5x2)=10 et on
0. abaisse 0
Renforcement 4’ Exercice Maman a acheté 5 tas de 10 oignons chacune. Travail Tableau, craie
d’application Combien d’oignons a-t-elle en tout ? Collectif
Evaluation 4’ Exercice Trouvez les produits des multiplications suivantes : Travail Cahier/
50*6 ; 70*4. Individuel Ardoise, bics

28
 Fiche N°18-A
Chapitre: Technique écrite de la multiplication
Sous chapitre : multiplication par un nombre d’un chiffre
Titre : multiplicande à 2 chiffres
Séance : n°8
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 129 / Programme rénové : page : 35
STRATEGIE :
Techniqu
Objectif Etapes Durée Activités Situations es/Procéd Supports
és
Multiplier un Calcul Mental 5’ Résolution mentale Récitez la table de multiplication par 2 et 4 Travail Ardoise,
nombre à 2 Collectif craie
chiffres par Prérequis 5’ Multiplier un nombre à Les élèves du CM1 ont placé chacun des 4 côtés du terrain Travail de Cahier de
un nombre à un chiffre par un 30 noix de doum. Combien de doums ont-ils utilisés ? Groupe brouillon/
un chiffre nombre à 2 chiffres Bics
terminé par 0
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons calculer le produit d’une Ecoute
multiplication d’un nombre à 2 chiffres par un nombre à un
chiffre. Chacun de vous être capable de multiplier un
nombre à 2 chiffres par un nombre à un chiffre
Savoirs 10’ Multiplication dont le Ali a dans son magasin 6 sacs de 25 kg de riz. Combien de Travail de Cahier de
Nouveaux multiplicande à 2 kg de riz a-t-il en tout ? Groupe brouillon/
chiffres disposez le multiplicateur sous l’unité du multiplicande Bics
Renforcement 4’ Exercice d’application Pour nettoyer la maison de leur frère, 8 femmes ont puisé Travail de Tableau,
15 seaux d’eau. Combien de seaux d’eau ont-elles puisé en Groupe craie
tout ?
Evaluation 4’ Exercice Posez et effectuez les opérations suivantes : 53*8 ; 45*6 PLM Ardoise,

29
 Fiche N°19-A
Chapitre: Calcul mental
Sous Chapitre :
Titre : Multiplier un nombre pair par 5
Séance : n°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 146 Programme rénové: page: 35
STRATEGIE :
Dur Techniques/P
Objectif Etapes Activités Situations Supports
ée rocédés
Donner Calcul 5’ Résolution Aujourd’hui 10 nouveaux enseignants sont venus dans notre PLM Ardoise,
mentaleme Mental mentale école ; chacun d’eux a 2 sacs en main. Combien de sacs ont-ils en craie
nt le tout ?
produit de Dans un carton de jus, nous avons compté 5 couches de 100
la canettes chacune. Combien avons-nous de canettes de jus en tout ?
multiplicat Prérequis 5’ Rappel des tables Combien d’ailes obtient-on avec 8 poulets ? Travail
ion d’un de multiplication Combien de pattes a-t-on dans l’étable de mon oncle qui a 9 Individuel
nombre par 2, 4, 6 et 8 vaches ?
pair par 5 Exercices similaires avec 6 et 8.
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui nous allons calculer le produit d’un nombre pair Ecoute
l’objectif multiplié par 5. Chacun de vous doit être capable de multiplier un
nombre pair par 5
Savoirs 10’ Multiplication 5 élèves ont puisé pour le directeur 24 seaux d’eau chacun. Travail
Nouveaux d’un nombre Combien de seaux ont-ils puisé en tout ? Collectif
paire par 5 Effectuez l’opération 24x5=120
Constatez le rapport entre le produit et le nombre pair
Donc 120 =moitié de 24x10
Renforcemen 4’ Exercices Au jardin de papa, nous avons planté 18 rangées de 5 arbres Travail
t d’application chacune. Combien avons-nous planté d’arbres ? Collectif
Evaluation 4’ Exercices Trouvez les produits de ces multiplications : Travail
12*5 ; 48*5 Individuel
30
MESURE

31
 Fiche N°1-M
Chapitre: les mesures de longueurs et de Capacités
Sous Chapitre : Les mesures de longueurs
Titre : Stock d’objets de même longueur
Séance : n°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 47
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques/Procédés Supports
Constituer un Calcul Mental 5’ Résolution mentale des Fati a donné 5 mètres de basin à sa sœur PLM
stock d’objets sommes de longueur. et 10 mètres à son père. Combien de
de même mètres de basin a-t-elle donné en tout ?
longueur. Prérequis 5’ Constitution des stocks Constituez différents sachets des cailloux, Travail Individuel
d’objets identiques des capsules, des bûchettes …
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons constituer des Ecoute
stocks d’objets de même longueur.
Chacun de vous doit être capable de
constituer des stocks d’objets de même
longueur.
Savoirs 10’ Recherche d’objets de Videz une boîte d’allumettes et comparer Travail collectif Boite
Nouveaux même longueur les brins d’allumettes d’allumett
es pleine
Renforcement 4’ Exercices d’application Apportez des tiges de mil de même Travail collectif Tiges de
longueur et les comparer mil
Evaluation 4’ Exercices Comparez une dizaine de bics Travail Individuel bics

32
 Fiche N°2-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Mesure de longueur
Titre : Notion de mesurage des longueurs
Séance : n°2
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 48 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :

Techniques/Pro
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
cédés
Comparer les Calcul Mental 5’ Résolution mentale d’une Ali a 45 bûchettes ; il en donne 12 à son voisin. PLM
longueurs soustraction Combien de bûchettes lui reste-t-il ?
Prérequis 5’ Comparaison de tailles des Demandez aux occupants de chaque table banc de Travail de
élèves comparer leur taille Groupe
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons comparer des longueurs. Ecoute
chacun doit être capable de comparer des
longueurs
Savoirs 10’ Utilisation des notions de Le maître demande aux élèves de comparer la Travail Collectif Bureau,
Nouveaux comparaison (« plus grand longueur du bureau à celle d’un bic. bics
que » « plus petit que »)
Renforcement 4’ Exercice d’application Les élèves comparent la longueur de leurs cahiers Travail Collectif Cahiers,
avec 3 allumettes mises bout à bout allumette
s
Evaluation 4’ Exercice Demandez de placer des bics bout à bout le long Travail Bics,
de bureau Individuel bureau

33
 Fiche N°3-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Mesure de longueur
Titre : Mesure par excès et Mesure par défaut
Séance : n°3
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 48
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Dur Techniques
Objectif Etapes Activités Situations Supports
ée /Procédés
Donner la Calcul 5’ Résolution mentale Pendant la récréation, Ari donne 100f à la PLM
mesure par Mental d’un petit problème vendeuse. Il prend une mangue de 15f et un
excès et par bonbon de 5f. Combien la vendeuse doit-elle lui
défaut d’une remettre ?
longueur Prérequis 5’ Comparaison des Donnez les longueurs des tailles de : Ardo : 120 Travail
donnée tailles des 3 élèves cm ; Agali : 90 cm ; Hado : 110 cm. Individuel
Comparez la longueur de la taille de Agali à celle
de Ardo et de Hado
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons chercher la mesure par Ecoute
excès et par défaut d’une longueur. Chacun de
vous doit être de chercher la mesure par excès et
par défaut d’une longueur.
Savoirs 10 Recherche de la Mesurez la longueur du tableau noir avec la Travail de Tableau noir,
Nouveaux mesure par excès et règle. Exemple longueur du tableau comprise groupe règle du tableau
par défaut d’une entre 7règles et 8 règles
longueur
Renforceme 4’ Exercice d’application Mesurez la longueur de la table avec un bic Travail de Tables, bics
nt groupe
Evaluation 4’ Exercice Mesurez la longueur de l’ardoise avec un bâton Travail Ardoise, craies
de craie Individuel
34
 Fiche N°4-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Mesure de longueur
Titre : Mesure exacte d’une longueur
Séance : n° 4
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 49
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés
Donner la Calcul Mental 5’ Comptage oral à partir Comptez de 5 en 5 ; de 15 à 40 Travail Ardoise, craie
mesure d’un nombre donné à un Individuel
exacte d’une autre
longueur Prérequis 5’ Mesure des longueurs Mesurez les côtés des fenêtres de la classe. Que Travail
égales constater-vous ? Individuel
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons chercher des mesures Ecoute
exactes. Chacun de vous doit être capable de
chercher des mesures exactes.
Savoirs 10’ Mesure exacte des Mesurez une ficelle avec la règle (la ficelle fait Travail Ficelle,
Nouveaux longueurs. exactement 3 fois la règle) Collectif règle
Renforcement 4’ Exercice d’application Mesurez la règle avec un double décimètre Travail Règle,
Collectif double décimètre
Evaluation 4’ Exercice Mesurer des morceaux de tissu avec des bics Travail
(Exactement 5) Individuel

35
 Fiche N°5-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Mesure de Capacité
Titre : Notion de mesurage
Séance : n°5
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 48
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques/Pro
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
cédés
Constituer un Calcul Mental 5’ Résolution mentale Dans une calebasse maman a mis 3 perles rouges, PLM
stock d’objets 2 perles bleues et 4 perles jaunes. Combien de
de même perles a-t-elle mis dans la calebasse ?
capacité Prérequis 5’ Mesure d’un liquide Combien de fois y-a-t-il le contenu d’une bouteille Travail de
d’oriba dans ta gourde ? Groupe
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons constituer un stock Ecoute
d’objets de même capacité. Chacun de vous doit
être capable de constituer un stock d’objets de
même capacité
Savoirs 10’ Constitution des stocks Prenez une boîte vide, remplissez la d’eau et Travail Collectif boîtes
Nouveaux d’objets transvasez le contenu dans d’autres vases de vides,
même capacité. vases
Renforcement 4’ Exercice d’application Au moyen d’une boîte de « gourmougna » Travail Groupe Boîtes,
Remplissez en d’autres avec du sable sable
Evaluation 4’ Exercice Comparez le contenu des boîtes de « victago » Travail boîtes
Individuel de « victa
go »

36
 Fiche N°6-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Mesure de Capacité
Titre : comparer des mesures de capacité
Séance : n°6
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 48 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés
Comparer des Calcul Mental 5’ résolution mentale Moussa donne 125f à Biba et 100f à Hassane. PLM Ardoise, Craie
mesures de Combien a-t-il donné en tout ?
capacité
Prérequis 5’ Comparaison des Comparez la mesure d’un tissu à celle d’une ficelle. Travail
longueurs Collectif
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons comparer des mesures de Ecoute
capacité. Chacun de vous doit être de comparer des
mesures de capacité
Savoirs 10’ Comparaison des mesures Avec une calebasse remplie de sable ; remplissez Travail Sable,
Nouveaux de capacité des boîtes de lait de sorte qu’il y ait un reste dans la Collectif calebasse,
calebasse. boîtes de lait
Renforcement 4’ Exercice d’application A partir d’un seau d’eau ; remplissez des bouteilles Travail Seau, eau,
d’oriba. Groupe bouteilles
d’oriba
Evaluation 4’ Exercice Combien pouvez-vous faire de bols pour remplir les Travail Bols,
2 bouilloires Individuel bouilloires

37
 Fiche N°7-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Mesure de Capacité
Titre : Mesure par excès, mesure par défaut
Séance : n°7
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 48
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés
Donner la Calcul Mental 5’ Résolution mentale. Dans une douzaine de chemise un fripier constate PLM Ardoise,
mesure par qu’il y a 3 chemises déchirées. Combien de chemises craie
excès et par peut-il ainsi vendre.
défaut de Prérequis 5’ Comparaison du contenu Voici les capacités de 3 récipients : Travail Seau,
capacité de 3 récipients seau : 7 l ; bouilloire : 2 l ; bidon : 10 l Collectif bouilloire,
donnée Comparez la capacité de ces 3 récipients. bidon
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons donner la mesure par excès Ecoute
et par défaut. Chacun de vous doit être capable
donner la mesure par excès et par défaut
Savoirs 10’ Recherche de la mesure Mesurez le contenu d’un seau d’eau avec 1 litre. Travail Seau d’eau
Nouveaux par excès et par défaut 1 seau d’eau=…litres Groupe
d’une capacité.
Renforcement 4’ Exercice d’application Remplir une tasse à eau avec des bouteilles de oriba. Travail Tasse,
Groupe bouteille
Evaluation 4’ Exercice Mesure le contenu d’une bouilloire avec un verre Travail
d’eau. Individuel

38
 Fiche N°8-M
Niveau: CE1
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Mesure de Capacité
Titre : La mesure exacte de capacité
Séance : n°8
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 49
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques/Pro
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
cédés
Trouver la Calcul Mental 5’ résolution mentale Pour coudre sa robe, Hadjia a acheté 3 mètres de PLM
capacité tissu blanc et 2 mètres de tissu noir. Combien de
exacte d’un mètres de tissu a-t-elle acheté en tout ?
récipient Prérequis 5’ Comparaison des Comparez la capacité d’un seau d’eau à celle du Travail Collectif
capacités égales bidon d’huile.
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons comparer des mesures de Ecoute
capacité.
Savoirs 10’ Mesure exacte des Mesurez la capacité d’une ‘’Tiya’’ au moyen d’un Travail Groupe Tiya,
Nouveaux capacités ‘’moudou’’. ’moudou’’.
I tiya=…moudou sable
Renforcement 4’ Exercices d’application Mesurez la capacité d’une bouteille d’Awa avec Travail Collectif bouteille
une bouteille de 50 cl. d’Awa,
bouteille de
50 cl
Evaluation 4’ Exercices Combien faut-il de louches pour remplir un Travail Louches,
gobelet. Individuel gobelets

39
 Fiche N°9-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre :Mesurage avec un nombre insuffisant d’objets unités ou avec un seul objet unité
Titre : Mesure en pieds
Séance : n°9
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 50
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques/Procédés Supports
Mesurer une Calcul Mental 5’ Résolution mentale Comptez à partir d’un nombre donné jusqu’à 100 Travail Individuel
longueur
Prérequis 5’ Mesure une longueur Utilisez ton index pour mesurer la longueur de Travail de Groupe
avec les pieds
avec le doigt ton ardoise.
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons mesurer une longueur au Ecoute
moyen de nos pieds. Chacun de vous doit être
capable de mesurer une longueur au moyen de
nos pieds
Savoirs 10’ Mesure avec les pieds Délimitez une longueur quelconque Travail de Groupe
Nouveaux
Demandez aux élèves de le mesurer avec leurs
pieds.
Renforcement 4’ Exercice Prenez la chaine d’arpenteur, la mesurer avec les Travail de Groupe chaine
d’application pieds. d’arpenteur
Evaluation 4’ Exercice Tracez une longueur au sol et donner la mesure Travail de Groupe
en pied.

40
 Fiche N°10-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Les mesures de longueurs
Titre : Mesure en pas
Séance : n°10
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 50
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques Observatio
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés ns
Mesurer une Calcul Mental 5’ Résolution mentale Dans une classe, il y a 4 rangées de 6 Travail
longueur tables-bancs chacune. Combien de tables- Individuel
avec les pas bancs y a-t-il en tout dans cette classe ?
Prérequis 5’ Mesure une longueur avec Mesurez la longueur de la classe avec les Travail
les pas pas. Collectif
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons mesurer une Ecoute
longueur avec les pas. Chacun de vous
doit être capable de mesurer une longueur
avec les pas.
Savoirs 10’ Mesure une longueur Mesurez la longueur de la chaîne Travail la chaîne
Nouveaux donnée avec les pas. d’arpenteur au moyen des pas. Collectif d’arpenteu
Longueur chaine d’arpenteur=…pas r
Renforcement 4’ Exercice d’application Mesurez dans la classe la longueur d’une Travail
allée avec des pas Collectif
Evaluation 4’ Exercice Dans la cour de l’école ; faites 50 pas et Travail
délimitez la longueur. Individuel

41
 Fiche N°11-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Les mesures de longueurs
Titre : Mesurer avec un seul objet unité
Séance : n°11
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 50
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques/Proc
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
édés
Utiliser un Calcul Mental 5’ Résolution mentale Comptez de 1 en 1 de 1 à 50 Travail Individuel
seul objet Prérequis 5’ Mesure d’une longueur Prenez une double feuille de vos cahiers et Travail Collectif
unité pour avec le double décimètre mesurez en la longueur avec le double
mesurer une décimètre
longueur. Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui nous allons utiliser un seul objet Ecoute
unité pour mesurer une longueur. Chacun doit
être capable d’utiliser un seul objet unité pour
mesurer une longueur.
Savoirs 10’ Mesure d’une longueur Prenez un bâton de craie ; mesurez la longueur Travail Collectif
Nouveaux avec un objet unité de ta jambe. bâtons
Dites-nous le nombre de bâtons qui
correspondent à ta jambe.
Renforcement 4’ Exercice d’application Que chacun de vous mesure le dos de son Travail Groupe bics
voisin avec un bic
Evaluation 4’ Exercice Mesurez la longueur de la règle du tableau avec Travail Groupe règle du
la longueur de ton ardoise. tableau
,ardoises

42
 Fiche N°12-M
Chapitre: Les mesures de longueur et de Capacité
Sous Chapitre : Les mesures de longueurs
Titre : Les mesures traditionnelles
Séance : n°12
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 50
Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques/
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
Procédés
Reconnaitre Calcul Mental 5’ résolution mentale J’ai 2 bras et 2 pieds. Combien ai-je de membres PLM
les mesures sur mon corps ?
traditionnelle Prérequis 5’ recherche des mesures Quelles sont les unités de mesures que vous utilisez Travail
s usuelles dans la vie courante ? Collectif
(pour lire l’heure, pour faire une route…….)
Motivation 2’ Annonce de l’objectif .Aujourd’hui nous allons ensemble découvrir les Ecoute
unités de mesures traditionnelles.
Savoirs 10’ Reconnaissance les unités Quelles sont les unités traditionnelles de mesure. Travail Corps humain
Nouveaux de mesures traditionnelles Coudées, empans, brassées, pied, par... . Collectif
Renforcement 4’ Exercice d’application De quoi s’agit-il : Travail
Entre les 2 bras ? Collectif
Entre le pouce et le petit doigt ?
Entre le coude et l’extrémité des doigts
Evaluation 4’ Exercice Voici des unités mesure : l’hectare, l’heure, Travail
l’empan, le kilomètre, la coudée, la brasse, la Tiya. Individuel
Relève sur ton ardoise toutes les unités
traditionnelles de mesure

43
 Fiche N°13-M
Chapitre: La mesure de Grains
Sous Chapitre : Pratique de la mesure
Titre : Classer les unités
Séance : n°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 52 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques Suppor Observ
Objectif Etapes Durée Activités Situations
/Procédés ts ations
Classer les Calcul 5’ Résolution mentale Abdou doit travailler pendant 13 jours ; il a fait déjà 8 PLM Ardoise
unités de Mental jours. Combien de jours de travail lui reste-t-il ? , craie
mesure Prérequis 5’ Comparaison des Présentez 3 boîtes de tomates de tailles différentes. Travail Boîtes
selon leurs objets de mesure de Classez-les suivant leurs tailles. Collectif de
contenances capacité tomate
Motivation 2’ Annonce de .Aujourd’hui, nous allons classer les unités de mesure de Ecoute
l’objectif capacité selon leurs capacités. Chacun de vous doit être
capable de classer les unités de mesure de capacité selon
leurs capacités
Savoirs 10’ Classement des Présentez 3 récipients de tailles différentes Travail Récipie
Nouveaux unités de mesure Demandez de les remplir de sable puis les comparer Collectif nts,
selon leurs sable
contenances
Renforceme 4’ Exercice Citez les mesures de grains utilisées dans ta région. Travail Récipie
nt d’application Classez-les suivant leurs tailles. Collectif nts
Evaluation 4’ Exercice Classez les récipients du plus grand au plus petit et vice Travail images
versa Individuel

1 2 3

44
 Fiche N°14-M
Chapitre: La mesure de Grains
Sous Chapitre : Pratique de la mesure
Titre : Comparer des résultats de mesure réalisée avec des unités différentes
Séance : n°2
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 52 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés
Comparer des Calcul 5’ Résolution mentale Pour faire du ‘’dara’’, Ramatou a amené 48 cailloux PLM Ardoises, craies
résultats de Mental et Nana 30 cailloux. Combien de cailloux ont-elles
mesure avec amenées en tout ?
des unités Prérequis 5’ Classement des unités de Présentez des unités de mesure de tailles différentes. Travail ‘’Tiya’’, ½
différentes mesure de tailles Classez-les selon leurs tailles. Collectif ‘’Tiya’’, ¼
différentes ‘’Tiya’’
Motivation 2’ Annonce de l’objectif .Aujourd’hui, nous allons comparer les résultats de Ecoute
mesure avec des unités différentes. Chacun doit être
capable de comparer les résultats de mesure avec des
unités différentes
Savoirs 10’ Comparaison des Présentez des mesures d’unités différentes. Travail de sable, mesures
Nouveaux résultats de mesure avec Constituez un tas de sable avec une des mesures. Groupe d’unités
des unités différentes. Reconstituez le même tas avec les autres et différentes
comparer.
Renforceme 4’ Exercice d’application Faites d’autres exercices similaires d’objets de Travail de objets de natures
nt natures différentes. Groupe différentes
Evaluation 4’ Exercice Voici 2 récipients : Travail de Seau, sable
Remplissez le seau de sable avec chaque unité de Groupe objets de
mesure puis comptez et comparez. mesures
différentes

45
 Fiche N°15-M
Niveau: CE1
Matière: Mathématiques
Discipline: Mesure
Chapitre: Les Prix
Sous Chapitre : Valeurs d’échanges mutuels
Titre : Reconnaissance des 5 pièces usuelles
Séance : n°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 54 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Technique
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
s/Procédés
Reconnaissanc Calcul 5’ Résolution mentale Hamsa a acheté 10 bonbons, elle donne 5 bonbons à son PLM Ardoise,
e des 5 pièces Mental amie Fati. Combien lui reste-t-il de bonbons ? craie
usuelles Prérequis 5’ Résolution d’ un Ali remet 5 boules à Sani. Combien va-t-il donner à Ado Travail
problème de la forme a s’il avait 19 boules ? Collectif
+?=c
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons étudier les pièces usuelles. Ecoute
Chacun doit être capable d’étudier les pièces usuelles
Savoirs 10’ Reconnaitre les pièces -Présentez des pièces et les faire observer. Travail de Pièces
Nouveaux usuelles Rassortissez les particularités (tailles, forme….) Groupe usuelles de
-Identifiez dans un lot de pièces : 5f, 10f ,25f, 200f, monnaies
Renforcemen 4’ Exercice d’application Regroupez les pièces de même couleur Travail Pièces
t Collectif
Evaluation 4’ Exercice Dessinez pèle mêle les 5 pièces et une caisse au tableau : Travail Ardoise,
Attribuez un numéro à chaque pièce Individuel craie,
Ecrivez le numéro des pièces si on veut mettre les pièces
de 5 f et 200f.

46
 Fiche N°16-M
Chapitre : Les prix
Titre : Démarche de monnaie
Durée : 30 minutes
Références : G.M, page ; P.R, page
Séance : N°3
Objectif Etapes Durée Activités Situations Tech/Pro Supports/ Observ
cédés Matériel ations
Trouver une Calcul mental 3 résolution Dans la cour de l’école, il y a 17 classes-paillotes et 37 PLM Ardoises,
technique de mentale classes en dur. Combien de classes dans cette école ? craie
remise de Prérequis 5 Soustraction Malan a dépensé 750 F. elle a acheté de la viande à Travail Tableau,
monnaie après de nombres à 500 F et du sucre. Quel est le prix du sucre ? collectif ardoises,
un achat 3 chiffres craie
Motivation 2 Annonce de Aujourd’hui, nous allons trouver une technique de Ecoute
l’objectif remise de monnaie après un achat. Chacun doit être
capable de trouver une technique de remise de
monnaie après un achat
Savoir 10 Pratiques Rabi a donné une pièce de 500 F pour payer une paire Travail de Pièces Cas
nouveau orale de de chaussures à 350 F. comment le boutiquier fera-t-il groupe usuelles de variés
remise de pour lui donner sa monnaie ? monnaie
monnaie
Pratique écrite Moussa donne une pièce de 200 F pour acheter un Travail de
sachet d’Omo à 125 F. comment va-t-il faire pour lui groupe
rendre la monnaie ?
Renforcément 5 Exercices Pendant la récréation un élève donne 25 F à la /Travail Tableau,
d’application marchande pour prendre un bonbonlet de 10 F. de groupe ardoises,
Comment la marchande doit-elle faire pour lui rendre craie
sa monnaie ?
Evaluation 5 Exercices Pour payer 225 F de haricot Youssouf a donné deux Travail Ardoises,
de 2 pièces de 200 F au marchand. Que faire pour que individuel craie,
Youssouf aie sa monnaie ? tableau
47
 Fiche N°17-M
Chapitre: La durée
Sous Chapitre : Conversion de semaine en jours et vice-versa
Titre : Conversion de jours en semaine
Séance : n°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 67 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques Observation
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés s
Convertir des Calcul 5’ résolution mentale Ali et son frère ont chacun 7 mangues. PLM Ardoise,
jours en Mental Combien de mangues ont-ils en tout ? craie
semaine Prérequis 5’ Récit de la comptine Récitez la comptine parlant des jours de la Travail Texte Le maitre
semaine( les sept jours de la semaine sont : Collectif accompagne
lundi ; mardi, mercredi , jeudi , vendredi , les élèves
samedi et dimanche).
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons convertir des jours Ecoute
en semaine. Chacun de vous doit être
capable de convertir des jours en semaine.
Savoirs 10’ Conversion des jours en -Citez les jours de la semaine Observation Calendrier
Nouveaux semaine -Combien y a-t-il de jours dans la semaine ? et
Découverte
Renforceme 4’ Exercice d’application Convertissez des jours en semaine Travail de Table de
nt Groupe multiplicati
on par 7
Evaluation 4’ Exercice 42 jours en semaine Travail Table de
Individuel multiplicati
on par 7

48
 Fiche N°18-M
Chapitre : La durée
Titre : Conversion de semaines en jours
Séance : N°2
Durée : 30 minutes
Références : G.M, page 67 ; P.R, page 34
Stratégie :
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques/ Supports/
Procédés Matériel
Convertir Calcul mental 3 Résolution La maitresse a demand2 à 3 élèves d’apporter 8 PLM Ardoises, craie
des mentale cailloux chacun. Combien de cailloux va-t-elle avoir ?
semaines
Prérequis 5 Rappel de la Combien peut-on avoir de semaines dans 7 jours ? PLM Ardoises, craie
en jours
leçon
précédente
Motivation 2 Annonce de Aujourd’hui, nous allons convertir des semaines en Ecoute
l’objectif jours. Chacun doit être capable de convertir des
semaines en jours
Savoir 10 Conversion de Comptez le nombre de jours qu’il y a dans chaque Observation- Calendriers
nouveau semaines en semaine délimitée sur un calendrier découverte
jours
Renforcément 5 Exercices Combien y a-t-il de jours dans 3semaines ? Travail de Calendriers,
d’application groupe ; ardoises, craie
observation-
découverte
Evaluation 5 Exercices Convertissez 5 semaines en jours Travail Ardoises, craie,
individuel table par 7

49
 Fiche 19 M
Chapitre : Généralités sur la mesure
Sous-chapitre : La mesure dépend de l’unité
Titre : Unités différentes
Séance : N°1
Durée : 30 minutes
Références : G.M, page 63 ; P.R, page 37
Objectif Etapes Durée Activités Situations Techniques Supports/
Procédés Matériel
Comparer Calcul 3 Résolution Dans une basse-cour, il y a 5 pintades, 5 poules, 5 canards et 5 PLM Ardoises,
deux unités mental mentale dindons. Combien y a-t-il d’oiseaux dans cette basse-cour ? craie
différentes Prérequis 5 Comparaison Seyni a dépensé 625 F pour acheter sa chemise et 975 F pour son Travail Tableau,
de mesure de deux prix pantalon. Quel est le plus cher de ses deux habits ? collectif ardoises,
craie
Motivatio 2 Annonce de Aujourd’hui, nous allons comparer deux unités différentes de Ecoute
n l’objectif mesure. Chacun doit être capable de comparer deux unités
différentes de mesure.
Savoir 10 Comparaison Mesurez la longueur du bord du tableau noir avec un bic ; puis, Travail Tableau, bic,
nouveau de deux unités avec un crayon. Mesurez ensuite les longueurs de ces deux unités collectif/Trav crayon
différentes (bic et crayon). Quel constat faites-vous ? ail de groupe
Renforcé 5 Exercices Le contenu d’un bidon est entre 23 et 24 louches ; on mesure ce Travail Bidon d’eau,
ment d’application même contenu de bidon avec un bol et on trouve une mesure collectif/Trav louche, bol
également comprise entre 23 et 24 bols. En comparant les ail de groupe
contenances du bol et de la louche, on constate qu’elles ne sont
pas égales : elles sont différentes. Quelle conclusion peut-on en
tirer ?
Evaluatio 5 Exercices Mesurez la longueur de votre cahier de leçons avec un crayon Travail Cahiers,
n d’abord ; puis, avec un bic. Vérifiez les longueurs des unités individuel crayons, bics
utilisés et tirez la conclusion qui s’impose.

50
 FicheN°20-M
Chapitre : Généralités sur la mesure
Sous-chapitre : La mesure dépend de l’unité
Titre : Unités convenables
Séance : N°2
Durée : 30 minutes
Références : G.M, page 64 ; P.R, page 34
Objectif Etapes Durée/ Activités Situations Techniqu Supports/
Procédés Matériel
Calcul Résolution Quelle est l’addition répétée qui correspond à la
mental 3 mentale multiplication 6X3 (3 fois 6) PLM Ardoises, craie
Exprime Prérequis 5 Comparaison de Moussa mesure la hauteur de la fenêtre en utilisant d’abord, Travail de Tableau,
r Une deux mesures un bâton de craie ; puis, sa règle. Quelle est la plus grande groupe ardoises, craie
Mesure différentes mesure ?
Avec Motivatio 2 Annonce de Aujourd’hui, nous allons exprimer une mesure avec une Ecoute
Une n l’objectif unité convenable.
Unite Savoir 10 Utilisation d’ Mesurez le pourtour de la classe avec les pieds et Chaine
Convena nouveau une unité chronométrez ; reprenez la mesure avec la chaine Travail d’arpenteur,
ble convenable pour d’arpenteur et marquez aussi le temps mis. collectif pieds d’élèves,
exprimer une En comparant les deux durées obtenues, dites quelles est ardoises, craie
mesure l’unité qui permet de gagner du temps.
Renforcé 5 Exercices Voici une cuillère et un capuchon de bic. Choisissez l’unité Travail Bidon, louche,
ment d’application convenable pour mesurer le contenu du seau. collectif bol
Evaluatio 5 Exercices Si, on vous donne un verre et une tiya, laquelle de ces unités Travail Cahier, bics,
n allez-vous utiliser pour vite remplir une calebasse avec du individuel crayons
sable ?

51
 Fiche N°21-M
Chapitre : Généralités sur la mesure
Titre : Unités régionales de mesure
Séance : N°3
Durée : 30 minutes
Références : G.M, page 64 ; P.R, page 34
Stratégie :
Objectif Etapes Dur Activités Situations Techniques/ Supports Observations
ée/ Procédés Matériel
Calcul 3 Résolution Le CM1.a de notre école a 46 élèves et le CM2.b PLM Ardoises,
Expliquer mental mentale en a 50. Combien d’élèves y a-t-il au CM2 en craie
l’utilité des tout ?
unités Prérequis 5 Comparaison les -Donnez le nom des monnaies du (Niger, et travail de Résultats Mener en amont de
régionales prix d’une d’autres pays que vous connaissez,) groupe d’enquête la séance une enquête
même denrée -Trouvez le prix d’un bonbon à Niamey, et sur les prix des denrées
d’autres villes voisines dans ces villes
Motivatio 2 Annonce de Aujourd’hui, nous allons expliquer l’utilité des Ecoute
n l’objectif monnaies régionales. Chacun doit être capable
expliquer l’utilité des monnaies régionales
Savoir 10 Comparaison 1. Quelle unité utilise-t-on au marché pour Travail de Tableau,
nouveau des quantités et mesurer les grains ? Quelle est la mesure, en tiya, groupe ardoises,
utilité des unités d’un sac de 100 kg au Niger et ailleurs ? craie
régionales 2. Est-il possible de comparer les contenances des
sacs du Niger et ceux du Mali ? Pourquoi ?
3. Comment qualifier la tiya ?
Renforce 5 Exercices Trouvez et comparez d’autres unités régionales de Travail de Résultats Suivant enquête
ment d’application mesure groupe d’enquête
Evaluation 5 Exercices Répondez par oui (O) ou non (X) aux questions : PLM Ardoises,
2 corriya de kola au Niger = 2 corriya de kola au craie
Mali ; 9 gasu de soumbala au Burkina= 9 gasu au
Niger

52
 Fiche N° 22-M
Chapitre : Généralités sur la mesure
Titre : Unités internationales de mesure
Séance : N°4
Durée : 30 minutes
Références : G.M, page 65 ; P.R, page 34
Objectif Etapes Durée Activités Situations Technique Supports/ Observation
Procédés Matériel s
Expliquer Calcul 3 résolution mentale Ali a, dans sa poche, 2 pièces de 100 F et 1 PLM Ardoises,
l’utilité des mental pièce de 25 F. combien a-t-il en tout ? craie
unités Prérequis 5 Comparaison des 1houhou/foufou (pagné) est égal à combien de Travail Tableau,
internationa mesures de quantités korya/? collectif ardoises,
les exprimées en unités craie
régionales gasu
Motivation 2 Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons expliquer l’utilité des Ecoute
unités internationales de mesure. Chacun doit
capable d’expliquer l’utilité des unités
internationales de mesure
Savoir 10 Comparaison et utilité Au Niger, nous avons un bidon de 20 litres ; au Travail Tableau, Mener au
nouveau des unités Burkina Faso, il y a le bidon de 40 litres et au collectif/Tr ardoises, préalable une
internationales Mali, on trouve un tonnelet de 60 litres. avail de craie enquête
Peut-on comparer ces récipients ? groupe
Pourquoi ?
Est-ce que c’est au (Niger, Mali et BF)
seulement qu’on utilise le litre ?
Alors, comment peut-on appeler le litre ?
Renforcéme 5 Exercices d’application Trouvez d’autres unités internationales de Travail de Résultats
nt mesure groupe d’enquête
Evaluation 5 Exercices Répondez par vrai (V) ou faux (F) aux PLM Ardoises,
questions :Une semaine au Mali = une semaine craie
au Niger ; 1 Yard ≠ 1 yard en amérique
53
GEOMETRIE

54
 Fiche N°1-G
Discipline: Géométrie
Chapitre: Déplacement suivant itinéraires
Sous Chapitre : Séance spécifique d’EPS dans la cour de l’école
Titre : Itinéraire pour arriver à un endroit spécifique
Séance : n°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 12 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniqu/
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports Observations
Procédés
Calcul Mental 3’ résolution mentale Ali a 18 mangues et 32 citrons dans son Travail Ardoise,
Déplacer sac. Combien a-t-il de fruits en tout ? Individuel craie
suivant P 5’ Exécution les ordres Exécutez les ordres suivant à partir d’un Travail de
itinéraire requis point de départ : 2 pas ; tournez à droite ; Groupe
2 pas à gauche ; 5 pas ; demi-tour.
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons nous déplacer Ecoute
l’objectif suivant un itinéraire. chacun doit être
capable de déplacer suivant un itinéraire
Savoirs 10’ Déplacement suivant Exécutez le code : 2P ; TD ; 4P ; TG ; Travail Sol, un Tracer un rond
Nouveaux l’itinéraire 3P ; TD ; 3P ; TD ; 1P ; TG ; 2P. Collectif cercle, un sur le sol pour
point matérialiser le
point de départ
Renforcement 5’ Exercice Exécutez le code suivant : 2P ; TD ; 1P ; Travail Sol, un
d’application TG ; 3P ; DT ; 4P. Individuel cercle, un
point
Evaluation 5’ Exercice Exécutez : 3P ; TG ; 2P ; TD ; 4P ; DT ; Travail Sol, un
5P. Individuel cercle, un
point

55
 Fiche N°2-G
Chapitre: Déplacer suivant itinéraires
Sous Chapitre : Séance spécifique d’EPS dans la cour de l’école
Titre : Coder un itinéraire observé
Séance : n°2
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 12 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniqu/
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports Observations
Procédés
Coder un Calcul 3’ résolution Dans un panier, il y a 150 oranges ; 50 sont PLM Ardoise,
itinéraire Mental mentale pourries. Combien d’orange pourra-t-elle craie
observé vendre ?
Prérequis 5’ Exécution un Exécutez les ordres suivants à partir d’un Travail de
ordre point de départ : 2P ; TD ; 2P ; TG ; 5P ; Groupe
DT.
Motivatio 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons nous allons coder Ecoute
n l’objectif un itinéraire observé. Chacun doit être
capable décoder un itinéraire
Savoirs 10’ Codage Demandez aux élèves de coder le Observatio Rond, point La classe est scindée en
Nouveaux d’itinéraires déplacement d’un pair. n, cailloux, sol 2 groupes : un membre
découverte de l’un se déplace ; les
Travail de membres codent le
Groupe déplacement. Les
Renforce 5’ Exercice Demandez aux élèves d’un groupe de coder Travail élèves vont jouer 2 à 2.
ment d’application le déplacement d’un pair. Collectif
Evaluation 5’ Exercice Coder un itinéraire Travail
Individuel

56
 Fiche N°3-G
Chapitre: Déplacer suivant itinéraires
Sous Chapitre : Itinéraire sur quadrillage avec aide
Titre : En tournant le quadrillage
Séance : n°3
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 12 / Programme rénové: page: 34
Techniqu
Observa
Objectif Etapes Durée Activités Situations es/Procéd Supports
tions
és
Exécuter un Calcul Mental 3’ résolution mentale Dans une classe de 50 élèves, chaque élève PLM Ardoise, craie
code sur un reçoit 3 cahiers. Quel est le nombre de cahiers
quadrillage distribués ?
en le tournant Prérequis 5’ Exécution d’ un Exécutez le code suivant : 5P ; TG ; 3P ; TD ; Travail de Sol ; cercle ;
code 5P ; DT ; 5P. Groupe Point (cailloux)
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons exécuter un code sur Ecoute
l’objectif quadrillage en le tournant.
Savoirs 10’ Exécution de code En tournant le quadrillage ; exécutez le code Travail de Quadrillage ou Marquer
Nouveaux sur quadrillage suivant : 2P ; TD ; 2P ; TG ; 4P ; TG ; 3P ; Groupe feuille de papier le point
TD ; 2P ; TD ; 1p ; TD ; 3P ; TG ; 3P ; TG ; 3P. de départ
Renforcement 5’ Exercice Exécutez le code : 2P ; TD ; 4P ; TD ; 4P ; TG ; Travail de Quadrillage ou
d’application 2P ; TD ; 2P. Groupe feuille de papier
Evaluation 5’ Exercice Exécutez sur quadrillage ce code : 3P ; TD ; Travail Quadrillage ou
4P ; TD ; 3P ; TD ; 5P. Individuel feuille de papier

57
 Fiche N°4-G
Chapitre: Déplacer suivant itinéraires
Sous Chapitre : Itinéraire sur quadrillage avec l’aide
Titre : Itinéraire retour
Séance : n°4
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 12 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniqu
Suppor Observatio
Objectif Etapes Durée Activités Situations es/Procéd
ts ns
és
Exécuter le Calcul 3’ résolution mentale 3 oiseaux ont sur chacune de leurs pattes 2 ergots. PLM Ardoise
code retour Mental Combien d’ergots en tout ? , craie
d’un Prérequis 5’ Exécution un itinéraire En tournant vos papiers quadrillés ; exécutez ce code : Travail
itinéraire sur quadrillage 2P ; TD ; 2P ; TG ; 3P ; TD ; 4P ; TG ; 4P ; TG ; 5P ; Individuel
TG ; 5P.
Motivati 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons trouver le code retour d’un Ecoute
on itinéraire
Savoirs 10’ recherche le code retour Effacez le code donné en prérequis et conservez Travail de
Nouveau d’un itinéraire l’itinéraire tracé. Cherchez le code retour de cet Groupe
x itinéraire
Renforce 5’ Exercice d’application Voici un code : 2P ; TD ; 2P ; TG ; 4P ; TG ; 3P ; TD ; Travail de
ment 3P ; TD ; 1P ; TG ; 2P. Groupe
Exécutez ce code sur quadrillage et cherchez son code
retour
Evaluati 5’ Exercice Exécutez et trouvez le code retour du code suivant : Travail
on 1P ; TD ; 1P ; TD ; 2P ; TD ; 1P ; TG ; 1P ; TD ; 1P ; Individuel
TG ; 1P.

58
 Fiche N°5-G
Chapitre: Déplacer suivant itinéraires
Sous Chapitre : Itinéraire sur quadrillage avec l’aide
Titre : Itinéraire à l’aide d’un bonhomme
Séance : n°5
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 13 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques Observa
Objectif Etapes Durée Activités Situations d’apprentissages Supports
/Procédés tions
Exécuter un Calcul Mental 3’ résolution mentale Mon voisin a 12 filles et 15 garçons. Combien PLM Ardoise,
itinéraire à d’enfants en tout ? craie
l’aide d’un Prérequis 5’ Exécution d’ un code Voici un code : 3P ; TG ; 2P ; TD ; 4P ; TD ; Travail Bonhomme,
bonhomme en déplaçant le 5P. Exécutez ce code en déplaçant le Individuel quadrillage
bonhomme bonhomme
Motivation 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons exécuter un itinéraire Ecoute
à l’aide d’un bonhomme avec marque au bras
droit
Savoirs 10’ Exécutez un itinéraire Sur un papier quadrillé (ou une feuille de Travail de Papier
Nouveaux à l’aide d’un papier), exécutez le code suivant : 3P ; TD ; Groupe quadrillé et
bonhomme 4P ; TD ; 3P ; TD ; 2P ; TD ; 7P ; TD ; 2P. bonhomme
Utilisez un bonhomme au bras droit marqué
Renforcement 5’ Exercice d’application Exécutez un code donné. Travail de
Groupe
Evaluation 5’ Exercice Exécutez le code : 5P ; TG ; 2P ; TG ; 5P ; DT ; Travail
7P. Individuel
Utilisez un bonhomme au bras droit marqué.

59
 Fiche N°6-G
Chapitre: Déplacer suivant itinéraires
Sous Chapitre : Itinéraire sur quadrillage sans aide
Titre : Exécution de code
Séance : n°6
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 14 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports Observations
/Procédés
Exécuter un Calcul 3’ résolution mentale Il y a 100 bâtons de craie dans la boîte. On PLM Ardoise,
code sans Mental en a utilisés 46. Combien en reste-t-il ? craie
aide Prérequis 5’ Exécution d’un Au moyen d’un bonhomme au bras droit Travail Bonhomm
code donné avec marqué, exécutez le code suivant : 8P ; Individuel e, papiers
aide TD ; 5P ; TD ; 5P ; TG ; 5P ; DT ; 10P.
Motivatio 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons exécuter un code Ecoute
n l’objectif sans aide. Chacun doit être capable d’
exécuter un code sans aide
Savoirs 10’ Exécution de code Exécutez le code suivant : 3P ; TD ; 3P ; Travail Papiers, On n’utilise pas de
Nouveaux sans aide TG ; 2P ; TG ; 5P ; TG ; 4P ; TG ; 4P ; Collectif crayons, bonhomme ; on ne
TG ; 3P ; TD ; 3P. bics. tourne pas le
quadrillage
Renforce 5’ Exercice Exécutez le code : 2P ; TD ; 4P ; TG ; 5P ; Travail de Papiers,
ment d’application DT ; 8P. Groupe crayons,
bics.
Evaluation 5’ Exercice Exécutez sous la dictée le code : 7P ; TG ; Travail Papiers,
3P ; TD ; 4P ; DT ; 9P. Individuel crayons,
bics.

60
 Fiche N°7-G
Chapitre: Déplacer suivant itinéraires
Sous Chapitre : Itinéraire sur quadrillage sans aide
Titre : Codage d’itinéraire
Séance : n°7
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 14 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques/
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports Observations
Procédés
Coder un Calcul 3’ Résolution Dans une classe il y a 18 tables-banc ; sur PLM Ardoise, craie
itinéraire Mental mentale chaque banc se trouvent 2 élèves. Combien
donné d’élèves en tout.
Prérequis 5’ Exécution un Exécutez le code suivant : 4P ; TD ; 2P ; TG ; Travail Papier quadrillé ;
code sans aide 3P ; DT ; 4P ; TG ; 5P. Individuel crayons/ bics
Motivatio 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons coder un itinéraire Ecoute
n l’objectif donné. Chacun doit être capable de coder un
itinéraire donné.
Savoirs 10’ Codage Observez bien cet itinéraire et donnez son code. Travail de Ardoise, craie, Le maître prévoit
Nouveaux d’itinéraire Groupe tableau d’avance 2 à
3itinéraires qu’il
distribue aux
groupe
Renforce 5’ Exercice Observez bien cet itinéraire et donnez son code. Travail
ment d’application Collectif
Evaluation 5’ Exercice Observez l’itinéraire et donné son code. Travail
Individuel

61
 Fiche N°8-G
Chapitre: Déplacer suivant itinéraires
Sous Chapitre : Itinéraire sur quadrillage sans aide
Titre : Itinéraire retour
Séance : n°8
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 14 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniqu
Duré Observation
Objectif Etapes Activités Situations es/Procéd Supports
e s
és
Trouver sans Calcul 3’ résolution mentale Maman a acheté 3 tas de tomates à 100f chacun et PLM Ardoise,
aide, Mental 3 sachets de dattes à 50f l’un. Combien a-t-elle craie
l’itinéraire dépensée tout ?
retour d’un Prérequis 5’ Codage un Tracez à l’aide d’un bonhomme, l’itinéraire du Travail Ardoise,
itinéraire itinéraire retour code suivant : 2P ; TD ; 2P ; TG ; 4P ; DT ; 6P. Individuel craie
avec aide Trouvez le code retour de cet itinéraire
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons trouver l’itinéraire retour Ecoute
l’objectif
Savoirs 10’ Recherche sans Voici le code d’un itinéraire : 5P ; TG ; 4P ; TG ; Travail de Ardoises,
Nouveaux aide l’itinéraire 4P ; DT ; 3P ; TG ; 3P. Groupe craies
retour d’un Trace itinéraire et cherche l’itinéraire retour
itinéraire donné
Renforcement 5’ Exercice Tracez itinéraire du code suivant : 4P ; TD ; 3P ; Travail Ardoises,
d’application TD ; 7P ; TG ; 6P ; TD ; 4P. Collectif craies
Cherchez l’itinéraire retour
Evaluation 5’ Exercice Voici un itinéraire : 7P ; TG ; 4P ; TG ; 5P ; TD ; Travail Ardoises,
3P ; TG ; 1P. Individuel craies

62
 Fiche N°9-G
Chapitre: La règle et son utilisation (pour tracer un segment)
Titre : Tracé de segments à l’aide d’une règle
Séance : unique
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 26 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniqu
Observatio
Objectif Etapes Durée Activités Situations es/Procéd Supports
ns
és
Tracer un Calcul 3’ Résolution mentale Dans le nombre 152, combien a-t-on de PLM Ardoise, craie
segment avec Mental dizaines et d’unités ?
une règle Prérequis 5’ Description d’ une Observez bien vos règles et dites ce que vous Travail Double
règle et donner son voyez. Individuel décimètre ; règle
utilité A quoi servent ces règles ? de 30 cm ; règle
de tableau
Motivatio 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons tracer un segment Ecoute
n l’objectif avec une règle. Chacun de vous doit être
capable de tracer un segment avec une règle
Savoirs 10’ Tracé d’un segment Mettez 2 points a et b distants l’un de l’autre Travail Tableau, cahier de
Nouveaux à l’aide d’une règle. Joignez les 2 points et dites ce que vous avez Collectif brouillon, règle,
obtenu. crayon, craie,
gomme
Renforce 5’ Exercice Marquez 2 points c et d dans vos cahiers ; Travail Tableau, cahier de
ment d’application sans suivre les lignes, tracez un segment qui Collectif/T brouillon, règle,
relie ces 2 points. ravail de crayon, craie,
Groupe gomme
Evaluation 5’ Exercice Marquez 2 points k et a ; tracez tous les Travail Tableau, cahier de
segments qui peuvent passer par ces points. Individuel brouillon, règle,
crayon, craie,
gomme
63
 Fiche N°10-G
Chapitre: Le triangle : reconnaissance, tracé
Titre : reconnaissance du triangle
Séance : N°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 26 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques Observation
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés s
Reconnaitre Calcul 3’ Résolution mentale Agali avait 53 dattes ; il en mange 21. PLM Ardoise,
un triangle Mental Combien lui reste-il des dattes ? craie Tablea
u
Prérequis 5’ Tracé de segment Marquez 2 points a et b ; joins –les. Qu’as-tu Travail Ardoise ;
obtenu ? Individuel craie, tableau
Motivatio 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons reconnaitre un Ecoute
n triangle.
Savoirs 10’ Reconnaissance d’un Placez3 points c, d et e. Travail Ardoise
Nouveaux triangle Joignez-les 2 à2. Collectif craie,
Qu’a-t-on obtenu ? Tableau.
Renforce 5’ Exercice d’application Voici quelques objets, reproduisez-les. Travail Ardoise ;
ment Mettez de la couleur rouge sur les triangles Collectif/Tr craie, tableau
qui s’y trouvent. avail de
Groupe

Evaluation 5’ Exercice Ecrivez sur votre ardoise, les numéros des Travail Ardoise ;
triangles qui se trouvent parmi les objets Individuel craie, tableau
suivants :

1 2 3 4 5

64
 Fiche N°11-G
Chapitre: Le triangle : reconnaissance, tracé
Sous Chapitre :
Titre : Tracé du triangle
Séance : N°2
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 26 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Objecti Techniques/Pr
Etapes Durée Activités Situations Supports
f océdés
Tracer Calcul 3’ Résolution mentale Le village de Moussa compte 723 habitants, celui de PLM Ardoise, craie,
un Mental Ari en compte 598. Qui habite le village le moins Tableau
triangle peuplé ?
Prérequis 5’ Reconnaissance d’un Comment appelle-t-on la figure suivante : Travail Ardoise, craie,
triangle Pourquoi ? Individuel Tableau
Motivatio 2’ Annonce de l’objectif Aujourd’hui, nous allons tracer un triangle. Chacun Ecoute
n de vous doit être capable de tracer un segment avec
une règle
Savoirs 10’ Tracé d’un triangle Marquez 3 points : a, b, c Travail Ardoise, craie,
Nouveaux Joignez les points 2 à 2. Collectif Tableau, règle
Qu’a-t-on obtenu ?
Comment avons-nous fait pour l’obtenir ?

Renforce 5’ Exercice d’application Tracez un segment ab Travail de Ardoise, craie,

ment Comment faut-il faire pour avoir un triangle ? Groupe Tableau, règle
Evaluation 5’ Exercice Voici un point k ; tracez un triangle à partir de ce Travail Ardoise, craie,
point. Individuel Tableau, règle

65
 Fiche N°12-G
Chapitre: Cercles et Disques
Sous Chapitre : Réalisation d’un cercle
Titre : Méthode traditionnelle
Séance : N°1
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 pages : 29-40 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniq
Observation
Objectif Etapes Durée Activités Situations ues/Proc Supports
s
édés
Réaliser un Calcul 3’ Résolution Deux classes de CM2 ont chacune 60 PLM Ardoise, craie
cercle à la Mental mentale élèves. Combien d’élèves y-a-t-il en
méthode tout dans les CM2 ?
traditionnelle Prérequis 5’ Citation des Voici quelques objets ; nommez-les et Travail
objets circulaires dites-nous leurs formes. Collectif
Motivatio 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons réaliser une Ecoute
n l’objectif nouvelle figure qu’on appelle cercle.
Chacun doit être capable
Savoirs 10’ Réalisation un Attachez un morceau de bois à chaque Travail 2 morceaux de bois et une Leçon en
Nouveaux cercle par la bout d’une corde, bien enfoncez un des Collectif corde ou une ficelle de 2 plein air
méthode morceaux de bois dans le sol, tournez le mètres environ
traditionnelle bout du second morceau en tendant bien
Renforce 5’ Exercice corde Travail 2 morceaux de bois et une
ment d’application de corde ou une ficelle de 2
Groupe mètres environ
Evaluation 5’ Exercice Distribuez un des dispositifs de tracé à Travail 2 morceaux de bois et une Faire
chaque groupe et les inviter tracer un de corde ou une ficelle de 2 l’exercice
cercle Groupe mètres environ sous forme
de jeu
concours
66
 Fiche N°13-G
Discipline: Géométrie
Chapitre: Cercles et Disques
Sous Chapitre : Le cercle
Titre : Adaptation graphique au procédé traditionnel
Séance : N°2
Références guide maths CE1 page : 39-40 / Programme rénové: page: 34
Durée : 30 minutes STRATEGIE :
Techniques/Pr Observation
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
océdés s
Réaliser la Calcul 3’ Résolution mentale Fati a 3 sœurs ; chaque sœur a 2 filles et 3 PLM Ardoise, craie
graphie Mental garçons. Combien d’enfants ont-elles en tout ?
d’un cercle Prérequis 5’ Rappel de la leçon Quel est le titre de la leçon précédente ? Travail
à la précédente Avec quoi avons tracé le cercle ? Collectif
méthode Comment avons-nous procédé ?
traditionnell Motivatio 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons réaliser la graphie Ecoute
e n l’objectif d’un cercle à la méthode traditionnelle.
Chacun de vous doit être capable de réaliser la
graphie d’un cercle à la méthode traditionnelle
Savoirs 10’ Réalisation de la Attachez un morceau de craie à l’un des bouts Fil, morceau de Prendre soin
Nouveaux graphie d’un cercle de d’un fil et un objet pointu à l’autre bout. Travail craie, du carton de préciser
à la méthode Piquez l’objet pointu dans une feuille de papier Collectif plat, ou feuille de que le centre
traditionnelle ou dans un carton ; papier, objet du cercle est
Renforce 5’ Exercice Appuyez sur cet objet avec un doigt et le pointu. l’endroit où
ment d’application garder droit sans l’incliner ; est planté
De l’autre main tenez le morceau de craie en l’objet pointu
tendant bien le fil puis tracez.
Evaluation 5’ Exercice Reprenez le procédé par groupes d’élèves. Travail de
Groupe

67
 Fiche N°14-G
Chapitre: Cercle et Disques
Sous Chapitre : Le cercle
Titre : Exercice de tracé
Séance : N°3
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 40-41 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés
Tracer un Calcul Mental 3’ Résolution mentale A l’école nous sommes 171 filles et 209 garçons. PLM Ardoise, craie
cercle de Quel est l’effectif de l’école ?
centre donné Prérequis 5’ Tracé de la graphie Considérons les matériels suivant : Travail
du cercle Un clou attaché à un bout de fil ; Individuel
Un crayon
Une feuille de papier
Tracez un cercle
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons tracer un cercle de centre Ecoute
l’objectif donné. Chacun doit être capable de tracer un cercle
de centre donné
Savoirs 10’ Tracé d’un cercle de Marquez une croix comme centre Travail Dispositif :
Nouveaux centre donné Posez la pointe de l’objet pointu Collectif objet pointu, fil,
craie, marque
du centre
Renforcement 5’ Exercice
d’application
Evaluation 5’ Exercice tracez un cercle de centre donné Travail de objet pointu, fil,
Groupe craie, marque
du centre

68
 Fiche N°15-G
Chapitre: Cercles et Disques
Titre : Relation entre cercle et disque
Séance : N°4
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 41 / Programme rénové: page: 34
STRATEGIE :
Techniques Observa
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
/Procédés tions
Distinguer le Calcul Mental 3’ Résolution Dans un groupe de 96 filles, 46 ont des foulards. PLM Ardoise,
cercle du mentale Combien n’en ont pas ? craie
disque Prérequis 5’ Reconnaissance Voici des dessins : Travail de Des lignes
des lignes et Groupe fermées et
domaines ouvertes
1 2 3 4 5
Ecrivez les numéros des lignes ouvertes
Ecrivez les numéros des lignes fermées
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons distinguer le cercle du Ecoute
l’objectif disque. Chacun de vous doit être capable de
distinguer le cercle du dis
Savoirs 10’ Relation entre Tracez un cercle de centre a en utilisant la Travail Dispositif de
Nouveaux cercle et disque méthode traditionnelle. Collectif tracé, crayon
Coloriez en bleu le cercle réalisé de couleur
Renforcement 5’ Exercice Distribuez des cercles Travail de
d’application Demandez de colorier en vert la ligne du cercle et Groupe
en noir le disque.
Evaluation 5’ Exercice Produisez un cercle chacun et coloriez-le en Travail Dispositif de
rouge ; mettez la couleur bleue dans le disque Individuel tracé, crayon
de couleur

69
 Fiche N°16-G
Chapitre: Cercles et Disques
Sous Chapitre : Relation entre cercle et disque
Titre : Le centre du cercle
Séance : N°5
Durée : 30 minutes
Références : guide maths CE1 page : 41 / Programme rénové: page: 34

STRATEGIE :
Techniques/Pr
Objectif Etapes Durée Activités Situations Supports
océdés
Localiser le Calcul Mental 3’ Résolution mentale Dans le bureau de la directrice, il y a 3 chaises. PLM Ardoise, craie
centre du Chaque chaise a 4 pieds. Combien de pieds en
cercle tout ?
Prérequis 5’ Distinction entre le Tracer un cercle ; coloriez-le en vert ; mettez de Travail Dispositif de tracé,
cercle et le disque la couleur rouge sur le disque Individuel crayon de couleur
Motivation 2’ Annonce de Aujourd’hui, nous allons, localiser le centre du Ecoute
l’objectif cercle
Savoirs 10’ localisation du centre Tracez un cercle de centre c . Travail Dispositif de tracé,
Nouveaux du cercle Coloriez le cercle en rouge et le disque en noir. Collectif crayon de couleur
Observez le dessin et dites où se trouve le centre
Renforcement 5’ Exercice Observez le dessin suivant Travail Ardoise craie,
d’application A● Individuel tableau
.B

Ecrivez sur vos ardoises la lettre qui représente le

centre.
Evaluation 5’ Exercice Tracez un cercle et marquez le centre C ● Travail
●A Individuel

70
EXERCICES DE REVISION

Arithmétique

Chapitre: Les nombres à trois chiffres

Exercices de révision
1. Compter de 10 à 10 de 1 à 91, de 5 à 95, de 8 à 98
2. En les classant du plus petit au plus grand, écrivez les nombres suivants : 71, 48, 35, 87, 94, 76, 63, 52, 81, 99, 68, 100.
3. Pour avoir 1 mètre ou 100 cm que manque-t-il à 90 cm ? à 94 cm ? à 98 cm ?
4. Abdou a un beau cahier de 100 pages. Il a déjà écrit 70 pages. Combien reste-t-il de feuilles blanches ?
5. D’un rouleau de fil de fer de 100 m, il ne reste que 25 m. Quelle longueur de fil de fer a-t-on employée ?
6. Dans chaque groupe, encadrer le plus grand nombre :
a) 459 ; 273 ; 620.
b) 199. 501. 384. 87.
c) 452 ; 437 ; 471 ; 382.
d) 423 ; 817 ; 140 ; 665 ; 9.
7. Classez les nombres suivants du plus grand au plus petit :
322 ; 175 ; 700 ; 284 ; 549 ; 361 ; 708.
8. Classer les nombres suivants du plus petit au plus grand :
623 ; 271 ; 840 ; 97 ; 405 ; 398 ; 246.
9. 152= …………dizaines + …………..unités
405 = …….....dizaines + ………….unités
91 = ………….dizaines + …………..unités
260 = ………..dizaines + …………..unités
10. Un marchant reçoit un panier contenant 746 noix de cola. Combien de calebasses peut-il vendre si une calebasse fait une
centaine de cola ?
Et combien de noix reste-t-il à vendre au détail ?
Chapitre : Technique de l’addition

71
Exercices de révision
1. Posez et effectuez les opérations suivantes :
225 + 166 =
147 + 246 =
352 + 156 =
491 + 356 =
2. Agali a un ruban de 14 cm. Il en coupe un morceau de 6 cm. Quelle est maintenant la longueur du ruban ?
3. Le village de Gonda compte 226 habitants et le village voisin 164 habitants. Combien y a –t-il d’habitant dans les 2 villages ?
4. Posez et effectuez les opérations suivantes dans un tableau comme celui-ci:
C d u

535 + 103 + 63 =
209 + 22 + 368 =
499 + 8 + 306 + 29 =
120 + 33 + 96 + 678 =
5. Posez et effectuez les opérations suivantes :
58 + 4 + 709 =
9 + 518 + 260 =
18 + 289 + 106 + 5 =
118 + 409 + 26 + 8 + 229 =
6. Un marchand de bois avait un stock de 521 bâtons. Il en achète 248. Combien de bâtons a-t-il en tout ?
7. Je vois 17 arbres à droite et 15 à gauche. Combien d’arbres en tout ?
8. Il y avait 150 bâtons de craie blanche et 116 bâtons de craie de couleur combien y- a-t-il de bâtons de craie dans la boîte ?
9. J’avais 136 moutons et j’en ai acheté ce matin 44. Combien de moutons j’avais en tout ?
10. Complétez les opérations :
36.. 2…9 38 ….4…
+ 5…8 +13…. +106 + 1….8
+4…..

72
Chapitre : La soustraction
Exercices de révision
1. Ali élève 200 poussins. Au bout d’un mois 35 meures. Combien de poussin lui reste-t-il ?
2. Salifou apporte au marché 68 œufs ; le matin il en vend 32. Combien d’œufs lui reste-t-il ?
3. Dans une classe de 62 élèves, 33 ont reçu les quittes mathématiques. A combien d’élèves reste-t-il à donner ?
4. Pour remplir un petit magasin il faut 780 sacs de mil et Sani ne dispose que de 690. Combien de sacs doit-il chercher ?
5. Un marchand de beignet avait 390 beignets. Il en vend 210. Combien lui reste-t-il ?
6. Dans un carton 200 boîtes de tomate. On en le matin 27 et le [Link] de boîte a-t-il vendu ?
7. UN tonneau contient 256 l d’huile. On en tire 180. Combien de litres d’huile reste-t-il dans le tonneau ?
8. Moussa possède 240 sacs d’arachide. Il en donne 216 à Sani. Combien de sacs Moussa possède-t-il encore ?
9. Mariama possède 326 bûchettes. Elle en 108 à Moussa et 85 à Fati. Combien de bûchettes lui reste-t-elle ?
10. Un ruban de papier de 228 m, on coupe un morceau de 140 m. Combien de mètres reste-t-il ?

Chapitre : la multiplication
Exercices de révision
1. Dans une armoire, il y a 6 rangées de livres ; chaque rangée en compte 35. Combien de livres en tout ?
2. Un côtier fabrique 5 canaris par jour. Combien de canaris fabrique-t-il en 7 jours ?
3. Les 35 premiers élèves d’une école reçoivent 7 cahiers. Combien de cahiers a-t-on distribué en tout ?
4. Sani a dans son enclos 39 têtes de mouton. Combien de pattes en compte-t-on en tout ?
5. Abdou achète 2 gommes à 30f l’une et 3 crayon à25f l’un. Combien a-t-il dépensé ?
6. Dans un potager il y a 4 goyaviers. Chacun porte 33 goyaves. Combien de goyaves en tout ?
7. Un sac d’arachide pèse 30 kg. Quelle est la masse de 2 sacs ?
8. Un car peut transporter 36 voyageurs. Combien de voyageurs peut transporter une société qui a 2 cars ? 6 cars ? 7 cars ?
9. Une pièce d’étoffe mesure 7 m ; une pièce est 4 fois plus longue. Quelle est la longueur de la deuxième pièce ? Quelle est la
longueur totale de deux pièces ?
10. Combien d’élèves peuvent s’assoir sur 4 bancs ensuite pour 10 bancs ?

Chapitre : Calcul mental

73
Exercices de révision
1. Un commerçant avait 200 savons. Il en vend 95 le matin et 45 l’après-midi. Combien de morceaux de savons lui reste-t-il ?
2. Pour payer 250f de mil, Youssouf a donné un billet de 500f. Quelle somme lui rend le marchand ?
3. Une course de cycliste se déroule en 3 étapes. De 150 km et les 2 étapes 185 km. Quelle est la longueur totale de la course ?
4. Le frère veut acheter une chemise à 500f. Il n’a que 350f. Combien doit-il compléter ?
5. En 6 jours un planteur a planté 210 citronniers. Combien de citronniers a –t-il planté en tout ?
6. Dans un sachet de oriba il y a 12 bouteilles. Combien de bouteilles dans 7 sachets ?
7. Le jardinier Oumarou a fait 6 paquets de 32 salades. Combien y-a-t-il de salades ?
8. 6 élèves et leur maître vont cueillir des oranges. Chaque élève en cueille 28 et le maître 35. Combien d’orange ont été
cueillies ?
9. L’effectif d’une école est de 792 élèves dont 402 filles. Quel est le nombre de garçon ?
10. Un revendeur a reçu 2 paniers d’oranges. L’un contient 175 oranges et l’autre 138. Combien le revendeur a-t-il reçu
d’oranges ?

Mesure

Chapitre : Les mesures de longueurs et de capacités

Exercices de révision
1. Avec quel instrument mesurez-vous la longueur de la cours ?
2. Un fut contient 105 litre d’huile. On en tire 84. Quelle est la quantité d’huile restante ?
3. Le compteur d’un camion marque 732 m. Quelle distance doit parcourir le camion pour que le compteur marque 953 m ?
4. Pour remplir un canari, on verse 3 fois le contenu d’un seau d’eau. Pour remplir une bassine, il en faut 5 fois. Quel est le plus
grand récipient ?
5. J’ai mesuré la longueur du bâtiment des classes en pas et j’ai trouvé 32. J’ai mesuré de la même façon la longueur du jardin
scolaire ; j’en ai trouvé 29. Quelle est la plus grande des deux longueurs ?
6. Le contenu d’un bidon fait 23 louches ou 49 cuillères. Quelle est la plus petite unité de mesure ?
7. Mesurer une calebasse de grains avec un verre ou un capuchon de Bic. Laquelle des mesures est convenable ?
8. Le maître dit aux élèves que le mètre d’un même tissu est vendu à 600f au Niger, 700f au Sénégal, 500f en Côte d’Ivoire. Où
est-il le moins cher ?
9. Il faut 3 boîtes pour avoir une Tiya. Combien de boîte pour 5 Tiya ?
10. Aïcha achète 5 Tiya de niébé à 400f la Tiya. Combien a-t-elle dépensé ?

74
Chapitre : les prix
Exercices de révision
1. Bachir achète un poulet à600f, un ½ litre à 350f. Combien va-t-il payer ?
2. Nourou veut acheter une paire de chaussette à 325f et 4 rasoirs à 125f l’un. Combien a-t-il dépensé ?
3. Une ménagère achète un kg de riz à 400f, du piment pour 25f, du gombo pour 100f. Combien a-t-elle payé ?
4. Le père de Rabi a amené 7 mangues à la maison. Chaque mangue à 25f. Quelle somme a-t-il donné au marchand ?
5. La coopérative a acheté un seau en plastique à 400f, une binette à 300f et 2 balais à 200f. Combien a-t-elle dépensé ?
6. Rabi a acheté une paire de chaussures à 325f. Pour payer, elle a donné un billet de 500f. Combien le marchand doit-il lui
rendre ?
7. Le maître a acheté un paquet de sucre à 225f. Il donne un billet de 500f. Combien le marchand doit-il lui rendre ?
8. Halidou a acheté 4 bougies. Il a donné un billet de 500f. Le marchand lui a rendu 100f. Quel est le prix des bougies ?
9. Pour payer 4 bobines de fil, maman a donné 500f. Le marchand lui rend 150f. Quel est le prix de ces 4 bobines ?
10. Aïchatou a acheté un cahier à 200f. Pour payer elle a donné un billet 500f. Combien le marchand doit-il lui rendre ?

Chapitre : La durée
Exercices de révision
1. Laouali a quitté Madaoua le 25 juin 2002 pour une tournée de 25 jours. A quelle date sera-t-il de retour ?
2. Il y a 4 semaines que le bébé de Samira est né. Cela fait combien de jours ?
3. Une caravane partie d’Agadez met 6 semaines 5 jours pour arriver à Dirkou. Combien de jours a duré ce voyage ?
4. Il reste 8 semaines pour la fin de travail scolaire. Cela fait combien de jours ?
5. Nous somme mardi, quels sont les jours restant pour arriver à samedi ?
6. Combien de semaine y-a-t-il dans 35 jours ?
7. Chaque jour Moussa dépense 150f pour acheter le journal. Quelle somme dépense-t-il par semaine ?
8. Samba a été malade pendant 6 semaines. Combien de jours a-t-il était malade ?
9. Dans une semaine combien avez-vous des jours de classe ? Et de jours de congé ?
10. Un car effectue un service journalier de 142 km. Quelle distance parcourt-il en une semaine ?

Chapitre : Généralité sur les mesures

Exercices de révision
1. Le prix d’une boîte de sucre 550f et le prix d’une de lait 350f. Comparer les deux objets ensuite les prix.
2. Le maître fait mesurer la longueur d’un cahier ensuite la largeur avec une même unité. Comparer les deux(2) mesures.
3. La chemise de Seyni a couté 600f, son pantalon lui a couté 350f. Quel est le plus cher des deux(2) habits ?
75
4. Moussa veut mesurer la hauteur de la fenêtre en utilisant : d’abord un bâton de craie ; puis sa règle. Quelle est la plus grande
mesure ?
5. Le contenu d’un bidon fait 40 louches ou 75 cuillères. En déduire la plus petite unité de mesure.
6. Mesurer le contenu d’un bidon d’abord avec un litre puis avec un verre. Quelle est l’unité convenable ?
7. Complétez ce tableau en mettant une croix quand l’unité est connue dans le pays :
Tiya F litre mètre Gallon Sidi Yard
CFA
Niger
Mali *
Tchad
burkina
8. Pour mesurer les dimensions d’une table, on a porté 6 fois le double décimètre sur la longueur et 3 fois sur la largeur. Quelle
sont les dimensions de la table ?
9. Mahamadou a un correspondant à l’étranger. Il lui demande de lui envoyer un tuyau pour son jardin. Doit-il donner la mesure
en empans ? en coudées ? en mètre ? en pieds ? en pas ? ou en yard ?
10. Donner deux(2) unités de mesure régionales et deux unités de mesures internationales.

76
Géométrie :

Chapitre : Déplacer suivant itinéraires

Exercices de révision
1. Dessinez les routes selon les code s suivants : 4P ; TG ; 3P ; TG ; 5P ; TD ; 1P ; TG ; 2P
1P ; TD ; 1P ; TD ; 2P ; TD ; 2P ; 3P ; TD.
2. Suit l’itinéraire sur le quadrillage de ton cahier : avance de 2P ; TD ; avance de 4P ; TG ; avance de 2P ; TG ; avance de 2P ;
TD ; avance de 4P ; TD ; avance de 6P, tu es arrivé.
3. Itinéraire donné 1P ; TD ; 3P ; TG ; 1P ; TG ; 4P ; TD ; 2P ; DT ; 4P ; TG ;1P. Fait suivre ce itinéraire par ton bonhomme ;
sans tourner la feuille on obtient un trajet.
4. Quel est le code ? Quel est le code des itinéraires-retour ?
Départ

AA

5. Voici des itinéraires, trace les dessins et cherche l’itinéraire retour

a. 5P ; TG ; 2P ; TG ; 4P ; TG ; 4P ; DT; 3P; TG; 3P.
b. 4P ; TD ; 3P ; DT ; 7P ; TG ; 6P ; DT; 4P.
c. 7P; TD; 4P; TG; 5P; DT; 3P; TG; 1P.
6. Quel dessin obtiens-tu avec ce code:
a. 4P ; TD ; 3P ; TD ; 1P ; TG ; 1P ; DT; 5P; TG; 2P.
b. 5P ; TD ; 4P ; TG ; 3P ; TG ; 7P ; TG; 2P.
77
 7. Tracer l’itinéraire de deux bonshommes en direction opposée pour un même code :
2P; TD; 1P; TG; 3P; DT; 4P.
8. Voici un code, trouve l’itinéraire retour:
3P; TG ; 2P ; TD ; 1P ; TD ; 5P.
9. Executes le code suivant:
2P; TD; 4P; TD; 1P; TG; 5P; TD; 1P; TG; 2P.
10. Trouve l’itinéraire retour de l’exercice N°9.

Chapitre : La règle et son utilisation

Exercices de révision
1. Trace trois segments libres et nomme-les
2. Marque un point a et trace un segment à partir de ce point
3. Trace un segment qui passe par un point c
4. Place deux points e et f et joins-les
5. Trace un segment ab qui passe par deux autres points c et d
6. Marque un point d et trace deux segments à partir de ce point
7. Trace un segment ab long de 10 cm
8. Voici une figure ; est-ce un segment ?
9. Combien de segments voyez-vous sur l’image suivante

10. Y a-t-il des segments sur cette image ?

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Chapitre : Le triangle : reconnaissance, tracé.
Exercices de révision
1. Tracez un triangle et mettez le rouge à l’intérieur.
2. Trace un segment ab. transforme-le en triangle.
3. Place trois (3) points distincts ioa. Joignez-les. Donne le nom de la figure obtenue.
4. Trace un triangle omn. Place un point sur chaque côté. Joignez-les.
5. Trace un triangle abc. Place un point sur l’un de côté ; joins ce point à un autre du triangle. Qu’obtient-on ?
6. Placez trois points a, b, c non alignés ; joignez-les
7. Nommez la figure suivante

8. Voici quelques figures codées : écrivez sur vos ardoises les symboles des triangles
a
b

c
9. Combien de triangles vois-tu sur la figure

Chapitre : Cercles et Disques

Exercices de révision
1. Trace un cercle avec un dispositif traditionnel.
2. Reproduit le cercle colorie la ligne en rouge et l’intérieur en vert. Comment appelle-t-on l’espace coloriée en vert ?
3. Combien de cercles peut-on tracer à partir du point A. Comment s’appelle le point A de ce cercle?
4. Voici un cercle, trace un segment qui coupe le cercle en passant par son centre

●B
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 5. Sani veut tracer un cercle, qu’est-ce qu’il le faut pour le faire ?
6. Où se trouve le centre de ce cercle ; sur la ligne ou le disque ?

●C
A ●

7. Trace un segment ab ; trace le cercle de centre a et qui passe par le point b.

8. Trace trois (3) cercles de tailles différentes.
9. Trace un cercle et place un point A à l’intérieur et un point B à l’extérieur. Lequel de deux points se trouve sur le cercle ?
10. Ali veut représenter une pièce de 100f dans son cahier. Par quoi peut-il le représenter ?

Conclusion
La mise en œuvre de l’agenda de travail que nous nous sommes donné a été guidée par les discussions au sein du groupe en ce qui
concerne l’élaboration des fiches dites structurées. L’objectif de celles-ci est, certes, d’aider les enseignants dans leur tâche régalienne
de planification de séances d’apprentissage en mathématiques au CE1 ; mais, cela ne nous donne pas la prétention de couvrir entièrement
leurs difficultés en la matière. Néanmoins, il rassure et éloigne l’infiltration, dans les préparations journalières, de notions supprimées
tel que recommandé par le programme rénové. C’est pourquoi, vous trouverez que certains chapitres qui s’étalaient sur plusieurs séances,
auparavant, se résument à seulement une seule, en dehors d’une révision prévue en renforcement des compétences des élèves.

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