PLAN DU COURS

I. Qu’est-ce que le langage?

II. Caractères communs et diversité des langues : existe-t-il des universaux

linguistiques?

III. La langue, objet d’étude : comment fonctionne une langue?

1. Phonétique & Phonologie

▶ 2. Morphologie
3. Lexicologie & Sémantique

IV. Le langage, instrument de communication (les théories de la

communication)
V. Langue & société (sociolinguistique)
 III.2. – LA LANGUE, OBJET D’ÉTUDE : LA MORPHOLOGIE

m ue-
Re s Mais qu’est-ce donc qu’un mot ?
n i nge
mé

1. LE CONCEPT DE MOT CHEZ L’ADULTE / LE LOCUTEUR Λ

Selon Grevisse, dans Le Bon Usage :

le mot = groupe de lettres séparées par un blanc avant et après

< tradition graphique et primauté de la langue écrite

Or, diglossie de la langue française (distanciation oral / écrit)

⇨ problèmes posés par cet emploi « scolaire » du mot mot

(1) Sa réponse tient en deux mots : « Sûrement pas ! »
« Parce que » s’écrit en deux mots.

(2) « je cours », « tu cours » , « il court », etc . sont des forme du même mot.

(3) Pour conclure, je dirai juste un mot sur les qualités personnelles de notre
collègue.

(4) Il a glissé un mot sous la porte de Germaine.

 III.2. – LA LANGUE, OBJET D’ÉTUDE : LA MORHOLOGIE

2. LES DIFFICULTÉS PRATIQUES DU DÉCOUPAGE DE LA CHAINE PARLÉE

langue = combinatoire d’éléments discrets

→ ∉ problème de segmentation en mots

① Comment reconnaitre un même élément linguistique à travers de

multiples occurrences ?
ex. : (a) La conjugaison
(b) [ʒəsɥizalefɛRdəlaRɑ̃dɔneavɛkmɔs̃ akado] → …avec mon *sacados/sac à dos

réforme de l’orthographe = prise en compte du phénomène

→ un portefeuille, un millepatte, un piquenique,
un passepartout, une sagefemme…
 ② difficulté à isoler les mots dans la chaine parlée
soit par l’accent (tonique)
soit par le rythme
soit par un arrêt

En français, aucun accent ne marque nécessairement

la fin d’un mot et le début du suivant.

+ phénomènes d’élision ou d’assimilation qui contribuent à effacer les

séparations entre les mots fortement liés les uns aux autres.
ex. : la demi-ration vs l’admiration [lad(ə)miRasjɔ]̃
la baisse vs l’abesse
→ source de calembours

PROCLISE : qualité d’un mot dépourvu d’accent qui « se subordonne »,

prend appui et donc s’attache au mot suivant = une unité.
ex. :
l’yerre > lierre
d’Inde > dinde
FR POP - mon oncle > mon mononcle
 III.2. – LA LANGUE, OBJET D’ÉTUDE : LA MORHOLOGIE

3. DÉFINITION À PARTIR DU SENS

Selon certains, le mot → Cette définition suppose que le mot

= unité de sons articulés = unité phonologique
= une ou plusieurs syllabes = unité grammaticale
= exprime une idée. = unité sémantique.

Or…
FR - Je travaille
EN - I’m working
IT - Lavoro

L’aspect sémantique ne dépend pas du nombre de segmentations graphiques

Si le mot = une unité sémantique

→ 1 mot = 1 concept (or : franc = libre = honnête = peuple = monnaie)
→ …et 1 concept = 1 mot (or : rez-de-chaussée/moulin à eau/pomme de terre/…
 1 mot = un signifiant + un signifié
inexact du point de vue du sens comme du point de vue de la forme :
ex. :
FR - notion partitive exprimée :
par 1 mot dans « je mange du pain »
par 2 mots dans « je mange de la viande ».
D + Nl - notion partitive non explicitée (morphème ∅) :
ich esse Brot / ik eet brood

u s ion
cl mot
Con
≠ réalité linguistique
≠ unité sémantique
≠ unité phonologique
≠ unité syntaxique

→ morphème = unité significative minimale

 m ue-
Re ges
n i n Dites « je t’aime » en swahili…
mé

a) /alikupiga/ il te battait

b) /wametulipa/ ils nous ont payé

c) /tunakulipa/ nous te payons

d) /unamlipa/ tu le paies

e) /watakusumbua/ ils t’ennuieront

f) /amenipiga/ il m’a battu

g) /tutampenda/ nous l’aimerons

h) /alinipiga/ il me battait

I) /nilimsumbua/ je l’ennuyais
Position
① ② ③ ④
→
pronom temps pronom verbe
sujet complément
a- -li- -m- -piga
(il) (imparfait) (le) (battre)
u- -me- -ku- -lipa
(tu) (passé (te) (payer)
composé)
tu- -na- -tu- -sumbua
(nous) (présent) (nous) (ennuyer)
ni- -ta- -ni- -penda
(je) (futur) (me) (aimer)
wa-
(ils)
 Grammaire traditionnelle
classification selon le sens global des mots
(noms - adjectifs - verbes d’action / d’état - adverbes…)

vs

Linguistique
analyse phonologique ⇨ unités minimales distinctives / pertinentes
analyse morphologique ⇨ unités minimales significatives
 La structure du système linguistique en synthèse

phonèmes /
Unités ! morphèmes mots syntagmes phrases / énoncés
sons
Le frère de
Le frère de Pierre qui
(tabl) Pierre / qui
[ a ] [ ɛ ] [ ɔ̃ ] chaise est encore aux études
Ex. [fəz-abl] est encore
[d][ʒ][ʃ] chemin de fer aime beaucoup la
[ɛ-̃ fəz-abl] aux études /
lecture.
…

syntaxe
phonologie morphologie Pragma-
Domaines morphologie syntaxe séman-
phonétique sémantique tique
tique
 III.2. – LA LANGUE, OBJET D’ÉTUDE : LA MORHOLOGIE

4. LA FORME DES MOTS

ⓐ Segmentation / hypothèses
Ex. : ɛ-̃ mɑ̃ʒ-abl
Identification ⓑ Commutation (vérification des hypothèses)
des
mɑ̃ʒ-abl
morphèmes
ɛ-̃ fə-zabl
= fə-zabl
double ɛ-̃ mɑ̃k-abl
procédure *mɑ̃k-abl
ɛt̃ ɑ̃sjɔ-nɛl
*tɑ̃sjɔ-nɛl
tɑ̃sjɔ̃

« Deux unités linguistiques (phonèmes ou morphèmes) sont commutables quand elles

entrent dans des constructions identiques, quand elles ont le même environnement, la
même distribution : elles peuvent alors se substituer l’une à l’autre avec la même validité
grammaticale. »
DUBOIS (J.), Dictionnaire de linguistique et des sciences du langage, p. 97
 morphèmes
=
① unités significatives minimales
② formes qui dans un corpus présentent :
– une même valeur sémantique
– une forme phonétique identique
dans toutes les occurrences

[ɑ̃kRije] " [ɑ̃kRi] + [je]

/métier/
[seRyRje] " [seRyR] + [je] #
[pwavRije] " [pwavRi] + [je] 2 morphèmes [je]

[kɥizinje] " [kɥizin] + [je] $

/contenant/
[sykRije] " [sykRi] + [je]
 -
ue s
m e
Re ning
é Segmentez en unités minimales significatives les mots/énoncés suivants.
m

1) [ʒwajøzmɑ̃]

2) [dezidRate] / [deziɲe]

3) [ɛp
̃ eRativmɑ̃]/ [ɛp
̃ εRsεptibləmɑ̃]

4) [nudiRɔ]̃

5) [vuziReosinema]

6) [lezɔkypɑ̃dysizjεmɔk̃ atRɑ̃fɑ̃]
 MORPHÈMES LEXICAUX MORPHÈMES GRAMMATICAUX
(lexèmes) (grammèmes)

unités de base du lexique

organisation grammaticale de la phrase
individualité sémantique

classe ouverte classe fermée

libres / autonomes liés / dépendants libres / autonomes liés / dépendants

= base / radical = morphèmes = morphèmes
dérivationnels flexionnels
1 morphème ↓ ↓ ↓
= affixes prépositions %désinences verbales
unité lexicale / conjonctions ex. : -ait [ε] -ons [ɔ]̃
sémantique ex. : fillette [εt] déterminants
prépositions % marques d’accord
ex. : table pronoms ex. :
ex. : cet, vous [geneRal] ➙ [geneRo]
Difficultés liées à la répartition morphèmes lexicaux / morphèmes grammaticaux

ⓐ morphème grammatical = même sens qu’un morphème lexical

suffixe -able (grammatical) / verbe pouvoir (lexical) = capacité

suffixe -et, -ette (grammatical) / adjectif petit (lexical) = petitesse

ⓑ morphème libre / lié

Il y a des degrés entre la dépendance (lié) et l’autonomie totale (libre)

ex. le (déterminant) :
morphème grammatical libre (autonomie) : le très petit pont
mais il « accompagne » forcément un nom (dépendance)
ex. le, lui (pronoms personnels clitiques) :
morphèmes grammaticaux libres, obligatoirement à côté du verbe
Paul le lui a dit.
Dis-le lui !
 -
ue s Segmentez en morphèmes lexicaux (libres et liés) et grammaticaux (libres et
m e
Re ning liés) l‘énoncé suivant : /lezɑ̃fɑ̃netydiRɔp
̃ asədimɑ̃ʃ/
é
m
 Cas particuliers
① Amalgames (morphèmes amalgamés)

ⓐ vous irez au marché [vuziReomaR∫e]

↳ [o] = préposition + déterminant
↳ une seule forme = plusieurs signifiés

ⓑ ils téléphoneront [iltelefɔnRɔ]̃ [R] + [ɔ]̃

futur 3e personne + pluriel

son [sɔ]̃ (déterminant possessif) [s] + [ɔ]̃

possessif + 3e singulier « possédé » masculin + singulier

 Cas particuliers
② Morphème zéro

le /travaj/ vs /travajɔ̃/

Ø = 3e pers. singulier [ɔ]̃ = 1re pers. pluriel

 Cas particuliers
③ Morphèmes discontinus

ⓐ Vous irez [vuziRe] → [vu] + [e]

= morphème grammatical discontinu
de la 2e personne du pluriel

ⓑ J’ai téléphoné [ʒεtelefɔne] → [ε] + [e]

= morphème grammatical discontinu
du passé (aspect achevé de l’action)
 Cas particuliers
④ Allomorphes (morphèmes synonymes)

ⓐ fleur - fleurir - fleurette - floral - floraison = réalisations d’une même racine

= allomorphes " famille de mots

Variantes libres

ⓑ il balaie / il balaye → /ilbalε/ vs /ilbalεj/

je ne sais / je ne sais pas / je sais pas [niveau de langue]

Variantes contextuelles (ou combinatoires)

ⓒ Il scie l’arbre [ilsilaRbR] il le scie [illəsi] il l’a scié [illasie]

→ [lə] et [l] = variantes d’un même morphème

ⓓ je vais [ʒəvε] - nous allons [nuzalɔ]̃ - j’irai [ʒiRe]

→ [v], [al], [iR] = variantes combinatoires du verbe aller
ⓔ je vais [ʒəvε] - nous allons [nuzalɔ]̃ - j’irai [ʒiRe]
→ [v], [al], [iR] = variantes combinatoires du verbe aller

ⓕ (EN) locks - logs - boxes

→ [s], [z], [iz] = variantes combinatoires du morphème pluriel -s

ⓖ le préfixe privatif/négatif in- → conditionnement phonologique

+ [p], [b], [m] + [R] + [l] + voyelle

[ɛ]̃
[ɛ]̃
incroyable
[iR]
[iR]
irréparable
[il]
[il]
illogique
[in]
[in]
inexact
 Cas particuliers
⑤ Morphèmes homonymes

Il scie l’arbre [ilsilaRbR] / il l’a scié [illasie]

→ [laRbR] =
déterminant + singulier (+ genre masculin)

→ [illasie] =
pronom + complément (cdv) + 3e personne + singulier (+ genre masculin)

2 morphèmes : forme identique / contenu différent

 Cas particuliers
⑥ Les mauvaises identi cations de morphèmes

/lapzãtœr/ = l’apesanteur / la pesanteur ?

⇩
→ ambiguïté volontaire (jeux de mots)

/ɛṽ jɛjaRmaɲak/
= un vieil armagnac / un vieillard maniaque ?

→ vers holorimes

Dans ces bois automnaux, graves et romantiques,

Danse et bois aux tonneaux, graves et rhums antiques.
(Jacques Prévert)
fi
 → charades
Mon premier a des bois.
Mon second a des bois.
Mon troisième a des bois.
Mon quatrième a des bois.
Mon cinquième a des bois.
Mon sixième a des bois.
Mon tout se termine par une queue de poisson.
Qui suis-je ?

→ apprentissage de la langue (enfants)

/ləgRozuRs/ → /ləzuRs/
/ɛn
̃ uRs / → lənuRs/

→ les emprunts
alchimie (al kimija), algèbre (al abr)
ny larmoara (l'armoire), ny lakile (la clef)

→ fausse étymologie (cf. II)

l’en demain -> le lendemain
bikini -> monokini
ğ
 III.2. – LA LANGUE, OBJET D’ÉTUDE : LA MORHOLOGIE

5. LA FORME DES MOTS ET LEUR MISE EN FORME

affixes
dérivationnels

dérivation

affixes
flexionnels
Structure des mots

composition
 DÉRIVATION
Les affixes = morphèmes ⟹ base / racine

① af xes dérivationnels
→ mots nouveaux
→ pas de fonction syntaxique

on distinguera :

préfixes (à la gauche de la base)

suffixes (à la droite de la base)
ex. :
in-utile-ment
in-évit-able-ment

pas symétriques dans leur fonctionnement grammatical…

fi
• La préfixation change le sens mais pas la catégorie grammaticale
Préfixe + verbe → toujours et à chaque fois un autre verbe
ex : ap- / com- / sur- / re- / entre-… + verbe prendre
ap- / em- / com- / sup- / re- / dé-… + verbe porter

Préfixe + adjectif → toujours et à chaque fois un autre adjectif

ex. : électoral – postélectoral – préélectoral

• La suffixation peut changer la catégorie grammaticale :

-ment : adjectif → adverbe (amicale → amicalement)
-té : adjectif → substantif (fier → fierté)
-able : verbe → adjectif (manger → mangeable)

MAIS exceptions - exemples :

fille ⇾ fillette ; maison ⇾ maisonnette ; crier ⇾ criailler
 Morphologie dérivationnelle

→ sous-ensemble d’une classe >< dérivation flexionnelle

→ combinaison base lexicale + morphèmes dérivationnels
≠ règles générales >< dérivation flexionnelle

ex. :
beau ⇾ beau-té
ferme ⇾ ferme-té
curieux ⇾ curiosi-té
MAIS

court ⇾ *courte-té
terne ⇾ *terne-té
heureux ⇾ *heureusi-té
 Cas particuliers

ⓐ dérivation inverse ou régressive (diachronie)

= suppression d’un affixe
marcher → marche
médecine → médecin
envoyer → envoi
galoper → galop

ⓑ dérivation parasynthétique
= adjonction simultanée d’affixes / base non autonome :
in-termin-able - *intermin / *terminable

ⓒ dérivation impropre
= changement de catégorie grammaticale sans affixe
(vb) rire → (subst.) le rire
(adj.) réel → (subst.) le réel
(subst.) la nature → (loc. vb.) être nature
(vb) effrayer / effrayant → (adj.) effrayant(e)
 ② af xes / morphèmes exionnels

= marques de flexion (radical + désinences)

⇩
expriment différentes catégories grammaticales
marques de genre - nombre - temps - mode - personne
ex. : [ʃɑ̃t] = ∅ - [ʃɑ̃t(ə)Ra] - [ʃɑ̃tɛ] - [ʃɑ̃tɔ]̃

= cohésion syntaxique (rapports base lexicale / l’énoncé)

ex. : groupe nominal → accord entre le nom et l’adjectif

≠ création de mots
mais
formes dans un paradigme flexionnel
= ensemble des formes fléchies
ex. : /ʃɑ̃t/ = chante, chantes, chantent
/ʃɑ̃tɔ/̃ = chantons
/ʃɑ̃te/ = chantez
fi
fl
 flexion systématique et prévisible
⇩
verbes du premier groupe (-er) = mêmes paradigmes flexionnels ;
⇩
tables flexionnelles (grammaires - dictionnaires)

→ (FR) flexion = suffixes ≠ préfixes

→ (FR) pronoms - déterminants - substantifs - adjectifs - verbes
→ (FR) trait de genre propre (pas de marquage flexionnel) - cf. dissymétrie /irrégularités
COMPOSITION

• processus de lexicalisation à partir d’entités lexicales autonomes

ex. :
verbe + nom ⇾ passeport - passepartout - remonte-pente
adjectif + adjectif ⇾ clair-obscur - bleu marine
adjectif + nom ⇾ bonhomme
nom + nom ⇾ autoroute
nom + préposition + nom ⇾ pomme de terre

• cohésion interne ≠ syntagmes :

ex. : un sac plastique vert vs un sac vert plastique

• sens ≠ addition des composantes

ex. :
passepartout ≠ ce qui permet de passer partout
chemin de fer ≠ tout « chemin », toute voie fabriquée avec du fer
la pomme de terre ≠ « pomme » récoltée dans la terre
un « tableau noir » peut être vert
 • chaque unité peut prendre des suffixes de flexion

• re-catégorisation de séquences syntaxiques maximales

ex. :
Cessez le feu ! ⇾ le/un cessez-le-feu
Qu’en dira-t-on ? ⇾ le/un qu’en-dira-t-on
M’as-tu vu ? ⇾ le/un m’as-tu-vu

Cas particuliers

ⓐ composition savante
= unités non autonomes
ex. : morphologie - philanthrope - anglophile - monarchie - pédagogie…

ⓑ mot-valise
= réduction des deux composantes
ex. : franglais - motel - adulescent - netiquette - alicaments - pourriel -
informatique - brunch - smog - cochonceté (Queneau)
 ⓒ abrègement

faculté → fac / publicité => pub (apocope)

américain → ricain / autocar => car (aphérèse)

ⓓ redoublement d’une syllabe / d’un mot

train-train, bonbon, guéguerre

güle güle (turc : au revoir)
もしもし « moshimoshi » (japonais : allô)

ⓔ sigles et acronymes

VTT (vélo tout terrain) - TGV (train à Grande Vitesse) - OTAN

(Organisation du Traité de l’Atlantique Nord)

ⓕ autres

arabe → beur (verlan)

argot
Les mots du chapitre …