Niveau : CE2 Fiche n° : 1

Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Expression Orale U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : Où habitons-nous ?
Objectif de communication : situer, se situer dans l’espace.
Situation d‘apprentissage : une famille veut acheter une nouvelle maison. Aide cette famille à mieux
connaître cette maison.
Matériel didactique : Le poster, guide pédagogique.
Elément déclencheur : dialogue.
lexique : • le balcon, le débarras, le bureau, le garage, la cave, le grenier, la terrasse, la
salle de bains, la salle de séjour, le couloir…
• petit(e), grand(e), vaste, étroit(e)…
• devant, derrière, à l’intérieur, en face de, à l’entrée de, sur le pas de la porte,
à côté de, au centre de…, à droite de…, à gauche de...

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte, compréhension, explications: - Afficher le poster et laisser les élèves l’observer

silencieusement.
- Inviter les élèves à émettre des hypothèses sur ce qu’ils voient.
Les laisser s’exprimer.
-Que voit-on sur ce poster ?
-Qui sont les personnages ? Que font- ils ? Où sont-ils ?
-Que peuvent – ils se dire ?
- Faire écouter le dialogue plusieurs fois puis le lire deux fois avec
expression.
- vérifier la compréhension globale du dialogue par une série de
questions.
- Expliquer le dialogue réplique par réplique ; Se servir du poster
et de situation crées dans la classe.
- Faire répéter chaque réplique expliquée par quelques élèves pour
la faire mémoriser.

II- Conceptualisation, réemploi - Par groupes de 4, les élèves se rappellent le dialogue et le rejouent entre eux.
et réinvestissement : – Les représentants de chaque groupe théâtralisent le dialogue devant
l’ensemble de la classe.
- Veiller à la correction phonétique et au respect de l’intonation.
- Commencer par noter au tableau la 5ème et la 7ème répliques afin de permettre
aux élèves de mieux observer les structures de phrases.
-Demander aux élèves de relève dans les répliques notées au tableau toutes les
expressions qui renvoient aux espaces de la maison.( la cuisine, le couloir…)
et les expressions qui servent à situer ces espaces (au fond du, à gauche…).
- Demander aux élèves d’utiliser dans de nouvelles phrases, les expressions et
structures étudiées pour situer des endroits les uns par rapport aux autres,
et à se situer dans l’espace..
III- S’exprimer à l’oral : - Faire rappeler le dialogue.
- Amener les élèves à faire la synthèse de ce qu’ils ont appris en binômes puis faire
un échange en partant de la question suivante : Qu’est-ce que vous avez appris au
cours de cette séance ?
- Faire réaliser les activités de 1 à 3 de la page 11 du manuel.
-Encourager les élèves à produire des phrases cohérentes et complètes, aider ceux
qui ne parviennent pas à reformuler leurs idées.
– Faire une correction collective avec justification des choix des réponses des
élèves.

IV- Ecoute Active :

Ecoute du dialogue. - Commencer par annoncer aux élèves qu’ils vont entendre un dialogue, et qu’ils
doivent écouter attentivement pour pouvoir répondre à des questions.
– Faire lire les questions avant de faire entendre le dialogue à partir du CD.
- Amener les élèves à répondre à des questions liées à la compréhension.

Ecoute de l’histoire. - Commencer par annoncer aux élèves qu’ils vont entendre une histoire, et qu’ils
doivent écouter attentivement pour pouvoir répondre à des questions.
– Faire lire les questions avant de faire entendre l’histoire à partir du CD.
- Amener les élèves à répondre à des questions liées à la compréhension.

V- j’enrichis mon vocabulaire : - Exploiter sous cette rubrique des activités variées dont l’objectif
essentiel est de développer le bagage langagier relatif au thème de
l’unité.
- Faire réaliser les activités 1, 2 et 3 de la page 11 du manuel.
(travail individuel).
- correction collective.
- Penser à aider les élèves en difficulté.
- Demander aux élèves de réutiliser ce vocabulaire dans d’autres
énoncés.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Lecture Expliquée U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : maison de vacances.

Objectif d‘apprentissage : lire un récit autobiographique. Repérer la description dans un récit.
Matériel didactique : Le manuel, guide pédagogique.

Etapes : Déroulement

Séquences Etapes Actes d’enseignement Actes d’apprentissage

Compréhension découverte du texte - Faire observer le titre et - Les élèves procèdent à une
globale les illustrations. réflexion individuelle après
- Amener les élèves à l’observation.
répondre à la question de
la rubrique «Avant de
Emission des lire». - Nommer les composantes des
hypothèses et - De quoi va parler le illustrations.
vérification texte? - Les élèves répondent aux
- Qu’est-ce qui te fait dire questions.
cela ? le titre ? le chapeau
? l’image ?
Compréhension Poser quelques - Qui parle dans ce texte? - C’est l’auteur qui parle dans
fine questions pour le texte.
vérifier la - De quoi parle ce texte ? - Le texte parle de la maison de
compréhension vacances de l’auteur.
fine - Qu’est-ce que cette - Cette maison était une
maison était à l’origine? ancienne ferme en ruine
restaurée trente ans plus tôt .
Explication, Explication des - Faire lire quelques élèves - Les élèves lisent le texte.
analyse stratégies en commençant par les
plus expert.
- Ponctuer les lectures par - Les élèves essayent de leur
l’explication de mots qui donner du sens en contexte.
peuvent sembler difficiles
(serpillère, marbre…)
- Noter les mots et leur - Les élèves les recopient en fin
explication au tableau. de séance sur les carnets de
vocabulaire.
Analyse - Poser les questions - Les élèves répondent aux
d’analyse ( 7 et 8) questions.
Travaille hors Entraînement - indiquer aux élèves le ou - Les élèves lisent le passage.
classe les passages à lire hors
classe pour préparer la
lecture oralisée devant la
classe.
Lecture Evaluation de la - Lire le texte en entier, à
lecture oralisée voix haute et expressive.
- Faire lire oralement dans - Les élèves lisent le texte.
le souci d’une
communication de qualité
(articulation correcte,
respect de la ponctuation,
lecture fluide…)
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Grammaire U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : la phrase – la ponctuation.

Objectif d‘apprentissage : reconnaître et savoir ponctuer les phrases.
Matériel didactique : Le manuel, guide pédagogique, livret d’activités.

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte et présentation : - Mise en situation et construction de la notion.

- Faire rappeler qu’une phrase est une suite de mots qui a un sens.
- Faire exécuter individuellement la consigne de la rubrique
« Avant de commencer ».

II- Observation et élaboration : - Faire lire le texte de la rubrique « j’observe et j’élabore ».

- Amener les élèves à répondre aux questions liées à ce texte.
- Faire trouver de quoi est composé ce texte : il est composé de
phrases. Donner une suite de mots en désordre et demander si c’est
une phrase.
- Faire justifier les réponses.

III- Je retiens : - Faire lire le contenu de la rubrique afin de récapituler ce qui vient
d’être découvert.

IV- Exercices d’entrainement : - Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 3 du manuel

page 12, faire justifier chaque réponse trouvée.

V- Exercices d’application : - Faire réaliser individuellement les exercices de 1 à 3 dans le

cahier d’activités page 5.
- Correction collective et individuelle.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Conjugaison U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : Passé – présent - futur.

Objectif d‘apprentissage : Reconnaître le verbe et la catégorie du temps.
Matériel didactique : Le manuel, guide pédagogique, livret

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découvert et présentation : - Faire exécuter collectivement la consigne de la rubrique « avant de

commencer ».
- Rappeler la conjugaison au présent des verbes du 1 er groupe.

II- Observation et élaboration : - Faire observer et faire lire les phrases de la rubrique « j’observe et
j’élabore »
- S’assurer de la compréhension globale de ces phrases.
- Amener les élèves à répondre aux questions liées à ces phrases.
Le but est de montrer que dans une phrase, le temps change en
fonction du moment où l’action se passe.

III- Je retiens : - Faire lire le contenu de la rubrique afin de récapituler ce qui vient
d’être découvert.

IV- Exercices d’entrainement : - Faire réaliser collectivement les exercices 1, 2 et 3 du manuel

page 13, faire justifier chaque réponse trouvée.

V- Exercices d’application : - Faire réaliser individuellement les exercices de 1 à 4 dans le

cahier d’activités page 6.
- Correction collective et individuelle.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Orthographe /Dictée U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : Le son [ɛ] : (è – ê – ei – ë – ai )

Objectif d‘apprentissage : Lire et orthographier correctement les graphies du son [ɛ].
Matériel didactique : Le manuel, guide pédagogique, livret

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte et présentation : - Faire exécuter collectivement la consigne de la rubrique « avant de

commencer ».

II- Observation et élaboration : - Faire observer et faire lire le petit texte de la rubrique « j’observe
et j’élabore ».
- S’assurer de la compréhension globale de ce texte.
- Amener les élèves à répondre aux questions liées à ce texte.

III- Je retiens : - Faire lire le contenu de la rubrique afin de récapituler ce qui vient
d’être découvert.

IV- Exercices d’entrainement : - Faire réaliser collectivement les exercices 1, 2 et 3 du manuel

page 14, faire justifier chaque réponse trouvée.

V- Exercices d’application : - Faire réaliser individuellement les exercices de 1 à 5 dans le

cahier d’activités page 7.
- Correction collective et individuelle.

VI- Dictée : - Faire une dictée d’un petit texte afin de réemployer les
mots étudiés au cours de l’unité et de vérifier les acquis.
- Correction collective et individuelle.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Vocabulaire U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : L’ordre alphabétique.

Objectif d‘apprentissage : Savoir classer les mots dans l’ordre alphabétique.
Matériel didactique : Le manuel, le livret et le guide pédagogique

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte et présentation : - Faire exécuter collectivement la consigne de la rubrique « avant de

commencer ».
- S’assurer que les élèves connaissent les lettres de l’alphabet.

II- Observation et élaboration : - Faire observer et faire lire le petit texte de la rubrique « j’observe
et j’élabore ».
- S’assurer de la compréhension globale de ce texte.
- Amener les élèves à répondre aux questions liées à ce texte.
- Le but est de montrer aux élèves que l’ordre alphabétique sert à
chercher un mot dans le dictionnaire.

III- Je retiens : - Faire lire le contenu de la rubrique afin de récapituler ce qui vient
d’être découvert.

IV- Exercices d’entrainement : - Faire réaliser collectivement les exercices 1, 2 et 3 du manuel

page 15, faire justifier chaque réponse trouvée.

V- Exercices d’application : - Faire réaliser individuellement les exercices de 1 à 5 dans le

cahier d’activités page 8.
- Correction collective et individuelle.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Ecriture / Copie U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : I et J – oi – on – or – ou – oy
Objectif d‘apprentissage : Renforcer le tracé des majuscules cursives I et J et les
enchaînements des minuscules oi, on, or, ou et oy.
Matériel didactique : Ardoise, cahier d’activité et guide pédagogique.

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte et présentation : - A partir des questions, faire dire par les élèves des mots qui
contiennent les graphèmes I et J.
- Faire transcrire ces mots au tableau par plusieurs élèves, puis faire
les différentes façons d’écriture.
- Sur le tableau reproduire la trame du cahier avec lignes et
Interlignes.
- Ecrire devant les élèves les minuscules oi, on, or, ou et oy en
respectant les
caractéristiques de la lettre minuscule cursive.

II- Exécution : - Demander aux élèves d’écrire sur le livret d’activité page 9 .
- Veillez à la bonne position des élèves et à la bonne tenue de
du cahier.
- Circuler dans les rangs de la classe au cour de l’exécution pour la
bonne correction des erreurs.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Lecture Documentaire U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : Dans mon appartement, il y a…

Objectif d‘apprentissage : Savoir lire un schéma. Nommer les différentes parties d’une maison.
Matériel didactique : Le manuel, guide pédagogique.

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte : - Faire découvrir le document à l’ensemble de la classe.

- Que représente cette illustration ?
- Sur quoi nous informe ce document ?
- Inviter les élèves à procéder à une réflexion individuelle puis à une émission
d’hypothèses.

II- J’explore : – Faire repérer les différentes parties de ce document.

- De quoi est formé ce document ?
- A quoi sert ce document ?
– Confrontation des hypothèses et comparaison des réponses du groupe.

III- J’exploite: - Faire les exercices en binômes pour avoir des comparaisons qui pourront être
proposées avant la correction collective.
-Amener les élèves à travers le questionnement et l’analyse du support à dire ce
qu’ils ont appris à partir de ce document et en faire une synthèse en grand
groupe.
- Veiller à faire donner les explications lexicales nécessaires. Les noter au tableau.
- Procéder ensuite à la correction des questions.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Lecture Autonome U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : La maison japonaise.

Objectif d‘apprentissage : Savoir prélever des informations dans un texte informatif pour
formuler des réponses à des questions.
Matériel didactique : Le livret d’activités, guide pédagogique.

Etapes : Indications pédagogiques

I- Présentation et lecture silencieuse :

- Faire lire silencieusement le texte de la page 11 du
Livret.
- Demander aux élèves de prendre le temps de réfléchir
avant de répondre aux questions par écrit.
- Rappeler de lire le texte autant de fois que c’est
nécessaire pour bien répondre aux questions.
- Demander aux élèves de se mettre en binôme pour
comparer leurs réponses et les confronter.

II- Mise en commun et correction collective : - faire observer l’illustration. Poser des questions sur
l’illustration et sur le titre.
- Lire le texte de manière expressive une ou deux fois.
- Faire lire le texte en entier par plusieurs élèves pendant que
les autres suivent attentivement.
- Expliquer les mots difficiles en cas de besoin.
- Collecter les réponses trouvées, les faire justifier avant de
les noter au tableau.

III- Correction individuelle : - Chaque élève compare ses réponses à celles notées au
tableau et prend le corrigé s’il s’est trompé.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Production Ecrite U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : Construire des phrases.

Objectif d‘apprentissage : Ecrire des phrases simples.
Matériel didactique : Le manuel, guide pédagogique, cahier d’activités

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte de la notion : - Faire observer l’illustration. Lire et faire lire le texte de la rubrique
« comment ça fonctionne ? ». Puis demander aux élèves de décrire
le contenu de l’image.
-Faire répondre aux questions liées à ce texte.
- Faire montrer que pour écrire une phrase je dois faire attention à
l’ordre des mots ; et que ma phrase doit avoir un sens.

- Faire lire par plusieurs élèves la boite à outils « Mes outils pour
écrire ».
Production : - faire réaliser les activités 1 et 2 du manuel page 17.
- Correction collective.

II- Application : - Faire les rappels nécessaires concernant les phrases.

- Faire réaliser individuellement les activités 1 et 2 du livret page 10.
- Correction collective.

III- Je m’exprime par écrit : - Donner aux élèves le temps nécessaire pour produire les six phrases
demandées. (leur production est individuelle)
- Accepter toute réponse répondant à la consigne et correctement
Rédigée.

IV- Correction et amélioration : - Compte rendu et correction des productions individuelles

- On procédera à une correction collective des erreurs les plus
répandues puis à une correction individuelle, après que chaque élève
se met à récrire ses phrases corrigées.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Lecture Suivie U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : Un faux trésor pour la bande des quatre.

1- La sortie d’école.
Objectif d‘apprentissage : Lire des textes longs. Donner le goût et le plaisir de lire.
Donner l’envie de lire l’œuvre entière. Donner l’occasion d’observer des
comportements et de réagir en donnant son propre point de vue.
Matériel didactique : Le manuel, guide pédagogique.

Etapes : Indications pédagogiques

I- Découverte : - Veiller à présenter un aperçu de l’œuvre, de son auteur et de l’époque à laquelle

elle a été écrite. Puis indiquer aux élèves le ou les passages qu’ils devront lire
hors classe.
Consigne : Lis chez toi l’extrait n° 1 de la page 18 et prépare deux ou trois
questions se rapportant à cet extrait que tu poseras à tes camarades
pendant la séance suivante de lecture suivie en classe.

II- Exploration : – Lire le texte en entier, à voix haute et expressive.

– Échange de questions/réponses entre les élèves.
─ Penser à aider ceux qui formulent mal leurs questions.
─ Inviter les élèves à lire, à haute voix, certains passages qu’ils jugent très
intéressants (passages clés de l’extrait à l’étude).
─ Dégager les noms des personnages et leurs caractéristiques (analyse
psychologique des personnages)
─ Expliquer les mots ou les expressions difficiles (à faire porter sur le
carnet de vocabulaire).

III- Exploitation: - Dégager une morale de l’extrait de l’histoire s’il y en a une et en débattre.
- Etablir un bilan, une synthèse ou un petit résumé à noter sur le cahier de lecture.
- Donner à lire hors classe le chapitre suivant.

La séance suivante: - Rappel de ce qui a été dit dans la séance précédente : situer les événements du
passage précédent puis ceux du passage du jour.
- Échange de questions-réponses entre les élèves. Puis, procéder comme pour la
première séance.
Niveau : CE2 Fiche n° : 1
Manuel : Coquelicot
Semestre : 1
Eveil scientifique U. D :1

Semaine d’apprentissages : 1 & 2

Objet : Les changements d’état de l’eau.

Objectif d‘apprentissage : Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la
vie quotidienne.
Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l’eau à
l’état liquide et à l’état solide.
Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l’eau.
Matériel didactique : Manuel, Images, guide pédagogique.

Etapes : Indications pédagogiques

I- Je connais déjà : - Débat oral autour de la question posée par la grenouille page 7.
L’eau est-elle toujours sous forme liquide ?
- Dialoguer avec les élèves, les faire réfléchir sur les illustrations
afin d’émerger la problématique de la séquence.
- Les élèves identifient les trois états de l’eau ( solide, liquide ou
gazeux)
- Les élèves répondent aux questions individuellement. La mise en
commun collective s’ensuit.

II- J’observe et j’expérimente : - Faire réaliser les activités 1 et 2 de la page 8 du manuel.

Expérimentation 1
- On constate que les masses des deux bouteilles sont identiques.
Que la glace occupe un volume plus important que l’eau et que
la surface de la glace n’est plus plane ni horizontale.

Expérimentation 2
- La transformation de la glace en eau liquide s’appelle la fusion.
Elle se produit à 0°C. La transformation de l’eau liquide en
glace s’appelle la solidification. Elle se produit à 0°C.

- Faire réaliser les activités 1 et 2 de la page 9 du manuel.

Expérimentation 1
- On constate que l’eau s’évapore mieux en 2 qu’en 1 car le linge
est étendu et a donc une plus grande surface en contact avec
l’air. Que l’eau s’évapore mieux en 3 qu’en 2 car le vent souffle
sur le linge et accélère l’évaporation.

Expérimentation 2
- On constate qu’à l’ébullition, à 100°C, la quantité d’eau
diminue. Que la vapeur d’eau est invisible. Et qu’au contact de
l’assiette froide, la vapeur d’eau se condense en eau liquide.
III- Je conclus : - Lire le texte avant de le compléter afin de saisir la globalité de son
sens.
- Inviter les élèves à compléter le texte avec le vocabulaire
scientifique découvert. (glace, volume, masse, 0°C, 100°C, vapeur
d’eau, liquide).
- Faire lire le texte par quelques élèves.

IV- J’utilise ce que j’ai appris : - Faire réaliser individuellement les exercices 1 et 2 de la page 10 du
manuel.

- Correction collective et individuelle.

V- Je retiens :
- Faire lire le contenu de la rubrique afin de récapituler ce qui vient
d’être découvert.