Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux d’une nation.
Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de
soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la
responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est
pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère de l’Education Nationale s’est
toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents
utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le bonheur de mettre
aujourd’hui à la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de longue haleine, au cours duquel
différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les
apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de
construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce
programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO
en Développement Curriculaire de l’Université du Québec à Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de
nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tâche
avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes
éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Côte d’Ivoire un pays
émergent à l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane OUATTARA.

Merci à tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

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 LISTE DES SIGLES
CYCLE PRIMAIRE ET PRESCOLAIRE

A.E.C : Activité d’Expression et de Création

A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P.C : Approche Pédagogique par les Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle

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 TABLE DES MATIERES

LIVRE MATERNELLE GRANDE SECTION

N° RUBRIQUES PAGES
1. Mot du Ministre P1
2. Liste des sigles P2
3. Table des matières P3
4. Introduction P4
5. Attente de sortie P 5-6
6. Régime pédagogique P 6
7. GRANDE SECTION P 7-8
8. AEC Programme P 9-11
9. AEC Guide P 12-21
10. AEM Programme P 22-27
11. AEM Guide P 27-40
12. EDHC Programme P 42-46
13. EDHC Guide P 47-59
14. EPS Programme P 60-64
15. EPS Guide P 65-73
16. Français Programme P 74-82
17. Français Guide P 83-104
18. Math Programme P 105-108
19. Math Guide P 110- 118

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 INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques de qualité
appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de procéder au toilettage
des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;

-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances
contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la
situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est
compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une
personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime
pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;
* Le thème ;
* La leçon ;
* Un exemple de situation ;
* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme d’un
apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :

-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie
et de la Terre, Technologie et les TIC.
-Le Domaine de l’univers social concernant l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de l’Homme et à la
Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent à la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale de la personnalité
de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la participation
active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui
d’accompagnateur de l’élève.

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I-LE PROFIL DE SORTIE A LA FIN DU CYCLE DE LA MATERNELLE

domaine disciplines Attentes

A la fin du cycle de la maternelle l’apprenant doit pouvoir :

-Comprendre un message court et simple ;
Domaine de langues FRANÇAIS -Communiquer à l’oral et par écrit ;
-Manifester sa curiosité lors des échanges.

A la fin de l’enseignement des Activités d’Eveil au Milieu dans le

cycle de la maternelle, l’enfant doit pouvoir traiter des situations
en utilisant :
-des connaissances relatives à la vie des plantes et
des animaux
-des connaissances relatives au corps humain et à
l’alimentation
-des connaissances relatives aux phénomènes
physiques et technologiques
-des compétences relatives à l’hygiène alimentaire et
AEM environnementale
-des compétences relatives à la fabrication d’objets
techniques simples
- des compétences relatives à l’utilisation du
vocabulaire spatio-temporel
- des compétences relatives à la situation des
Domaine des sciences évènements dans le temps et dans l’espace
et technologie - des compétences relatives à l’orientation dans
l’espace et dans le temps

L’enseignement des mathématiques dans le cycle de la

maternelle vise à faire construire des connaissances et de
développer des compétences nécessaires à l’installation d’une
culture de base en mathématiques.
A la fin de l’enseignement du programme des mathématiques
dans le cycle de la maternelle, l’élève doit pouvoir :
MAHEMATIQUES :
 Manipuler en utilisant les notions de couleur, d’espace
et de formes
 Identifier des caractéristiques des formes
géométriques
 Utiliser des nombres
-
le programme de L’EDUCATION AUX DROITS DE L’HOMME
ET A LA CITYONNETE, de la Maternelle, vise à poser les
fondements relatifs :

-au respect des symboles de la République et des principes

Domaine de l’univers EDHC : démocratiques ;
social
-au respect des droits de l’enfant e des droits de l’homme ;

-à la connaissance des valeurs sociales, morales ;

-à la connaissance des règles de protection de la santé et de

l’environnement ;

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 A la manifestation de l’intérêt pour les activités productives.

-Réaliser des travaux par des techniques plastiques

simples
AEC : -Mémoriser et interpréter les chants et les comptines
Domaine des arts
-S’exprimer par le corps sur un rythme musical avec sans engin
-Apprécier les travaux réalisés

-Définir son schéma corporel

Domaine du - Pratiquer des jeux
développement EPS :
-Exercer sa motricité
éducatif, physique et -Se déplacer et s’orienter
sportif -Respecter les règles liées à la pratique des jeux

I- REGIME PEDAGOGIQUE :

Discipline Nombre d’heures/ Nombre Pourcentage du

semaine d’heures/année volume horaire de
la discipline
AEC 1 H 00 MN 25 H 00 MN 08,75%
AEM 2H 30 MN 58 H 30 MN 19,37%
EDHC 1H 00 MN 25 H 00 MN 08,75%
EPS 1H 00MN 25 H 00 MN 08,75%
FRANCAIS 4H 30 MN 108h30 MN 35,00%
MATHEMATIQUE 2H 30 MN 58H 30 MN 19,37%

6
 AEC
Grande Section

7
GRANDE SECTION

8
PROGRAMME AEC
Grande Section

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 COMPETENCE 1: L’élève traite une situation relative aux techniques d’art plastiques, en utilisant les matériels et
matériaux de son milieu.
Thème1 : réaliser des travaux d’arts plastiques
SITUATION1 : Toutes les écoles Maternelles de la commune de Marcory sont invitées à participer à une exposition
travaux d’Arts plastiques au centre culturel du quartier. L’école municipale s’est portée volontaire pour exposer un
échantillon de tout ce qu’elle a réalisé durant l’année. Compte tenu de cet engagement, elle s’organise à représenter
dignement son école.

Leçon1 : découpage (3 séances)

HABILETES CONTENUS
Connaître divers matériaux
Découper -divers matériaux
-des formes:

Leçon2 : collage (3séances)

HABILETES CONTENUS
- des morceaux de papier découpés
Coller - des grains
Reconstituer des formes

Leçon3:modelage (4 séances)
HABILETES CONTENUS
Découvrir Les matériaux de modelage
Produire Des volumes avec divers matériaux
Décorer les formes

Leçon4 : Pliage (4 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier Différents matériaux
--Plier
-Tordre - Divers matériaux locaux

- Utiliser Les objets fabriqués

Leçon5 : Assemblage (3 séances)

HABILETES CONTENUS
-Connaître Différents matériaux et objets
-Assembler - Divers objets et matériaux
Apprécier Les assemblages

Leçon6 : Dessin (4 séances)

HABILETES CONTENUS
Représenter une forme
calquer
Transfert d’une forme sur un autre support

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Leçon7 : Peinture (4 séances)
HABILETES CONTENUS
Identifier Les différents outils
Produire: Une peinture
Teindre Du tissu ou matériaux locaux
Colorier Une surface
Imprimer Des formes

Compétences 2 : l’élève traite une situation relative à l’éducation musicale en utilisant des sons, des rythmes, des jeux
et des instruments de musique.
THEME 2 :s’initier à la musique
SITUATION 2 : Le centre culturel de ta commune organise un concours d’expression musicale. La grande section
s’engage à se produire en mettant en œuvre tous ses acquis en expression musicale. Elle se prépare pour gagner.

Leçon 1 : Jeux d’écoute et de reproduction (6 séances)

Habiletés Contenus
- des sons et des bruits
Identifier - des instruments de musique
Reproduire -des sons et des bruits
-Des chants et des comptines
- Des instruments de musique
Jouer -Avec sa voix.

Leçon 2 : jeux rythmiques (6 séances)

Habiletés Contenus
Connaître des rythmes
Reproduire des rythmes
Transcrire un rythme
Lire un rythme

Compétences3:l’élève traite des situations relatives à l’expression corporelle, en utilisant son corps, des mimes, des
imitations, des danses.

SITUATION 3: Au cours de la fête de fin d’année, les écoles de l’inspection d’Abobo Plateau-Dokui sont invitées à
présenter les différentes formes d’expressions corporelles. La classe de grande section s’est portée volontaire pour y
montrer ce dont elle est capable .Elle organise les préparatifs.

Leçon1 : Jeux chantés et dansés (4 séances):

habiletés Contenus
Identifier -des rondes et jeux dansés
- des rythmes musicaux
-des danses
Exécuter -des réactions corporelles à des émotions :

Leçon 2 : jeu de rôle (4 séances)

habiletés Contenus
Connaître Quelques gestes familiers
Imiter - des personnages
-des animaux

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 GUIDE AEC
Grande Section

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 DEMARCHES PEDAGOGIQUES

Déroulement d’une séance

ETAPE 1 : PRESENTATION
C’est une phase au cours de la quelle on fait la situation de découverte et le rappel ou pré - requis.
a) Motivation :
Elle intervient pour susciter l’intérêt de l’enfant .C’est une phase d’imprégnation de la technique.
Ici, le maître présente une œuvre réalisée de préférence par lui-même. Il la fait circuler, observer et décrire pour faire
ressortir le matériel et les matériaux utilisés. C’est une situation motivante et comportant des questions qui invitent à la
recherche pour dégager la technique du jour. Le maître amène l’enfant à comprendre la situation, identifier ce qu’on lui
demande et à mobiliser les ressources utiles pour résoudre le problème posé.
b) Rappel :
Au cours de cette étape, le maître vérifie les acquis antérieurs des enfants, en faisant une petite révision sur une activité
déjà vue, en rapport avec la leçon du jour pour faciliter son introduction

c)Situation de découverte :
Le maître propose une illustration, un support graphique etc., en rapport avec la situation réelle de la vie [Link]
élèves émettent des hypothèses.

ETAPE 2 : DEVELOPPEMENT
Cette phase étape se déroule en deux étapes phases. Au cours de cette étape, les techniques s’acquièrent et le travail
se fait collectivement ou par groupes.
a)Acquisition de la technique
Pendant cette étape, le maître explique et démontre la technique du jour. On apprend la technique avec la
participation des enfants. Ainsi, le maître donne la consigne ou les critères de réalisation.

b) Réalisation collective
Les enfants continuent l’œuvre commencée par le maître. C’est une phase d’imprégnation de la technique. L’enfant
ne termine pas seul l’œuvre ; chacun vient à tour de rôle continuer jusqu’à ce qu’elle soit terminée.

ETAPE 3 : APPLICATION
C’est l’étape qui permet au maître de vérifier et de consolider les acquis de la séance :
a) L’appropriation ou réemploi
Le maître distribue le matériel. Il invite les enfants dans l’atelier dirigé à réaliser individuellement l’œuvre à partir de
la technique apprise et des consignes ou des critères de réalisation. Il circule pour aider, guider et encourager l’enfant.

b) L’évaluation ou l’appréciation
Le maître fait exposer les œuvres. Il fait rappeler les critères de réussite.
Chaque enfant présente sa réalisation à l’ensemble de la classe qui est appelé à faire une analyse des différents
travaux réalisés. Les enfants apprécient les productions et indiquent celles qui ont respecté les critères de réussite.
Leurs auteurs peuvent expliquer à leurs camarades les techniques employées pour réussir.

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II-PROGRESSION ANNUELLE
L’année s’étend sur 25 semaines.
Après chaque leçon il est prévu une séance de consolidation.
Ces séances de consolidation seront fonction du rythme de travail de la classe surtout en grande section où souvent
plusieurs enfants viennent directement de la maison.

Sem CB/thèmes leçons Nombre de

séances
1 1-Découpage 2
1à2 2-Collage des objets sur un support 3
2à4 3- Modelage 3
4à5 1-Réaliser des 4-Pliage 4
5à7 œuvres d’arts 5-Assemblage de divers objets 3
7à9 plastiques 6-Dessin 4
9à11 7- Animation de surfaces 4
11à12 Séance de régulation 2
12à13 Evaluation de la compétence de base 1 1

13à15 1-Jeux d’écoute et de reproduction 6

15à17 2-s’initier à la 2-Jeux rythmiques 6
17à18 musique Séance de régulation 2
18à19 Evaluation de la compétence de base2 1

19à21 1-Jeux chantés et dansés 4

21à23 3-s’exprimer 2-Jeux de rôle 4
23à24 avec son corps Séance de régulation 2
24à25 Evaluation de la compétence de base3 1

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COMPETENCE 1: L’élève traite une situation relative aux techniques d’art plastiques, en utilisant les matériels et
matériaux du milieu.
THEME : réaliser des travaux d’arts plastiques
SITUATION1 : Pour la fin de l’année, une journée porte ouverte est prévue dans ton école. Ce jour- là, des objets d’art
réalisés par les élèves de la maternelle seront exposés et vendus. La classe de petite section s’organise pour y
participer

LEÇON 1 : découpage (3 séance)

DUREE : une semaine
EXEMPLE DE SITUATION : Les enfants de la maternelle d’Abobo baoulé, ont reçu une enveloppe de leurs amis de la
Maternelle de Bouaké. Tous ensembles ils vont découvrir ce qu’elle contient. Ah ! Ah c’est du papier découpé .Ils leur
demandent d’en faire autant pour une décoration future. Qui pourra en faire mieux qu’eux ?
Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports
Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
Les matériaux à - faire découper des formes dans
découper divers matériaux (papier, tissus, la paire de ciseaux, les
carton) Privilégier toujours le travail dessins ; des formes
de groupes avec des dans divers matériaux
-Faire faire le découpage en leur productions d’œuvres (papier, tissus, carton)
découpage de montrant comment tenir la paire de collectives puis individuelles
feuilles de journaux ciseaux, les feuilles et comment les
découper

Découpage de
formes -faire découper des formes
simples, des formes avec modèle

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

-Faire utiliser divers matériels et matériaux locaux ou manufacturés
-Bien conserver ces travaux l’activité à venir Si le temps le permet, trouver d’autres matériaux
-Recommander l’exposition des travaux
-L'enseignant fournit à l’enfant les supports et les moyens qui lui permettent de commencer une collection personnelle et
de l'enrichir. Il l'encourage à exprimer ce qui motive son choix et son envie de conserver.
-Un coin de la classe peut accueillir ponctuellement une petite exposition. Un meuble peut être consacré à la collecte et
à la conservation de quelques objets "précieux". Des albums personnels (photographies, cartes postales, timbres,
dessins spontanés...) se constituent parallèlement aux collections de classes. Des moments d'échanges, de discussion
sont ménagés autour de ces collections lors de leur présentation ou de l'introduction d'un nouvel objet.

Leçon2 : collage
Durée : une semaine
Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports
Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
Faire coller les morceaux, -Travail collectif (Sur les - un tableau (fait par le
Collage des morceaux des boules de crépon, des grandes feuilles, faire) maitre ou un artiste)
découpés (morceaux de végétaux sur un support -La colle
papier couleur et forme) sur -Faire un travail -Des supports : des
le support individuel (sur les petites planches –de grandes et
feuilles) de petites feuilles
collage de grains: sable, cartonnées ou simples
céréales… Faire coller les grains avec soin -des grains

Reconstitution de formes Amener les élèves à produire des supports solides

des formes (bonhomme,
marché, case, paysage)
Exemple de situation : pour la fête des pères, l’école maternelle de Bingerville demande à ses élèves de décorer le
contour de la photo de papa sur un cadre à partir du collage de papier déchiré .Ils expliquent les techniques de
réalisation.

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 Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :
-Ce tableau (fait par le maitre ou un artiste) est source motivation et d’enrichissement
-Il serait bien pour l’enseignant de faire appel à un artiste ou d’effectuer des visites au musée et aux expositions
d’arts pour cultiver attitude de curiosité.
Support cartonné est bien indiqué pour l’âge concerné
-Donner des consignes claires et précises

Leçon3 : Modelage

Durée : deux semaines

Exemple de situation: les élèves de la grande section de Ferké1 vont bâtir une maisonnette à partir des boules
d’argile. Chacun doit faire le maximum de boules pour les murs de sa maisonnette. Paul doit pouvoir en faire.
Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports
Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
Production de Faire réaliser des formes en
volumes avec hauteur, en largeur. ex : des -Travail de groupe Des supports, des
l’argile ou la boules, des perles, des plateformes,
pâte à modeler bonhommes, des animaux … -Travail collectif de l’argile ou la pâte à
-travail de groupe modeler
Décoration des Amener les élèves à faire les Travail individuel La peinture de couleurs
formes(les décorations pour embellir les différentes, des
réalisations) différentes réalisations (mettre la bâtonnets, du vernis …
couleur et les différents éléments
du visage …)

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

-L’enseignant doit présenter une petite quantité de poudre d’argile aux élèves, et avec eux, montrer comment la pâte
s’obtient la pâte d’argile.
-La manipulation de l’argile dans cette section est juste une découverte de la matière. Le modelage est très simple.
L’enseignant doit veiller à ce que l’élève n en mange pas ni n’en mette pas partout.

Leçon 4 : Pliage (2 séances)

Exemple de situation: les élèves de la grande section la maternelle de Madinani 2 étant très forts en pliage sont
invités à faire des démonstrations à la semaine culturelle d’Odienné. Ils s’exercent pour mériter leur place.
Moyens et
Activités d’apprentissage et Méthode et techniques
Contenus supports
d’enseignement pédagogiques
pédagogiques
Pliage de divers Faire réaliser des chapeaux, bateaux, Travail de groupe
matériaux avions, éventail Travail individuel
Transformation de -Faire fabriquer des formes en Travail de groupe Des photos
matériaux locaux matériaux locaux : panier en rotin, en Des dessins
paille…
- faire fabriquer des objets avec du fil
de fer

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

Pour le pliage : L’enseignant prend le soin d’expliquer les différentes techniques de pliage en commençant par les plus
simples.
Faire exposer les travaux

Leçon5 : Assemblage de divers objets

Durée : une semaine
Exemple de situation : l’élève Sandra de la grande section d’Abobo -té ne sait pas mettre les lacets de ses
chaussures. A chaque pas elle tombée parce qu’elle marche sur le lacet de ses chaussures. Apprenez-lui à lacer ses
chaussures pour qu’elle ne tombe plus.

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 Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports
Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
-Reconnaissance Montrer les perles, bois, grelot de gros Travail de groupe -Présenter une
des objets à boutons etc… variété d’objets à
assembler trous:
Faire enfiler les objets à petits trous Travail en ateliers :
Enfilage d’objets à - Travail individuel
trous-
Amener les enfants à Tresser ou natter Du crépon, des
Tressage de du papier crépon, des végétaux, des -questionnement végétaux des mèches
matériaux mèches -Travail de groupe Les amener voir des
-Travail individuel tresseuses des
vanniers

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

-L’enseignant doit confectionner des objets à trous : découper des tiges de plantes à trou ; trouer des morceaux de
calebasses, des coques de noix de coco, des contrées –plaqués etc…en plus de ce est mentionné.
-Pour faciliter l’enfilage, l’enseignant doit mettre du fil bien solide, résistant et facile à manipuler (du fil de nerf, le fil
disponible (un matériau du milieu) amidonné ou durci autrement.
Pour le laçage l’enseignant met deux objets jumeaux à trous (du carton du tissu des écorces etc…) à lacer comme des
chaussures .Les premiers moments il faut être très patient dans la mise en œuvre de cette activité.

Leçon6 : dessin
Durée : 2semaine
Exemple de situation : L’école avec laquelle L’école maternelle de Béoumi fait la correspondance a envoyé un rouleau
de papier blanc à la classe de moyenne section. Sur ce rouleau chaque élève de la classe doit faire son dessin. Pour La
réussite de la correspondance, la classe est tenue de retourner le rouleau rempli de dessins.

Contenus Activités d’apprentissage Méthode et techniques Moyens et supports

et d’enseignement pédagogiques pédagogiques
Faire faire : -
Représentation - un dessin sur l’ardoise -avec un outil graphique sur
de forme avec la craie -Travail collectif divers supports
-un dessin dirigé à thème ou -Travail de groupe -une ardoise
avec consignes -travail individuel
-un dessin avec des feutres, -présenter son œuvre
des plumes, coton tige sur
un support,
-une composition de signes
graphiques par répétition,
alternance ou autre principe
décoratif
Transfert d’une -travail collectif -Eléments à calquer
forme sur un Amener les enfants à faire -travail de groupe -un crayon à papier
autre support des calques Travail individuel Du papier rame

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

- L’enseignant doit donner l’occasion aux élèves d’aborder le dessin dans des situations variées (au sol, sur table, sur
plan incliné, en référence à une histoire, un objet, une émotion, dans la cour ou après une sortie, etc.), constituer ainsi
un ensemble de productions réunies, selon les cas, sous la forme d'un dossier, d'un cahier etc
-L’enseignant amène progressivement l'enfant à exercer son imagination et enrichir son imaginaire.

Leçon7 : animation de surfaces

Durée : deux semaines

Exemple de situation : A partir des mains et d’autres techniques, les élèves de la grande section de la maternelle de
Béoumi vont représenter le perroquet que le papa de Grâce leur avait envoyé pour leur activité. Ils sont très contents et
s’apprêtent pour la réalisation.
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 Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports
Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
Identification Faire Identifier les outils : l’index, la , les peintures, les
des différents main, le pinceau, une éponge, la différents supports
outils paille, les billes, carton. -Discussion dirigée
-peinture avec Faire peindre les surfaces (remplir -travail collectif Outils : pinceaux
l’index, la main, une surface avec la peinture) à -travail de groupe fabriqués par
le pinceau, une l’aide d’outils mis à sa disposition : Travail individuel l’enseignant (cure-
éponge, la l’index, la main, le pinceau, une dents…), ou man
paille, les billes, éponge, la paille, les billes, carton. facturé, etc...
carton. -faire pratiquer le pochoir (un
. support, de la peinture, évidée ou
des formes découvertes, la brosse
à dents)
Coloriage de -Faire colorier avec des consignes Les grandes ou
dessin -Remplissage par crayonnage petites feuilles de
dessin
Des motifs
Des formes Avec des tampons faire reproduire Du tissu, du papier
imprimées des formes sur du tissu ou du ou autres
papier

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

Compétence2: résoudre une situation problème en produisant des sons, des rythmes et en exécutant des chants
Situation Un concours de chorales aura lieu au foyer des jeunes de Cocody, à l’instar des autres sections de l’école, la
chorale de la petite section veut s’y présenter et tient à occuper la première place. Elle se prépare pour être à la hauteur.
THEME : s’initier à la musique
LECON1 : jeux avec sa voix (4 séances)
Durée : deux semaines
Exemple de situation : Les enfants de la petite section de la classe maternelle de kouébo-dan font le silence pour
écouter les bruits environnant. Chacun va dire ce qu’il a entendu.

Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports

contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
Identification -Maintenir l’attention de l’enfant
des sons ,des pour percevoir les bruits, distinguer -travail collectif
bruits les sons (agréables, moins cailloux ou métaux
agréables…) et savoir prendre des frappés…
repères, grâce à l’oreille, dans -des instruments
l’espace et le temps jumeaux
-bruits de klaxons,
-Faire écouter, reconnaitre et -questionnement d’ambulance
-écoute et reproduire le son d’un objet ou d’un -travail collectif
reproduction instrument caché derrière un -travail de groupe -Répertoire de chants
des sons et des paravent, sous une nappe. -Travail individuel -illustration si possible
bruits -faire émettre des bruits avec sa
voix Les instruments de
musique disponibles
-chants(en -faire écouter la chanson à
français, en plusieurs reprises, identifier les
langues paroles du chant, expliquer le chant
locales) et puis passer à l’apprentissage
comptines Il en est de même pour la comptine
Jeux avec sa Aider les enfants : Les instruments de
voix - à moduler l’intensité de leur voix musique disponibles
(parler fort, chuchoter)
- Module r les variations de la voix
(graves, aigus)
- jouer avec les instruments de
18
 musique

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

Faire en sorte que les élèves ferment les yeux pour se concentrer sur un seul sens : l’ouïe
Les bruits directs de l’environnement lors d’une sortie : A la gare, au parc…On peut les enregistrer lors d’une sortie
avec la classe puis les exploiter ensuite avec les élèves.
- improviser des dialogues entre un loup à la voix grave et un autre petit animal de la forêt à la douce
- improviser des dialogues entre un grand-père sévère et un petit enfant
- réciter une comptine avec différentes voix, - à partir de l'histoire de Boucle d'or, jouer sur les voix des grand, moyen et
petit ours.

Compétence 2: l’élève traite une situation relative à l’éducation musicale en utilisant des sons, des rythmes, des jeux et
des instruments de musique
Thème : s’initier à la musique
SITUATION 2 : Un concours de chorales aura lieu au foyer des jeunes de Cocody, à l’instar des autres sections de
l’école, la chorale de la petite section veut s’y présenter et tient à occuper la première place. Elle se prépare pour être à
la hauteur.
Leçon 2 : Jeux rythmiques (3séances)
Durée : Deux semaines

Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports

Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
Reconnaître Des instruments de
des rythmes des rythmes simples à un temps, à -travail collectif musique à la disposition
deux temps -travail de groupe des élèves
-Travail individuel
Reproduire des -Faire reproduire des rythmes
rythmes simples à un temps, à deux temps Chants :
« -meunier tu dors
jeux -faire exécuter une formule -La fermière»
rythmiques rythmique parlée associée à des
(suivre un mouvements de mains ou de doigts
rythme lent,
rapide)
Coder ou -Faire reproduire des rythmes à un Des instruments de
décoder un temps, à deux temps et à trois musique à la disposition
rythme de la -Codage d’une suite de sons des élèves
suite de son (utilisation du code de la classe)
Ex : un son long, un son court
temps

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

Frappés de mains divers (doigt, poing, dos de la main)
Les rythmes motivés par les chants seront privilégiés

Compétences3: l’élève traite des situations relatives à l’expression corporelle, en utilisant son corps, des mimes, des
imitations, des danses.

Thème3: s’exprimer avec son corps

SITUATION 3 : l’école maternelle de Garahio est invitée au carnaval du quartier soleil. La petite section veut participer à
cette fête avec une production théâtrale d’expression corporelle. Elle se prépare pour faire une bonne prestation.

Leçon2 : expressions corporelles (4 séances)

Durée : deux semaines
19
 Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports
Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
-Des chants du répertoire
- jeux chantés -Faire faire des rondes dansées -travail collectif Des chants traditionnels
et dansés accompagnées de chants (chants de clair de lune)
exécution d’un répertoire de rondes
et de jeux dansés

-faire exécuter une mise en scène

d’un petit spectacle (ballets)

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

Quelques chants de jeux chantés :

-le fermier dans son pré ; la fille du coupeur de paille

Leçon1 : Jeux de rôle(4séances)

Durée : deux semaines

Activités d’apprentissage et Méthode et techniques Moyens et supports

Contenus
d’enseignement pédagogiques pédagogiques
-Identifier Faire faire des jeux exprimant -questionnement Des photo, des dessins,
quelques gestes l’expression du visage la tristesse, -travail collectif des films…
familiers la joie, la colère etc… -travail de groupe
-faire faire des gestes exprimant : -Travail individuel
vient, va,…
- Imitation de Faire jouer le rôle de maman à la - questionnement -Les déguisements et les
personnages cuisine ou imiter le maître ou la -travail collectif outils de travail de
maîtresse -travail de groupe maman ou l’enseignant
-Travail individuel (e)

Indication à l’enseignant pour lui permettre d’administrer :

Mettre les tenus de déguisement à la portée des enfants
Utiliser les éléments du coin cuisine

20
 FICHE EXEMPLE
(Expression plastique)
THEME : Réaliser des travaux d’arts plastiques DATE :
LE CON : modelage NIVEAU : grande section
HABILETE : Réaliser DUREE : 15 mn
CONENU : des boules pour les perles LIEU :
MATERIEL: une brindille de balai, des colorants, du vernis ou de EFFECTIF :
l’amidon
SUPPORT DIDACTIQUE:

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES- MAITRE TECHNIQUES ACTIVITES - ELEVES

PEDAGOGIQUES
I -Présentation maman pour qu’elle soit belle d’oreilles
- Motivation Choisissez un ou deux éléments travail collectif Ils décident de lui offrir
ou Mise en situation Travail collectif des perles

travail collectif
- Rappel ou pré-réquis Que faites vous avant de ranger la Ils répondent qu’ils font
pâte à modeler ? des boules

C’est bientôt la fête des mères : Ils citent : des fleurs, des
qu’allez vous offrir à perles, des boucles
II – Développement
- - Nous prenons de l’argile déjà - Ils suivent attentivement
Démonstration mouillée, la malaxons pour l’assouplir
- X, vient continuer
- Je la roule sur la planche pour Travail collectif - Ils imitent le maître
obtenir une boule
- Je pique la brindille de balai à
travers la boule pour obtenir un trou

Répartissez vous par groupes et Ils réalisent des boules à

Réalisation par groupes produisez des boules en y perçant Travail de groupes trous
des trous

n
III – Application - Chacun va réaliser ses perles à Travail individuel Chacun fait ses perles
Réalisation individuelle partir des petites boules selon son goût
- Décorez-les à votre goût avec les
colorants qui sont à votre disposition
et embellissez-les avec le vernis ou
l’amidon
- Enfilez-les

Ils expliquent comment ils

- Commentaire et - Dites comment vous avez réalisé Travail individuel ont réalisé leurs perles
appréciation de l’œuvre ces perles -Ils expriment leur
- Appréciez-les admiration devant les
- Exposition des œuvres œuvres par des critiques
- Faites des emballages pour le - Ils font des emballages
cadeau de maman pour offrir le cadeau à
maman

21
 AEM
Grande Section

22
PROGRAMME AEM
Grande Section

23
STRUCTURATION DU TEMPS
COMPETENCES 1
L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation du vocabulaire de base de l’histoire.
THEME : Chronologie
EXEMPLE DE SITUATION
Maman revient de Yaokro son village après plusieurs jours. Elle est contente de revoir ses enfants. Maman demande de
lui dire ce que chacun a fait quand elle était en voyage.

Leçon 1 : Les notions d’abord-et puis ; premièrement-deuxièmement (2 séances)

Habiletés Contenus
- Découvrir LES NOTIONS d’abord-et puis ; premièrement-deuxièmement
- Acquérir
- Utiliser

Leçon 2 : Les notions hier / aujourd’hui / demain. (4 séances)

Habiletés Contenus
- Découvrir LES NOTIONS : hier / aujourd’hui / demain.
- Acquérir
- Utiliser

COMPETENCE 2
L’apprenant traite une situation liée à la situation des évènements dans le temps.
THEME : Le temps social et ses représentations
EXEMPLE DE SITUATION
Konan est à la grande section de l’école maternelle de Toupah. Depuis une semaine il est malade. Ses amis vont lui
rendre visite à la maison. Il est content de les voir el leur demande de lui dire ce qu’ils ont fait à l’école.

Leçon 1: La journée (2 séances)

Habiletés Contenus
Nommer Les moments de la journée
Ordonner Les moments de la journée
Représenter Les moments de la journée sur une frise

Leçon 2: La semaine (2 séances)

Habiletés Contenus
Enumérer Les jours de la semaine
Ordonner Les jours de la semaine
Représenter Les jours de la semaine sur une frise

Leçon 3: Le mois (2 séances)

Habiletés Contenus
Nommer Les mois de l’année
Ordonner Les mois de l’année
Représenter Les mois de l’année sur une frise

24
STRUCTURATION DE L’ESPACE
COMPETENCE 1
L’apprenant traite une situation liée à l’orientation.
THEME : Position/orientation
EXEMPLE DE SITUATION

Les élèves de l’école maternelle d’issia organisent leur fête de fin d’année. Ils invitent leurs amis d’autres écoles. Ceux-
ci leur demandent de leur indiquer le chemin à suivre pour se rendre dans leur école.

Leçon 1 : Les notions à l’intérieur de/ à l’extérieur de / en face /dedans /dehors (séances 4 )
Habiletés Contenus
- Découvrir LES NOTIONS DE POSITION à l’intérieur de/ à l’extérieur de /
en face /dedans /dehors
- Acquérir
- Utiliser
Leçon 2: Les repères de la classe (2 séances)
Habiletés Contenus
Identifier Les repères de la classe
Se déplacer Dans la classe
Décrire L’itinéraire

Leçon3: Les repères de l’école (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier Les repères de l’école
Se déplacer dans l’école
Décrire L’itinéraire

Leçon 4: Les repères du quartier (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier Les repères du quartier
Se déplacer Dans le quartier
Décrire L’itinéraire

COMPETENCE 2
L’apprenant traite une situation liée au temps qu’il fait.
THEME : le temps qu’il fait
EXEMPLE DE SITUATION
Papa est encore dans la chambre. Il s’apprête à aller au travail. Tout à coup, il entend du bruit dans le ciel. Il demande
de sortir pour voir le temps qu’il fait.
Leçon 1 : le temps ensoleillé (2 séances)
Habiletés Contenus
Reconnaitre Le temps ensoleillé
Citer Les caractéristiques du temps ensoleillé
Représenter Le temps ensoleillé

Leçon 2: Le temps pluvieux (2 séances)

Habiletés Contenus
Reconnaitre Le temps pluvieux
Citer Les caractéristiques du temps pluvieux
Représenter Le temps pluvieux

Leçon 3: Le temps nuageux (2 séances)

Habiletés Contenus
Reconnaitre Le temps nuageux
Citer Les caractéristiques du temps nuageux
Représenter Le temps nuageux

Leçon 3: Le temps brumeux (2 séances)

25
 Habiletés Contenus
Reconnaitre Le temps brumeux
Citer Les caractéristiques du temps brumeux
Représenter Le temps brumeux

LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

COMPETENCE 1 : L’apprenant traite une situation relative à la vie des plantes dans leur milieu en utilisant les
informations recueillies.
THEME : Les plantes dans leur milieu de vie
EXEMPLE DE SITUATION : Pendant la récréation, des élèves de l’école maternelle de badikaha ont jeté des graines
d’arachide dans le sol. Quelques jours plus tard, ils constatent qu’une jeune plante a poussé à cet endroit. Ils sont très
contents et courent expliquer ce qui s’est passé au tuteur de la coopérative.

Leçon : Reproduction de la plante /trois séances

HABILETES CONTENUS
Nommer Les stades de l’évolution d’une graine semée
Expliquer Les stades de l’évolution d’une graine
Mettre en ordre Les stades de l’évolution d’une graine

COMPETENCE 2: L’apprenant traite une situation relative au corps humain et les aliments.
THEME : Le corps humain et les aliments
EXEMPLE DE SITUATION : Pendant la visite médicale des élèves de l’école maternelle de logoualé, le médecin
examine toutes les parties de leur corps et leur demande s’ils mangent bien. De retour à l’école, les élèves de la grande
section citent les différentes parties examinées, le rôle de quelques organes de sens et expliquent pourquoi il faut bien
manger à leur maîtresse.

Leçon 1 : Découverte des différentes parties du corps humain /trois séances

HABILETES CONTENUS
Dessiner La tête et le tronc, le corps humain
Nommer Les éléments constitutifs des membres
Choisir Le dessin de la tête parmi plusieurs dessins

Leçon 2 : Découverte du rôle des organes des sens pour en prendre soin /deux séances
HABILETES CONTENUS
Identifier Le rôle des organes des sens
Appliquer Une bonne hygiène des organes des sens

Leçon 3 : Découverte des aliments pour bien se nourrir /trois séances

HABILETES CONTENUS
Identifier Le rôle des aliments
Expliquer Les règles d’une bonne Hygiène alimentaire
Argumenter Une Alimentation saine, variée et équilibrée

COMPETENCE3 :L’apprenant traite une situation relative aux modes de vie des animaux dans leur milieu en utilisant
les informations recueillies
THEME : Les animaux dans leur milieu de vie
EXEMPLE DE SITUATION : Pour parler des différents animaux vus au zoo et expliquer leur mode de déplacement et
de reproduction ; les élèves de la grande section racontent leur visite aux autres élèves de l’école maternelle d’abobo
kennedy.

Leçon : Découverte de l’animal /trois séances

HABILETES CONTENUS
Citer Les différents animaux
Les modes de déplacement
Expliquer
Les modes de reproduction
Choisir Les animaux qui marchent et qui pondent les œufs
COMPETENCE 4: l’élève traite des situations relatives à l’utilisation des états de la matière
THEME : les états de la matière
26
LEÇON 1 : les solides et les liquides SEANCES (2)
HABILETES CONTENUS
Identifier Les solides et les liquides
manipuler
Expliquer Les propriétés des solides et des liquides

Leçon 2 : les changements d’état d’un corps (SEANCES 2)

EXEMPLE DE SITUATION : Pendant les vacances, maman décide d’aller à koffikro pour un court séjour. Elle part au
marché acheter du poisson frais et se rend compte qu’il n’y a pas de réfrigérateur au village. Il lui faut de la glace pour
conserver ses poissons .On va lui expliquer comment elle doit procéder.

HABILETES CONTENUS
les changements d’état d’un corps :
Montrer -de l’état solide à l’état liquide
les changements d’état d’un corps :
-de l’état liquide à l’état solide

Leçon3 : les mélanges SEANCES (2)

EXEMPLE DE SITUATION : C’est bientôt la fête de l’indépendance de la Côte d’Ivoire, la maitresse de l’école
maternelle de Sokouradjan donne aux élèves du papier blanc, des brindilles de balai, des pinceaux, de la colle et des
couleurs de peinture. Elle leur demande de fabriquer des drapeaux. On va expliquer comment on va s’y prendre pour
obtenir les couleurs du drapeau de ce Pays.
HABILETES CONTENUS
des mélanges de solides
Réaliser des mélanges de liquides
des mélanges de solides et de liquides

COMPETENCE 5 : l’élève traite des situations relatives à l’utilisation des objets techniques
THEME : les objets techniques simples:
Leçon 1 : Découverte d’objets techniques simples (SEANCES 3)

HABILETES CONTENUS
Identifier les objets techniques simples
Décrire un objet technique simple
Dire la fonction d’un objet technique simple

Leçon 2 : La fabrication d’un objet technique simple SEANCES (3)

EXEMPLE DE SITUATION : Après les fêtes de noël, la maîtresse de la grande section de l’école maternelle de Grabo
dit aux élèves qu’un de leur camarade n’a pas reçu de cadeau. . Pris de pitié ils décident de lui fabriquer une voiturette
tout en expliquant comment ils procéderont.

HABILETES CONTENUS
Choisir les matériaux et les outils nécessaires à la fabrication
utiliser des techniques élémentaires de fabrication
ordonner les étapes de la fabrication d’un objet simple

27
 GUIDE AEM
Grande Section

28
I - PROGRESSION ANNUELLE
STRUCTURATION DU TEMPS

SEMAINES COMPETENCE LEÇONS SEANCES NOMBRE DE SEANCE

1-Les notions de - Acquérir les notions
successions :
D’abord ; et puis ; - Utiliser les notions
1 2
premièrement- D’abord ; et puis ;
1. L’élève traite deuxièmement premièrement-
une situation liée deuxièmement
1 à l’utilisation du SEANCE DE REGULATION 1
vocabulaire de 2- Les notions de - Acquérir les notions
base successions : hier – hier – aujourd’hui -
1 aujourd’hui – demain demain 2
- Utiliser les notions
hier – aujourd’hui demain
2 SEANCE DE REGULATION 1
2 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1
1-La journée - Identifier les moments
de la journée
- Ordonner les
moments de la
3 2
journée
- Représenter sur une
frise les moments de
la journée.
3 - SEANCE DE REGULATION 1
2-La semaine - Identifier les jours de
2.. L’élève
la semaine
traite une
- Ordonner les jours de
situation liée aux
4 la semaine 2
évènements dans
- Représenter sur une
le temps
frise les jours de la
semaine.
4 SEANCE DE REGULATION 1
3-Le mois -Identifier les mois de
l’année
-Ordonner les mois de
1
5 l’année
-Représenter sur une frise
les mois de l’année
SEANCE DE REGULATION 1
5 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1

29
STRUCTURATION DE L’ESPACE

NOMBRE DE
SEMAINE COMPETENCE LEÇONS SEANCES
SEANCES
1-Les notions : à Acquérir les notions : à
l’extérieur de/ à l’extérieur de/à l’intérieur
l’intérieur de ; en de : en face ;
face ; dedans/dehors
1
dedans/dehors - Utiliser les notions : à 4
l’extérieur de/à l’intérieur
de ; en face ;
dedans/dehors
1 SEANCE DE REGULATION 1
2-Les repères de - Identifier les repères dans la
la classe classe
2 - Se déplacer dans la classe 2
1. L’élève traite une
situation liée à - Décrire l’itinéraire
2 l’orientation SEANCE DE REGULATION 1
3-Les repères de - Identifier les repères de
l’école l’école
3 - Se déplacer dans l’école 2
- Décrire l’itinéraire

3 - SEANCE DE REGULATION 1
4-Les repères du - Identifier les repères du
quartier quartier
4 - Se déplacer dans le quartier 2
- Décrire l’itinéraire

4 SEANCE DE REGULATION 1
4 EVALUATION DE LA COMPETENCE 1
1-le temps -Reconnaître le temps ensoleillé.
ensoleillé -Citer les caractéristiques du
5 temps ensoleillé 2
Représenter le temps ensoleillé
5 SEANCE DE REGULATION 1
2-le temps - Reconnaître le temps
2. L’élève traite une pluvieux pluvieux
situation liée au - Citer les caractéristiques du
6 2
temps qu’il fait. temps pluvieux
- Représenter le temps
pluvieux
6 SEANCE DE REGULATION 1
3- Le temps nuageux -Reconnaître le temps nuageux
-Citer les caractéristiques du
7 2
temps nuageux
-Représenter le temps pluvieux
4- Le temps brumeux -Reconnaître le temps brumeux
-Citer les caractéristiques du
7
temps brumeux
-Représenter le temps brumeux

30
CONTENUS D’ENSEIGNEMENT
STRUCTURATION DU TEMPS

COMPETENCE1

L’apprenant traite une situation liée à l’utilisation du vocabulaire de base de l’histoire

Leçon 1 : Les notions : d’abord ; et puis ; premièrement- deuxièmement

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire découvrir les notions : Travail collectif Des situations pour amener
D’abord ; et puis ; Jeu de rôle les élèves à découvrir les
LES NOTIONS : premièrement-deuxièmement Questions dirigées notions
D’ABORD ; ET PUIS ; Faire fixer les notions
PREMIEREMENT- avant – après
DEUXIEMEMENT Amener les élèves à utiliser les Travail collectif Proposer des activités pour
notions : d’abord ;et puis ; travail individuel amener l’élève à utiliser les
premièrement-deuxièmement Questions dirigées notions

Leçon 2 : Les notions : hier – aujourd’hui -demain

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
- Faire découvrir les notions Travail collectif Prévoir des situations
hier – aujourd’hui- demain Jeu de rôle pour la découverte et
LES NOTIONS - Faire fixer les notions Questions dirigées l’appropriation des
hier – aujourd’hui - hier – aujourd’hui - demain notions
demain - Amener les élèves à utiliser Travail collectif Proposer des activités
les notions travail individuel pour amener l’élève à
hier – aujourd’hui- demain Questions dirigées utiliser les notions

COMPETENCE: L’élève traite une situation liée à la situation des évènements dans le temps.
Thème : Le temps social et ses représentations

Leçon 1: La journée (24h)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire énumérer les moments Travail collectif A partir d’image,
de la journée (24h) Travail de groupe amener à faire
LES MOMENTS DE LA Faire ordonner les moments de Questions dirigées identifier les moments
JOURNEE. la journée du jour
Faire représenter les moments
de la journée sur une frise

Leçon 2: La semaine
Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire énumérer les jours de la Travail collectif
semaine Travail de groupe
LES JOURS DE LA SEMAINE Faire ordonner les jours de la Discussion dirigée Frise
semaine
Faire représenter les jours de
la semaine sur une frise

31
Leçon 3: Le mois

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire énumérer les mois de Travail collectif
l’année Travail de groupe
LES MOIS DE L’ANNEE
Faire ordonner les mois de Discussion dirigée Frise
l’année
Faire représenter les mois de
l’année sur une frise

STRUCTURATION DE L’ESPACE

COMPETENCE1 : L’élève traite une situation liée à l’orientation

Thème : Position/ Orientation

Leçon 1 : Les notions : à l’intérieur de/ à l’extérieur de ; en face ; dedans/dehors

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
- Faire découvrir les notions Travail collectif Prévoir des situations
à l’extérieur de/à l’intérieur de ; Jeu de rôle pour la découverte et
en face ; dedans/dehors Questions dirigées l’appropriation des
LES NOTIONS - Faire fixer les notions notions
à l’extérieur de/à à l’extérieur de/à l’intérieur de ;
l’intérieur de ; en face ; en face ; dedans/dehors
dedans/dehors - Amener les élèves à utiliser Travail collectif Proposer des activités
les notions à l’extérieur de/à travail individuel pour amener l’élève à
l’intérieur ; en face ; Questions dirigées utiliser les notions
dedans/dehors

Leçon 2 : Les repères de la classe

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Faire énumérer les repères de la Travail collectif Les objets servant de
LES REPERES DE LA CLASSE classe Travail de groupe repères de la classe
- - Faire déplacer les élèves dans la Questions dirigées
classe
L’ORIENTATION DANS LA - Demander de suivre un ’itinéraire Travail collectif Tracé d’un itinéraire
CLASSE - Demander de décrire l’itinéraire Questions dirigées

32
Leçon 3 : Les repères de l’école
Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire énumérer les repères de Travail collectif Les objets servant de
LES REPERES DE L’ECOLE l’école Travail de groupe repères de l’école
- Faire déplacer les élèves dans Questions dirigées
de l’école
L’ORIENTATION DANS DE - Demander de suivre un ’itinéraire Travail collectif Tracé d’un itinéraire
L’ECOLE - Demander de décrire l’itinéraire Questions dirigées

Leçon 4 : Les repères du quartier

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire énumérer les repères du Travail collectif Les objets servant de
LES REPERES DU QUARTIER quartier Travail de groupe repères du quartier
- Faire déplacer les élèves dans le Questions dirigées
quartier
L’ORIENTATION DU - Demander de suivre un ’itinéraire Travail collectif Tracé d’un itinéraire
QUARTIER - Demander de décrire l’itinéraire Questions dirigées

COMPETENCE2 : L’élève traite une situation liée au temps qu’il fait

.
THEME : Le temps qu’il fait
Leçon 1: Le temps ensoleillé

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire découvrir le temps Travail collectif Partir d’une
LE TEMPS ENSOLEILLE ensoleillé Travail de groupe observation directe
Questions dirigées pour faire découvrir le
Sortie dans le milieu temps ensoleillé
Faire énumérer les Travail collectif Représentation du
LA REPRESENTATION DU caractéristiques du temps Travail de groupe soleil
TEMPS ENSOLEILLE ensoleillé Questions dirigées
Demander de représenter le
temps ensoleillé

Leçon 2: le temps pluvieux

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
Faire découvrir le temps Travail collectif Partir d’une observation
LE TEMPS PLUVIEUX pluvieux Travail de groupe directe
Questions dirigées pour faire découvrir le
Sortie dans le milieu temps pluvieux
Faire énumérer les Travail collectif Représentation de la pluie
LA REPRESENTATION DU caractéristiques du temps Travail de groupe
TEMPS PLUVIEUX pluvieux Questions dirigées
Demander de représente le
temps pluvieux

33
Leçon 3: le temps nuageux
Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports
Contenus
les activités pédagogiques didactiques
Faire découvrir le temps Travail collectif Partir d’une observation
LE TEMPS NUAGEUX nuageux Travail de groupe directe
Questions dirigées pour faire découvrir le
Sortie dans le milieu temps nuageux
Faire énumérer les Travail collectif Représentation des
LA REPRESENTATION DU
caractéristiques du temps Travail de groupe nuages
TEMPS NUAGEUX
Demander de représente le Questions dirigées
temps nuageux

Leçon 4: le temps brumeux

Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports
Contenus
les activités pédagogiques didactiques
Faire découvrir le temps Travail collectif Partir d’une observation
LE TEMPS BRUMEUX brumeux Travail de groupe directe
Questions dirigées pour faire découvrir le
Sortie dans le milieu temps brumeux
Faire énumérer les Travail collectif Représentation du
LA REPRESENTATION DU
caractéristiques du temps Travail de groupe brouillard
TEMPS BRUMEUX
Demander de représenter le Questions dirigées
temps brumeux

III- EXEMPLE DE FICHE DE LECON

Discipline : A E M
Fiche de séance

Thème Le temps Classe Petite section

Leçon La journée Durée : 20 min
Séance 1/2 Les activités de la journée Fiche
Habileté / contenus Situer les activités de la journée
Matériel Les objets de la classe
Documentation Guide pédagogique

Déroulement

Etapes Activités Maître Stratégie pédagogique Activités Elèves

I - Présentation Tu reviens de l’école le Il émet des
soir. Maman te demande hypothèses
Motivation de dire ce que tu as fait Travail collectif
aujourd’hui. Raconte.
Développement Consigne 1 Travail collectif Il cite :
1- Enumération des Cite ce que tu fais la A partir de questions Se laver, aller à
activités de la journée journée dirigées, amener les élèves l’école, se brosser,
à citer les moments de la manger, dormir, …
journée
2 – Situation des Consigne 2 Travail collectif Une frise comportant
activités sur une frise Situez les activités de la A partir de la frise, les moments de la
journée sur une frise. demander de situer les journée
activités de la journée.
Evaluation Exercice Travail collectif Il class dans l’ordre
Classe dans l’ordre ces se laver - prendre son
activités. petit déjeuner - aller à
Aller à l’école - Se laver – l’école
prendre son petit déjeuner

34
PROGRESSION ANNUELLE
LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE
Sem Thèmes Leçons Nombre de
séances
les plantes dans L1-Reproduction de la plante
leur milieu de vie S1 : les stades de l’évolution d’une graine
semée
1 S2 : l’explication des stades de l’évolution d’une
graine 3
S3 : l’ordre dans les stades de l’évolution d’une
graine
4 Séance de régulation 1
5 Evaluation de la compétence 1 1
le corps humain et L1-Découverte des différentes parties du corps
les aliments humain
6 S1 : les éléments constitutifs des membres 3
S2 : représenter le corps humain
S3 : reconnaissance du dessin de la tête
8 Séance de régulation
9 L2-Découverte du rôle des organes des sens
pour en prendre soin.
S1 : Le rôle des organes des sens
: S2 Une bonne hygiène des organes des sens 2
11 Séance de régulation
L3 : Découverte des aliments pour bien se
nourrit
S1 : le rôle des aliments et le pourquoi d’une
alimentation équilibrée
12 S2 : hygiène alimentaire 3
S3 : alimentation équilibrée
15 Séance de régulation 1
16 Evaluation de la compétence 2
Les animaux dans L : Découverte de l’animal
leur milieu de vie S1 : les différents animaux et leur mode de
déplacement

S2 : les modes de reproduction

17 S3 : les animaux qui marchent et qui pondent les 3
œufs
20 Séance de régulation
21 Evaluation de la compétence 3
L1 - Les solides et les liquides
22 2
Les états de la
23 Séance de régulation
matière
24 L2 – Les changements d’état d’un corps
25 Séance de régulation
L3- Les mélanges 2
26
27 Séance de régulation
28 Evaluation de la compétence 4
Les objets L1- Découverte des objets techniques simples
29 techniques 2
30 simples Séance de régulation 1
L2- La fabrication d’un objet technique simple 2
31
32 Séance de régulation 1
33 Evaluation de la compétence 5

35
CONTENUS D’ENSEIGNEMENT

LE MONDE DU VIVANT, DES OBJETS ET DE LA MATIERE

C1 : L’apprenant traite une situation relative à la vie des plantes dans leur milieu en utilisant les informations recueillies
Thème : Les plantes dans leur milieu de vie
Leçon : Reproduction de la plante
Exemple de situation : Pendant la récréation, des élèves de l’école maternelle de Badikaha ont jeté des graines
d’arachide dans le sol. Quelques jours plus tard, ils constatent qu’une jeune plante a poussé à cet endroit. Ils sont
contents et courent expliquer ce qui s’est passé au tuteur de la coopérative.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Faire identifier les plantes qui se -Manipulation - Plantes
reproduisent à partir ‘d’une graine
-A partir d’activités de jardinage, -Observation - Planches
d’expérimentation en classe ou de
planches amener l’élève à nommer -Travail par groupe
les stades de l’évolution d’une
graine (germination, développement
de la tige, floraison, fructification)
-Faire citer les stades de l’évolution -Observation - Plantes
d’une graine
-Amener les élèves à expliquer les -Questionnement - Planches
Les stades de l’évolution stades de l’évolution d’une graine
d’une graine semée -Travail par groupe
-Faire citer les stades de l’évolution -Observation -Divers aliments
d’une graine
-Amener les enfants à ordonner les -Travail par groupe - Planches
stades de l’évolution d’une graine

C2: L’apprenant traite une situation relative au corps humain et les aliments
Thème : Le corps humain et les aliments
Leçon1 : Découverte des différentes parties du corps humain

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

activités pédagogiques didactiques
Dessin de la tête et le -Faire identifier les éléments -Observation - Poupée
tronc constitutifs de la tête, du tronc et
des membres -Travail collectif et - Planches
Les éléments constitutifs *supérieur (bras, avant- bras, main) individuel
des membres *inférieur (cuisse, jambe, pied) -Dessin
-Faire dessiner la tête et le tronc
-Faire identifier les différentes -Observation
parties du corps humain -Poupée
-Faire dessiner le corps humain -Questionnement
Dessin du corps humain - Planches
-Travail collectif et
individuel -Dessin

-Faire identifier les éléments -Observation -Poupée

Le dessin de la tête constitutifs de la tête
parmi plusieurs dessins -Faire choisir le dessin de la tête -Questionnement - Planches
parmi plusieurs dessins
-Travail collectif et -Dessin
individuel

36
Leçon2 : Découverte du rôle des organes des sens pour en prendre soin
Exemple de situation : Après la visite de l’école des sourds et muets d’Abidjan, les élèves de l’école maternelle d’élokaté
à Bingerville sont contents parce qu’ils ont compris le rôle des organes sens et leur hygiène ; ils décident alors de
sensibiliser leur entourage.

Méthodes et
Activités d’apprentissage et Moyens et supports
Contenus techniques
d’enseignement didactiques
pédagogiques
Le rôle des organes des -Faire identifier les organes des -Observation - Planches
sens sens -Questionnement -Photos
-Faire identifier le rôle des organes -Travail collectif
des sens
Une bonne hygiène des -Faire citer les organes des sens
organes des sens -Faire identifier quelques règles -Observation - Planches
d’hygiène des organes des sens
(nettoyer les oreilles, ne pas frotter -Questionnement -Photos
les yeux avec les doigts, se
moucher avec du papier -Travail collectif
mouchoir…)

Leçon3 : Découverte des aliments pour bien se nourrir

Exemple de situation
Activités d’apprentissage et Méthodes et techniques Moyens et supports
Contenus
d’enseignement pédagogiques didactiques
-Faire énumérer quelques aliments -Questionnement - Différents aliments
Le rôle des aliments -Faire identifier le rôle des aliments
-Amener les enfants à expliquer -Travail collectif - Planches
une alimentation équilibrée

-Faire identifier quelques aliments -Observation - Différents aliments

Les règles d’une bonne -Faire identifier les règles d’une
hygiène alimentaire bonne hygiène alimentaire (laver -Questionnement - Planches
les fruits et légumes, se laver les
mains avant et après le repas, -Travail par groupe
couvrir les aliments…)
-Faire identifier le rôle des aliments -Observation -Divers aliments
Une alimentation saine -Faire composer des menus
et équilibrée équilibrés -Questionnement - Planches
-Faire relever l’importance d’une
alimentation équilibrée -Travail par groupe

37
C3 : L’apprenant traite une situation relative aux modes de vie des animaux dans leur milieu en utilisant les informations
recueillies
Thème : Les animaux dans leur milieu de vie
Leçon : Découverte de l’animal
Exemple de situation

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
Les différents animaux -Faire identifier des animaux -Observation - Animaux
-Faire identifier leur milieu de vie -Travail collectif - Planches
Les modes de -Faire identifier leur mode de -Observation - Animaux
déplacement déplacement (marcher, nager, -Questionnement - Planches
ramper, sauter, voler) -Travail par groupe
-Faire identifier des animaux -Observation -Animaux
-Faire identifier leur mode de -Questionnement
reproduction (ovipare=animal qui se -Travail par groupe - Planches
Les modes de reproduire par les œufs,
reproduction vivipare=animal qui met au monde
son petit vivant)
-Faire identifier des animaux -Observation -Animaux
Les animaux qui -Amener l’élève à montrer les -Questionnement - Planches
marchent et qui pondent animaux qui marchent et qui -Travail par groupe -Photos
les œufs pondent les œufs

C4 : L’élève traite des situations relatives à l’utilisation des états de la matière

Thème : Les états de la matière

Leçon1 : Les solides et les liquides

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
Les solides et les -Faire observer quelques solides et -Observation - Divers matériaux
liquides liquides solides et liquides
-Amener les élèves à identifier des -Travail collectif - Planches
solides et des liquides
Les propriétés des -Faire observer quelques solides et -Observation
solides et des liquides liquides
-Faire manipuler les solides et les
liquides
-Faire nommer quelques propriétés -Travail par groupe - Divers matériaux
des solides et des liquides
-Faire classer les matériaux selon
leurs propriétés

Leçon2 : Les changements d’état d’un corps

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
De l’état solide à l’état -Faire observer quelques solides
liquide -Amener les élèves à réaliser des -Observation -Divers solides
préparations pour constater la
fusion des solides ( beurre, -Travail collectif -feu, casserole
glace….) sous l’effet de la
chaleur
-Faire observer quelques liquides -Observation -Divers liquides
De l’état liquide à l’état -Amener les enfants à réaliser
solide des préparations pour constater -Travail collectif -Feu, casserole
la solidification, la vaporisation…

38
Leçon3 : Les mélanges
-Observation
Des mélanges de -Faire observer quelques solides
solides -Faire identifier des solides
-Amener les élèves à réaliser des
préparations impliquant des -Travail par groupe -Divers solides
mélanges de solides entre eux
Ex : sucre et farine…
-Observation
-Des mélanges de -Faire observer des liquides
liquides -Faire identifier des liquides -Manipulation
-Amener les élèves à réaliser des
préparations impliquant des -Divers liquides
mélanges de liquides entre
Ex : huile et eau, sirop et eau… -Travail par groupe
-Faire observer des solides et -Observation
-Des mélanges de des liquides
solides et de liquides -Faire identifier des solides et des -Manipulation
liquides
-Amener les élèves à réaliser des -Divers solides et
préparations impliquant des -Travail par groupe liquides
mélanges de solides et de
liquides pour observer la
mixibilité ou non, la solubilité des
substances mélangées
Ex : argile et eau, peinture en
poudre et eau

C5 : L’élève traite une situation relative à l’utilisation des objets techniques simples
Thème : Les objets techniques simples

Leçon1 : Découverte d’objets techniques simples

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Faire observer et décrire des
Les objets techniques objets (leur aspect extérieur, la -Observation -Divers objets
simples substance dont ils sont
constitués, leur différent élément, -Travail par groupe - Planches
leur agencement)
Ex d’objets : ciseau, stylo à bille,
jouet…
-Faire identifier et nommer les
propriétés des objets (comment
sont-ils ? en quoi ils sont faits ?)

La fonction d’un objet -Faire identifier des objets

technique simple -Faire dire la fonction de certains -Divers objets
objets (à quoi ça sert ?)
-Faire manipuler pour
expérimenter le fonctionnement -Travail par groupe
(comment ça marche ?)

39
Leçon2 : La fabrication d’un objet technique simple
Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports
Contenus
activités pédagogiques didactiques
Les matériaux et les -Faire observer un objet -Observation -un objet
outils nécessaires à la technique simple apporté par la
fabrication maîtresse -Travail par groupe - Des matériaux
-Faire identifier des matériaux et
outils nécessaire à la fabrication -Des outils
d’objets
-Faire choisir les matériaux et
outils nécessaire à la fabrication
de l’objet
Les techniques -Faire observer un objet
élémentaires de -Faire choisir les matériaux et
fabrication outils nécessaire à la fabrication -Divers objets
de l’objet
-Faire énumérer les techniques
-Faire fabriquer un objet en -Travail par groupe
utilisant des techniques simples
élémentaires
Ex : découper, plier, coller,
remplir, mesurer, percer,
assembler, fixer
Ex d’objets à fabriquer : bateau,
instruments de musique, mobile,
boîte…
Les étapes de la -Faire observer un objet
fabrication d’un objet -Faire choisir des matériaux et -Observation
simple outils nécessaire à la fabrication -Un objet
de l’objet
-Faire énumérer les étapes de la -Travail par groupe -Des matériaux
fabrication
-Faire ordonner les étapes de la - Planches
fabrication

40
EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

Discipline : A E M Date :
Thème ; Les plantes dans leur milieu de vie Niveau : GS
Leçon : Reproduction de la plante Durée : 20min
Séance 1/3 : Les stades de l’évolution d’une graine semée
Habileté et contenu ; Nommer / les stades de l’évolution d’une graine semée
Matériels : Boîtes, terre noire, graines d’arachide, tige et feuilles d’arachide
Documentation : (si il y en a )

Déroulement

Techniques
Etapes Activités- maître Activités- élèves
pédagogiques
PRESENTATION Le tuteur de la coopérative invite les Travail collectif Salade, manioc, mangue,
Motivation élèves de la grande section à donner avocat, arachide…
des informations à ceux de la
moyenne section sur la reproduction
d’une plante. A partir d’une
expérience, ils nomment les stades
de l’évolution d’une graine.
Un élève de la petite section veut Travail collectif Les élèves écoutent
Rappel savoir quels sont les aliments
d’origine végétale ?
DEVELLOPEMENT Met sous terre ce que tu as choisi Travail par groupe Chaque atelier met sous
Expérimentation (quelques jours avant la séance) terre son objet
Qu’est ce qui s’est passé ? Chaque atelier réagit en
Qu’est ce qu’on voit ? comparant et en
commentant son résultat
Conclusion Montre ce que tu as fait Travail par groupe Chaque atelier présente
Indique le bon résultat son résultat
Qu’est ce qui va se passer après ? Les enfants valident un
seul résultat : la
germination de la graine
Le développement de la
tige, la floraison et la
fructification
EVALUATION Mets un noyau d’avocat sous terre et Travail individuel Les enfants
raconte à la maîtresse ce qui va se l’expérimentent et rendent
passer compte à la maîtresse

SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES
A/ Stratégies d’enseignement
-Initier la démarche scientifique
-Donner des consignes claires et précises
-Varier les activités
-Utiliser divers supports pédagogiques
-Prévoir une banque de matériels
B/ Stratégies d’apprentissage
-Echanger entre apprenant
-Réinvestir constamment les acquis dans des situations de vie quotidienne
-Mettre en pratique les différentes méthodes scientifiques
-Utiliser progressivement et correctement le langage scientifique
-Utiliser divers supports pédagogiques
C/ Stratégies d’évaluation
-Auto évaluation
-Evaluation formative
-Evaluation des apprentissages

41
 EDHC
Grande Section

42
GRANDE SECTION
PROGRAMME

43
COMPETENCE 1
L’apprenant /l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles et aux
principes démocratiques de la Côte d’Ivoire.

THEME : Les symboles et les principes démocratiques de la Côte d’Ivoire

EXEMPLE DE SITUATION 1
C’est lundi matin, la maîtresse et les élèves de la maternelle d’Assinie saluent le drapeau. Pendant ce temps, le petit
Léon prend son petit déjeuner dans la classe.
Les élèves de sa classe veulent le sensibiliser en demandant à la maîtresse de leur enseigner l’importance du drapeau,
de l’hymne national et la conduite à tenir dans la classe.

LECON 1: Les symboles de la République et la consolidation de la Nation (2 séances)

HABILETES CONTENUS
Connaitre -Les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire
-L’hymne national de la Côte d’Ivoire
Disposer -Les couleurs du drapeau de la Côte d’Ivoire
-Le drapeau de la Côte d’Ivoire
Respecter
-L’hymne national de la Côte d’Ivoire
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles de la République et à
la consolidation de la Nation

LECON 2 : Les principes démocratiques et la cohésion au sein de la classe

(2 séances)

HABILETES CONTENUS
Elaborer -Le code de conduite de la classe
Appliquer -Le code de conduite de la classe
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux principes démocratiques et à la
cohésion au sein de la classe

44
COMPETENCE 2
L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Enfant et aux
Droits de l’Homme

THEME : Les Droits de l’Enfant et les Droits de l’Homme

EXEMPLE DE SITUATION 2
Ce lundi à Ahoué, tous les enfants sont à l’école. Kousso a faim. Elle est assise silencieuse dans un coin de la maison.
Elle refuse de le dire à sa maman de peur de se faire gronder.
Elle voudrait savoir ses droits en tant qu’enfant et en tant qu’Homme. Pour cela elle s’adresse au voisin de sa famille qui
est également instituteur

LECON 1 : Droits de l’Enfant et son épanouissement social (4 séances)

HABILETES CONTENUS
-Le droit à la nourriture et à l’éducation
Comprendre -Le droit à la santé
-Le droit à la protection
-L’autre
-Les différents repas de la journée
-Les personnes chargée de :
Connaitre
-Nourrir et de scolariser l’enfant
-Soigner l’enfant
-Protéger l’enfant
-Le droit à la nourriture et à l’éducation
Appliquer -Le droit à la santé
-Le droit à la protection
Accepter -De coopérer avec l’autre.
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Enfant et à son
épanouissement social.

LECON 2: Droits de l’Homme et cohésion sociale (3 séances)

HABILETES CONTENUS
Connaitre -Le nom de l’enfant et celui des parents
Comprendre -Les avantages de porter un nom
-Le principe de l’égalité entre filles et garçons
Appliquer -L’égalité entre filles et garçons
-La liberté d’expression
Respecter -La personne avec qui on parle
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Homme et la cohésion
sociale

45
COMPETENCE 3
L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de vie
communautaire (valeurs sociales, éducation routière, secourisme)

THÈME : Les règles de vie communautaire

EXEMPLE DE SITUATION 3
Le maire de Nafoun vient d’installer des robinets à l’école maternelle. Les enfants sont heureux. Amidou et Awa jouent
avec l’eau du robinet ; ils jettent la boue sur les murs. La maîtresse leur dit d’arrêter mais ils continuent. Les autres
élèves demandent à la maîtresse des informations sur les règles de vie en communauté.

LECON 1 : Les règles de vie communautaire (3 séances)

HABILETES CONTENUS
Enumérer -Quelques règles de politesse
Connaitre -Les règles de la traversée routière

-L’importance de la politesse
Comprendre -Le principe de la prise de parole
-L’importance de parler chacun à son tour
-Les dangers d’une mauvaise traversée routière
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de vie communautaire.

LECON 2 : Les biens publics (3 séances)

HABILETES CONTENUS
-Des actions de gaspillage de l’eau
Enumérer -Quelques bons comportements à observer
-Le matériel de jeu et les jouets de la classe
Connaitre -Des actes de salissure de murs
-Les conséquences du gaspillage de l’eau et les attitudes à observer pour une bonne
Comprendre gestion de l’eau
-L’importance d’une bonne gestion des jouets
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux biens publics.

46
COMPETENCE 4
L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de préservation de
la santé et du cadre de vie

THEME : Santé et cadre de vie

EXEMPLE DE SITUATION 4
Le petit Séry a joué et il est tout sale. Son grand frère veut le laver mais il court, prend une mangue sous l’arbre et la
mange. Son frère n’est pas content de ce qu’il a fait.
Séry veut avoir des informations sur ce qui peut lui arriver.

LECON 1 : Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaire (3 séances)

HABILETES CONTENUS
Connaitre -Les moyens de protection des aliments

-Les étapes de la toilette

Décrire -Des vêtements propres
-Un aliment sain
-L’importance de la toilette
Comprendre -L’importance du port des vêtements propres
-L’importance de la protection des aliments
Ranger -Le matériel de toilette
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux règles d’hygiène corporelle,
vestimentaire et alimentaire.

LECON 2 : L’entretien du cadre de vie et la préservation de la santé (2 séances)

HABILETES CONTENUS
Enumérer -Les règles propreté des toilettes
-Le matériel de balayage
Connaitre -Les étapes du balayage
Comprendre -L’importance de la propreté des toilettes
-Les avantages d’un milieu propre et sain
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives à l’entretien du cadre de vie et à la
préservation de la santé.

47
COMPETENCE 5
L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives à l’entreprenariat
THÈME : Activités coopératives

EXEMPLE DE SITUATION
Il est l’heure de nourrir les lapins de l’école maternelle d’Akouédo. Apo prend une daba et arrache les carottes du jardin
scolaire pour leur donner.
Elle s’interroge sur l’intérêt de cette activité pour son âge.

LECON 1 : Initiation aux activités de jardinage

HABILETES CONTENUS
- Le matériel de jardinage
Connaitre
- Le rôle de chaque outil
Enumérer - Les activités de jardinage
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux activités de jardinage.

LECON 2 : Initiation aux activités d’élevage

HABILETES CONTENUS
-Le matériel d’élevage
Connaitre -Les animaux à élever
-Le rôle de chaque matériel d’élevage
Comprendre -L’importance de l’élevage
Traiter Une situation mobilisant des ressources relatives aux activités d’élevage.

48
GRANDE SECTION
GUIDE

49
 GRANDE SECTION

SEMAINES COMPETENCES DE BASE LECONS NOMBRE DE

SEANCES
COMPETENCE 1 LECON 1: Les symboles de la
République et la consolidation de la 04
L’apprenant /l’apprenante traite une Nation
situation mobilisant des ressources Séances de régulation 02
relatives aux symboles et aux LECON 2 : Les principes 03
principes démocratiques de la Côte démocratiques et la cohésion au sein
d’Ivoire. de la classe
Séances de régulation 02
Evaluation de la compétence 1 04
LECON 1 : Les Droits de l’Enfant et 11
COMPETENCE 2 son épanouissement social
L’apprenant / l’apprenante traite une Séances de régulation 04
situation mobilisant des ressources LECON 2: Les Droits de l’Homme et 05
relatives aux Droits de l’Enfant et cohésion sociale
aux Droits de l’Homme Séances de régulation 02
Evaluation de la compétence 2 04
COMPETENCE 3 LECON 1 : Les règles de vie 05
L’apprenant / l’apprenante traite une communautaire
situation mobilisant des ressources Séances de régulation 02
relatives aux règles de vie LECON 2 : Les biens publics 09
communautaire (valeurs sociales, Séances de régulation 03
éducation routière, secourisme) Evaluation de la compétence 3 04

LECON 1 : Les règles d’hygiène

COMPETENCE 4 corporelle, vestimentaire et 08
L’apprenant / l’apprenante traite une alimentaire
situation relative aux règles de Séances de régulation 03
préservation de la santé et du cadre LECON 2 : L’entretien du cadre de 05
de vie vie
Séances de régulation 02
Evaluation de la compétence 4 04
COMPETENCE 5 LECON 1 : Les activités de jardinage 03
L’apprenant / l’apprenante traite une Séances de régulation 01
situation relative à l’entreprenariat LECON 2 : Les activités d’élevage 04
Séances de régulation 02
Evaluation de la compétence de 04
base 5

50
NIVEAU : GRANDE SECTION

COMPETENCE 1
L’apprenant /l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux symboles et aux
principes démocratiques de la Côte d’Ivoire.
EXEMPLE DE SITUATION 1
C’est lundi matin, la maîtresse et les élèves de la maternelle d’Assinie saluent le drapeau. Pendant ce temps, le petit
Léon prend son petit déjeuner dans la classe.
Les élèves de sa classe veulent le sensibiliser en demandant à la maîtresse de leur enseigner l’importance du drapeau,
de l’hymne national et la conduite à tenir dans la classe.

LECON 1: Les symboles de la République et la consolidation de la Nation

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Les couleurs du drapeau Amener vos Elèves à connaitre les Travail de groupe : A cartons ou
national couleurs du drapeau de Côte- partir du matériel, les tissus de
ORANGE-BLANC-VERT d’Ivoire. élèves identifient les différentes
couleurs du drapeau couleurs incluant les
national couleurs du drapeau

Disposition des couleurs du -Amener les Elèves à disposer les Travail de groupe -papier
drapeau national couleurs du drapeau de Côte-d’Ivoire - Coloriage et -crayons de couleurs
-Disposées en bande disposition des -feutres de couleurs
verticale à partir de la bandes en papier.
hampe : de la gauche vers
la droite
-L’hymne national de mon - Faire écouter différentes chansons -Travail collectif -Support audio
pays ou hymnes nationaux y compris écoutent différentes -Lecteur audio
l’Abidjanaise l’hymne national de Côte d’Ivoire, chansons ou hymnes
l’identifier et le nommer. nationaux

-Respect de l’hymne - Faire dramatiser les comportements -Travail collectif -Support audio
national et du drapeau de à adopter pour le respect de l’hymne -A partir d’un jeu de -Lecteur audio
la Côte d’Ivoire national et le drapeau de la Côte rôle, les élèves
attitudes à observer d’Ivoire simulent les attitudes
pendant le salut aux à observer pendant le
couleurs salut aux couleurs.

LECON 2 : Les principes démocratiques et la cohésion au sein de la classe

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET

ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
--Le code de conduite de la -Amener les Elèves à faire identifier -Brainstorming -Une planche
classe les comportements à adopter et ceux A partir d’exemples
L’ensemble des éléments à éviter à l’école de situations
constitutifs du code de vécues ou
conduite pour une harmonie probables, les
dans la communauté de la Elèves proposent
classe des articles pour
enrichir le code.
-Le code de conduite de la -Faire élaborer le code de conduite -Travail collectif -Une planche
-Codifient les
51
classe éléments
constitutifs du code
de conduite
-Respect du code de -Faire appliquer le code de conduite Jeu de rôle Exemplaire
conduite de la classe -Dramatisent le du code de
code de conduite conduite

COMPETENCE 2
L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Enfant et aux
Droits de l’Homme

EXEMPLE DE SITUATION 2
Ce lundi à Ahoué, tous les enfants sont à l’école. Kousso a faim. Elle est assise silencieuse dans un coin de la maison.
Elle refuse de le dire à sa maman de peur de se faire gronder.
-Elle voudrait savoir ses droits en tant qu’enfant et en tant qu’Homme. Pour cela elle s’adresse au voisin de sa famille
qui est également instituteur.

LECON 1 : Les Droits de l’Enfant et son épanouissement social

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Le droit à la nourriture et le droit -Brainstorming -Déclaration Universelle
à l’éducation C’est disposer -Amener les Elèves à comprendre des Droits de l’Homme
d’aliments équilibrés quand on a des notions relatives au droit à la -Convention des Droits
faim et de fréquenter l’école à nourriture et au droit à l’éducation. de l’Enfant
l’âge indiqué. -Arrêté interdiction du
. Châtiment
-Planche
Les différents repas de la -Amène les Elèves à connaitre les -Brainstorming - Planche
journée différents repas de la journée Identifient les - Aliments
Le petit déjeuner ; le déjeuner ; différents repas de
les goûter ; le dîner. la journée

-Les personnes à charge de A partir d’une -Déclaration Universelle

nourrir et de scolariser les -Demander à chaque enfant le discussion des Droits de l’Homme
enfants nom de la personne qui le nourrit. dirigée l’élève,
Mes parents, les chefs de identifie la -Convention des Droits
communauté, les chefs religieux, -Demander à chaque enfant le personne qui le de l’Enfant
les COGES, les ONG et les nom de la personne qui l’a fait nourrit et celle l’a -Arrêté interdiction du
clubs des mères d’élèves filles inscrire à l’école. fait inscrire à Châtiment
doivent nourrir et scolariser les l’école. -Planche
enfants.

-Application du droit à la -Amène les Elèves à appliquer leur -Affirmation de -Déclaration Universelle
nourriture et du droit à droit à la nourriture et à soi des Droits de l’Homme
l’éducation l’éducation. Face aux besoins
Réclamer la nourriture quand on en nourriture et à -Convention des Droits
a faim sans pleurer et l’éducation, l’élève de l’Enfant
sensibiliser les parents, la réclame son du. -Arrêté interdiction du
communauté à scolariser leurs Châtiment
enfants -Planche
-Le droit à la santé -Amener les Elèves à comprendre -Brainstorming -Déclaration Universelle
Le droit à la santé c’est se faire des notions relatives au droit à la des Droits de l’Homme
soigner quand on est malade santé.
-Convention des Droits
52
 de l’Enfant
-Arrêté interdiction du
Châtiment
-Des médicaments
-Planche
-Les personnes à charge de -Demander à chaque enfant le A partir d’une -Déclaration Universelle
soigner l’enfant nom de la personne qui le soigne discussion des Droits de l’Homme
Les parents, les médecins… ou le fait soigner. dirigée l’élève,
doivent le soigner identifie la -Convention des Droits
-Informer les parents, personne qui le de l’Enfant
l’Enseignant(e),…quand on est soigne ou le fait -Arrêté interdiction du
malade. soigner. Châtiment
-Planche
-Application du droit à la santé -Amener les élèves à appliquer Jeu de rôle -Déclaration Universelle
Informer les parents, leur droit à la santé. -Informent de des Droits de l’Homme
l’enseignant(e) quand on est leurs maladies.
malade et accepter de se faire - acceptent de se -Convention des Droits
soigner faire soigner de l’Enfant
-Arrêté interdiction du
Châtiment
-Planche
-Le droit à la protection -Amener les Elèves à comprendre -Brainstorming -Déclaration Universelle
C’est le fait d’être protégé de des notions relatives au droit à la des Droits de l’Homme
dangers protection. -Convention des Droits
de l’Enfant
-Arrêté interdiction du
Châtiment
-Planche
.-Les personnes chargées de la -Demander à chaque enfant le A partir d’une -Déclaration Universelle
protection de l’enfant nom de la personne qui est discussion dirigée, des Droits de l’Homme
-Hors de l’école : les parents et chargée de sa protection. l’élève, identifie la -Convention des Droits
la communauté assurent la personne qui est de l’Enfant
protection de l’enfant chargée de sa -Arrêté interdiction du
-A l’école : L’enseignant(e), le protection. Châtiment
gardien assurent la protection de -Planche
l’enfant
-L’autre connaitre des notions relatives à -Brainstorming -Planche
C’est mon frère, ma sœur, mon l’autre.
ami, mon voisin… .

-L’acceptation de l’autres Jeu de rôle -Planche

C’est faire équipe avec les -Amener les Elèves à accepter les Saynète relative à
autres ; jouer avec les autres autres dans leurs différences l’acceptation les
autres dans leurs
différences

LECON 2: Les Droits de l’Homme et cohésion sociale

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Le nom de l’enfant -A l’aide du registre d’appel, faire -Travail collectif -Registre d’appel
reconnaitre par les Enfants leur A l’appel de leurs -Extrait de naissance
nom noms, les enfants -Boîte identité
réagissent

53
-Le nom des parents -Demander aux Enfants de dire le Enquête découverte
nom de leurs parents Les enfants
demandent le nom de
leurs parents la veille.
-Les avantages du nom - Amener les élèves à comprendre A partir d’une -Registre d’appel
Se faire identifier parmi les les avantages de porter un nom. discussion dirigée -Extrait de naissance
autres, se faire repérer facile en l’élève, propose des -Boîte identité
cas d’égarement… approches
notionnelles relatives
aux avantages du
nom
-Le principe de l’égalité entre - Faire comprendre aux Enfants le -Discussion dirigée - Planches
filles et garçons principe de l’égalité entre les filles
Les filles et les garçons sont et les garçons
des humains à ce titre ils sont
égaux.
-Pratique de l’égalité entre filles -Faire observer le respect de -Jeu de rôle - Planches
et garçons l’égalité entre les Filles et les Représentation de
Filles et garçons doivent mener garçons à travers des saynètes où saynète présentant
les mêmes activités ils mènent les mêmes activités des filles et des
garçons en train de
mener les mêmes
activités
-Pratique de la liberté -Amène les élèves à pratiquer la - Jeu de rôle -Fait vécu à l’école
d’expression liberté d’expression par un jeu de Représentation de
Accepter que l’autre aussi rôle. saynète
s’exprime.
Respecter celui avec qui on
parle

COMPETENCE 3
L’apprenant / l’apprenante traite une situation mobilisant des ressources relatives aux règles de vie
communautaire (valeurs sociales, éducation routière, secourisme)

EXEMPLE DE SITUATION 3
Le maire de Nafoun vient d’installer des robinets à l’école. Les enfants sont heureux. Amidou et Awa jouent avec l’eau
du robinet ; ils jettent la boue sur les murs. La maîtresse leur dit d’arrêter mais ils continuent. Les autres élèves
demandent à la maîtresse des informations sur les règles de vie en communauté.

LECON 1 : Les règles de vie communautaire

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Quelques règles de politesse - Faire énumérer par les Enfants -Brainstorming - Planches
dans divers milieux (maison, quelques règles de politesse à la -Faits vécus
quartier, école) maison, à l’école et dans le
Saluer, dire merci, au revoir, quartier
bonne nuit, s’il vous plaît…
-L’importance de la politesse -Discussion dirigée - Planches
On est aimé de ses parents, de -Amener les élèves à comprendre A partir d’une -Faits vécus
la famille, de ses Enseignants, l’importance de la politesse. discussion dirigée
de tout le monde. l’élève, explique
On fait la fierté des parents, on l’importance de la
est un modèle pour les autres. politesse.

-Les règles de la traversée -Amène les élèves à connaitre les -Discussion dirigée - Planches
54
routière règles de la traversée routière A partir d’une
Se faire accompagner, regarder discussion dirigée
à gauche puis à droite avant de l’élève explique les
traverser sur les bandes règles de la traversée
blanches s’il yen a; ne courir routière
pas…
-Les dangers liés à une -Amène les élèves à comprendre Questionnement - Planches
mauvaise traversée routière les dangers de la traverser routière
Se faire renverser par une
voiture…
-Le principe de la prise de -Amène les élèves à comprendre -Brainstorming - Planches
parole le principe de la prise de parole -Jeu de rôle
Ne parler que lorsqu’on est
interrogé.

55
LECON 2 : Les biens publics

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Les actions de gaspillage de -Faire énumérer des actions de -Brainstorming - Planches
l’eau gaspillage de l’eau. - de l’eau
Verser l’eau ; laisser couler -Un gobelet
l’eau du robinet; salir ou polluer
l’eau
-Les conséquences du Amener les élèves à comprendre -Discussion dirigée - Planches
gaspillage de l’eau les conséquences du gaspillage de
on dépense beaucoup d’argent, l’eau
l’eau peut finir.
-Les actions de bonne gestion -Faire connaitre des actions -Brainstorming -De l’eau
de l’eau d’économie de l’eau Expliquent des actions - un gobelet
-Pour éviter le gaspillage de d’économie de l’eau. Une planche
l’eau, utiliser un gobelet,
-Ne pas ouvrir les robinets soi-
même ou se faire assister par
une grande personne si on doit
le faire
-Les actes de salissure de murs - Faire énumérer des actions de -Brainstorming Planches
Essuyer ses mains sales, salissure de murs. Enumèrent des actions
écrire, dessiner, mettre de la de salissure de murs.
boue… sur un mur, c’est le salir
-Des actes pour éviter les - Amène les Elèves à énumérer -Brainstorming Planches
salissures de murs des actions pour éviter les Enumèrent des actions
-Ne pas essuyer les mains sur salissures de murs pour éviter de salir les
les murs murs
-ne pas écrire ni dessiner sur
les murs
-ne pas mettre de la boue sur
les murs
- L’importance de tenir les murs -Faire expliquer pourquoi il ne faut -Discussion dirigée Planches
propres pas salir les murs.
Avoir un environnement sain où
il fait bon de vivre.
-Le matériel de jeux et les -Amener les Elèves à énumérer -Brainstorming -Le matériel de jeux
jouets les jeux et jouets Enumèrent les jeux et et les jouets
Poupées, dinettes, jouets
automobiles, pianos, guitares,
toboggans, balançoire…
-L’importance d’une bonne -Faire expliquer pourquoi il faut Travail collectif Poupées, dinettes,
gestion du matériel de jeu et bien utiliser et protéger les jouets pianos, balançoire
des jouets et jeux -Discussion dirigée automobiles,
Il faut bien utiliser et protéger guitares
les jouets et jeux pour en seau, toboggans
disposer toujours. chaussures…
-Les infrastructures de l’école - Amène les Elèves à respecter les -Discussion dirigée Les équipements de
Les équipements de l’école équipements de l’école. l’école
appartiennent à tout le monde.
Il faut bien utiliser et les
protéger pour toujours en
disposer.

56
COMPETENCE 4
L’apprenant / l’apprenante traite une situation relative aux règles de préservation de la santé et du cadre de vie

EXEMPLE DE SITUATION 4
Le petit Séry a joué et il est tout sale. Son grand frère veut le laver mais il court, prend une mangue sous l’arbre et la
mange.
Il veut avoir des informations sur ce qui peut lui arriver.

LECON 1 : Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaire

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Les étapes de la toilette: - Amène les Elèves à décrire les -Brainstorming un peigne, une
-Se laver les dents étapes de la toilette: serviette, du savon,
-Se mouiller, se savonner, se une éponge, une
rincer, s’essuyer, se peigner brosse à dents, un
s’habiller cure-dents, une pâte
dentifrice
-L’importance de la toilette: - Amène les Elèves à comprendre -Discussion dirigée -Planche
-Etre en bonne santé, l’importance de la toilette
-Etre agréable à voir
-Entretien et rangement du -Faire entretenir et ranger le Jeu de rôle un peigne, une
matériel de toilette matériel de toilette. Dramatisent des serviette,
-sécher (serviettes, éponges, saynètes mettant en du savon, une
savons…) œuvre l’entretien et le éponge,
-Mettre l’éponge dans rangement du matériel une brosse à dents,
l’épongère, le savon dans la de toilette. un cure-dents,
savonnière, la serviette sur le Une pâte dentifrice
séchoir, le peigne, la poudre, la un séchoir, un
pommade dans le panier ou le panier…
tiroir... etc.
-Caractéristiques des vêtements - Amener les Elèves à décrire des -Discussion dirigée des vêtements
propres vêtements propres Répondent à une série sales et
Ils sentent bon, sont sans tâche, de question. propres
bien pliés et rangés
-L’importance du port de -Faire comprendre aux Enfants -Brainstorming Planches
vêtements propres l’importance du port de vêtements Chaque élève propose
Eviter la maladie, être agréable propres son explication.
aux yeux des autres
-Les moyens de protection des - Amener les Elèves à connaitre -Brainstorming -Des aliments
aliments: les moyens de protection des Expliquent comment -une planche
Les couvrir, les mettre au aliments protéger un aliment.
réfrigérateur, les ranger dans un
garde-manger
-L’importance de la protection -Faire comprendre aux Enfants -Brainstorming -Des aliments
des aliments. l’importance de la protection des Chaque élève propose -une planche
Eviter les maladies et le aliments son explication.
gaspillage
-Les caractéristiques d’un -Des aliments
aliment sain: -Faire décrire les caractéristiques -Discussion dirigée -une planche
Frais, ne contient pas de d’un aliment sain et un récipient - des récipients
mouches, de fourmis, non pourri propre. (propres et sales)
et contenu dans un récipient
propre
-Un récipient propre: récipient
lavé, essuyé
57
LECON 2 : L’entretien du cadre de vie

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Le matériel de balayage: - Amener les Elèves à énumérer le -Brainstorming un balai, une
Le balai, la ramassette, la matériel de balayage énumèrent le matériel serpillière, une
poubelle. de balayage ramassette, une
: poubelle
-Les étapes du balayage: - Amener les Elèves à connaitre - Jeu de rôle un balai, une
Arroser, balayer, rassembler les les étapes du balayage Dramatisent des serpillière, une
ordures et les mettre dans une saynètes mettant en ramassette, une
poubelle. œuvre les étapes du poubelle
balayage
-Les avantages du balayage: - Amener les Elèves à comprendre -Discussion dirigée
Milieu propre et sain les avantages du balayage Expliquent les
avantages du
balayage
Les règles de propreté des - Amener les Elèves à connaitre -Brainstorming -Une planche
toilettes: quelques règles de propreté des Enumèrent quelques
Ne pas uriner sur les bordures, toilettes règles de propreté des
s’asseoir avant de faire ses toilettes
besoins, tirer la chasse d’eau
après utilisation, se laver les
mains après le passage aux
toilettes
-L’importance de l’hygiène des -Amène les Elèves à comprendre -Discussion dirigée -Une planche
toilettes l’importance de la propreté des Expliquent
Eviter les mauvaises odeurs et toilettes l’importance de la
les maladies. propreté des toilettes

58
COMPETENCE 5

L’apprenant(e) traite une situation relative à l’entreprenariat

EXEMPLE DE SITUATION 5
Il est l’heure de nourrir les lapins de l’école maternelle d’Akouédo. Apo prend une daba et arrache les carottes du jardin
scolaire pour leur donner.
Elle s’interroge sur l’intérêt de cette activité pour son âge

LECON 1 : Les activités de jardinage

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Le matériel de jardinage: - Amener les Elèves à connaitre le -Brainstorming une daba, une
La daba, la machette, le râteau, matériel de jardinage. Enumèrent le machette,
l’arrosoir… matériel de un râteau, un arrosoir…
jardinage.
-Le rôle de chacun des - Amener les Elèves à dire le rôle -Discussion une daba, une
matériels de jardinage: de chaque matériel de jardinage dirigée machette,
La daba sert à enlever les Expliquent le rôle un râteau, un arrosoir…
herbes et à semer de chaque matériel
La machette sert à couper de jardinage
l’herbe…..
Les activités de jardinage -Faire énumérer les activités de -Brainstorming -Des graines
Le semis, l’arrosage, le jardinage Enumèrent les -des plants
désherbage… activités Une planche

LECON 2 : Les activités d’élevage

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
-Le matériel d’élevage: - Faire connaitre le matériel -Brainstorming une mangeoire,
La mangeoire, l’abreuvoir d’élevage Enumèrent le un abreuvoir…
matériel d’élevage Une planche
-Le rôle de chacun des - Amener les Elèves à connaitre le -Discussion une mangeoire,
matériels d’élevage: rôle de chaque matériel d’élevage dirigée un abreuvoir…
La mangeoire pour donner les Expliquent le rôle Une planche
aliments de chaque matériel
L’abreuvoir pour donner à boire d’élevage
-Les animaux à élever: -Faire connaitre les animaux à - Brainstorming Une planche
Les poulets, les lapins, les élever: Citent les animaux
escargots à élever:
L’importance de l’élevage : - Amener les Elèves à comprendre -Discussion Une planche
L’élevage permet d’obtenir des l’importance de l’élevage dirigée
œufs et de la viande pour la Expliquent
consommation l’importance de
l’élevage

59
 LE SCHEMA DU COURS APC :

A- La phase de présentation

Elle a pour but de rappeler les pré-requis nécessaires à la leçon.

L’entrée du cours APC se fera par un exemple de situation qui sert de motivation pour le démarrage de
l’apprentissage.

B- La phase de développement

Cette phase regroupe toutes les activités visant l’acquisition des habiletés. Elle permet de ressortir des
définitions, des explications, des arguments, des options et des résolutions.

A la fin de la leçon, l’apprenant /l’apprenante doit proposer un résumé de la leçon.

C- La phase d’application

La phase d’application constitue un moment didactique ponctuel. L’enseignant propose une activité
d’application à faire séance tenante. Cette phase est incluse dans celle du développement et intervient à la fin
d’une séance de cours. L’enseignant prépare des exercices simples en rapport étroit avec les notions acquises
au cours de la séquence pour vérifier l’acquisition progressive des habiletés.

D- La phase d’intégration

Cette évaluation a lieu à la fin d’une leçon. Elle permet l’évaluation des apprentissages intégrant toutes les
notions ou habiletés acquises au cours de cette leçon.

60
 EXEMPLE DE FICHE DE SEANCE EDHC

FICHE DE SEANCE EDHC

NIVEAU : GRANDE SECTION SEMAINE :

DATE :
DUREE : 15min

THEME : Santé et cadre de vie

LECON 1 : Les règles d’hygiène corporelle, vestimentaire et alimentaire

SEANCE 3 : La protection des aliments

HABILETES et CONTENUS : Comprendre l’importance de la protection des aliments

DEROULEMENT

PHASES ACTIVITES MAÏTRE STRATEGIES ACTIVITES ELEVES

PRESENTATION

Rappel Dites ce qu’on fait avant de Travail individuel -On se lave les mains avant de
manger. manger

Motivation Travail collectif

Présente une image sur laquelle -Observent l’image
on trouve un plat de riz avec des
mouches ;
Discussion dirigée
-Est-ce que ce plat de riz est
bon à manger ? pourquoi ?
-Emettent des hypothèses.

DEVELOPPEMENT

1-Importance de la Dites pourquoi vous devez Discussion dirigée -On doit protéger les aliments
protection des aliments protéger les aliments. pour ne pas que les mouches et
la poussière se posent dessus,
afin d’éviter le gaspillage.

Si on consomme un aliment qui

n’est pas protégé on peut tomber
Que va-t-il se passer si vous malade
consommez un aliment qui n’est
pas protéger?
Résolution on doit protéger les aliments pour
ne pas tomber malade et éviter le
Dites pourquoi vous devez gaspillage.
protéger les aliments

APPLICATION Entourez l’aliment. protégé. Travail individuel Entourent l’aliment protégé.

(dessin d’un plat protégé et un

plat non protégé)

61
ACTIVITE D’INTEGRATION

NIVEAU : GRANDE SECTION

SEMAINE :
DATE
DUREE : 15min

COMPETENCE 5
L’apprenant(e) traite un exemple de situation relative à l’entreprenariat

LECON 2 : Les activités d’élevage

ENONCE : La tutrice de la coopérative scolaire veut acheter le matériel pour les activités d’élevage de l’école.
Elle vous demande de l’aider.

62
DOSSIER THEMATIQUE

63
- Définition des Droits de l’Homme

Les droits de l’Homme sont des Droits inhérents à notre nature sans lesquels nous ne saurions vivre en tant qu’êtres
humains

-Origines des Droits de l’Homme.

L’histoire des droits de l’Homme se confond avec celle de l’Humanité cependant, il existe 4 dates importantes :

-1679 : l’Habeas corpus voté par le parlement anglais qui protège l’individu contre les arrêts arbitraires

-1776 : Indépendance des Etats Unis. Dans cette proclamation d’indépendance est ébauchée une 1 ère déclaration des
Droits de l’Homme

-1789 : En France c’est la révolution l’article 1 de la déclaration des Droits de l’Homme et du citoyen proclame que
tous les Hommes Naissent libres et égaux

-Le 10/120/1948 : La DUDHU est adoptée par les 58 Etats membres à l’occasion de ’Assemblée Générale de l’O.N.U

-Importance du respect des droits de l’homme dans la préservation de la paix sociale : le développement du
respect de l’autre, de la vie et la préservation de la dignité, la restauration de la paix, de la cohésion sociale et de la
construction de la nation ivoirienne.

- Les principes des droits de l’homme : la non discrimination et l’égalité, la participation et l’inclusion, la
responsabilité et la primauté du droit.

-Importance du respect des droits de l’enfant dans son développement global

Les droits de l’enfant : Ce sont un ensemble de droits qui expriment les besoins spécifiques et variés de l’enfant.
Les 4 principes fondamentaux des droits de l’enfant : La non-discrimination(1) ; la survie et le développement(2) ;
l’intérêt supérieur de l’enfant(3) ; la participation(4)

-Le civisme

Etymologiquement, le civisme vient du latin civis, celui qui a droit de cité, le citoyen.
Il désigne le respect, l'attachement et le dévouement du citoyen pour son pays ou pour la collectivité dans laquelle
il vit. Cela s'applique en particulier à l'institution qui représente cette collectivité, à ses conventions et à ses lois.
Plus généralement, le civisme est le dévouement pour l'intérêt public, pour la "chose publique".
Le civisme nécessite donc une "conscience politique" et implique la connaissance de ses droits en tant que citoyen
ainsi que de ses devoirs vis-à-vis de la collectivité.
Le civisme, qui est l'état du citoyen respectueux de ses devoirs et des principes collectifs, se distingue de la citoyenneté
qui n'est que la condition de citoyen et de la civilité qui relève du respect des autres dans les rapports privés.

- La citoyenneté

Le citoyen, lui, étymologiquement vient aussi du latin civis, celui qui a droit de cité.
De nos jours, un citoyen est une personne qui relève de la protection et de l’autorité d’un Etat, dont il est un
ressortissant. Il bénéficie des droits civiques et politiques et doit accomplir des devoirs envers l'Etat (ex : payer les
impôts, respecter les lois, remplir ses devoirs militaires, exercer son droit de vote...).
La qualité de citoyen est liée à l'obtention de la nationalité par filiation ou par naturalisation. Il faut également être
majeur.
Quant à l'expression, "Citoyen du monde», qui est très souvent liée à la notion de citoyen, elle désigne une personne
qui proclame son attachement à l'ensemble de l’humanité et qui refuse les frontières entre les nations.
Découlant de la notion de citoyen, la citoyenneté est l'état ou la qualité de citoyen. Elle permet à un individu d'être
reconnu comme membre d'une société, d'une cité dans l'Antiquité, ou d'un Etat aujourd'hui, et de participer à la vie
publique et politique.
La citoyenneté est aussi le statut juridique qui permet à un individu de devenir citoyen.
La citoyenneté donne accès à l'ensemble des droits politiques, tout en créant des devoirs, permettant de participer à
la vie civique d'une société ou d'une communauté politique, par opposition au fait d'être simple résident.
64
 Dans une société démocratique, la citoyenneté est également l'une des composantes du lien social, notamment
l’égalité des droits qui lui est associée.

La condition citoyenne pleine et entière suppose la réunion de trois conditions : une condition préalable, une condition
nécessaire, une condition substantielle.


La citoyenneté consiste en tout premier lieu en l’octroi aux individus d’une identité collective : la nationalité. C’est en cela
que la condition citoyenne transforme les individus isolés en une communauté. Au-delà ce cette précision, il y a lieu de
relever que pour être reconnu citoyen(enne), il faut, en plus de la nationalité, avoir la pleine possession de la qualité de
sujet de droit.

Les Institutions de la République en référence à la loi n° 2000_ 513 du 1er août 2000 portant Constitution de la
Côte d’Ivoire

Les Institutions de la République de Côte d’Ivoire

Les institutions de la République sont composées, de la Présidence de la République, la Primature, l’Assemblée

Nationale, le Conseil Constitutionnel, le Conseil Économique et Social, la Cour Suprême, la Grande Chancellerie de
l’ordre Nationale, de la Médiation de la République et de l’Inspection Générale d’Etat.

Les symboles de la République

Les Symboles sont l’ensemble des signes et indices qui traduisent les attributs de la souveraineté de l’Etat. Comme
expression de l’identité d’un Etat, ils permettent la mobilisation (mentale) des citoyens.
Les Symboles de la République de la Côte d’Ivoire sont :

 le Drapeau National
 l’Hymne National
 les Armoiries de la République
 la Devise Nationale.

1- Le Drapeau National
Selon l’article 29 de la Constitution Ivoirienne, l’emblème national est le drapeau tricolore orange, blanc, vert, en bandes
verticales et d’égales dimensions. En fait, c’est par la loi n°59-240 du 3 décembre 1959 qu’a été créé l’Emblème
National de la République. Le Ministre d’Etat, Jean DELAFOSSE, lors de la présentation du Drapeau à l’Assemblée
Législative, a ainsi défini le sens de ce symbole.

L’Emblème National doit être le vivant symbole de la patrie :

 l’orange rappelant la couleur de notre terre riche et généreuse, c’est le sens de notre lutte, le sang d’un peuple
jeune dans sa lutte pour notre émancipation ;
 le blanc, la paix, mais la paix du droit ;
 le vert, l’espérance, certes pour d’autres, mais pour nous, la certitude d’un devenir meilleur.

Le drapeau est le symbole qui incarne la souveraineté, le sentiment national. Il doit être placé au fronton de tous les
édifices ou bâtiments officiels ainsi que sur les bureaux des citoyens.

2- L’Hymne National

L’Hymne National, adopté par la loi n°60-207 du 27juillet 1960 portant détermination de l’Hymne National de la
République de Côte d’Ivoire, est l’Abidjanaise. Composée par l’Abbé Pierre Michel PANGO, l’Abidjanaise est un chant
solennel en l’honneur de notre Patrie. Il se présente sous forme d’un poème lyrique d’inspiration très élevée, qui laisse
libre cours à l’expression de sentiments patriotiques sous forme d’images évocatrices. L’Hymne National exalte la
grandeur de la Côte d’Ivoire, « Terre d’espérance, pays de l’hospitalité, de paix et de dignité ». Il nous exhorte à
travailler dans l’union pour faire de notre patrie celle de la « vraie fraternité ».
65
3- Les Armoiries de la République
Les Armoiries sont, par définition, un ensemble d’emblèmes qui distinguent une collectivité, une famille. Le plus souvent,
ces armoiries traduisent les fondements de la collectivité en question. Comme ce sont des symboles, elles sont
expressives. Elles signifient ce que la collectivité a de spécifique pour se distinguer des autres.
Le décret n°64-237 du 26 juin 1964 modifiant le décret n°60-78 du 8 février 1960 portant création des Armoiries de la
République de Côte d’Ivoire stipule en son article 2 : Ces armoiries sont définies ainsi qu’il suit :

 Blason de Sinople à tête d’éléphant,

 l’écu surmonté d’un soleil naissant éclipsé d’or rayonnant de neuf pièces or.
 A dextre et à senestre deux arbres or et l’inscription en argent « République de Côte d’Ivoire », sur listel or.

Ce décret précise donc que les Armoiries de Côte d’Ivoire sont composées de six (6) éléments :
 l’Eléphant argenté
 le Soleil levant doré
 les deux (2) Palmiers dorés
 le blason ou écusson de couleur verte (A la création des Armoiries le 08 février 1960, le blason était bleu)
 le Cordon ou listel doré
 l’inscription argentée «République de Côte d’Ivoire.

Les Armoiries de la République jouent :

 une fonction d’identification de la République. A ce titre, ce Symbole doit être placé sur les documents officiels
au milieu ou du côté droit, en timbre. C’est le cachet de la République ;
 une fonction d’éducation en tant qu’appel à l’union et à la solidarité devant toute adversité.

Historiquement, les concepteurs des armoiries se sont inspirés des éléments naturels symbolisant les principaux partis
politiques «ennemis» opposés pendant la période coloniale. A savoir l’éléphant (PDCI) et le Palmier, le Parti
Progressiste de Côte d’Ivoire (PPCI).

Les actuelles armoiries de la Côte d'Ivoire furent adoptées en 2011. Son élément principal, l'éléphant de savane
d'Afrique, est un important symbole du pays ; en effet c'est l'espèce la plus courante du pays, ressource qui a donné son
nom au pays. L'éléphant était aussi le symbole du Rassemblement démocratique africain, parti fondé par Félix
Houphouët-Boigny à l'indépendance du pays.

Blasonnement : De sinople à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux
palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».

Les armoiries de la Côte-d'Ivoire ont évolué entre 1960 et aujourd'hui :

 1960-1964 : D'azur à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or et de neuf drapeaux
tricolores, soutenu par deux palmiers de même et posé sur une ceinture portant l'inscription « RÉPUBLIQUE
DE CÔTE D'IVOIRE ».
 1964-2000 : De sinople à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par
deux palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE
D'IVOIRE ».
 2000-2001 : Barré d'orangé, d'argent et de sinople, à la tête d'éléphant d'argent. Écu timbré d'un soleil naissant
d'or, soutenu par deux palmiers au tronc de mûre feuillés de sinople et posé sur une ceinture tricolore
l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE D'IVOIRE ».
 2001-2011 : D'or à une ombre de tête d'éléphant. Écu timbré d'un soleil naissant d'or aussi, soutenu par deux
palmiers de même et posé sur une ceinture de même portant l'inscription « RÉPUBLIQUE DE CÔTE
D'IVOIRE ».
 2011 : Retour aux armoiries de 1964.

4 - La Devise nationale

66
Originellement, la devise est une formule qui accompagne l’écu des armoiries. Par analogie, elle est conçue comme une
maxime, une petite phrase, un mot qui est gravé sur un cachet, une médaille.
Par extension, on parle de paroles exprimant une pensée, un sentiment, un mot d’ordre.
La Devise Nationale, composée de trois (3) mots UNION – DISCIPLINE - TRAVAIL, résume notre idéal commun et
notre volonté d’œuvrer ensemble à la construction de la Côte d’Ivoire. A chacun de ces mots, tout ivoirien doit se sentir
interpellé et réagir en conséquence.

L’Etat

L’Etat, étymologiquement, vient du latin status, être debout.

Avec une majuscule, l'Etat désigne la personne morale de droit public qui, sur le plan juridique, représente une
collectivité, un peuple ou une nation, à l'intérieur ou à l'extérieur d'un territoire déterminé sur lequel, elle exerce le
pouvoir suprême, la souveraineté.
Au plan sociopolitique, l'Etat est la forme la plus élaborée de la vie commune d'une société humaine. Il exerce
son pouvoir par le biais du gouvernement. L'Etat dispose d'un certain nombre de monopoles comme l’utilisation
légitimée de la force physique
Ainsi, un Etat est dit souverain et indépendant quand il s’organise rationnellement en se dotant d’une Constitution et de
lois.
La loi quant à elle, est une prescription établie par l’autorité souveraine de l’Etat ; elle s’applique à tous et définit les
droits et devoirs de chacun. La loi est générale et impersonnelle. Elle est l’expression de la volonté générale, sous la
forme d’un acte pris par l’organe législatif suivant une procédure appropriée.
Par extension, l'Etat désigne l'ensemble des institutions et des services qui permettent de gouverner et d'administrer
un pays : ministères, directions, préfectures, administrations déconcentrées ou décentralisées.
De l’Etat, découlent d’une part, la notion d’Etat-nation selon laquelle, L'Etat coïncide avec la Nation définie en
fonction d’une identité commune et qui lui confère sa légitimité ; d’autre part, l’Etat-providence qui met l'accent sur le
rôle particulièrement important de celui-ci en matière de redistribution des richesses, de régulation de l’économie,
d'assistance aux plus défavorisés et de fourniture de biens collectifs.
Ainsi, la CEDEAO est une organisation supranationale constituée d'Etats membres, mais elle-même n'est pas un Etat
car elle ne possède que certains de ses attributs, notamment un traité qui lui sert de constitution et des organes
dirigeants qui en sont les institutions.

- La Nation

La Nation est étymologiquement liée au latin natio, naissance, extraction, dérivant de natus, né. Une nation
est donc une communauté humaine ayant conscience d'être unie par une identité historique, culturelle, linguistique ou
religieuse. En tant qu'entité politique, la nation est une communauté caractérisée par un territoire propre, organisée en
Etat. Elle est la personne juridique constituée des personnes régies par une même constitution.
La notion de nation implique aussi un système de valeurs, souvent résumé en une devise et qui repose sur un contrat
social implicite entre les membres de la nation. Pour certains sociologues le seul critère déterminant est subjectif : il faut
que les membres d'une communauté soient convaincus qu'ils relèvent d'une même appartenance nationale.
Toutes les nations ne sont pas constituées en Etat. Exemple : la nation nègre qui géographiquement est répartie en
Afrique et partout où vivent des personnes de race noire en nombre important.
De plus, certaines communautés ou sous-ensembles d'une communauté linguistique ou ethnique revendiquent
l'appartenance à une nation alors qu'elles dépendent géographiquement d'un Etat (Ex : les malinkés, les yoruba, les
peulhs.)

L’hygiène : ensemble des règles et de pratiques nécessaires pour améliorer et conserver la santé

Le goûter : c’est une collation ou un petit repas pris en milieu de matinée et en milieu d’après midi par les enfants pour
satisfaire un besoin physiologique.

Exemple : un morceau de pain, des biscuits, un fruit.

Le code de conduite c’est un ensembles de règes’ de comportements mis en place, à observer par un groupe de
personnes pour une vie harmonieuse.

67
Exemples : dire bonjour quand on arrive à l’école

Ne pas prendre son goûter avant l’heure prévue

Un ensemble d’activités de production ou autres, menées par les élèves en vue de s’initier à l’entreprenariat

Activités coopératives scolaires : Il s’agit de :

-l’agriculture

-l’artisanat

-l’élevage

-la vente de cartes, de fleurs,……

68
 EPS
Grande Section

69
PROGRAMME EPS
Grande Section

70
COMPETENCE 1
L’élève traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts, de
courses, de mouvements gymniques et de manipulations d’objets

Exemple de situation
Pour le lancement des journées portes ouvertes de l’école maternelle de Gagnoa, les élèves de cette école s’organisent
pour participer à ces journées par la pratique des activités de locomotion.

Thème 1 : Pratiquer des jeux variés

Leçon 1 : Former un train/3 séances

HABILETES
CONTENUS
-Reconnaître
-des alignements de marche
-Décrire -des alignements de course

-Réaliser -des alignements

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de marches/3 séances

HABILETES CONTENUS
-Nommer
-des jeux marches
-Distinguer

-Exécuter - la marche à grands pas

- la marche à pas cadencés
- la marche sur la pointe des pieds
-Produire -des jeux de marches

Leçon 3 : Réaliser des actions motrices avec des objets/5 Séances

HABILETES CONTENUS

-Citer
- des actions motrices avec des objets

-Différencier

-Manipuler -des objets

-Coordonner -des actions motrices avec des objets

71
Leçon 4 : Exécuter des jeux de courses /4 Séances
HABILETES CONTENUS
-Enumérer -des jeux de courses

-Comparer

-Pratiquer -la course de longue durée

- la course de vitesse
- la course de relais

-Produire -des jeux de courses

Leçon 5 : Exécuter des jeux de sauts /5 Séances

HABILETES CONTENUS
-Nommer
-des jeux de sauts
-Reconnaître

- des sauts à pieds joints

-Exécuter -des sauts sur un pied
-des jeux de sauts en hauteur
-des jeux de Sauts en longueur

-Réaliser -des jeux de sauts

Leçon 6 :- Réaliser des activités de locomotion/ 6séances

HABILETES CONTENUS
-Identifier
-des activités de locomotion

-le grimper
-la glissade
- Exécuter -le ramper
-la roulade
-le contournement

- Réaliser -des activités de locomotion

72
COMPETENCE 2
L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des jeux d’opposition et / ou
de coopération.

Exemple de situation
L’école maternelle de DALOA est invitée à une rencontre sportive pendant 30mn dans des jeux d’opposition et de
coopération dans la cour de leur école. Les élèves de cette école se préparent pour participer à cette rencontre.

THEME 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et / ou de coopération

Leçon 1 : Pratiquer des jeux d’opposition/5 Séances
HABILETES CONTENUS
-Identifier - l’aire de jeu
-le matériel
-Appliquer -les règles du jeu

-des jeux de courses – poursuite

-des jeux de courses – attrape
-Réaliser -des jeux d’esquive
-des jeux de sortie du territoire
-des jeux de luttes

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de coopération/5 Séances

HABILETES CONTENUS
-l’aire de jeu
-Identifier -le matériel

-Appliquer - les règles du jeu

-des jeux de courses – poursuite
-des jeux de courses – attrape
-Réaliser -des jeux de sortie du territoire
-des jeux du déménageur
-des jeux de lancers

73
 GUIDE EPS
Grande Section

74
PROGRESSION ANNUELLE
Nombre de séances /Volume
CB/Thèmes/ Leçons
horaire
1. Former un train 3
CB1 : L’élève traite une situation
de coordination motrice générale Séance de régulation 1
par la pratique des jeux de 2. Pratiquer des jeux de 3
marches, de sauts, de courses, de marches
mouvements gymniques et de
manipulations d’objets Séance de régulation 1
3. Réaliser des actions
motrices avec des objets 5
Séance de régulation 1

Thème1 : Pratiquer des jeux variés 4. Pratiquer des jeux de 4

courses
Séance de régulation 1

5. Exécuter des jeux de 5

sauts
Séance de régulation 1

6. Réaliser des activités de

locomotion 6
Séance de régulation 1
Evaluation de la compétence de
base 1
CB 2 : L’apprenant traite une
situation relative à son intégration 1 .Pratiquer des jeux 5
dans un groupe par la pratique des d’opposition
jeux d’opposition et / ou de
coopération. Séance de régulation 1

Thème 2 : Pratiquer des activités 2. Pratiquer des jeux de 5

physiques d’opposition et de coopération
coopération

75
CB1 : L’apprenant traite une situation de coordination motrice générale par la pratique des jeux de marches, de sauts,
de courses, de mouvements gymniques et des manipulations d’objets.
Thème1 : Pratiquer des jeux variés

Leçon 1 : Former un train /3 séances

Activités
Techniques
Contenus d’apprentissage et Moyens et supports
pédagogiques
d’enseignement
Des alignements -Amener les apprenants à Alterner les groupes de
se mettre les uns derrière couleurs -foulards
-des alignements de les autres et à marcher
marche en rang -Un groupe de couleur -Brassards
en atelier dirigé
-Amener les -Sifflet ou tambourin
-des alignements de apprenants à se mettre -Deux ou trois groupes de
course les uns derrière les autres couleurs en ateliers -Cordes ou piquets pour
et à courir en rang autonomes matérialiser l’aire de jeu

INDICATIONS
En maternelle, la délimitation du terrain est interdite parce qu’à cet âge, l’enfant a besoin de beaucoup d’espace pour
s’exprimer.
Mettre l’accent sur le travail en atelier pour permettre la participation effective de tous enfants.
Organiser les groupes de couleurs est la 1ère activité de l’enseignant(e) avant d’aborder les différentes notions d’EPS.
Les apprenants pratiquent la marche ou la course en restant en rang, ils se préparent ainsi à la notion d’ordre.

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de marches /3 séances

Activités
Techniques Moyens et supports
d’apprentissage et
Contenus pédagogiques didactiques
d’enseignement

Des jeux de marches -Amener les apprenants à -Alterner les groupes de

coordonner les bras et les couleurs -Brassards ou
-la marche à grands pas pieds en marchant au pas -Foulards
d’un point A à un point B
-Un groupe de couleur en -Sifflet ou
-Amener les apprenants à atelier dirigé -Tambourin
coordonner les bras et les
pieds en marchant au -Cordes ou
-la marche à pas rythme du tambourin -Deux ou trois groupes de -Piquets pour matérialiser
cadencés d’un point A à un point B couleurs en ateliers l’aire de jeu
autonomes
-la marche sur la pointe -Amener les
des pieds apprenants à marcher sur
la pointe des pieds

76
INDICATIONS
La marche à pas cadencés est rythmée par un instrument à musique ou par des battements des mains.

Leçon 3 : Réaliser des actions motrices avec des objets /5 séances

L’école maternelle de GAGNOA est invitée à une rencontre sportive, les élèves de la grande section s’organisent
pour participer à cette rencontre.
Activités d’apprentissage Techniques Moyens et supports
Contenus
et d’enseignement pédagogiques didactiques
-la manipulation d’objets -Amener les apprenants à -Alterner les groupes de -Brassards ou
tourner la corde tout en couleurs -Foulards
marchant d’un point A à un
point B -Sifflet ou
-Un groupe de couleur en -Tambourin
atelier dirigé
-Piquets pour
matérialiser l’aire de
-Deux ou trois groupes de Jeu
couleurs en ateliers
autonomes - Balles
- Cordes

INDICATIONS
Dans cette leçon, il faut diversifier le matériel et proposer plusieurs activités de manipulation d’objets aux
apprenants.

Leçon 4 : Exécuter des jeux de courses /4 séances

Activités d’apprentissage Techniques Moyens et supports
Contenus et d’enseignement pédagogiques didactiques
Des jeux de courses
-A partir de consignes -Alterner les groupes de
précises amener les couleurs -Brassards ou
-la course de vitesse apprenants à courir vite d’un -Foulards
point A à un point B -Un groupe de couleur
en atelier dirigé -Sifflet ou
-Amener les apprenants à -Tambourin
-la course de relais courir avec des témoins qu’ils
doivent remettre à ceux qui
les suivent dans le rang. -Deux ou trois groupes
de couleurs en ateliers -Piquets pour
-A partir de consignes autonomes matérialiser l’aire de
précises amener les Jeu
-la course de longue apprenants à courir à petites
durée foulées en faisant plusieurs
fois le tour du l’aire de jeu

77
Leçon 5 : Exécuter des jeux de sauts /5 séances

Activités d’apprentissage et Techniques Moyens et supports

Contenus d’enseignement pédagogiques didactiques
Des jeux de sauts
-Alterner les groupes de
-des sauts à pieds -A partir de consignes précises couleurs -Brassards ou
joints amener les apprenants à sauter -Foulards
du point A au point B à pieds -Un groupe de couleur en
joints atelier dirigé -Sifflet ou
-Tambourin

-des sauts sur un pied -A partir de consignes précises -Deux ou trois groupes de -Cordes ou
amener les apprenants à sauter couleurs en ateliers -Piquets pour
sur un pied du point A au point B autonomes matérialiser l’aire de
Jeu
-A partir de consignes claires et -Alterner les groupes de -Brassards ou
précises, amener les apprenants couleurs -Foulards
à sauter la corde à différentes
-des jeux de sauts en hauteurs -Un groupe de couleur en -Sifflet ou
hauteur atelier dirigé -Tambourin
-A partir de consignes claires,
amener les apprenants à sauter -Deux ou trois groupes de - Cordes
différentes longueurs un par un (la couleurs en ateliers -Cerceaux
-des jeux de sauts en rivière qui est matérialisée par des autonomes -Caissettes
longueur cerceaux)

INDICATIONS
Dans les sauts à hauteur et en longueur, il faut permettre aux apprenants de sauter de la plus petite hauteur à la
plus grande hauteur et de la plus petite longueur à la grande longueur. Les apprenants doivent connaître leurs
limites et chercher à les dépasser.
Varier le matériel

Leçon 6 : Réaliser des activités de locomotion/6 séances

Activités d’apprentissage et Techniques Moyens et supports
Contenus d’enseignement pédagogiques didactiques
-Alterner les groupes de
Des activités de couleurs
locomotion
-A partir de consignes -Un groupe de couleur
-le grimper précises, amener les en atelier dirigé
apprenants à grimper un à un
la cage à écureuil installée -Toboggan ou
dans la cour -Cage à écureuil

-A partir de consignes claires -Deux ou trois groupes -Brassards ou

-le ramper et précises, amener les de couleurs en ateliers -Foulards
apprenants à ramper un à un autonomes
dans un tunnel -Sifflet ou
-Tambourin
-A partir de consignes claires -Alterner les groupes de
et précises, amener les couleurs
-la glissade apprenants à glisser un à un
sur le toboggan -Un groupe de couleur -Toboggan
en atelier dirigé
-Brassards ou
-Foulards

78
 -Deux ou trois groupes
de couleurs en ateliers -Sifflet ou
autonomes -Tambourin
-A partir de consignes Alterner les groupes de
précises, amener les couleurs -Tunnels
-La roulade apprenants à rouler un à un
sur le tapis installé dans la -Un groupe de couleur -Brassards ou
cour en atelier dirigé -Foulards

-Deux ou trois groupes

de couleurs en ateliers -Sifflet ou
autonomes -Tambourin

-Tapis
- Nattes
-A partir de consignes Alterner les groupes de -tunnels
précises, amener les couleurs
-le contournement apprenants contourner un à -Brassards ou
un les piliers -Un groupe de couleur -Foulards
en atelier dirigé
-Sifflet ou
-Deux ou trois groupes -Tambourin
de couleurs en ateliers
autonomes -Piliers
-Caissettes

INDICATIONS
Les contenus : grimper, glissade, ramper, roulade…se pratiquent avec des supports (installations ludiques). Pour la
roulade, prévoir des nattes ou des tapis.
Varier le matériel

CB 2 : L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un groupe par la pratique des activités physiques
d’opposition et / ou de coopération
Thème 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et /ou de coopération

Leçon 1: Pratiquer des jeux d’opposition /5 séances

L’école maternelle d’ISSIA a 20ans, les élèves de cette école se préparent pour participer à la fête anniversaire par des
rencontres sportives

Activités
Techniques Moyens et supports
Contenus d’apprentissage et
pédagogiques didactiques
d’enseignement
-l’aire de jeu -Faire identifier l’aire de -Alterner les groupes de
jeu couleurs
-le matériel -Faire nommer le matériel -Brassards ou
-Faire appliquer les règles -Deux groupes de -Foulards
-les règles de jeu du jeu couleurs pour le jeu
- des jeux de course – -Sifflet ou
poursuite -Deux groupes de -Tambourin
-jeux de course-attrape -Expliquer les jeux couleurs en ateliers
-jeux d’esquive autonomes
-jeux de sortie du -Cordes pour matérialiser
territoire -Jeux de rôles le refuge
-jeux de lutte

79
Leçon 2: Pratiquer des jeux de coopération /5 séances
Activités
Techniques Moyens et supports
d’apprentissage et
Contenus pédagogiques didactiques
d’enseignement
-l’aire de jeu -Faire nommer l’aire de -Alterner les groupes de -Brassards ou
jeu couleurs -Foulards
-le matériel -Faire identifier le matériel
-Deux groupes de -Sifflet ou
-Faire appliquer les couleurs pour le jeu -Tambourin
-les règles de jeu règles du jeu
-Legos
-Deux groupes de -Feutres usagés
- des jeux de courses - couleurs en ateliers -Caissettes
poursuite autonomes -Sacs à sable
-des jeux de courses – -Expliquer les jeux
attrape -Cerceaux pour
-des jeux du déménageur matérialisée la maison
-jeux de sortie du
territoire
-des jeux de lancer

FICHE DE SEANCE
CB 2 : L’apprenant traite une situation relative à son intégration dans un Date :
groupe par la pratique des activités physiques d’opposition et / ou de Durée :
coopération Section : grande section

Thème 2 : Pratiquer des activités physiques d’opposition et /ou de coopération

Leçon 2 : Pratiquer des jeux de coopération
Séance 2 : Jeux de courses -poursuites
Habileté /contenu : Réaliser des jeux de courses -poursuites
Matériel : Brassards, sifflet

TECHNIQUES
ETAPES ACTIVITES-MAITRES ACTIVITES-ELEVES
PEDAGOGIQUES
PRESENTATION Ce matin, nous allons
Motivation faire un jeu très Travail collectif Ils écoutent
intéressant
fermez vos chaussures
-portez vos brassards
Prise en main pour la formation des
groupes Travail collectif
-débarrassez-vous des
objets que vous gardez
dans vos mains
Mise en train courrez et faites le tour de Travail collectif
l’aire de jeu
DEVELOPPEMENT Une maison est
matérialisée dans la cour.
Certains enfants font les
lions et d’autres font les
EXPLICATION DU JEU gazelles. Au signal :
-les gazelles, courrez vite Travail par groupe Ils font le jeu
pour échapper aux lions
et réfugiez-vous dans la
maison.
-les lions, poursuivez les
gazelles
Celui qui se laisse
80
 prendre est éliminé
Les loups sont désignés
ainsi que les moutons.
-les moutons, tentez de
prendre l’herbe et
réfugiez-vous dans la
maison pour échapper
aux loups
APPLICATION
Faire une variante du jeu Travail collectif
(si le temps le permet) Ils font le jeu

-félicitations à ceux qui

ont gagné
RETOUR AU CALME -encouragements à ceux
qui ont perdu : Manipuler Toute la classe Ils écoutent la berceuse
des objets
-ranger le matériel
-reposez –vous et
écoutez la berceuse

PROPOSITION DE JEUX

PRESENTATION DU JEU : Les oiseaux dans leur nid

Définition du jeu
Le jeu consiste à réagir vite au signal pour aller prendre possession d’un nid en un temps bien défini.
Principe du jeu
Chaque élève doit aller se réfugier le plus rapidement possible dans un nid vide. Les nids sont représentés par des
ronds construits avec les cordelettes.
Règles du jeu
-ne pas entrer dans un nid déjà occupé
-ne pas se retrouver à deux dans un nid
-ne pas pousser ou faire tomber son camarade
-tout oiseau qui se retrouve sans nid est éliminé
Matériel
Des cordelettes, des fanions, un sifflet

PRESENTATION DU JEU : La rivière aux crocodiles

Définition du jeu
La rivière aux crocodiles consiste à s’élancer d’un point A à un point B en traversant obligatoirement une zone gardée
par des « crocodiles »sans se faire attraper. Au cours de ce jeu un groupe d’élèves dans le rôle de crocodiles est
opposé à un autre groupe qui joue le rôle des gazelles.
Principe du jeu
Pour les gazelles, il s’agit de traverser une rivière représentée par un rectangle ou par un rond sans se faire attraper par
les crocodiles qui s’y trouvent déjà. Pour les crocodiles, il faut attraper les lapins pendant leur traversée de la rivière.
Règles du jeu
-ne pas contourner la rivière
-ne pas chasser hors de la rivière
-ne pas se laisser attraper par les crocodiles sinon on est éliminé
-ne pas taper, ne pas pousser et ne pas faire tomber un camarade pendant le jeu
Matériel
Des fanions, des cordes, un sifflet ou un tambourin

PRESENTATION DU JEU : Le ballon prisonnier

Définition du jeu
Le jeu « le ballon prisonnier » est un jeu collectif qui met en opposition deux équipes qui cherchent, chacune à faire des
prisonniers les éléments de l’équipe adverse.
Principe du jeu

81
Le jeu consiste à atteindre les joueurs de l’équipe adverse par un tir effectué à la main. Le joueur touché est fait
prisonnier .Pour gagner à ce jeu, il faut faire plus de prisonniers que l’équipe adverse.
Règles du jeu
-ne pas sortir du terrain
-ne pas courir avec le ballon tenu à la main
-ne pas se faire toucher avec le ballon de l’adversaire
-ne pas entrer dans le camp de l’adverse
-ne pas tirer avec le pied
-ne pas tirer sur un adversaire pour lui faire mal
Matériel
Des balles, des brassards, des cordes

PRESENTATION DU JEU : Les lapins dans la clairière

Définition du jeu
Les lapins dans la clairière consistent à effectuer rapidement un parcours cyclique en partant de la position assise.

Principe du jeu
Pour le lapin, partir de la position assise pour aller prendre la carotte et revenir le plus rapidement possible en évitant le
lion et s’asseoir dans sa même position.

Règles du jeu
-ne pas se laisser toucher par le lion
-ne pas pousser un camarade pour prendre la carotte
-ne pas courir sur le tracé du terrain

Matériel
Des cordes, des sacs à sable, un sifflet

82
 FRANÇAIS
Grande Section

83
 PROGRAMME
FRANÇAIS
Grande Section

84
LANGAGE

COMPETENCE : A l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant(e) traite une
situation de communication orale.
THEME : Echanger avec autrui.
EXEMPLE DE SITUATION
Le président du Conseil Général d’Agboville visitera l’école maternelle d’Erimakoudjé1. Ce sont les élèves de la grande
section qui sont chargé de lui exprimer les besoins de l’école.

Leçon 1 : La classe (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS
Identifier -Les coins de la classe
-le matériel didactique
Expliquer -Les éléments lexicaux relatifs aux coins de la classe.
-Les éléments lexicaux relatifs au matériel didactique.
Traiter -Les éléments lexicaux relatifs aux coins de la classe.
-Les éléments lexicaux relatifs au matériel didactique.

Leçon 2 : les différentes fêtes de mon pays (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS
Cerner -Les fêtes
-Le champ lexical des fêtes
-Identifier le champ lexical lié aux valeurs sociales
Montrer -Les fêtes
-Le champ lexical des fêtes
-Le champ lexical lié aux valeurs sociales

Leçon3: le rôle des membres de la famille (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS
Dire -Les rôles des parents
-Les devoirs de l’enfant
Appliquer Les rôles des parents
-Les devoirs de l’enfant
-Le champ lexical lié aux valeurs sociales

Leçon 4 : les pièces de la maison (2 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier -Les pièces de la maison
-Les éléments lexicaux liés aux pièces de la maison
-Les éléments lexicaux liés à l’entretien de la maison
Utiliser -Les éléments lexicaux liés aux pièces de la maison
-Les éléments lexicaux liés à l’entretien de la maison
-Les éléments grammaticaux

85
Leçon 5 : La paix et la réconciliation (2 séances)
HABILETÉS CONTENUS
Cerner -Les éléments lexicaux liés à la paix
-Les éléments lexicaux liés à la réconciliation
Montrer Les éléments lexicaux liés à la paix
-Les éléments lexicaux liés à la réconciliation
-Le champ lexical lié aux valeurs sociales.

Leçon 6 : choix de mon métier (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS
-Connaître -Les éléments lexicaux liés à « Visite à un corps de métier ».
- Les éléments lexicaux liés à « choix de métier »
-Comprendre -Les éléments lexicaux liés « Visite à un corps de métier ».
- Les éléments lexicaux liés à « choix de métier ».
-Les valeurs sociales.
Traiter -Les éléments lexicaux liés « Visite à un corps de métier ».
- Les éléments lexicaux liés à « choix de métier ».
-Les valeurs sociales

Leçon 7 : la boutique (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS
-Identifier -Les éléments lexicaux liés à la boutique
- Les éléments lexicaux liés à « faire des achats ».
-Les valeurs sociales
-Les éléments lexicaux liés à la boutique
-Appliquer - Les éléments lexicaux liés à « faire des achats ».
-Les valeurs sociales

Leçon 8: la gare routière (2 séances)

HABILETÉS CONTENUS
Identifier -Les éléments lexicaux liés à la gare routière.
- Les éléments lexicaux liés au récit relatif à un voyage.
Traiter -Les éléments lexicaux liés à la gare routière.
- Les éléments lexicaux liés au récit relatif à un voyage.

Leçon 9 : les Technologies de l’Information et de la Communication (1 séance)

HABILETÉS CONTENUS
Citer -Les éléments lexicaux liés aux Technologies de l’Informatique et de
Communication

Utiliser -Les éléments lexicaux liés aux Technologies de l’Informatique et de

Communication

86
GRAPHISME

COMPETENCE : A l’aide de support varié (sol, tableau, ardoise, papier,…), l’élève utilise les signes graphiques en
situation de communication écrite.
THEME : Utiliser des signes graphiques.
EXEMPLE DE SITUATION : un élève de l’école primaire d’Ayamé affirme qu’à la maternelle les élèves ne savent pas
écrire. La maîtresse de la grande section encourage les élèves à s’exercer.

Leçon 1 : Les Vagues (1séance)

Habiletés Contenus
-Répéter Les vagues
-Appliquer

Leçon 2 : Découpage de ponts (2 séances)

Habiletés Contenus
Reproduire m
Déduire n

Leçon 3 : Premiers essais d’écriture (10 séances)

Habiletés Contenus
Identifier -Des chiffres
-Des lettres
-Des syllabes (1)
-Des syllabes (2)
-Des syllabes (3)
-Des mots
Copier -Des chiffres
-Des lettres
-Des syllabes (1)
-Des syllabes (2)
-Des syllabes (3)
-Des mots

Leçon 4 : Reproduction de phrases simples (3 séances)

Habiletés Contenus
Reproduire Une phrase
Traiter Une phrase
Appliquer Une phrase

LECTURE

COMPETENCE: L’élève traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de
l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, et de textes variés
THEME : Pratiquer des jeux de lecture
EXEMPLE DE SITUATION
A la fin de la semaine, la directrice de l’école maternelle Vitrée 2 arrive dans la classe de la grande section B demande
aux élèves de faire partir les cahiers à la signature chez les parents. Elle n’arrive pas à retrouver quelques cahiers parmi
les autres.

87
Leçon1 : Identification de prénoms et de mots (2 séances).

HABILETÉS CONTENUS
Reconnaître Les prénoms de la classe
Les systèmes graphiques (cursive et script)
Traiter Les prénoms de la classe
Les systèmes graphiques (cursive et script)

Leçon 2 : Support et type d’écrit (3 séances)

HABILETÉS CONTENUS
Classer Différents types d’écrits
Déterminer -Les éléments d’une page
Lire Un livre

Leçon 3 : Capacités visuelles (3 séances)

HAVILETE CONTENUS
Examiner -Des lettres
Montrer -Les syllabes
Manipuler Des mots

Leçon 4 : Capacités auditives (4 séances)

HABILETÉ CONTENU
Traiter Des lettre-son

POESIE ET COMPTINES

COMPETENCE : A partir de textes variés mis à sa disposition l’élève traite une situation de communication écrite en
disant des phrases poétiques.
THEME : Dire des phrases poétiques
EXEMPLE DE SITUATION
.C’est le jour de l’anniversaire de la petite Akalé. Pour la présenter, la directrice de l’école demande à Aladia de produire
de belles phrases.

Leçon 1: Comptine de structuration du temps (1 séance)

HABILETÉ CONTENU
Réciter Une comptine de structuration du temps.

Leçon 2: Comptine numérique (1 séance)

HABILETÉ CONTENU
Dire une comptine numérique

Leçon 3: Poème (3 séances)

HABILETÉ CONTENU
Connaître Un poème relatif à l’école
Un poème relatif aux fêtes
Un poème relatif à la famille
Comprendre Un poème relatif à l’école
Un poème relatif aux fêtes
Un poème relatif à la famille
Utiliser Un poème relatif à l’école
Un poème relatif aux fêtes
88
 Un poème relatif à la famille

Leçon 4 : comptine drôle (2 séances)

HABILETÉ CONTENU
Identifier Une comptine drôle.
Appliquer Une comptine drôle.

Leçon 5: Comptine de structuration de l’espace (1 séance)

HABILETÉ CONTENUS
Montrer Une comptine de structuration de l’espace

Leçon 6: Comptine phonétique (3 séances)

HABILETÉ CONTENUS
Cerner Une comptine phonétique.

Expliquer Une comptine phonétique

Traiter Une comptine phonétique

Leçon 7: comptine (4 séances)

HABILETÉ CONTENUS
Connaître Une comptine relative à l’hygiène environnementale
Une comptine relative à l’hygiène corporelle
Une comptine relative à la politesse
Une comptine relative à l’eau
Comprendre Une comptine relative à l’hygiène environnementale
Une comptine relative à l’hygiène corporelle
Une comptine relative à la politesse
Une comptine relative à l’eau
Utiliser Une comptine relative à l’hygiène environnementale
Une comptine relative à l’hygiène corporelle
Une comptine relative à la politesse
Une comptine relative à l’eau

Leçon 8 : Phrases poétiques (2 séances)

HABILETÉ CONTENUS
Dire -Des phrases poétiques relatives à la tolérance
-Des phrases poétiques relatives à la non violence
Créer -Des phrases poétiques relatives à la tolérance
-Des phrases poétiques relatives à la non violence

89
GUIDE FRANÇAIS
Grande Section

90
I-PROGRESSION ANNUELLE.

semaines Compétence de LECONS NOMBRE DE

base/Thème SEANCES
Leçon 1 : Les éléments constitutifs de la classe.
1 Les coins de la classe 2
2 Compétence : A Le matériel didactique
l’aide de supports Leçon2 : les jeux
3 visuels oraux, et ou -Les jeux d’équipes 2
4 audio, de mots et de -Récit relatif à un jeu
5 structures l’apprenant Séance de consolidation 1
6 traite une situation de Evaluation 1
7 communication orale. Leçon 3: le rôle des membres de la famille.
8 Le rôle des parents 2
Le rôle de l’enfant
9 Leçon 4 : l’intérieur de la maison.
10 Thème : Echanger Les types de maisons 2
Avec autrui L’entretien de ma maison
11 Leçon5 : La paix et la réconciliation
12 La paix 2
La réconciliation
13 Séance de consolidation 1
14 Evaluation 1
15 Leçon 6 : choix de mon métier.
16 Visite à un corps de métier
3
17 Compte rendu de la visite
Choix de métier d’élève
18-19 Leçon 7 : LA BOUTIQUE 2
La boutique
20-21 Je fais des achats 2

Leçon 8 : la gare routière

21 La gare routière
2
22 Récit relative à un voyage

23 LECON 9 : les Technologies de l’Information et de la

Communication (TIC).
24 Evaluation
25 Evaluation de la compétence

II-INDICATIONS POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

.Compétence de base : A l’aide de supports visuels oraux, et ou audio, de mots et de structures l’apprenant traite une
situation de communication orale.
Thème : Echanger avec autrui.

Exemple de situation : les enfants de la petite section de l’école maternelle Tafiéré1 désirent échanger avec leur
maîtresse pendant qu’elle s’entretenait avec un parent d’élève. Plus tard, elle les invite à s’exprimer.

91
Leçon 1 : Les éléments constitutifs de la classe.

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYEN ET

CONDUIRE LES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
ACTIVITES DIDACTIQUES
Les coins de la classe -Poème relatif à la
●Champ lexical lié aux coins : Faire observer l’un après - Petit groupe classe
coin, coin boutique, coin l’autre les coins : - Observation -Coin bibliothèque,
bibliothèque... bibliothèque, poupée… - Expression libre coin poupée…
● Explication relative à l’utilité du -Laisser les enfants Procédé interrogatif -Coin jeu éducatif, coin
coin nommé s’exprimer librement et -(Questionnement) musique…
● phrases simples : - C’est…, - Ce spontanément. - Matériel d’entretien :
sont, Dans ma classe il y a… -Faire identifier les différents balai- serpillière-
● verbes : colorier, découper, éléments de chaque coin Matériel d’entretien :
écrire, ranger, balayer, entretenir, (nom +usage) balai, serpillière……
essuyer, s’asseoir, laver,… -Faire identifier les différents
● d’adjectifs qualificatifs : aéré(e), éléments d’entretien.
belle, propre, agréable, sale… -Faire utiliser les éléments
relatifs au champ lexical lié
aux coins à l’aide des mots
et des structures étudiés -
Faire de même en
évaluation
Le matériel didactique
●Champ lexical lié au matériel Rassembler le matériel - Petit groupe
didactique : les crayons, les didactique et le faire - Observation Matériel didactique
stylographes feutres… observer l’un après l’autre. - Expression libre
● Explication relative à l’utilité du -Laisser les enfants Procédé interrogatif
matériel didactique nommé s’exprimer librement et -(Questionnement)
● verbes : colorier, dessiner, spontanément.
ranger peindre -Faire identifier le matériel
● phrases simples : je travaille didactique (nom +usage)
avec …, je trace avec …, je colorie -Faire utiliser les éléments
… relatifs au champ lexical lié
●adjectifs qualificatifs : beau/ au matériel didactique à
belle. l’aide des mots et des
structures étudiés
-Faire de même en
évaluation en évaluation.

Leçon2 : les différentes fêtes de mon pays

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Les différentes fêtes
●Champ lexical lié aux fêtes : la Noël, la - Exploitation à partir de la - Petit groupe
Tabaski, le carnaval, la fête de génération,… lecture d’un texte relatif à - Observation
● Explication relative à l’utilité de la fête une fête ou à partir d’une - Expression libre Album, images
nommée image relative à une fête. Procédé interrogatif
● Phrases simples : C’est… Je vais manger … -Laisser les enfants -(Questionnement)
● Verbes : danser, manger … s’exprimer librement et
●Adjectifs qualificatifs : - content(e) / joyeux spontanément.
(se)… -Faire identifier les éléments
relatifs au champ lexical de la
fête et parler de la
préparation de cette fête.
-Faire utiliser le lexique relatif
à la fête ainsi que les verbes
92
 et les adjectifs.
- Faire de même en
évaluation.

Le récit d’une fête vécue

●Champ lexical lié à la fête vécue -Inviter les élèves à faire le - Petit groupe
● Phrases simples : je vais vous parler de…, récit d’une fête vécue à l’aide - Observation Images ou photos .
J’ai mangé … des mots et des structures - Expression libre
● Verbes au passé : danser, manger, chanter, Procédé interrogatif
rire… -(Questionnement)
●Adjectifs qualificatifs : - jovial, amical…

Leçon 3: le rôle des membres de la famille.

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Le rôle des parents.
- Exploitation à partir de d’un - Petit groupe
●Champ lexical lié au rôle des poème relatif au rôle des - Expression libre Poème
parents : éducation, santé, hygiène, parents -Laisser les enfants - Procédé interrogatif
loisirs … s’exprimer librement et
● Explication relative au rôle du spontanément.
parent nommé. -Faire utiliser le lexique relatif
● Phrases simples : papa et maman au rôle des parents ainsi que
me soignent… les verbes et les adjectifs.
● Verbes : acheter, mettre à…, -Faire utiliser en évaluation
soigner, laver … les éléments relatifs au
●Adjectifs qualificatifs : gentil, poli… champ lexical lié au rôle des
parents à l’aide des mots et
des structures étudiés.
Les devoirs de l’enfant.
- Petit groupe
●Champ lexical lié aux devoirs de Exploitation à partir d’une - Observation Image relative à un
l’enfant : travailler, obéir, écouter… image relative aux devoirs - Expression libre enfant studieux
● Explication relative aux devoirs d’un enfant. Procédé interrogatif
de l’enfant. -Laisser les enfants
● Phrases simples : je dois … il faut s’exprimer librement et
que … spontanément.
● Verbes : travailler, écouter… -Faire utiliser le lexique relatif
● Adjectifs qualificatifs : attentif, aux devoirs d’un enfant ainsi
obéissant,… que les verbes et les
adjectifs.
-Faire utiliser en évaluation
les éléments relatifs aux
devoirs d’un enfant à l’aide
des mots et des structures
étudiés.

93
Leçon 4 : l’intérieur de la maison.
CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET
CONDUIRE LES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
ACTIVITES DIDACTIQUES
Les pièces de ma maison
●Champ lexical lié aux différentes - Exploitation à partir de la - Petit groupe -Image relative
pièces de la maison : lecture d’un texte relatif aux - Observation aux pièces
●Enumération des pièces de la pièces de ma maison ou - Expression libre d’une maison.
maison. d’une image relative aux Procédé interrogatif -Texte relatif
● Explication relative à l’utilité de la pièces de la maison ou les - aux pièces de
pièce nommée. deux. la maison
● Phrases simples relatives à -aisser les enfants
l’entretien de chaque pièce: ●je s’exprimer librement et
range…, chaque soir, je dors dans spontanément.
ma chambre… -Faire utiliser le lexique
● Verbes : dormir, cuisiner, étudier, relatif aux pièces de la
manger, se laver, ranger… maison ainsi les verbes et
●Adjectifs qualificatifs : aéré(e), les adjectifs.
belle, propre, agréable -Faire utiliser en évaluation
les éléments relatifs au
champ lexical lié aux pièces
de la maison à l’aide des
mots et des structures
étudiés.
L’entretien de ma maison
●Champ lexical lié à l’entretien : Exploitation à partir de la - Petit groupe
énumération de matériel et de lecture d’un poème relatif à - Observation Images
produits d’entretien : Balai, poubelle, l’entretien d’une maison ou - Expression libre relatives à
serpillière, pelle, savon, eau de d’une image relative à -Procédé interrogatif l’entretien
javel… l’entretien d’une maison ou d’une maison
● Explication relative à l’utilité du les deux.
produit et du matériel nommé. -Laisser les enfants
●Importance de l’entretien d’une s’exprimer librement et
maison. spontanément.
●Phrases simples : je vais nettoyer -Faire utiliser le lexique
notre maison…, relatif à l’entretien d’une
●Verbes : nettoyer, essuyer, maison ainsi les verbes et
balayer… les adjectifs.
●Adjectifs qualificatifs : propre, sale, -Faire utiliser en évaluation
agréable, poussiéreux… les éléments relatifs à
l’entretien d’une maison à
l’aide des mots et des
structures étudiés.

94
Leçon 5 : La paix et la réconciliation

CONTENUS ACTIVITES TECHNIQUES MOYENS ET

D’APPRENTISSAGE ET PEDAGOGIQUES SUPPORTS
D’ENSEIGNEMENT DIDACTIQUES
La paix.
- Exploitation à partir de la - Petit groupe Album ou images
●Champ lexical lié à la paix : lecture d’un texte relatif à la -Jeu de rôle. relatives à des
tolérance, pardon, cohabitation, paix ou d’une image de personnes qui se
acceptation,… personnes qui se serrent la serrent la main,
● Explication relative à l’importance main, s’embrassent s’embrassent
de la paix. -Laisser les enfants
●Phrases simples : je fais la paix s’exprimer librement et
avec mes amis, je vis en spontanément.
communauté… -Faire utiliser le lexique relatif
● Verbes : aimer, accepter, à la paix ainsi les verbes et
cohabiter… les adjectifs.
●Adjectifs qualificatifs : commun/ -Faire utiliser en évaluation
commune les éléments relatifs au
champ lexical à la paix à
l’aide des mots et des
structures étudiés et faire
jouer la scène.
La réconciliation.
●Champ lexical lié à la Exploitation à partir de la - Petit groupe
réconciliation : tolérance, pardon, lecture d’un texte relatif à la -Jeu de rôle. Album ou image
cohabitation, entente, humilité… réconciliation ou d’une image relative à la
● Explication relative à l’importance relative aux devoirs d’un réconciliation.
de la réconciliation. enfant ou les deux.
●Phrases simples : j’ai accepté de -Laisser les enfants
me réconcilier avec mes ennemis s’exprimer librement et
d’hier, je partage mon gouter avec… spontanément.
j’ai invité mon voisin à… -Faire utiliser le lexique relatif
●Verbes : pardonner, accepter, à la réconciliation ainsi que
tolérer… les verbes et les adjectifs. Visite à un corps de
●Adjectifs qualificatifs : commun, -Faire utiliser en évaluation métier
joyeux, heureux… les éléments relatifs à la Compte rendu de la
réconciliation l’aide des mots visite
et des structures étudiés et Choix de métier
faire jouer la scène. d’élève

Leçon 6: Les métiers.(2 séances)

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Visite à un corps de métier. -Organiser une visite.
●Champ lexical lié au corps de - Inviter les élèves à poser des - Petit groupe
métier visité. questions à l’artisan ou au corps - Observation
● Explication relative à de métier visité ce jour. - Expression libre Atelier ou
l’importance de ce corps de -Laisser les enfants s’exprimer -Questionnement installation du
métier visité. librement et spontanément. corps de métier
●Phrases simples : Quel matériel -En exploitation, faire utiliser le visité.
95
 utilisez-vous? Comment lexique relatif au corps de métier
fabrique-t-on ... ? visité.
●Verbes relatifs au corps de ainsi que les verbes et les
métier visité. adjectifs.
●Adjectifs qualificatifs relatifs au -Faire utiliser en évaluation les
corps de métier visité. éléments relatifs au champ
lexical lié au corps de métier
visité
à l’aide des mots et des
structures étudiés.
choix de mon métier Inviter les élèves à dire le métier
qu’ils aimeraient faire plus tard. A -Petit groupe Un poème relatif à
●Champ lexical lié au corps de L’aide de mots et de structures Procédé interrogatif un corps de
métier choisi. relatifs au corps de métier de leur métier
● Phrases simples relatives au choix.
corps de métier choisi. -Faire justifier leur choix
●Verbes relatifs au corps de
métier choisi.
●Adjectifs qualificatifs relatifs au
corps de métier choisi.

Leçon 7 : La boutique

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
La boutique -Conduire le groupe dans le coin
●Champ lexical lié à la boutique. - Petit groupe Le coin boutique de la
boutique : les étalages, les -Laisser les enfants s’exprimer - Observation classe
produits laitiers, les boîtes de librement et spontanément. - Expression libre
conserves, les produits -Faire utiliser le lexique relatif à -Discussion dirigée
d’entretien, les produits la boutique ainsi les verbes et (questionnement)
alimentaires, la marchandise… les adjectifs.
● Explication relative à -Faire utiliser en évaluation les
l’importance de la boutique. éléments relatifs au champ
●Phrases simples : je vais à la lexical lié à la boutique à l’aide
boutique, mon oncle à une des mots et des structures
boutique, les marchandises sont étudiés.
placées dans les étagères…
Je fais des achats à la boutique…
●Verbes : acheter, vendre,
classer-regrouper. Etaler…,
compter…
●Expressions : bon marché,
moins coûteux…
●Adjectifs qualificatifs :
nombreux, coûteux, cher…

96
Les achats à la boutique. -Organiser une scène d’achat à
●Champ lexical lié aux achats à la boutique -Laisser les enfants - Petit groupe -Coin boutique
la boutique. s’exprimer librement et - Observation -Des pièces de
● Explication relative à l’utilité de spontanément. - Expression libre monnaies fabriquées.
faire des achats à la boutique. -Faire utiliser le lexique relatif -Jeu de rôle.
●Phrases simples : bonjour aux achats.
monsieur ! –bonjour madame ! ainsi que les verbes et les
- bonsoir monsieur ! –bonsoir adjectifs.
madame ! s’il vous plaît… - -Faire utiliser en évaluation les
merci… - Qu’est-ce que c’est ? - éléments relatifs aux achats à
Combien coûte… ? -Vous avez la boutique
des bonbons ?- monsieur / à l’aide des mots et des
madame -Je + verbe… - structures étudiés et faire jouer
monsieur je voudrais un chocolat. la scène.
-non, merci ! OU
- oui, merci ! -Faire observer le coin boutique
●Verbes : acheter, vouloir, et laisser les enfants réagir
demander, coûter… spontanément et librement.
●Adjectifs qualificatifs : cher… -Faire jouer la scène.

Leçon 8 : la gare routière

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES

A la gare routière. - Exploitation à partir d’une - Petit groupe

●Champ lexical lié à la gare image relative à la gare routière - Observation Images relatives à
routière: des cars, des -Laisser les enfants s’exprimer - Expression libre la gare routière.
voyageurs, des bagages, des librement et spontanément. -Discussion dirigée
chauffeurs, des tickets de -Faire utiliser le lexique relatif à (questionnement)
voyage, des guichets, un hangar la gare routière ainsi que les
… verbes et les adjectifs.
●Phrases simples : - ils partent -Faire utiliser en évaluation les
en voyage. -il y a du monde ! éléments relatifs au champ
●Verbes : voyager, enregistrer, lexical lié à la gare routière à
Payer, monter,… l’aide des mots et des structures
.●Adjectifs qualificatifs : bruyant, étudiés.
bruyante nombreux, nombreuse
Le voyage
●Champ lexical lié à un voyage -Organiser une scène de voyage - Petit groupe
●Production de phrases simples -Laisser les enfants s’exprimer - Observation Images relatives à
relatives à un voyage. librement et spontanément. - Expression libre la gare routière.
●Emploi de verbes relatifs à un -Faire utiliser le lexique relatif à -Jeu de rôle.
voyage. un voyage ainsi que les verbes
●Emploi d’adjectifs et les adjectifs.
qualificatifs relatifs à un voyage. -Faire utiliser en évaluation les
éléments relatifs à un voyage à
l’aide des mots et des structures
étudiés et faire jouer la scène.

97
Leçon9 : les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC).

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Les Technologies de
l’Information et de la - Exploitation à partir de l’image. - Petit groupe Images
communication -Laisser les enfants s’exprimer - Observation comportant :
librement et spontanément. - Expression libre Un ordinateur, un
●Champ lexical lié aux TIC: -Faire utiliser le lexique lié aux -Discussion dirigée poste téléviseur,
télévision, radio, internet, TIC ainsi que les verbes et les (questionnement) une radio…
téléphone mobile, … adjectifs.
●Importance des TIC. -Faire utiliser en évaluation les
● Phrases simples : - j’écoute les éléments relatifs au champ
informations à la télévision lexical lié aux TIC à l’aide des
●Verbes : communiquer, mots et des structures appris.
recevoir, envoyer, chercher…
●Adjectif qualificatif : rapide, …

INDICATIONS
L’enseignant veillera à :
-créer un milieu riche et stimulant ;
-stimuler les essais ;
-mettre en place des situations diverses afin de permettre à l’enfant de prendre l’initiative d’échanger avec ses
camarades ou avec l’adulte ;
-encourager, faire participer à la prise de parole les enfants réservés.
-distribuer les tours de parole ;
-reformuler les phrases incorrectes mais n’exigera pas des enfants à les répéter correctement. l’essentiel est que
chaque enfant s’exprime et communique avec les autres avec les moyens langagiers dont il dispose.
-varier les supports de langage.
*En langage, la consolidation se fait au cours de toutes les activités des autres disciplines.
*En évaluation, voir qui parle qui ne prend pas la parole, évaluer le niveau logique de l’enfant.

III-EXEMPLE DE FICHE
Date :
Discipline : Français Niveau : GS
Thème : échanger avec autrui. Durée : 30mm
Leçon7 : la boutique
Séance : les achats à la boutique
Habileté/contenus : appliquer les éléments grammaticaux, et lexicaux relatifs aux
achats et aux valeurs sociales.
Matériel : Le coin boutique, les pièces de monnaie fabriquées
Documentation : programme éducatif, guide pédagogique

DEROULEMENT
Etapes Activités maître Techniques Activités élèves
pédagogiques
Présentation Aujourd’hui, nous allons
*Motivation faire les achats. Des Travail collectif Ils écoutent.
enfants seront les
marchands et d’autres des
clients.
Développement
*Préparation -Que ceux qui sont les Travail collectif -Ils s’installent.
marchands s’installent
derrière le comptoir. Et
écrivent comme ils veulent
-Ils prennent le panier, les
-Que ceux qui sont les pièces de monnaie et la
98
 clients s’apprêtent. liste de leurs besoins.
-Jouez la scène. -Ils Jouent la scène.
*Mise scène
-Dites ce qui s’est passé au
* Echanges cours des achats. -Ils racontent
Evaluation Parle des achats que tu as Travail individuel Ils en parlent.
faits.

GRAPHISME

I-PROGRESSION ANNUELLE.
SEMAINE COMPETENCE/THEME LECONS/SEANCES NOMBRE DE
SEANCES
Leçon 1 : Exécution de vagues
1-2 -Les vagues 1
Compétence :
3-4 A l’aide de support varié (sol, Leçon 2 Découpage de ponts
tableau, ardoise, papier…) Reproduction de lettres 2
l’élève utilise les signes
5 graphiques en situation de Séance de consolidation
communication écrite. 1
6
7 Evaluation 1
8-9-10-11- Thème : Leçon3 : Premiers essais d’écriture
12-13-14-15- Utiliser des signes -Assemblage
16-17 graphiques. - Copie de syllabes (1)
10
-Copie de syllabes (2)
-Copie de syllabes (3)
-Copie de mots
18-19 Consolidation 2
20 Evaluation 2
21-23 Leçon4 : Reproduction de phrases
-Copie de phrase 1
3
-Copie de phrase 2
-Copie de phrase 3
24 Evaluation 1
25 Evaluation de la compétence 1

II-INDICATIONS POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

Compétence : A l’aide de support varié (sol, tableau, ardoise, papier…) l’élève utilise les signes graphiques en
situation de communication écrite.
Thème : utiliser des signes graphiques.
Exemple de Situation : pour la fête de fin d’année, la directrice de l’école demande à chaque classe de décorer son
stand avec des signes graphiques. Les enfants s’y préparent.

99
Leçon 1 : Exécution de vagues. (1 séance)

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS

CONDUIRE LES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
ACTIVITES
Tracé de vagues
-Inviter les élèves à avoir -Petit groupe Tableau, ardoises, feuilles,
une bonne tenue de - Observation pinceaux, stylos feutres,
l’outil graphique. craie
- Faire reproduire les
vagues.
- Faire respecter le sens
de l’écriture.

Leçon 2 Découpage de ponts

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS

CONDUIRE LES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
ACTIVITES
Production de la lettre : m -Inviter les élèves à avoir
une bonne tenue de - Petit groupe -Tableau, feuilles,
l’outil graphique. - Observation
- Faire découper les
ponts pour obtenir la
lettre m.
- Faire respecter le sens
de l’écriture.
Production de la lettre : n -Inviter les élèves à avoir
une bonne tenue de - Petit groupe
l’outil graphique. - Observation -Tableau, feuilles
- Faire produire découper
les ponts pour obtenir la
lettre n.
- Faire respecter le sens
de l’écriture.

Leçon3 : Premiers essais d’écriture (10 séances)

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS

CONDUIRE LES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
ACTIVITES
Assemblages : Chaque contenu fait
l’objet d’une séance. - Petit groupe Tableau, feuilles, stylo feutre,
3, u, 4, 5, d, t -Inviter les élèves à avoir - Observation craie
une bonne tenue de
l’outil graphique.
-Faire respecter le sens
de l’écriture.
-Faire reproduire le
modèle
Copie de syllabes1 : Ce groupe de syllabes se - Petit groupe
Le, la, lo, lu fait en une séance. - Observation Tableau, feuilles, stylo feutre
--Inviter les élèves à avoir bout fin, craie
une bonne tenue de
l’outil graphique.
-Faire reproduire le
modèle entre deux lignes.
-Faire respecter le sens
100
 de l’écriture.
Copie de syllabes (2) : Ce groupe de syllabes se - Petit groupe Tableau, feuilles, stylo feutre
ma, mo, mu fait en une séance. - Observation bout fin, craie
-Inviter les élèves à avoir
une bonne tenue de
l’outil graphique.
-Faire reproduire le
modèle entre deux lignes.

-Faire respecter le sens

de l’écriture.
Copie de syllabes (3) : Ce groupe de syllabes se - Petit groupe Tableau, feuilles, stylo feutre
Na, no, nu fait en une séance. - Observation bout fin, craie
-Inviter les élèves à avoir
une bonne tenue de
l’outil graphique.
-Faire reproduire le
modèle entre deux lignes.
-Faire respecter le sens
de l’écriture.
Copie de prénoms et de -Inviter les élèves à avoir - Petit groupe Feuilles, stylo feutre bout fin
mots familiers une bonne tenue de - Observation
-Prénom de l’élève et l’outil graphique.
celui de son camarade -Faire reproduire le
-Mots : papa, maman, modèle entre deux lignes.
école -Faire respecter le sens
de l’écriture.

Leçon4 : Reproduction de phrases (3 séances)

CONTENUS CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

CONDUIRE LES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
ACTIVITES DIDACTIQUES
-Copie de phrase 1 : Chaque copie fera l’objet
-maman pile le mil. d’une séance. Petit groupe Feuille stylo bout fin
-Faire reproduire le Observation
-Copie de phrase 2 modèle entre deux lignes.
elle va au marigot. -Faire respecter le sens
de l’écriture.
-Copie de phrase 3
l’école de mon ami est belle

INDICATIONS :
-Eviter de tenir la main de l’élève.
-Veiller à :
 la posture correcte de l’apprenant
 la tenue correcte de l’outil graphique
 au sens correct du tracé du signe graphique
 au respect du sens de l’écriture.
-Une attention particulière devra être portée aux difficultés rencontrées par les enfants gauchers, notamment dans
l’acquisition des automatismes. Ne pas les contrarier (les laisser utiliser la main gauche), les prendre à part.
-Etre attentif, au cours des copies, à la forme et à la taille des lettres et aux liaisons entre elles.
-Les séances de consolidation se font dans les ateliers autonomes et ateliers libres.
-Faire utiliser le livret d’exercices de façon autonome au cours des séances d’évaluation.

101
 EXEMPLE DE FICHE
Discipline : Français Date
Thème : utiliser des signes graphiques Niveau : GS
Leçon4: Reproduction de phrases Durée : 30 mn
Séance1 : Copie de phrase1
Habileté/Contenu : copier maman pile le mil.
Matériels: feuilles, stylos feutres
Documentation : programme éducatif, guide d’exécution du programme éducatif

DEROULEMENT
Etapes Activités maître Techniques Activités élèves
pédagogiques
Présentation
*Motivation Notre ami Jean de l’école
maternelle Centre1 vous Travail collectif Ils observent la phrase.
demande de copier cette
phrase qui servira à décorer le
bureau de la directrice.
Développement -Observez le modèle.
*Reproduction de la -Copiez la phrase : maman pile Travail individuel -Ils copient la phrase.
phrase le mil, entre les lignes.

Evaluation -Copiez la même phrase entre Travail individuel Ils reproduisent la phrase.
ces lognes.

LECTURE
PROGRESSION ANNUELLE.

SEMAINE COMPETENCE/THEME LECONS NOMBRE DE

SEANCES
. Fonction symbolique
-Reconnaissance de prénoms.
1-2-3 - Comparaison de différents systèmes
graphiques d’un mot 3
Compétence -Identification de mots.
L’élève traite une situation de
communication écrite en pratiquant
4 des activités de lecture à partir de Séance de consolidation 1
l’exploitation de différents supports Supports et types d’écrit:
d’écrit, de jeux de lecture, de textes -Identification de types d’écrit
5-6-7- variés -Identification des éléments d’une page 3
-Lecture d’album

8 Séance de consolidation 1
9 Evaluation 1
Capacité visuelle
-Jeu d’identification de lettres
10-11 -Jeu d’identification de syllabes 2
_
Thème : Pratiquer les activités de
lecture
12 Séance de consolidation 1
13 Evaluation 1
14 Capacité auditive

15 Discrimination de lettres-son
3

102
16 Séance de consolidation
17 Evaluation 1
Identification de mots familiers
Jeu de position de mots
3
18-19-20- Jeu de loto
Jeu de silhouette
21-22 Animation autour du livre
-Ecouter une histoire 2
-Imaginer la fin d’une histoire
-23 Séance de consolidation 1
24 Evaluation 1
25 Evaluation de la compétence 1

II-CONDITION POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

Compétence : L’élève traite une situation de communication écrite en pratiquant des activités de lecture à partir de
l’exploitation de différents supports d’écrit, de jeux de lecture, et de textes variés
Thème : Pratiquer des activités de lecture.
Situation : l’association des parents d’élèves de Papara a offert des livres et des jeux de lecture à l’école maternelle
Sud du village. Les élèves sont pressés de les utiliser.

Leçon1 Fonction symbolique (3 séances)

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Reconnaissance de -Faire observer son prénom.
prénoms. -Amener l’élève à reconnaître son - Petit groupe
de la classe prénom. - Observation -Etiquettes prénoms
-Faire faire le jeu d’identification par -Manipulation -Jeu d’identification de
manipulation. prénoms

Comparaison de différents -Faire observer des mots écrits en

systèmes graphiques d’un script et en cursive. - Petit groupe -Etiquettes mots en
mot : mot écrit en cursive et -Faire faire des exercices - Observation cursive et en script
en script d’appariement (même mot écrit en -Manipulation
script et en cursive)
Identification de mots. -Faire observer des mots familiers.
-Faire associer chaque mot à son - Petit groupe -Etiquettes mots
identique. - Observation témoins
-Proposer d’autres mots en -Manipulation -Etiquettes mots
évaluation. Ou
Ou -Etiquette phrase
-Faire observer la phrase. -Les mots constituant la
-Faire reconstituer la phrase. phrase

103
 Leçon 2 supports et types d’écrit (3 séances)

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

activités pédagogiques didactiques
Identification de types d’écrit : - Faire observer les différents types
lettres, notice de produit, lettres, d’écrit. - Petit groupe -Journaux, revue,
cahiers de chansons, fiche de Faire manipuler le matériel – - Observation lettre, notices de
cuisine, album... Amener les élèves à tourner les produits
pages du livre une à une. Livre de conte, …
-Faire choisir un type d’écrit.
-Faire dire la fonction des types
d’écrit (à quoi sert un livre de
conte : à raconter une histoire)
-Identification des éléments d’une - Faire observer tous ces éléments
page : illustration, texte, numéro de -Faire tenir le support dans le bon - Petit groupe -Albums
la page sens. - Observation
-Faire commenter l’illustration
Lecture d’album : imaginer la fin -Faire écouter une partie de Album
d’une Histoire relative à l’histoire en la lisant de manière Petit groupe
l’acceptation de l’autre expressive.
-Faire proposer une fin.
-Faire écouter la version de l’auteur.
-Laisser commenter les images.

Leçon 3 : Capacité visuelle (2 séances)

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
- Faire observer des lettres et le mot - Petits groupes -Etiquette mot témoin
Jeu d’identification des témoin. - Observation -Etiquettes lettres
lettres de l’alphabet (des -Faire trier les lettres qui constituent -travail de groupe
consonnes) le mot.
-En évaluation, proposer d’autres
mots.
- Faire observer les syllabes et le - Petit groupe
Jeu d’identification de mot témoin. - Observation -Etiquettes mots
syllabes -Faire reconstituer le mot. -travail de groupe témoins
-Etiquettes syllabes

Leçon 4 : Capacité auditive (3 séances)

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Discrimination de lettres-son :, é, Chaque lettre-son fait l’objet d’une
l, u séance. Petit groupe Comptine phonétique
-Dire la comptine phonétique.
-Amener les élèves à identifier la
lettre-son.
-Faire prononcer la
lettre-son.
-Faire trouver des mots qui
renferment cette lettre-son

104
Leçon 5: Identification de mots familiers

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET

ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Jeu de position - Petit groupe
- Faire observer les différentes - Observation
positions de baguettes dans un -Manipulation Jeu de position
espace donné.
- Faire identifier ces différentes
positions.
-Faire reproduire les positions.
Jeu de loto Faire associer le nom (prononcé) d’un - Petit groupe
objet ou d’une action à son image. - Observation Jeu de lot
-Manipulation
- Faire observer les mots et leurs - Petit groupe Mots et silhouettes
silhouettes. - Observation de mots
Jeu de silhouette de mots -Faire associer le mot à sa silhouette.

INDICATIONS :
-Laisser les enfants manipuler le livre de façon autonome dans le coin bibliothèque ;
-leur lire ou raconter souvent des histoires à la fin de la journée.

EXEMPLE DE FICHE
Discipline : Français Date
Thème : Pratiquer les activités de lecture. Niveau : GS
Leçon4 : capacité auditive Durée : 30 mn
Séance2 : Discrimination de lettres-son : l
Habileté/Contenu : traiter la lettre-son « l »
Matériels/support : comptine phonétique (l’hirondelle) et des mots (Adèle, Carrelle,
pigeon, banane)
Documentation : programme éducatif, guide d’exécution du programme

Déroulement
Etape Activités maître Technique Activités élèves
pédagogiques
Présentation
-Motivation
Travail collectif
-Pré requis Trouvez des mots dans lesquels -Amédée, donné, doré,
on entend « é ». jardinier
Développement
-Ecoutez cette comptine -Ils écoutent.
Travail collectif

*Identification de la -Quelle est la lettre-son qu’on -C’est « l ».

lettre-son entend le plus ?

*Isolement de la -Taper des mains chaque fois que -Ils tapent des mains.
lettre- son vous entendrez « l » dans les
mots prononcés.

*Production de -Trouvez des mots dans lesquels

mots ont entend « l ». -Calle, pelle
Evaluation Proposez d’autres mots dans Travail individuel Poubelle, il, elle
lesquels on entend « l ».

105
POEMES ET COMPTINES

PROGRESSION ANNUELLE.

SEMAINE COMPETENCE /THEME LECONS NOMBRE

DE
SEANCES
1-2 Comptine de structuration du temps.
2

3 Séance de consolidation 1
4 Compétence : A partir de textes Comptine numérique
variés mis à sa disposition 1
l’élève traite une situation de
5 communication écrite en disant Séance de consolidation 1
6-7 des phrases poétiques. Poème
2
8 Séance de consolidation 1
9 Comptine drôle
Thème : Dire des phrases 1
10 poétiques Séance de consolidation 1
11 Comptine de structuration de l’espace
2
12 Séance de consolidation 1
13-14 Comptine phonétique 2
15 Séance de consolidation 1
16-17-18- Poème 2
19 Séance de consolidation 1
20-21-21-23- Phrases poétiques 2
24 Séance de consolidation 1
25 Evaluation de la compétence 1

Compétence : A partir de textes variés mis à sa disposition l’élève traite une situation de communication écrite en
disant des phrases poétiques.
Thème : Dire des phrases poétiques.
Situation : Pour la fête de fin d’année à l’école maternelle Cocody A, les élèves de la grande section B doivent dire des
poèmes et des comptines. Ils se préparent.
Leçon 1: Comptine de structuration du temps.

106
 CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES METHODES ET MOYENS ET
ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
comptines de structuration
du temps - Faire exploiter les comptines après -Groupe classe La comptine
diction expressive Procédé interrogatif
-Faire mémoriser les comptine (questionnement)

Leçon 2: Comptine numérique

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET

ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
comptine numérique. - Faire exploiter le poème après
diction expressive - Poème inédit
-Faire mémoriser le poème Ou
- Poème d’un auteur.

Leçon 3: Poème
CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES METHODES ET MOYENS ET
ACTIVITES TECHNIQUES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
Poème relatif aux fêtes - Faire exploiter le poème après
diction expressive -Groupe classe - Poème inédit
- Au cours des échanges, faire relever Procédé interrogatif Ou
l’importance du thème qui sous tend (questionnement) - Poème d’un auteur.
celui-ci.
-Faire mémoriser le poème

Leçon 4: Poème
CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET
ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
poème relatif à une fête. - Faire exploiter le poème après -Groupe classe
diction expressive Procédé interrogatif - Poème inédit
-Faire mémoriser le poème (questionnement) Ou
- Poème d’un auteur.

Leçon 5 : comptine drôle

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS

ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
un poème - Faire exploiter le poème après
diction expressive -Groupe classe - Poème inédit
-Faire mémoriser le poème Procédé interrogatif Ou
(questionnement) - Poème d’un auteur.

107
Leçon 6: Comptine de structuration de l’espace

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET

ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
comptine de structuration - Faire exploiter la comptine après
de l’espace. diction expressive -Groupe classe - Poème inédit
-Faire mémoriser le poème Procédé interrogatif Ou
(questionnement) - Poème d’un auteur.

Leçon 7: Comptine phonétique

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET

ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
comptine phonétique. - Faire exploiter la comptine
phonétique après diction expressive. -Groupe classe - Poème inédit
-Faire mémoriser le poème Procédé interrogatif Ou
(questionnement) - Poème d’un auteur.

Leçon 8: Poème

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET

ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
poème relatif à un voyage. - Faire exploiter le poème après
diction expressive -Groupe classe - Poème inédit
- Au cours des échanges, faire relever Procédé interrogatif Ou
l’importance du thème qui sous tend (questionnement) - Poème d’un auteur.
celui-ci.
-Faire mémoriser le poème

Leçon 9 : Production de phrases poétiques.(2séances)

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET

ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES

-Comptine relatives à la -Faire commenter brièvement la -Petit groupe .

tolérance bande d’images Procédé interrogatif Bande d’images
- Faire créer des phrases poétiques. (questionnement) relatives à la non
-Comptine relative à la non -Ecrire les productions des élèves sur violence
violence une feuille.

INDICATIONS
*Veiller à :
-bien maîtriser le texte et la ligne mélodique de la comptine avant de la proposer aux enfants ;
-éventuellement, l’illustrer par des gestes, des mimiques ou même le recours à une marionnette ;
-répéter plusieurs fois la comptine pour favoriser la perception du rythme, en respectant scrupuleusement
les gestes et mimiques d’accompagnement qui favorisent la mémorisation par un rituel.
*Les séances de consolidation se feront chaque jour avant les activités rituelles.
*L’évaluation de la comptine portera d’abord sur le respect de la mélodie et du rythme, sur l’articulation et la
prononciation, sur la mémorisation.
* Autres supports
La bande dessinée, la marotte, la marionnette,

108
 EXEMPLE DE FICHE

Discipline : Français Date

Thème : Dire des phrases poétiques. Niveau : GS
Leçon9 : Phrases poétiques Durée : 15 minutes
Séance2 : comptine relative à la non violence
Habileté/Contenu : créer des phrases poétiques relatives à la non violence.
Matériels : Bande d’images relatives à la non violence
Documentation : programme éducatif, guide d’exécution du programme

Déroulement
Etapes Activités maître Techniques Activités élève
pédagogiques
Présentation
-Motivation Il m’a été rapporté que dans le -Petit groupe Ils écoutent
quartier Solei2, les enfants se -Observation –
bagarrent souvent. Pour les amener Questionnement
à ne plus se bagarrer, vous allez
leur proposer une belle comptine.
-Dites une comptine qui peut
-Pré-requis sensibiliser les enfants de Soleil 2. Travail collectif Ils disent une comptine
de leur choix.
Développement

Commentaire des -Que voyez-vous sur la première -Deux enfants se battent.

images image ?
-Il leur dit d’arrêter la
-Qu’est-ce que ce monsieur dit à bagarre.
ces deux enfants sur la deuxième -Ils vont se blesser.
image ? -Il n’est pas bien se
battre.

-Que font les deux enfants sur la -Ils jouent ensemble.

troisième image ?

Production de phrases -Trouvez des phrases qui peuvent -Ils créent des phrases
poétiques sensibiliser les enfants à pratiquer poétiques.
la non violence.
Evaluation Créez de nouvelles phrases Ils créent des phrases
relatives aux images. poétiques.

109
MATHEMATIQUES
Grande Section

110
 PROGRAMME
MATHEMATIQUES
Grande Section

111
COMPETENCE 1 : L’élève avec des données pré numériques traite une situation relative aux notions de couleurs et de
formes.

EXEMPLE DE SITUATION : La maîtresse de la grande section de l’école maternelle de Zouhan-Houien veut faire les
groupes de couleurs pour mieux organiser le travail en atelier. Aide-la à constituer ces groupes avec l’ensemble de la
classe.
Thème : Les prés numériques

Leçon 1 : Les propriétés d’un objet (04 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier
Comparer Les couleurs des objets logiques
Des objets de différentes matières
Expliquer Le rôle d’un objet

Choisir
Des objets selon la couleur et le rôle

Leçon 2 : Classements des objets (03 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier
Les propriétés des objets logiques
Des objets de différentes matières
Discriminer
Le rôle d’un objet

Réaliser
Des regroupements d’objets selon la couleur et le rôle

Leçon 3: Le rythme complexe (02 séances)

HABILETES CONTENUS
Nommer Des objets de différentes matières
Comparer
Choisir Des objets logiques de couleurs
Mettre en ordre

COMPETENCE 2 : L’élève avec des données numériques traite une situation relative à la suite des nombres, au
dénombrement, au partage et aux grandeurs.
EXEMPLE DE SITUATION : A YAMOUSSOUKRO, la maîtresse de la grande section de l’école maternelle Sinzibo la
maîtresse décide de faire dans la classe l’anniversaire de Ali et de Yao qui ont respectivement 5 et 6 ans.
Aide-la à préparer cette fête en prévoyant le nombre de bouteilles de jus et de bonbons.
Thème : La numération

Leçon 1 : La suite des nombres (03 séances)

HABILETES CONTENUS
Dire La suite des nombres
Dénombrer
Disposer Une collection d’objets de 16 objets
Produire

Leçon 2 L’utilisation des termes « ajouter, enlever et partager » (03 séances)

HABILETES CONTENUS
Enumérer Le nombre d’objets
Comparer
Le nombre d’objets d’une collection
Apprécier
Leçon 3 : La comparaison des collections d’objets (03 séances)
112
 HABILETES CONTENUS
Identifier
Comparer Des collections d’objets
Réaliser

Leçon 4: Les mesures de grandeurs (02 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier
Comparer La capacité de deux objets
Apprécier

COMPETENCE 3 : L’élève avec des données géométriques et spatiales, traite une situation relative aux formes
géométriques et au repérage.
SITUATION : Le bonhomme « articulé» de la classe de la grande section de l’école maternelle de Tazibo à DALOA est
grand parce qu’il a toutes les formes géométriques.
Retrouve ces formes et montre-les à tes camarades.

Thème : Les positions /orientations

Leçon 1: La perception de soi-même dans un espace donné (02 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier La position de soi-même
Expliquer
Apprécier

Leçon 2: La perception des objets dans un espace donné (02 séances)

HABILETES CONTENUS
Identifier La position des objets
Expliquer
Apprécier

THEME : Les activités géométriques

Leçon 1 : La reconnaissance des formes géométriques (02 séances)

HABILETES CONTENUS
Nommer
Des objets de formes triangulaires
Dessiner
Disposer Des objets de formes rectangulaires
Analyser

Leçon 2: La reproduction des formes géométriques (02 séances)

HABILETES CONTENUS
Nommer
Des objets de formes triangulaires
Dessiner
Disposer Des objets de formes rectangulaires
Analyser

113
GUIDE MATHEMATIQUES
Grande Section

114
1-PROGRESSION ANNUELLE
GRANDE SECTION : MATH

Semaine Thèmes Leçons Nombre de

séances
1-3 Les prés numériques Les propriétés d’un objet (couleur, rôle) 03
4 Le classement des objets (forme, couleur) 03
5 Le rythme complexe avec 2 couleurs et 3 couleurs
02
6 Evaluation de la compétence de base 1 01
7 La numération La suite des nombres (1à 16) 03
8 Le dénombrement (1 à 16) 03
9-10 La comparaison des ensembles (plus que/moins
que, autant que) 03
11 Les mesures de grandeurs (petite capacité/grande 02
capacité)
12-13 L’utilisation des termes « ajouter, enlever et
partager » 03
14 Evaluation de la compétence de base 2 01
15-17 Les positions/orientations La perception de soi-même dans un espace
donné (dans le même sens que ; à droite/ à 02
gauche)
18-20 La perception des objets dans un espace donné
(dans le même sens que ; à droite/ à gauche) 02
21-22 Les activités La reconnaissance des formes géométriques
géométriques (triangle /rectangle) 02

22-24 La reproduction des formes géométriques

(triangle /rectangle) 02

25 Evaluation de la compétence de base 3 01

115
2-CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES

GRANDE SECTION

Leçon 1 : Les propriétés d’un objet (03 séances)

CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS

CONTENUS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
-Les couleurs des -Faire identifier la matière des objets
objets logiques
-Objets usuels de la
-Des objets de -Faire des jeux qui consistent à Procéder par le travail en classe de différentes
différentes matières trouver les ressemblances et les groupe couleurs et formes
différentes entre les objets
-Le rôle d’un objet
-Objets des coins de la
-Les objets selon la -Faire des jeux de reconnaissance de classe
couleur et le rôle la matière ou du rôle d’un objet

Indications pédagogiques

L’enseignant doit varier le matériel pour permettre à l’enfant de découvrir qu’un objet peut être fait en différentes
matières.
Il doit sensibiliser l’enfant sur l’utilisation des objets en verre.

Situation
La maîtresse a reçu un lot de matériel composé de divers objets pour la classe.
Range ces objets dans les différents coins de la classe.

Leçon 2 : Les classements des objets (03 séances)

CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS
CONTENUS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
-Les propriétés des -Faire identifier la propriété des objets Procéder par le travail en
objets groupe - Objets usuels de la
-Faire des jeux de reconnaissance de classe de différentes
-Des emboîtements la propriété couleurs et formes
d’objets de couleurs
et de formes -Faire regroupements d’objets selon la
propriété -Lego

-Faire construire des objets de

différentes formes

Indications pédagogiques

L’enseignant doit varier le matériel pour permettre à l’enfant de découvrir les propriétés des objets.
Il faut donner l’occasion de manipuler et de faire beaucoup de constructions.

Situation
Le maître est entrain de réaménager la classe et il a reçu un lot de matériel composé d’un ensemble d’objets pour la
classe.
Mets dans chaque coin de la classe l’objet qu’il faut.

116
Leçon 3 : Le rythme complexe (03 séances)
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS
CONTENUS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES

-Des couleurs et des -Faire découvrir les propriétés à utiliser -Installations ludiques de la
formes d’objets cour
logiques -Faire le rang avec les enfants selon le
sexe -Objets usuels de la classe
Procéder par le
-Faire construire des rythmes simples travail en groupe
avec une couleur
-Des objets de -Bloc logique
couleurs et des
formes logiques -Faire construire des rythmes simples
avec deux couleurs différentes ou
deux objets différents - Perles

Indications pédagogiques

L’enseignant doit varier le matériel les critères pour permettre à l’enfant de distinguer les objets.
Il doit commencer avec les rythmes simples et proposer après la réalisation de rythmes complexes.
Situation
Pour enrichir les coins de déguisement et de la poupée, la maîtresse de la classe demande de réaliser des colliers avec
des objets de différentes couleurs.

Leçon 1 : Suite des nombres et dénombrement (04 séances)

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-La suite orale des -Faire dire une comptine numérique jusqu’à
nombres 16 -Travail collectif -Textes de
comptines
-Faire des jeux pour continuer une suite numériques
numérique (sur comptage)

-Faire la recherche d’un nombre à placer

entre deux (entre 6 et 8)
-Procéder par le -Tableau de
-Faire repérer des erreurs dans une suite travail groupe présence
orale dite par le maître ou l’enfant

-Une collection d’objets -Faire un comptage simple d’objets dans les -Planche numérique
de 1 à 16 situations diverses de la classe (1à 16) (une bande
numérique, des
-Faire retrouver une collection de 1 à 16 collections
objets sur une représentation représentées de 1 à
16 objets)

117
Indications pédagogiques

L’enseignant doit choisir des petits textes qui permettent à l’enfant de dire une comptine jusqu’à 16.
L’enseignement profite des moments des activités rituelles pour effectuer le comptage des absents ou des présents.
Dans toutes les situations de comptage, ne pas dépasser le nombre 16.
Toutes les situations diverses de la classe peuvent constituer des moments de comptages simples.
L’enseignant ne doit pas dépasser le nombre 16 dans toutes les situations proposées à l’enfant.

Situation
La classe a reçu un kit de matériels didactiques en mathématique. Dis ce qui est sur les planches numériques de ce
matériel.

Leçon 2 : L’utilisation des termes « ajouter, enlever et partager » (03)

CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS
CONTENUS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
Le nombre -Faire le jeu de KIM pour enlever et -Travail de groupe -Objets usuels de la classe
d’objets d’une ajouter un objet
collection -Des chaises dans la cour
-Proposer des jeux pour partager des -Travail collectif dans la ou dans une classe
objets sans reste cour spacieuse

-Organiser le jeu de la chaise -Des objets comestibles

musicale

Indications pédagogiques
Pour aborder le sens de l’addition, de la soustraction faire et de la division faire un jeu de KIM qui va amener l’enfant à
diminuer, augmenter une collection d’objets ou partager des objets.
L’enseignant ne doit pas dépasser le nombre 16 dans toutes les situations proposées à l’enfant.
Le jeu de la chaise musicale doit se faire dehors pour permettre à l’enfant d’être à l’aise dans les mouvements.

Situation
Les enfants se bousculent dans le coin poupée. Ils sont 05 enfants pour les 02 tabourets au coin poupée. La maîtresse
a promis enrichir de poupées.
Dis combien de tabourets il faut pour que chacun ait une chaise.
Dis ce qu’elle va faire.

Leçon 3: La comparaison des collections (03)

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Objets usuels de
-Mettre en place des situations -Procéder par le la classe
travail groupe
-Faire des comparaisons des collections
Comparaisons des d’objets avec les termes « plus que, moins que -Les objets des
collections et autant que » coins de la classe

-Faire entourer des collections où :

il ya plus d’objets que
moins d’objets que
autant d’objets que

118
Indications pédagogiques

+
Créer des petites situations pour permettre à l’enfant d’identifier des collections où il ya :
-plus d’objets que
-moins d’objets que
-autant d’objets que
Pour faire la comparaison, l’enseignant doit effectuer le procédé « un pour un » avec l’enfant.
L’enseignant va demander l’enfant de conclure en utilisant les termes « plus d’objets que », « moins d’objets que » et
« autant d’objets que ».

Situation
La maîtresse de l’école a apporté notre part de gâteau de l’anniversaire de sa fille. La maîtresse pensant que le gâteau
ne suffirait pas, procède au partage et à sa grande surprise tous les enfants ont reçu une part.
Explique pourquoi chaque enfant été servi.

Leçon 4: Les mesures de grandeurs (02)

CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS
CONTENUS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
-Faire découvrir le matériel -Travail collectif dans la -Bouteilles plastiques
cour transparents
-Faire des comparaisons
directes pour trouver l’objet -Gobelets
de la plus grande capacité et -Procéder par le travail en
La capacité de deux de la plus capacité groupe -Petites bassines
objets
-Faire un jeu pour trouver la -De l’eau
plus grande ou la plus petite
capacité -Du sable

-Des entonnoirs

Indications pédagogiques

L’enseignant doit varier les objets pour comparer les différentes capacités. Pour permettre de bien faire les
expérimentations de remplissage des objets, il doit utiliser des objets transparents.
Il peut utiliser de l’eau ou du sable pour remplir les objets.

Situation la maitresse présente une bouteille aux enfants et demande combien de gobelets d’eau il faut pour la
remplir.
Commence l’expérimentation

Leçon 1: les positions /orientations (03éances)

CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS
CONTENUS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
-Amener l’enfant à se -Travail collectif -Installations de la cour
positionner
-Installations de la classe
-La position de soi-même -Faire utiliser les
termes « dans le même sens -Objets usuels de la classe
que, à droite/ à droite » -Procéder par le travail
en groupe -Les objets des coins de la
-Faire indiquer les positions classe
-Des trajets
-Faire des jeux des tracés de -Travail collectif dans la -Des pictogrammes
chemin cour
-Des labyrinthes

119
Indications pédagogiques

L’enseignant va surtout mettre l’accent sur la verbalisation avec les enfants.

Il s’agit de faire acquérir à l’enfant le vocabulaire spatial.
Il doit faire les jeux des trajets dans la cour avant de proposer des représentations pour faire un exercice.

Situation
Hier la maîtresse a réalisé un labyrinthe géant dans la cour et l’objet à retrouver est un ballon.
Retrouve le bon chemin sur le labyrinthe.

Leçon 2: les positions /orientations (03éances)

CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS

CONTENUS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
-Amener l’enfant à -Installations de la cour
positionner des objets -Travail collectif
-Installations de la classe
-La position des objets -Faire utiliser les
termes « dans le même sens -Objets usuels de la classe
que, à droite/ à droite »
-Procéder par le travail -Les objets des coins de la
-Faire indiquer les positions en groupe classe

-Des trajets

-Travail collectif dans la

cour

Indications pédagogiques

L’enseignant va surtout mettre l’accent sur la verbalisation avec les enfants.

Il s’agit de faire acquérir à l’enfant le vocabulaire spatial.
Il doit faire les jeux des trajets dans la cour avant de proposer des représentations pour faire un exercice.

Situation
Hier la maîtresse a réalisé un labyrinthe géant dans la cour et l’objet à retrouver est un ballon.
Retrouve le bon chemin sur le labyrinthe.

Leçon 1: La reconnaissance des formes géométriques (02 séances)

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Faire identifier les objets géométriques
-Des objets de formes (triangulaire, rectangulaire)
triangulaires -Procéder par le travail Blocs logiques
-Faire nommer les formes géométriques en groupe
Bonhomme robot
-Faire comparer les formes
géométriques

-Des objets de formes -Reconnaître sur une présentation les

rectangulaires formes géométriques

120
Indications pédagogiques

Il ne s’agit pas de faire l’analyse de ces formes. L’enseignant doit beaucoup faire manipuler pour que l’enfant puisse
caractériser les différentes formes géométriques.

Situation
La maîtresse a offert un bonhomme « robot » de formes géométriques (triangle, rectangle) à la classe.
Trouve dans la boîte de blocs logiques les formes qui constituent le bonhomme.
Leçon 2 : La reproduction des formes géométriques (03 séances)

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Faire identifier les objets géométriques
-Des objets de formes (triangulaire, rectangulaire)
triangulaires -Procéder par le travail Blocs logiques
-Faire comparer les formes en groupe
géométriques Puzzles

-Faire des reproductions de formes Ficelles

géométriques par collage

-Faire des reproductions de formes Bûchettes

-Des objets de formes géométriques sur un quadrillage
rectangulaires
-Faire des reproductions de formes Quadrillage
géométriques sur un réseau de points Réseau de points
Bonhomme robot

Indications pédagogiques

Il ne s’agit pas de faire l’analyse de ces formes. L’enseignant doit beaucoup faire manipuler pour que l’enfant puisse
caractériser les différentes formes géométriques.
L’enseignant doit reproduire la forme sur un quadrillage simple à un autre. Pour le réseau de points il ne faut dépasser
cinq points.
Situation
La maîtresse réaliser un réseau de points sur un support. Elle dit que ces points cachent deux formes. Découvre-les en
joignant les points.

121
3-EXEMPLE DE FICHE PEDAGOGIQUE

GRANDE SECTION

THEME: Les formes géométriques Date :

LECON: : La reconnaissance des formes géométriques Durée : 30 minutes
SEANCE: Reconnaissance du triangle Niveau : Grande section
HABILETE/CONTENU : identifier des objets de formes géométriques Effectif :
MATERIEL : bloc logique, dessins comportant des formes géométriques, puzzle
géométrique, ardoise, chapeau du Père Noel

Déroulement

TECHNIQUES
ETAPES ACTIVITES -MAITRE ACTIVITES-ELEVES
PEDAGOGIQUES
PRESENTATION Qu’elle forme nous avons vu la dernière Travail collectif Répondent le carré
Rappel fois?

Observent et
Motivation Aujourd’hui nous allons jouer avec une Travail collectif écoutent
autre forme. attentivement.
DEVELOPPEMENT Dispose le matériel devant les enfants. Travail par groupe Observent et
Manipulation manipulent librement
les formes.

Structuration Trouve dans ton bloc logique la forme Travail par groupe Cherchent la forme
qui ressemble au chapeau du Père qui ressemble au
Noel. chapeau du Père
Noel.
-Quelle forme as-tu trouvé ? Travail par groupe -Montrent les
Verbalisation triangles
-Comment l’appelle-t-on ? -C’est le triangle.

Représentation Dessine ce que tu as fait. Travail individuel Dessinent ce qu’ils

ont retenu.
Entraînement et maîtrise Voici un puzzle géométrique, Travail par groupe Placent les pièces de
place tous les triangles. forme triangulaire.
EVALUATION Sur le dessin de la maison, Travail individuel Colorient les
Réinvestissement colorie les triangles triangles.

122