1. **SOCRATE** : (470 - 399 Av J.C) Philosophe grec du 4ème siècle.

Il est le premier à combattre

l'enseignement dogmatique et le sophiste au profit d'une discussion sage et susceptible de découvrir
la vérité. Par là il a jeté une base didactique de la méthode interrogatoire. Sa méthode « ironique »
son œuvre la méthode socratique au PE acentrique ; Ils utiliseront la maïeutique pour permettre à
son interlocuteur de découvrir la vérité.

2. **PLATON** : (427-347 Av J.C) Son œuvre « le monde des idées ou le système idéaliste » 3.
**MICHEL DE MONTAIGNE** : (1533-1592) Philosophe et pédagogue français d'origine italienne du
16ème siècle Apres J.C << Mieux vaut une tête faite qu'une tête bien pleine >>. Ici, l'accent est mis
sur la qualité, c'est plutôt Rabelais qui soutient une tête bien pleine car ce dernier est le grand
défenseur de l'encyclopédisme.

- Il est le grand ténor de « l'enseignement réfléchir » - Il a en effet mis un accent particulier sur les
connaissances essentielles et sur la méthode de travail.

4. **JEAN AMOS COMENIUS** : (1595-1670) Philosophe et pédagogue attend du 17ème Siècle. Il est
le premier à recommander la méthode « intuitive », son livre célèbre est la « grande didactique ».

5. **JEAN-JACQUES ROUSSEAU** : (1712-1778) Philosophe et pédagogue suisse du 18ème siècle, son

livre célèbre « EMILE » c'est un naturaliste qui prône l'éducation toute entière respecte la nature
originale de l'enfant et empêche les influences c'est-à-dire que l'enfant n'était bon, mais c'est la
société qui le corromps. Son principe célèbre c'est le « Pédocentrisme » c'est-à-dire l'enfant au centre
de toutes les activités éducatives.

- Le maître doit perdre sa position centrale ou il était considéré comme « Savant » pour jouer le rôle
de « Guide », « Conseiller » ou « Collaborateur ». Selon Rousseau, il doit « Commencer » donc par
étudier ses élèves, car très assurément il ne les connait point ».

Autrement-dit, avant d'apprendre le latin John il faut commencer par connaître John.

Les moyens : il est pour l'enseignement concret (Intuitif), mais contre le verbalisme et la récitation
par cœur.

6. **JOHN DEWEY** : (1858-1952) : Philosophe et pédagogue américain du 19ème et 20ème Siècle,

sa doctrine « Pragmatisme ou instrumentalisme » il privilégie l'action avant toute chose. Sa doctrine
le « Learning Bydoing) c'est-à-dire apprendre en agissant. Donc pour transmettre une connaissance et
surtout la maître, l'élève ne doit pas se concentrer d'écouter le maître et de voir agir, il faut qu'il
pratique lui-même, il est le partisan de l'action.

Certaines conséquences didactiques qui en découlent de la pédagogie de DEWEY.

La théorie ettiqu doivent aller ensemble et au même moment pour plus d'efficacité (Ecole atelier) Ne
donner que des connaissances jugées indispensables.

Disposer d'un matériel didactique adéquat et riche.

Appliquer les méthodes d'apprentissage par action.

La naissance de nos jours de la méthode participative applicable chez les enfants.

Signalons que <<< Learning by doing » qui n'est autre que le procédé actil.

L'exemple le plus frappant en République Démocratique du Congo est celui de l'Auto-Ecole.

7. ALFRED BINET : (1857-1911) : Philosophe et pédagogue du 19ème et 20ème Siècle, il est le père de
la pédagogie expérimentale.

Il a beaucoup marqué son époque à travers ses travaux sur l'échelle métrique de l'intelligence et son
laboratoire école. Il a par-là essayé de développer cher l'enseignant l'esprit d'attitude et de précision
surtout dans le cadre des méthodes d'évaluation (Méthode de test).

8. JEAN PIAGET : (1896-1980) : Biologiste et psychologue épistémologue suisse du 20ème Siècle. Sa

contribution est très grande dans le domaine de la psychologie de l'enfant sur le développement de
l'intelligence enfantine. En bref c'est un être actif, PIAGET met à jour « Les méthodes actives ». Il a cul
le plus grand mérite de démontrer psychologiquement que l'enfant n'acquiert lui-même la réalité qui
renferme l'objet. On parle dès fors de la « Pédagogie active ou la pédagogie de découverte ». Si
soutient l'enseignement non directif.

9. OVIDE DE CROLY : (1871-1932) : Médecin et psychologue Belge du 19ème et 20ème Siècle. Comme
Médecin il a parlé de « L'hérédité », comme Psychologue il a parlé de <<<< méthodes globales >> et
comme pédagogue il a parlé de << Méthode de centre d'intérêt >>> (C.I) son grand mérite est d'avoir
démontré que la mondialisation est un phénomène essentiel de l'âme enfantine et d'en avoir
recherché les conséquences pour la didactique.

Ainsi pour l’enseignement de la lecture élémentaire il a découvert la « Méthode globale ou idéo-

visuelle ».

10. MARIA MONTESSORI (1870-1952) psychologue et pédagogue d’origine italienne, première femme
diplômée de ROME du 19e et 20 S. Elle fut célèbre à cause de sa notion « Période sensible » qui était
moment favorable de la vie ou l’ enfant atteint son développement organique ou mental.

Elle est médecin Psychiatre et Psychologue italien. Son principe fondamental est « Liberté » et
individualisation de l’action pédagogique.

11. ROBERT DOTTRENS : (1893-1884) Sociologue permettant et Pédagogue suisse du 20ème S. Il a

conçu « Les fiches scolaires » comme moyen pratique à l’enseignement individualisé d’améliorer son
rendement.

Selon lui, il distingue 4 types de fiches : - Fiche de récupération : elle comble des lacunes, des erreurs
dans une matière à enseigner : - Fiche d’auto instruction : Comporte la matière du programme. Elle se
ressemble donc à la fiche de préparation d’une leçon.

- Fiche de développement : elle est destinée aux élèves intelligents et à ceux qui ont déjà maîtrisé les
matières du programme ;

- Fiche d’application : elle s’articule sur les exercices ou les applications graduées en rapport avec les
matières du programme.

Il dit « Eduquer d'abord pour instruire ensuite ». Par ailleurs DOTTRENS a fustigé les comportements
des enseignants sous sciences exactes, la mathématique en l’occurrence qui contentent souvent de
ne corriger que la réponse finale. Pourtant Souligne-t-il cette période peut être le produit de la
tricherie. « L’acuité Visuelle ».

12. SKINNER BURRHUS FREDERICK (1904-1990) grand psychologue Américain du 20 ème S. Il a insisté
sur le renforcement pour créer la maturation. Son courant est connu sous le nom de la « Pédagogie
Cybernétique » à cause des machines à enseigner. Je suis mis au point « L’enseignant Programme ».
L’acuité visuelle : est la capacité de l’élève à percevoir à une certaine distance par un coup d’œil la
réponse de son voisin sur papier d’interrogation.

13. HERBART JOHN FRIEDRICH : (1776-1841) Philosophe et Pédagogue Allemand du 19ème S. Il est le
père de la Didactique moderne il est aussi le Bätisescur des Systèmes ».

Pour HERBART la visée essentielle de l’éducation est fonction morale des élèves.

Pour lui, l’instruction apparaît comme véhicule des connaissances, HERBART et ses disciples (ZILLER
ET WILL. MANN) ont élaboré un schéma d’une leçon type qui reste en vigueur.

Toute leçon devrait selon lui, comprendre les 3 Parties suivantes : • Etape Préparatoire : rappel de ce
que l’on a vu (Introduction) • PRESENTATION : Exposer rationnement la matière (Corps de leçon) •
ASSOCIATION : Montrer les liens de ces nouvelles données avec ce que l’on a appris antérieurement
(Analyse).

• GENERALISATION : dégager les principes généraux au très commun (Synthèse) • APPLICATION :

Terminer par des exercices (Application) Autocritique 14. HENRI PESTALOZZI : (1746-1827) Philosophe
et Pédagogue Suisse du 19ème S. Il est le disciple de J.J.R. Parmi ses idées forces les plus mentionnées,
il convient de signaler celle que tout éducateur doit avoir des troupiers présents à l’esprit.

- La primauté du savoir-faire sur le savoir de l’éducation, sur l’instruction de l’être sur le savoir – Une
éducation intégrale est celle qui forme à la fois le cœur, la tête et la main, elle est dite < <
TRIDIMENSIONNELLE >>> - Entretenir un lien intime entre la formation générale (Connaissance
indispensable) et la formation professionnelle, l’apprentissage) – Il est le défenseur de l’enseignement
mutuel et du travail manuel – L’enseignement doit être basé sur « Les choses » l’instruction étant
l’une de ses principes.

15. EMMANUEL KANT : Il a comparé le cerveau de l’élève à la cire. Ciré : Nf. Substance avec laquelle,
les abeilles construisent les rayons de leurs richesses. Composition de gomme laquelle pour couvrir
les lettres.

16. COUSINET : « La méthode de groupe est sous principe mais réalisation >>

17. RABELAIS : « Science sans conscience n’est qu’une ruine de l’âme c’est-à-dire l’enfant n’est pas
une vase à remplir, mais un feu que l’on doit allumer il a parlé d’une « Tête bien pleine ».

18. EDOURD CLAPAREDE (1873-1940) : Médecin et Psychologue Sousse do 19 S. au 20ème S. Son étude
sur le développement de l’enfant lui a permis de découvrir « La loi d’adaptation fonctionnelle »
L’auteur de « L’Ecole sur mesure » L’enseignement doit être individualisé L’enseignement fonctionnel
Son courant de pensée est appelé « Pédagogie fonctionnelle » 1.’enfant doit être considéré comme
Pain de tout enseignement Prendre l’enfant tel qu’il est, et non tel qu’on voudrait qu’il soit.

L’avancement lent et sur pour ne pas être obligé de recommencer ce qui est une perte de temps La
graduation de l’enseignement L’enseignement doit être répétitoire « Discat a Puero Magister » c’est-
à-dire que l’enfant et sa connaissance préalable et dictent les règles de l’action pédagogique.

19. BUYSE RAYMOND : (1889-1974) Psychopédagogue Belge du 20ème S. Si en France on parle de

BINET comme la plus grande ligure de l’école nouvelle, en Belgique on parce qu’il a créé le laboratoire
de la pédagogie parlera plutôt de BUYSE expérimental et son esprit critique très élevé, ce dernier
mérite une mention spéciale pour avoir contribué au développement de la didactique dite «
Expérimentale » qui est la préfiguration de « Didactique ».

En fait, la didactique expérimentale faisait l’observation aussi fidèle que possible de ce qui se réalise
au cours de l’action didactique. Sa démarche opposée à celle de la didactique Philosophique s’appuie
sur les opinions et les expériences subjectives.

BUYSE a essayé de collaborer avec DECROLY, toutes influencees par le Mouvement de test qui
prévalait à cette époque-là aux Etats-Unis, en France et en Suisse et qu’ils ont cherché à intégrer pour
développer la didactique.

Bref. Il a introduit l’expérimentation dans le domaine de didactique.

20. **VICTOR HUGO** (1802 – 1882) : Son apport « Ouvrir une école c’est fermé une prison ».

21. **MARTIN LUTHER** (1483 – 1546) : Il a écrit au sujet de l’éducation « il nous faut en tous lieux
des écoles pour nos filles et nos garçons, afin que l’homme devienne capable d’exercer
convenablement sa profession et la femme de diriger son ménage et d'élever chrétiennement ses
enfants ».

22. **ALAIN MAKARENKO** : Père et théoricien de la Pédagogie Russe et Socialiste. Pour lui, il faut
un enseignement essentiellement réaliste, un enseignement basé sur la connaissance des problèmes
de tous les jours.

23. **CELESTIN FREINET** : Il défend l’enseignement individuel et collectif qui a la même

importance.

La base de son système est constituée de matériels d’imprimerie aptes à motiver l’activité enfantine
qui intéresse beaucoup les enfants. Ses réalisations : * Abolition à l’extrade de l’école traditionnelle ;

*Jardin d’enfant ;

* Classe-exploration (Classe – d’écriture ou Classe – Promenade) dans le milieu ;

* Agenda scolaire (Carnet d’écrire les réalisations) * Dessin libre qui fait travailler l’imagination de
l’enfant ;

* Echange interscolaire ;

* Pratique du texte de la rédaction libre ;

* Organisation du travail libre ;

* Conférence des élèves.