Repenser ses Évaluations à l’heure des
Intelligences Artificielles Génératives (IAGs)
Il est aujourd’hui difficile de faire abstraction des Intelligences Artificielles Génératives comme ChatGPT lors
de la conception de ses modalités d’apprentissages et d’évaluation. L’utilisation facilitée de ces outils conduit
à repenser ou transformer les évaluations pour les faire évoluer davantage vers une évaluation des
compétences et les concevoir comme une véritable étape du processus d’apprentissage.
01 - Poser le cadre
Poser le cadre d’utilisation des IAGs en contexte d’évaluation dans le Syllabus de son cours
S’assurer de l’alignement pédagogique de son cours (méthodes, activités et évaluation)
Fixer des attendus, consignes et critères clairs et précis vis-à-vis des évaluations
Concevoir les évaluations comme des étapes du processus d’apprentissage
Utiliser de manière systématique des grilles d’évaluations
Sensibiliser les étudiants aux biais et limites des IAGs (hallucinations, absences de sources, respect du droit
d’auteur, enjeux éthiques)
Demander aux étudiants une totale transparence quant à l’utilisation des outils d’IAGs dans les rendus de travaux
académiques (citations, démarche, requête)
Une connaissance des attendus des évaluations et une préparation aux modalités
peuvent aussi permettre de limiter les risques de fraude.
02- Évaluer sans les IAGs
Cela implique une évaluation des connaissances et compétences dans un environnement contrôlé et sans accès aux
IAGs en ayant précisé au préalable ce qui est autorisé dans un contexte d’évaluation
Évaluation par examen écrit sur table
Évaluation par examen oral
Évaluation au moyen d’un ordinateur avec restriction d’accès
Observation d’étudiants en situation (en individuel ou en groupe)
Ces modalités peuvent être parfois difficilement applicables aux grands groupes,
coûteuses en ressources à mobiliser et réduire les possibilités/expériences d’évaluation.
03- Évaluer sans interdire les IAGs mais en limitant la pertinence de leur utilisation
Découper le processus d’évaluation en une suite d’évaluations formatives avant l’évaluation sommative
Choisir ses sujets d’évaluation en privilégiant des thématiques peu abordées dans la sphère du web, ou portants
sur des données récentes auxquelles Chat Gpt a moins facilement accès
Privilégier des sujets qui mobilisent des situations authentiques
Orienter ses modalités d’évaluation sur le processus et la démarche et non sur le résultat ou produit final
Adopter une démarche d’évaluation des compétences plutôt que des connaissances
Diversifier les livrables attendus (vidéos, posters, podcasts, organisation d’un débat, carte conceptuelle,
présentation orale...)
Intégrer dans ses modalités d’évaluations des travaux collaboratifs et une démarche argumentaire et réflexive
Certaines activités ne sont pas directement réalisables par les IAGs. Les contenus et
formats d’évaluation peuvent être pensés et conçus en s’appuyant sur ces limites.
04 - Évaluer en intégrant les IAGs par le biais de sujets qui vont :
Encourager les étudiants à repérer des erreurs et/ou des biais dans des productions générées par Chat GPT et à
retravailler les contenus générés avec références à l’appui
Les amener à repérer ce qui peut être délégué à la machine ou pas (recherche de capacités et limites en lien avec
une requête, un problème posé)
Les inciter à expliquer et illustrer leur démarche évolutive de conception de prompts pour affiner, ajuster les
réponses obtenues
Intégrer les IAGs dans une démarche d’évaluation doit amener les étudiants à
développer un esprit critique vis à vis des productions générées par ces outils.
