FICHE DE LECON

Discipline : Mathématiques

Classe : 2nd C

Thème : Géométrie du plan

Leçon : Angles Inscrits

Nombre de séances : 5

Séance : 1/5 et 2/5

Durée : 2 x 55mn

Habiletés Contenus

- La relation entre un angle inscrit et l’angle au centre associé

- La propriété relative aux mesures d’un angle inscrit défini par une corde et une demi-tangente et de l’angle au
Connaître centre associé.

- La mesure d’un angle en utilisant les propriétés des angles inscrits.

Déterminer

- Une égalité angulaire en utilisant les propriétés des angles inscrits.

Justifier
 - La propriété relative aux mesures de deux angles inscrits interceptant le même arc ou deux arcs de même
Connaitre longueur.
- La propriété relative aux mesures de deux angles inscrits interceptant deux arcs de mêmes extrémités.
- La propriété relative a la bissectrice d’un angle inscrit et l’arc que cet angle intercepte.
- Un arc capable de mesure donnée
Construire

Situation d’apprentissage

Au cours d’un exercice de recherche au lycée Garçons de Bingerville, B

A
la figure ci-contre a été réalisée au tableau par une élève. Les points B, 58°

C et D appartiennent au cercle de centre O et de rayon OA. (TD) est une 33°

(C)
tangente du cercle.

En observant la figure, un autre élève affirme qu’il est capable de déterminer

tous les angles inscrits de la figure.

36° C
Les autres élèves veulent connaître ces angles. Ils décident alors de
D
déterminer la mesure des angles. T

Support didactiques Bibliographie

Manuel, Instruments de géométrie

Moments Stratégies Activités de Activités de l’élève Trace écrite
didactiques/durée pédagogiques l’enseignant
PRESENTATION(5 mn) Présentation de la Un élève interrogé lit
-découverte de la situation situation Les élèves lisent
d’apprentissage Lecture de la situation attentivement la situation
-Identification et formulation (lecture silencieuse Solution :
du problème puis à haute voix ) Les angles ^ BAD ; ^
BAC ;
DEVELOPPEMENT(5mn Décodage de la ^
CAD ; ^ABD ; ^ ^; ^
ABC ; CBD BCD
) situation(mot difficile) ;^BCA ; ^ ^ ; CDB
ACD; CDA ^;
-Exécution des tâches de la Expliquer le problème ^
BDA ; ^
ADT sont des angles
situation d’apprentissage ; Travail individuel posé dans cette inscrits dans le cercle (C).
-Installation des situation. ^
BDA et ^BCA sont des angles
habilités/contenus *Temps de recherche inscrits dans le cercle (C)
Résolution de la et interceptent le même arc
situation(15mn) `
BA
Donc ont la même mesure
58°.
De même ^ ^ ont la
BAC et CDB
même mesure 36° ; ^ CAD ;et
^ ont la même mesure
CBD
33°
mes ^ACD = 180°-
(33°+36°+58°) I) Angles inscrits
mes ^ACD = 53°
^
ADT ; ^
ABD; ^
ACD sont des
angles aigus inscrits qui
interceptent le même arc
AD
donc ces angles ont la
même mesure 53°.
Déroulement du 1. Angle inscrit défini par une corde et
Cours un point
(20 mn) a. Présentation

A B

AB
 Sur la figure 1, Figure 1
La corde AB détermine
Deux arcs :
- Celui dont la longueur est plus petite,
noté AB
- Celui dont la longueur est plus grande,
˘ .
noté AB

L’angle au centre ^
AOB intercepté l’arc AB.
 Sur les figures 2 et 3, l’angle inscrit
 ^AMB intercepte respectivement les
arcs AB et AB˘ .

L’angle au centre ^AOB et l’angle inscrit ^AMB sont

dits associés.
b. Relation entre angle inscrit et angle au
centre associé
Théorème :
Soit ^
AMBun angle inscrit dans un cercle de
centre O.
 Si ^AMB intercepte l’arc AB,
1
alors mes ^
AMB = mes ^
2
AOB.

A B

AB
Figure 1

 Si ^ ˘ alors :
AMB intercepte l’arc AB
1
mes ^
AMB = 180° -
2
mes ^
AOB.

OO
A
B B

M
Evaluation Exercice de fixation : ABC est un Solution : ^A est un angle aigu inscrit
(10mn) triangle et M est un point de l’arc dans le cercle associé à l’angle au centre
 Fixation d’extrémités B et C ne contenant ^
BOC
pas le point A. 1
Donc mes ^A = 2 mes ^
BOC = 75°
O est le centre du cercle circonscrit
^
BMC est un angle obtus qui intercepte
au triangle ABC tel que mes ^ BOC =
˘
l’arc BC
150°. Calculer mes ^A et mes ^BMC .
1
Donc mes ^
BMC = 180°- mes ^
2
BOC

DEUXIEME SEANCE (2/5)

Moments Stratégies Activités de l’enseignant Activités Trace écrite

didactiques/ pédagogiques de l’élève
durée

Travail en groupe Activité : Observe la figure ci- Solution : 2. Angle Inscrit défini par une corde
Présentation dessous ^ est
1) TAB et une demi-tangente
(10mn) T’ inscrit dans
O
le cercle et
B intercepte
A B
l’arc AB et
^
T ' AB inscrit
T dans le
cercle et
 1) Donner deux angles de intercepte
sommets inscrit dans le ˘ .
l’arc AB
cercle dont l’un intercepte
˘ .
l’arc AB et l’autre l’arc AB 2) D’où le
2) Justifier que résultat
1
^ = mes ^
mes TAB 2
AOB et
1
mes^
T ' AB = 180° - mes ^
2
AOB
Développement
(25 mn)
T’ O

(TT’) B
B
A
est la tangente au
cercle en A.
T
^ et ^
TAB T ' AB sont des angles inscrits qui
interceptent respectivement les arcs AB
˘ . On a :
et AB
1
^ = mes ^
mes TAB 2
AOB et
1
mes^
T ' AB = 180° - mes ^
2
AOB
Exercice de fixation Le triangle ABC est
Sur la figure ci-dessous équilatéral donc
- (C) est le cercle de centre O et de mes ^
ABC = mes ^BAC =
rayon 2 ; ^
mes ACB= 60 0

- ABC est un triangle équilatéral ;

- (EF) est la tangente à (C ) au *Les angles ^BMC et ^ BAC
point B. interceptent le même arc
Détermine en dégrées mes ^ BMC , mes BC donc mes ^ BMC =
^ ^
mes BAC =60 0
BOC , mes ^ ^ et mes CBD
BNC , mes CBE ^

* mes ^
BAC = 1/2mes ^BOC
^
donc mes BOC =120 0

* L’angle au centre
associé ^
BOC et l’angle
^
obtus BNC interceptent
le même arc donc
mes ^
BNC = 1800-1/2 mes
^
BOC = 1200

*(EF) est la tangente à

^ et ^
(C ) CEB DBC sont
des angles inscrits qui
interceptent
respectivement les arcs
˘ . On a :
BC et BC
^= 1 ^=
mes CBE 2
mesCOB
600
et
1
mes ^
DBC = 180° -
2
mes ^
AOB = 120 0
 3. Conséquences

Propriétés
. P1 : Deux angles inscrits
dans un cercle qui
interceptent le même
arc ont même mesure.

P2 : Deux angles inscrits dans

un cercle
qui interceptent deux arcs
de même longueur ont
même mesure.

P3 : La bissectrice d’un
angle inscrit dans un cercle
partage l’arc
intercepté en deux arcs
de même longueur.

˘ et N ∈ AB,
P4 : Si M ∈ AB
alors ^
AMB et ^
ANB
sont supplémentaires
 FICHE DE LECON

Discipline : Mathématiques

Classe : 2nd C

Thème : Géométrie du plan

Leçon : Angles Inscrits

Nombre de séances : 6

Séance : 3/5 et 4/5

Durée : 2 x 55mn

Identifier - Deux arcs capables d’un angle donné

- Un arc capable de mesure donnée

Construire

Situation d’apprentissage : Chaque année a lieu un concours dénommé « miss mathématique ».

Lors d’une manche de ce concours, les candidates du niveau seconde ont eu la question suivante : déterminer l’ensemble des points M
du plan tels que : mes ^
AMB = α où A et B sont deux points du plan. La candidate Sandra du lycée Sainte Marie a été bien accueillie à
son retour du concours. Certaines de ces camarades, très curieuses, lui ont demandé les exercices proposés au concours. C’est ainsi
qu’elle leur proposa cet exercice. Celles-ci décident de chercher cet ensemble et de le construire.
 Support didactiques Bibliographie
Manuel, Instruments de
géométrie

Moments didactiques/ Stratégies Activités de l’enseignant Activités Trace écrite

durée pédagogique de l’élève
s
Présentation Un élève II) Lieux géométrique des points M
interrogé lit tels que mes ^
AMB = θ °
PRESENTATION Présentation de la situation Les élèves
(5 mn) Lecture de la situation lisent
-découverte de la Travail en (lecture silencieuse puis à attentivemen
situation groupe haute voix ) t la situation
d’apprentissage Décodage de la
-Identification et situation(mot difficile)
formulation du Expliquer le problème posé
problème dans cette situation.
*Temps de recherche *Temps de recherche
(10mn)
Développement 1. Propriété
Soit A et B deux points distincts, θ un réel tel
que 0 ˂ θ ˂ 180°.
Le lieu géométrique des points M tels que
mes ^AMB = θ ° est la réunion de deux arcs de
cercle symétriques par rapport a (AB).

2. Méthodes de construction

- On construit une demi-droite [AT) tels que

mes ^
BAT =θ °
- On trace la droite (D) passant par A et
perpendiculaire à (AT).
- On trace la
médiatrice (Δ) de [AB]
 - Soit {O} = (D) ∩ (Δ).
On trace l’arc de cercle de centre O et
passant par A et B.
- On Construit le symétrique de cet
arc par rapport à (AB).
Les deux arcs de cercles ainsi obtenus
sont appelés arcs capables d’un angle de θ
°, d’extrémités A et B.

Evaluation Application : on donne AB= 5cm.

 Fixation Construire un arc capable d’un
angle de mesure 30° et d’extrémités
A et B.
 FICHE DE LECON

Discipline : Mathématiques

Classe : 2nd C

Thème : Géométrie du plan

Titre de la leçon : Angles Inscrits

Séance : 4/5 et 5/5

Durée : 2 x 55mn

Habiletés Contenus

- La propriété relative a l’aire d’un triangle.

- Le théorème des sinus.
Connaître
- Des arcs, des longueurs et des mesures d’angle en utilisant les formules d’aires ou le théorème des sinus.
Calculer

Situation d’apprentissage : Chaque année a lieu un concours dénommé « miss mathématique ».

Lors d’une manche de ce concours, les candidates du niveau seconde ont eu à résoudre cet exercice : établir la relation entre l’aire d’un
triangle quelconque, le sinus d’un de ses angles et les longueurs des côtés de cet angle. La candidate Sandra du lycée Sainte Marie a
été bien accueillie à son retour du concours. Certaines de ces camarades, très curieuses, lui ont demandé les exercices proposés au
concours. C’est ainsi qu’elle leur proposa cet exercice. Celles-ci décident d’établir cette relation.
 Support didactiques Bibliographie
Manuel, Instruments de
géométrie

Moments Stratégies Activités de l’enseignant Activités Trace écrite

didactiques/ pédagogiques de l’élève
durée
Développement K 1. Sinus d’un angle
(20 mn) K
C
C

B
A B
H A
H
C
A :aire du triangle ABC
AB∗CH
A= 2
or CH= AC sin ^A B
H A

1
A = 2 AB x AC sin ^A K
C HC KB
sin ^
BAC =
AC
= AB
B
H A
Remarque : un angle obtus et son
supplémentaire ont le même
K sinus.
 2. Aire d’un triangle
Propriété :
ABC est un triangle d’aire Ą. On
pose :
a = BC, b = AC et c = AB
1 ^
On a : A = 2 ab sin C

1 ^
= 2 ac sin B

Evaluation Application: l’unité est le cm. Solution

(10mn) Sur la figure ci-contre, a)
BC = 6 et AB = 2 √3 A= 2 x6x2 √3 x √
1 3
sin ^B = √ .
3 3
3 = 6cm2
1 1
On rappelle que sin 30° = 2 . b) A = 2 ab sin C^
a. Calculer l’aire A du triangle ABC. 1 ^
6= 2 x6x4 sin C
b. On donne AC = 4
Sachant que l’angle C^ est aigu, mesC^ = 30°
calculer mes C^.
 SEANCE 5/5

Moments Stratégies Activités de l’enseignant Activités Trace écrite

didactiques/ pédagogiques de l’élève
durée
Présentation Activités : 1) 3. Théorème des
(10mn) soit la figure ci-contre : 2A = bc sin ^A, sinus
On pose : a = BC, b =AC et c = AB. on a:
A est l’aire du triangle ABC. 1
=
bc
, d’où
1. En utilisant l’expression ^
sin A 2 A
1 le
A = 2 bc sin ^A ,
résultat
a abc
Justifier que : ^ =2A
sin A
A

(C)

B H C

(10 mn) … .. 2)
2. a. Compléter sin ^
BOH =
… .. BH
b. en déduire que : a = 2R sin ^
BOH a)sin ^
BOH =
R
b)a= BC= 2BH
 c. justifier que :
a
= 2R. a=2R sin ^
BOH
sin ^
A c)soit D un point tel
que BD le diamètre
du cercle, BCD est
rectangle en C.
a
sin ^
D = sin ^
A=
2R
d’où le résultat.
Développement Propriété :
(10mn) Soit ABC un triangle, (C)
son cercle circonscrit, R le
rayon de (C). on pose a =
BC, b = AC et c = AB

On a :
a b c abc
= = =
sin ^ ^ 2A =
^ sin C
A sin B
2R.
Evaluation Application : Solution :On a
 Fixation Soit ABC un triangle équilatéral . BC
(15 mn) Sachant que le rayon de son cercle √3 = 2 , BC = √ 3 cm
circonscrit est égal à 1, calculer la longueur 2
de chacun de ses côtés et son aire.

4A = BC3= 3√ 3
A = √ cm2
3 3
4
 Fiche d’exercices
 Renforcement