Diction et Didactique
de la Prononciation I
Examen final Professeure: Virginia Oviedo
Sommaire
Contexte méthode verbo-tonale
Principes
Procédés et exemples
Méthode verbo-tonale
Méthode apparue après la II GM, developpé par Petar Guberina, a influencé
le SGAV.
Concernant l’entraînement de la perception auditive.
Principe: pour pouvoir bien prononcer il faut d'abord bien écouter.
La langue maternelle détermine le crible phonologique.
Les sons sont insérés et influencés par les éléments suprasegmentaux.
Méthode verbo-tonale
Il faut faire percevoir les sons qui n’existent pas dans la langue maternelle.
de manière contextualisée
L’apprentissage n’est pas linéaire.
Négociation avec les élèves.
Mauvaise appréciation du timbre de la voyelle, tension faible ou forte de
la consonne.
La correction en MTV
Les gestes accompagnent.
Les syllabes accentuées, inaccentuées et les accents vont influencer les
sons.
On va accompagner par des sons et des procédés qui vont déformer les
sons qui posent problème.
L’intonation concerne le groupe rythmique.
Le sommet et le creux vont influencer juste une syllabe.
Un débit plus accéléré augmente la tension et un débit plus lent diminue la
tension.
L’intonation au niveau du groupe rythmique
L’intonation montante renforce la tension T+ des consonnes et valorise les
fréquences claires C+ des voyelles.
L’intonation au niveau du groupe rythmique
L’intonation descendante enlève la tension T- aux consonnes et favorise les
fréquences sombres C- des voyelles.
La tonalité au niveau de la syllabe
Le sommet intonatif provoque T+ pour les consonnes et C+ les voyelles de la
syllabe.
Le creux intonatif entraîne T- pour les consonnes et C- pour les voyelles.
Le rythme
Le ralentissement du débit enlève de la tension T-.
Le rythme
L’accélération du débit renforce la tension T+.
En syllabe accentuée, la tension des sons est renforcée T+ et les voyelles sont
C+.
En syllabe non accentuée, les consonnes sont T- et les voyelles C-.
La prononciation inversée
On utilisera une prononciation déformée ou nuancée.
La phonétique
combinatoire
Les entourages facilitants
L’influence des consonnes sur les voyelles
Le cas de C1: consonne précédant la voyelle
Le cas de V: la voyelle
Le cas de C2: la consonne suivant la voyelle.
En syllabe fermée, C2 agit sur la durée de la voyelle.
Intervention sur la tension
La position du segment à
corriger
Si le est proche du début de l’énoncé, il est plus tendu.
En fin d’énoncé sa tension est moindre.
Gestualité accompagnatrice
Percevoir par différentes voix l’ensemble de la langue.
Le corps bouge car la parole bouge. On le fait de manière inconsciente.
Cumul de procédés
►Les élèves ne sont pas sensibles à tous les procédés, il faut en essayer
plusieurs.
►La prosodie et la gestualité sont prioritaires.
Les activités pédagogiques de prononciation
Différence [E] ; [œ]
L'intonation
Sensibilisation
▶Sensibilisation auditive.
▶Développer l’acuité.
▶L’oreille commence à s’habituer aux phénomènes.
▶On montre des images pour que les élèves associent la signification des
énoncés à la phonétique.
Représentation visuelle
▶Utilisation de diagrammes pour faire prendre conscience.
Discrimination
▶Distinguer les sons entre eux.
▶Activité de repérage.
Association phonie / graphie
▶Activité integrée à celle de discrimination.
▶Repérage de différentes graphies d’un seul son.
Production dirigée
▶Entraîner l’apprenant à dire, à prononcer.
▶Activité de répétition.
Intégration corporelle
▶On se concentre sur une partie du corps que ne sont pas les
organes de la parole. La MTV appelle cela la macro-motricité.
Production spontanée
▶Pratique de la prononciation d’une manière libre.
L'intonation
Sensibilisation
▶Sensibilité auditive à l’intonation montante et descendante.
Discrimination
▶Choix d’un modèle prosodique approprié entre ↗ et ↘.
▶Opération qui sollicite de la part de l’élève de faire un choix.
Production dirigée
▶Répétition des énoncés accompagnés d’un geste.
Intégration corporelle
Production spontanée
▶Pratique de la prononciation d’une manière plus libre.
Merci beaucoup de
votre attention !
