Orientations pour l’évaluation de la production écrite

Exemples de grilles de relecture à l’usage de l’apprenant

Ce genre de grille constitue une aide à l’écriture en ce sens qu’elle est un outil de relecture
qui guide l’apprenant dans l’amélioration de son premier jet. Elle pourrait être encore plus
détaillée si l’on est dans les débuts de l’apprentissage ou même dans l’évaluation formative,
mais plus réduite et plus abstraite si l’on est dans l’évaluation sommative.
Exemple 1 :
Sujet : « Quand on met à mort un meurtrier, la peine est incommensurablement plus grave que le
crime. Le meurtre juridique est infiniment plus atroce que l’assassinat ».
Qu’en pensez-vous ? Quelle que soit votre réponse présentez-la dans un développement
argumenté. Votre texte fera 25 - 40 lignes dans une écriture de taille moyenne. (250 - 400
mots, +/- 10%)
Composantes Oui /
Critères Indicateurs
Non
- Ai-je respecté le thème ?
(le fait que la peine de mort est plus grave que
le crime ou, en d’autres termes la comparaison
entre la peine de mort et l’assassinat.)
- Adéquation au thème
- Adéquation au type (et/ou au - Ai-je respecté le type ? Ma production est-elle
un texte argumentatif canonique ?
genre)
[introduction en trois composantes : constat,
Pertinence - Adéquation au volume demandé problématique, annonce des grandes lignes
- Adéquation aux acteurs de la du développement ; 2 séquences
situation de communication si le argumentatives au moins ; conclusion en 2
parties : bilan et ouverture]
libellé le commande.
- Ai-je clairement présenté et défendu mon
opinion sur ce thème ?
- Ai-je écrit un texte de 22 lignes au moins dans
une écriture moyenne ? (une ligne dans une
écriture de taille moyenne fait 10 mots
approx.)
- Ai-je veillé à ne pas sortir du thème et à
progresser dans ma réflexion (la comparaison
entre la peine de mort et l’assassinat) en
- Progression thématique avançant dans ma production ?
Cohérence et - Le lecteur de mon texte repère clairement les
cohésion
- Reprises anaphoriques référents des pronoms, des possessifs ou
- Liens et mots de liaison (logiques, démonstratifs, des groupes nominaux… ?
chronologiques…) - Ai-je utilisé les mots de liaison qui montrent
les liens logiques (et éventuellement
chronologiques) entre mes idées dans les
paragraphes et d’un paragraphe à l’autre ?
- Mes phrases sont bien construites et
ponctuées ?
- Syntaxe - Ai-je utilisé le lexique convenable ?
Utilisation (juridique, expression de l’opinion et/ou des
correcte des - Vocabulaire sentiments, lexique évaluatif ou affectif et
outils de la - Orthographe lexicale et procédés de modalisation pour traduire des
langue grammaticale prises de position, ou le degré de certitude, ou
une obligation d’ordre moral…)
- Emploi des modes et des temps
- Ai-je vérifié l’orthographe ?
- Ai-je utilisé les modes et temps corrects ?
(présent de l’énonciation majoritairement ?)
- Mon texte présente-t-il des paragraphes bien
Mise en page délimités avec des alinéas ?
- Propreté et absence de ratures
et lisibilité - Ma copie est-elle propre (pas de ratures et de
- Ecriture lisible taches)?
- Mon écriture est-elle lisible ?
Exemple 2 :

Sujet : Victor 40 ans, père de deux enfants, un garçon et une fille de 10 et 4 ans respectivement a
été condamné à mort. Il a été jugé coupable du meurtre de son patron. C’est l’aube du jour
« J ». Dans quelques heures tout sera fini. Il n’a jamais imaginé écrire une lettre à une
personnalité aussi importante qu’un juge et ne sait pas très bien quelle forme lui donner1.
Mais il décide néanmoins de lui écrire un message.
Mettez-vous dans la peau de Victor, imaginez et rédigez le message que vous laisseriez
au juge. Votre texte fera 25 - 40 lignes dans une écriture de taille moyenne. (250 - 400 mots,
+/- 10%)
Oui /
Critères Composantes Indicateurs
Non
- Ai-je respecté le thème ? (ma condamnation
à mort)
- Ai-je fixé une visée/ un objectif à mon texte
et ai-je respecté cette visée ? (à titre
- Adéquation au thème
d’exemples : jurer mon innocence que mon
- Adéquation au type (et/ou au genre) avocat n’a pu démontrer ou rendre le juge
- Adéquation au volume demandé responsable du malheur de ma famille ou lui
Pertinence - Adéquation aux acteurs de la raconter que si j’ai tué mon patron c’est
parce que j’étais en situation de défense
situation de communication si le
légitime…)
libellé le commande.
- Ai-je écrit un texte de 22 lignes minimum
dans une écriture moyenne ?
- Ai-je respecté les pôles de la situation
d’énonciation du libellé ? (j’ai écrit à la
première personne et je me suis adressé au
juge.)
- Ai-je veillé à ne pas sortir du thème et de la
visée / objectif de mon texte en avançant
dans ma production ?
- Progression thématique - Le lecteur de mon texte repère clairement
Cohérence et dans mon texte les référents des pronoms,
cohésion
- Reprises anaphoriques des possessifs ou démonstratifs, des groupes
- Liens et mots de liaison (logiques, nominaux… ?
chronologiques…) - Ai-je utilisé les mots de liaison qui montrent
les liens logiques et chronologiques entre
mes idées dans les paragraphes et d’un
paragraphe à l’autre ?
- Mes phrases sont bien construites et
- Syntaxe ponctuées ?
Utilisation
correcte des - Vocabulaire - Ai-je utilisé le lexique convenable selon la
visée que j’ai choisi de donner à mon
outils de la - Orthographe lexicale et message ?
langue grammaticale - Ai-je vérifié l’orthographe ?
- Emploi des modes et des temps - Ai-je utilisé les modes et temps corrects (le
système du présent/ du discours)?
- Mon texte présente-t-il des paragraphes bien
Mise en page délimités avec des alinéas?
- Propreté et absence de ratures
et lisibilité - Ma copie est-elle propre (pas de ratures et de
- Ecriture lisible taches)?
- Mon écriture est-elle lisible?

1
- c’est pour dire qu’on n’attend pas de l’élève qu’il fasse preuve de sa maîtrise des caractéristiques ou aspects
de la lettre formelle.