Établissement : lycée qualifiant sidi moussa
Professeure : BOUAZZAOUI Amal
Année scolaire : 2024/2025
Rapport d'évaluation diagnostique :
Après avoir fait le premier contact avec les élèves (présentation et liste des fournitures
scolaires) et découvrir les lacunes des élèves au niveau de la langue française, et pour
constituer une vision globale sur l’état d’avancement des apprenants en matière de français, et
établir le profil de l’ensemble de la classe, une évaluation diagnostique s’impose au début de
chaque année scolaire.
L’évaluation diagnostique en matière de français pour les deux niveaux : TCSF1/TCSF2
et 2APIC4/2APIC5/2APIC6 était basée sur : un texte support, des questions de
compréhension, de la langue et finalement un sujet qui demande une production écrite.(+une
question de compléter la fiche de renseignement à partir d’un texte donné, ça c’est pour le
2APIC).
Ce test diagnostique permet au professeur d’identifier les savoirs et savoir-faire des
élèves. Il a pour fonction d’établir un bilan des acquis antérieurs et des connaissances, il
permet donc de s’adapter aux réels besoins et de programmer son enseignement.
Au cours de ces différentes activités, on a pu identifier les statistiques suivantes :
2APIC 4 2APIC 5 2APIC 6 TCSF 1 TCSF 2
(37 élèves) (37 élèves) (36 élèves) (33 élèves) (33 élèves)
Compréhension Production
Compréhension Production Compréhension Production Compréhension Production
Compréhension Production + écrite
+ écrite + +
+ écrite Langue écrite Langue écrite Langue
Langue
Langue
Nombre
d’élèves qui
ont passé 32 26 30 29 29 27 30 26 25 26
l’évaluation
Les élèves
qui ont
obtenu la 5 22 4 15 7 15 17 3 8 4
moyenne
Les élèves
qui n’ont
pas obtenu 27 4 26 14 22 12 13 23 17 22
la moyenne
Meilleure
note 14,75 12 13,5 11 13,75 12 15 11 14,5 11
La note plus
basse 0 9 0 0 1,25 2 5,5 0 6,5 1
La collecte des données et l’analyse des résultats obtenus nous ont permis de dégager les
remarques suivantes :
1) À dire vrai, les résultats obtenus par les apprenants sont décevants et reflètent une non-
maîtrise des compétences fondamentales et des ressources antérieures.
2) Ils ont tendance à oublier tout ce qu’ils ont appris au collège.
3) Le bagage langagier que chaque élève doit se procurer est quasiment absent chez la
plupart d’entre eux.
4) L’absence fréquente de cohérence ; de logique dans leurs production écrites.
5) Difficulté à déchiffrer les mots en écriture ainsi qu’à la lecture.
