4.
De la conscience phonologique à la conscience phonémique
Mise au point théorique :
Ces exercices testent la conscience phonologique de l’élève.
Il convient de distinguer la conscience phonologique est la capacité à manipuler des unités de parole. Il convient de sensibiliser et exercer régulièrement l’élève à ces
manipulations pour arriver au niveau fin de discrimination : la conscience phonémique. Elle est la plus puissante et est fortement prédictive des réussites en
lecture/écriture. La capacité à manipuler les phonèmes dans un mot est nécessaire pour comprendre le principe d’une écriture alphabétique dans laquelle les plus petites
unités du langage écrit, les graphèmes, codent les plus petites unités correspondantes du langage oral, les phonèmes. La capacité à manipuler les phonèmes est donc
nécessaire pour apprendre à lire.
Les quelques éléments de définition et de progression
La syllabe : Une syllabe est un groupe de sons, de phonèmes qui découpe naturellement un mot
lorsqu’on le prononce, qui se prononce en une seule émission de voix. C’est un morceau de mot
que l’on dit. La syllabe est décomposable en deux parties : l’attaque et la rime
L’attaque est la consonne ou le groupe de consonnes initiales de la syllabe.
La rime est constituée de la voyelle et des phonèmes qui suivent.
Le phonème : c’est la plus petite unité sonore du langage oral.
Le graphème : c’est la transcription d’un phonème. Ex : on peut proposer les graphèmes o – au –
eau pour le phonème [o].
Les pseudo-mots : des mots qui ne veulent rien dire. Ex : fraditor
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Type d’activités ça marche si...
1. Poèmes, chansons et comptines On pratique régulièrement (tous les jours 10 minutes)
Elaboration d’un répertoire de chants, comptines, poèmes abordant les éléments On utilise et fait utiliser les termes précis (mot, lettre, syllabe, phrase…)
significatif de la conscience phonologique (phrase, mot, syllabe, son, rime) On articule et met en évidence les éléments travaillés
On accentue le son
On fait dire une phrase, un vers à tour de rôle
On fait repérer le son récurrent (en levant la main, en se levant…)
On mobilise tout le corps (marche sur le rythme, s’arrêter à la fin de la phrase,
du vers…)
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Ressources :
Danielle Quilan : Le travail sur les syllabes pour l’éveil à la conscience phonologique - Dès la MS et en ASH, L’écoute de phrases et de mots pour l’éveil à la
conscience phonologique, Des jeux pour l’éveil à la conscience phonologique - MS, GS, CP et ASH, Hatier
Guide Pour enseigner la lecture et l’écriture, pages 16 à 17 « Eléments de linguistique et origine de la compréhension » et pages 55 à 61 « Un exemple de
progression dans l’étude des correspondances graphèmes-phonèmes ».
Lien : BSD / VIDEO Les phonèmes en GS et CP : conscience phonologique et connaissance des lettres.
Eduscol : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions / Partie II.2 – Lien oral-écrit.
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