Fiches 1AM / P1 – S1 ZADI FAHIM

Compétence terminale 1 :
Produire oralement et par écrit des textes
explicatifs en tanant compte de la situation de
communication .

Séquence 1 : Rédiger une définition

dans une phase de
questionnement.

Séquence 2

1
 Traduire un schéma
illustratif en message
explicatif.

Séquence 3

Enumérer les avantages

d’une activité physique

ZADI FAHIM

Fiches réalisées par : COLLEGE : CHIBANE AISSA

Compréhension de l’oral

Activité :
Objectifs d’apprentissage :

Développer l’esprit d’écoute chez l’apprenant.

Lui faire connaître les principales règles pour se
laver correctement.
Repérer le champ lexical de l’hygiène à partir d’un
support audiovisuel.
Repérer les caractéristiques d’un texte explicatif.
Support : document audio-visuel « Comment se laver les
mains à l’eau et au savon » / Mosieur Pompe sur
Youtube
Déroulement de la leçon du jour

2
Situation problème:
● Que vous demandent vos parents avant de prendre le
déjeuner, le diner et même avant de dormir ?
⇨ se laver les mains, se brosser les dents, se
débarbouiller…
● Quels sont les outils qu’on utilise pour se laver ?
⇨ Le savon, les crèmes de la peau, savon liquide,
serviettes, dentifrice…

Phase d’écoute

1re écoute :
1. D’où provient ce document sonore ?
⇨ Le ministère de la santé (UNICEF)
2. A qui s’adresse-t-il ?
⇨ Aux enfants.
3. De quoi parle-t-il ?
⇨ Il parle du lavage des mains.
4. Quel est le but visé de ce document ? Relève la phrase
qui le montre.
⇨ Expliquer l’importance de se laver les mains à l’eau
propre et au savon.
⇨ « Je vais t’expliquer pourquoi il est important de se laver
les mains ».
2ème écoute

3
 1. D’où viennent les microbes qu’on peut attraper ?
⇨ Par terre, après avoir été au toilette, en mettant les
doigts dans la bouche.
2. Réponds par « vrai » ou « faux »
_ Il est important de bien se laver les mains :
● Pour ne pas attraper les microbes.(vrai)
● Pour tomber malade.(faux)
● Pour tuer tous les microbes qui peuvent te rendre malade.
(vrai)
3. Relève du texte le champ lexical du mot « lavage »
⇨ Laver, eau, mouiller, savonner, savon, frotter, nettoyer…
4. Quelles sont les étapes à suivre pour bien se laver les
mains :
⇨ Mouiller les mains avec de l’eau propre, savonner, se
frotter les mains quelques secondes, nettoyer les angles,
grincer avec de l’eau propre, sécher les mains.

3ème écoute :

1. Que veut dire le mot « Ebola » d’après le document ?

● Un médicament un virus un
produit
_ Choisis la bonne réponse.
⇨ Le mot « Ebola » veut dire : un virus.
2. A la fin, le document a donné un conseil, lequel ?

⇨ Lave tes mains chaque jour.

4
 Synthèse :
_ Fais correspondre chaque légende à son image
pour expliquer les six étapes du lavage des
mains.

Légendes images

Savonner. Image 2

Nettoyer les angles. Image 4

Rincer avec de l’eau propre. Image 5

Mouiller les mains avec de Image 1

l’eau propre.

Se frotter les mains quelques Image 3

secondes.

Sécher les mains. Image 6

5
……………………………………………………………………………………
………………………..
Les microbes sont de minuscules organismes vivants, qui peuvent être
responsables de certaines maladies infectieuses. Ils sont tellement petits que vous ne
pouvez pas les voir aves vos yeux. Grace au lavage des mains, avec de l’eau et du
savon, vous éliminez les microbes qui sont toujours présent. Ceci vous permet d’éviter
de tomber malade ou de transmettre les microbes à quelqu’un d’autre. Le lavage des
mains doit être réalisé avant et après avoir mangé, après être allé aux toilettes, après
avoir toussé, éternué ou s’être mouché, dès que vos mains sont sales ou dès que vous
avez un doute sur leur propreté.
Pour se laver les mains, il faut vous rendre dans un lieu approprié où vous
trouverez un robinet : ouvrez le robinet, mouillez vos mains et vos poignets, appliquez
du savon doux, dans vos paumes de mains, frottez vos mains en commençant par les
ongles puis les doigts, les espaces inter digitaux, les paumes des mains, les dessus des
mains, les pouces, puis finissez par les poignets, rincez vos mains sous l’eau ( l’idéal
étant de le faire les mains orientées vers le haut pour que les impuretés soient évacuées
avec de l’eau qui coule vers le bas, essuyez vos mains avec du papier que vous
utiliserez pour refermer le robinet, jetez ensuite ce papier dans une poubelle, si vous
n’avez pas de papier, vous pouvez utilisez un morceau de tissus. Et si vous n’avez pas
de tissus, fermez le robinet et laissez sécher vos main à l’air libre, pour cela, maintenez
vos mains en l’air pour que les impuretés descendent et laissent vois doigts propres.

6
Production de l’oral n orale

Séquence 1 :
Activité : Production de l’oral.
Objectifs d’apprentissage :
Produire / Reformuler un message
explicatif.

Support : images « Comment se débarrasser des poux »

Déroulement de la leçon du jour

Situation problème :
_ Que doit-on faire pour prendre soin de nos cheveux ?
⇨ Laver les cheveux régulièrement avec de l’eau propre,
du shampoing …
_ Que se passe-t-il lorsque on garde les cheveux sales ?
⇨ On risque d’avoir des parasites qu’on appelle les poux et
les lentes.
Expression libre :
_J’observe les images :

7
 1. De quoi parle-t-on à partir de ces images ?
⇨ On parle des poux et des lentes.

Expression dirigée :

1. Ces images ont un objectif commun, lequel ?

⇨ Expliquer comment se débarrasser des poux.
2. Regrouper les élèves en quatre (4) groupes.
3. A partir des intitulés et des images ci-dessous, chaque
groupe va inventer des questions les uns aux autres :
Intitulés à commenter
* C’est quoi un pou et c’est quoi une lente ?
● Le pou est un insecte sans ailes, parasite externe des
mammifères, dont il suce le sang, et qui fixe ses œufs
(lentes) à la base des poils. Définition

● La lente c’est l’œuf que le pou dépose à la base des

cheveux

* Comment éviter d’attraper les poux ?

* Après les avoir attrapé, comment se débarrasser des
poux ?
* Comment se débarrasser efficacement des poux ?
4. Ecouter les questions et les réponses commentées par les
groupes.

Synthèse :

8
Demander aux élèves de reformuler la définition des poux et des lentes.

Projet I/Séquence 1 :
Compréhension de l’écrit

Activité :

Objectifs d’apprentissage :
Identifier les caractéristiques d’un
texte explicatif.
Repérer les étapes d’un texte
Support : Texte adapté
Déroulement de la leçon du jour
Situation problème :
Quel est le produit le plus important qu’on trouve dans
les salles de bain des la maison, des écoles et même les
toilettes publiques ? Pourquoi ?
⇨ Le savon liquide, pour se laver les mains, pour ne pas
garder les mains sales…
Texte :
Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle

9
 Pourquoi faut-il se laver les mains ?
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des
saletés, des microbes et des virus qui tapissent sous
les angles et entre les doigts et qui provoquent des
maladies sérieuses. Pourquoi faut-il se laver les
mains ?
Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche
quand on tousse ou quand on éternue nous permet
donc d’éviter d’être malades et de rendre les autres
malades,
Alors il est indispensable de se laver les mains
chaque jour pour les garder propres en utilisant du
savon.
Texte Adapté
I/Lecture silencieuse : (dirigée)
● Lis le texte et souligne les mots qui appartiennent au
champ lexical du mot « hygiène »
⇨ Lavage, laver, propre, savon

II/Lecture magistrale :
● Complète le tableau de compréhension :
Qui A qui ? A propos Dans quel but
écrit ? de quoi ?

L’auteu Aux Lavage Expliquer l’importance de se

r lecteurs des mains laver les mains
quotidiennement.

III/Observation du texte
● Que représente l’illustration ?🡺Le lavage des mains.
● Quel est le titre du texte ?
⇨ Le titre du texte est : « Pourquoi faut-il se laver les
mains ? »
● Quelle est la source ?🡺Texte adapté.

V/Compréhension détaillée :
a. Le texte sert à : raconter informer expliquer

10
 _ Choisis la bonne réponse.
b. Quelle est la phrase qui se rapporte à la définition du
lavage des mains ?
⇨ Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des
microbes et des virus.
c. Que risquent les personnes qui n’ont pas une bonne
hygiène des mains?🡺 Ils risquent de tomber malades.
d. Que faut-t-il faire pour éviter de rendre les autres
malades ?
⇨ Il faut se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou
quand on éternue.
e. Relève du texte le contraire du mot « impropres =/=
propres. »
f. Relève du texte le synonyme du mot « sérieuses =
graves »
g. Réponds par « vrai » ou « faut »
-Le lavage des mains consiste à se débarrasser de la
propreté.Faux
- Des microbes et des virus tapissent sous les [Link]
- Se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand
on éternue nous permet d’être [Link]
g. Trouve dans le texte un mot de la même famille du
mot « lavage »
==>laver
h. Quel est le temps dominant dans le texte ? Pourquoi ?
==> Le présent de l’indicatif, parce que le texte sert à
expliquer.

Récapitulation Complète le tableau

suivant

Phase de Phase Phase de

questionnem d’explication conclusion
ent
Paragraphe

11
Cap vers l’écriture :

_ Complète ce paragraphe par les mots suivants : se laver,

santé, propre

« Pour être en bonne santé, il faut se laver

les mains chaque jour à l’eau propre et au savon. »

/Séquence 1 :
Vocabulaire

Activité :
La définition et la synonymie
Objectifs d’apprentissage :

Employer la définition et la
synonymie pour expliquer .

Support :
Déroulement de la leçon du jour
Situation problème :

Texte :

Les microbes sont des êtres vivants minuscules. On ne peut pas les voir à
l’œil nu mais ils sont présents partout: autour de nous, sur notre peau, dans
notre bouche, sur nos vêtements, sur les objets, sur les bêtes ...

I/Phase d’imprégnation :
_ J’observe et je lis l’énoncé :

1- De quoi parle cet énoncé ?

12
2- Que doit-on faire pour se débarrasser des microbes ?

3- Soulignez les mots difficiles à comprendre.

II/ Phase d’analyse :

1. Qu’explique ce texte ?
2. Comment appelle-t-on le procédé employé par l’auteur
pour expliquer ce mot ?
3. Quels sont les mots difficiles que vous avez relevés ?
4. Complète le tableau ci-dessous en donnant les synonymes
des mots cités .

Mots Synonymes

- Etre vivants - créatures

-minuscules -petits, microscopiques
-bêtes -animaux

III/Phase de structuration :

● La définition consiste à donner le sens ou la

signification exacte d’un mot .
● Des mots sont dits synonymes lorsqu’ils peuvent être
remplacés l’un par l’autre dans un contexte , sans
modification majeure du sens.

V/ Phase d’entraînement :

Activité :1
1 - Lis le texte p 26 puis relève la définition de carie dentaire .
2 - Relève une définition ( Texte p 14)

13
1- La carie dentaire est une infection des tissus de la dent .
2-Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés ,des matières
grasses et des microbes qui passent facilement d’une personne à une autre .

Activité 2 : Remplace les mots soulignés par leurs synonymes .

Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des
virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui provoquent des
maladies sérieuses. Pourquoi faut-il se laver les mains ?
Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand
on éternue nous permet donc d’éviter d’être malades et de rendre les autres
malades,
Alors il est indispensable de se laver les mains chaque jour pour les garder
propres en utilisant du savon.

Activité 3 En utilisant le dictionnaire cherche la signification des mots

suivants : La Covid-19 , éternuement , obésité , tousser

Séquence 1 :
Grammaire

Activité : La proposition relative par QUI

Objectifs d’apprentissage :

Employer la proposition relative introduite par « qui

« pour donner des explications.

Support : Texteadapté, guide de français, internet

Déroulement de la leçon du jour

I/ Phase d’imprégnation :
_ J’observe et je lis l’énoncé :
Comment avoir une belle dentition ?
La carie dentaire est une infection qui touche les
tissus de la [Link] enfants qui ne brossent pas14
leurs dents avant de dormir et après avoir mangé,
risquent de tomber [Link] adapté
II/ Phase d’analyse :
1. Qu’informe la 1re phrase du texte ?
⇨ Elle donne une définition de la carie dentaire.
2. Que risquent les enfants qui ne brossent pas leurs
dents ?
⇨ Ils risquent de tomber malades.
3. Quel est le nom précisé par le groupe de mots en
jaune ?
Le premier précise le mot INFECTION et le deuxième
précise le mot ENFANTS .
4- Quel est le rôle de pronom relatif QUI ?
-La carie dentaire est une infection , cette infection touche
les dents .

-une infection qui touche les tissus de la

dent.
Antécédent Proposition relative
III/ Phase de structuration :

Un pronom relatif représente et remplace son

antécédent placé généralement devant lui. Il prend le
genre et le nombre de cet antécédent. Un pronom
relatif introduit une proposition qui sert de
complément à ce nom (ou pronom). Cette proposition
s'appelle « proposition subordonnée relative ».

-une infection qui touche les tissus de la

dent.
Antécédent Proposition relative
V/ Phase d’entraînement :

15
Activité 1
- Relève du texte p 14 deux propositions subordonnées relatives .

Activité 2 Manuel 1 / p 63

Activité 3 Complète les phrases suivantes à l’aide d’une

proposition relative par « qui »
1-Cette maudite maladie est celle ………………………..
2-L’enfant a remercié le dentiste …………………..
3-J’adore les gens …………………………

Activité 4 : Complète la définition suivante en utilisant la

proposition subordonnée relative introduite par le pronom relatif
« qui » :

L’hygiène corporelle est un moyen ………

/Séquence 1 :
Conjugaison

Activité :
Le présent de 'l'indicatif (Valeur/ Conjugaison)
Verbes « être » et « avoir »
Objectifs d’apprentissage :
Identifier les formes verbales des
verbes du 1er groupe au présent de
l’indicatif+ verbe+ « être » et
« avoir »
Support : Texte adapté, guide de français, internet
Déroulement de la leçon du jour
Situation problème :
● Souligne les verbes utilisés dans cet énoncé.
● A quel temps sont-ils conjugués ? Les aliments sucrés que les
🡺A l’imparfait. enfants consommaient à
● Ce temps correspond-t-il au type degrandes quantités,
provoquaient un problème
16
de santé grave.
 L’énoncé ? Justifie ta réponse.
🡺Non, le type de cet énoncé est explicatif, on
doit donc utiliser le présent de l’indicatif.
● Réécris les verbes correctement : consomment,
provoquent.

I/ Phase d’imprégnation :
_ J’observe et je lis l’énoncé
Savon ou gel douche ?
Le savon lave mieux que le gel douche parce
qu’il estpur et plus naturel. Il protège la peau
et tueles microbes au contraire des gels
douches qui ontdes produits chimiques qui
polluentet perturbentnotre organisme.
Chaque jour, je me lave les mains à l’eau
propre et au savon.
Source internet (adapté)

II/ Phase d’analyse :

1. Quel est le thème de cet énoncé?
⇨ Le thème du texte est : il faut se doucher avec du savon
ou du gel douche.
2. Complète le tableau en relevant du texte :
⇨
Verbes Infinitif Groupe Temps

Lave Laver 1er groupe Présent de

Est Etre 3ème groupe l’indicatif
Protège Protéger 1er groupe
Tue Tuer 1er groupe
Ont Avoir 3ème groupe
Polluent Polluer 1er groupe
Perturbent Perturber 1er groupe
Me lave Se laver 1er groupe

3. A partir du tableau, quelles sont les terminaisons des

verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif ?
⇨ e, es, e, ons, ez, ent.
4. Qu’exprime le présent dans la phrase soulignée?

17
 ⇨ La dernière phrase du texte exprime une action actuelle.
5. Est-elle la même valeur dans les autres phrases du texte ?
⇨ Non, les autres phrases du texte expriment une vérité
générale ou scientifique.
III/ Phase de structuration :

Le présent de l’indicatif exprime une

action qui se déroule au moment où
l’on parle.
Ex : Le médecin soigne les malades.
On forme le présent de l’indicatif des
verbes de 1er groupe en ajoutant au
radical les terminaisons :
e_es_ e_ons_ez_ent
Le présent de vérité générale
exprime un fait vrai de tout temps.
Ex : Les microbes et les virus
provoquent des maladies mortelles.

V/ Phase d’évaluation :

Activité :Choisis la bonne réponse, puis construis une

autre phrase en utilisant le même verbe.
Présent des verbes de 1er groupe /Nom :…….Prénom :……

Mon petit frère___

Mon frère___ au le corps.
Nous___ en famille.
ballon. se lavez / se
mangez/
joue / joues / lavons
mangeons
jouent se lave
manges

Ils ___. Il n’___ pas content.

Se discutons es / est / suis Il___ la musique.

18
 Se discutent /Se écoute / écoutez
discute écoutes

Ils ___. La petite fille ___.

dansent Massi ne ___
chantez /
dansons / danse jamais ses dents.
chante / chantes
se brossent / se
brosse

Ma sœur ___ à Les lapins ___ de La petite fille ___ un

l’écriture. longues oreilles. tableau.
s’entraîne / a / as / ont dessinez /
s’entraînent dessines dessine

Les enfants ___ un Mon frère ___ ses Ma grand-mère ___

arbre. cours. une histoire.
plante révise racontez /
plantent / plantez révisez / révisons racontons / raconte
Activité 2 : Conjugue les verbes mis ( ) au présent de l’indicatif
- Le Coronavirus (être) un virus qui s’est déclaré en Chine en décembre 2019.
-Ce virus (provoquer) une infection respiratoire qui (présenter) des signes similaires à
ceux d’un rhume.
- Le savon liquide, l’eau de Javel (être) des produits que nous (utiliser) pour
éliminer tous les microbes.

/Séquence 1 :
Orthographe

Activité :

L’accord du verbe avec le sujet

Objectifs d’apprentissage :

19
 Identifier le sujet et le verbe.
Accorder le verbe avec son sujet.

Support : Texte adapté, guide de français, internet

Déroulement de la leçon du jour
Situation problème :
Trouvez les terminaisons des verbes au présent de
l’indicatif :
Le professeur expliqu…l’importance de se
laver correctement.
Il
Les élèvesécout…attentivement.
Ils
Ces verves ont-ils les mêmes
terminaisons ?
Non, explique, écoutent.
Remplacez les sujets par des pronoms
personnels.
Que constates-tu ?
I/ Phase d’imprégnation :
_ Je lis et j’observe l’énoncé :

Pour avoir de beaux ongles, tu

protèges tes ongles et tu les soignes
régulièrement.
Ces étapes gardent aussi la beauté de
II/ Phase d’analyse :
1. Comment avoir de beaux ongles ?
⇨ Pour avoir de beaux ongles, on les soigne régulièrement
et on les garde propres.
2. Souligne les verbes.
3. A quel temps sont conjugués les verbes soulignés ?
⇨ Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
4. Ont-ils tous les mêmes terminaisons ? Pourquoi ?
⇨ protèges, soignes(es) parce que le sujet est « tu » 2ème,
gardent(ent) parce que le sujet est pluriel (ces étapes)
III/ Phase de structuration :

20
 Le verbe s’accorde en nombre avec son
sujet. Il peut avoir plusieurs sujets.

V/ Phase d’entraînement :
Activité 1
_ Réunissez les étiquettes deux à deux pour faire une phrase
comme dans l’exemple :

Prépare le
diner. pleure
Mama s ?
Les
Mon n T Vous
élèves
père u
Avons une école
Respectez les propre.
personnes âgées. Sommes au
Nous
Ne fume stade.
Nous pas.
Réalisent leur Toi et ton
projet. frère Nettoyez toute la
maison.
Activité 2 Dictée : Les fruits et les légumes protègent notre
corps qui exige une grande attention de notre part.

/Séquence 1 :
Atelier d’écriture

Activité :

Je me prépare à l’écrit
Objectifs d’apprentissage :

21
 Préparer une série d’activité de
préparation à la production écrite.
Produire un énoncé explicatif.
(produire une définition en phase de
questionnement)

Situation problème :
A midi, tu as vu ton camarade manger les mains sales.
Alors, tu décides de lui expliquer l’importance de se laver
les mains avant de manger pour être en bonne santé.( 02
à 03 lignes). Aujourd’hui tu feras une série
d’activités qui vont t’aider à réaliser cette tâche.

Activité n° 1 : Choisis les bonnes réponses :

- Les microbes sont : a)- des êtres vivants de grande

taille.

b)- des êtres vivants

microscopiques.

- On retrouve les microbes ; a- dans les maisons

seulement.

b- partout.

- Les microbes sont : a)- très dangereux pour notre

santé.

b)- bénéfiques pour notre santé.

❖ A partir de tes réponses rédige une définition de

mot Microbe .

Activité n° 2 : Complète les pointillés suivants pour

obtenir la définition de lavage des mains.

Le lavage des mains consiste à se …………………des saletés, des

microbes et des …………….qui……………… sous les ongles et entre

22
les …………. et qui provoquent des ……………..sérieuses.

Activité 3 : Choisis la question qui convient le mieux à

la situation problème.
- Pourquoi faut-il se laver les pieds ?
- Pourquoi le lavage des mains est-il important ?
- Pourquoi devrions-nous brosser nos dents ?
- Pourquoi faut-il se laver les mains après chaque
repas ?

- Les microbes sont des êtres vivants minuscules. On ne peut

pas les voir à l’œil nu mais ils sont présents partout: autour de
nous, sur notre peau, dans notre bouche, sur nos vêtements,
sur les objets, sur les bêtes ...

Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des

microbes et des virus qui tapissent sous les angles et entre les
doigts et qui provoquent des maladies sérieuses.

Situation d’intégration :

Sujet : A midi, tu as vu ton

camarade manger les mains
sales. Alors, tu décides de lui
expliquer l’importance de se
laver les mains avant de manger
pour être en bonne santé.( 02 à
03 lignes). Aujourd’hui tu
23
rédigeras un paragraphe
dans lequel tu expliqueras
l’importance de lavage des
 Critères de réussite

Donne un titre à ton texte.

Commence ton introduction par une définition .
Emploie des phrases déclaratives .
Utilise le présent de l’indicatif.
Attention à l’accord de verbe avec son sujet.

Compte- rendu de la production écrite .

Objectifs :
● Initier les apprenants au code de la correction.
● Identifier et corriger les fautes communes.
● L’amélioration collective d’un paragraphe.
- Permettre aux élèves de s’auto-corriger.

Compétence à installer :

S'auto-évaluer et s'auto-corriger afin d'éviter les erreurs commises

ultérieurement.

1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
-
- Combien de fois lavez-vous vos mains ?

24
 B - Rappel du sujet :
A midi, tu as vu ton camarade manger les mains sales.
Alors, tu décides de lui expliquer l’importance de se laver
les mains avant de manger pour être en bonne santé.( 02
à 03 lignes). Aujourd’hui tu rédigeras un paragraphe
dans lequel tu expliqueras l’importance de lavage
des mains.

C -Quelques remarques d'ordre général :

(organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension

du sujet, le respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc)

D -Correction des fautes communes:

Expression Correction

Redressement de phrases mal-dites :

25
2ème moment : L’amélioration collective d’une production

A- Production à améliorer :

B- Amélioration prévue de la production :

26
 3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles
améliorations.
-Porter la production sur le cahier.
-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).

Grille d'auto-évaluation de la production écrite

Critères oui non

1. J'ai produit une définition en phase de questionnement.

2. J'ai marqué mon paragraphe par un alinéa
3. J'ai suivi le plan que j’ai établi.

4. J’ai donné un titre à mon texte.

5. J’ai employé des phrases déclaratives.

6. J’ai utilisé une proposition subordonnée relative.
7. J'ai évité la répétition en employant des substituts.
8. J’ai utilisé une ponctuation adéquate.
9. J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif .
10. J’ai révisé ma copie .

27
Séquence 1 :
Lecture entraînement

Activité :

Objectifs d’apprentissage :

Adapter l’intonation au type de texte lu.

Maitriser la ponctuation.
Respecter les liaisons.

Support : Texte (page 14)

Déroulement de la leçon du jour
Situation problème :
● Que doit-on faire pour avoir une lecture perfectionnée ?
⇨ On doit lire souvent des histoires, des journaux, des
bandes dessinées…
● A quoi doit-on faire attention lors de la lecture d’un texte ?
⇨ On doit faire attention aux signes de ponctuation,
l’intonation (types de phrases), la liaison des mots, les
lettres muettes…
I/ Phase de lecture :
1. Lecture à haute voix par le professeur.
2. Lecture individuelle des élèves.
● Respect de l’intonation :
⇨ Pourquoi le lavage des mains est-il si important ?
● Maîtrise de la ponctuation : pose, souffle, arrêt…
● Respect des liaisons :
⇨ Les autres, qui nous a le plus appris…
II/ A mon tour de m’exprimer :

28
_ Explique à tes camarades à quel moment précis
te laves-tu tes mains et pourquoi ?

Je me lave les mains plusieurs fois

par jour, notamment, avant les
repas et avant de dormir.

29
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Thème 2
Manger convenablement pour
être en bonne
santé
Séquence n° 2 :
Traduire un schéma illustratif en
message explicatif .

1
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Situation problème 2 :
Ton ami a le teint pâle et paraît toujours fatigué
à cause de son anémie. Rédige un texte de 6 à 8
lignes pour lui expliquer l’importance de prendre
des repas équilibrés à partir d’une illustration.

2
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Compréhension de l’oral
Objectifs : - Se positionner en tant qu’auditeur.

-Comprendre et traduire une illustration pour extraire son thème.

Support audiovisuel: [Link]

Phase de visionnage :
1er visionnage :
- Choisis la bonne réponse, qui parle dans ce texte ?
- Un homme.
- Une femme.
- Il est de quelle tranche d’âge ?
- Enfant.
- Adulte.
- De quoi parle-t-il dans ce texte ?

2ème visionnage :
- Que doit-on consommer pour avoir une nutrition équilibrée ?
- Que doit-on éviter ?
3ème visionnage :
- Complète le schéma suivant :

Il il faut consommer Il faut prendre en petites

quantités

Il faut éviter

Pour grandir, on a besoin de manger et de boire. Mais que doit-on manger et

3
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

boire ?

Prendre un repas équilibré assure une bonne santé. Un repas bénéfique

contient des féculents comme le pain, le riz et les pâtes, des fruits, des
légumes, du fromage, de la viande et de l’eau.

Pour rester en bonne santé, on doit manger et boire convenablement.

Production de l’oral
Objectifs :
- Savoir s’exprimer librement devant ses camarades de
classe.
- Formuler une explication basée sur une illustration.
4
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

- Expliquer oralement l’importance de prendre un repas

équilibré

I)- Eveil d’intérêt :

- Que mange-t- on à la cantine scolaire lors des repas ?

- Comment trouves-tu ces repas ?
II)- Observation et découverte : + manuel p/ 32-33

III)- Analyse :
1- Que voyez-vous sur la gravure ?
2- Comment appelle-t-ton cette forme géométrique ?
3-Quel est l’aliment qui se trouve à la base de la pyramide ?
4- Est-il important ? Si oui , justifie ta réponse ?
5-Quels sont les autres aliments nécessaires pour notre corps ?
6- Cite les produits qui se trouvent au sommet (haut) de la
pyramide .
7- Explique pourquoi il est déconseillé de consommer ces produits
avec prudence ?

5
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

IV- A mon tour je m’exprime :

- À partir de cette banque de mots et de l’image, dis ce qu’il faut
manger, ce qu’il faut éviter pour être en bonne santé et donner des
exemples.
Banque de mots :
Noms Verbes Adjectifs
La santé, une Manger, consommer, Bonne, équilibrée,
alimentation, les prendre, éviter, boire saine, laitiers,
fruits, les légumes, grasses, sucrés,
les féculents, des salés, petites
produits, des
matières, la quantité,
l’eau

Bon à savoir :

Équilibrer et varier son alimentation

Comment composer des repas sains et équilibrés pour tous ?
Comment répondre à la fois à l’appétit, aux besoins nutritionnels et
aux goûts de chaque membre de votre famille ?
Bien manger, c’est adopter une alimentation variée et équilibrée,
c’est-à-dire manger de tout mais en quantités adaptées. Cela
consiste à privilégier les aliments bénéfiques à notre santé (fruits,
légumes, féculents, poissons, viande…), et à limiter la
consommation de produits sucrés (confiseries, boissons sucrées…),
salés (gâteaux apéritifs, chips…) et gras (charcuterie, beurre,
crème…).
Cet équilibre alimentaire ne se construit pas sur un repas ou sur
une journée mais plutôt sur la semaine.
[Link]

Compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Lire et comprendre le texte accompagné d’une illustration.
- Identifier le thème, la structure du texte lu, le rôle de
l’illustration.

Texte support : Manuel p 36

6
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Que devrions-nous manger et

boire ?
correctement. Tous les jours, nous
Comme tous les êtres humains perdons de l’eau en transpirant et
nous sommes obligés de manger et en urinant.
de boire quotidiennement, mais que
doit-on manger et boire au juste ? C’est pour cela que nous buvons
et mangeons des aliments
La consommation de différentes contenant de l’eau, tels que des
sortes d’aliments assure une bonne fruits, des légumes et de la soupe.
santé. Un repas équilibré comprend
des féculents (pâtes, riz ou pain) et Louise Spilsbury, « Tout
cinq fruits et légumes par jour. savoir sur tout », Ed. Parragon
(2008)
Une petite quantité de protéines
(fromage ou viande par exemple)
complète le repas.

Consommés en faible quantité, les

graisses et les sucres sont des
aliments utiles.

L’eau nous est bénéfique car

notre organisme en a besoin pour
fonctionner

A. Image du texte & hypothèses de sens :

1- Quel est le titre du texte ?

2-Que devons-nous manger et boire ?

3- Qui en est l’auteure ?

4- Quelle en est la source ?

5- Ce texte contient combien de parties ? Il contient trois parties.

6- En te servant du titre et de l’illustration, précise de quel sujet

s’agit-il ?
7
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

B. Lecture silencieuse :

Complète le tableau suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but

?

L’auteur Aux lecteurs L’alimentation Expliquer

saine et
équilibrée

C. Lecture exploitation :

1- Quelles sont les catégories d’aliments cités dans ce texte ?

Les féculents, les légumes, les fruits, les protéines et l’eau.

2- Quels aliments constituent un repas équilibré ?

Un repas équilibré comprend des féculents (pâtes, riz ou pain) et

cinq fruits et légumes

par jour.

3- Comment perdons-nous de l’eau ? En transpirant et en urinant.

4- Souligne la bonne réponse. Les graisses et les sucres sont des

aliments utiles si :

a. On consomme une petite quantité.

b. On en consomme une grande quantité.

5- Complète le tableau suivant en donnant un exemple de chaque

catégorie d’aliment :

Légumes Fruits Féculent Protéine Graisses Sucres

s s
Haricot Banane Riz Poisson Beurre Pâtisserie

D-Récapitulation :

8
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Que devrions-nous manger et boire ?

Phase de
Phase d’explication
Conclusion

Phase de questionnement

Du….jusqu’à

Du….jusu’à

Du …….jusqu’à

Après avoir su que le fait de se laver correctement assure

notre santé on a découvert que l’alimentation convenable
l’assure aussi.

Vocabulaire La synonymie
Objectifs :
- Etudier, identifier la synonymie.

Texte support ;

Aliments à consommation modérée

9
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Pour éviter les problèmes de santé, il faut qu’on

consomme les matières grasses, les matières salées et les
produits sucrés par petites quantités.
I)- Imprégnation :
-Lecture oralisée du texte.
- Quel est le thème abordé dans ce texte ?
II)- Analyse :
1- Que doit-on faire pour éviter les problèmes de santé ?
2- Le verbe ( Consommer ) veut dire : Choisis la bonne
réponse

10
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

a- tuer b- manger c- chercher

3- Comment appelle-t-on des mots qui ont le même sens ?
Manger est le synonyme de consommer
4- Cherche dans le texte d’autres synonymes.
- Matières = produits
5- Remplace l’adjectif (petites) par un autre adjectif qui
porte le même sens :
Minuscules – infimes – faibles …
III) – Structuration :
Les synonymes sont des mots ou expressions qui ont un
sens identique ou très voisin.
IV)- Application :
Relie par une flèche chaque mot avec son synonyme :
-Manger -L’organisme
-La nourriture – se nourrir
– le corps - Raisonnablement
– sainement – l’alimentation
V- Evaluation :
Activité 1 : Recherche dans cette grille 3 synonymes de
mot ( Livre )

O U V R A G E
N I U Q U O B
R E R V I L C
L E U N A M K
Activité 2 :Remplace les mots soulignés par leurs
synonymes .
11
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Pour nourrir son chat, ma grand-mère lui donne des croquettes.

- L'aliment préféré des pandas est le bambou.
- Pour le goûter, j'ai avalé un yaourt et deux carrés de chocolat.
- Tous les matins, je bois un grand bol de lait avec du chocolat en
poudre.
Activité 3 :
Recopie les synonymes du verbe manger : avaler – parler – arroser
– déjeuner – dîner – fermer – grignoter – trouver

’illustration
I)-Phase de mise en situation (situation problème):

-Qu’est ce qu’une pastèque ?

12
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

II)-Phase de lancement :

Texte support :

Les cucurbitacées sont

des gros fruits arrondis à
chair douce comme le
melon, le potiron, la
calebasse et la pastèque.

III)-Phase d’activité :

1- De quoi parle-t- on dans cet énoncé ? Des cucurbitacées

2-Relève la définition dans cet énoncé. Les cucurbitacées sont

des gros fruits arrondis à chair douce.

3- Qu’est ce qu’on a ajouté à cette définition ? Des exemples.

4- Comment appelle-t-on ce nouveau procédé ? L’illustration

Souligne le mot qui introduit cet exemple

Les cucurbitacées sont des gros fruits arrondis à chair

douce comme le melon, le potiron, la calebasse et la
pastèque.

5- A quoi sert-t-il ? A introduire des exemples.

Relis le texte en remplaçant « comme par un autre du même sens.

Les cucurbitacées sont des gros fruits arrondis à chair

douce par exemple le melon, le potiron, la calebasse et la
pastèque

* Cite d’autres moyens qui servent à introduire les

exemples. En effet, tel que , les parenthèses.

* Remplace comme par des parenthèses.

13
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Les cucurbitacées sont des gros fruits arrondis à chair douce ( le

melon, le potiron, la calebasse et la pastèque) .

Relis l’énoncé puis supprime ce procédé d’illustration.

Les cucurbitacées sont des gros fruits arrondis à chair douce.

6- Que remarques-tu ? Il y a moins de précisions.

7- A quoi sert l’illustration donc ? Ce procédé facilite mieux la

compréhension en donnant plus de précisions.

Phase de synthèse :

L’illustration est un procédé explicatif qu’on utilise pour donner des

exemples afin de faciliter la compréhension de l’explication.
On peut l’introduire par : comme, par exemple , tel, tel que, les
parenthèses ..tec

VI)-Phase d’application

Ajoute des exemples au texte de la dicté page 47 puis recopie-le

afin d’obtenir un texte bien illustré.

Pour rester en bonne santé, il faut varier son alimentation. Il est

conseillé de privilégier les fruits et légumes tout en évitant les
produits gras et sucrés.

Manger convenablement permet d’avoir des forces, de grandir et de

protéger son corps.

Corrigé :

Pour rester en bonne santé, il faut varier son alimentation.

Il est conseillé de privilégier les fruits et légumes comme la
banane et les carottes tout en évitant les produits gras et
sucrés (le beurre, le chocolat et les pâtisseries).

Manger convenablement permet d’avoir des forces, de

grandir de protéger son corps.

V)-Phase de réinvestissement :

Construis un petit énoncé en utilisant le procédé d’illustration

14
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

GRAMMAIRE
Expansion du nom par un adjectif qualificatif et par un complément du nom

OBJECTIFS :
- Étudier, enrichir le nom par un complément de nom ou un
adjectif qualificatif.

Texte support :
Jeunes garçons, pour une nutrition équilibrée :
Mangez au moins cinq fruits et légumes par jour, trois produits
laitiers, des féculents à chaque repas et selon l’appétit mangez une
à deux fois par jour de la viande, du poisson ou des œufs et buvez
de l’eau à volonté.
Limitez les matières grasses, les produits sucrés et les produits
salés et si possible observer 30 minutes de marche rapide par jour.
Respecter ces conseils c’est respecter votre corps.

I)- Imprégnation :
1-De quoi parle ce texte ?
2- Que devons-nous manger pour rester en bonne santé ?

II)- Analyse :
A- Les produits laitiers, Les produits salés

Les matières grasses Une marche rapide

Les produits sucrés Jeunes garçons

-Observe les mots soulignés ? Quels noms précisent-ils ?

-Où sont-ils placés par rapport aux noms qu’ils qualifient ?

- Quelle est leur nature grammaticale ?

15
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Jeunes garçons Une marche rapide

Adjectif Adjectif
qualificatif qualificatif

Placé avant le nom noyau Placé après le nom noyau

Exercice d’application : Exercice 1 page 41 ( manuel)

B- a-J’aime la viande de mouton c -Un bonbon à la menthe

b - Un repas sans sel d - Un service en terre cuite

- Observe les mots mis en relief.

- Ils précisent quels noms ?

-Où sont-ils placés ?

- Quelle est leur nature grammaticale ?

Pain de compagne

Complément de nom
Une préposition

N.B : Un complément du nom peut être un verbe à l’infinitif

- Un aliment à consommer / une machine à coudre

16
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Application Exercice 1 page 43 manuel

III)- Structuration
On peut enrichir un nom par trois manières :

Le couscous de Chorfa est un plat traditionnel qui se sert

durant
CN ADj PSR
Les fêtes

V)- Evaluation :
Exercices 2et 3 page 41 (Adjectif qualificatif)

Exercices 2,3 et 4 page 43 (Complément du nom )

Autres activités :
Activité 01 : Souligne tous les adjectifs qualificatifs dans cet énoncé :

Mais dans le coin, entre les deux maisons, était assise, quand vint la
froide matinée, la petite fille, les joues toutes rouges, le sourire sur
la bouche..., morte de froid, le dernier soir de l'année. Le Jour de
l'An se leva sur le petit cadavre assis là avec les allumettes, dont un
paquet avait presque tout brûlé. « Elle a voulu se chauffer !» dit
quelqu'un. Tout le monde ignora les belles choses qu'elle avait vues
et au milieu de quelle splendeur elle était entrée avec sa vieille
grand-mère dans la nouvelle année.
Andersen, Contes, La petite fille et les
allumettes

Activité 02 : Entoure les adjectifs qualificatifs dans les

phrases suivantes :
- L’alimentation équilibrée assure notre santé.
- Il faut se laver les mains pour avoir des mains propres sans
microbes.

Activité 01 : Entoure les compléments des noms :

17
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

C’est la fin de la compétition. Les voitures de course

commencent le dernier tour de circuit. C’est toujours la Ferrari
d’Adrien Poste qui est en tête. Poursuivi par un groupe de
poursuivants, il longe le bord de la piste et amorce un dérapage
contrôlé, mais grâce à son expérience, il remet le bolide dans l’axe
de la route. Il franchit le premier la ligne d’arrivée sous les
acclamations de ses supporters.

Activité 02 : Souligne le complément du nom et entoure la

préposition qui l’introduit :
- J’aime la tarte au citron.
- Où sont mes chaussettes à rayures ?
- C’est l’anniversaire de Karim.
- Cette soupe de légumes est délicieuse.
- Je préfère la glace à la framboise.

Activité 03 : Complète l’énoncé avec les compléments des

noms suivants : à dents, à dos, de toilette.
Lorsque je voyage, je mets mes affaires dans un sac à dos, une fois
que j’arrive à destination, je prends ma trousse de toilette et je me
douche. Après le dîner je me brosse les dents avec ma brosse à
dents électrique.

Conjugaison
Les verbes de deuxième groupe au présent de
l’indicatif
OBJECTIFS :
- Conjuguer correctement les verbes de2ème
groupe.
18
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Texte support :
Pour grandir et rester en bonne santé, nous avons besoin de : Se
nourrir tous les jours d'une variété d'aliments sains
permet de prévenir de nombreux problèmes de santé graves. Le
porridge nature ne suffit pas. Ajoutez-y des haricots, de la viande, des
produits laitiers, des œufs, des légumes ou des fruits.

[Link]

I)- Imprégnation
- Lecture oralisée du texte.

- De quoi parle ce texte ?

II)- Analyse /
1- Quelle est la nature des verbes mis en gras ?

2- A quel groupe appartiennent-ils ?

3- Formulez des phrases personnelles en employant ces verbes :

- Je grandis chaque jour un peu plus.

19
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

- Ils se nourrissent d’aliments sains.

4- A quel temps sont conjugués les verbes mis en relief ?

5- Conjuguez le premier verbe avec toutes les personnes.

III)- Structuration :

Je grandis Nous grandissons

Tu grandis Vous grandissez

Il /Elle grandit Ils/ Elles

grandissent

Verbes de 2ème
groupe : choisir , pétrir ,
rougir , se nourrir , bâtir ,
agrandir agir ,……

IV)-Application :
Exercice1 page 45 ( manuel )

V)- Evaluation : Exercices 2, 3 et 4 page 45 ( manuel )

Autres exercices :
Activité 01 : Souligne les verbes du 2ème groupe :
- Karim nourrit son lapin deux fois par jour.
- Toi et ton ami saisissez l’occasion quand elle se présente.
- Tu finis tes devoirs puis tu sors.
Activité 02 : Conjugue les verbes entre ( ) au présent de
l’indicatif :
- Les tomates (rougir) au soleil. rougissent.
- Je (finir) de réviser. finis.
- Les enfants (obéir) aux parents. obéissent.
20
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

- Tu (grandir) assez vite. grandis.

- Nous (réagir) pour résoudre le problème. réagissons.
- L'avion (atterrir) à 9h. atterrit.
- Les supporteurs (applaudir) l’exploit de leur équipe.
applaudissent.
- Ils (agir) sans réfléchir. agissent.
- Les fruits (mûrir) sur les arbres. mûrissent.

Activité 03 : Choisis un verbe dans la liste suivante,

conjugue-le au présent de l’indicatif puis mets le dans une
phrase personnelle :
- Verbe : Choisir, réussir, obéir, finir, se nourrir…

Orthographe

L’accord de l’adjectif qualificatif.

Objectifs :
- Amener l’élève à éviter les fautes d’orthographe concernant
l’accord de l’adjectif qualificatif.
- Repérer le genre et le nombre des adjectifs et des noms auxquels
ils se rapportent.

Texte :
Aliments à consommation modérée
21
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Pour éviter les problèmes de santé, il faut qu’on consomme les

matières grasses, les matières salées et les produits sucrés par
petites quantités.
Texte adapté
I)- Imprégnation :

Lectures oralisées du texte.

II)- Analyse :

1- De quoi parle-t-on dans ce texte ?

Aliments à consommation modérée.

2- Quels sont ces aliments ?

Les matières grasses, les produits salés et les produits sucrés.

3- Souligne les adjectifs de ce texte, et entoure les noms qu’ils

qualifient.
- Que remarques-tu ?
Les matières grasses, les produits salés et les produits sucrés.

III)- Structuration :

L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom

qu’il qualifie.

l'adejctif qualificatif s'accorde avec le nom qu'il qualifie

en genre : masculin/féminin
en nombre : singulier/pluriel

IV)- Application : Exercice 1 page 47

V)- Evaluation :
Activité 01 : Choisis la forme correcte de l’adjectif dans les
phrases suivantes :
a- Cet (énorme/énormes) échafaudage occupe toute la chaussée
(abîmée/abîmé), les piétons (exaspérés/exaspéré) doivent
22
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

changer de trottoir.
b- Dans certaines grandes et (profondes/profond) mers, les
épaves sont nombreuses.
c- Pour trouver une boulangerie (ouverte/ouvertes), il faudra que
vous fassiez un long détour.
d- Les animaux ne sont pas toujours (nuisibles/nuisible).

Activité 02 : Accorde convenablement l'adjectif qualificatif

dans les phrases suivantes :

a- Au bord de la mer, j'aime le soleil, la plage et l'eau (salé).

salée.
b- Il sera déclaré (vainqueur) à l'arrivée. vainqueur.
c- Je remarquais que cette jeune fille était très (sûr) d'elle. sûre.
d- La pêche et la pomme sont (délicieux). délicieuses.
e- Les idées (préconçu) ne sont pas toujours (juste).
préconçues, justes.
Activité 03 : Complète en suivant l’exemple :

a- Un repas trop salé menace notre santé.

b- Une recette trop --------menace notre santé.
c- Des repas trop salés menacent notre santé.
d- Des recettes trop -----------menacent notre santé.

Activité 4 : Souligne l’adjectif qualificatif de chaque groupe

nominal.
- Des fruits mûrs
-une longue promenade
-cette plante majestueuse
-la mousse verdâtre

23
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Compréhension de l’écrit 2

Objectifs :
-Analyser et comprendre le texte .
- Entraîner les élèves à la lecture courante et
expressive.
Texte support :
La banane potassium aide à la
concentration et à
l’apprentissage.
Pourquoi la consommation La banane, Diététique pour
de la banane est-elle tous, n°258, février 2016
conseillée par les
médecins ?
La banane contient des
sucres naturels. Elle est
également riche en
protéines, en fibres, en
phosphore, en fer, en
vitamines et minéraux.
Énergétique et très riche en
eau, elle favorise la lutte
contre le stress, l’anémie,
les brûlures d’estomac et
même les crises
cardiaques. Sa richesse en
I)-Compréhension de l’écrit :
24
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

1. D’où est extrait ce texte ?

2. Choisis et encadre la bonne réponse
● Ce texte est a/ narratif b/ explicatif c/ informatif
0. Réponds par vrai ou faux :
● La banane est riche en eau. ………………….
● La consommation de la banane n’est pas conseillée par les
médecins.
● La banane provoque les crises cardiaques. …………………

0. « Il faut consommer les bananes »

● Le mot souligné veut dire a/ manger – b/ jeter – c/ couper
(Choisis et souligne la bonne réponse)

0. Quel est le type de la phrase suivante :

« Elle favorise la lutte contre le stress »

6- Souligne l’adjectif qualificatif et encadre le complément du nom

-Les brûlures d’estomac. -Les sucres naturels.

7. Complète le tableau suivant :

- Les singes se nourrissent de bananes.

verbe infinitif groupe Temps

…………………… …………………… ………… ………………………
………… …………. ……… ……………

[Link] la phrase suivante au singulier

-Les bananes sont des fruits.

25
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

Préparation à l’écrit
Objectifs :
-Apprentissage de la mobilisation

– Résolution. de la S.P de la séquence 2.

I)- Rappel de la situation problème :

Ton ami a le teint pâle et paraît toujours fatigué à cause de

son anémie. Rédige un texte (de 06 à 08 lignes) pour lui
expliquer l’importance de prendre des repas équilibrés à
partir d’une illustration.

II)- Activité n° 1 : Observe l’illustration suivante puis réponds aux

questions ?

26
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

1- Que représente cette image ?

2- Que doit comporter un repas équilibré ?

Les aliments sont classés en sept familles. L'alimentation doit comporter

des aliments bâtisseurs, énergétiques et protecteurs. Les aliments
bâtisseurs, comme les produits laitiers et les viandes, œufs, poissons,
mettre à mon corps de grandir, de fabriquer les dents, les os et les
muscles. Les aliments énergétiques, comme les féculents et les matières
grasses, me donne de l'énergie pour faire du sport, pour travailler et
réfléchir, pour me réchauffer s'il fait froid dehors. Les aliments
protecteur, comme les fruits les légumes, me permettent de rester en
bonne santé et de lutter contre les maladies. Chaque

jour il faut consommer au moins un aliment de chaque famille pour avoir

une alimentation équilibrée. Les produits sucrés sont à consommer avec
27
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

beaucoup de modération et il faut limiter les matières grasses.

Activité 2 : Complète la paragraphe suivant pour obtenir la définition

d’un repas équilibré :
Assiette – sucrés- familles - l’eau – fruits

Un repas équilibré, c'est un repas composé d'aliments de différentes

--------, certains étant à favoriser et d'autres à limiter. Notre -------doit
comporter des féculents et cinq ---------et légumes par jour, une petite
quantité de protéines complète le repas. Les produits salés, -----------et
gras sont à limiter. Sans oublier de boire de ---------- à tout moment.

Un repas équilibré, c'est un repas composé d'aliments de différentes

familles, certains étant à favoriser et d'autres à limiter. Notre assiette
doit comporter des féculents et cinq fruits et légumes par jour, une
petite quantité de protéines complète le repas. Les produits salés, sucrés
et gras sont à limiter. Sans oublier de boire de l’eau à tout moment.

Production écrite
Consigne d’écriture :

Ton ami a le teint pâle et paraît toujours fatigué à cause de

son anémie. A partir de l’image ci- dessous rédige un texte
(de 06 à 08 lignes) pour lui expliquer l’importance de
prendre des repas équilibrés.

Critère de réussite : pour réussir ta production

28
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

- Prends tes informations de l’image.

-Respecte la structure d’un texte explicatif.
- Emploie une définition en phase de questionnement.
- Utilise des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom.
- Mets les verbes au présent de l’indicatif.
- Donne un titre au texte.

Compte-rendu de la production écrite.

Compétence à installer :

S'auto-évaluer et s'auto-corriger afin d'éviter les erreurs commises

ultérieurement.

1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
-
- Quel est votre repas préféré ?

B - Rappel du sujet :
Ton ami a le teint pâle et paraît toujours fatigué à
cause de son anémie. A partir de l’image ci- dessous
rédige un texte (de 06 à 08 lignes) pour lui expliquer
l’importance de prendre des repas équilibrés

C -Quelques remarques d'ordre général :

(organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du

sujet, le respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc)
29
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

D -Correction des fautes communes:

Expression Correction

Redressement de phrases mal-dites :

2ème moment : L’amélioration collective d’une production

A- Production à améliorer :

B- Amélioration prévue de la production :

30
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles

améliorations.
-Porter la production sur le cahier.
-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).

Grille d'auto-évaluation de la production écrite

Critères ou non
i

1. J'ai puisé les informations de l’illustration.

0. J'ai respecté la forme et la structure d’un texte explicatif.
0. J'ai suivi le plan que j’ai élaboré

0. J’i utilisé une définition en phase de questionnement.

0. J’ai expliqué l’importance de prendre un repas équilibré en phase

d’explication.

31
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

0. J'ai utilisé des adjectifs et des compléments du nom pour enrichir les noms .
0. J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
0. J’ai employé un vocabulaire relatif au thème .
0. J'ai évité la répétition en employant des substituts.
0. J’ai utilisé une ponctuation adéquate.

Lecture récréative.
Objectifs :
-Amener l’élève à être passionné par la lecture.
-Lire et comprendre le texte.
-Identifier les personnages.
Déroulement de la leçon
Texte support :
Le secret de la maison

Il était une fois, une maison à vendre mais personne n'en voulait
parce qu'elle était très abimée.

Un jour, des promeneurs, un père et ses trois enfants se sont

arrêtés devant elle et ils l'admirent.
-« Tu nous plais mais nous nous n'avons pas l'argent pour t'acheter
» dit le père.
Au moment de partir, ils ont entendu une petite voix qui les
appelle de l'intérieur de la maison. « Entrez ! Entrez ! » murmure la
32
 PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

petite voix
« Avancez ! Avancez ! »
Les promeneurs entrèrent et ils trouvèrent un coffre qui leur dit :
« Ouvrez-moi avec la clé cachée sous la poutre près de la porte »
Le père prit la clé, ouvra le coffre et … Oh ! Surprise ! Le coffre
est plein de pièces d'or. « Servez-vous, dit le coffre et allez acheter
ma maison car vous l'avez aimé »
D’après Michel
Manière

A. Image du texte :
- Quel est le titre du texte ? Le secret de la maison.
- Qui en est l’auteur ? Michel Manière.

B. Identification des personnages :

- Combien y a-t-il de personnages dans cette histoire ? 05.

- Cite-les. Le père, ses trois enfants et le coffre.

C. Formation des groupes/scènes théâtrales :

- Assurer la séance en dehors de la classe si la météo le permet

sinon opter pour la salle réservée aux activités culturelles au sein
de notre établissement.
- Diviser les élèves en groupe pour que tout le monde y participe.
- Proposer des scènes théâtrales.
- Inciter les élèves à jouer les rôles des personnages de l’histoire
proposée pour faire en sorte d’installer un climat d’ambiance.

33
PROJET 1 / Séquence 2 1AM ZADI

34
6 novembre
ZADI FAHIM / COLLÈGE CHIBANE AISSA / CHORFA
2021

Séquence 3 :
Pratiquer le sport régulièrement pour rester en bonne santé.

Collège Chibane Aïssa , Classe 3AM

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–L’objectif de la séquence est d’employer les

connecteurs (D’abord- ensuite- Enfin) pour formuler une
explication simple.
- Insister sur l’emploi des connecteurs simples pour
structurer une énumération pour une meilleure
explication.

Niveau 03 de compétence visé : l’élève sera

capable de comprendre et de produire un passage
explicatif comportant une énumération.

Situation problème :

Tu as remarqué que ton ami ne veut pas s’inscrire dans le

club sportif de la commune.
Rédige un texte de (08 lignes environ) dans lequel tu lui
expliques l’importance de faire du sport en lui énumérant
ses bienfaits.

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Compréhension de l’oral
Objectifs :
- Se positionner en tant qu’auditeur.
- Visionner la vidéo pour extraire son thème et le comprendre ;
retrouver l’ordre des informations.

Support : [Link]
v=z9N1vhpVeLo

1- Pré-écoute:
a) (Exposer la vidéo sans le son.)
b) – De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?

Texte retranscrit : Les bienfaits du sport

Pour avoir une bonne hygiène de vie, on a besoin de pratiquer un sport.

Mais, pourquoi le sport est-il si important ?
Le sport est une activité physique qui se pratique individuellement ou
collectivement. Il permet d’avoir une bonne force corporelle. Il protège
également contre certaines maladies comme l’obésité et le diabète. Aussi, il
améliore le rythme cardiaque et respiratoire.
Donc, le sport a beaucoup de bienfaits.

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1 ère écoute :
- Qui parle dans cette vidéo, une femme ou un homme ?
- De quoi parle-t-il ?
- Dans quel but ?

2° écoute :
1 - On a besoin de quoi pour avoir une bonne hygiène de vie ?
2 - Quelle est la définition du sport ?
3- Quels sont les bienfaits du sport ?

3° écoute :
1 - Un sport collectif veut dire : a- un sport qui se pratique seul. b- un sport qui se
pratique en groupe. (Choisis la bonne réponse. )
2- Quel sport aimes-tu pratiquer ? Pourquoi ?

J’énumère les bienfaits de sport :

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Le sport est bénéfique pour de multiples

raisons : ………………………………………………..

Production de l’oral
Objectifs :
- S’exprimer librement devant ses camarades de classe.
-Produire à l’oral un texte énumérant les bienfaits du sport.
Support : Manuel p 54
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I)- Observation et découverte :

- Demandez aux élèves de regarder les 4 images page ( 54) et de lire
la banque des mots page ( 55) / Soulignez les mots difficiles .

II)- Analyse :
1- Combien de photos voyez- vous sur la gravure p/ 54 ? 4photos
2- Observez la première photo (grande photo)
- Que pratiquent les enfants ? Comment appelle-t-on ce sport ?
Ils jouent au ballon. On l’appelle football.
3- Cite les sports qui nécessitent l’utilisation d’un un ballon ?
Handball- basket-ball ( image 4) - rugby – volley-ball ….
4- Comment appelle-t-on ce genre de sport ?
- Sports collectifs
5- Que font les athlètes dans l’image 2 et 3 ? ( 1 et 2 sur le manuel ?)
- image 2- L’enfant conduit un vélo.
- Il pratique le cyclisme.
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- Image 3 : - Il grimpe un obstacle.

- il pratique l’escalade.
6- Comment appelle-on ce genre de sport ?
- Sport individuel.

Je m’exprime :
En t’aidant des photos et du coffre à mots, explique à tes
camarades pourquoi il est conseillé de pratiquer des activités
physiques.
L’importance du sport
Avec la propreté et une alimentation équilibrée, le sport assure une bonne
hygiène de vie. Mais pourquoi est-il important de pratiquer du sport ?

Le sport est une activité physique très importante pour le corps humain. Il est
excellent pour le cœur et la circulation du sang, les poumons et la respiration,
il entretient les muscles, permet de rester mince et d’éviter l’obésité.

Il ya des sports collectifs comme le football et le basketball et des sports

individuels comme le karaté et l’athlétisme.

Bouger et faire du sport permettent donc de garder une bonne forme

physique et d’éviter plusieurs maladies.

Un autre texte : manuel p 56

L’activité physique

Pratiquer quotidiennement une activité physique permet de diminuer le

risque de tomber malade .Elle limite aussi la prise de poids.
L’activité physique détend, aide à mieux supporter le stress et certaines
contrariétés.
Bouger améliore aussi la qualité du sommeil : après s’être dépensé, on
s’endort plus rapidement, on augmente aussi notre durée du sommeil dans la
tranquillité.
Organisation Mondiale de la Santé

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Compréhension de l’écrit

Objectifs :
- Lire et comprendre un texte explicatif présentant une structure
énumérative.
- Retrouver l’ordre dans lequel sont données les informations.
- Identifier la présence de deux points ou des parenthèses.

Texte support :

Les bienfaits du sport

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Pour avoir une bonne hygiène de vie, on a besoin de pratiquer un sport.

Mais, pourquoi le sport est-il si important ?
Le sport est une activité physique qui se pratique individuellement ou
collectivement, il a plusieurs avantages : D’abord, il permet d’avoir une bonne
force corporelle. Ensuite, il protège également contre certaines maladies comme
l’obésité et le diabète. Enfin, il améliore le rythme cardiaque et respiratoire.
Donc, le sport a beaucoup de bienfaits.
Texte adapté

I. L’image du texte :
1- Quel est le titre de ce texte ?
2- De quelle source est-il extrait ?
3- De combien de paragraphes se compose le texte ?
4- Que représente l’illustration ?

II)-Les hypothèses du sens :

- D’après le titre et l’illustration de quoi va nous parler le texte ?

IV)-Lecture silencieuse :
-Les élèves lisent le texte dans le but de vérifier les hypothèses de sens.
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III)- Exploitation du texte :

1. De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2. Pour avoir une bonne hygiène de vie, on a besoin de quoi ?
3. Le sport est : a- n’a pas d’importance dans la vie. b- a une grande
importance dans la vie. Choisis la bonne réponse.
4. Relève du texte une définition.
5-« Avoir une force corporelle » veut dire : a- avoir un corps faible. b -avoir
un corps fort. Choisis la bonne réponse.
6. Relève du texte deux maladies.
7. Quels sont les mots employés par l’auteur pour énumérer les bienfaits de
sport ? Comment les appelle-t-on ?
8. Ce texte sert : a- à raconter une histoire. b- expliquer.
Choisis la bonne réponse.
9. Dans le tableau suivant, coche la case qui convient :
La phase de questionnement La phase d’explication La phase de conclusion

La phase de La phase La phase de

questionnement d’explication conclusion
1ère partie

2 ème partie

3 ème partie

10. Relève du texte tous les signes de ponctuation. A quoi servent les deux
points ?
11. « On a besoin de pratiquer le sport» - Donne l’infinitif du verbe
conjugué.
- Complète : « ils ………besoin de pratiquer le sport. »

Synthèse :
Complétez le passage suivant à partir du texte :
Une bonne hygiène de vie, c’est : ……………………………………
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-bien se laver.
- avoir une alimentation riche et variée.
- boire régulièrement de l’eau.
- Pratiquer le sport.

Vocabulaire:
Objectifs :
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- Etudier, employer les connecteurs d’énumération.

Texte support : manuel p64 Le sport scolaire

Certains parents n’accordent pas d’importance au sport. Ils préfèrent les études.
Pourtant cette activité est essentielle pour plusieurs raisons :
D’une part, le sport scolaire est une activité qui apprend la responsabilité, la
citoyenneté, l’insertion scolaire et l’éducation à la santé. D’autre part, il inculque
également le respect de soi-même, le respect de la règle, de l’adversaire et de
l’arbitre. Enfin, c’est un rempart contre toute forme de violence.
Donc il reste indispensable dans la vie de collégiens. Pour cela, les parents
doivent insister auprès de leurs enfants pour que la pratique de cette activité soit
d’une façon continuelle durant leurs scolarités.
Info Soir du 21.07.2010

I)- Eveil d’intérêt

-Quelle est la matière que vous préférée le plus au collège ? Dites pourquoi ?

II)- Observation et découverte :

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-Lecture oralisée du texte.

- Quel est le thème abordé dans ce texte ?

III)- Analyse :

1- Réponds par vrai ou faux :

a- Certains parents d’élèves préfèrent le sport pour leurs enfants.
b- D’après l'auteur, le sport scolaire est très bénéfique aux collégiens.
2- Relève du texte au moins cinq bienfaits du sport scolaire.
3- Comment sont-ils organisés ? Comment les appelle-t-on ?
4- Ils servent à quoi ?
5- Remplace chaque connecteur par un autre qui porte le même sens ?

IV-Structuration :

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IV)- Application : Manuel activité 1 p/61

V)- Evaluation : Manuel 2et 3 p / 61

Je rédige
Présente ton sport préféré en utilisant les mots suivants : « d’abord », «
ensuite », « enfin ».

Exemple :

La natation est mon sport préféré et ce pour plusieurs raisons :

D’abord, ce sport est complet, tous les membres du corps travaillent.
Ensuite, le contact avec l’eau rafraîchit le corps. Enfin, je souhaite
devenir un grand athlète de natation.

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Grammaire
Objectifs :
- Étudier et identifier la phrase déclarative.
- Identifier la phrase déclarative.

- Utiliser la phrase déclarative pour expliquer.

-Passer de la forme affirmative à la forme négative

Texte support :

Qu’est-ce que le sport ?

Un sport est une activité physique se pratiquant individuellement
ou collectivement sous forme de jeu. Un sport demande
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un entraînement méthodique et le respect de certaines directives et

disciplines.

[Link]

I)- Eveil d’intérêt :

- Que risquent les personnes qui ne pratiquent pas une activité physique ?
II)- Observation et découverte :
1- Lecture oralisée du texte.
2- Que voyez-vous sur la gravure?
3- De quoi parle ce texte ?

III)- Analyse :
1-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
2-Quelle est la définition de sport ?
3-Peut-on pratiquer le sport en groupe ?
4-De combien de phrases se compose le texte.
5-Quel est le type de ces deux phrases ? Elles sont à quelle forme ?
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6- Connaissez-vous des élèves qui ne pratiquent pas une discipline

sportive ?
- Il ne pratique pas de sport.
1- Quel est le type de cette phrase ?
2- A quoi servent (ne) et (pas) ?
3-Peut-on l’exprimer autrement ?
-Il ne pratique plus un sport.
- Il n’a jamais pratiqué un sport.
- Il ne pratique rien à part la marche à pied.

IV-Structuration :

V- Application : Manuel activité 1 page 19

VI- Evaluation : activité 2 page 19

Conjugaison / Orthographe
Les verbes de 3ème g au présent de l’indicatif
( partie 1) être +avoir + règle générale

Objectifs :
-Conjuguer correctement les verbes de 3ème g au présent de
l’indicatif.
- Employer les verbes de 3ème dans un texte explicatif.
- Accorder correctement le verbe avec son sujet .
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Texte support : Manuel p 64

Certains parents n’accordent pas d’importance au sport. Ils préfèrent les études.
Pourtant cette activité est essentielle pour plusieurs raisons :
D’une part, le sport scolaire est une activité qui apprend la responsabilité, la
citoyenneté, l’insertion scolaire et l’éducation à la santé. D’autre part, il inculque
également le respect de soi-même, le respect de la règle, de l’adversaire et de l’arbitre.
Enfin, c’est un rempart contre toute forme de violence.
Donc il reste indispensable dans la vie de collégiens. Pour cela, les parents doivent
insister auprès de leurs enfants pour que la pratique de cette activité soit d’une façon
continuelle durant leurs scolarités.
Info Soir du 21.07.2010
I)- Éveil d’intérêt / Révision

- Laver les mains.

- Se nourrir d’aliments sains.
- En quelles séquences avez-vous vu ces deux thèmes ?
- A quels groupes appartiennent –ils ?

II)- Observation et découverte :

-Quelle est le thème abordé dans ce texte ?

III)- Analyse :
1- Quel est la nature grammaticale des verbes mis en relief ?
2- Donne l’infinitif de ces verbes.
3- A quels groupes appartiennent –ils ? Justifie ta réponse.
4- A quel temps sont-ils conjugués ?

Verbes conjugués Verbe à l’infinitif Groupe

Est
Apprend
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Doivent
5- « Je dois pratiquer le sport. »
Réécris la phrase en remplaçant le pronom ( je) par (tu)
puis par (il).

IV)- Structuration :

Être Avoir
Je Suis Je Ai
Tu Es Tu As
Ils-Elles Est Ils-Elles A
Nous Sommes Nous Avons
Vous Êtes Vous Avez
Ils-Elles sont Ils-elles Ont

Règle générale : mettre, dire , écrire , lire , partir , croire ,

boire ,voir ……………….
Mettre
Je Mets
Tu Mets
Il-Elles Met
Nous Mettons
Vous Mettez
Ils-Elles Mettent
V- Application :
Activité 1 p 65 :
- Écris l’infinitif des verbes suivants :
Je crois – Tu peux – Elle reçoit – Nous prenons – Vous attendez – Ils
reviennent – Vous avez – Nous sommes – Il faut – Ils doivent – Ils
écrivent – Je cours.
VI)- Evaluation : Manuel 2 et3 p 65

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Je rédige : Construis 3 phrases à travers lesquelles tu expliqueras les

bienfaits du sport en employant 3 verbes conjugués au présent de l’indicatif.

Comprehension de l’écrit 2
Objectifs :
-Analyser et comprendre le texte.
- Entraîner les élèves à la lecture courante et expressive.
Texte support : Manuel p 56

L’activité physique

Pratiquer quotidiennement une activité physique permet de diminuer le

risque de tomber malade .Elle limite aussi la prise de poids.
L’activité physique détend, aide à mieux supporter le stress et certaines
contrariétés.
Bouger améliore aussi la qualité du sommeil : après s’être dépensé, on
s’endort plus rapidement, on augmente aussi notre durée du sommeil dans la
tranquillité.
Organisation Mondiale de la Santé
I)- Compréhension de l’écrit :

1-Choisis la bonne réponse :

Dans le texte il s’agit de :
a- De sport scolaire b – de régime alimentaire c- des bienfaits du sport.
2- Réponds par « vrai » ou « faux » :

a- Le sport n’améliore pas la qualité du sommeil.

b -Le sport diminue le stress et l’angoisse.
c- En pratiquant le sport on devient obèse.
3- Relève du texte l’antonyme (le contraire) du mot diminuer .
4- Organise ce texte en mettant avant chaque lettre écrite en gras un
connecteur adéquat.
5- « Elle limite aussi la prise de poids.»
- Quel est le type et la forme de cette phrase ?
- Transforme-la à la forme opposée.
6- L’activité physique détend, aide à mieux supporter le stress.
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Remplace activité physique par

- Les activités physiques …………..
7- Lis le texte à haute voix.

Préparation à l’écrit / Production écrite

Objectifs :
-Rédiger un passage explicatif comportant une énumération.

Rappel de la situation problème :

Tu as remarqué que ton ami ne veut pas s’inscrire dans le club sportif de la commune.
Rédige un texte de (08 lignes environ) dans lequel tu lui expliques l’importance de faire du
sport en lui énumérant ses bienfaits.

I)- Préparation à l’écrit :

Activité 1 : Organiser les paragraphes suivants pour obtenir un texte

cohérent.
Ensuite, Le sport apporte de la joie et de la gaieté dans la vie ;
améliore le moral, fortifie les os et réduit les risques de chutes et de
fractures chez la personne âgée.

En conclusion, il est conseillé de faire au moins 20 minutes

d’exercice physique par jour pour être en bonne santé

D’abord, Le sport est excellent pour le cœur et la circulation du

sang, les poumons et la respiration. Il entretient, aussi, les muscles
et permet de rester mince et d’éviter l’obésité.
Enfin, à l’adolescence, le corps change beaucoup et vite, on ne se
sent pas toujours à l’aise. Le sport peut alors être le moyen de se
familiariser avec ce nouveau corps.

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Le sport est une activité physique très importante pour l’être

humain. Pourquoi est-il, donc, important de pratiquer le sport ?
.
Corrigé :
Le sport est une activité physique très importante pour l’être humain. Pourquoi est-il, donc,
important de pratiquer le sport ?
D’abord, le sport est excellent pour le cœur et la circulation du sang, des poumons et la
respiration. Il entretient, aussi, les muscles et permet de rester mince et d’éviter l’obésité.
Ensuite, Le sport apporte de la joie et de la gaieté dans la vie ; améliore le moral, fortifie
les os et réduit les risques de chutes et de fractures chez la personne âgée.
Enfin, à l’adolescence, le corps change beaucoup et vite, on ne se sent pas toujours à
l’aise. Le sport peut alors être le moyen de se familiariser avec ce nouveau corps.
En conclusion, il est conseillé de faire au moins 20 minutes d’exercice physique par jour
pour être en bonne santé

Activité 2 :
- Cite 3 bienfaits du sport scolaire en employant 3 connecteurs
d’énumération.
& Commencer ton paragraphe ainsi :
Chaque ……..nous pratiquons le sport au collège Chibane Aïssa
avec Monsieur Bachouche. Nous aimons cette discipline, et ce pour
plusieurs raisons :
…………………………………………………………………………………………………

Collège Chibane Aïssa , Classe 3AM

II)-Production écrite :
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Consigne d’écriture :

Tu as remarqué que ton ami ne veut pas s’inscrire dans le club

sportif de la commune.
Rédige un texte de (08 lignes environ) dans lequel tu lui expliques
l’importance de faire du sport en lui énumérant ses bienfaits.

Critères de réussite :

- Utilise des connecteurs d’énumération simples.

- Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.
- Accorde correctement les verbes à leurs sujets.
- Utilise un vocabulaire relatif au thème.
- Utilise des phrases déclaratives.
- Utilise les deux points et les parenthèses s’il est nécessaire.
- Révise ta copie.

Compte-rendu de la production écrite :

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Compétence à installer :

- S'auto-évaluer et s'auto-corriger afin d'éviter les erreurs

commises ultérieurement.
- Rendre compte aux élèves de leurs travaux.

1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
-
- En quelle année l’Algérie a remporté la coupe d’Afrique ?

B - Rappel du sujet :

Tu as remarqué que ton ami ne veut pas s’inscrire dans le club

sportif de la commune.
Rédige un texte de (08 lignes environ) dans lequel tu lui expliques
l’importance de faire du sport en lui énumérant ses bienfaits.

C -Quelques remarques d'ordre général :

(Organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du
sujet, le respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc.)

D -Correction des fautes communes:

Expression Correction

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Redressement de phrases mal-dites :

2ème moment : L’amélioration collective d’une production

A- Production à améliorer :

B- Amélioration prévue de la production :

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3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles

améliorations.

-Porter la production sur le cahier.

-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).
Grille d'auto-évaluation de la production écrite

Critères ou non
i
1. J'ai donné un titre à mon texte.
0. J'ai employé les connecteurs d’énumération.
0. J'ai suivi le plan que j’ai élaboré.

0. J'ai employé un vocabulaire relatif au thème.

0. J'ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

0. J'ai utilisé des articulateurs pour relier les phrases entre elles.
0. J’ai employé des phrases déclaratives.
0. J’ai accordé les verbes avec leurs sujets.
0. J'ai évité la répétition en employant des substituts.
0. J’ai utilisé une ponctuation adéquate.

Remédiation : Remédier aux lacunes des élèves.

Activité à soumettre aux élèves Selon les constatations relevées.

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Lecture récréative :
Titre : Bleu ,blanc ,vert de MAISSA BEY p 70 /71

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Biographie de Maissa Bey

Née au sud d'Alger, Maïssa Bey roman Hizya fait partie de la

effectue des études de français et rentrée littéraire 2015.
choisit d'être enseignante. Elle
occupe plusieurs postes dans [Link]
l'ouest algérien et est l'auteur d'Au biographie/[Link]
commencement était la
mer puis Nouvelles d'Algérie,
ouvrage salué par le grand prix de
la Nouvelle de la Société des gens de
lettres. Cette fille-là paru en 2001
aux éditions de l’Aube est
couronnée par le prix Marguerite-
Audoux. Elle est également
fondatrice et présidente d'une
association de femmes algériennes :
Paroles et écriture. Son

29
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Fiches pédagogiques 1AM réalisées par ZADI FAHIM

Projet 2 :

Progrès de la science et leurs

conséquences.
Séquence 4 :
Reformuler un passage explicatif.
Thème :
Les nouvelles technologies

1
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Situation problème :
Ton camarade de classe n’est pas branché aux nouvelles technologies
et trouve des difficultés à assimiler certaines notions (internet, la montre
intelligente, les Smartphones, TV plasma… . Alors tu décides de lui expliquer
l’une d’elles en utilisant une reformulation à l’aide d’un marqueur de
relation (c’est-à-dire / autrement dit …) ( 4 à 5 lignes )

2
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Compréhension de l’oral
Objectifs :
- Ecouter et comprendre un document audiovisuel contenant une
explication reformulée.
Support : [Link]
Titre : Les avantages de l’internet

I)- Pré-écoute :
- Monter aux élèves une tablette, un Smartphone.

1- Que voyez-vous ?

2-Que peut-on faire avec une tablette tactile , un téléphone portable ?

-On peut : - Regarder des films, jouer et surfer sur le net , chercher des informations ….

II)- Écoute 1

1- De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? Internet, avantages de net

2) Quelle est la définition de l’internet selon ce document ?

Internet est un réseau informatique mondial.

3- Comment appelle-t-on une personne qui utilise internet ? un / une internaute
III)-Écoute 2 :
3
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

1- L’auteur a réexpliqué le mot internet par d’autres mots, quelle définition donne-t-il
pour faciliter la compréhension aux auditeurs.

Un ensemble d’ordinateurs reliés entre eux permettant l’échange d’informations

2- Quel est le mot employé pour expliquer ce mot ?

Le mot employé c’est C'EST-A-DIRE

Internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire un ensemble d’ordinateurs

reliés entre eux permettant l’échange d’informations.

VI)-Écoute 3

1-Internet joue un rôle très important dans notre vie. Quels sont ses avantages ?
-Donne l’accès à une infinité d’informations.
- Permet de communiquer avec des personnes du monde entier.
- Offre un espace de loisir et de divertissement.

2- Quels sont les avantages d’Internet pour les élèves ?

- la préparation et la réalisation de leurs exposés.

- la recherche d’informations concernant les leçons, les exposés …..
3-Comment notre monde est-il devenu grâce à Internet?
Grâce à Internet, notre monde est devenu comme un petit village.

V)- Récapitulation :

Internet est un réseau informatique mondial. Il a plusieurs avantages : il

donne l’accès aux différentes informations, permet de communiquer et offre
aux « internautes » un espace de divertissement. Internet est donc l’un des
résultats des progrès de la science.

Production de l’oral :
4
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Objectifs :
-Reformuler des énoncés explicatifs avec ou sans marqueurs de relation.

Images supports :
Mise en train

1-Que représente l’illustration suivante ? Des moyens de transport.

2-Classez ces trois moyens de transport du plus ancien au plus récent.

5
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
a) Une diligence
b) Une voiture (ancienne)
c) Une voiture (moderne)

Observation et découverte :
Observez bien les photos de la page 76.

Analyse :
1) Que représentent les photos de la 1ère colonne ?
6
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
-Un téléphone (fixe)
- Un téléviseur en noir et blanc
- Un train à vapeur

2) Que représentent les photos de la colonne 2 ?

- Un téléphone portable à écran tactile. (Smartphone)
- Un téléviseur à écran à plasma.
- Un train à grande vitesse (TGV )

3) Pourquoi les photos de la première colonne ne sont-elles pas en couleur ?

Pour montrer qu’il s’agit de quelque chose d’ancien.

4) Répondez en cochant la bonne case :

Téléphone fixe Smartphone

Caractéristiques :

Permet de téléphoner X X

Prend des photos X

Utilisable partout X

Possède un écran tactile X

Téléviseur en noir et blanc Téléviseur à écran plasma

Caractéristiques :

Très fin X

Affiche des images en noir X X

et blanc

Affiche des images en X

couleurs

Possède un large écran X

7
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Train à vapeur Train à grande vitesse TGV

Caractéristiques :

Très rapide X

Polluant X

Fonctionne à l'électricité X

Utilise le charbon comme X

énergie

5) Que remarquez-vous ?

-Le Smartphone est plus léger et plus pratique que le téléphone fixe.
-Le téléviseur à écran plasma est plus sophistiqué que les anciens téléviseurs.
- Le TGV est plus confortable et moins polluant que le train à vapeur.

6) Comment expliquez-vous la différence entre le téléphone fixe et le Smartphone / le

téléviseur à écran plasma et le téléviseur en noir et blanc / le TGV et le train à vapeur ?
La différence est due à l’évolution technologique et aux progrès de la science.

Expression libre : Avec tes camarades, expliquez en quoi le progrès

peut changer notre monde.

8
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Récapitulation :

Les progrès scientifiques renvoient aux inventions qui ont changé

notre monde et notre vie. Aujourd’hui, et grâce aux progrès de la
science, il est plus facile que jamais de voyager d’un continent à
l’autre ou de contacter à tout moment une personne qui se trouve à
l’autre bout du monde.

Compréhension de l’écrit :
9
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Objectifs :
-Lire et comprendre un texte explicatif contenant des reformulations avec et
sans marqueur de relation.

Texte support : Quel est le train le plus rapide ? p 80

Les trains à grande vitesse sont de plus en plus nombreux à circuler à travers les
différents continents. Mais alors pourquoi le Maglev chinois est présenté comme le
train en service commercial le plus rapide du monde ?
Tout simplement parce qu’il peut atteindre une vitesse de 431 km/h. Le Maglev
relie l’aéroport de Pudong à la station de Longyang Road en 7 minutes 20 secondes
pour un parcours de 30,5 kilomètres. Il se déplace au-dessus de son rail sans le toucher.
C’est grâce à cette technologie qu’il peut atteindre des vitesses élevées.
De nombreux trains sont utilisés par les habitants des banlieues, autrement dit les
gens qui habitent en dehors de la ville. Ils font la navette pour aller chaque jour
travailler dans les grandes agglomérations.
« Tout savoir sur tout, «Ed. Parragon.

I/ Image du texte:
1- Que voyez-vous sur la gravure ? Un train , un TGV …..
2-Quel est le titre de ce texte ? Quel est le train le plus rapide ?
4-Qui en est l’auteur? /
5-Quelle est la source de ce texte? « Tout savoir sur tout »

II/ Émission des hypothèses du sens :

-D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce texte ?

- Réponses attendues : d’un train, d’un TGV, d’un voyage, d’un accident. De la vitesse…
etc.
10
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

- III) Lecture silencieuse :

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, elle se fait si cela s’avère
nécessaire)

IV) Approfondissement des connaissances

1) Comment se nomme le train présenté dans le texte ? Le Maglev

2) A quel pays appartient-il ? La Chine

3) Quelle vitesse le Maglev peut-il atteindre ?
-Il peut atteindre une vitesse de 431 km/h.
4) D’après le texte, qui utilise ce moyen de transport?
-Ce moyen de transport est utilisé par les habitants des banlieues.
5) Relève dans la dernière phrase du texte le mot équivalent à « villes ».
- Banlieues, grandes agglomérations
6- Quel est le mot de relation employé pour reprendre l’explication ?
- Autrement dit
7- Comment appelle-t-on ce procédé ?
La reformulation

Trace écrite :

De nombreux trains sont utilisés par les habitants des banlieues,

autrement dit les gens qui habitent en dehors de la ville.

Banlieues : Le mot reformulé

autrement dit marqueur de relation

les gens qui habitent en dehors de la ville. La reformulation

Autre phrase :

Le Maglev est un train à grande vitesse, autrement dit, un train qui se

déplace très rapidement sur un seul rail sans être en contact avec le sol.

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

J’en parle avec mes camarades :

Si tu devais voyager, quel moyen de transport choisirais-tu ? Explique

ton choix à tes camarades.

Exemple de réponse.
Le train est le moyen de transport le plus facile pour se déplacer de pays en
pays. Le train propose plusieurs avantages à des prix corrects. Parmi ces
avantages, nous retrouvons le fait que les gares se retrouvent au cœur même
des villes. Le train est parfait pour admirer les paysages et la beauté des
pays. Il emprunte généralement des passages qui permettent de contempler
les fleuves, ainsi que des forêts. De plus, ce moyen de transport est
définitivement l’un des plus confortables. Il est facile de lire, d’écrire et
d’écouter de la musique sans dérangement. Dans certains cas, plus
particulièrement dans les trains organisés en compartiment, comme à
l’époque, il est possible de discuter, de créer des liens avec d’autres
voyageurs, de partager ses aventures, un atout propice pour le voyageur qui
se sent seul.

Vocabulaire :
La reformulation
Objectifs :
- Identifier les expressions qui introduisent une reformulation.
- Savoir employer le procédé explicatif de la reformulation dans des
phrases.

Énoncé : Internet
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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire, un grand

nombre d’ordinateurs reliés entre eux permettant l’échange
d’informations.

Mise en train :
-Peut-on chercher des informations sur Google si on est pas connecté au net ?
- Expression libre.
Observation et découverte :
- Lecture oralisée du texte par quelques élèves.

Analyse :

1)-De quoi parle-t-on dans ce texte ?

Internet, net
2)-Qu’est-ce qu’Internet ?
Internet est un réseau informatique mondial
3)-Que veut dire « un réseau informatique mondial » ?
Un grand nombre d’ordinateurs reliés entre eux permettant l’échange
d’informations.

4)-Par quelle expression a-t-on introduit le même sens qu ' « un réseau informatique
mondial » ? C'est-à-dire
5)- Remplace le marqueur de relation c'est-à-dire par un autre qui porte le même sens.
Autrement dit , en d’autres termes , ou…

Internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire, un grand

nombre d’ordinateurs reliés entre eux permettant l’échange
d’informations.

Un réseau informatique mondial Le mot (expression) reformulé

C’est-à-dire Marqueur de relation

Un grand nombre d’ordinateurs reliés entre eux permettant l’échange
d’informations. La reformulation

Structuration :
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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

« Autrement dit et « C’est-à-dire » sont des expressions qui permettent

de dire d’une autre manière un mot ou une expression. Ils permettent
également de repérer une définition ou une explication dans un texte.

Application
- Repérer le mot reformulé, le marqueur de relation et la
reformulation dans cet extrait (à lire)

- La montre intelligente, c'est-à-dire une montre connectée qui possède

plusieurs fonctionnalités.

Intégration : manuel page 83

Activité01 :
Relie les éléments de la colonne A à celle de la colonne B.

-Aujourd’hui, certaines montres sont connectées, c’est-à-dire qu’elles permettent à

leur propriétaire de recevoir des e-mails et de surfer sur internet.

-Les ampoules électriques transforment l’énergie électrique en énergie lumineuse,

c’est-à-dire qu’elles transforment l’électricité en lumière.

-Au Japon, certaines tâches ménagères sont réalisées par des robots
autrement dit, des machines qui préparent le petit-déjeuner et font le ménage.

- Les billets d’avion sont plus chers durant la saison estivale, c’est-à-dire en été.
Activité 2 :

Relève les procédés explicatifs dans le texte suivant.

- Le téléphone portable est un outil de communication, il permet de parler

à distance, il est mobile c'est-à-dire sans fil, cet appareil comprend
plusieurs applications tels que l’appareil photo, l’internet et la caméra.

La définition L’énumération La reformulation

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

- Le téléphone portable - tels que l’appareil - c'est-à-dire sans fil

est un outil de photo, l’internet et la
communication caméra.

Activité 03 :
Écris devant chaque phrase s’il s’agit d’une définition ou d’une
reformulation.

• Le Maglev, c’est-à-dire le train à grande vitesse qui n’utilise pas de roues. (………)
• La télévision est un moyen de communication. (… )
• Le smartphone, autrement dit, le téléphone portable à écran tactile permet de
naviguer sur internet. (………)
• L’ordinateur est une invention bénéfique.

Écris en t’aidant du dictionnaire.

Retrouve dans la deuxième ligne du texte ( page 82) , le mot qui renvoie à la
définition suivante « Faire des réserves de quelque chose. » Utilise le mot trouvé
dans une phrase personnelle.

-Le stockage autrement dit faire des réserves de quelque chose.

Grammaire :
La cause et la conséquence
Objectifs :
-Identifier les articulateurs qui introduisent la cause et la conséquence.

-Savoir exprimer la cause et la conséquence dans des phrases.

Texte support :

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Qu’est-ce que l’internet et quels sont ses bienfaits ?

L’internet est un moyen de communication très utile, et cela pour de

multiples raisons :
D’abord, Il est devenu indispensable pour le travail scolaire car il aide les
enfants en difficulté. Ensuite, Il nous permet de découvrir de nouvelles
cultures et d’échanger des idées, des documents avec de nombreuses
personnes du monde entier, donc il nous facilite la vie. Puis, ce
dispositif permet aux jeunes d'améliorer leurs connaissances. Enfin, grâce
à internet les jeunes peuvent aussi se détendre et jouer à des jeux éducatifs.
Par conséquent, internet est un excellent outil pour la recherche de
l’information et du savoir.

Mise en train :

-Pourquoi la Covid-19 est considérée comme une maladie dangereuse ?

- Expression libre.

Observation et découverte :

- Lecture oralisée du texte.

Analyse :

1)De quoi parle-t-on dans ce texte ? internet, avantages de l’internet

2)Quels sont les avantages de net d’après ce texte ?
3)Observez les mots mis en relief ( en jaune )
-Internet est indispensable pour le travail scolaire car il aide les enfants en
difficulté.
- Qu’exprime cette phrase ? La cause.
--Remplace le mot souligné par un autre mot qui porte le même sens.
-Internet est indispensable pour le travail scolaire parce qu’il aide les enfants en
difficulté.
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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
- Donne la nature des mots qui suivent « car » et « parce que. »
- car il aide - parce qu’ il aide
S V S V
- grâce à internet les jeunes peuvent aussi se détendre et jouer à des jeux éducatifs.
-Qu’exprime cette phrase ? La cause
-Est-elle une cause positive ou négative ? Positive
-Il a des problèmes du sommeil à cause de son addiction au net.
- Quelle est la nature des mots placés après « grâce à » et à « cause de » ?

- grâce à internet - à cause de son addiction au net.

Nom
Cause positive + GN
Cause négative -
Structuration
Pour fournir une explication, je peux utiliser des articulateurs qui introduisent
une expression de cause.

• Dans une phrase simple :

« à cause de » ou « grâce à » + Groupe nominal.

• Dans une phrase complexe :
« car » + proposition indépendante ; « parce que » + proposition
subordonnée.

Application : Manuel activité 1 page 85

Activité 1/p 85 : Souligne la proposition de cause et précise sa nature grammaticale.

•Je n’aime pas les lecteurs mp3 car le son est médiocre.

•Le téléphone portable est populaire parce qu’il facilite la vie.

•Il ne peut pas consulter internet à cause d’une coupure d’électricité.

•Les ordinateurs sont plus performants parce que la technologie a évolué.

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
•Les gens utilisent l’avion car c’est le moyen de transport le plus sûr.

4)- Maintenant observez les mot mis en relief ( en bleu )

- Il nous permet de découvrir de nouvelles cultures et d’échanger des idées,

des documents avec de nombreuses personnes du monde entier, donc il
nous facilite la vie.
- Qu’exprime cette phrase ? Le résultat, la conséquence
-Exprime le même rapport en utilisant d’autres mots. ainsi , alors …
- Par conséquent, internet est un excellent outil pour la recherche de
l’information et du savoir.
-Quelle est l’expression employée pour en introduire la conséquence. Par conséquent

Structuration
Pour exprimer la conséquence ( le résultat » on peut utiliser
« donc », « ainsi », « alors », « par conséquent ».
Application : Manuel scolaire page 105
-Les voitures rejettent du CO2 par conséquent elles polluent l’air.
-Mes voisins jettent leurs ordures ménagères sur le trottoir donc ils salissent le
quartier.

-Ce bateau déverse ses déchets dans le port par conséquent il pollue les eaux.

- Ce fermier n’utilise pas de pesticides donc ses légumes sont certifiés « biologiques ».

Intégration : Cause et conséquence / Manuel p 85 et 105

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Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Conjugaison :
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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Le présent de l’indicatif à valeur de vérité générale.

Verbes en –dre / Vouloir/ pouvoir /valoir
Objectifs :
-Utiliser le présent de l’indicatif à valeur de présent
générale (3ème groupe) 2ème partie

Texte support : Manuel page 78 (Texte 3)

Les robots

Le robot est une machine qui peut remplacer l’homme pour certaines besognes. La
plupart des robots sont commandés par des ordinateurs. Ils ressemblent souvent à des
bras qui n’auraient pas de corps. On s’en sert principalement dans les usines qui
produisent à la chaîne. Ils sont aussi très appréciables pour les tâches dangereuses
qu’ils accomplissent rapidement et à la perfection.

Ma première encyclopédie PICCOLIA, comment ça marche ?

Mise en train

-Dans les usines les travailleurs sont-ils toujours des Hommes ?

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F
-Expression libre .

-Révision : etre et avoir + règle générale ( s-s-t-ons-ez-ent )

Observation et découverte :

-Lecture oralisée du texte et explication des mots difficiles .

Analyse :

- De quoi parle ce texte ? Les robots

-Soulignez tous les verbes du texte. ( Sur le manuel )

-Complétez le tableau suivant :

Verbe conjugué Infinitif Groupe

Est être 3ème

Peut pouvoir 3ème

Sont être 3ème

Sert servir 3ème

Produisent produire 3ème

Accomplissent accomplir 3ème

-Quel est le temps dominant dans ce texte ? Le présent de l’indicatif

- Les verbes du troisième groupe sont –ils réguliers ? Justifie ta réponse.

- Les verbes de 3ème G sont des verbes irréguliers car ils ne suivent pas les règles
de base.

-Pourquoi l’auteur a employé le présent de l’indicatif dans ce texte ?

- Car il exprime des faits valables de tout temps (langage scientifique)

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Emploi :
Verbes en –dre : prendre / comprendre / apprendre /
surprendre /vendre……………..
PRENDRE VENDRE
Je prends Je Vends
Tu prends Tu Vends
Il- prend Il- Vend
elle Elle
Nou prenons Nous Vendons
s
Vous prenez Vous Vendez
Ils- Prennent Ils- Vendent
Elles elles

Verbes vouloir / pouvoir : valoir

Pouvoir Vouloir
Je peux Je Veux
Tu peux Tu Veux
Il- peut Il- Veut
elle Elle
Nou pouvons Nous Voulons
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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

s
Vous pouvez Vous Voulez
Ils- Peuvent Ils- veulent
Elles elles
Structuration :
Le présent de vérité général exprime un fait qui ne peut pas être contredit,
une vérité. On l’utilise notamment dans les maximes et les proverbes.

Application Texte page 84

Qu’est-ce que l’Intelligence Artificielle ?
L’Intelligence Artificielle (IA) doit permettre à un ordinateur d’être capable de penser par
lui-même. La tâche est très difficile car les mécanismes de l’intelligence ne sont pas tous
très connus.
Certains scientifiques pensent que l’intelligence provient de la complexité de notre
cerveau, beaucoup plus développé qu’un ordinateur.
Caroline Daniels «Observations fascinantes à propos de notre monde».
-soulignez les verbes du 3ème G conjugués au présent de l’indicatif .

Intégration :
1) Remplis le tableau suivant en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif.

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

INFINITIF TU Nous ILS

prendre

savoir

venir

faire

dormir

courir

vouloir

2) Entoure les verbes conjugués au présent de l’indicatif.

il dort -je crois- j’offrirai- il fait -tu bois- nous verrons- vous faisiez- elle aura- tu
peignais- nous mettons- tu dis- ils viennent- tu vends- nous avons appris -elle
écrivait -elles ont aperçu- nous prenions- vous dites -ils doivent -je voudrai

3) Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

* Le troupeau de zèbres (parcourir) ...................................... la savane.
* Les joueurs (battre) ................................... leurs adversaires.
* Ce médicament (pouvoir) ........................ sauver des vies.
* Tous les matins, mon chien (mordre) .......................... mes chaussures.
* A chaque vacances, je (voir) ............................ mes cousins.
1) Remplis le tableau suivant en conjuguant les verbes au présent de l’indicatif.
INFINITIF TU ON ILS

prendre PRENDS PREND PRENNENT

savoir SAIS SAIT SAVENT

venir VIENS VIENT VIENNENT

faire FAIS FAIT FONT

dormir DORS DORT DORMENT

courir COURS COURT COURENT

vouloir VEUX VEUT VEULENT

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

2) Entoure les verbes conjugués au présent de l’indicatif.

il dort- je crois -j’offrirai-il fait- tu bois- nous verrons-vous faisiez- elle aura- tu peignais-
nous mettons- tu dis --ils viennent tu- vends- nous avons appris-elle écrivait- elles ont
aperçu- nous prenions- vous dites- ils doivent-je voudrai

3) Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

* Le troupeau de zèbres parcourt la savane.

* Les joueurs battent leurs adversaires.
* Ce médicament peut sauver des vies.
* Tous les matins, mon chien mord mes chaussures.
* A chaque vacance, je vois mes cousins.

Compréhension de l’écrit 2
Texte support

Japon : un train atteint la vitesse record de 603 km/h

Un prototype du futur train japonais à sustentation électromagnétique a
atteint, mardi 21 avril, la vitesse de 603 km/h pour la première fois franchie
dans le monde, a indiqué la compagnie Central Japan Railways. Le test s'est
déroulé avec des personnes à bord.
« Cette allure de 603 km/h a été maintenue pendant 10,8 secondes » lors de la
traversée d'un tunnel, a indiqué un porte-parole de la compagnie, qui se félicite
de cette « une première mondiale ».
Cette expérience s'est déroulée sur une ligne spéciale de 42,8 kilomètres à
Yamanashi, dans le centre du Japon, où est développé ce « Maglev » depuis des
années. Il avait déjà récemment établi un record à 590 km/h, qu'il a cette fois
battu avec une vitesse qui équivaut à 10 kilomètres par minute ou 170 mètres
par seconde.
[Link] Le Maglev japonais

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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Image du texte et émission des hypothèses du sens :

- Quel est le titre du texte ?
- Quelle en est la source ?
- En te servant du titre et de l’illustration, précise de quel sujet s’agit-il ?
Lecture silencieuse :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?

Lecture exploitation :
- Comment appelle-t-on le train le plus rapide au monde ?
- Ce train appartient à quel pays ?
- Quelle vitesse peut-il atteindre ?
- Cette vitesse a été maintenue pour combien de temps ?

Préparation à l’écrit :
Objectifs :
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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

-Rédiger une situation assimilable à celle de situation problème. (essai 1)

-Mobiliser les ressources vues durant la séquence.
Consigne :
Ton camarade de classe n’est pas branché aux nouvelles technologies et
trouve des difficultés à assimiler qu’est ce que veut dire le mot Smartphone.
Alors tu décides de le lui expliquer en utilisant une reformulation à l’aide
d’un marqueur de relation (c’est-à-dire / autrement dit …) ( 4 à 5 lignes )

Première étape :
-Explication de la consigne et explication des mots difficiles.
Deuxième étape :
Les critères de réussite : - Je donne la définition de Smartphone.
-J’utilise un marqueur de relation.
- J’emploie une reformulation.
Troisième partie :
- Essais oraux. – Qu’est ce que veut dire le mot Smartphone ?
-Explique ce que tu viens de dire avec d’autres mots.
- Qu’est ce que vous utilisez pour introduire cette
reformulation.

Quatrième étape :
A partir de cette banque de mots rédige ce qui est demandé dans la consigne.
Intelligent – performant – multifonctionnel – sophistiqué –surfer – connecté
–appareil- outil – usagers- utilisateurs ……
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 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

❖ La tâche sera réalisée sur les cahiers d’exercices.

Exemple de rédaction :

Qu’est-ce qu’un Smartphone ?

Le Smartphone est un téléphone portable intelligent c’est-à-dire qu’il peut

assurer plusieurs fonctions. Cet appareil permet à son utilisateur de surfer
sur le net autrement dit il est toujours connecté à Internet.

Texte adapté

Production écrite :
Objectifs
-

-Produire une explication simple comportant un passage reformulé à l’aide

d’un marqueur de relation.
29
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Consigne d’écriture :
Ton camarade de classe n’est pas branché aux nouvelles technologies et
trouve des difficultés à assimiler certaines notions (internet, la montre
intelligente, les Smartphones, TV plasma… . Alors tu décides de lui expliquer
l’une d’elles en utilisant une reformulation à l’aide d’un marqueur de
relation (c’est-à-dire / autrement dit …) ( 4 à 5 lignes )

Critères de réussite : Pour réussir ta production

- Choisis le mot à reformuler.
- Utilise une définition.

- Emploie un marqueur de relation.

-Réxplique le mot choisi en utilisant une reformulation.

-Emploie un vocabulaire relatif au thème.

- Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

- Utilise une proposition de la cause et/ou de la conséquence.

-Donne un titre à ton texte.

Compte-rendu de la production écrite / Remédiation

Objectifs :
30
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

-Rendre compte aux élèves de leurs travaux.

-S’auto corriger (former).

- Remédier aux lacunes des élèves.

1er moment :

A - Eveil de l’intérêt :

- Qu’est ce que vous utilisez pour visualiser des vidéos ?

B - Rappel du sujet :

- Ton camarade de classe n’est pas branché aux nouvelles technologies et

trouve des difficultés à assimiler certaines notions (internet, la montre
intelligente, les Smartphones, TV plasma… . Alors tu décides de lui expliquer
l’une d’elles en utilisant une reformulation à l’aide d’un marqueur de
relation (c’est-à-dire / autrement dit …) ( 4 à 5 lignes )

C -Quelques remarques d'ordre général :

(Organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du sujet, le

respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc.)

D -Correction des fautes communes:

31
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Expression Correction

Redressement de phrases mal-dites :

32
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

2ème moment : L’amélioration collective d’une production

A- Production à améliorer :

B- Amélioration prévue de la production :

33
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.

-Porter la production sur le cahier.

-Distribution des copies pour l’autocorrection.

-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).

Grille d'auto-évaluation de la production écrite

Critères oui non

1. J'ai donné un titre à mon texte.

0. J'ai choisi le mot à reformuler.

0. J'ai donné la définition du mot.

0. J'ai employé un marqueur de relation.

0. J'ai utilisé une reformulation.

0. J'ai employé un vocabulaire relatif au thème.

0. J’ai employé des phrases déclaratives.

0. J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

0. J'ai utilisé une proposition de cause et/ou de
conséquence.
0. J’ai utilisé une ponctuation adéquate.

34
 Projet 2 Séquence 4 1AM ZADI.F

Remédiation : Remédier aux lacunes des élèves.

Activité à soumettre aux élèves Selon les constatations relevées

35
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Séquence 2 (S 5)
Insérer des exemples pour clarifier une
explication.
Thème : La planète bleue en danger !
Situation problème :
Tu constates qu’un de tes camarades de classe s’absente fréquemment.
Durant une sortie, il t’apprend qu’il est asthmatique. La présence d’une
cimenterie près de son lieu de résidence aggrave son état de santé. Rédige
un texte explicatif dans lequel tu expliqueras à tes camarades les dangers de
la pollution en insérant des exemples et des illustrations.

1
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Compréhension de l’oral :
- Ecouter et comprendre un document (audio/ audiovisuel) contenant une
explication renforcée par des exemples.

Titre : Qu’est ce -que la pollution ? Lien : [Link]

Pré-écoute :

- Que voyez- vous sur l’image ?

-Pourquoi la planète terre pleure-t-elle ?

Écoute 1 :
1-De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? De la pollution

2-Qu’est ce que la pollution ? La pollution est une dégradation de l’environnement

par des matières très dangereuses.

Écoute 2 :
1- Ya-t-il un seul type de pollution ? Non, il existe plusieurs types.

2-Quels sont les types de pollution cités dans cette vidéo ?

- La pollution du sol ( de la terre ).

2
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
-La pollution de l’air - la pollution de l’eau (aquatique)

3- Complète :

- La pollution du sol autrement dit …………..la pollution de la terre

- La pollution est une dégradation de l’environnement par des matières très

dangereuses c’est –à-dire ………….. Un grave changement qui menace la vie de tous
les êtres vivants dans la nature.

Écoute 3 :
1-Quels sont les causes de la pollution du sol ?

- Le jet des déchets industriels, des sacs et des bouteilles en plastique et d’autres
objets dans la nature.

2-Qu’est ce que la pollution de l’air ?

- C’est la dégradation de la qualité de l’air que nous respirons.

3- Quels sont ses causes ?

Les émissions de gaz polluants provenant des usines et des moyens de transport
modernes.

4- Quel est l’exemple cité par l’auteur dans cette vidéo ?

……………Comme les voitures.

5- Quels sont les causes de la pollution de l’eau ?

- Les déchets que l’homme jette sur les plages et aux bords des rivières, les
pesticides et les herbicides qui polluent les eaux souterraines……etc

Récapitulation :
La pollution est une dégradation de l’environnement par des matières dangereuses

tels que les pesticides, les gaz toxiques, les fumées ……

3
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Production de l’oral :
-Produire des exemples pour étayer une explication, avec ou sans support d’aide.

- Support : Manuel pages 96 -97

Mise en train :
- Quels sont les types de pollution que vous connaissez ?

Observation :

- Observez les photos page 96 .

Analyse :
1-Que voyez-vous sur la grande photo page 96 ? Une fumée brunâtre, une usine qui
dégage des gaz polluants, un ciel pollué …….

2-Elle représente quel type de pollution ? La pollution de l’air.

3-Quels sont les causes de cette pollution ? Les émissions de gaz toxiques provenant
des usines, des voitures ……

4-Que voyez-vous sur le trottoir (petite photo) ? Des déchets, des ordures.

5-De quel type de pollution s’agit-il ? Pollution du sol.

6-Quelles sont les causes de cette pollution ? Les déchets industriels et domestiques,
les sacs et les bouteilles en plastique …..etc.

Expression libre :

La photo page 97 représente une plage polluée. Explique avec tes propres mots les
raisons et les conséquences de cette pollution en insérant quelques exemples.

Trace écrite :
L’homme est le premier responsable de l pollution des plages .En effet, il lui arrive
rarement de nettoyer les plages .Les eaux usées sont quotidiennement jetées dans les
mers sans oublier le goudron, les lubrifiants des bateaux de pêche et les marées noires
provoquées par les pétroliers.

4
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Trace écrite :

Compréhension de l’écrit ;
- Lire et comprendre un texte contenant une explication appuyée par des
exemples.
Titre : La pollution de l’air ( Manuel page 100)
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?

L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.

La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.

I). L'image du texte :

1● Quelle est le titre de ce texte ? Le titre de ce texte : la pollution de l'air.

2● De combien de paragraphes se compose ce texte ? Le texte se compose de trois

paragraphes.

3● Que représente l'illustration (page 101) ?

II. Les hypothèses du sens :

-D'après le titre et l'illustration, de quoi va parler le texte ?

III)-Lecture silencieuse :
Les élèves lisent le texte dans le but de vérifier les hypothèses de sens et de dégager
l'idée principale.

VI. Exploitation du texte :

1)- De quoi parle-t-on dans ce texte ? On parle de la pollution de l'air.

2)- Comment définit-on la pollution de l'air ? La pollution de l'air est un phénomène

nuisible.
5
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
3)- Dans l'introduction, on pose une question. Relève-la Quelle en est la raison ?

-Reformule cette question. Quelle est la raison de la pollution de l'air.

4)- Que veut dire le mot «Raison» ? Le mot «Raison» veut dire «Cause».

5-) Dans quelle partie du texte parle-t-on des causes de la pollution ? On parle des
causes dans la deuxième partie.

6)- Quelle est la principale cause de cette pollution ? La principale cause de cette
pollution est : «Les gaz dégagés par les activités humaines»

7)- Quelle sont les principaux polluants cités dans le texte ? Les principaux polluants
de la pollution sont : La fumée, les pesticides et les produits chimiques.

8)- Quel est le mot employé pour introduire des exemples relatifs à l’activité humaine ?

En effet .

9)- Selon le texte, le principale responsable de cette pollution est :

●L'homme. ●L'animal. ●L'arbre.

Choisis la bonne réponse.

10)- Dans quelle partie parle-t-on des conséquences de la pollution ? On parle des
conséquences dans la troisième partie.

11) -Quelles sont les conséquences des cette pollution ? Les conséquences sont : des
maladies respiratoires et le changement du climat.

12)- Ce texte sert à : a- expliquer. b- raconter. c- prescrire.

13)- « L'air est pollué à cause des gaz. »

Qu'exprime l'expression soulignée ? Elle exprime la cause.

14)- Relève du texte deux mots qui ont le même sens.

Provoque / Cause Raison / Cause.

V). Synthèse : Complétez le paragraphe suivant par les mots suivants : ( nocif,
cause, ,provoquée, respiratoires, gaz)

- La pollution de l'air est un phénomène nocif, elle est provoquée par les gaz dégagés
par les activités humaines. Elle cause des maladies respiratoires.
6
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

La pollution de l’air
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?

L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.

La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.

Texte pris du manuel p/ 100 puis adapté.

La pollution de l’air
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?

L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.

La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.

Texte pris du manuel p/ 100 puis adapté.

La pollution de l’air
La pollution de l'air est un phénomène nuisible. Mais, quelle en est la raison ?

L'air est pollué à cause des gaz dégagés par les activités humaines. En effet, la fumée
qui s'échappe des voitures, les pesticides employés dans l'agriculture et les produits
chimiques jetés par les complexes industriels polluent l'air.

La pollution de l'air provoque des maladies respiratoires chez l'homme. Elle cause
aussi le changement climatique.

Texte pris du manuel p/ 100 puis adapté.

7
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Vocabulaire
L’illustration ( exemples )
- Manipuler les procédés explicatifs.
- Renforcer une explication par des exemples.
I)- Phase de mise en situation :
- Est-ce que les déchets que nous jetons peuvent êtres réutilisés une autre
fois ?
II)- Phase de lancement :
Texte support : L’énergie de nos déchets
La plupart des déchets que nous produisons (en dehors du métal et du verre)
pourraient être brûlés en tant que combustibles au lieu d’être jetés .En Suède, par
exemple, une ville se chauffe déjà grâce à de l’eau provenant d’une usine de traitement
des déchets. D’autres pays ont établi des projets de construction de centrales
électriques à partir de déchets. Cela permet d’économiser de l’énergie.

[Link] et [Link] visscher , Les ressources futures, Ed. Gamma et Ed .Héritage

III)- Phase d’analyse et d’activité :

1- De quoi parle-t-on dans ce texte ? de recyclage des déchets

2-Est-ce que tous les déchets sont susceptibles d’être brûlés ? Non , certains ne sont
pas recyclables.

3-Quel est l’exemple employé par les auteurs de ce texte pour renforcer l’idée soulevée
dans le premier paragraphe.

En Suède, par exemple, une ville se chauffe déjà grâce à de l’eau provenant d’une usine
de traitement des déchets.

4- Cite d’autres mots qui servent à introduire des exemples.

Comme , tel que , on peut citer , en effet , notamment , pour, les parenthèses ……

8
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
5- A quoi sert l’illustration dans une explication ?

- Ce procédé facilite la compréhension en donnant plus de précisions.

IV)- Phase de synthèse :

L’illustration est un procédé explicatif qu’on utilise pour donner des
exemples afin de faciliter la compréhension de l’explication. On peut
l’introduire par : comme, par exemple , tel, tel que, les parenthèses ..etc

V)- Application :
Complète ces phrases par des exemples :

-Il existe beaucoup de réseaux sociaux …………….

- La planète terre est menacée par plusieurs dangers ……..

Evaluation :
- Construis trois phrases en utilisant le procédé d’illustration.
-Il existe plusieurs insectes invertébrés. Par exemple, la mouche n'est pas
faite d'une enveloppe rigide.
- La pollution de l’air provoque des maladies chroniques comme l’asthme et
la bronchite.
-La pollution provoque le dérèglement du climat (orages violents, fortes
chaleurs, dérèglement des saisons …..)

9
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Grammaire :
L’expression de but
- Utiliser les structures « en effet » « par exemple » « pour » afin
d’introduire l’exemple ou le but dans un énoncé explicatif.
Texte support : Manuel page 102 ( Texte modifié )
Dans certaines régions du monde, les usines déversent directement leurs
déchets chimiques dans la nature. En effet, plusieurs municipalités sont
responsables de graves dérives. Elles doivent procéder au retraitement de
leurs eaux usées pour mettre fin à ce problème.
« S’informer, s’étonner, apprendre » Ed. Auzou 2013.

I)- Mise en train :

- Ou finissent les ordures ménagères que nous jetons quotidiennement ?
II)- Phase de lancement :
-Lectures oralisées du texte par quelques élèves.
III)- Phase d’analyse :
1-De quoi parle-t- dans ce texte ?

2- D’après le texte, qui est responsable de la pollution des eaux potables ?

3-Qu’apporte le mot « en effet » dans la deuxième phrase ?

- Il apporte une explication / un exemple

4-Par quels mots peut-on le remplacer :

Pour preuve, par exemple, notamment …………………..

5-Dans quel but les communes doivent procéder au retraitement des eaux usées ?
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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

- Dans le but de mettre fin à ce problème.

6- Par quels mots peut-on remplacer « Pour » : afin de – dans le but de

7- Comment appelle-t-on le rapport exprimé ? Le rapport de but

Pour / afin de / dans le but de + infinitif ou groupe infinitif

8- Observe :

-Il utilise les eaux pluviales pour arroser les cultures.

- Transforme le groupe infinitif en groupe nominal.

- Il utilise les eaux pluviales pour l’arrosage des cultures.

« Pour + GN »

IV)- Structuration :
- Pour rendre un texte explicatif plus compréhensible on utilise des
structures comme en effet, par exemple, notamment …..
- Pour exprimer l’objectif qu’on veut atteindre on emploie : pour, afin de,
dans le but de (+ groupe infinitif) ou « pour + GN)

V)- Application : Exercice 2 page 125

VI)- Evaluation : 1et 3 page 125 + J’écris

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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Conjugaison
Les verbes du premier groupe au passé composé .

I)- Mise en train :

Lisez la phrase suivante :

Hier, j’appelle mon ami au téléphone.

1) -Cette phrase est-elle correcte ? Sinon, où est l’erreur ?

-Non, cette phrase n’est pas correcte.

- La phrase commence par hier (le passé) mais le verbe est conjugué au présent
(j’appelle).
II)- Support :

Mon père est rentré à la maison il y a quelques minutes. Il

nous a acheté un nouveau téléviseur à écran à plasma.

III)- Observation :
Lectures oralisées du texte par quelques élèves

IV)- Analyse :
1) Souligne les verbes conjugués dans ce texte.
2) Les verbes soulignés dans le texte sont-ils conjugués au présent ? Au futur ? Où
bien au passé composé ?
3)Donne leurs infinitifs et dis à quel groupe appartiennent t-ils?
4) Comment a-t-on formé le passé composé de ces verbes?
5) (Anticipation) Comment a-t-on formé le participe passé des verbes rentrer et
acheter ?

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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
V)- Synthèse :
● On utilise le passé composé pour raconter ce qui s’est déjà passé c’est-à- dire
une action terminée.
● Le passé composé se forme de deux mots :
- un auxiliaire (être ou avoir) au présent de l’indicatif.
- le participe passé du verbe à conjuguer.
Mon père est rentré à la maison. Il a acheté un nouveau téléviseur.

VI)- Application :
Souligne les verbes conjugués au passé composé.
● Le téléphone portable a facilité notre vie.
● Mes amis regardent un film documentaire.
● Internet est entré dans la majorité des maisons.
● Les enfants ont aimé le voyage en avion.

Évaluation : 2 et 3 page 87
Mets les verbes entre parenthèses au passé composé. ( Manuel 2 page 87)
• Durant ces dernières années, le climat (changer).

• Les marées noires (polluer) beaucoup de mers et d’océans.

• Des médecins (arriver) à mettre fin à l’épidémie provoquée par le virus Ebola.

• C’est dans l’Ancienne Égypte que l’on (trouver) les traces de la fabrication du pain.

Nota-Ben :
- Demander aux élèves de préparer chez eux les activités ( 1, 2
et 3 page 110 ) afin qu’ils aient le bagage nécessaire pour
l’activité de la préparation à l’écrit .

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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Préparation à l’écrit
- Mobiliser les ressources lexicales et syntaxiques adéquates pour résoudre
une situation d’intégration similaire à celle de la production écrite.

Situation d’intégration : Manuel page 111

Pour tout savoir sur la fabrication du ciment, ton établissement organise une
visite à la cimenterie de Sour El Ghouzlane ( Bouira) .Sur les lieux , tes
camarades et toi avez remarqué une grande fumée qui se dégageait de cette
station . Rédige un court texte expliquant les dangers de cette pollution sur la
santé des habitants de la ville en insérant quelques exemples. (8 à 10 lignes )

Critères de réussite : Pour réussir ta production :

- Utilise les procédés explicatifs que tu connais (définition, énumération,
reformulation)
-Insère un ou deux exemples.
- Construis des phrases déclaratives.
-Utilise des rapports logiques (cause, conséquence et but)
-Exploite le coffre à mots .

Exemple de rédaction :
L’homme se rend-il compte des dangers que peut provoquer la pollution de l’air ?

Il me semble que non, car les responsables de la cimenterie de Sour El Ghouzlane n’ont
pas jugé utile d’installer des filtres pour réduire les risques d’une telle pollution. De plus,
la fumée peut être néfaste aussi bien pour les enfants que pour les adultes. Elle peut
également entrainer des maladies chroniques comme l’asthme et la bronchite. Enfin, elle
peut être dangereuse pour la peau et les cheveux.

14
 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM
Pour toutes ces raisons, il est impératif que les autorités locales prennent des mesures
strictes pour protéger ses citoyens.

Production écrite :
-Produire un texte explicatif et y insérer des exemples et des illustrations.
-Résoudre la situation problème du début de la séquence 5.

Situation d’intégration :
Tu constates qu’un de tes camarades de classe s’absente fréquemment.
Durant une sortie, il t’apprend qu’il est asthmatique. La présence d’une
cimenterie près de son lieu de résidence aggrave son état de santé. Rédige
un texte explicatif dans lequel tu expliqueras à tes camarades les dangers de
la pollution en insérant des exemples et des illustrations. ( 8 à 10 lignes )

Critères de réussite :
Pour réussir ta production :
- Utilise les procédés explicatifs que tu connais (définition, énumération,
reformulation)
-Insère un ou deux exemples.
- Construis des phrases déclaratives.
-Utilise des rapports logiques (cause, conséquence et but)
-Exploite le coffre à mots. (page 101 )
-Emploie des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom.
-Utilise un vocabulaire relatif au thème.
-Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

Compte-rendu de la production écrite / Remédiation

Objectifs :
-Rendre compte aux élèves de leurs travaux.

-S’auto corriger (former).

- Remédier aux lacunes des élèves.

- Améliorer son essai initial.

1er moment :

A - Eveil de l’intérêt :

- Pourquoi certaines personnes respirent mal ?

B - Rappel du sujet :

Tu constates qu’un de tes camarades de classe s’absente fréquemment.

Durant une sortie, il t’apprend qu’il est asthmatique. La présence d’une
cimenterie près de son lieu de résidence aggrave son état de santé. Rédige
un texte explicatif dans lequel tu expliqueras à tes camarades les dangers de
la pollution en insérant des exemples et des illustrations. ( 8 à 10 lignes )

C -Quelques remarques d'ordre général :

(Organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du sujet, le
respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc.)

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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

D -Correction des fautes communes:

Expression Type Correction

Redressement de phrases mal-dites :

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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

2ème moment : L’amélioration collective d’une production

A- Production à améliorer :

B- Amélioration prévue de la production :

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 Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.

-Porter la production sur le cahier.

-Distribution des copies pour l’autocorrection.

-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).

Grille d'auto-évaluation de la production écrite

Critères oui non

1. J'ai donné un titre à mon texte.

0. J'ai utilisé les procédés explicatifs

0. J'ai inséré un ou deux exemples.

0. J'ai employé des rapports logiques. (cause, conséquences,

but)

0. J'ai utilisé des adjectifs et des compléments du nom.

0. J'ai employé un vocabulaire relatif au thème.

0. J’ai employé des phrases déclaratives.

0. J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

0. J'ai vérifié les majuscules et les accords.

0. J’ai utilisé une ponctuation adéquate.

Remédiation : Remédier aux lacunes des élèves.

Activité à soumettre aux élèves Selon les constatations relevées

19
Projet 2/ S 5 1AM . ZADI FAHIM

20
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Compétence terminale 2 :
Produire oralement et par écrit des textes prescriptifs en
tenant compte des contraintes de la situation de
communication.
Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies propres .
Comprendre et produire des textes prescriptifs (conseils
et / ou recommandations)

Situation problème 6 :
Suite à la projection d’un documentaire sur les énergies
renouvelables (propres), tu rédigeras un ensemble de
consignes pour sensibiliser tes camarades à l’utilisation
des énergies renouvelables.

1
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Compréhension de l’oral :
Objectifs :
-Ecouter et comprendre un document audio-visuel contenant
des recommandations ou des conseils :
-Découvrir la situation de communication.
-Repérer les informations d’ordre général portant sur le thème, sur l’objet.

-Repérer les mots clés.

-Identifier les différentes formes des énergies renouvelables.

Support : [Link]

I/Eveil de l’intérêt :
1- Quelle est l'énergie utilisée souvent au sein de nos foyers ?
• Réponse attendue : l’énergie utilisée souvent au sein de nos foyers est
l'électricité.
2- Comment produit- on cette énergie ?
• Réponse attendue : on produit l'électricité à l'aide de l’eau, du gaz…..

II) La phase d’écoute.

1- Pré-écoute (visionnage hors le son)

1.1-D’après ce premier visionnage, quel sera le thème de cette vidéo ?
-Cette vidéo présente un documentaire sur le vent, sur les ventilateurs, l’énergie
propre, l’eau etc.
1.2-Donnez un titre à ce document ?

2-1 ère écoute:

2.1-Que représente cette vidéo ?
- Au début de la vidéo on aperçoit:
A- La lune B-Mars C-La terre
2.2- Les énergies qui sont inépuisables on les appelle aussi :
A- Sales B- chères C- Renouvelables
2.3- L’énergie hydraulique a comme source :
2
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
A- L’eau B- Le vent C- Le soleil
2.4- De quoi parle ce document ?
-Réponse attendue : Ce document parle des énergies renouvelables.

3-2ème écoute :
3.1-Réponds par « Vrai » ou « Faux » :
a - Les éoliennes produisent le courant et abime notre
planète………………….
b Les lacs et les rivières font partie des énergies renouvelables.
c- L’énergie marémotrice vient des courants des marrées de la
mer.
d- Le mouvement des hélices ne produit pas de l’électricité ….
3.2-Quelles sont les énergies renouvelables
A-L’énergie de la biomasse.
B- L’énergie nucléaire.
C- L’énergie photovoltaïque.
D- L’énergie marémotrice.

III/Récapitulation :

-Complète par : inépuisables - la biomasse - renouvelables - l’eau - planète -

marémotrice.
Les énergies propres dites ……………. protègent notre planète. Le vent fait tourner les
éoliennes, et …………… qui produit de l’énergie hydraulique, aussi l’énergie…....………qui a
pour sources les courants de la mer, ………………………… (Les plantes) et enfin la chaleur
des profondeurs de la terre. Toutes ses énergies sont renouvelables et ..................................

3
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Production de l’oral :
Objectifs :
-Construire du sens à partir de supports.
- Initier l'apprenant pour prendre la parole de façon autonome.
- Identifier les différentes formes des énergies renouvelables.

Support : Manuel page 138 / 139

I/- Éveil de l'intérêt:

• Quelles sont les différentes sources naturelles des énergies renouvelables?
-Le vent, le soleil, la chaleur……………..

II/- Phase ’observation

:

1-Expression libre:
• Que représentent les photos?
-Des plaques photovoltaïques, des éoliennes qui produisent de
l’électricité, et des hommes qui rechargent les batteries des voitures

2-Expression dirigée:
2.1-Combien d’illustrations ya-t-il ?
• Il y en a deux.
2.2-Quel est le point commun entre toutes ces photos ?
4
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
-Ils chargent les voitures.
• Des nouvelles méthodes pour produire de l’électricité.
2.3-Les deux voitures provoquent- elles de la pollution de l’air ? Pourquoi ?
• Non, car elles fonctionnent à l'aide de l’électricité.
2.4- Production orale :
• A l’aide des photos précédentes produisez oralement un énoncé qui
explique différentes formes d'énergies renouvelables.

Aide-toi du coffre à mots.

 Noms : le soleil, le vent, l’essence, le diesel, le gaz, l’éolienne, les panneaux,

l’électricité, la propreté, l’hygiène, la saleté, la santé, la chaleur, la voiture, le
chauffage, la lumière, l’eau, la maison, l’appartement, le toit, l’habitation, la
planète, l’environnement, les énergies…
 Verbes : circuler, produire, rouler, sortir, polluer, se chauffer, se laver, éclairer,
économiser, …
 Adjectifs : propres, solaires, éolienne, sain, bon, sale, renouvelables,

III-Synthèse: A mon tour de m’exprimer ( manuel p139)

Fournies par le soleil, le vent, la chaleur de la terre, les chutes d’eau, les marées ou
encore la croissance des végétaux, les énergies renouvelables n’engendrent pas des
déchets ou d’émissions polluantes.
Elles participent à la lutte contre les rejets de CO2 dans l’atmosphère. Le
panneau solaire (solaire photovoltaïque, solaire thermique), l’hydroélectricité,
l’éolien, la biomasse, la géothermie sont des énergies flux et inépuisables par
rapport aux énergies stock tirées des «gisements de combustibles fossiles en
voie de raréfaction : pétrole, charbon, gaz naturel.»

5
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Compréhension de l’écrit :
Objectifs :
- Repérer les éléments essentiels d'un texte prescriptif.
- Accéder au sens du texte.
Support: Le tableau + les cahiers des apprenants et les manuels scolaires/ P142.

I- Eveil de l’intérêt :
- Quelles sont les différentes sources d’énergies qu’on utilise ?
- Peut- on remplacer le pétrole par une source d’énergie plus propre et moins
couteuse ?
- II- Etude du para texte :
1- Que représentent les photos ?
⮚ photo1 : le soleil, un pc, une lampe, un panneau solaire.
⮚ Photo 2 : une éolienne (un moulin à vent).
2- Quel est le titre du texte ? Pourquoi devrions-nous utiliser des énergies
renouvelables ?
3- De combien de paragraphes se compose-t-il ? Le texte se compose de 3
paragraphes.
4- Quel est la source de ce texte ? D’après « Les progrès de la science »,
Éditions LLC (2007).
III- Hypothèses du sens :
• D’après les photos et le titre, que cherche l'auteur à nous expliquer ?
VI-Lecture silencieuse : Vérification des hypothèses de sens.
• Les apprenants lisent le texte afin d’en sortir l’idée globale du texte.
V-Exploitation du texte :
1- Quel est le thème du texte ? Les énergies renouvelables.
2- Quels sont les types d’énergies cités dans le texte ?
-l’énergie solaire, éolienne, de biomasse (thermique).
3- Comment peut-on bénéficie des rayons solaires ? En utilisant les panneaux
solaires.
4- Comment peut-on bénéficie du vent ? En utilisant des éoliennes.
5- Comment peut-on produire la chaleur ? Par brûlure des matières animales et
végétales.
6- Dans la 2ème partie du texte : investir…..installer…..développer etc. sont des
phrases qui expriment: A- un ordre/ B- un conseil ? Elles expriment des
conseils.
7- Décompose le mot suivant en le plaçant dans le tableau suivant : inépuisables

6
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

préfix radica suffix

e l e
in épuis able
8- Relève du texte le contraire du mot : Intarissable≠ inépuisable
9- Choisis la réponse juste. A partir de notre analyse : ce texte sert à :
a- raconter une histoire b-explique un fait c-donne des conseils.
-Il explique et donne des conseils (prescrire).

VI- Synthèse :
- Relis le texte et complète le tableau:.
Energies fossiles Energies renouvelables
-................ -...................... -.....................
-............... -......................
-...................
Avantage inconvénient Avantages inconvénient
s s s

............. ...................................
.
................ ...................................
......................
.

7
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Vocabulaire :
La consigne et l’interdiction.
Objectifs :
- Identifier le conseil, la consigne et l’interdiction.
-Employer la consigne et l'interdiction dans phrases personnelles.
Support: Le tableau + les cahiers des apprenants, les manuels scolaires (P144) et autres.

I/ Éveil de l'intérêt:
-Faire rappeler :
a-des énergies sales (Pétrole, charbon, gaz…)
b-des formes d’énergies propres.(Soleil, le vent, l’eau…).

II/ Observation :
-J’observe et je lis l’énoncé présenté sur la page 144.
III-/Analyse
8
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
1)-Quel est le thème du texte ? Les énergies renouvelables.
2) -Que veut développer le ministre algérien ? Les énergies propres.
3)-Dans quelle phrase le ministre donne une consigne en encourageant les travailleurs ?
La 2ème phrase.
4) -Dans quelle phrase le ministre interdit-t-il de revenir en arrière ? Que emploie – t- il ?
La 3ème, Ne …pas.
5) -Dans la première phrase est ce qu’il interdit ou il donne un conseil ? Il donne
un conseil.
6)- Relevez les verbes soulignés dans ce texte (Poursuivez, encouragez, installez),
(Faire identifier leur mode impératif).
• On utilise le mode impératif pour exprimer un conseil, une consigne ou une
interdiction (Ne….pas ; ne….. plus,ne…… jamais).
IV/- Phase d’imprégnation:
a- Situation imprégnante.
Donner une phrase à l’apprenant et lui demander d’identifier son expression : un
conseil, une consigne ou une interdiction
b-Situation contraignante. Demander à l'apprenant d’exprimer un conseil , une
consigne ou une interdiction.

IV/- Phase de Le mode impératif

structuration:

un une consigne Un Une interdiction

conseil ordre
caractérisée par les adverbes de

négation :

ne...pas, ne...jamais, ne...plus...

V/- Phase ’évaluation
d :
Manuel ou autre.

9
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Activités 1 – 2- 3 page 145

Grammaire :
La phrase impérative.
Objectif :
- Identifier la phrase impérative.
-Différencier la phrase impérative des autres types de phrases.
-Transformer la phrase déclarative en phrase impérative.

I) Éveil de l'intérêt:
-Rappel de la phrase déclarative.
II/Observation :

Votre camarade Alicia incite toujours son père à utiliser des énergies renouvelables,
elle lui dit :
- Installe un panneau photovoltaïque pour produire de l’électricité.
10
 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

- N’achète pas les lampes à haute consommation.

- Utilise les lampes économiques.
Sache bien papa que les énergies renouvelables ne polluent pas.

III-Analyse :
1- A quoi incite Alicia son père ? Elle l'incite à utiliser des énergies
renouvelables.
2- A quel temps sont conjugués les verbes des phrases soulignés dans le texte ?
• Les verbes sont conjugués à l’impératif présent.
3- Par quoi commencent et s’achèvent ces phrases ?
• Ces phrases commencent par une majuscule (par un verbe à
l’impératif ou par Ne suivie d’un verbe à l’impératif ) et se terminent
par un point.
4- Comment appelle-t-on ce type de phrases ? type impérative.
IV/- Phase d’imprégnation :
1- Situation imprégnante : Donner à l’apprenant une phrase et
le laisser identifier son type (déclaratif ou impératif).
2- Situation contraignante :
-Demander à l’apprenant de donner des exemples personnels (phrases
impératives).
V/- Phase de structuration :
La phrase impérative pour exprimer une consigne, une interdiction, un ordre
ou un conseil.
• La phrase impérative commence par une majuscule et se termine par un point.
Elle peut également se terminer par un point d’exclamation.

VI/- Phase d’évaluation : Manuel ou autres. 1-2-3 page 149

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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Conjugaison :
Le présent de l’impératif
Objectifs :
- L'apprenant sera capable de reconnaître le mode impératif :
- Conjuguer correctement les verbes au mode impératif.
- Former des consignes.
Rappel : Les types de phrases.

La phrase impérative pour exprimer une consigne, une interdiction, un ordre ou un conseil.
• La phrase impérative commence par une majuscule et se termine par un point. Elle peut
également se terminer par un point d’exclamation.

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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

I/ Éveil de l'intérêt:
• Que peut- on exprimer avec le mode impératif ? un conseil, une consigne
ou une interdiction.
II/Observation: Support page 146
III/ Analyse :
1-Que faut-il faire avant d’allumer le kit solaire ?
- Pensez à éteindre les appareils quand vous ne les utilisez pas.
- Assurez-vous que le panneau photovoltaïque est propre, si besoin est,
lavez-le à l’eau claire. - Laissez la batterie se charger complètement.
(…)
2- Quelle est la nature des mots soulignés ? Ce sont des verbes.
3- Le sujet est- il exprimé (Apparait avant le verbe) ? Il n'est pas exprimé.
(On peut faire l’analyse grammaticale des phrases pour observer l’absence du
sujet).
4-Parmi tous les pronoms personnels à qui je peux donner un ordre ?
Pourquoi ?
5-Tu, nous, vous car je ne peux pas donner un ordre à moi même ni à
quelqu’un absent.
6-De quel temps s’agit-il ? l’impératif présent.
7-Complète à partir de ces verbes.
Verbe Infinitif Group Personne Temps
e
- Pensez Penser 1er gr. 2ème Impératif présent
[Link]
- Assurez-vous S’assure 1 gr. er
2ème Impératif présent
z [Link]
- Laissez Laisser 1 gr.
er
2ème Impératif présent
[Link]

IV/- Phase d’imprégnation :

1- Situation imprégnante (Exercice de substitution).
S’assurer
Penser (Expliquer l’emploi des pronoms réfléchis laisser
d’un verbe pronominal)
- Pense ▪ Assure-toi - Laisse
- Pensons ▪ Assurons-nous - Laissons
- Pensez ▪ Assurez-vous - Laissez
2- Situation contraignante (tableau ou PLM):
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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI
-Conjugaison systématique des trois groupes de verbes à l’impératif
présent. (Avec précision des terminaisons pour chaque
groupe).

V- Synthèse.

• Le mode impératif exprime : une consigne, une interdiction, un ordre ou un

conseil. C’est un mode à 3 personnes (tu -nous-vous) mais le sujet n’est pas
exprimé.
• Les terminaisons de l'impératif présent sont :
1° GR 2° GR 3°GR
e-ons-ez is-issons-issez s-ons-ez

V/- Phase d’évaluation : Manuel ou autres. 1-2-3 page 147

Préparation à l’écrit :
Objectifs :
-Se préparer à l'écrit.
- S'exprimer suivant un modèle.
- Rédiger un texte prescriptif.
.
Situation d’intégration similaire
« Encourageons l’utilisation des énergies renouvelables », est le titre d’une liste de
consignes que tu rédigeras et que tu placeras sur le tableau d’affichage de ton collège.

Critères de réussite : Pour réussir ta production :

⮚ utilise :- le procédé de l’énumération ;
- le procédé de la reformulation ;
- des phrases impératives ;
- des adverbes en -ment.
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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

⮚ mets tes verbes au présent de l’impératif (2ème personne du

pluriel) ;

Exemple de rédaction
A l’avenir, le pétrole, le gaz et le charbon vont s’épuiser et pour les
remplacer, je vous conseille de prendre en considération cette liste de
consignes :
-Utilisez d’autres ressources telles que les énergies renouvelables. Ce sont
des éléments ou produits qui ne s'épuisent pas, ne polluent pas et contribuent
au développement durable.
-Captez l'énergie solaire grâce au soleil et transformez-la en électricité en
utilisant des modules photovoltaïques.
-Produisez de l'énergie éolienne grâce à la force du vent.
-Récupérez la géothermie et la biomasse pour chauffer des bâtiments ou
produire de l’électricité.
De cette manière, nous protégerons également notre planète contre la
pollution.

Production écrite
Objectifs :
-Rédiger une liste de conseils et/ ou de recommandations.
- Rédiger un texte prescriptif.

Situation d’intégration :

Suite à la projection d’un documentaire sur les énergies

renouvelables (propres), tu rédigeras une liste de
consignes pour sensibiliser tes camarades à l’utilisation
des énergies renouvelables.
Critères de réussite :
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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Pour réussir ta production :

⮚ utilise :- le procédé de l’énumération ;

- le procédé de la reformulation ;
-des phrases impératives ;
- des adverbes en -ment.
ème
⮚ mets tes verbes au présent de l’impératif (2

personne du pluriel) ;

Compte-rendu de la production écrite / Remédiation

Objectifs :
-Rendre compte aux élèves de leurs travaux.

-S’auto corriger (former).

- Remédier aux lacunes des élèves.

- Améliorer son essai initial.

1er moment :

A - Eveil de l’intérêt :

- A quoi vous fait penser les mots : Soleil – Vent – Eau ?

B - Rappel du sujet :

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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Suite à la projection d’un documentaire sur les énergies

renouvelables (propres), tu rédigeras une liste de
consignes pour sensibiliser tes camarades à l’utilisation
des énergies renouvelables.
C -Quelques remarques d'ordre général :
(Organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du sujet, le
respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc.)

D -Correction des fautes communes:

Expression Type Correction

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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

Redressement de phrases mal-dites :

2ème moment : L’amélioration collective d’une production

A- Production à améliorer :

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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

B- Amélioration prévue de la production :

3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.

-Porter la production sur le cahier.

-Distribution des copies pour l’autocorrection.

-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).

Grille d'auto-évaluation de la production écrite

Critères ou non
i

1. Ma production porte sur les consignes données à mes camarades pour réaliser
différentes tâches.
2-J'ai utilisé les procédés d’énumération et de reformulation.

3-J'ai employé des phrases impératives.

4-J'ai conjugué les verbes au présent de l’impératif.

5-J'ai utilisé des adverbes en -------------ment.

6-J'ai employé un vocabulaire relatif au thème.

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 PROJET 3/ Séquence 6 1AM ZADI

7-J’ai donné un titre à mon texte.

8-J’ai relis mon texte.

9-J'ai vérifié les majuscules et les accords.

10J’ai utilisé une ponctuation adéquate.

Remédiation : Remédier aux lacunes des élèves.

Activité à soumettre aux élèves Selon les constatations relevées

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