BelhoulAziza
Séquence 2 : rapporter les points de vue
échangés dans un dialogue.
Niveau de compétence 2 :
L’élève sera capable de rapporter les points de vue
échangés dans un dialogue.
Situation problème :
Les gens de ton quartier discutent sur la nécessité de lutter
contre les formes de violence (Agressions, Vol, drogue…) qui
touchent les jeunes. Rapporte les points de vue échangés par les
interlocuteurs.
Comprhension de l’oral :
Objectif
-Construire du sens à partir d’un document audio écouté.
BelhoulAziza
-Identifier le thème, les paroles des interlocuteurs, la visée de l’auteur .
Support : [Link]
Titre : Violence dans les stades (page 85)
Éveil d’intérêt
1- Que voyez- vous sur les deux images ?
2-Que signifie pour vous le mot « violence » ?
a)- agressivité. b)- tolérance. c)- brutalité
ère
1 écoute :
- De quoi parle l’auteur ? … d’un match de football.
- Entre quelles équipes ? El Ahly contre El Masry .
- Dans quelle ville se déroule le match ? … la ville de Port – Saïd.
- Que s’est – il passé à la fin de la rencontre ? Plusieurs morts et des milliers
de supporteurs blessés.
- Qui sont les responsables de ces actes ? … sont les supporteurs d’El Masry .
- Qu’est ce qu’ils ont fait ? Ils ont lancé des pierres, des bouteilles et des
fusils éclairants sur les supporteurs d’El Ahly .
- Ils ont réagi de cette façon car leur équipe …
- a)- a gagné le match. b)- a perdu le match. c)- a fait match nul.
BelhoulAziza
- Est-ce que ces évènements sont graves ? Oui, très graves.
ème
2 écoute :
- L’intervention de la police a – t – elle été efficace ? Non , elle a été
débordée .
- Après ces évènements, quelle fut la décision de la fédération égyptienne de
football ?... est de suspendre toutes les rencontres prochaines.
- Pourquoi le journaliste parle – t – il de l’Afrique du nord ? …. parce que la
violence a augmenté dans les stades de l’Afrique du nord.
- Les noms de Heysel (Belgique) et Sheffield (Angleterre) sont ……
- a)- des arguments. b)- des exemples.
- D’après – vous, quelles sont les raisons qui poussent les supporteurs à être
violents ? Ils n’acceptent pas la défaite. Ils sont drogués. Ils sont de
nature violente.
ème
3 écoute :
J’écoute pour la dernière fois et je complète ce qui suit .
Un drame s’est produit dans la ville de Port – Saïd à la fin de la rencontre de
football opposant El Masry à El Ahly causant plusieurs décès . Suite à cet
évènement tragique , la fédération égyptienne de football a décidé de suspendre
le championnat national .Malheureusement , cette violence est présente dans les
championnats de football de différents pays .
Je donne mon point de vue
D'après moi, les meilleurs arguments à présenter pour que cesse la
violence dans les stades sont….
Production de l’oral :
BelhoulAziza
Objectifs :
-Prendre place dans un échange avec un interlocuteur.
- Interpréter une image en faveur de la paix, de la tolérance, de la non- violence.
Image à analyser : Manuel page 85
Découverte et analyse de la fiche :
-Quel est le titre de cette affiche ? … la violence contre les femmes .
-Que signifie le mot « pandémie » ?
a)- une maladie. b)- une épidémie. c)- une mode.
-Qui a élaboré cette affiche ? ... campagne du Secrétaire général de l’ONU.
-Quelles sont les différentes formes de violence à l’égard de la femme ? … sont
physiques et psychologiques.
- Voici des phrases, dis si c’est une violence physique ou psychologique.
a)- Son mari la gronde et l’humilie en public. (Psychologique)
b)- Son patron la dévalorise en présence de ses collègues. (Psychologique)
BelhoulAziza
c)- Son mari la gifle devant ses enfants car le repas n’est pas chaud.
(Physique)
Je présente des arguments pour dire …
La femme est importante dans la société. D’abord, elle n’est pas seulement la
mère, la sœur, la cousine, elle est aussi le médecin, l’architecte, la militante. Ensuite,
la femme est le noyau sur lequel tout pays repose. Enfin, elle peut aider son mari
dans les dépenses familiales, les dettes.
C’est pourquoi, elle mérite le respect, la considération et la reconnaissance.
Je dis pourquoi.
-Cette violence à l’égard des femmes doit impérativement cesser car les femmes
sont des êtres humains qui ont des droits et des devoirs comme les hommes.
-Cette violence à l’égard des femmes doit impérativement cesser car en maltraitant
la femme, on détruit toute une famille .Par ailleurs, elle est un être humain à part
entière qui a droit comme l’homme.
Compréhension de l’écrit 1 :
BelhoulAziza
Objectifs :
-Lire et comprendre un dialogue autour d’un thème,
-Identifier le thème et les caractéristiques d’un texte dialogué,
-Comprendre un texte dialogué structuré autour d’un point de vue
argumenté.
Titre : La violence à l’égard des femmes et des filles. Page 86
Chaque jour, des associations humanitaires déclarent dans les organes de presse : « La
violence à l'égard des femmes et des filles est un problème mondial. [...]
Premièrement, elle constitue une des violations des droits humains les plus persistantes et
une menace pour des millions de filles et de femmes. [...]
Deuxièmement, elle ne connaît pas de frontières sociales, économiques ou nationales. [...]
Elle touche enfin les femmes de tous âges et peut avoir lieu dans diverses situations. Une
femme sur trois dans le monde a été battue ou maltraitée émotionnellement dans sa vie, le plus
souvent par un mari.
D'après la Déclaration sur l'élimination de la violence à l’égard des femmes de l'Assemblée
générale des Nations Unies (1993), il est dit que l’expression « violence à l'égard des femmes »
désigne tous les actes de la violence dirigés contre le sexe féminin et causant ou pouvant causer
aux femmes un préjudice, des souffrances physiques, la contrainte ou la privation de liberté que
ce soit dans la vie publique ou dans la vie privée.
D’après l’UNESCO Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science et la Culture.
Éveil d’intérêt
BelhoulAziza
- Quel est l’être le plus cher par rapport à toi ?
-Que dites- vous de celui ( ou celle) qui n’obéit pas à ses parents ?
Étude de para- texte :
-Quel est le titre de ce texte ?
-Qu’est ce que veut dire le mot à l’égard ?
-D’où on a extrait ce texte ?
-Montrez l’image ci-dessus aux élèves, Que voyez-vous sur cette image ?
Émission des hypothèses du sens :
-D’après vous de quoi parle ce texte ?
- Accepter toutes les réponses et porter quelques unes sur le tableau .
Lecture silencieuse : 10 minutes Y7
Vérification des hypothèses bâties :
1-Après avoir lu le texte, de quoi parle le texte ? … de la violence contre des
femmes.
2-Cette violence touche …
a)- uniquement des femmes. b)- uniquement des filles.
c)- des femmes et des filles.
-Cette violence touche …
a)- des femmes et des filles pauvres. b)- des femmes et des filles riches.
c)- des femmes et des filles de toutes catégories .
3-Relève dans le 3ème paragraphe la phrase qui le montre.
* Elle ne connait pas de frontière sociale, économique et nationale.
4-Que déclarent les associations humanitaires ? … que la violence à l’égard des
femmes et des filles est un problème mondial.
BelhoulAziza
-Cette phrase est …
a)- un exemple. b)- une thèse c)- un argument.
5-L’expression « violence à l’égard des femmes » veut dire que :
a)- c’est des femmes battues. b)- c’est des femmes violentes.
c)- c’est des femmes ayant subi des coups.
6-Ces femmes sont battues le plus souvent par …..
a)- leurs maris. b)- leurs voisins. c)- leurs frères.
7-Qui a rapporté ces déclarations ? C’est l’Assemblée générale des nations
Unies .
8-Pour défendre sa thèse , ces associations ont présentés des arguments .
Lesquels ?
* elle constitue … de femmes. / * elle ne connait … nationales.
* elle touche … situations.
9-Par quels connecteurs ces arguments sont – ils introduits ? … par :
premièrement, deuxièmement, enfin.
10-Relève dans le 3ème argument un exemple.
« Une femme sur trois … par son mari. »
11-L’expression « maltraitée émotionnellement » veut dire :
a)- flattée. b)- humiliée. c)- menacée. d)-
insultée.
12-Que désigne l’expression « la violence à l’égard des femmes » dans le dernier
paragraphe ? … tous les actes de violences dirigés … la vie privée .
13-Quel est le passage dans le texte qui a le plus retenu ton attention ? … est une
femme sur trois … par son mari.
14-Pourquoi ? Parce que le mari doit – être en principe un réconfort , un soutien et
non pas une source de problème , de conflit ou de désaccord .
15-D’après – vous, quels arguments pourrais – tu proposer pour combattre cette
violence à l’égard des femmes et des filles ?
BelhoulAziza
*sanctionner les auteurs à des peines très sévères.
*adopter des lois qui doivent – être respectées.
*sensibiliser les gens surtout les maris de l’importance des femmes dans notre
vies.
16-Dans le texte, l’auteur …
a)- donne des explications sur la violence.
b)- rapporte des propos en donnant un point de vue.
c)- décrit des femmes et filles battues.
Récapitulation :
-Thème : la violence à l’égard des femmes et des files .
-Thèse : la violence à l’égard des femmes et des filles est un problème mondial. »
-Arguments : * premièrement, elle constitue … de femmes.
*deuxièmement, elle ne connait pas … nationale.
*elle touche enfin … diverses situations.
-Exemples : une femme sur trois … par son mari.
Activité:
Je réponds par « vrai » ou « faux » .
•La violence à l’égard des femmes touche toutes les catégories de femmes. ( Vrai )
•La violence à l’égard des femmes touche uniquement les pays pauvres. ( faux )
•La violence à l’égard des femmes touche uniquement les femmes âgées. ( faux )
Je donne mon point de vue à mes camarades
Je dis en présentant mes arguments pourquoi je suis contre toutes les formes de
violence et en particulier celles à l'égard des femmes.
Exemple de rédaction /
BelhoulAziza
Recourir à la violence pour régler un conflit est malheureusement de plus
en plus fréquent dans la société moderne. Je suis contre ces comportements odieux
que l’on retrouve partout.
Pour commencer, dans les rues, les agressions de pickpockets (voleurs à la
tire) sévissent .La gent féminine souffre des remarques insultantes et humiliante
de jeunes mal dans leur peau.
Par ailleurs, dans les écoles, les élèves ne se parlent plus mais règlent leurs
différents à coup de poing.
Enfin, dans les foyers, beaucoup de parents ne dialoguent pas avec leurs
enfants et leurs femmes et appliquent une discipline autoritaire aux conséquences
dramatiques.
Pour toutes ces raisons, nous devons changer nos comportements.
Vocabulaire
BelhoulAziza
Les verbes de paroles
Objectifs :- Identifier et employer les verbes de parole.
Texte support : Manuel p 72
Dès que je pouvais, je faisais de petits boulots pour avoir un peu d’argent
en plus.
Une fois j’ai travaillé sur un marché de tabac. J’attendais dans une allée
l’arrivée du camion qu’on devait décharger quand un petit garçon me toucha
la jambe et me dit : « Excusez-moi, je voudrais passer. »Je me poussai un peu.
Le père gifla son fils et lui cria : « Ne demande plus jamais pardon à un
nègre ! » Il ordonna à son fils de me frapper .Alors celui-ci me donna un coup
de pied dans le tibia. Il e remit en marche et se retourna avec un regard triste,
comme il s’en voulait.
Léon de Leon Walter Tillage Éd. Neuf de l’école des loisirs.
Lecture silencieuse du support .
1-Quel est le problème abordé dans le texte ? … le racisme .
2-Quels sont les personnages en présence dans le texte ? … sont le narrateur , le
petit garçon et son père .
3-Relevez les paroles des personnages dans le texte.
« Excusez – moi, je voudrais passer. »
« Ne demande plus jamais pardon à un nègre. »
4- Par quels signes de ponctuation sont – ils introduits ? … par les deux point : et les
guillemets « ».
5- Relevez les verbes qui introduisent ces paroles. →« dit » ,« cria », « ordonna »
6-Où ces verbes sont – ils placés par rapport aux paroles ? … avant les paroles.
BelhoulAziza
Phrases à porter au tableau :
1/- Un petit garçon me dit : « Excusez – moi, je voudrais passer. »
sujet v
2/- Le père lui cria : « Ne demande jamais pardon à un nègre. »
sujet v
* Le verbe de parole peut – être placé avant les paroles .
* Le verbe de parole peut – être placé aussi au milieu ou à la fin des paroles.
Exemples :
1/- « Excusez – moi, me dit un petit garçon , je voudrais passer . » Au milieu
v sujet
2/- « Ne demande plus jamais pardon à un nègre , lui cria le père . » Avant
v sujet
Remarques :
1/- Quand les verbes de parole sont placés au milieu ou à la fin des paroles, le sujet
est placé après le verbe et les deux points disparaissent.
2/- Les verbes de parole peuvent préciser :
Une déclaration : annoncer , déclarer , dire …
Une demande : interroger , demander , questionner …
Une réponse : répondre , répliquer …
Un ordre : ordonner , exiger …
Des sentiments de colère : s’écrier , gronder …
Une intensité forte : crier , hurler …
Une intensité faible : chuchoter , murmurer …
Structurtion : Manuel p 72 ( Je retiens )
Exercices 1/2 page 73 : Application + Evaluation
Activité : Je construis une phrase personnelle avec l’un des verbes de parole
suivants : demander, déclarer, murmurer, crier, gronder.
Grammaire :
BelhoulAziza
Le discours direct et le discours indirect
Objectifs :
- Faire la différence entre le style direct et le style indirect.
- Transposer des propos du style direct au style indirect.
- Compléter des énoncés par des propos au style direct ou au style indirect.
I)- Éveil d’intérêt :
- Qu’a déclaré le ministre de la santé à propos de la Covid-19 ?
II) Découverte :
Texte support : Manuel page 90
Suite aux actes de vandalisme survenus lors du match opposant le M.C. Oran
et l’U.S.M Bel-Abbes , le ministre de la jeunesse et du sport affirme : « Le
phénomène de la violence dans nos stades est inacceptable et étranger à la
société algérienne . »
-Lecture du support par deux élèves .
III)- J’analyse :
1-Quel est le problème posé dans le texte ? …. est la violence dans les stades .
2-Dans quel match cette violence a – t – elle été constatée ? … dans le match
entre le
M.C. Oran et l’U.S.M Bel – Abbes .
3-Quelles sont les propos du ministre de la jeunesse et du sport ? ... sont « le
phénomène de la violence … société algérienne . »
4-Ces propos ont – elles été modifiés ? Non .
5-Dans ces propos ont été rapportés au style direct ou indirect ? … au style
direct .
Phrase à porter au tableau :
•Le ministre affirme : « Le phénomène de la violence dans nos stades est
inacceptable et étranger à notre société algérienne. »
BelhoulAziza
Cette phrase est au style direct.
•Le ministre affirme que le phénomène de la violence dans nos stades est
inacceptable et étranger à notre société algérienne .
Cette phrase est au style indirect .
IV)- Structuration :
Dans un récit, on peut rapporter les paroles des personnages de différentes
façons : au style direct ou au style indirect. (Tableau comparatif manuel page 90)
Application : Activité 1 page 91
Évaluation activités 2et3 page 91
Activité 3 :
Je transforme au style direct les phrases suivantes.
•Il me demande si j’ai invité le nouveau élève chez moi .
•Elle le supplie de lui donner à manger .
•Je déclare que les racistes doivent – être punis .
•J’aimerais savoir ce que vous faîtes ensemble .
8
BelhoulAziza
BelhoulAziza
Conjugaison :
BelhoulAziza
Concordance des temps ( verbe de parole au présent de l’indicatif )
Objectifs :
-Identifier les changements opérés lors de la transposition des propos du discous
direct au discours indirect.
I)- Éveil d’intérêt
-« L’ignorance mène à la peur, la peur mène à la haine et la haine conduit à la
violence .Voilà l’équation. » Averroès
- Que pensez-vous de cette citation ?
II)- Découverte et observation :
Texte support :
La violence s’est introduite dans presque tous les stades. Elle menace la vie des
joueurs et surtout des arbitres. Un arbitre déclare : « Je ne veut plus arbitrer dans
de telles situations. »
III)- Analyse :
-Lecture du passage par quelques élèves.
- Quel est le problème posé dans le texte ? … est la violence dans les stades.
- Relève une phrase au style indirect.
Un arbitre déclare : « Je ne veut plus arbitrer dans de telles situations. »
Porter la phrase au tableau :
-Un arbitre déclare / déclarera : « Je ne veux plus arbitrer dans de telles situations. »
- A quel temps est conjugué le verbe introducteur de parole. Au présent de l’indicatif
-Transforme cette phrase au discours indirect.
- Un arbitre déclare/ déclarera qu’il ne veut plus arbitrer dans de telles situations.
-Est-ce que le temps du verbe de la subordonnée a changé ? Non
IV)-Structuration : Dans un dialogue on peut rapporter les paroles des
personnages de différentes façons. Quand les verbes introducteurs de paroles sont au
présent ou au futur, les temps des verbes dans le dialogue, ne changent pas.
Les pronoms personnels et possessifs changent comme suit :
BelhoulAziza
[Link] [Link]
Je Il / elle
Tu Il/elle
Il Il
Elle elle
Nous Ils /elles
Vous Ils /elles
Ils Ils
Elles elles
Moi Lui/ elle
Toi Lui/elle
Lui lui
Me Se/lui/le/la
Te Se/lui/le/la
Se Se
[Link] [Link]
mon son
Ton Son
Son son
Notre Leur
Votre Leur
Leur leur
Nos Lurs
BelhoulAziza
Vos Leurs
Leurs leurs
Le mien Le sien
Le tien Le sien
Le sien Le sien
V)- Application : Exercice 1 page 93
VI)- Extension
Comment transformer du discours direct au dicours indirect ?
1/- au style direct , la phrase entre « » est de type déclaratif .
Exemple :
Je dis : « Je suis contre le racisme . » → Je dis que je suis contre le racisme .
2/- au style direct , la phrase entre « » est de type impératif .
Exemple :
« Aidez les garçons pauvres, me conseille ma mère. »
→ Ma mère me conseille d’aider les garçons pauvres . ( de + verbe à l’infinitif )
3/- au style direct , la phrase entre « » est de type interrogatif ( inversion du
sujet ou l’emploi de est ce que ).
Exemple :
« Êtes – vous pour ou contre le racisme ? Nous demande le maître . »
« Est-ce que vous êtes pour ou contre le racisme ? Nous demande le maître .
→Le maître nous demande si nous sommes pour ou contre le racisme .
4/- au style direct , la phrase entre les « » est de type interrogatif ( emploi de que ) .
Exemple :
« Que veux – tu ? lui demande le père . »
→ Le père lui demande ce qu’il veut .
BelhoulAziza
5/- au style direct , la phrase entre les « » est de type interrogatif ( emploi d’un
mot interrogatif : comment , pourquoi , où , combien …)
Exemple :
« Pourquoi as – tu as insulté ce garçon ? lui demande le professeur. »
→ Le professeur lui demande pourquoi il a insulté ce garçon.
Évaluation :Exercices 2 et 3 page 93
BelhoulAziza
BelhoulAziza
BelhoulAziza
Compréhension de l’écrit 2
Texte :
-« Bienvenue à l’émission ! Notre sujet est le travail des enfants, le travail qui nuit
à la santé physique et morale des enfants, et qui perturbe leur scolarité et leurs
loisirs. L’Organisation Internationale du travail (OIT)) estime que, dans le monde, 246
millions d’enfants travaillent, parmi eux 186 millions ont moins de 15 ans. Nous allons
écouter l’un d’eux, Miguel. Ce qu’il dit à ce propos est triste mais vrai.»
-« J’ai 13 ans. Mes parents travaillaient dans une plantation de café. Je suis allé à
l’école pendant deux ans. Mais à 8 ans, ils m’ont dit que je devais rester à la maison
pour garder mes petits frères. A 10 ans, j’ai commencé dans la plantation, comme
mes parents. Je faisais 16 heures de travail par jour. Une fois, pendant que je
travaillais, je m’étais blessé au bras. Mes parents n’avaient plus les moyens de garder
à la maison un infirme. Je suis donc parti en ville, chercher un emploi. Mais je ne
savais ni lire ni écrire, et c’était difficile d’en trouver. J’aimerais vraiment aller à
l’école et devenir ingénieur ou architecte dans mon village ».
Emission Radio Rurale – Ottawa, CANADA,
décembre 2003.
Questions
1-Recopie la bonne réponse :
a. Les personnages du texte sont :
2 journalistes / un journaliste et un savant/ un journaliste et un
garçon.
b. L’émission est diffusée sur :
La télé / une chaîne You Tube / la radio.
c. Le thème du texte est :
Le travail des enfants / le racisme / la violence.
d. Miguel a commencé le travail à :
15 ans / 10 ans / 8 ans
2- Réponds par (vrai) ou (faux) :
a. Miguel est le seul enfant dans sa famille. ……………………..
b. Son rêve est de continuer ses études. …………………..
c. Il a été obligé de quitter l’école pour travailler. ………………
d. Miguel s’est blessé au pied. …………………..
BelhoulAziza
3- Pourquoi Miguel n’a- t-il pas trouvé un métier en ville ?
4- Quel est son métier de rêve ?
5- Relève du texte :
a. Un verbe de parole.
b. 2 synonymes.
6- Quel est le rapport exprimé dans la phrase suivante ?
Je devais rester à la maison pour garder mes petits frères.
Exprime le même rapport autrement.
7- Mets au style indirect :
-Miguel déclare : « Je faisais 16 heures de travail par jour. »
8- Complète :
a. Les parents travaillent dur afin que leurs enfants à l’école. (Aller)
b. Il fallait quitter l’école pour que je dans la plantation. (Travailler)
9- Réécris la phrase suivante avec la bonne ponctuation:
-Miguel dit Un jour je serai architecte.
BelhoulAziza
Préparation à l’écrit :
Objectifs :
- Apprentissage à la mobilisation.
-Résolution d’une situation similaire à la SP.
Activité 1 page 96 :
Lecture silencieuse de la charte.
- De quoi parle la charte ? … des droits des enfants hospitalisés.
- Qui réalisé cette charte ? C’est l’UNESCO.
- Le mot « charte » veut dire :
a)- notice d’information. b)- une consigne. c)- un ensemble de lois.
- citez – moi quelques droits.
- Enrichissez cette charte par deux propositions personnelles (deux droits).
* Les enfants hospitalisés ont le droit à des visites.
* Les enfants hospitalisés ont le droit de regarder la télévision.
Activité 2 page 96 :
Recopie le tableau sur ton cahier , complète – le et enrichissez – le par d’autres
droits .
Les droits des enfants Les droits de la femme
-suivre des études. -voter.
-s’exprimer librement. -s’exprimer librement.
-les soins. -avoir un salaire égal à celui
des hommes.
-jouer
-droit d’être protégée.
-la vie en famille.
- droit d’avoir un mari
-avoir une identité
Projet 2 S2 4AM / ZADI
Situation problème similaire :
A l’occasion de la journée internationale de l’enfance, ton école organise
une émission sur le thème « la violence faites aux enfants ». Tu es désigné (e) par
ton professeur pour prendre part à cette émission.
Afin de sensibiliser les gens sur ce problème, rédige un texte court dans lequel
tu rapporteras les propos d’un défenseur des droits des enfants.
Critères de réussite :
● Annoncer son nom et son prénom, la date du débat et les noms des
participants ainsi que le sujet abordé dans l’en-tête.
● Formuler sa thèse dans l’introduction.
● Rapporter les arguments d’un défenseur dans le développement.
● Utiliser le vocabulaire de l’argumentation, le discours direct ou indirect.
● Attention à la concordance des temps.
● Décrire la fin du débat et indiquer son heure dans la conclusion.
Production écrite :
Objectif : - Rédiger un texte dans lequel on rapporte les paroles des interlocuteurs.
Situation problème :
Les gens de ton quartier discutent sur la nécessité de lutter contre les
formes de violence (Agressions, Vol, drogue…) qui touchent les jeunes.
Rapporte les points de vue échangés par les interlocuteurs.
26
Projet 2 S2 4AM / ZADI
- Critères de réussite :
● Annoncer son nom et son prénom, la date du débat et les noms des
participants ainsi que le sujet abordé dans l’en-tête.
● Formuler sa thèse dans l’introduction.
● Rapporter les arguments d’un défenseur dans le développement.
● Utiliser le vocabulaire de l’argumentation, le discours direct ou indirect.
● Attention à la concordance des temps.
● Décrire la fin du débat et indiquer son heure dans la conclusion.
Compte-rendu de la production écrite + Remédiation
Objectifs : -Rendre compte aux élèves de leurs travaux.
– S’auto corriger.
-Remédier aux lacunes des élèves.
Rappel de la situation problème :
Les gens de ton quartier discutent sur la nécessité de lutter contre les
formes de violence (Agressions, Vol, drogue…) qui touchent les jeunes.
Rapporte les points de vue échangés par les interlocuteurs.
1er moment :
A - Éveil de l’intérêt :
- Quelles sont les formes de violence que nous avons vues durant cette séquence ?
B - Rappel du sujet :
27
Projet 2 S2 4AM / ZADI
Les gens de ton quartier discutent sur la nécessité de lutter contre les formes de
violence (Agressions, Vol, drogue…) qui touchent les jeunes.
Rapporte les points de vue échangés par les interlocuteurs.
C -Quelques remarques d'ordre général :
(organisation, correction de la langue, pertinence des idées, compréhension du sujet, le
respect du plan, l’utilisation correcte de temps...etc)
D -Correction des fautes communes:
Faute Type Correction
28
Projet 2 S2 4AM / ZADI
Redressement de phrases mal-dites :
2ème moment : L’amélioration collective d’une production
A- Production à améliorer :
29
Projet 2 S2 4AM / ZADI
B- Amélioration prévue de la production :
3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.
-Porter la production sur le cahier.
-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).
Grille d'auto-évaluation de la production écrite
Critères oui non
1. J'ai mis mon prénom et mon nom /la date / Les noms des participants
1. J'ai cité le sujet abordé. (dans l’en-tête)
1. J'ai annoncé le thème.
1. J'ai formulé la thèse.
30
Projet 2 S2 4AM / ZADI
1. J'ai rapporté les arguments énoncés.
1. J'ai utilisé le vocabulaire de l’argumentation.
1. J’ai employé le discours direct et le discours indirect.
1. J’ai respecté la concordance des temps.
1. J'ai décris la fin du débat.
1. J’ai indiqué l’heure de la fin du débat.
31
