I.
PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT
1. Situation géographique :
Ville :………………………… Commune :……….………………... Quartier :…………………………..…
Précision : dans le marché / non loin de l’église ou la mosquée / autres précisions selon votre inspiration
DRENA :………………..… IEPP :…………………………… Secteur pédagogique :………………………
2. Historique de l’établissement :
Date de création du groupe scolaire :………….. Nombre d’école au sein du groupe scolaire :………………
Date de création de l’école :………….. Nom du premier directeur de l’école :…………………………….....
NB : Ici si vous êtes dans un groupe scolaire il est question du directeur de votre école uniquement, soit par
exemple EPP Sud 1, Sud 2 ou encore Sud 3 de Man. Mais pour la création du groupe scolaire vous direz EPP
Sud de Man tout court.
Nom de l’actuel directeur :……………………………………….…..... Nombre de classe d’école :…………..
Nombre d’enseignants :…………..
3. Description spéciale de l’école :
Cour : pavé □ gazon □ terre □ autre à préciser………………………………………………..
Bâtiment : nombre de bâtiments :………. Bâtiments modernes □ Bâtiments vieillissants □
Présence d’arbres □, d’air de jeu □, de clôture □, de latrines □, de marché □, de cantine □ …
NB : Ici vous devez décrire tout ce qui est remarquable dans la cour de l’école.
II. ORGANISATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT
1. Tenant de classe et effectifs
Classe Effectif
Nom et prénoms
tenue Garçons Filles Total
1
2. Documents de travail des maîtres (il s’agira de cocher les documents que votre maitre/maitresse
d’application vous montrera afin de les mentionner dans votre rapport de stage)
- Un registre d’appel □ ;
- Un cahier journal □ ;
- Un cahier de prise de notes □ ;
- Un cahier de relevé de notes □ ;
- Un cahier d’observations □ ;
- Un cahier d’études surveillées (CM2) □ .
3. Les affichages du maître
- Tableau récapitulatif □ ;
- L’emploi du temps □ ;
- La répartition mensuelle □ ;
- Le règlement intérieur □ ;
- Les attributions extra-scolaires □ ;
- Les dates des congés □ ;
- Les dates des composions □ ;
- Le découpage de l’année scolaire □ ;
- L’hymne national □ ;
- Les groupes d’EPS □ ;
- Le thème de l’année scolaire □ ;
- La liste des chants et poèmes □ ;
4. Documents de travail du directeur (il s’agira de cocher les documents que le directeur de votre
école d’application vous montrera afin de les mentionner dans votre rapport de stage)
- Le registre des matricules □ ;
- Le registre des fournitures et matériels d’enseignement □ ;
- Le cahier de distribution de kits scolaires et manuels □ ;
- Le cahier de transmission de courrier □ ;
- Le cahier de note des réunions □ ;
- Le registre du mobilier □ ;
- Le cahier du conseil des maitres □ ;
- Le cahier du conseil de classe □ ;
- Le cahier de relevé de notes des élèves du CM2 □ ;
- Le cahier de retrait des dossiers □ ;
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- Le cahier de visite médicale du personnel □ ;
- Le cahier de sortie du personnel □ ;
- Le cahier de santé des élèves □ ;
- Le cahier de recrutement au CP1 □ ;
- Le registre de matricule des élèves □ ;
- Le cahier de bord □.
5. Les affichages du directeur d’école
- Les tableaux récapitulatifs des 6 classes □ ;
- Les 6 emplois du temps □ ;
- Les 6 répartitions mensuelles □ ;
- Le règlement intérieur □ ;
- Les attributions extra pédagogiques □ ;
- Le tableau du personnel enseignant □ ;
- Le tableau récapitulatif des effectifs des classes □ ;
- La photo du chef de l’Etat □ ;
III. PRESENTATION DES CLASSES
1. Décoration
Il s’agit ici de décrire la salle de classe : les dessins réalisés par les élèves, les posters des animaux et
de certaines personnalités, et aussi citer parmi les documents suivent ceux que vous verrez sur le tableau de
votre maitre/maitresse d’application.
- La répartition mensuelle ;
- L’emploi du temps ;
- Le calendrier des congés, des évaluations et de compositions et vacances scolaires ;
- Le règlement intérieur ;
- Le thème de l’année scolaire ;
- Le tableau récapitulatif.
Nous avons également le tableau des travaux des élèves,
2. Disposition spatiale
Nombre de rangées :…………… Nombre d’élèves assis par table-banc :…………..
3. Autres informations
Profil de la classe : (préciser ici si c’est normal, jumelé, multigrade, double flux ou double vacation)
3
IV. ACTIVITES OBSERVEES
1. Dans la cour de l’école
Il s’agit soit de la montée du drapeau, soit de l’entretien de la cour de l’école les matins et soirs et peut-être
d’autres activités extra-scolaires telles que journée culturelle…
2. Séance de travail
Activités pédagogiques du maître ou de la maîtresse d’application
Date Activités réalisées
(précisez la séance : soit lecture 1, Observations Leçons(s) tirée(s)
exploitation de texte 2, Histoire…)
AUTRES INFORMATIONS
Nombre de pairs :…….(nombre d’élèves-maitres avec lesquels vous effectuez le stage dans la même classe)
Début du stage:…………………………..
Fin du stage :……………………………
NB : Le stage d’immersion a pour objectif de la découverte du fonctionnement d’une école préscolaire et
primaire.
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UN EXEMPLE DE RAPPORT DU STAGE D'IMMERSION
Informations générales
Nom et prénoms : …… Structures d’accueil
Genre : Masculin IEPP : ……………………
Année de formation : 2024-2025 Secteur : ……………………..
Nombre de pairs : 4 École : EPP ………………..
Nature du stage Objectif Période Cours : …… ; Effectif : ………..
Stage Découverte du Du ….. au Filles : ….. ; Garçons : ………….
d’immersion fonctionnement d’une école …. Octobre Profil de la classe : …………………
préscolaire et primaire 2024
INTRODUCTION
Après la cérémonie d’ouverture qui s’est tenue le … Octobre 2024, le service chargé de stage du
CAFOP de …………………………. nous a mis par groupe, de quatre (04) et cinq (05) pour certains élèves-
maîtres dans les écoles préscolaires et primaires publiques où nous avons commencé notre formation par un
stage appelé stage d'immersion ou stage d'observation qui s’est déroulé du … au … Octobre 2024 soit une
durée de quatre (04) jours. Dans notre groupe nous étions quatre élèves-maitres dans la classe de CM2 de
l’EPP Sud de de Bondoukou et étions encadrés par Madame …………………. tenante de ladite classe.
L’objectif de ce stage était la découverte du fonctionnement d’une école préscolaire et primaire.
Par ailleurs, je m’attèlerai dans ce présent rapport, de montrer d’abord le cadre ensuite l’organisation
du personnel enseignant et enfin la présentation des classes.
I. PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT
L’EPP ……………….. de ………………. est située au quartier lycée entre le marché et le lycée
moderne de ladite ville sur la voie principale. Elle fait partie de la DRENA de ………, l’IEPP……… du
secteur …… Ce groupe scolaire qui comporte 3 écoles dont ………, ……… et ………. a été créé en ………
et ouverte l’année suivante. Il dispose de ……… (….) bâtiments actuellement. L’école ………….. dans
laquelle nous avons effectué notre stage compte ………. élèves (……. garçons et …….. filles) encadrés par
……….. enseignants. L’école est dirigée par M./Mme ……………………….
L’EPP ………….. se trouve au sein d’une clôture avec un environnement se présentant comme suit :
des aires de jeu, des bâtiments modernes peints en couleur jaune et marron ; des toilettes, des manguiers et
des acacias.
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II. ORGANISATION DU PERSONNEL ENSEIGNANT
1. Tenants de classe et effectifs
Effectif
Nom et prénoms Classe tenue
Garçons Filles Total
CM2 B
CM2 A
CM1
CE2 A
CE2 B
CE1
CP2
CP1
2. Documents de travail des maîtres
Les documents de travail sont semblables pour la plupart des enseignants. Particulièrement chez notre
maîtresse d’application nous avons pu constater le registre d’appel, le registre de note, le cahier d’observation
et le journal de classe.
3. Documents de travail du directeur
En plus des documents dont dispose le Directeur à l’instar des autres maîtres, celui-ci dispose d’autres
documents qui lui permettent de bien gérer l’école. Nous avons : le registre des fournitures et matériels
d’enseignement, le cahier de notes des réunions, le registre du mobilier, le cahier du conseil des maitres, le
cahier du conseil de classe, le cahier de relevé de notes des élèves du CM2, le cahier de retrait des dossiers, le
cahier de visite médicale du personnel, le cahier de sortie du personnel, le cahier de santé des élèves, le cahier
de recrutement au CP1, le cahier de transmission de courrier, le registre de matricule des élèves et le cahier de
bord.
III. PRESENTATION DES CLASSES
1. Affichages et décoration
Les salles de classe présentent dans l’ensemble la même organisation. Nous avons un tableau
d’affichage sur lequel nous avons : la répartition mensuelle, l’emploi du temps, le calendrier des congés, des
évaluations et de compositions et vacances scolaires, le règlement intérieur, le thème de l’année scolaire, le
tableau récapitulatif. Dans la classe il y a également le tableau des travaux des élèves et la décoration faite par
ceux-ci.
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2. Disposition spatiale
Pendant le stage nous avons pu constater qu’il y avait quatre (04) rangées avec la disposition frontale
et les élèves étaient assis trois (03) par table-banc.
IV. ACTIVITES OBSERVEES
1. Dans la cour de l’école
Tôt le matin avant les heures de cours nous avons observé chaque enseignant en train de faire balayer
la classe et la devanture par ses élèves. D’autres ramassaient les ordures dans la cour de l’école pour maintenir
le cadre de propre. Mes condisciples et moi aidions notre maitresse d’application en donnant l’ordre aux élèves
qu’elle a sous sa charge en les faisant exécuter les différentes tâches liées à l’assainissement de la classe. Après
quoi les élèves entrèrent en classe en rang et dans un ordre bien établi.
2. Séance de travail
Pendant les séances, la tenante de la classe faisait participer tous les élèves, elle circulait dans la salle,
tout en appréciant les réponses de ceux-ci. Pour exécuter les travaux de groupe les élèves se tournaient et
faisaient face à ceux de derrière pour former au total dix (10) groupes dans la classe. Nous avons pu suivre
plusieurs séances dont :
- Sciences et technologie (les maladies liées à la mauvaise alimentation) ;
- Géographie (les cultures vivrières) ;
- Mathématiques (construire un triangle avec le rapporteur et la règle).
De toutes les prestations de notre maitresse d’application il est à tirer des leçons telles que :
- L’enseignant doit avoir la maitrise de sa classe ;
- Il doit avoir une voix audible et circuler dans tous les sens ;
- Certaines séances nécessitent le travail de groupe que l’enseignant doit suivre de près.
CONCLUSION
En somme, il convient de dire que le stage d’immersion est d’une importance très capitale dans notre
formation car il nous a permis de découvrir le fonctionnement d’une école préscolaire et primaire, de connaître
son organisation, et de prendre connaissance avec le métier d’enseignant.
NB : L’emploi du JE ou du NOUS dans le rapport dépendra de ce que votre encadreur principal vous dira.
Pour la rédaction du portfolio ; un rapport de stage ne doit pas excéder trois pages.
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Ce document est un guide qui vous permettra de vous orienter dans le choix de votre thème de recherche
action.
COMMENT TROUVER SON THEME DE RECHERCHE ACTION ?
Comme le module Recherche pédagogique nous le dit, la recherche action est :
Réflexive : elle permet de porter un regard critique sur les pratiques de classe.
Dynamique : elle permet d’améliorer la connaissance de la pratique de l’enseignant.
Collaborative : elle permet d’impliquer les différents acteurs dans le processus.
Ce sont alors les caractéristiques de la recherche action. Dans la situation éducative, elle est le plus souvent
initiée par l’enseignant après une réflexion approfondie et l’observation de dysfonctionnements. Elle permet
de mettre en place des stratégies correctrices. Autrement dit, la recherche action permet de proposer des
méthodes pour remédier à un problème constaté dans les pratiques de classe.
Ainsi, la première étape de la démarche recherche-action est l’identification d’un problème ou d’un besoin.
En général, le problème est soulevé après une observation, une conversation, une question ou une lecture.
QUE DEVEZ-VOUS FAIRE LORS DE VOTRE STAGE D’IMMERSION ?
Pendant le stage d’immersion, vous devez observer minutieusement tous les faits, gestes et toute sorte de
réaction, tant des apprenants que de l’enseignant lorsqu’il sera en séance de cours. Et également vous devez
demander beaucoup afin de comprendre certaines choses. C’est ainsi que vous remarquerez un problème, un
besoin, un manque. Et à l’issu de cette remarque, vous pourrez déduire donc un thème que vous pourrez choisir
comme celui de la recherche action.
QUELQUES EXEMPLES DE FAITS A REMARQUER :
- La plupart des élèves éprouvent-ils des difficultés à lire ?
- Les élèves arrivent-ils à s’exprimer correctement en français ?
- Les élèves arrivent-ils à former correctement les lettres ou les chiffres ?
- Les élèves ont-ils tous le matériel nécessaire pour participer aux séances de cours ?
- Est-ce que le matériel utilisé par l’enseignant lors de ses séances est suffisant pour tous les élèves ?
- Est-ce que l’effectif de la classe permet à l’enseignant de maitriser totalement ses élèves ?
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- L’enseignant porte-t-il main à ses élèves ?
- Comment l’enseignant fait la prise en charge socio-affectif ? Quel est le comportement de l’enseignant
face aux élèves qui éprouvent de difficultés dans l’apprentissage ? C’est-à-dire par exemple lorsqu’un
élève se trouve dans les difficultés à apprendre ou comprendre, comment l’enseignant procède ?
- Y-a-t’il des élèves qui souffrent de troubles mentaux ou autres handicaps ?
- Est-ce que l’enseignant travaille avec la totalité de ses élèves ? (Il y a des cas où le maitre n’interroge
que les élèves qui comprennent et les autres ne font qu’observer. Egalement lors des travaux de groupe
il n’interroge jamais certains groupes.)
- Comment l’enseignant procède pour animer son cours ? (Par des chants, des récitations, des histoires
drôles, des plaisanteries…)
- Les élèves suivent-ils attentivement les cours ?
- Y a-t-ils des élèves qui perturbent les cours par le bavardage ?
- Certains élèves éprouvent-ils des difficultés à effectuer les opérations ?
- L’enseignant utilise-t-il le matériel pour faire son cours de mathématiques ?
- Tous les groupes de travail participent-ils activement aux séances de cours ?
- Est-ce que l’enseignant fait les AEC ?
- Est-ce que le matériel utilisé en AEC est aisé à trouver ?
- Les élèves arrivent-ils à écrire correctement sur leurs ardoises ?
- La disposition des tables-bancs des élèves leur permette-t-il de voir tous au tableau ?
- Est-ce que l’EPS est pratiquée par l’enseignant ?
- L’école dispose-t-elle des équipements pour l’EPS ?
- L’école dispose-t-elle des aires de jeux ?
Selon les remarques que vous pourriez faire ; voici quelques thèmes de recherche action qui pourraient en
découler :
Le préapprentissage au CP1
Les difficultés liées à l’apprentissage des chants en langue au CM
La méconnaissance de l’importance des AEC à l’école primaire
Les difficultés liées à la pratique de l’EPS au primaire
Les difficultés liées à la maitrise de la classe, cas d’une classe jumelée
La communication pédagogique
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L’interférence phonétique au primaire
Les difficultés liées à la lecture dans l'apprentissage de la langue française au CP
L’absence de matériel concret dans une séance de sciences et technologie
Les opérations avec retenue, cas de la soustraction au CE1
La dyscalculie au CP1
La dysgraphie chez les élèves du CP1
Prise en charge socioaffective des élèves du préscolaire : cas de la petite section
Les troubles spécifiques de l’apprentissage à l’école primaire, facteur d’échec scolaire
Le travail de groupe dans le processus enseignement/apprentissage
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