EXPRESSION ECRITE

Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..

Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : Le début d’un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : sensibiliser ; cadre.
-Utiliser c’était ; tôt le matin.
Situation
Pendant les vacances, ton voisin de classe et toi avez effectué un voyage dans son
village. De retour en classe, le maître lui demande d’écrire sur le début de votre
voyage.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utilisé : au début… L’utilisent.
- Rappel. T.C
Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent

-Observation faits lire silencieusement. silencieusement.
Identifie les personnages du
texte. Les jeunes cadres, les villageois,
Dis pourquoi les jeunes le chef et ses notables.
cadres du village ont
organisé cette réunion Ils voulaient sensibiliser les
-Analyse Relève les mots et les cadres à l’importance de se
structures utilisés pour faire inscrire sur les listes
préciser le temps et électorales.
indiquer le lieu. T.C Au village, pendant la fête de
Dis à quelle partie du récit pâques, tôt le matin etc.
correspond ce texte.
Trouve d’autres mots et Le début d’une histoire.
structures servant à écrire
le début d’une histoire. Autrefois, au début, il y a
longtemps etc.
Les écrits au tableau pour
fixation visuelle.
 Lisent et écrivent : c’était ; tôt le
Donne des exemples matin.
d’utilisation.
-Manipulations. C’était un matin de Ils les utilisent.
janvier, je suis entré en C’était le début des cours
classe Tôt les matins nous balayons la
Tôt le matin je vais au classe.
-Utilisation. marigot.
Fait manipuler oralement et
par écrit :
c’était ; tôt le matin. Ils les emploient.

Les faits utilisés sur Résument

-Synthèse. l’ardoise. Pour écrire le début d’une
histoire, je présente le ou les
Fait faire le résumé. personnages. J’indique le
temps et le lieu ou l’histoire se
déroule.
J’utilise les mots et
expressions :
c’était ; tôt le matin, il ya
longtemps ...
EVALUATION Fait faire l’exercice Font l’exercice proposé.
proposé.
TI
Le fait corrigé Le corrigent immédiatement.
immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : Le début d’un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : sensibiliser ; cadre.
-Utiliser c’était ; tôt le matin.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Quelles sont les structures TC Rappellent : c’était ; tôt le matin.
pour parler d’un début
-Rappel. de récit ?
DEVELOPPEMENT Les faits employés à TI Ils les utilisent.
l’écrit. C’était pendant la fête des
-Emploi. écoles.
C’était l’année dernière
C’était le premier jour de la
semaine
C’était dans la forêt vierge
Tôt le matin nous sortions les
poubelles
Tôt le matin nous retrouvons les
champs
Tôt le matin tu réveils les
populations
Tôt le matin les femmes vont au
marigot.
EVALUATION Raconte le début d’un TI Le font et le corrigent
événement heureux que tu immédiatement.
as vécu.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : Le début d’un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : sensibiliser ; cadre.
-Corriger
-Utiliser c’était ; tôt le matin.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : c’était ; tôt le matin.
-Rappel. structures précédentes.

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous
avez appris sur le début
d’une histoire
« Raconte le début d’un
Correction événement heureux que
tu as vécu.»
Il fallait parler d’un évènement
Qu’est ce qu’on vous vécu en utilisant les structures
demandait de faire ? « c’était ; tôt le matin » et les
Qu’est ce que vous deviez temps appropriés
utiliser comme structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI

corriger les erreurs dans Corrigent les erreurs.
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : La suite et la fin d’un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.
HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : spectateur ; arènes.
-Utiliser puis ; enfin.
Situation
Le directeur surprend deux élèves qui se battent dans la cour de l’école. Il les
convoque dans son bureau. Le maître te demande d’écrire la suite et la fin de cette
histoire dans un texte pour tes amis de classe.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser : c’était, tôt le Les utilisent.
- Rappel. matin. T.C

-Motivation Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent

-Observation faits lire silencieusement. silencieusement.
Dis de quoi parle le texte.

Dis à quelles parties du D’un combat de lutte

récit correspond cette traditionnelle.
histoire. Sa suite et sa fin.
-Analyse Relève les connecteurs
logiques qui le montrent.
Trouve d’autres Puis ; alors ; enfin.
connecteurs logiques. T.C
Ensuite ; finalement etc.
Les écrits au tableau pour
fixation visuelle. Les lisent et les écrivent.
Donne des exemples
d’utilisation.
Puis je suis entré en classe
Alors les élèves se sont
levés
 Enfin les cours ont débutés.
Fait manipuler oralement et Ils les utilisent.
-Manipulations.
par écrit : Puis le gardien nous a remis la
puis ; enfin. clé
Enfin nous sommes entrés dans la
-Utilisation. cour.

Les faits utilisés sur

-Synthèse. l’ardoise. Ils les emploient.
Pour écrire la suite et la fin
Fait faire le résumé. d’une histoire
J’écris les actions dans
l’ordre
En utilisant les connecteurs
logiques
Ex : puis, ensuite, enfin
J’utilise les signes de
ponctuations justes.
Je parle des sentiments des
personnages
EVALUATION Donne la suite d’un match Font l’exercice proposé.
de football en utilisant :
puis ; enfin. TI
Le fait corrigé Le corrigent immédiatement.
immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : La suite et la fin d’un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : spectateur ; arènes.
-Utiliser puis, ensuite ; enfin.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : puis ; ensuite et enfin.
structures.
-Rappel.
DEVELOPPEMENT Les faits employés à TI Ils les utilisent.
l’écrit. Puis nous sommes arrivés au
-Emploi. terrain
Ensuite les autorités ont bénis la
compétition
Enfin le match a commencé
Puis elles ont cueilli les or anges
Ensuite elles les ont lavées
Enfin elles les ont vendues près de
l’école
Puis il a arrêté le camion
Ensuite le policier a vérifié les
papiers
Enfin le car a repris son chemin...
EVALUATION « Un soir ma mère TI Le font et le corrigent
m’annonça que ce immédiatement.
serait à moi de faire les
commissions. J’étais
fière je me sentais
grande. Le lendemain, je
passai mon panier sous
le bras .Puis je me
dirigeai vers la boutique
... »
Ecris la suite de ce récit
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : La suite et la fin d’un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : spectateur ; arènes.
-Corriger
-Utiliser puis ; ensuite ; enfin.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : puis ensuite ; enfin.
-Rappel. structures précédentes.
DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent
A partir de ce que vous
avez appris sur la suite
d’un récit
Correction
« Un soir ma mère
m’annonça que ce
serait à moi de faire les
commissions. J’étais
fière je me sentais
grande. Le lendemain, je
passai mon panier sous
le bras .Puis je me
dirigeai vers la boutique
... »
Ecris la suite de ce récit Il fallait écrire la suite du récit
Qu’est ce qu’on vous avec
demandait de faire ? les structures : puis ensuite ; enfin
Qu’est ce que vous deviez
utiliser comme
structure ?
EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.
corriger les erreurs dans
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : Un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : colère ; dispute.
-Utiliser un jour ; ensuite ; enfin.
Situation
Le tuteur de la coopérative a accompagné les membres du bureau pour une partie
de chasse où ils ont tué un agouti. De retour en classe, le Maitre demande à la
délégation de raconté cette partie de chasse avec tous les détails.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser : puis ; enfin. Les utilisent.
- Rappel. T.
Fait exploiter la situation. C Emettent des hypothèses.
-Motivation

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et les T. Observent et lisent

-Observation faits lire silencieusement. C silencieusement.
Dis de quoi parle le texte.
-Relève les connecteurs De la colère de Sié.
logiques utilisés. Un jour ; ensuite ; enfin.
Identifie les différentes
parties de cette histoire à Un début, une suite et une fin.
-Analyse partir des connecteurs
logiques.
Relève les temps et les
modes des verbes utilisés. L’imparfait pour exprimer des
Explique leur rôle T. actions passées mais qui durent
C dans le temps
Le passé simple de l’indicatif
pour exprimer des actions
passées mais brèves
Les écrits au tableau pour Ecrivent : Un jour ; ensuite ;
 fixation visuelle. enfin.
Donne des exemples
d’utilisation. Ils les utilisent.
-Manipulations. Un jour les hommes sont arrivés
Fait manipuler oralement et à l’école
par écrit : Ensuite ils ont parlé aux élèves
un jour ; ensuite ; enfin. Enfin ils ont distribué des
-Utilisation. fournitures aux bons élèves.
Les faits utilisés sur
l’ardoise. Les utilisent.
-Synthèse. Pour écrire une histoire :
Fait faire le résumé. Il faut respecter les différentes
parties du récit
Le début – la suite – et la fin
Utiliser les connecteurs logiques
tels que : Un jour ; ensuite ;
enfin.
Utiliser
L’imparfait pour exprimer des
actions passées mais qui durent
dans le temps
Le passé simple de l’indicatif
pour exprimer des actions
passées mais brèves

EVALUATION Fait faire l’exercice proposé. Font l’exercice proposé.

Le fait corrigé TI
immédiatement. Le corrigent immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : Un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : colère ; dispute.
-Utiliser un jour ; ensuite ; enfin.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : un jour ; ensuite ;
structures. enfin.
-Rappel.

DEVELOPPEMENT Les faits employés à TI Ils les utilisent.

l’écrit. Un jour je suis allé à la chasse
-Emploi. avec mon oncle
Ensuite sur les lieux, on s’est
caché dans les buissons pour
attendre la biche
Enfin d’une balle l’oncle l’a
abattue et nous sommes rentrés.
Un jour les filles du village ont
organisé une compétition de la
plus belle femme
Ensuite les juges sont arrivés sur
le lieu.
Enfin la compétition a débuté.
EVALUATION Ecris une histoire relative TI Le font et le corrigent
à la résolution d’un immédiatement.
conflit que tu as vécu
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Le récit.
Titre : Un récit.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : colère ; dispute.
-Corriger
-Utiliser un jour ; ensuite ; enfin.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : un jour ; ensuite ;
-Rappel. structures précédentes. enfin.

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous
avez appris sur la
rédaction d’un récit
Correction
«Ecris une histoire
relative à la résolution
d’un conflit que tu as
vécu »
Il fallait inventer une histoire de
Qu’est ce qu’on vous résolution de conflit avec
demandait de faire ? les structures : un jour ; ensuite ;
Qu’est ce que vous deviez enfin.
utiliser comme
structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à une personne familière.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : décision ; renseignement.
-Utiliser les différentes parties d’une lettre.
Situation
Le président de la coopérative de votre école vous demande de lui proposer des
activités à mener. Le maître te demande de lui écrire pour lui parler de ton projet
d’élevage.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser : s’il te plait ; Les utilisent.
- Rappel. merci. T.C
Emettent des hypothèses.
-Motivation Fait exploiter la situation.

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et T.C Observent et lisent

-Observation les faits lire silencieusement.
silencieusement.
Dis les informations Une fille qui écrit à une amie pour
contenues dans ce lui annoncer son prochain
document. voyage.
-Nomme les différentes
-Analyse parties de ce document et 1 : en haut à gauche, le nom et
dis le rôle de chaque l’adresse de l’expéditeur.
partie. 2 : en haut à droite, le lieu et la
T.C date.
3 : la formule d’appel.
4 : au centre, le corps de la lettre.
5 : la formule de politesse en bas
du corps de la lettre.
6 : en bas à droite, la signature et
le nom de l’expéditeur.
Précise comment est Il est organisé en paragraphes.
organisé le texte de ce
 document. Une lettre.
Nomme ce document. Les lisent et les écrivent.

-Manipulations. Utilisent
Fait manipuler oralement
et par écrit :
les différentes parties Les utilisent.
d’une lettre.
-Utilisation. Ils les emploient.
Les faits utilisés sur Pour écrire une lettre à une
l’ardoise. personne familière, je respecte
-Synthèse. sa présentation.
Fait faire le résumé. en haut à gauche, le nom et
l’adresse de l’expéditeur.
2 : en haut à droite, le lieu et la
date.
3 : la formule d’appel.
4 : au centre, le corps de la lettre.
5 : la formule de politesse en bas
du corps de la lettre.
6 : en bas à droite, la signature et
le nom de l’expéditeur.
Utiliser les adjectifs possessifs :
ton ; tes
Les pronoms personnels : je tu te
EVALUATION Cite les différentes parties Font l’exercice proposé.
d’une lettre familière
TI
Le fait corrigé Le corrigent immédiatement.
immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à une personne familière.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : décision ; renseignement.
-Utiliser les différentes parties d’une lettre.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent :
différentes parties d’une les différentes parties d’une lettre.
-Rappel. lettre.
DEVELOPPEMENT Les faits employés à TI Ils les utilisent.
l’écrit. en haut à gauche, le nom et
-Emploi. l’adresse de l’expéditeur.
2 : en haut à droite, le lieu et la
date.
3 : la formule d’appel.
4 : au centre, le corps de la lettre.
5 : la formule de politesse en bas
du corps de la lettre.
6 : en bas à droite, la signature et
le nom de l’expéditeur.

EVALUATION Ecris une lettre à une amie TI Le font et le corrigent

pour lui parler de tes immédiatement.
projets d’élevage ou de
pêche.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à une personne familière.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : décision ; renseignement.
-Corriger
-Utiliser les différentes parties d’une lettre.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent :
-Rappel. structures précédentes. les différentes parties d’une lettre.

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous
avez appris sur la
rédaction d’une lettre à
Correction
une personne familière
«Ecris une lettre à une
amie pour lui parler de
tes projets d’élevage ou
de pêche.» Il fallait écrire une lettre à une
personne familière en respectant
Qu’est ce qu’on vous les différentes parties d’une lettre
demandait de faire ? et l’utilisation des pronoms et
Qu’est ce que vous deviez adjectifs appropriés.
utiliser comme
structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à un (e) ami (e).
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : herbicide ; acheminer.
-Utiliser les différentes parties d’une lettre personnelle à un ami.
Situation
Ton ami d’une autre école veut avoir des informations sur votre coopérative.
Le maître te demande de lui écrire pour lui parler des activités que tu as menées
au jardin de la coopérative.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Dis des formules de S’il te plait, merci, amicalement
- Rappel. politesse que tu peux utiliser T.C etc.
pour t’adresser à un ami.
Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation
DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et les T.C
-Observation faits lire silencieusement. Observent et lisent silencieusement.
Dis de quoi parle le texte.
Nomme ce document. Le texte parle de l’agriculture.
Dis ce qui le montre. Une lettre.
Dis comment le texte est Ses différentes parties.
organisé. En paragraphes.
-Analyse Relève les pronoms
personnels que Kanigui
utilise pour s’adresser à Tu, te.
Kama. T.C
Les lisent et les écrivent.
Les écrits au tableau pour
fixation visuelle.

Donne des exemples Ils les utilisent.

d’utilisation. Je te dis de ne pas t’inquiéter
Je te parle de mes projets.
-Manipulations. Fait manipuler oralement et Les utilisent.
par écrit :
les différentes parties d’une
lettre personnelle.
Ils les emploient.
-Utilisation. Les faits utilisés sur Pour écrire une lettre personnelle à
l’ardoise. un ami, je dois :
Respecter la présentation de la
-Synthèse. Fait faire le résumé. lettre personnelle
Organiser mes idées en
paragraphes
Utiliser les pronoms personnels (je,
tu)
Utiliser les adjectifs qualificatifs
(ton ta)
Utiliser les phrases variées.
EVALUATION Donne trois phrases pour Font l’exercice proposé.
dire merci à ton ami qui
t’a rendu un service. TI
Le fait corriger Le corrigent immédiatement.
immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à un (e) ami (e).
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : herbicide ; acheminer.
-Utiliser les différentes parties d’une lettre personnelle à un ami. Les
pronoms personnels (je, tu )

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les structures. TC Rappellent :
les différentes parties d’une lettre
-Rappel. personnelle. Les pronoms
personnels (je, tu)
DEVELOPPEMENT Les faits employés à l’écrit. TI Ils les utilisent.
Je t’écris cette lettre pour te dire
-Emploi. merci
Tu es l’un de mes meilleurs amis
Je compte te faire parvenir mon
plan pour l’élevage de poules.
Je salut tes parents et tes amis
Je te parle de mes programmes pour
la réussite de fête de fin d’année.
NB : Rappellent
les différentes parties d’une lettre
personnelle
EVALUATION Ecris une lettre à un ami TI Le font et le corrigent
pour lui expliquer des immédiatement.
activités que tu as menées
au jardin de la coopérative.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à un (e) ami (e).
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : herbicide ; acheminer.
-Corriger Les mots et structures
-Utiliser les différentes parties d’une lettre personnelle à un ami.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION TC
-Rappel. Fait rappeler les mots ou Rappellent :
structures précédentes. les différentes parties d’une lettre
personnelle.
DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent
A partir de ce que vous
avez appris sur la lettre
familière
Correction
« Ecris une lettre à un ami
pour lui expliquer des
activités que tu as menées
au jardin de la Il fallait écrire une lettre
coopérative» familière en respectant les
Qu’est ce qu’on vous différentes parties avec les
demandait de faire ? structures « je, tu »
Qu’est ce que vous deviez
utiliser comme
structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à un adulte.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : expérience ; projet.
-Utiliser les différentes parties d’une lettre personnelle à un adulte.

Situation
Le Président de la coopérative désire écrire une lettre de demande d’aide au
grand commerçant de la ville pour la réalisation d’un projet de vente de
fourniture scolaire. Il ne sait pas comment s’y prendre. Il demande de l’aide au
tuteur qui lui donne toutes les méthodes pour une lettre à une personne adulte
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Cite une formule de Merci.
- Rappel. politesse. T.C
Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation
DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et T.C Observent et lisent
-Observation les fait lire silencieusement.
silencieusement.
Nomme les différentes -1 : en haut à gauche, le nom et
parties de ce document et l’adresse de l’expéditeur.
détermine leur rôle. -2 : en haut à droite, le lieu et la
date.
-Analyse -3 : la formule d’appel.
-4 : au centre, le corps de la
lettre.
T.C -5 : la formule de politesse en bas
du corps de la lettre.
-6 : en bas à droite, la signature
Dis le type de phrase et le nom de l’expéditeur.
utilisé. Les phrases déclaratives.
 Dis comment est organisé
le corps de cette lettre. En paragraphes.
Dis les temps et le mode
utilisés dans cette lettre. Le présent, le passé composé et le
futur simple de l’indicatif.
Ecrit au tableau les
pronoms personnels pour Lisent et écrivent : « vos, votre »
fixation visuelle. et le vous de politesse
Donne des exemples
d’utilisation.
Je vous demande ce service Ils les utilisent.
monsieur
-Manipulations. Je vous prie de me
pardonner Les utilisent.
Fait manipuler oralement
et par écrit :
les différentes parties
d’une lettre personnelle à
-Utilisation. un adulte. Ils les emploient.

Les faits utilisés sur

-Synthèse. l’ardoise. Pour écrire une lettre à un adulte,
il faut
Fait faire le résumé. Respecter sa présentation : le nom
et l’adresse de l’expéditeur.
le lieu et la date.
la formule d’appel.
au centre, le corps de la lettre.
la formule de politesse en bas du
corps de la lettre.
la signature et le nom de
l’expéditeur.
Utiliser le « vous » de politesse
Utiliser les adjectifs
possessifs « votre, vos »
EVALUATION Ecris trois phrases pour Font l’exercice proposé.
parler de tes projets pour
la coopérative à ton TI
maitre. Le corrigent immédiatement.
Le fait corrigé
immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à un adulte.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : expérience ; projet.
-Utiliser les différentes parties d’une lettre personnelle à un adulte.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent :
structures. les différentes parties d’une lettre
-Rappel. personnelle à un adulte.

DEVELOPPEMENT Les faits employés à TI Ils les utilisent.

l’écrit. 1 : en haut à gauche, le nom et
-Emploi. l’adresse de l’expéditeur.
-2 : en haut à droite, le lieu et la
date.
-3 : la formule d’appel.
-4 : au centre, le corps de la lettre.
-5 : la formule de politesse en bas
du corps de la lettre.
-6 : en bas à droite, la signature et
le nom de l’expéditeur.

EVALUATION Ecris une lettre TI Le font et le corrigent

personnelle à une immédiatement.
personne pour lui parler
du métier que tu aimerais
exercer plus tard.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : La lettre personnelle.
Titre : La lettre personnelle à un adulte.
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : expérience ; projet.
-Corriger
-Utiliser les différentes parties d’une lettre personnelle à un adulte.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent :
-Rappel. différentes parties d’une les différentes parties d’une lettre
lettre personnelle à un personnelle à un adulte.
adulte
DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent
A partir de ce que vous
avez appris sur la lettre
personnelle à une
Correction
personne adulte «Ecris
une lettre personnelle à
une personne pour lui
parler du métier que tu
aimerais exercer plus Il fallait écrire une lettre en
tard.» respectant les différentes
parties d’une lettre personnelle à
Qu’est ce qu’on vous un adulte.
demandait de faire ?
Qu’est ce que vous deviez
utiliser comme
structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un lieu non animé
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : d’un coté de l’autre côté devant derrière
-Utiliser d’un coté de l’autre côté devant derrière

Situation
Le président du club de santé visite les alentour de l’école. Il constate que
les lieux sont très sale. Il décide d’écrire une note pour ses amis où il décrit
l’environnement sale.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utilisé : une expérience, Les utilisent.
- Rappel. un projet T.C
Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent

-Observation faits lire silencieusement. silencieusement.
De quoi parle ce texte ?
D’une usine dangereuse
Qu’est ce qui pollue la
ville ? Les rejets de l’usine

-Analyse Relevez les mots et

expressions utilisés pour D’un coté de l’autre côté devant
décrire l’environnement derrière
pollué. T.C
Les écrits au tableau pour Les lisent et les écrivent.
fixation visuelle.

Donne des exemples Ils les utilisent.

d’utilisation.
D’un coté de l’école se D’un côté de ma maison se
 trouve le bureau du
Directeur trouvent un tas d’ordures
de l’autre coté des fleurs
De l’autre coté le bâtiment devant ma maison on peut trouver
de la cantine un magasin de chaussures
Les utilisent.

-Manipulations. Fait manipuler oralement et

par écrit : Ils les emploient.

-Utilisation. Les faits utilisés sur

l’ardoise. Pour décrire un lieu non animé
-Synthèse. J’indique le lieu.
Fait faire le résumé. J’utilise des indicateur de lieu :
D’un coté de l’autre côté devant
derrière
Je le décris dans l’ordre en
utilisant des connecteurs
logiques : d’abord, ensuite,
enfin...
J’utilise des adjectifs
qualificatifs.
EVALUATION Ecris la classe en trois Font l’exercice proposé.
lignes
TI
Le fait corrigé Le corrigent immédiatement.
immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un lieu non- animé
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : d’un coté de l’autre côté devant derrière
-Utiliser d’un coté de l’autre côté devant derrière

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : d’un coté de l’autre
structures. côté devant derrière
-Rappel.

DEVELOPPEMENT Les faits employés à TI Ils les utilisent.

l’écrit. D’un côté de l’école se trouve un
-Emploi. vendeur ambulant
Devant les élèves se trouve le
tableau
De l’autre côté de l’école se
trouve le jardin scolaire
Devant la maison se trouvent des
magasins de Kolas.

De l’autre coté de mon quartier

se trouve la gare des trains.
EVALUATION Décris un lieu non animé TI Le font et le corrigent
de ton choix. immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un lieu non animé
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : d’un coté de l’autre côté
-Corriger devant derrière
-Utiliser les structures
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : d’un coté de l’autre
-Rappel. structures précédentes. côté devant derrière

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous
avez appris sur la
description des lieux non
Correction
animés
«Décris un lieu non
animé de ton choix »

Qu’est ce qu’on vous Il fallait décrire un lieu non

demandait de faire ? animé en utilisant les structures :
Qu’est ce que vous deviez d’un coté de l’autre côté devant
utiliser comme structure ? derrière

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un lieu animé
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : voir apercevoir percevoir sentir
-Utiliser les structures
Situation
Pour préparer la fête de fin d’année, le président de la coopérative a visité un
beau complexe hôtelier où il veut y organiser la fête. De retour il écrit un texte où
il décrit ce lieu pour convaincre ses amis.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser : Les utilisent.
- Rappel. Devant derrière T.C
Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent

-Observation faits lire silencieusement. silencieusement.
De quoi parle ce texte ? Du parc national du banco

Relevez les mots et Ce sont des mots se rapportant à

expressions utilisés pour la vue l’ouïe l’odorat : voir
décrire l’animation du parc apercevoir percevoir sentir
-Analyse Relève les adjectifs
qualificatifs et dis leur rôle. Vierge –larges-lourdes
Ils sont utilisés pour décrire les
T.C formes des objets cités.
Les écrits au tableau pour Les lisent et les écrivent.
fixation visuelle.
Donne des exemples Ils les utilisent.
d’utilisation. J’aperçois un oiseau
Je peux sentir l’air frais
Il perçoit la longue branche
-Manipulations. Nous voyons de belles fleurs
Fait manipuler oralement et
 par écrit : Ils les emploient.
-Utilisation. Les faits utilisés sur Pour décrire un lieu animé
l’ardoise. J’indique le lieu.
J’utilise des indicateur de lieu :
-Synthèse. Fait faire le résumé. avant de part et d’autre, à
droite
J’utilise des adjectifs qualificatifs.
Des mots et expressions en rapport
avec
La vue (voir, apercevoir)
L’adorât (sentir, odeur)
EVALUATION Décris le marché de l’école Font l’exercice proposé.
à dix heures en quatre lignes.
Le fait corrigé TI
immédiatement. Le corrigent immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un lieu animé
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : voir apercevoir, sentir
-Utiliser les structures : avant, de part et d’autres
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : voir apercevoir
structures. sentir
-Rappel.

DEVELOPPEMENT Les faits employés à l’écrit. TI Ils les utilisent.

Elles voient des abris pour élèves
-Emploi. Ils perçoivent la distance
Je peux sentir la sauce depuis la
cuisine
Vous apercevez des détails de
cette maison
De part et d’autre du super
marché se trouve des étales.
De part et d’autre de la gare se
trouvent les magasins de
vêtements

EVALUATION TI
Ce sont les vacances, de Le font et le corrigent
nombreuses personnes immédiatement.
vont à la gare pour partir
en voyage. Décris cette
gare et son ambiance.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un lieu animé
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : voir -apercevoir-
-Corriger les fautes
-Utiliser les structures
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : voir apercevoir
-Rappel. structures précédentes. percevoir sentir

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous avez
appris sur la description
d’un lieu animé
Correction
«Ce sont les vacances, de
nombreuses personnes vont à
la gare pour partir en voyage.
Décris cette gare et son
ambiance. » Il fallait décrire un lieu familier
très animé avec
Qu’est ce qu’on vous les structures : voir apercevoir
demandait de faire ? percevoir sentir, d’une part
Qu’est ce que vous deviez d’autre part
utiliser comme structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à corriger TI Corrigent les erreurs.

les erreurs dans sa
production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un objet
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens des adjectifs qualificatifs, des subordonnées relatives
-Utiliser les structures
Situation
Un élève rend visite à son oncle qui est entrepreneur. Son oncle construit une
grande école. De retour il décide de faire une description de ce bâtiment pour le
faire lire à son ami.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser : apercevoir J’aperçois un bel homme
- Rappel. T.C

-Motivation Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et T.C Observent et lisent

-Observation les faits lire silencieusement.
silencieusement. De la voiture de monsieur Niava
De quoi parle ce texte ?

Relevez les mots et Ce sont des adjectifs

expressions utilisés pour qualificatifs : gros, doux
-Analyse décrire la voiture climatisée, moderne, silencieuse
Les verbes sont au présent et à
Indique le temps et le mode l’imparfait
des verbes utilisés pour T.C
faire la description.
Les lisent et les écrivent.
Les écrits au tableau pour Ils les utilisent.
fixation visuelle. J’ai un gros livre
Le bureau du directeur est
Donne des exemples climatisé
d’utilisation. Le téléphone est un moyen
 moderne de communication
-Manipulations. Fait manipuler oralement ses pas sont silencieux
et par écrit : ce repas est doux
Ils les emploient.
-Utilisation. Les faits utilisés sur
l’ardoise. Pour décrire un objet
J’indique l’objet
-Synthèse. Je parle de son aspect général
Fait faire le résumé. J’indique quelques détails et à
quoi ils servent.
J’utilise l’expansion du
nom(les adjectifs qualificatifs,
des subordonnées relatives...)
J’utilise le présent et
l’imparfait de l’indicatif
EVALUATION Décris en quatre lignes le Font l’exercice proposé.
cartable de ton voisin
Le fait corrigé TI
immédiatement. Le corrigent immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un objet
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : gros, doux climatisée, moderne, silencieuse
-Utiliser les structures

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : gros, doux
structures. climatisée, moderne, silencieuse
-Rappel.

DEVELOPPEMENT Les faits employés à l’écrit. TI Ils les utilisent.

J’ai un gros pied
-Emploi. Ce tissu est doux sur la peau
Mon village est moderne
La classe est silencieuse
Le village est doux les soirs
La voiture est silencieuse.
EVALUATION TI
Rédige un texte qui décrit Le font et le corrigent
un moyen de transport immédiatement.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un objet
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : gros, doux climatisée,
moderne, silencieuse
-Corriger les fautes
-Utiliser les structures
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : gros, doux climatisée,
-Rappel. structures précédentes. moderne, silencieuse

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous avez
appris sur la description des
objets
Correction
«Rédige un texte qui décrit
un moyen de transport »
Qu’est ce qu’on vous
demandait de faire ? Il fallait décrire un moyen de
Qu’est ce que vous deviez transport avec
utiliser comme structure ? les structures gros, doux
climatisée, moderne, silencieuse
EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.
corriger les erreurs dans sa
production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Information
Titre : Information sur le tourisme
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : espace ombragé ; une excursion
-Utiliser les structures : avant, de part et d’autre, à droite
Situation
Le Président de la coopérative a organisé une sortie détente à la plage de Bassam. De
retour de cette sortie le maitre leur demande de faire un compte rendu ce qu’ils ont vu et
apprécié durant cette sortie pour leurs amis restés chez eux.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utilisé : gros doux dans J’ai un gros sac de voyage
- Rappel. des situations de T.C Ce tissu est doux au toucher
communication
-Motivation Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.

DEVELOPPEMEN Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent

T faits lire silencieusement. silencieusement.
-Observation De quoi parle ce texte ?
Du parc national du banco
Citez les adjectifs Vierge, nombreux,
qualificatifs utilisés incontournable
Fait expliquer les mots
difficiles Explique
-Analyse espace ombragé : un espace avec
Relevez les mots et de l’ombrage
expressions utilisés pour T.C une excursion : une sortie détente
décrire l’animation dans le avant, de part et d’autre, à droite
parc
Les écrits au tableau pour
fixation visuelle. Les lisent et les écrivent.
Ils les utilisent.
Donne des exemples
d’utilisation. Ecoute l’emploie des structures
 Avant l’école se trouve une
rivière Ils les emploient.

De part et d’autre nous

-Manipulations. voyons des arbres

Fait manipuler oralement et Manipulent

-Utilisation. par écrit :

Les faits utilisés sur

-Synthèse. l’ardoise.

Fait faire le résumé. Font le résumé.

EVALUATION Donne en trois phrases ce Font l’exercice proposé.
que tu as observé au cours
d’un voyage TI
Le fait corrigé Le corrigent immédiatement.
immédiatement.

Texte

Nous sommes allés pour une excursion au parc nation du Banco’est une forêt
vierge qui s’étend sur des hectares située au bon milieu de la capitale.
Un guide des eaux et forêt nous a escorté à bord d’une jeep qui donnait un
confort
De part et d’autre de ce espace ombragé ; l’on pouvait observer des animaux qui
se cachaient quand on
Approchait trop près. Ce parc attire de nombreux touriste chaque année. Il est
devenu une référence incontournable dans la préservation de la faune et la flore du
pays.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Information
Titre : Information sur le tourisme
Titre : Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : espace ombragé ; une excursion
-Utiliser les structures : avant, de part et d’autre, à droite
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : avant, de part et
structures. d’autre, à droite
-Rappel.

DEVELOPPEMEN Les faits employés à l’écrit. TI Ils les utilisent.

T Avant la gare se trouve un arbre
A gauche de moi il ya un garçon
-Emploi. A droite se trouve une belle fille
De part et d’autre du tableau se
trouve des images

De part et d’autre de notre

école se trouve des cases de
villageois.
A gauche on peut voir des
ateliers d’artisans.
EVALUATION TI
Ton école a organisé une Le font et le corrigent
sortie détente à la plage immédiatement.
de Bassam. Raconte cette
excursion.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : description de lieu et d’objet
Titre : description d’un objet
Document : Livre élève P Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : espace ombragé ; une
excursion
Corriger les fautes
-Utiliser les structures : avant, de part et d’autre, à droite

DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES

PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : avant, de part et
-Rappel. structures précédentes. d’autre, à droite

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous
avez appris sur le tourisme
Correction
« Ton école a organisé une
sortie détente à la plage de
Bassam. Raconte cette
excursion.»
Il fallait décrire une sortie
Qu’est ce qu’on vous détente avec
demandait de faire ? les structures : avant, de part et
Qu’est ce que vous deviez d’autre, à droite
utiliser comme structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI

corriger les erreurs dans Corrigent les erreurs.
sa production.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 1/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : Information
Titre : Information sur le sport
Document : Livre élève CM 2 53 Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
Connaitre Le sens des structures
Comprendre le sens général du contenu de la lettre
Utiliser j’ai une expérience professionnelle en…, j’ai une formation en…
SITUATION
Un ancien élève de l’école a fait de grandes études et a eu son diplôme de
technicien .Il est à la recherche d’un emploi. Il veut adresser une demande
d’emploi au maire comportant ses compétences professionnelles.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION ➢ Donnez les formules de TC veuillez agréer….-je vous
politesse pour s’adresser à prie de…
quelqu’un. ➢ L’exploitent
➢ Fais exploiter la situation.
DEVELOPPEMENT ➢ Fait lire le texte de la P 53 TG ➢ Lisent et répondent aux
Présentation de la questions de compréhension
bd ➢ Kossonou à madame la
➢ Qui a écrit ce document et à responsable des ressources
Question de qui est il adressé ? humaines
compréhension ➢ Le nom et l’adresse de
➢ Quelles sont les différentes l’expéditeur, le lieu et la
parties du document ? date, l’objet, la formule
d’appel, l e destinataire, le
Analyse corps de la lettre ……..
➢ C’est une demande
➢ Nomme ce document d’emploi
➢ Il se présente par : j’ai une
Découverte ➢ Comment s’adresse t-il a expérience professionnelle
cette dame ? en…, j’ai une formation
en…
TC
Manipulation ➢ Utilise les structures ➢ Ecoutent et fixent
➢ Fait employer les structures TG ➢ Lesemploient dans des
phrases à l’écrit
Fait faire la synthèse ➢ Résument le cours
Synthèse
EVALUATION ➢ Donnez les caractéristiques TI ➢ Donnent
de ce type de texte.
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..

Séance : 2/3 Fiche N° : Durée :………………

CD4 Thème : Information

Titre : Information sur le sport

HABILETES CONTENUS
Document : Livre
Comprendre élève
le sens P duMatériel
général texte : Tableau, ardoise.
Connaitre le sens des mots et structures appropriés
Utiliser j’ai une expérience professionnelle en…, j’ai une
formation en…

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES

PRESENTATION Fait rappeler les structures. j’ai une expérience
Rappel TC professionnelle en…, j’ai
une formation en…

Fait utiliser les structures à TI Utilisent

DEVELOPPEMENT l’écrit par des moyens J’ai une expérience
Emploi linguistiques professionnelle en natation
J’ai une expérience
professionnelle en football.

EVALUATION Rédigez cette lettre « tu es TI Rédigent

maintenant grande et tu
veux travailler .Ecris une
demande d’emploi au
maire pour encadrer
l’équipe féminine de
handball de ta commune »

EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
 HABILETES CONTENUS
Connaître la rédaction d’une demande d’emploi
Corriger les fautes
Utiliser j’ai une expérience professionnelle en…, j’ai une formation en…
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Quelles structures utilise-t- jj’ai une expérience
Compte rendu de la on pour rédiger la TI professionnelle en…, j’ai
production demande ? une formation en
DEVELOPPEMENT X lis le sujet au tableau TLit
TC Le nom et l’adresse de
Quels sont les éléments de la l’expéditeur, le lieu et la
demande d’emploi date, l’objet, la formule
Correction d’appel, l e destinataire,
Nous allons ensemble la le corps de la lettre ……..
rédiger Donnent les lignes de
rédaction

Fait identifier les fautes, fait

rappeler les règles et fait Identifient les fautes,
corriger les fautes rappellent les règles et
corrigent les fautes
Ecoutez, je lis quelque bon
devoir Ecoutent la lecture de
bons devoirs
EVALUATION Lisez les remarques portées TLisent et corrigent leurs
Correction sur vos devoirs puis TI fautes
individuelle corrigez vos fautes
Copiez la correction Corrigent

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : doivent permettre de…il faut permettre de ….on doit …
-Utiliser les structures
Situation
Un élève rend visite à son voisin de classe. Il constate que la sœur de son ami est battue
par sa mère. Devant cela, il décide d’écrire une note à ce père pour le sensibiliser sur le
droit à la protection des enfants.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utilisé : gros, doux Les utilisent.
- Rappel. T.C
Emettent des hypothèses.
-Motivation Fait exploiter la situation.
DEVELOPPEMEN Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent
T faits lire silencieusement. silencieusement.
-Observation De quoi parle ce texte ? Des adultes et de la protection
des droits des enfants
Relève les informations en moins de 12 ans 11 millions
chiffres du texte. d’enfants, huit enfants sur
10...
Relevez les mots et
-Analyse expressions utilisés pour Doivent permettre de…il faut
parler de la protection des permettre de ….on doit …
enfants T.C
Les écrits au tableau pour Les lisent et les écrivent.
fixation visuelle.
Donne des exemples
L’état doit permettre Ils les utilisent.
l’épanouissement des
enfants. les parents doivent permettre
l’accès de l’école à tous les
d’utilisation. enfants
il faut permettre la
-Manipulations. Fait manipuler oralement et protection des enfants
 par écrit : on doit aider les enfants à
retrouver leur liberté
-Utilisation. Les faits utilisés sur
l’ardoise. Ils les emploient.
Pour rédiger un texte informatif
-Synthèse. Fait faire le résumé. sur un sujet précis :
J’annonce le sujet
J’utilise : un titre qui permet
d’identifier le thème
Des sous –parties qui indiquent
sa structure.
Quelques fois des informations
en chiffre qui indiquent des dates
des quantités.
Utiliser les expressions : Doivent
permettre de…il faut permettre
de ….on doit …

EVALUATION En cinq lignes informe ton Font l’exercice proposé.

voisins sur un exemple
d’enfant qui est maltraité. TI
Le fait corrigé Le corrigent immédiatement.
immédiatement.

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : doivent permettre de…il faut permettre de
-Utiliser les structures
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : doivent permettre
structures. de…il faut permettre de
-Rappel.

DEVELOPPEMENT Les faits employés à TI Ils les utilisent

l’écrit. Les parents doivent permettre des
-Emploi. possibilités d’éducation.
Il faut permettre
l’épanouissement des enfants
Il faut permettre à tous les
enfants d’aller à l’école

Il faut permettre des lois qui

protègent l’enfance

EVALUATION TI
Dans ta commune, Le font et le corrigent
beaucoup d’enfants immédiatement.
dorment dans les rues la
nuit et n’ont rien à
manger
Ecrit un texte informatif
pour sensibiliser les
parents aux droits de
l’enfant.

EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
 HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : doivent permettre de…il faut
permettre de ….on doit
-Corriger les fautes
-Utiliser les structures
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : doivent permettre
-Rappel. structures précédentes. de…il faut permettre de ….on
doit
DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent
A partir de ce que vous
avez appris sur le texte
informatif
Correction
« Dans ta commune,
beaucoup d’enfants
dorment dans les rues la
nuit et n’ont rien à Il fallait écrire un texte
manger informatif de sensibilisation aux
Ecrit un texte informatif parents avec les structures
pour sensibiliser les doivent permettre de…il faut
parents aux droits de permettre de ….on doit
l’enfant.»
Qu’est ce qu’on vous
demandait de faire ?
Qu’est ce que vous deviez
utiliser comme structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.

EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : le statut de l’étranger –l’attention
-Utiliser vocabulaire lié à la solidarité
Situation
Deux élèves se disputent sur leurs origines. L’un soutient que l’autre n’est pas le
bien venu dans son village. L’autre essaie de le convaincre du contraire. Il décide
de lui dresser dans une note la richesse de l’hospitalité africaine
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser : doivent Les utilisent.
- Rappel. permettre de… T.C
Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation

DEVELOPPEMENT Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent

-Observation faits lire silencieusement. silencieusement.
De quoi parle ce texte ?
Fait expliquer : le statut de Expliquent
l’étranger –l’attention l’hospitalité africaine
Relève comment sont
organisées toutes les Ils sont en paragraphe avec des
-Analyse informations du texte sous titres
Quel est le temps et le mode Le présent de l’indicatif
des verbes ? Un vocabulaire lié à la
Donnez les structures T.C solidarité
employées Les lisent et les écrivent.
Donne des exemples
d’utilisation.
On invite les uns à manger Ils les utilisent.
et à boire
-Manipulations. L’étranger est un don du Ils les emploient.
ciel
Fait manipuler oralement et Nous accueillons l’étranger
-Utilisation. par écrit : comme un membre de la
famille.
-Synthèse. Les faits utilisés sur
 l’ardoise. Pas de différence quand il
s’agit d’un invité.
Fait faire le résumé. Pour écrire un texte informatif
sur la solidarité :
J’annonce le sujet
Je donne des informations sur
le thème abordé
J’organise ces informations
en paragraphes avec des titres.
J’utilise Un vocabulaire lié à
la solidarité
EVALUATION Ecris un paragraphe sur la Font l’exercice proposé.
solidarité entre élèves.
Le fait corrigé TI
immédiatement. Le corrigent immédiatement.

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : le statut de l’étranger –l’attention
-Utiliser Un vocabulaire lié à la solidarité

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : un vocabulaire lié à
structures. la solidarité
-Rappel.

DEVELOPPEMEN Les faits employés à l’écrit. TI Ils les utilisent.

T L’étranger est un frère
On sert l’étranger à table avec
-Emploi. tout le monde
L’hospitalité est une religion
Celui qui vous visite est une
bénédiction de Dieu

EVALUATION Ecris un court texte pour TI Le font et le corrigent

donner des informations immédiatement.
sur des pratiques de
solidarité dans ta région

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Connaitrele plan de la rédaction, le sens de : le statut de l’étranger –l’attention
-Corriger les fautes
-Utiliser les structures
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : Un vocabulaire lié à
-Rappel. structures précédentes. la solidarité

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous
avez appris sur la
solidarité
Correction
« Ecris un court texte pour
donner des informations
sur des pratiques de
solidarité dans ta région» Il fallait écrire un texte sur la
Qu’est ce qu’on vous solidarité avec des mots qui
demandait de faire ? parlent de solidarité
Qu’est ce que vous deviez
utiliser comme structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : TIC dépendant –téléguidage
-Utiliser Je ne partage pas …je ne suis pas d’avis que …..
Situation
Pour réaliser leur exposé deux élèves décident d’aller faire des recherches. L’un
préfère la bibliothèque car il trouve que les cybers sont dangereux pour les jeunes.
L’autre ne partage pas cet avis et tente de donner son point de vue sur les NTIC.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser ensuite, après, Les utilisent.
- Rappel. ainsi T.C

-Motivation Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.

DEVELOPPEMEN Fait observer les docs et les T.C

T faits lire silencieusement. Observent et lisent
-Observation De quoi parle ce texte ? silencieusement.

Relevez les mots et Du point de vue de Kanga

expressions utilisés pour
rejeter le point de vue de
Kanga sur les TIC Je ne partage pas …je ne suis pas
-Analyse d’avis que …..
Les écrits au tableau pour
fixation visuelle. T.C Les lisent et les écrivent.

Donne des exemples Je ne partage pas ton avis sur les

d’utilisation. TIC
-Manipulations. Fait manipuler oralement et Je ne suis pas d’avis sur cette
par écrit : action

-Utilisation. Les faits utilisés sur Ils les utilisent.

l’ardoise. Ils les emploient.

-Synthèse. Fait faire le résumé. Font le résumé.

EVALUATION Fait faire l’exercice Font l’exercice proposé.
proposé.
TI
Le fait corrigé Le corrigent immédiatement.
immédiatement.

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : Je ne partage pas …je ne suis pas d’avis que
-Utiliser les structures

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les TC Rappellent : Je ne partage pas
structures. …je ne suis pas d’avis que
-Rappel.

DEVELOPPEMEN Les faits employés à l’écrit. TI Ils les utilisent.

T Je ne partage pas ton point de
vue sur l’internet
-Emploi. Je ne suis pas d’avis quand tu
dis que l’internet est
dangereux.
Je ne suis pas d’avis avec le fait
que l’internet détruit la
jeunesse
EVALUATION Ton ami pense que TI Le font et le corrigent
l’internet ne contient pas immédiatement.
de bonnes informations.
Ecris pour rejeter ce point
de vue.

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : Je ne partage pas …je ne
suis pas d’avis que …..
-Corriger les fautes
-Utiliser les structures
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC Rappellent : Je ne partage pas
-Rappel. structures précédentes. …je ne suis pas d’avis que …..

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous
avez appris sur les NTIC
Correction
«Ton ami pense que
l’internet ne contient pas
de bonnes informations.
Ecris pour rejeter ce point
de vue. » Il fallait rejeter un point de vue
sur l’Internet avec
Qu’est ce qu’on vous les structures ; Je ne partage pas
demandait de faire ? …je ne suis pas d’avis que …..
Qu’est ce que vous deviez
utiliser comme structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans
sa production.

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : régime politique –le peuple souverain –régime
multipartite
-Utiliser le présent de l’indicatif
Situation
Deux élèves discutent sur la manière d’élire le président de la coopérative. L’un
pense qu’il doit être nommé par le maitre. L’autre opte pour le vote. Il décide
d’écrire leur avis sur le sujet et le partagé avec le maître.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait utiliser : je pense –d’une Les utilisent.
- Rappel. part – T.C
Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.
-Motivation

DEVELOPPEMEN Fait observer les docs et les T.C Observent et lisent

T faits lire silencieusement. silencieusement.
-Observation De quoi parle ce texte ?
Fait expliquer les mots De la démocratie
-relevez le temps utilisé pour Expliquent
parler de ce sujet
Le présent de l’indicatif
Les écrits au tableau pour
-Analyse fixation visuelle. Les lisent et les écrivent.

Donne des exemples de texte T.C Ils les utilisent.

au présent

-Manipulations. Fait manipuler oralement et Ils les emploient.

par écrit :

-Utilisation. Les faits utilisés sur l’ardoise.

Font le résumé.
-Synthèse. Fait faire le résumé.

EVALUATION Fait faire l’exercice proposé. Font l’exercice proposé.

Le fait corrigé TI Le corrigent immédiatement.

immédiatement.

EXPRESSION ECRITE
 HABILETES CONTENUS
-Comprendre le sens général du document.
-Connaitre le sens de : régime politique
-Utiliser le présent de l’indicatif
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler l’emploi du TC le présent de l’indicatif
présent de l’indicatif
-Rappel.

DEVELOPPEMENT Le fait employé à l’écrit. TI Ils les utilisent.

-Emploi.

EVALUATION Ton ami pense que les TI Le font et le corrigent

élections ont été truquées immédiatement.
et veut se battre par ce
qu’il a perdu. Ecris pour
lui faire comprendre le
sens de la démocratie
 EXPRESSION ECRITE
Semaine : Niveau : CM1 Date :…………………..
Séance : 3/3 Fiche N° : Durée :………………
CD4 Thème : explication des faits et situations
Titre : explication d’actes de démocratie
Document : Livre IVP CM1 P37 Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETES CONTENUS
-Connaitre le plan de la rédaction, le sens de : un régime multipartite
-Corriger les fautes
-Utiliser le présent de l’indicatif
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S/P REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Fait rappeler les mots ou TC le présent de l’indicatif
-Rappel. structures précédentes.

DEVELOPPEMENT Fait lire : TC Lisent

A partir de ce que vous avez
appris sur la démocratie
Correction
« ton ami pense que les
élections ont été truquées et
veut se battre par ce qu’il
a perdu. Ecris pour lui faire
comprendre le sens de la Il fallait apaiser les tensions d’un
démocratie » perdants des élections avec
les structures
Qu’est ce qu’on vous
demandait de faire ?
Qu’est ce que vous deviez
utiliser comme structure ?

EVALUATION Invite chaque élève à TI Corrigent les erreurs.

corriger les erreurs dans sa
production.