Programmation

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domaine11 : :

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

1. L’oral
Attendus de fin de cycle -Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
-S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
-Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée.
-Reformuler son propos pour se faire mieux comprendre.
-Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des
solutions, discuter un point de vue.
-Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
-Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
-Manipuler des syllabes.
-Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).
Oser entrer en communication
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-Dire bonjour, répondre -Dire bonjour, au revoir, -Connaître les prénoms -Connaître les prénoms -Répondre aux
lors de l’appel ; s’il te plaît, merci ; d’une majorité d’adultes de ses camarades et des sollicitations ;
-Connaître les prénoms -Exécuter une consigne de l’école et de ses adultes de l’école ; -Dire ou chanter de
des adultes de la classe et verbale ; camarades de classe ; -Utiliser spontanément les mémoire comptines,
de quelques camarades ; -Connaître les prénoms -Utiliser le “je” et le “tu” ; formules de politesse ; chansons ou jeux de
-Manifester le désir de des adultes de la classe et -Pouvoir s’exprimer de -Être capable d’écouter doigts.
parler ; de quelques camarades ; façon compréhensible ; pour répondre ;
-Oser parler en grand -Dire ou chanter des -Dire ou chanter quelques -Dire ou chanter quelques
groupe et en petit groupe ; comptines, chansons, jeux comptines, chansons ou comptines, chansons ou
-Mémoriser quelques de doigts. jeux de doigts. jeux de doigts.
comptines, jeux de doigts
et chansons ;
-Solliciter l’adulte pour
exprimer un besoin.

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 Comprendre et apprendre
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-Comprendre les -Être attentif à l’énoncé de -Être attentif à l’énoncé de -Être attentif à l’énoncé de consignes simples ;
consignes de la classe consignes simples ; consignes simples ; -Raconter une histoire simple déjà connue en
-Écouter et comprendre -Écouter des histoires. -Comprendre des s’appuyant sur la succession des illustrations ;
une histoire lue par la histoires adaptées à son -Répondre à des questions simples
maîtresse âge ;
-Participer à -Répondre à des
l’apprentissage de questions.
comptines et jeux de
doigts en grand groupe.
Échanger et réfléchir avec les autres
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-Décrire une image lors -Décrire en donnant des -Expliquer une tâche ; -Utiliser le connecteur de -Expliquer les activités à
d’un échange oral en petit détails d’une image lors -Répéter ou reformuler cause “parce que” ; la classe ;
groupe. d’un échange en grand une consigne ; -Utiliser la forme -Faire des hypothèses sur
groupe ; -Proposer des solutions interrogative “est-ce que” ; la suite d’une histoire
-Proposer des solutions en situation problème. -Décrire et commenter connue ;
en situation de problème. une image ; -Rappeler un évènement
-Proposer des solutions à récent vécu en classe ou
des situations problème. le début d’une histoire
connue ;
-Proposer des situations
problème.
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
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S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues.
-S’initier à l’écoute -Répéter une phrase sur le modèle de l’enseignant en articulant correctement ;
attentive : écouter les -Reproduire des sons : rythmes, onomatopées ;
bruits de la classe, les -Commenter à percevoir des rimes en écoutant des comptines favorisant un son.
sons des instruments, des
onomatopées...

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 2. L’écrit
Attendus de fin de cycle -Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
-Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit.
-Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou
d’un texte.
-Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.
–Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
-Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d'un mot, comprendre qu’on peut en
supprimer, en ajouter, en inverser.
-Repérer et produire des rimes, des assonances.
-Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles ; quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives)
dans des mots ou dans des syllabes.
-Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître leur nom, savoir que le nom d'une lettre peut être différent du
son qu'elle transcrit.
-Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres : cursive, script, capitales
d’imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son qu’elles codent.
-Copier à l’aide d’un clavier.
-Reconnaître son prénom écrit en lettres capitales, en script ou en cursive. Connaître le nom des lettres qui le
composent.
-Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu.
-Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
Écouter de l’écrit et comprendre
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-Mobiliser son attention -Écouter et comprendre -Écouter une histoire jusqu’à la fin ;
lors de la lecture d’un une histoire lue par -Identifier les personnages d’une histoire lue ;
texte par l’enseignant ; l’enseignant ; -S’intéresser à l’histoire en posant/répondant des questions ;
-Comprendre une histoire -Repérer les personnages -Connaître le litre de la plupart des albums travaillés en classe ;
lue par l’enseignant. de l’histoire travaillée en -Associer un personnage, une illustration au livre dont il provient.
classe.

@maitresseangie
 Découvrir la fonction de l’écrit
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-Utiliser le coin -Découvrir et reconnaitre un album, un documentaire, une recette, un porte-vue rassemblant les savoirs de la
bibliothèque en classe, un magazine.
respectant les règles ;
-Savoir utiliser
correctement un livre d’un
point de vue matériel.
Commencer à produire de l’écrit et découvrir en le fonctionnement / Découvrir le principe alphabétique.
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-Utiliser son étiquette -Reconnaître son prénom -Participer verbalement à la production de légendes (dictée à l’adulte) ;
prénom le matin ; en lettres capitales. -Distinguer lettres et signes graphiques ;
-Reconnaître et nommer -Nommer quelques lettres de l’alphabet ;
l’initiale de son prénom en -Reconnaître son prénom en lettres capitales et savoir l’épeler au moins en partie.
capitale.
Commencer à écrire tout seul (d’après traces à suivre, accès)
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-Exécuter des tracés -Découvrir et tracer des -Découvrir la notion de -Réaliser un tracé -Coupler deux motifs
spontanés puis sollicités ; lignes continues ; quadrillage ; circulaire ; graphiques ;
-Laisser des traces avec -Découvrir et tracer des -Tracer un quadrillage ; -Découvrir et effectuer un -Découvrir et tracer des
ses mains, ses doigts, des lignes verticales et -Réaliser des tracés en geste circulaire ; échelles ;
objets ; horizontales ; freinant son geste ; Découvrir et tracer des -Découvrir et tracer des
-Associer un objet à sa -Prendre conscience du -Découvrir et tracer des cercles fermés. croix ;
trace ; sens du tracé des lignes points ; -Commencer à écrire son
-Produire des traces dans verticales et horizontales ; Découvrir et tracer des prénom en lettres
un espace ou une -Respecter le sens du traits. capitales.
direction donnée ; geste oblique ascendant.
Investir l’espace de la -Être capable de réaliser des tracés en tenant compte des caractéristiques, des supports et des consignes ;
feuille. -Effectuer des tracés selon une organisation spatiales spécifique (autour, dedans, à côté…) ;
-Construire sa dominance latérale ;
-Tenir convenablement un outil scripteur.

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