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FICHE NO1
A. CHAPITRE I MULTIPLES ET DIVISEURS D’UN NOMBRE
ENTIER NATUREL.
LEҪON : NOMBRES ENTIERS NATURELS
NIVEAU : 7eme Année.
REFÉRENCE : Manuel CIAM 7eme pages 12O et 121.
DURÉE : 2 heures.
B. LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, consolider et à enrichir les connaissances élémentaires acquises sur les nombres entiers à l’école
Primaire ;
-D’autre part, amener les élèves à écrire les nombres entiers naturels en chiffres et en lettres.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Nombres entiers naturels ;
2. Somme des nombres entiers naturels.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Mille est invariable. Vingt et cent prennent un S lorsqu’ils sont multipliés et qu’ils terminent l’écriture
d’un nombre.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Énumérer les chiffres utilisés pour écrire un nombre ;
SF2 : Écrire les nombres en lettres ;
SF3 : Écrire en chiffres les nombres exprimés en lettres ;
SF4 : Écrire les nombres en numération de position.
C. PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Voici la liste des nombres suivants : 5 ; -6 ; 6,4 ; 0 ; 3|4 ; 76 ; 2017 ; -3,3 ; +4 ; 9.
Citer les nombres entiers naturels.
2. Effectuer la somme suivantes : 345+45 ; 3003+7201 ; 2017+354107 ; 4572+35.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Recopier et compléter le tableau ci-dessous.
a 45 27 67 13 83
b 30 43 40 90
a+b 68 37 100
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III. TRACE ÉCRITE

CHAPITRE I. MULTIPLES ET DIVISEURS D’UN NOMBRE
ENTIER NATUREL
A. NOMBRES ENTIERS NATURELS
1. ÉCRITURE DES NOMBRES ENTIERS NATRELS
a. NOMBRES ENTIERS NATURELS
3 8
Voici une liste de nombres : 42 ; 3,8 ; 4 ; 3020 ; 44286 ; 0,02 ; 9 ; 3 ; 698.
Les nombres : 42 ; 3020 ; 44286 ; 9 et 698 sont des nombres entiers naturels.
Définition : un nombre entier naturel est un nombre qui s’écrit sans la virgule
Exemple :5 ;85 :47545 ;265 ;
b. NOMBRES ENTIERS CONSÉCUTIFS
Définition : les nombre entier consécutifs sont des nombre qui se suivent
Immédiatement dans l’ordre numérique
Exemple : 149 ;150 ;151

150 est un nombre entier naturel.

149 est un nombre entier naturel qui précède 150.
151 est un nombre entier naturel qui suit 150.
Alors, 149, 150 et 151 sont des nombres entiers naturels consécutifs.
c. NOMBRES ET CHIFFRES
EXEMPLES
593 étant un nombre entier naturel, les chiffres utilisés pour écrire ce nombre sont : 5 ; 9 et 3.
Ainsi, 2005 est nombre entier naturel, les chiffres utilisés pour écrire ce nombre sont : 2 ; 0 et 5.
Donc, 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 et 9 sont les chiffres permettant d’écrire tous les nombres entiers naturels.
d. ÉCRITURE DES NOMBRES EN LETTRES
Remarque : les écritures des nombres en chiffre peuvent être transformée en lettre
EXEMPLES
2000 s’écrit : ‘’ Deux mille’’.
3016 s’écrit : ‘’ Trois mille seize’’.
98 s’écrit : ‘’ Quatre-vingt dix huit’’.
280 s’écrit : ‘’ Deux cent quatre-vingts’’.
205 s’écrit : ‘’ Deux cent cinq’’.
5300 s’écrit : ‘’ Cinq mille trois cents’’.
REMARQUE
Mille est invariable. Vingt et cent prennent un S lorsqu’ils sont multiples et qu’ils terminent l’écriture d’un nombre.
e. NUMÉRATION DE POSITION
Dans l’écriture du nombre 232, l’un des chiffres 2 désigne des centaines, l’autre désigne des unités.
On écrira : 232 = 200 + 30 + 2.
Pour écrire un grand nombre tel que 4017385209, on prendra l’habitude de séparer les tranches de trois chiffres à
partir de la droite.
Ainsi, on écrira : Milliards Millions Milliers Unités
4 017 385 209
. . . . . . . . . . . .
EXEMPLE
Ecrire en tranches de trois chiffres le nombre 548635780045.
SOLUTION
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Ecrivons en tranches de trois chiffres le nombre 548635780045.

On a : 548 635 780 045.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no1a, 1b, 1c, 1d, 1e page 120 et no1f, 1g, 1h, 1i page 121 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 et 11 page 130 du manuel CIAM 7eme.
o

FICHE NO2
A. CHAPITRE I MULTIPLES ET DIVISEURS D’UN NOMBRE
ENTIER NATUREL.
LEҪON : ENSEMBLES DES NOMBRES ENTIERS NATURELS
NIVEAU : 7eme Année.
REFERENCE : Manuel CIAM 7eme pages 122 et 123.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à se familiariser l’utilisation des symboles ∈ 𝑜𝑢 ∈.
-D’autre part, introduire de nouveau l’ensemble de tous les nombres entiers naturels, noté N.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. somme des nombres entiers naturels ;
2. Produit des nombres entiers naturels.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Lorsqu’on énumère les éléments d’un ensemble, chaque élément est écrit une seule fois ;
S2 : L’ensemble des nombres entiers naturels se note N.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Designer une lettre représentant l’ensemble des chiffres utilises pour écrire un nombre ;
SF2 : Utiliser les symboles ∈ ou ∈ pour l’appartenance ou non à N ;
SF3 : Dénombrer les nombres entiers naturels consécutifs de n à n+p.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Effectuer la somme des nombres entiers suivante : 23+456 ; 786+56 ; 564+4009 ; 300+537.
2. Effectuer le produit suivant : 345x45 ; 3003x7201 ; 2017x354107 ; 4572x35.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Recopier et compléter le tableau ci-dessous.
A 45 27 67 13 83
B 30 43 40 25
axb 54 117 100
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III. TRACE ÉCRITE

2. ENSEMBLE DES NOMBRES ENTIERS NATURELS
A. ENSEMBLES – É LÉMENTS
Les chiffres utilisés pour écrire le nombre 21413 sont : 2 ; 1 ; 4 et 3.
Désignons par A l’ensemble de ces chiffres. On écrit : A = {2 ; 1 ; 4 ; 3}.
2 ; 1 ; 4 et 3 sont les éléments de l’ensemble A.
REMARQUE
Lorsqu’on énumère les éléments d’un ensemble, chaque élément est écrit une seule fois.
En effet, pour exprimer que le nombre 4 est un élément de l’ensemble A, On écrit : 4∈A.
On lit : ‘’4 appartient à l’ensemble A’’ ou encre ‘’4 est élément de A’’.
Pour exprimer que le nombre 7 n’est pas un élément de l’ensemble A, on écrit : 7∈A.
On lit : ‘’7 n’appartient pas à l’ensemble A’’ ou encore ‘’7 n’est pas élément de A’’.
b. ENSEMBLE DES NOMBRES ENTIERS NATURELS
L’ensemble de tous les nombres entiers naturels se note N.
3. DÉNOMBREMENT
a. COMBIEN Y A-T-IL DE NOMBRES ENTIERS NATURELS CONSÉCUTIFS DE 1 à …… ?
Pour écrire les nombres entiers naturels de 1 à 5, il faut écrire 5 nombres : 1 2 3 4 5.
Donc, il ya trois nombres entiers naturels consécutifs de 1 à 5.
EXEMPLE
Combien y a-t-il de nombres entiers naturels consécutifs de 1 à 16 ?
RÉPONSE
En effet, on a : 16-2 = 14. Donc, il ya 14 nombres entiers naturels consécutifs de 1 à 16.
b. COMBIEN Y A-T-IL DE NOMBRES ENTIERS NATURELS CONSÉCUTIFS DE …..à …… ?
EXEMPLE
Combien y a-t-il de nombres entiers naturels consécutifs de 12 à 32 ?
RÉPONSE
En effet, on a : (32-12) – 1 = 19. Donc, il y a 19 nombres entiers naturels consécutifs de 12 a 32.
c. COMBIEN Y A-T-IL DE NOMBRES ENTIERS NATURELS CONSÉCUTIFS DE 0 à ……….. ?
EXEMPLE
Combien y a-t-il de nombres entiers naturels consécutifs de 0 à 32 ?
RÉPONSE
En effet, on a : 32-1 = 31. Donc, il ya 31 nombres entiers naturels consécutifs de 0 à 32.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices n 1j, 1k page 122 et no1l, 1m page 123 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 12, 13, 14, 15, 16, 17 et 18 page 130 du manuel CIAM 7eme.
o
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FICHE NO3
A. CHAPITRE I MULTIPLES ET DIVISEURS D’UN NOMBRE
ENTIER NATUREL.
LEҪON: MULTIPLES D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
NIVEAU : 7eme Année.
REFERENCE : Manuel CIAM 7eme pages 124 et 123.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises sur la multiplication à l’école
primaire ;
-D’autre part, introduire de nouveau la notion de multiples d’un nombre entier naturel, de nombres pairs et
impairs.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. nombres entiers naturels ;
2. Produit des nombres entiers naturels.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : «… Est multiple de…. » ;
S2 : Chaque nombre entier naturel est multiple de lui-même et de 1 ;
S3 : Zéro est multiple de chaque nombre entier naturel ;
S4 : Définitions : Nombres pairs et Nombres impairs ;
S5 : ‘’ … être divisible par …’’
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Trouver des multiples d’un nombre entier naturel ;
SF2 : Justifier qu’un nombre entier naturel est multiple d’un nombre entier naturel donné ;
SF3 : Reconnaitre des nombres pairs, des nombres impairs.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Citer cinq nombres entiers naturels.
2. Effectuer les produits suivants : 3x27 ; 63x7 ; 2,18537.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
On donne le tableau de correspondance ci-dessous.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 …
0 9 18 27 36 45 54 63 72 …

1. Décomposer en produit chaque nombre de la deuxième ligne du tableau en fonction de 9

2. Que dire de ces nombres pour 9 ?
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3. Est-il possible d’épuiser la liste de telles décompositions ?

4. Conclure l’activité.

III. TRACE ÉCRITE

B.MULTIPLES D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
1. MULTIPLES D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
a. PRÉSENTATION

0 1 2 3 4 5 6 7 8 …
0 9 18 27 36 45 54 63 72 …
9
X

En observant le tableau ci-dessus, nous constatons que :

-La première ligne contient les premiers nombres entiers naturels ;
-La deuxième ligne contient des nombres obtenus en multipliant ceux de la première ligne par 9.
On dira que les nombres de la deuxième ligne sont les multiples de 9, on écrit : 36 = 9x4.
REMARQUE
On ne peut pas dresser la liste de tous les multiples d’un nombre entier naturel non nul.
b. PROPRIÉTÉS
PROPRIÉTÉ1
Chaque nombre entier naturel est multiple de lui-même et de 1.
PROPRIÉTÉ2
Zéro est multiple de chaque nombre entier naturel.
Exemple : 0= 9 × 0
2. NOMBRES PAIRS – NOMBRES IMPAIRS
a. NOMBRES PAIRS
Les multiples de 2 sont appelés nombres pairs.
EXEMPLE
Les huit premiers nombres pairs sont : 0 ; 2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 10 ; 12 et 14.
b. NOMBRES IMPAIRS
Les nombres entiers naturels qui ne sont pas des nombres pairs sont appelés nombres impairs.
EXEMPLE
Les huit premiers nombres impairs sont : 1 ; 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11 ; 13 et 15.
C.DIVISEURS D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
1.ÊTRE DIVISIBLE PAR
VOCABULAIRE
On sait que 273 est multiple de 7. Car, 273 = 7x39.
On dit aussi que 273 est divisible par 7.
REMARQUE
On sait que : zéro est multiple de chaque nombre entier naturel.
Cependant, nous utiliserons l’expression ‘’ … est divisible par … ‘’ uniquement avec des nombres entiers
naturels non nuls.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, 2g page 125 et no3a, 3b, 3c page 126 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
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Voir exercices no20, 21, 22, 2, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34 page 131 du manuel CIAM 7eme.

FICHE NO4
A.CHAPITRE I MULTIPLES ET DIVISEURS D’UN NOMBRE
ENTIER NATUREL.
LEҪON: DIVISEUIRS D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme pages 126, 127, 128 et 129.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises sur la division à l’école
primaire ;
-D’autre part, introduire de nouveau la notion de diviseur d’un nombre entier naturel et l’ensemble de tous les
diviseurs d’un nombre entier naturel.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Produit nombres entiers naturels ;
2. Multiples des nombres entiers naturels.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Caractère de divisibilité par 10, 100, 1000, … ;
S2 : Caractère de divisibilité par 2 ;
S3 : Caractère de divisibilité par 3 ;
S4 : Caractère de divisibilité par 5 ;
S5 : Caractère de divisibilité par 9.
S6 : ‘’ … est un diviseur de … ‘’
S7 : On peut écrire l’ensemble de tous les diviseurs d’un nombre entier naturel non nuls (même si cette
liste est longue). Le plus petit des diviseurs d’un nombre entier naturel non nul est 1, le plus grand des
diviseurs d’un nombre entier naturel non nul est ce nombre lui-même.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Trouver des diviseurs d’un nombre entier naturel ;
SF2 : Justifier qu’un nombre entier naturel est divisible par 2, 3, 5, 9, 10, 100, 1000, … ;
SF3 : Reconnaitre qu’un nombre entier naturel est diviseur d’un nombre entier naturel donné ;
SF4 : Dresser l’ensemble de tous les diviseurs d’un nombre entier naturel non nul.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Effectuer les produits suivants : 23x71 ; 78x177 ; 2x18537.
2. Ecrire l’ensemble P des nombres pairs plus grands que 15 et plus petits que 35.
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II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES

Écrire les cinq premiers multiples de 2 ;
Écrire les cinq premiers multiples de 3 ;
Écrire les cinq premiers multiples de 5 ;
Écrire les cinq premiers multiples de 9 ;

III. TRACE ÉCRITE

2. CARACTÈRES DE DIVISIBILITÉ
CARACTÈRES DE DIVISIBILITÉ PAR 10 ; 100 ; 1000 ; …
RÈGLE
Un nombre entier naturel est divisible par 10, 100, 1000, … lorsqu’il se termine par 0 ; 00 ; 000 ; …
EXEMPLE
0 ; 20 ; 130 ; … sont divisibles par 10. 0 ; 300, 34600, … sont divisibles par 100. 0, 8000, … sont divisibles par 1000.
CARACTÈRES DE DIVISIBILITÉ PAR 2
RÈGLE
Un nombre entier naturel est divisible par 2 lorsqu’il se termine par 0 ; 2 ; 4 ; 6 ou 8.
EXEMPLE
0 ; 12 ; 26 ; 38 ; 40 ; 54 ; 108 et 200 sont des nombres entiers naturels divisibles par 2.
CARACTÈRES DE DIVISIBILITÉ PAR 5
RÈGLE
Un nombre entier naturel est divisible par 5 lorsqu’il se termine par 0 ou 5.
EXEMPLE
0 ; 5 ; 15 ; 40 ; 75 ; 90 ; 125 et 600 sont des nombres entiers naturels divisibles par 5.
CARACTÈRES DE DIVISIBILITÉ PAR 3
RÈGLE
Un nombre entier naturel est divisible par 3 lorsque la somme de ses chiffres est un multiple de 3.
EXEMPLE
0 ; 45 ; 63 ; 108 ; 213 ; 522 et 1320 sont des nombres entiers naturels divisibles par 3.
CARACTÈRES DE DIVISIBILITÉ PAR 9
RÈGLE
Un nombre entier naturel est divisible par 9 lorsque la somme de ses chiffres est un multiple de 9.
EXEMPLE
0 ; 54 ; 81 ; 108 ; 837 ; 4617 et 21015 sont des nombres entiers naturels divisibles par 9.
3. DIVISEURS D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL
a. VOCABULAIRE
On sait que : 234 est un multiple de 9. Car, 234 = 9x26. Alors 234 est aussi divisible par 9.
Donc, on dira que 9 est un diviseur de 234 ou 26 est un diviseur de 234.
REMARQUE
Nous utiliserons l’expression ‘’ … est un diviseur de … ‘’ uniquement avec des nombres entiers naturels non nuls.
b. ENSEMBLE DES DIVISEURS D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL NON NUL
Pour trouver tous les diviseurs de 48, on procède de la façon suivante :
1x48 = 48
2x24 = 48 Désignons par A, l’ensemble des diviseurs de 48.
3x16 = 48 A = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 8 ; 12 ; 16 ; 24 ; 48}
4x12 = 48 REMARQUE
5x … = … On peut écrire l’ensemble de tous les diviseurs d’un nombre entier naturel non nul
6x8 = 48 (même si cette liste est longue).
7x… = … Le plus petit des diviseurs d’un nombre entier naturel non nul est 1.
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8x6 = 48 Le plus grand des diviseurs d’un nombre entier naturel non nul est ce nombre lui-même.

EXERCICES D’APPLICATION

Voir exercices no3d page 127, no3e, 3f, 3g page 128 et no3h page 129 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 et 49 page 132 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE SYNTHÈSE
Voir exercices n 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62 page 133 et no63, 64, 65, 66, 67, 68, 69 du manuel
o

CIAM 7eme.

FICHE NO5
A.CHAPITRE II. COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX
LEҪON: ÉCRITURES D’UN NOMBRE DÉCIMAL
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme pages 136 et 137.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises sur la comparaison des
nombres décimaux à l’école primaire ;
-D’autre part, introduire de nouveau la notion de partie entière et de partie décimale d’un nombre décimal.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Partie entière et partie décimale d’un nombre décimal ;
2. Comparaison de deux nombres entiers naturels.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Tout nombre entier naturel est un nombre décimal, sa partie décimale est nulle ;
S2 : Dans les pays anglo-saxons, la virgule est remplacée par un point. Certaines calculatrices utilisent cette
notation. Elles écrivent par exemple 1.27 au lieu de 1,27.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Utiliser les symboles = ou ≠ ;
SF2 : Écrire la partie entière et la partie décimale d’un nombre décimal ;
SF3 : Déterminer la position de numération des chiffres d’un nombre décimal ;
SF4 : Réécrire un nombre décimal en séparant les tranches de trois chiffres de part et d’autre de la virgule.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Préciser la partie entière et la partie décimale de chacun des nombre ci-dessous.
3,4 ; 18,09 ; 89,38 ; 56,280 ; 0,34 ; 0,026 et 2018.
2. Comparer les nombres suivants en utilisant le symbole = ou ≠ : 23 et32 ; 0,23 et 0,203 ; 30,7 et 30,7 .
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Écrire l’ensemble A des nombres pairs plus grands que 15 et plus petits que 25 ;
Écrire l’ensemble B des nombres impairs plus petits que 34 et plus grands que 20 ;
Écrire l’ensemble C des diviseurs de 54 .
17
Voici la liste des nombres suivants : 0 ; 34 ; 4,6 ; 0,017 ; 2018 ; 3,002 et 4
. Dites ceux qui sont des nombres
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Décimaux.

III. TRACE ÉCRITE

CHAPITRE II. COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX
A. ÉCRITURES D’UN NOMBRE DÉCIMAL
1. PARTIE ENTIÈRE, PARTIE DÉCIMALE D’UN NOMBRE DÉCIMAL
a. DÉFINITION
Un nombre décimal est un nombre qui contient la virgule ayant une partie entière et une partie décimale.
EXEMPLE
312,68 est un nombre décimal tel que :
312 est la partie entière de 312,68 ;
0,68 est la partie décimale de 312,68.
b. DIFFÉRENTES ÉCRITURES D’UN NOMBRE DÉCIMAL
On utilise une égalité pour exprimer que deux écritures désignent le même nombre.
EXEMPLE
12,7 = 12,70 ou encore 12,7 = 12,700000.
Mais on écrit : 12,007 ≠ 12,700.
On lit : 12,007 est différent de 12,700.
REMARQUE
Tout nombre entier naturel est un nombre décimal. Car, sa partie décimale est nulle.
EXEMPLE
3 = 3,0 = 3,00 = 3,000 = 3,0000…………..
2. NUMÉRATION DÉCIMALE
a. POSITION DES CHIFFRES DANS L’ECRITURE D’UN NOMBRE DÉCIMAL
Selon sa position dans l’écriture d’un nombre décimal, un chiffre indique des unités, des dizaines, des centaines,…
des dixièmes, des centièmes, des millièmes, ………….
EXEMPLE
Chiffre des dixièmes
Chiffre des centièmes
Chiffre des millièmes

4 7 3 6 9, 8 2 5
Chiffre des dizaines de milliers
Chiffre des unités de milliers
Chiffre des centaines
Chiffre des dizaines
Chiffre des unités
47369, 825 se décompose comme suit : 47369, 825 = 40000 + 7000 + 300 + 60 + 9 + 0,8 + 0, 02 + 0,005.
b. LECTURE ET ECRITURE D’UN NOMBRE DECIMAL
47369, 825 se lit : ‘’ Quarante-sept mille trois cent soixante-neuf unités huit cent vingt- cinq millièmes ‘’
Ou encore : ‘’ Quarante sept-mille trois cent soixante-neuf virgule huit cent vingt- cinq ‘’.
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On écrit habituellement les nombres décimaux en séparant les tranches de trois chiffres de part et d’autre de la
virgule. 1257, 37528 s’écrira 1 257, 37 528.
REMARQUE
Dans les pays anglo-saxons, la virgule est remplacée par un point.
Certaines calculatrices utilisent cette notation. Elles écrivent par exemple 1.27 au lieu de 1,27.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no1a, 1b page 136 et no1c, 1d page 137 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 et 17 page 143 du manuel CIAM 7eme.
o

FICHE NO6
A.CHAPITRE II. COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX
LEҪON: COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme pages 138 et 139.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises sur la comparaison des
nombres décimaux à l’école primaire ;
-D’autre part, amener l’élève à ranger des nombres décimaux dans un ordre donné.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Partie entière et partie décimale d’un nombre décimal ;
2. Comparaison de deux nombres entiers naturels.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Comparer deux nombres décimaux différents, c’est dire quel est le plus grand (ou quel est le plus petit) ;
S2 : Ranger des nombres décimaux dans l’ordre croissant, c’est écrire ces nombres du plus petit au plus
grand ;
S3 : Ranger des nombres décimaux dans l’ordre décroissant, c’est écrire ces nombres du plus grand au plus
Petit.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Utiliser les symboles < ou > ;
SF2 : Comparer deux nombres décimaux qui ont des parties entières différentes ;
SF3 : Comparer deux nombres décimaux qui ont la même partie entière ;
SF4 : Ranger les nombres décimaux dans l’ordre croissant ;
SF5 : Ranger les nombres décimaux dans l’ordre décroissant.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Préciser la partie entière et la partie décimale de chacun des nombre ci-dessous.
3,4 ; 18,09 ; 89,38 ; 56,280 ; 0,34 ; 0,026 et 2018.
2. Comparer les nombres suivants en utilisant le symbole < 𝑜𝑢 > : 23 et32 ; 0,23 et 0,203 ; 30,7 et 30,7.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
1. Décomposer chacun des nombres décimaux en la somme de sa partie entière et de sa partie décimale :
23,06 ; 50,139 ; 4,05 ; 62 ; 0,38.
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2. En utilisant les signes < ou >, comparer les nombres décimaux suivants :
7,23 et 6,95 ; 0,9 et 1,1 ; 248,59 et 24, 859 ; 2,715 et 2,71143 ; 3,1 et 3,01.

III. TRACE ÉCRITE

B.COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX
1 .SIGNES D’INÉGALITÉ
Comparer deux nombres décimaux différents, c’est dire quel est le plus grand (ou quel est le plus petit).
EXEMPLES
37 est plus grand que 18 18 est plus petit 37
On écrit : 37>18 On écrit : 18<37
2. MÉTHODES DE COMPARAISON
a. LES NOMBRES DÉCIMAUX ONT DES PARTIES ENTIÈRES DIFFÉRENTES
EXEMPLE
Comparer 4,13 et 1,891.
SOLUTION
En effet, on a : 4 , 1 3
1 , 8 9 1 Or, 4>1. On écrit : 4,13 > 1,891.
b. LES NOMBRES DÉCIMAUX ONT LA MÊME PARTIE ENTIÈRE
EXEMPLE1
Comparer 12,6357 et 12,662.
SOLUTION
En effet, on a : 1 2 , 6 3 5 7
1 2 , 6 6 2 Or, 3 < 6. On écrit : 12,6357 < 12,662.
EXEMPLE2
Comparer 23,4792 et 23,47.
SOLUTION
En effet, on a : 2 3 , 4 7 9 2
2 3 , 4 7 0 Or, 9 > 0. On écrit : 23, 4792 > 23,47.
3.RANGEMENT DES NOMBRES DÉCIMAUX
a. RANGEMENT DES NOMBRES DÉCIMAUX DANS L’ORDRE CROISSANT
Ranger des nombres décimaux dans l’ordre croissant, c’est écrire ces nombres du plus petit au plus grand.
EXEMPLE
Ranger dans l’ordre croissant les nombres 4 ; 3 ; 4,9 ; 5 ; 3,82.
SOLUTION
Rangeons dans l’ordre croissant les nombres.
En effet, on a : 3 ; 3,82 ; 4 ; 4,9 ; 5.
On écrit : 3 < 3,82 < 4 < 4,9 < 5.
b. RANGEMENT DES NOMBRES DÉCIMAUX DANS L’ORDRE DÉCROISSANT
Ranger des nombres décimaux dans l’ordre décroissant, c’est écrire ces nombres du plus grand au plus petit.
EXEMPLE
Ranger dans l’ordre décroissant les nombres 5,003 ; 5,5 ; 5 ; 5,55 ; 5,05.
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SOLUTION
Rangeons dans l’ordre décroissant les nombres.
En effet, on a : 5,55 ; 5,5 ; 5,05 ; 5,003 ; 5.
On écrit : 5,55> 5,5> 5,05> 5,003> 5.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices n 2a page 138, no2b page 139 et no2c page 140 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33 et 34 page 144 du manuel CIAM 7eme.
o

FICHE NO7
A. CHAPITRE II. COMPARAISON DES NOMBRES DÉCIMAUX
LEҪON : DEMI- DROITE GRADUÉE
NIVEAU : 7eme Année.
REFÉRENCE : Manuel CIAM 7eme pages 140, 141 et 142.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises sur les droites ;
-D’autre part, amener l’élève à utiliser les droites pour comparer les nombres décimaux.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Comparaison de deux nombres décimaux ;
2. Rangement des nombres décimaux.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Pour graduer une demi-droite [AB) par les nombres entiers naturels, il suffit de choisir un point I sur cette
Demi- droite, les nombres 0 et 1 étant marqués respectivement en A et en I.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Graduer une demi- droite par des nombres entiers naturels ;
SF2 : Donner un encadrement d’un nombre décimal par deux nombres entiers naturels consécutifs ;
SF3 : Traduire un encadrement sur une demi- droite graduée ;
SF4 : Placer les nombres décimaux (ayant 1 chiffre, 2 chiffre…, après la virgule) sur une demi- droite.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Comparer les nombres décimaux suivants :
15,568 et 15,449 ; 13,4573 et 13,46 ; 4,10578 et 3,75 ; 0,75 et 0,745.
2. Ranger les nombres décimaux suivants dans l’ordre décroissant : 2,4 ; 2,04 ; 2 ; 1,8 ; 1,81 ; 3 ; 0,5 ; 0,49.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
1. Ecrire les nombres en lettres : 5375 ; 51 ; 5,7 ; 3,03 ; 152,034 ; 0,045 ; 0,01 ; 0,000001.
2. En utilisant les signes < ou >, comparer les nombres décimaux suivants :
5,32 et 5,59 ; 0,9 et 1,1 ; 842,95 et 84, 248 ; 0,564 et 0,56 ; 3,1 et 3,01.
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III. TRACE ÉCRITE

C.DEMI-DROITE GRADUÉE
1. GRADUATION REGULIERE D’UNE DEMI- DROITE
PRÉSENTATION
On donne une demi- droite [AB).
 *
A B
Pour graduer cette demi- droite [AB) par les nombres entiers naturels, on doit procéder comme suit :
- Placer un point I sur [AB) ;
- Marquer le nombre 0 en A et le nombre 1 en I ;
- Graduer régulièrement la demi- droite [AB) en choisissant comme unité la longueur du segment [AI].
Nous obtenons ainsi une demi- droite graduée par les nombres entiers naturels ci- dessous.
* * * * * * * * * * * * * * * *
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 B 14
REMARQUE
Chaque nombre entier naturel peut être représenté sur la demi- droite.
Pour graduer une demi- droite [AB) par les nombres entiers naturels, il suffit de choisir un point I sur cette demi-
droite, les nombres 0 et1 étant marqués respectivement en A et en I.
2. ENCADREMENT
PRESENTATION
Le nombre décimal 2,6 est compris entre les nombres entiers naturels consécutifs 2 et 3.
On écrit : 2 < 2,6 < 3.
On lit : 2,6 est encadré par les nombres entiers naturels consécutifs 2 et 3.
On a ainsi donné un encadrement de 2,6 par deux nombres entiers naturels consécutifs.
On peut traduire cet encadrement sur une demi- droite graduée. On obtient la figure ci- dessous :
* * * * * * *
0 1 2 2,6 3 4 5
3. GRADUER UNE DEMI- DROITE PAR DES NOMBRES DÉCIMAUX
En reproduisant une demi- droite graduée par les nombres entiers naturels, on complétera cette graduation par les
nombres décimaux ci-après :
* * * * * * * * * * * * * * * * * *
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7
On dira que la demi- droite ci-dessus a été graduée par les nombres décimaux ayant un chiffre après la virgule.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices n 3a, 3b, 3c, 3d page 141 et no3e, 3f, 3g, 3h page 142 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 40, 41, 42, 43, 44, 45 et 45 page 145 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE SYNTHÈSE
Voir exercices no47, 48, 49, 50, 51 page 145 et no52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63 et 64 page 146 du manuel
CIAM 7eme.
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FICHE NO8
A.CHAPITRE III. ADDITION, SOUSTRACTION, MULTIPLI-
CATION DES NOMBRES DÉCIMAUX.
LEҪON: ADDITION, SOUSTRACTION DES NOMBRES DÉCIMAUX.
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme pages 148, 149 et 150.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
l’addition et la soustraction des nombres décimaux ;
-D’autre part, introduire de nouveau le vocabulaire de somme et différence des nombres décimaux.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Placer les nombres décimaux sur une demi-droite graduée ;
2. Encadrement d’un nombre décimal par des nombres entiers naturels.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Pour calculer une somme de deux nombres, on effectue une addition ;
S2 : Pour calculer une différence de deux nombres, on effectue une soustraction.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Calculer la somme de deux nombres décimaux ;
SF2 : Calculer la différence de deux nombres décimaux ;
SF3 : Effectuer l’estimation d’une somme ;
SF4 : Contrôler le résultat d’une soustraction par une addition.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1. Sur une demi- droite, placer les nombres 0 et 1.
Marquer les nombres 3 et 5.
Marquer le mieux possible les nombres : 2,7 ; 4,9 ; 4,6 ; 0,2 et 1,8.
2. Encadrer 27,83 par deux nombres décimaux les plus proches ayant un chiffre après la virgule.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Voir l’activité no1-1 page 148 du manuel CIAM 7eme.
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III. TRACE ÉCRITE

CHAPITRE III. ADDITION, SOUSTRACTION, MULTIPLICA-
TION DES NOMBRES DÉCIMAUX
A. ADDITION, SOUSTRACTION DES NOMBRES DÉCIMAUX
1. ADDITION DES NOMBRES DÉCIMAUX
EXEMPLE
Effectuer l’addition de 132,9 et de 75,32.
SOLUTION
Effectuons l’addition de 132,9 et de 75,32.
DISPOSITION PRATIQUE CONCLUSION
1 3 2 , 9 Le nombre 208,22 est la somme de 132,9 et 75,32.
+ 7 5 , 3 2 Les nombres 132,9 et 75,32 sont les termes de cette somme.
= 2 0 8 , 2 2 Pour calculer une somme de deux nombres, on effectue une addition.
On écrit : 132,9 + 75,32 = 208,22.
2. SOUSTRACTION DES NOMBRES DÉCIMAUX
EXEMPLE
Effectuer la soustraction de 34,21 et de 5,3
SOLUTION
Effectuons la soustraction 34,21 et de 5,3
DISPOSITION PRATIQUE CONCLUSION
3 4 , 2 1 Le nombre 28,91 est la différence de 34,21 et 5,3. C’est le nombre
- 5 , 3 qu’il faut ajouter à 5,3 pour obtenir 34,21.
= 2 8 , 9 1 Les nombres 34,21 et 5,3 sont les termes de cette différence.
On écrit : 34,21- 5,3 = 28,91. Pour calculer une différence, on effectue une soustraction.
REMARQUE
Il faut veiller à bien aligner les chiffres des nombres en écrivant les virgules les unes sous les autres.
3. ESTIMATION D’UNE SOMME
EXEMPLE
MARIAME veut acheter un cahier à 870f, un cartable à 1975f et un classeur à 375f. Elle à 3750f et veut savoir
rapidement si elle a assez d’argent.
En effet, MARIAME procède comme suit : 870f arrondit à 900f
1975f arrondit à 2000f
375f arrondit à 400f
En suite, elle calcule mentalement la somme : 900f + 2000f + 400f = 3300f.
Ainsi, MARIAME s’aperçoit qu’elle a égaré un billet de 500f et affirme qu’elle a assez d’argent pour effectuer l’achat.
4. CONTRÔLE DU RÉSULTAT D’UNE SOUSTRACTION PAR UNE ADDITION
EXEMPLE
La différence de 3752 et 1250 est 2502. Pour vérifier, on effectue 2502 + 1250 = 3752.
La somme de 3752 et 1250 est 5002. Pour vérifier, on effectue 5002- 1250 = 3752.
Donc, pour contrôler le résultat d’une différence on effectue une addition.
Et pour contrôler le résultat d’une somme on effectue une différence.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no1a, 1b page 149 et no1c, 1d page 150 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 page 161 du manuel CIAM 7eme.
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FICHE NO9
A.CHAPITRE III. ADDITION, SOUSTRACTION, MULTIPLI-
CATION DES NOMBRES DÉCIMAUX.
LEҪON : MULTIPLICATION DES NOMBRES DÉCIMAUX.
NIVEAU : 7eme Année.
REFÉRENCE : Manuel CIAM 7eme pages 150, 151, 152 et 153.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
La multiplication des nombres décimaux ;
-D’autre part, introduire de nouveau le vocabulaire de produit des nombres décimaux.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Déterminer le montant total d’une facture d’activité commerciale ;
2. Calculer la somme et la différence des nombres décimaux.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Pour calculer un produit de deux nombres, on effectue une multiplication ;
S2 : l’estimation et le contrôle d’un produit permet de déceler uniquement des erreurs évidentes, mais ne
Permet pas d’affirmer qu’un résultat est juste.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Calculer le produit de deux nombres décimaux ;
SF2 : Effectuer l’estimation d’un produit ;
SF3 : Contrôler le résultat d’un produit.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
Compléter la facture d’achat de ZENAB ci- dessous.
Quantité articles Montant de l’article Total
Fournitures scolaires
1 Crayon 100
1 Gomme 50
1 Classeur 2000
Total fournitures
Autres achats
1 Paire de chaussures 125000
1 Sac d’écolier 60000
Total autres achats
Total de la facture

II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES

Moussa et ses camarades ont acheté 6 bouteilles de boisson gazeuse sucrée. Chaque bouteille coute110f.
Le ticket de caisse montre que le prix total à payer est la somme de 6 termes, tous égaux à 110.
Comment pourrait-on encore calculer le prix total a payer ?
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III. TRACE ÉCRITE

B. MULTIPLICATION DES NOMBRES DÉCIMAUX
1. MULTIPLICATION DE DEUX NOMBRES DÉCIMAUX
EXEMPLE
Effectuer la multiplication de 3,15 et de 4,2.
SOLUTION
DISPOSITION PRATIQUE CONCLUSION
3,1 5 On écrit : 3,15x 4,2 = 13,23.
× 4,2 Le nombre 13,23 est le produit des nombres 3,15 et 4,2.
6 3 0 Les nombres 3,15 et 4,2 sont les facteurs de ce produit.
1 2 6 0 Pour calculer le produit de deux nombres, on effectue une
=1 3, 2 3 0 multiplication.
2. ESTIMATION D’UN PRODUIT
EXEMPLE
ALY veut offrir une bouteille de boisson gazeuse à chacun de ses 8 amis. Chacune des bouteilles coûte 185f. Il
dispose de 2000f et veut savoir rapidement si cet argent suffira ?
En effet, ALY procède comme suit : 185f arrondit à 200f et calcule mentalement 200f × 8 = 1600f.
Ainsi, ALY peut estimer avoir assez d’argent pour offrir de la boisson à ses amis.
ATTENTION
L’estimation du produit permet de déceler uniquement des erreurs évidentes, mais ne permet d’affirmer qu’un
Résultat est juste.
3. CONTRÔLE DU RÉSULTAT D’UNE MULTIPLICATION
a. CONTRÔLE DU DERNIER CHIFFRE
EXEMPLE
28 × 37 = 1034, ce résultat est faux. Car, 8×7 = 56. Donc, 56 et 1034 on déduit que : 6 ≠ 4.
128 × 12 = 1536, ce résultat est juste. Car 8×2 = 16. Donc, 16 et 1536 on déduit que : 6 = 6.
ATTENTION
Ce contrôle ne permet pas de déceler d’erreurs sur les autres chiffres du produit et ne permet donc pas d’affirmer
qu’un résultat est juste.
b. CONTRÔLE DU NOMBRE DE CHIFFRES APRÈS LA VIRGULE
EXEMPLE
58,26 × 7,5 = 436,950. Premier facteur : 2chiffres après la virgule ; Deuxième facteur : 1chiffre après la virgule ;
Produit : 3 chiffres après la virgule. Donc, 436,95 est un produit juste. Car 2 + 1 = 3.
ATTENTION
Ce contrôle ne permet pas d’affirmer qu’un résultat est juste.
c. PREUVE PAR 9
EXEMPLE
12,7 × 34 = 431,8 ATTENTION
La preuve par 9 ne décèle pas toutes les erreurs et ne permet
1 7 pas d’affirmer qu’un résultat est juste.

7 =
7 Donc, le produit 431,8 est juste.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no2a, 2b, 2c page 151, no2d, 2e, 2f page 152, no2g page 153 et no2h, 2i page 154 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 10, 11, 12, 13, 14 page 161 et no15 page 162 du manuel CIAM 7eme.
o

FICHE NO10
 Page 19 sur 46

A.CHAPITRE III. ADDITION, SOUSTRACTION, MULTIPLI-

CATION DES NOMBRES DÉCIMAUX.
LEҪON : ORGANISATION DES CALCULS.
NIVEAU : 7eme Année.
REFÉRENCE : Manuel CIAM 7eme pages 154, 155, 156, 157, 158, 159 et 160.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
la multiplication des nombres décimaux ;
-D’autre part, introduire de nouveau le vocabulaire de produit des nombres décimaux.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Déterminer le montant total d’une facture d’activité commerciale ;
2. Calculer la somme et la différence des nombres décimaux.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Pour calculer un produit de deux nombres, on effectue une multiplication ;
S2 : l’estimation et le contrôle d’un produit permet de déceler uniquement des erreurs évidentes, mais ne
Permet pas d’affirmer qu’un résultat est juste.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Calculer le produit de deux nombres décimaux ;
SF2 : Effectuer l’estimation d’un produit ;
SF3 : Contrôler le résultat d’un produit.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
Compléter la facture d’achat de ZENAB ci- dessous.
Quantité articles Montant de l’article Total
Fournitures scolaires
1 Crayon 100
1 Gomme 50
1 classeur 2000
Total fournitures
Autres achats
1 Paire de chaussures 125000
1 Sac d’écolier 60000
Total autres achats
Total de la facture

II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES

Moussa et ses camarades ont acheté 6 bouteilles de boisson gazeuse sucrée. Chaque bouteille coûte110f.
Le ticket de caisse montre que le prix total à payer est la somme de 6 termes, tous égaux a 110.
Comment pourrait-on encore calculer le prix total à payer ?
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III. TRACE ÉCRITE

C.ORGANISATION DES CALCULS
1. DÉPLACER, REGROUPER LES TERMES D’UNE SOMME, LES FAC-
TEURS D’UN PRODUIT
a. SOMME DE PLUSIEURS TERMES
EXEMPLE
Calculer la somme, notée S, des nombres décimaux : 4,23 ; 2,5 ; 0,77 ; 35 et 7,5.
SOLUTION
Calculons la somme, notée S, des nombres décimaux.
En effet, on a : S = 4,23 + 2,5 + 0,77 + 35 + 7,5 ; S = 4,23 + 0,77 + 2,5 + 7,5 + 35 ; S = 5 + 10 + 35 ; S = 50.
REMARQUE
Pour calculer une somme de manière performante, on peut déplacer et regrouper certains termes.
b. PRODUIT DE PLUSIEURS FACTEURS
EXEMPLE
Calculer le produit, noté P, des nombres décimaux : 25 ; 12,456 et 4.
SOLUTION
Calculons le produit, note P, des nombres décimaux.
En effet, on a : P = 25 × 12,456 × 4 ; P = 12,456 × 4×25 ; P = 12,456 × 100 ; P = 1245,6.
REMARQUE
Pour calculer un produit de manière performante, on peut déplacer et regrouper certains facteurs de ce produit.
2. RÈGLES DE PRIORITÉ
a. RÔLE DES PARENTHÈSES
PROBLÈME
Monsieur DIASSY achète pour chacun de ses jumeaux une chemise et un cartable. La chemise coute 1250f et le car-
table 2300f. Monsieur DIASSY veut savoir combien il a dépensé.
SOLUTION
En effet , on écrit : A = 2×(1250 + 2300) ; A = 2 × 3550 ; A = 7100.
Donc, Monsieur DIASSY a dépensé exactement 7100f.
EXEMPLE
Calculer le produit de la somme de 3 et 4 et de la somme de 1,5 et 2.
REMARQUE
Dans une écriture en ligne, une opération entre parenthèses est prioritaire.
b. PRIORIÉTÉ DE LA MULTIPLICATION SUR L’ADDITION
PROBLÈME
Monsieur DIASSY achète une banane à 20f et 5 oranges à 15f l’une. Il veut savoir combien doit-il payer.
SOLUTION
En effet, on écrit : A = 20 + 5 × 15 ; A = 20 + 75 ; A = 95. Donc, Monsieur paye exactement 95f.
REMARQUE
En l’absence de parenthèses, la multiplication est prioritaire sur l’addition et la soustraction.
3. MULTIPLICATION ET ADDITION
PROBLÈME
Monsieur DIASSY achète 20 bananes et 5 oranges. Chaque fruit coûte 15f. Monsieur DIASSY veut savoir combien
doit-il payer.
SOLUTION
En effet, Monsieur utilise deux méthodes de calcul suivant :
PREMIÈRE MÉTHODE DEUXIÈME MÉTHODE
A = 15× (20 + 5); A = 15×25; A = 375. A = 15×20 + 15×5; A = 300 + 75; A = 375.
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PROPRIÉTÉS
1- Pour multiplier une somme par un nombre, on peut multiplier chaque terme de la somme par ce nombre et
additionner les produits obtenus.
2- Pour multiplier une différence par un nombre, on peut multiplier chaque terme de la différence par ce nombre et
calculer la différence entre les produits obtenus.
EXEMPLES
1. Calculer mentalement : P = 7×37 et Q = 37×19.
2. Calculer de manière performante : W = 25 × 3,5 + 15 × 3,5.
SOLUTION
En effet, on a : 1. Calculons mentalement : P = 7 × 37 : P = 7 ×(30 + 7) ; P = 7×30 + 7×7 ; P = 210 + 49 ; P = 259.
Q = 37×19 ; Q = 37×(20 – 1) ; Q = 37×20 – 37×1 ; Q = 740 – 37 ;
Q = 703.
2. Calculons de manière performante : W = 25×3,5 + 15×3,5 ; W = (25 + 15)×3,5 ; W = 40×3,5 ;
W = 140.

4. SCHÉMAS DE CALCUL
Des schémas permettent de visualiser des programmes de calcul et de mieux analyser l’ordre dans lequel on effectue
les opérations.
EXEMPLE
Ā l’aide d’un schéma de calcul, calculer chacun des nombres : M = 15×(20+5) et N = 15×20+ 15×5.
SOLUTION
Ā l’aide d’un schéma de calcul, calculons chacun des nombres.
En effet, on a : Pour M = 15×(20+5) Pour N = 15×20+15×5
15 20 5 15 20 15 5
+ × ×

25 300 75
x +

375 375
Donc, M = 375 N = 375
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no3a page 154, no3b page 155, no3c, 3d, 3e page 158, no3f, 3g page 159 et no3h, 3i, 3j page 160 du manuel
CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 page 162 et no25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 page 163 du manuel CIAM
7eme.
EXERCICES DE SYNTHÈSE
Voir exercices no33, 34, 35, 36 page 163 et no37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46 page 164 du manuel CIAM 7eme.
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FICHE NO11
A. CHAPITRE IV. DIVISION
LEҪON : DIVISION D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL PAR UN NOMBRE
ENTIER NATUREL NON NUL.
NIVEAU : 7eme Année.
REFÉRENCE : Manuel CIAM 7eme pages 168, 169, 170, 171 et 172.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
La division ;
-D’autre part, familiariser les élèves aux calculs liés à la division.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Somme de plusieurs termes ;
2. Rangement des nombres décimaux.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Dans une division, le reste est toujours plus petit que le diviseur ;
DIVIDENDE = DIVISEUR × QUOTIENT + RESTE.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Calculer le quotient entier (par défaut) de la division d’un nombre entier naturel par un nombre entier
Naturel non nul et donner le quotient entier par excès ;
SF2 : Effectuer une division et donner son quotient approché à l’unité près, au dixième près, au centième près.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
a. 783 est un multiple de 29. Ecrire le multiple de 29 qui précède 783, puis celui qui suit 783.
b. Calculer : g = 4+3×(1,9+2) et h = 3×4+5.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Recopier le tableau ci-dessous. Puis, compléter-le en marquant une croix dans les cases qui conviennent.
75 100 123 783 6300 Est divisible par
1
2
3
5
9
10
10
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III. TRACE ÉCRITE

CHAPITRE IV. DIVISION
A. DIVISION D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL PAR UN NOMBRE
ENTIER NATUREL NON NUL
1. QUOTIENT ENTIER
a. UNE REPARTITION DE RESTE NON NUL
EXEMPLE
Effectuer la division de 48 par 12.
SOLUTION DISPOSITION PRATIQUE
La division de 48 par 12 donne 4 comme quotient. Dividende Diviseur
Le reste est nul.
48 est un multiple de 12 48 12
4 est le quotient exact de 48 par 12. -48 4
On a : 48 = 4×12. 0
Le quotient étant exact, on écrit aussi :
48 : 12 = 4. Reste Quotient
48 = 12×4
b. UNE REPARTITION DE RESTE NON NUL
EXEMPLE
Effectuer la division de 27 par 4.
SOLUTION DISPOSITION PRATIQUE
La division de 27 par 4 donne 6 comme quotient.
Le reste est 3. 27 4
27 n’est pas un multiple de 4. – 24 6
3
27 = 4×6 + 3
Donc, 6 est le quotient entier par défaut ou quotient entier et 7 est le quotient entier par excès de la
division de 27 par 4.
REMARQUE
Dans une division, le reste est toujours plus petit que le diviseur.
DIVIDENDE = DIVISEUR × QUOTIENT + RESTE
2. QUOTIENT DÉCIMAL
a. QUOTIENT APPROCHÉ
EXEMPLE
Effectuer la division de 34 par 6.
SOLUTION DISPOSITION PRATIQUE
La division de 34 par 6 donne 5,6 comme quotient. 34 6
Donc, 5 est le quotient approché à l’unité près et - 30 5,6
5,6 le quotient approché au dixième près 40
de la division de 34 par 6. - 36
4

34 = 6×5,6 + 0,4
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b. QUOTIENT EXACT
EXEMPLE
Calculer le quotient entier de la division de 84 par 24.
SOLUTION DISPOSITION PRATIQUE
La division de 84 par 24 donne 3,5 comme quotient. 84 24
Donc, 3,5 est le quotient exact de la division de 84 par 24. – 72 3,5
On écrit : 84 : 24 = 3,5. 120
- 120
0

84 = 24x3,5
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no1a, 1b, 1c, 1d page 169, no1e page 170 et no1f page 171 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no1, 2, 3, 4, 5 page 178 et no6, 7, 8, 9, 10, 11 page 179 du manuel CIAM 7eme.

FICHE NO12
A.CHAPITRE IV. DIVISION
LEҪON : CALCULS AVEC 10 ; 100 ; 1000 ; …..
0,1 ; 0,01 ; 0,001 ;…
NIVEAU : 7eme Année.
REFÉRENCE : Manuel CIAM 7eme page 173.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
la division ;
-D’autre part, familiariser les élèves aux calculs liés à la division.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Division d’un nombre entier naturel par un nombre entier naturel non nul ;
2. Schéma de calcul des nombres entiers naturel.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Règles : Multiplier et diviser un nombre entier par 10 ; 100 ; 1000 ;…..
S2 : Règles : Multiplier et diviser un nombre entier par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ;……..
S3 : Règles : Multiplier et diviser un nombre décimal par 10 ; 100 ; 1000 ;……..
S4 : Règles : Multiplier et diviser un nombre décimal par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ;…….
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Multiplier un nombre entier par 10 ; 100 ; 1000 ;……, et par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ;…….;
SF2 : Multiplier un nombre décimal par 10 ; 100 ; 1000 ;….., et par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ;….... ;
SF3 : Diviser un nombre entier par 10 ; 100 ; 1000 ;………, et par 0,1 ; 0.01 ; 0,001 ;……… ;
SF4 : Diviser un nombre décimal par 10 ; 100 ; 1000 ;…... et par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ;………..
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C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON

I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
a. Calculer le quotient au dixième près de chacune des divisions suivantes : 327 par 2,1 ; 7,34 par 0,23.
b. Calculer, à l’aide d’un schéma de calcul, le nombre : t = 9,6 + 4,8 – 3×(5,8 + 0,2).
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Recopier le tableau ci-dessous. Puis, compléter-le.
dividende diviseur quotient quotient quotient quotient au
entier au au millième près
dixième centième
près près
752 32
36 7
9004 28
31552 47
144 26
54380 47
327653 56

III. TRACE ÉCRITE

B.CALCULS AVEC 10 ; 100 ; 1000 ; …
0,1 ; 0,01 ; 0,001 ; ...
1. MULTIPLIER, DIVISER PAR 10 ; 100 ; 1000 ;…
RÈGLE1
Multiplier un nombre entier par 10 ; 100 ; 1000 ; … revient à écrire 0 ; 00 ; 000 ; … à droite de ce nombre.
EXEMPLE
72×1000 = 72000.
RÈGLE2
Diviser un nombre entier par 10 ; 100 ; 1000 ; … revient à placer une virgule à 1 ; 2 ; 3 ; … rangs vers la
gauche.
EXEMPLE
72 : 1000 = 0,072.
RÈGLE3
Multiplier un nombre décimal par 10 ; 100 ; 1000 ; … revient à déplacer la virgule de 1 ; 2 ; 3 ; … rangs vers
la droite.
EXEMPLE
1,72×1000 = 1720 ; 42,39×10 = 423,9.
RÈGLE4
Diviser un nombre décimal par 10 ; 100 ; 1000 ; … revient à déplacer la virgule de 1 ; 2 ; 3 ; rangs vers la
gauche.
EXEMPLE
0,072 :1000 = 0,000072 ; 1,05 : 100 = 0,0105.
2. MULTIPLIER, DIVISER PAR 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ; …
RÈGLE1
Multiplier un nombre décimal par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ; … revient à le diviser par 10 ; 100 ; 1000 ; …
EXEMPLES
7200×0,01 = 7200 : 100 ; 0,05×0,1 = 0,05 : 10
= 72. = 0,005.
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RÈGLE2
Diviser un nombre décimal par 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ; … revient à le multiplier par 10 ; 100 ; 1000 ; …
EXEMPLES
31×0,01 = 31×100 ; 2,34×0,1 = 2,34×10
= 3100. = 23,4.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no2a et 2b page 174 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no12, 13, 14, 15, 16 et 17 du manuel CIAM 7eme.

FICHE NO13
A. CHAPITRE IV. DIVISION
LEҪON : DIVISION D’UN NOMBRE DÉCIMAL PAR UN NOMBRE DÉCIMAL
NON NUL.
NIVEAU : 7eme Année.
REFÉRENCE : Manuel CIAM 7eme page 174, 175, 176 et 177.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
la division ;
-D’autre part, familiariser les élèves aux calculs liés à la division.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Division d’un nombre entier naturel par un nombre entier naturel non nul en précisant le quotient et le
reste de la division ;
2. Calculs avec 10 ; 100 ; 1000 … ; 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ; ……
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Dans une division, lorsqu’on multiplie le dividende et le diviseur par un même nombre non nul, le
quotient ne change pas ;
S2 : Dans une division, lorsqu’on divise le dividende et le diviseur par un même nombre non nul, le quotient
ne change pas.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Calculer le quotient au dixième près ou au centième près ou encore au millième près d’une division ;
SF2 : Sans poser l’opération, donner le quotient d’une division.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
a. Calculer le quotient au dixième près de chacune des divisions suivantes : 723 par 1,2 ; 4,37 par 3,2.
b. Calculer les produits suivants sans poser l’opération : 0,432×100 ; 32,6 :10 ; 245 : 0,1 ; 98,45×0,001.
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II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES

Recopier les tableaux ci-dessous. Puis, compléter-les.

× 10 0,01 100 0,001 : 100 0,1 10 0,01

3,7 876
786 9,81
0,134 2018
13,876 67,23

III. TRACE ÉCRITE

C. DIVISION D’UN NOMBRE DÉCIMAL PAR UN NOMBRE
DÉCIMAL NON NUL
1. DIVISER UN NOMBRE DÉCIMAL PAR UN NOMBRE ENTIER NATUREL
NON NUL
EXEMPLE
Calculer le quotient au centième près de la division de 359,7 par 8.
SOLUTION DISPOSITION PRATIQUE
La division de 359,7 par 8 donne 44,96 comme quotient. 359,70 8
44,96 est le quotient au centième près de la division de -32 44,96
359,7 par 8. Le reste est de 2 centièmes. C’est-à-dire : 0,02. 39
-32
77
- 72
50
- 48
2
359,7 = 8×44, 96 + 0,02
2. DIVISER UN NOMBRE DÉCIMAL PAR UN NOMBRE DÉCIMAL NON NUL
EXEMPLE1
Calculer le quotient au centième près de la division de 75 par 3,5.
SOLUTION DISPOSITION PRATIQUE
La division de 75 par 3,5 donne 21,42 comme 75 divisé par 3,5 s’écrit : 750 divisé par 35.
Quotient au centième près. Le reste est 0,03. 750 35
-70 21,42
50
-35 On a : 750 = 35×21,42 + 0,3.
150 D’où 75 = 3,5×21,42 + 0,03.
-140
100
-70
30
EXEMPLE2
Calculer le quotient au centième près de la division de 3,638 par 0,32.
SOLUTION DISPOSITION PRATIQUE
11,36 est le quotient au centième près de la division de 3,638 divisé par 0,32 s’écrit : 363,8 divisé par 32
3,638 par 0,32. Le reste est 0,0028. On a : 363,8 = 32×11,36 + 0,28
D’où 3,638 = 0,32×11,36 + 0,0028.
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PROPRIÉTÉ1
Dans une division, lorsqu’on multiplie le dividende et le diviseur par un même nombre non nul, le quotient ne
Change pas.
PROPRIÉTÉ2
Dans une division, lorsqu’on divise le dividende et le diviseur par un même nombre non nul, le quotient ne change
pas.
EXERCICES D’PPLICATION
Voir exercices n 3a page 174, no3b page 175 et no3c page 176 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no18, 19, 20 page179 et no 21, 22,23, 24, 25, 26 page 180 du manuel CIAM 7eme.

FICHE NO14
A. CHAPITRE V. FRACTIONS
LEҪON : FRACTIONS ÉGALES - SIMPLIFICATION
NIVEAU : 7eme Année.
REFERENCE : Manuel CIAM 7eme page 182, 183, 184 et 185.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
Les fractions ;
-D’autre part, familiariser les élèves aux calculs liés aux fractions.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Division d’un nombre décimal par un nombre décimal non nul en précisant le quotient et le
reste de la division ;
2. Calculs avec 10 ; 100 ; 1000 … ; 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ; ……
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : On obtient une fraction égale à une fraction donnée en multipliant le numérateur et le dénominateur de
cette fraction par un même nombre entier naturel non nul ;
S2 : On obtient une fraction égale à une fraction donnée en divisant le numérateur et le dénominateur de cette
fraction par un diviseur commun non nul ;
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Trouver des fractions égales ;
SF2 : Simplifier une fraction.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
a. Calculer les produits suivants : 197,2x1000 ; 0,0001x1000 ; 17x0,01 ; 0,14x0,0014.
b. Calculer le quotient approche au dixième près puis le quotient approche au centième près :
de la division de 46,9 par 4,3 ; De la division5,534 par 1,13.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Voici les notes obtenues par un élève de 10eme lors d’un contrôle dans le tableau suivant :
Maths Physique Chimie Français Biologie Histoire Géographie ECM
09 11 13 12 11 12 15 13
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Quelle est sa moyenne ? (Calculer sans tenir compte les coefficients des matières).

III. TRACE ÉCRITE

CHAPITRE V. FRACTIONS
A. FRACTIONS ÉGALES - SIMPLIFICATIONS
1. FRACTIONS
a. PRÉSENTATION
On se propose de calculer la longueur d’un rectangle dont la largeur est 2cm et son aire est 9cm2.
9 9
En effet, on procédera comme suit : Lx2 = 9, d’où L = . Donc est une fraction.
2 2
b. VOCABULAIRE
Le quotient d’un nombre entier naturel a par un nombre entier naturel non nul b est le nombre q tel que a = bq.
𝒂
Ce nombre se note : .
𝒃
𝒂
est une fraction; le nombre entier naturel a est son numérateur, le nombre entier naturel non nul b est son
𝒃
dénominateur. Le numérateur et le dénominateur sont les termes de la fraction.
EXEMPLES
13 1341 75971
; ; sont des fractions.
27 27 351
2. FRACTIONS ÉGALES
a .PRÉSENTATION
Les divisions de 7 par 2 ; 21 par 6 ; 14 par 4 et 35 par 10 donnent le même résultat 3,5.
𝟕 21 14 35
Les fractions 𝟐 ; 6
; 4
et 10 sont des écritures différentes du nombre 3,5. Ce sont des nombres égaux.
7 21 14 35
On dit que les fractions ; ; et sont des fractions égales.
2 6 4 10
b. COMMENT PASSER D’UNE FRACTION Ā UNE AUTRE FRACTION ÉGALE ?
7 21 14 7 7 35 21 7
De 2
à 6 de 4
à 2 de 2
à10
de 6
à 2
7 7𝑥3 14 14:2 7 7𝑥5 21 21:3
= = = =
2 2𝑥3 4 4:2 2 2𝑥5 6 6:3
7 21 14 7 7 35 21 7
2
= 6 4
= 2 2
= 10 6
= 2
.
PROPRIÉTÉ1
On obtient une fraction égale à une fraction donnée en multipliant le numérateur et le dénominateur de cette
fraction par un même nombre entier naturel non nul.
PROPRIÉTÉ2
On obtient une fraction égale à une fraction donnée en divisant le numérateur et le dénominateur de cette fraction
par un diviseur commun non nul.
3. SIMPLIFICATION
Pour simplifier une fraction, on cherche donc un diviseur commun à ses deux termes.
a. UTILISATION DES CARACTÈRES DIVISIBILITÉ POUR SIMPLIFIER UNE FRACTION
EXEMPLE
12
Simplifier la fraction 351.
b. RECHERCHE DES DIVISEURS D’UN TERME POUR SIMPLIFIER UNE FRACTION
EXEMPLE
14
Simplifier la fraction 931
.
c. SIMPLIFICATIONS SUCCESSIVES
EXEMPLE
60
Simplifier la fraction 84
.
EXERCICES D’APPLICATION ET DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 1a page 184, no1b page 185 et no1, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 page 191 du manuel CIAM 7eme.
o
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FICHE NO15
A. CHAPITRE V. FRACTIONS
LEҪON : OPÉRATIONS SUR LES FRACTIONS
NIVEAU : 7eme Année.
REFERENCE : Manuel CIAM 7eme page 186, 187, 188 et 189.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
-D’une part, amener les élèves à consolider et à enrichir les connaissances acquises à l’école primaire sur
les fractions ;
-D’autre part, maitriser les opérations sur les fractions.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. Calculs avec 10 ; 100 ; 1000 ; … ; 0,1 ; 0,01 ; 0,001 ; …..
2. Simplification des fractions.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Une fraction décimale est une fraction dont le dénominateur est 1 ; 10 ;100 ; 1000 ; … ;
𝑎 𝑏 𝑎+𝑏
S2 : a et b sont des nombres entiers naturels ; d est un nombre entier naturel non nul. 𝑑
+𝑑= 𝑑
.
S3 : a et b sont des nombres entiers naturels tels que a > b ; d est un nombre entier naturel non nul.
𝑎 𝑏 𝑎 −𝑏
− = .
𝑑 𝑑 𝑑
𝑎×𝑏
S4 : a et b sont des nombres entiers naturels ; d est un nombre entier naturel non nul. a× 𝑑𝑏 = .
𝑑
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Reconnaitre des fractions décimales ;
SF2 : Effectuer l’addition des fractions ;
SF3 : Effectuer la soustraction des fractions ;
SF4 : Effectuer la multiplication des fractions ;
SF5 : Résoudre les problèmes à données numériques.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
a. Calculer les produits suivants : 2018,25x1000 ; 0,00345x1000 ; 71x0,01 ; 0,23x0,0001.
45 630 36 329
b. Simplifier chacune des fractions suivantes : 18 ; 270 ; 48 ; 2807 .
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Recopier et compléter les tableaux ci-dessous.
a 84 124 225 625 A 43 96 186 2018
b 6 12 5 25 B 12 35 65 74
𝑎 𝑎
𝑏 𝑏
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4. FRACTIONS DÉCIMALES
DÉFINITION
Une fraction décimale est une fraction dont le dénominateur est 1 ; 10 ; 100 ; 1000 ; ….
EXEMPLE
31175 2569 548
100
= 311,75 ; 1000 = 2,569 ; 1
= 548 ; …. sont des fractions décimales.
REMARQUE
Un nombre décimal peut toujours s’écrire sous forme de fraction décimale.
B. OPÉRATIONS SUR LES FRACTIONS
1. SOMME DE DEUX FRACTIONS DE MÊME DÉNOMINATEUR
EXEMPLE
7 1 7 2 3 5
Calculer : + ; + ; + .
6 6 10 10 11 11
RÈGLE
𝑎 𝑏 𝑎+𝑏
a et b sont des nombres entiers naturels ; d est un nombre entier naturel non nul. 𝑑
+ 𝑑
= 𝑑
.
2. DIFFÉRENCE DE DEUX FRACTIONS DE MÊME DÉNOMINATEUR
EXEMPLE
8 1 21 14 5 4
Calculer : - ; - ; - .
21 21 100 100 9 9
RÈGLE
𝑎 𝑏 𝑎−𝑏
a et b sont des nombres entiers naturels tels que a>b ; d est un nombre entier naturel non nul. 𝑑 - 𝑑 = 𝑑
.
3. PRODUIT D’UN NOMBRE ENTIER NATUREL PAR UNE FRACTION
a. ADDITION OU MULTIPLICATION
EXEMPLE
Calculer : 4× 73 ; 3× 27
8 2
et 7× 13.
SOLUTION
7 7 7 7 7 7 7+7+7+7 7 28
En effet, on a : 4× 3 = 3 + 3 + 3 + 3 ; 4× 3 = 3
,d’où 4× 3 = 3 .
8 3×8 8 24 8 3×8 8 8 2 7×2 2 14
3× 27 = 27 ; 3× 27 = 27 ; 3× 27 = 3×9 , d’où 3× 27 = 9. Et 7× 13 = 13
; 7× 13 = 13 .
RÈGLE
𝑏 𝑎×𝑏
a et b sont des nombres entiers naturels ; d est un nombre entier naturel non nul. a× 𝑑 = 𝑑
.
REMARQUE
Lorsque c’est possible, on effectue les simplifications avant de calculer le numérateur suivant la règle énoncée
ci-dessus.
b. PRENDRE UNE FRACTION DE …
EXEMPLE
Un coupon de pagne a pour longueur 6 yards (le yard est une unité de mesure anglaise).
3
Aminata veut se faire confectionner un ensemble camisole avec les 5 de ce coupon.
Combien lui faudra-t-il de yards ?
SOLUTION
3 6 3 18 3 1 1
En effet, on a : 6× = 3× 5 5
ou 6× = 5 5
ou encore 6× 5 = 18× 5. Donc, il lui faudra 18× 5 yards .
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no1c, 1d, 1e page 186, no2a page 187, no2b page 188 et no2c, 2d page 189 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 13, 14, 15, 16, 17,18 page 191 et no19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 page 192 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE SYNTHÈSE
Voir exercices n 28, 29 page 192et n 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39 page 193 du manuel CIAM 7eme.
o o
 Page 32 sur 46

FICHE NO16
A.CHAPITRE VI. PROPORTIONNALITÉ
LEҪON: TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme page 196, 197, 198, 199 et 200.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
- Traduire un problème décrit dans une situation concrète par une situation de proportionnalité
- Utiliser un coefficient ou un tableau de proportionnalité pour résoudre un problème à données numériques.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
Recopier et compléter le bon de commande suivant :
Désignation Quantité Prix unitaire Montant
Tee-shirt 2 1500
Cartable 1 1690
Chemise 3 2500
Pantalon 2 7500
Total

3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Un tableau de proportionnalité est un tableau dans lequel les nombres d’une ligne sont obtenus en
multipliant les nombres correspondants de l’autre ligne par un même coefficient ;
S2 : Une situation de proportionnalité est un problème que l’on peut résoudre en utilisant un tableau de
proportionnalité ;
S3 : Un pourcentage est un coefficient de proportionnalité.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Reconnaitre un tableau de proportionnalité ;
SF2 : Déterminer le coefficient de proportionnalité d’un tableau de proportionnalité ;
SF3 : Écrire les pourcentages sous forme de fractions décimales ;
SF4 : Écrire les nombres décimaux sous forme de pourcentages ;
SF5 : Reconnaitre le pourcentage d’un prix par rapport à un autre.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
Je choisis un nombre, je lui ajoute 32 et je trouve 91. Quel est le nombre choisi.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Vérifier que, dans le carre ci-dessous, on obtient le même résultat en effectuant le produit des nombres de
Chaque ligne, de chaque colonne et chaque diagonale.
16 1 4
8
1 2 8
2
1 32 1
4
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III. TRACE ÉCRITE

CHAPITREVI. PROPORTIONNALITÉ
A. TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ
1. TBLEAUX DE CORRESPONDANCE
EXEMPLE
L’électricité de guinée (EDG) adresse à l’un de ses clients la facture ci-dessous, d’une consommation d’électricité
de la période allant du 12 février au 12 avril 2018.

Consommation Prix Montant Prime Taxe sur Net à payer

kwh unitaire gnf fixe valeur ajoutée gnf
gnf (TVA) gnf
1188 60 71280 7920 5240 84440
TOTAL FACTURE 109750

Ainsi, on s’évertuera de trouver la somme totale des factures de trois clients qui ont respectivement consommé :
298kwh, 900kwh et 650kwh.
On procédera comme suit:

Quantité d’électricité 298 900 650

x60
consommée
Montant de l’électricité 17880 54000 39000
consommée +13160
Total de la facture 31040 67160 52160

Ā chaque nombre d’une ligne du tableau correspond un nombre de chacune des autres lignes, donc le tableau ci-
dessus est un tableau de correspondance.
2 .TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ
EXEMPLE
Un cahier coûte 90 francs. On veut trouver le prix de 2, 5, 7, 10 cahiers.
En effet, utilisons le tableau ci-dessous.
Nombre de cahiers 1 2 5 7 10
x90
Prix à payer 90 180 450 560 900

Le nombre 90 est le prix unitaire, et on dira que le prix à payer est proportionnel au nombre de cahiers.
Ainsi, le tableau de correspondance entre le nombre de cahiers et le prix de ces cahiers est un tableau de
Proportionnalité et le nombre 90 est un coefficient de proportionnalité.
VOCABULAIRE
Un tableau de proportionnalité est un tableau dans lequel les nombres d’une ligne sont obtenus en multipliant les
nombres correspondants de l’autre ligne par un même coefficient.
REMARQUE
On appelle habituellement situation de proportionnalité un problème que l’on peut résoudre en utilisant un tableau
de proportionnalité.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no1a, 1b et 1c page 197 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no1, 2, 3, 4, 5 et 6 page 206 du manuel CIAM 7eme.
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FICHE NO16
A.CHAPITRE VI. PROPORTIONNALITÉ
LEҪON: COEFFICIENTS DE PROPORTIONNALITÉ
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme page 198, 199 et 200.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
- Rechercher et utiliser un coefficient de proportionnalité pour résoudre un problème dans le cas discret ;
- Utiliser le pourcentage comme coefficient de proportionnalité.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
Recopier et compléter le tableau de conversion suivant :
Mesures en mètres 1,25 0,6
Mesures en centimètres 75 140

3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Un pourcentage est un coefficient de proportionnalité.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Reconnaître une situation de proportionnalité ;
SF2 : Déterminer le coefficient de proportionnalité d’un tableau de proportionnalité ;
SF3 : Écrire les pourcentages sous forme de fractions décimales ;
SF4 : Écrire les nombres décimaux sous forme de pourcentages ;
SF5 : Reconnaitre ou calculer le pourcentage d’une situation de proportionnalité.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
Je choisis un nombre, je lui ajoute 32 et je trouve 91. Quel est le nombre choisi
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Vérifier que, dans le carré ci-dessous, on obtient le même résultat en effectuant le produit des nombres de
chaque ligne, de chaque colonne et chaque diagonale.
16 1 4
8
1 2 8
2
1 32 1
4
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III. TRACE ÉCRITE

B. COEFFICIENTS DE PROPORTIONNALITÉ
1. RECHERCHE D’UN COEFFICIENT DE PROPORTIONNALITÉ
EXEMPLE
ALY procède à un certain nombre de photocopies d’une brochure de MATHÉMATIQUES, le nombre de
photocopie étant proportionnel au prix à payer. En utilisant le tableau ci-dessous, trouver le prix d’une photocopie.

Nombre de photocopies 7 14 16 25
Prix à payer en francs 350 700 800 1250
SOLUTION
350 700 800 1250
En effet, on a : 7
= 50 ; 14
= 50 ; 16
= 50 ; 25
= 50. Donc 50 est le prix d’une photocopie ou le
prix unitaire d’une photocopie.
Par conséquent,
Nombre de photocopies 7 14 16 25 1
50 50
Prix à payer en francs 350 700 800 1250

𝟏
50 est un coefficient de proportionnalité du tableau. Et 𝟓𝟎 est aussi un coefficient de proportionnalité du tableau.
2. UTILISATION D’UN COEFFICIENT DE PROPORTIONNALITÉ
EXEMPLE
4 galettes coûtent 60 francs. Calculer le prix de 7 galettes ; de 15 galettes ; de 18 galettes.
SOLUTION
60
En utilisant un tableau de proportionnalité, on a : 4
= 15. Or, 15 étant un coefficient de proportionnalité, on
trouve :
Nombre de galettes 4 7 15 18
15
Prix de galettes 60 105 225 270

3. POURCENTAGE
EXEMPLE
Lors d’une semaine commerciale, un commerçant fait une réduction de 15% sur tous les prix affichés dans son
magasin. Calculer :
-La réduction obtenue sur un prix de 1000f ; sur un prix de 15000f ;
-Le prix affiché lorsque la réduction s’élève à 450f ; lorsque la réduction s’élève à 2250f.
Ainsi, pour faciliter les démarches, recopier et compléter le tableau de proportionnalité suivant :
Prix affiche 100 1000 15000
Réduction 450 2250

SOLUTION
En effet, dressons puis complétons le tableau ci-dessus :

Prix affiche 100 1000 15000 3000 15000 15 100

100 15
Réduction 15 150 2250 450 2250
REMARQUE
Un pourcentage est un coefficient de proportionnalité.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no 2a et 2b page 200 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no 7, 8, 9, 10, 11 page 206 et no 12, 13 page 207 du manuel CIAM 7eme.
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FICHE NO17
A.CHAPITRE VI. PROPORTIONNALITÉ
LEҪON: PROPRIÉTÉS DES TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ- ÉCHELLES
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme page 201,202, 203, 204 et 205.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
- Utiliser des coefficients de proportionnalité pour résoudre un problème dans le cas discret ;
- Utiliser les tableaux pour résoudre les problèmes de proportionnalité.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
Recopier et compléter le tableau de conversion suivant :
Mesures en mètres 1,25 0,6
Mesures en centimètres 75 140
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Les propriétés de schématisation ;
1
S2 : Pour un plan à l’échelle 100 : 1cm sur le plan correspond à 100cm sur le terrain.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Compléter les tableaux de proportionnalité en appliquant les propriétés de schématisation ;
SF2 : Utiliser une échelle pour compléter les tableaux de proportionnalité.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
Un commerçant a acheté un meuble à 6200f. Il le revend avec un bénéfice de 40% sur son prix d’achat.
Calculer le prix de vente du meuble.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
a. Écrire sous forme de nombre décimal chacun des pourcentages suivants :
26%, 23%, 15%, 5%, 14%, 100%, 37%, 325%, puis écrire les mêmes pourcentages sous forme de fraction
décimale.
b. Écrire sous forme de pourcentage chacun des nombres décimaux suivants :
0,15 ; 0,25 ; 0,45 ; 0,3 ; 0,2 ; 0,05 ; 0,04 ; 0,35 ; 0,01.
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III. TRACE ÉCRITE

C. PROPRIÉTÉS DES TABLEAUX DE PROPORTIONNALITÉ
1. PROPRIÉTÉ1
EXEMPLE
Quatre galettes coûtent 60francs. Calculer le prix de 12 galettes.
SOLUTION
En effet, pour faciliter la démarche complétons le tableau ci-après :
x3
Nombre de galettes 4 12
Prix en francs 60
x3
2. PROPRIÉTÉ2
EXEMPLE
Quatre galettes coûtent 60francs et 6 galettes coûtent 90francs. Calculer le prix de 10 galettes.
SOLUTION
En effet, pour faciliter la démarche complétons le tableau ci-après :

+
Nombre de galettes 4 6 10
Prix en francs 60 90
+

3. SCHÉMATISATION DES PROPRIÉTÉS PRÉCÉDENTES

PROPRIÉTÉS
a et b sont des nombres non nuls.
xa :b +

xa :b +

D.ÉCHELLES
1. VISUALISATION ET PROPORTIONNALITÉ
JAUGE D’UN RÉSERVOIR
EXEMPLE
Graduer la jauge d’un réservoir de 25 litres en 25 litres jusqu'à 150 litres, sachant 1cm sur la jauge correspond
à 10 litres.
SOLUTION
En effet, utilisons une demi- droite graduée et complétons le tableau de proportionnalité suivant :
0 25 50 75 100 125 150

Quantité en litres 10 25 50 75 150 :10

Longueurs sur la jauge en cm 1
REMARQUE
On représente souvent des données numériques en utilisant une demi-droite graduée.
3. REPRODUCTION Ā UNE ÉCHELLE DONNÉE
Dans une reproduction, les longueurs sur le dessin sont proportionnelles aux longueurs réelles.
Lorsqu’on exprime ces longueurs avec les mêmes unités, un des coefficients de proportionnalité est l’échelle
de la reproduction.
a. AGRANDISSEMENT
 Original en cm 1,2 2
Reproduction en cm Page 38 sur 46

2cm

1,2cm
La lettre L dessinée ci-dessus a été reproduite en doublant les dimensions.
On dit que l’on a reproduit le dessin à l’échelle 2.
b. RÉDUCTION
Reproduisons la même lettre L en divisant par 2 les dimensions.
1 1
Diviser par 2 revient a multiplier par 2. On dira que la reproduction est à l’échelle2.

REMARQUE 1cm sur le plan

1
3cm Pour un plan à l’échelle 100
correspond à
100cm le terrain.

2cm
4. CALCULS PRATIQUES
De façon pratique, on mesure souvent les longueurs sur une carte en centimètres mais il vaut mieux exprimer
les longueurs correspondantes sur le terrain avec des unités plus appropriées telles que le kilomètre par
exemple. Le coefficient permettant de passer des mesures des longueurs sur le terrain exprimées en km aux
mesures de longueurs sur la carte exprimées en cm n’est plus l’échelle de la carte mais peut se calculer
facilement à partir de cette échelle.
EXEMPLE
1
L’échelle d’une carte routière du BURKINA FASO est 500000.
Passer des longueurs sur la carte exprimées en centimètres aux longueurs sur le terrain exprimées en km,
revient à calculer :
 La distance réelle exprimée en kilomètres pour des longueurs sur la carte de 5,6cm ; de 11cm ;
 Les longueurs sur la carte pour des distances réelles de 80km ; 300km.
Mesures des longueurs sur la carte exprimées en cm 1 5,6 11
Mesures des longueurs sur le terrain exprimées en cm x5 :5
Mesures des longueurs sur le terrain exprimées en km 80 300
x500000 est un opérateur obtenu d’après l’échelle de la carte.
: 100000 est l’opérateur de conversion des centimètres aux kilomètres.
La première et la dernière lignes de ce tableau constituent un tableau de proportionnalité dont les
opérateurs sont x5 et :5.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices n 4a page 203, no4b page 204, no4c et page 205 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices n 19, 20, 21 page 207 et no22 page 208 du manuel CIAM 7eme.
o

EXERCICES DE SYNTHÈSE
Voir exercices n 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 et page 208 du manuel CIAM 7eme.
o
 Page 39 sur 46

FICHE NO18
A.CHAPITRE VII. NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LEҪON: LES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme page 210,211, 212, et 213.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
- Utiliser le goal average, les repères de l’histoire et de climatologie pour introduire la notion de nombres
décimaux relatifs ;
- Faire apprendre aux élèves le vocabulaire et les notations des nombres décimaux relatifs.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
Poser et effectuer les opérations suivantes :
765+ 3542 ; 654 – 99 ; 5437x39 ; 2018 – 2000 ; 456795 : 6 ; 90674x13 ; 8473 + 3658 ; 540 :9.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : La notation des nombres décimaux relatifs positifs ;
S2 : La notation des nombres décimaux relatifs négatifs.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Compléter un tableau en calculant le goal différentiel d’un championnat de football ;
SF2 : Marquer les événements sur une bande chronologique ;
SF3 : Lire la température sur un thermomètre ;
SF4 : Parmi les nombres, indiquer ceux qui sont des nombres entiers ; des nombres décimaux relatifs positifs ;
des nombres décimaux relatifs négatifs.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
Un commerçant réalise un bénéfice de 20% sur son prix de revient. Compléter le tableau ci-dessous.
Prix de revient en francs 250 300 350 400
Bénéfice en francs
Prix de vente en francs
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
Age en années 2 1 7 10
a.
Taille en centimètres 55 45 80 105
Quantité d’essence en litres 1 4 6,5 15,8
Poids en kilogrammes 0,8 3,2 5,2 12,64
Parmi les tableaux ci-dessus, le quel représente une situation de proportionnalité ?
b. On veut acheter un vêtement coûtant 8000 francs et on obtient une remise de 10%.
Combien payera-t-on le vêtement%.
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III. TRACE ÉCRITE

CHAPITREVII. NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
A. LES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
1. GOAL AVERAGE
Le classement après la 20eme journée du championnat de football de guinée.
ÉQUIPES Points M. gagnés M.nuls M.perdus B.marqués B.encaissés G.average
ASK 41 14 13 3 20 9 11
HOROYA 28 6 16 8 12 14 -2
SATÉLITE 30 6 18 6 16 13 3
WAKIRIYA 35 8 20 10 14 15 -1
La dernière colonne, donne les informations sur le * Goal average* ou * Goal différentiel* :
C’est la différence entre les buts marqués et les buts encaissés.
En suite, pour l’équipe de ASK, le nombre de buts marqués, 20, l’emporte sur le nombre de buts encaissés,9 ; on dit
le résultat est positif. On le note : 11. Pour l’équipe de HOROYA, le nombre de buts encaissés, 14, l’emporte sur le
le nombre de buts marqués, 12 ; On dit que le résultat est négatif. On le note : -2.
Donc, 11 ; -2 ; 3 ; -1 ; … sont des nombres entiers relatifs.
2. LES REPÈRES DE L’HISTOIRE
Pour repérer un événement dans le temps, un événement a été choisi comme origine : la naissance Jésus christ
(en abrégé J.C). Ainsi, EUCLIDE est mort en 283 avant J.C, on le note -283, qui est un nombre entier relatif
négatif et CHRISTOPHE COLOMB a découvert l’Amérique en 1492 après J.C, on le note +1792, qui est un
nombre entier relatif positif.
La chronologie est généralement représente par une bande régulièrement graduée.
A B C D

-2000 -1500 -1000 -500 0 500 1000 1500 2000

A : -1750 Naissance de l’empire perse
B : -490 Bataille de Marathon
C : 622 Hégire
D : 1492 Découverte de l’Amérique par CHRISTOPHE COLOMB.
3. CLIMATOLOGIE
Sur le thermomètre, les températures sont repérées comme suit :

 La température de 0oc est repérée par 0 ;

 Au dessus de 0 la température est repérée par un nombre décimal relatif positif ;
 Au dessous de 0 la température est repérée par un nombre décimal relatif négatif.
Dans les instituts météorologiques, les températures sont indiquées avec une
certaine précision.
EXEMPLE
La température relevée à BOKÉ est de 1,7oc au dessous de 0, on la notera par -1,7.
4. VOCABULAIRE
a. NOMBRES ENTIERS RELATIFS
0 ; +1 ; +9 ; +13 ; +622 ; +1492 ;… sont des nombres entiers relatifs positifs ;
0 ; -1 ; -37 ; -387 ; -490 ; -1750 ; -2018 ;… sont des nombres entiers relatifs négatifs ;
Ainsi, …-2018 ; -1750 ; -490 ; -387 ; -37 ; -1 ; 0 ; +1 ; +9 ; +13 ; +622 ; +1492 ; …. Sont des nombres entiers
relatifs. Donc l’ensemble des nombres entiers relatifs est noté Z
b. NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
0 ; +17 ; +35,02 ; +786,54 ; … sont des nombres décimaux relatifs positifs ;
0 ; -59 ; -208,001 ; -2018,2017 ; … sont des nombres décimaux relatifs négatifs ;
 Page 41 sur 46

Ainsi, ….-2018,2017 ; -208,001 ; -59 ; 0 ; +17 ; +35,02 ; +786,54 ; … sont des nombres décimaux relatifs.
Donc l’ensemble des nombres décimaux relatifs est noté D.
NOTATIONS
+44,7 s’écrit aussi 44,7 ou (+44,7). Par contre, -11,3 s’écrit (-11,3).
REMARQUE
0(zéro) est le seul nombre décimal relatif qui soit a la fois positif et négatif.
On n’écrit ni -0 ni +0 mais on écrit toujours 0.

EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no1a page 210, no1b page 211, no1c page 212 et no1d, 1e page 213 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no1, 2, 3 et 4 page 219 du manuel CIAM 7eme.
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FICHE NO19
A.CHAPITRE VII. NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LEҪON: DROITES GRADUÉES
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme pages 213, 214 et 215.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
- Utiliser une droite numérique pour repérer des points avec des nombres entiers relatifs ;
- Placer des nombres décimaux relatifs sur une droite graduée ;
- Lire l’abscisse d’un point marque sur une droite graduée.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
1. 3 6 15 1,5 8 6 14 20
15,2 1 0,75

Compléter les tableaux de proportionnalité ci-dessus.

2. Parmi les nombres décimaux relatifs suivants, indiquer les nombres décimaux relatifs positifs, puis les
nombres décimaux relatifs négatifs. -21 ; +3 ; -123,5 ; +0,0054 ; -1,51 ; -2018 ; 5,1532 ; 0 ; -500,98.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : Définition des nombres opposés.
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Repérer des points sur une droite par des nombres entiers relatifs ;
SF2 : Placer des nombres décimaux relatifs sur une droite graduée ;
SF3 : Lire l’abscisse d’un point marque sur une droite graduée.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
1
Un plan est à l’échelle100. Compléter le tableau suivant :
Distance sur le plan en cm 5,4 8
Distance réelle en cm 280 1150
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
1. Compléter le tableau de conversion suivant :
Mesures en mètres 1,25 0,6
Mesures en centimètres 75 140
2. Recopier, puis compléter par ∈ ou ∈ :
-14,5…..Z ; -0,5…..D ; 12,75…..Z ; -7,4……N ; 3……Z ; -14,5…….D ; 12,75……D ;
3….N ; 0…..Z ; 5,13…….N ; 3…..D ; 0,5….Z ; -56….D ; -56….Z ; -56…..N.
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III. TRACE ÉCRITE

B. DROITES GRADUÉES
1. REPÉRER DES POINTS SUR UNE DROITE PAR DES NOMBRES ENTIERS
RELATIFS
Sur la droite (D) plaçons les points A et I.
(D) A I

Graduons la demi-droite [AI) par les nombres entiers naturels en choisissant comme unité la longueur du segment
[AI]. Marquons les cinq premiers nombres entiers naturels sur cette demi-droite graduée.
Soit B le point de [AI) marqué 2.
(D) A I B
0 1 2 3 4 5
On dit que 2 est l’abscisse du point B.
0(zéro) est l’abscisse du point A ; I est le point qui a pour abscisse 1.
Le point A est l’origine de cette graduation.
Désignons par C, E, F les points qui ont respectivement pour abscisse 3 ; 4 ; 5.
(D) A I B C E F
0 1 2 3 4 5
Soit C’ le symétrique de C par rapport à l’origine A.
(D) C’ A I B C E F
-3 0 1 2 3 4 5
C a pour abscisse 3. Au point C’, on associe le nombre relatif -3. On dit (-3) est l’opposé du nombre relatif (+3).
DÉFINITION
Des nombres sont opposés lorsqu’ils sont les abscisses de deux points symétriques par rapport au point d’origine
d’une droite graduée.
EXEMPLES
(+2018) et (-2018) sont opposés.
On dit aussi : l’opposé de (-7) est (+7). De même, l’opposé de zéro est zéro.
2. PLACER DES NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS SUR UNE DROITE GRADUÉE
Pour placer le point P d’abscisse (-2,5) sur une droite graduée (D), on peut procéder comme suit :
 On place le point Q d’abscisse (+2,5) ;
 On construit le symétrique de Q par rapport au point origine A ; c’est le point P qui, par définition, a pour
abscisse le nombre (-2,5).
(D) P A I Q
-3 -2,5 -2 -1 0 1 2 2,5 3

3. LIRE L’ABSCISSE D’UN POINT MARQUÉ SUR UNE DROITE GRADUÉE

(D) K D B T A C R I M
0 1
(D) est une droite graduée. Le point A étant l’origine de cette graduation, nous dirons que :
L’abscisse du point M est 1,2 ; l’abscisse du point R est 0,8 ; l’abscisse du point C est 0,5 ; l’abscisse du point B,
Symétrique du point C, est -0,5.
EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no2a et 2b page 215 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no8, 9, 10 page 219 et no11 page 220 du manuel CIAM 7eme.
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FICHE NO20
A.CHAPITRE VII. NOMBRES DÉCIMAUX RELATIFS
LEҪON: SOMME DE DEUX NOMBRES ENTIERS RELATIFS
NIVEAU: 7eme Année.
REFÉRENCE: Manuel CIAM 7eme pages 216, 217 et 218.
DURÉE : 2 heures.
B.LES POINTS IMPORTANTS Ā PRÉCISER
1. OBJECTIFS
Ce cours vise essentiellement à :
- Utiliser les nombres entiers relatifs pour calculer leur somme ;
- Utiliser certaines pratiques usuelles pour mettre en évidence la somme de deux nombres entiers relatifs ;
- Amener l’élève à maitriser les techniques de calculs de la somme de deux nombres entiers relatifs.
2. PRÉREQUIS INDISPENSABLES
a. Effectuer les opérations ci-dessous :
41,5+ 947+ 87,57 ; 572,53+ 5012 ; 4,00001- 0,005.
b. Sur une droite graduée (D), placer les points M, N, P, Q, R, S et T d’abscisses respectives 3 ; -4 ; 5,5 ; -2,5 ;
-3,5 ; -5 et 0,5.
3. SAVOIRS
Ā l’issue de ce cours l’élève doit savoir :
S1 : La somme de deux nombres entiers relatifs opposés est égale à 0(zéro).
4. SAVOIR-FAIRE
Ā l’issue de ce cours l’élève doit être capable de :
SF1 : Calculer la somme de deux nombres entiers relatifs ;
SF2 : Compléter un tableau en utilisant la somme de deux nombres entiers relatifs.
C.PLAN DÉTAILLÉ DE LA LEҪON
I.CONTRÔLE DES PRÉREQUIS
Recopier et compléter chaque case vide par le nombre qui convient :
61,24+ = 205 ; - 4,21 = 21 ; + 431 = 658 ; 324,521 - = 20.
II. ACTIVITÉS PRÉPARATPOIRES
1. Calculer le nombre k :
k= 9,5+ 25,2+ 6,5+ 47,2+ 0.4+ 12,6+ 9,6+44,4.
2. Parmi les nombres entiers relatifs suivants, indiquer ceux qui sont entiers naturels, entiers relatifs positifs
et entiers relatifs négatifs : +35 ; 389 ; -15 ; 0 ; 2018 ; 367980 ; -3567 ; 1000000.
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III. TRACE ÉCRITE

C. SOMME DE DEUX NOMBRES ENTIERS RELATIFS
1 .LE BILAN D’UN MARCHAND
Ā la fin de chaque journée, M. DIALLO ferme sa boutique puis il fait son bilan. Il calcule le total des recettes
(ou rentrées d’argent) et le total des dépenses (sorties d’argent) exprimés en milliers de francs.
Il note par un nombre entier relatif positif un bilan positif et par un nombre entier relatif négatif un bilan négatif.
Tous les deux jours, il fait le point suivant :
JOURNÉES RECETTES DÉPENSES BILAN JOURNÉES RECETTES DÉPENSES BILAN
Lundi8 avril 3 5 -2 Mer 10 avril 5 3 +2
Mardi 9 avril 7 8 -1 Jeu 11 avril 4 1 +3
Total 10 13 -3 Total 9 4 +5
Il écrit : (-2) + (-1) = (-3) Il écrit : (+2) + (+3) = (+5)
JOURNÉES RECETTES DÉPENSES BILAN
Ven 12 avril 6 4 +2
Sam 13 avril 1 6 -5 Il écrit : (+2) + (-5) = (-3)
Total 7 10 -3

2. DÉPLACEMENT SUR UN MÂT DE TOMBOLA

A l’occasion de la fête de l’école (KERMESS), un mât de

de TOMBOLA, haut de 15mètres, a été dressé au centre
de la cour de l’école.
Pour gagner des cadeaux qui sont accrochés au mât, il faut
monter jusqu’au sommet.
ALY tente sa chance. Mais le mât est glissant.
Tantôt ALY monte, tantôt il glisse et redescend.
M.DIASSY commente les essais de son élève :
 Lorsque ALY monte de 2m, M. DIASSY annonce :
15m *+2* ;
 Lorsque ALY descend 1m, M. DIASSY annonce :
*-1*. Il traduit : (+2) + (-1) = (+1).
(+2) (-5)
On traduit : (+2) + (-5) = (-3).
(-3)

REMARQUE
La somme de deux nombres entiers relatifs opposés est égale à 0(zéro).

EXERCICES D’APPLICATION
Voir exercices no3a page 217 et no3b page 218, no4c du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE CONSOLIDATION
Voir exercices no5, 6 et 7 page 219 du manuel CIAM 7eme.
EXERCICES DE SYNTHÈSE
Voir exercices no12, 13, 14, 15 et 16 du manuel CIAM 7em
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FIN DU PROGRAMME
MR : Madany
Tel :628 333 682 -- 661 733 986