Séquence : Le voyage en poésie

« Comment la poésie nous dépayse-t-elle et

renouvelle-t-elle notre vision sur le monde ? »
OBJECTIFS :

GT (POÉSIE) :
— « En sortant de l’école », Jacques Prévert
— « Méditation grisâtre », Jules Laforgue
— « Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage… », Joachim du Bellay
— « Ma bohème », Arthur Rimbaud
— « Quand je me mettrai à voler », Charles d’Orléans
— « Parfum exotique », Charles Baudelaire

PROBLÉMATIQUE :

POUR RAPPEL : Les mots en couleur et en gras dans ce cours doivent être maitrisés : il faut en connaitre le sens
et savoir les écrire correctement ! En cas de doute, le Larousse est ton ami !

COMPÉTENCES TRAVAILLÉES :
— Interprétation et mise en voix du texte
— Mémorisation d’un texte
— Comprendre comment la poésie permet de voyager sans bouger
— Découvrir diverses formes poétiques
— Comprendre le pouvoir de l’imagination dans un poème surréaliste
— Analyser les univers créés par les poètes qui permettent de s’évader
— Redécouvrir la fantaisie d’un poème mis en chanson dans un court-métrage
— Comprendre le pouvoir des mots pour créer des univers et voyager à travers l’écriture
— Identifier les jeux de sonorités et analyser leurs effets
— Identifier les figures de style dans un poème

TÂCHE ORALE : réciter un poème de façon expressive

TÂCHE FINALE ÉCRITE : écrire un haïku et le mettre en page pour ensuite créer un recueil de haïkus collaboratif
sur le modèle du recueil réalisé sur le tableau de Van Gogh.
([Link]

SOURCES :
- Hachette, Mon Manuel de français 5e, pp. 16-39.
- Nathan, Terre des Lettres 5e, pp. 14-37.

TÂCHES À RÉALISER PENDANT LA SÉQUENCE :

— Compléter la fiche-outil sur la versification + un exemple
— Compléter la fiche-outil sur les figures de style + un exemple
— Compléter une frise chronologique avec les auteurs vus
 Séquence : Le voyage en poésie
« Comment la poésie nous dépayse-t-elle et
renouvelle-t-elle notre vision sur le monde ? »

Paul Signac, Capo di Noli, 1898, musée Wallraf-Richaetz, Cologne, Allemagne.

ANALYSE D’IMAGE
a) Les contours et les formes des objets sont-ils nets ?
b) Qu’est-ce que ce qui a inspiré ce tableau au peintre ?
c) Peint-il une représentation fidèle de la réalité ou peint-il ses impressions ?
d) Qu’est-ce qui, dans ce tableau, donne le gout du voyage ?
INTRODUCTION
EXERCICE 1. Lexique : zoom sur le mot « poésie ».

a) Quelle est l’étymologie du mot « poésie » ?

b) Connais-tu d’autres mots de la même famille ?
c) Quel est le champ lexical de la poésie ?

EXERCICE 2. La poésie au Moyen Âge.

— Complète le texte suivant en conjuguant les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent.

Au XIIe siècle, les poètes ________________ (être) appelés trouvères ou

troubadours, c’est-à-dire « ceux qui _______________ (trouver) » et ils
______________ (aller) dans les châteaux pour chanter leurs poèmes. Ils
____________ (inventer) une forme poétique qui ______ (unir) intimement
la parole et la musique. L’agencement des strophes, les rimes et les
répétitions _______________ (permettre) ainsi d’évoquer les sentiments
avec force. Ils _______________ (présenter) les valeurs chevaleresques
et __________ (offrir) une conception de l’amour courtois dans laquelle
Chanteurs, enluminure des rondeaux de
le chevalier ___________ (mériter) sa dame par ses prouesses guerrières.
Guillaume de Machaut, XIVe siècle, BNF, Paris.

EXERCICE 3. L’épanouissement de la poésie à la Renaissance.

— Complète le texte en replaçant les mots suivants : règles — médiévales — latin — rythme — Renaissance — quatrains
— française —Antiquité.

Au début de la __________________________ , on délaisse les formes ____________________ pour s’attacher à des

formes héritées de l’___________________ . L’écriture devient plus savante et s’inspire du ___________ et du grec.
Ainsi au XVIe siècle, Joachim du Bellay, Pierre de Ronsard et d’autres créent le groupe de la Pléiade, qui
cherche à renouveler la poésie _______________________ . Ils rédigent les premiers traités de versification, qui
fixent les ____________ de la poésie. Le sonnet, poème composé de deux ________________ et deux tercets,
apparait alors comme une forme parfaite pour lier le sens et le _________________ .

ANALYSE D’IMAGE Au secours ! J’ai besoin d’un

enquêteur de 5e pour réussir à analyser
ce tableau ! Aide-moi, s’il te plait !

Ce tableau du ….. e siècle peint par …………………………………

représente un Parnasse : une Muse est réunie autour du dieu
……….……………………….. .

Peux-tu situer les trois personnages suivants sur le tableau ?

La Muse — le dieu Apollon — un poète.

Grâce à quel élément as-tu pu reconnaitre le dieu Apollon ?

Ne connais-tu pas un autre personnage - rencontré en 6e - qui le

possédait également ?
Nicolas Poussin, L’Inspiration du poète, huile sur toile,
1624-1633, musée du Louvre, Paris. Ce tableau illustre un thème particulièrement cher aux poètes de
la Pléiade, lequel ?
EXERCICE 4. Une métamorphose du genre aux XIXe et XXe siècles.

— Complète le texte grâce à la dictée de ton professeur. N’oublie pas les accords !

Les __________ des XIXe et des XXe siècles ______________ aussi bien les formes
poétiques _________________ que le ___________ pour créer des ____________ qui
renouvellent celles de leurs prédécesseurs. Ils se permettent, en effet, beaucoup plus
de ____________ tant au niveau de la ______________ que des sujets abordés. Victor
Hugo dit d’ailleurs dans l’un de ______________________ : « J’ai foulé le bon gout et
l’ancien vers français ».
Certains le feront en renouvelant les __________ fixes, d’autres en refusant délibérément
de s’enfermer dans des ______________ préétablies, mais les uns et les autres ont en
commun la recherche d’un __________________ plus personnel et plus vivant.

Affiche du film Le Testament d’Orphée, réalisé par Jean Cocteau, 1960.

EXERCICE 5. Les différentes formes poétiques.

— Associe chaque mot à sa définition : un poème en vers libre — une chanson — un sonnet — un poème en prose.

Mon nom vient du latin « sonare » signifiant « sonner ». Je suis un poème, mais je ne suis pas disposé en vers. Je
Apparu au XVIe siècle, je suis un poème composé de 14 vers, suis écrit comme un texte normal, mais je contiens des
formé de deux quatrains et de deux tercets. Je contiens des images poétiques et des jeux de sonorité.
rimes, et mes vers ont le même nombre de syllabes.

Qui suis-je ? …………………………………………………………………. Qui suis-je ? …………………………………………………………………

Je suis un poème dont les vers n’ont pas forcément le même Je suis un texte accompagné d’une mélodie. Je réunis la
nombre de syllabes. Je n’ai pas toujours de strophe, ni de littérature et la musique.
ponctuation. Les rimes ne sont pas obligatoires.

Qui suis-je ? ………………………………………………………………… Qui suis-je ? …………………………………………………………………

EXERCICE 6. As-tu bien compris l’introduction ?

— Pour vérifier tes connaissances, voici quelques questions. Réponds-y en formulant des phrases complètes.
Tu peux relire les documents de l’introduction pour t’aider.

a) Que signifie « trouvère » ?

b) Quels sont les thèmes abordés dans la poésie médiévale ?
c) Citez deux auteurs de la Pléiade.
d) D’où vient le mot « Pléiade » ?
e) Pourquoi les poètes de la Renaissance ont-ils adopté ce nom ?
f) De quelle manière la poésie est-elle renouvelée aux XIXe et XXe siècles ?
PARTIE 1 — INVENTER DES MONDES , CONTEMPLER LE MONDE
Texte 1 — « En sortant de l’école », Jacques Prévert
1 En sortant de l’école 33 Mais nous sur notre chemin de fer
2 nous avons rencontré 34 on s’est mis à rouler
3 un grand chemin de fer 35 rouler derrière l’hiver
4 qui nous a emmenés 36 et on l’a écrasé
5 tout autour de la terre 37 et la maison s’est arrêtée
6 dans un wagon doré 38 et le printemps nous a salués
7 Tout autour de la terre 39 C’était lui le garde-barrière
8 nous avons rencontré 40 et il nous a bien remerciés
9 la mer qui se promenait 41 et toutes les fleurs de toute la terre
10 avec tous ses coquillages 42 soudain se sont mises à pousser
11 ses îles parfumées 43 pousser à tort et à travers
12 et puis ses beaux naufrages 44 sur la voie du chemin de fer
13 et ses saumons fumés 45 qui ne voulait plus avancer
46 de peur de les abîmer
14 Au-dessus de la mer
15 nous avons rencontré 47 Alors on est revenu à pied
16 la lune et les étoiles 48 à pied tout autour de la terre
17 sur un bateau à voiles 49 à pied tout autour de la mer
18 partant pour le Japon 50 tout autour du soleil
19 et les trois mousquetaires 51 de la lune et des étoiles
20 des cinq doigts de la main 52 A pied à cheval en voiture
21 tournant ma manivelle 53 et en bateau à voiles.
22 d’un petit sous-marin
23 plongeant au fond des mers Jacques Prévert, Histoires, Gallimard, Jeunesse/Fratras/Succession Jacques Prévert, 1963.

24 pour chercher des oursins

25 Revenant sur la terre
26 nous avons rencontré Le surréalisme est un mouvement artistique du
27 sur la voie de chemin de fer XXe siècle. Dans un poème surréaliste, le poète se libère
28 une maison qui fuyait
29 des contraintes du monde réel ou de la logique pour
fuyait tout autour de la Terre
30 fuyait tout autour de la mer laisser libre cours à son imagination. En jouant avec les
31 fuyait devant l’hiver mots et les images, il crée un univers plein de fantaisie.
32 qui voulait l’attraper

Jacques Prévert LA FORME DU POÈME

(1900-1977)
Poète surréaliste a) Combien de strophes y a-t-il dans ce poème ?
français, il est connu b) Combien de syllabes y a-t-il dans les vers de la 1ère § ?
pour la fantaisie de c) Observe les rimes et la ponctuation. Que remarques-tu ?
ses poèmes souvent d) Quel vers est répété plusieurs fois dans le poème ? Quel
inspirés de l’univers effet cela produit-il sur le lecteur ?
des enfants. Il a
également écrit des ANALYSE DU POÈME
sketchs, des dialogues a) Grâce à quels moyens de locomotion se déplacent les
pour le théâtre ou pour personnages de ce poème ? Cite le texte.
le cinéma. b) Où vont-ils ? Qui rencontrent-ils lors de ce voyage ?
c) Ce voyage te semble-t-il réalisable ? Explique ta réponse
en citant le texte.
d) En quoi ce poème est-il surréaliste ?
Activité écrite.
En sortant du collège, que vois-tu ?
Imagine un univers fantaisiste à la manière de Jacques Prévert en dix vers minimum. Commence ton
poème par : « En sortant du collège, nous avons rencontré… »

Activité orale.
Regarde le court-métrage de Lila Peuscet qui propose une adaptation du poème de Jacques Prévert mis en chanson par
Renan Luce (2014). <[Link]
a) Est-ce que cette adaptation respecte l’univers fantaisiste du poète ? Pourquoi ?
b) Qu’apporte la mise en chanson du texte ?
c) Si tu étais dans le train, à quel moment souhaiterais-tu en descendre pour visiter un des univers imaginés par
le poète ? Que penses-tu découvrir pendant cette visite ?
 Texte 2 — « Méditation grisâtre », Jules Laforgue

1 Sous le ciel pluvieux noyé de brumes sales,

2 Devant l’Océan blême, assis sur un ilôt, LA FORME DU POÈME
3 Seul, loin de tout, je songe au clapotis du flot, a) Combien y a-t-il de strophes dans ce poème ?
4 Dans le concert hurlant des mourantes rafales. b) Quelle est la forme du poème ? (Compte les vers)
c) À quelle personne et à quel temps est-il écrit ?
5 Crinière échevelée ainsi que des cavales,
6 Les vagues se tordant arrivent au galop ANALYSE DU POÈME
7 Et croulent à mes pieds avec de longs sanglots
8 Qu’emporte la tourmente aux haleines brutales. a) Qui parle dans ce poème ? Justifie ta réponse par une
citation du texte.
9 Partout le grand ciel gris, le brouillard et la mer, b) Où cette personne se trouve-t-elle ? Que fait-elle ?
10 Rien que l’affolement des vents balayant l’air. c) Relève les expressions du poème qui montrent que c’est
11 Plus d’heures, plus d’humains, et solitaire, morne, la tempête.
d) À quoi la mer est-elle comparée dans la deuxième
12 Je reste là, perdu dans l’horizon lointain, strophe ? Comment appelle-t-on cette figure de style ?
13 Et songe que l’Espace est sans borne, sans borne, e) Relève les adjectifs dans la première strophe. Quelle
14 Et que le Temps n’aura jamais ... jamais de fin. atmosphère contribuent-ils à créer ?
f) Trouves-tu que le titre correspond au poème ? Cherche la
Jules Laforgue, Le Sanglot de la Terre, 1880. définition de « méditation » au dictionnaire pour t’aider.

Jules Laforgue
(1860-1887) HISTOIRE DE L’ART.
Ce poète français eut
une carrière brève — Selon toi, quel tableau représente le mieux ce poème ?
puisqu’il mourut à Pourquoi ? Justifie ton avis avec au moins 3 arguments.
l’âge de vingt-sept — En t’appuyant sur le tableau de ton choix, écris une
ans, après avoir strophe de quatre vers (minimum).
composé des
poèmes emprunts de
mélancolie et d’une
vision pessimiste du
monde.

Claude Monet, Tempête sur les Côtes de Belle-Île, 1886.

Claude Monet, Les Falaises à Étretat, 1885.

Eugène Delacroix, Cheval effrayé par l’orage, 1824.

Walter Crane, Les Chevaux de Neptune, 1892.
PARTIE 2 — LE VOYAGE

Texte 3 — « Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage… », Joachim du Bellay

1 Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage,

2 Ou comme celui-là qui conquit la toison, LA FORME DU POÈME
3 Et puis est retourné, plein d'usage et raison, a) Quelle est la forme du poème ? Combien de vers a-t-il ?
4 Vivre entre ses parents le reste de son âge ! b) Fais le lien entre la biographie de l’auteur et cette forme.

5 Quand reverrai-je, hélas ! de mon petit village ANALYSE DU POÈME

6 Fumer la cheminée, et en quelle saison
7 Reverrai-je le clos de ma pauvre maison, a) À quel personnage mythologique, le poète fait-il allusion
8 Qui m'est une province, et beaucoup davantage ? dans la première strophe ?
b) Quelle figure de style apparait dans le premier quatrain ?
9 Plus me plaît le séjour qu'ont bâti mes aïeux, c) Quels sentiments sont exprimés dans les deux
10 Que des palais romains le front audacieux, premières strophes ?
11 Plus que le marbre dur me plaît l'ardoise fine, d) Quels sont les deux lieux évoqués dans les deux
dernières strophes ?
12 Plus mon Loir gaulois, que le Tibre latin, e) Le poète nous donne-t-il la même vision du voyage dans
13 Plus mon petit Liré, que le mont Palatin, le premier et deuxième quatrain ? Justifie ta réponse en
14 Et plus que l'air marin la douceur angevine. observant la ponctuation et l’emploi des déterminants
possessifs.
Jean du Bellay, Les Regrets, 1558. f) Quelle image a-t-on finalement de Rome ? Du pays natal
du poète ?

Joachim du Bellay
(1522-1560)
Du Bellay est né en 1522 en Anjou. Avec
Pierre de Ronsard, il forme le groupe de
la Pléiade, dont l’objectif est de créer
des oeuvres en français d’aussi bonne
qualité que celles composées pendant LEXIQUE
l’Antiquité. En 1553, il part à Rome, ravi
de découvrir les hauts lieux de la culture a) Que signifie l’expression « avoir le mal du
latine. Mais la vie romaine le déçoit et il pays » ?
exprime dans un recueil intitulé Les b) Définis le mot « exil ».
Regrets sa nostalgie pour le pays natal. c) Quelle est l’étymologie de ce mot ?
d) Quelle est sa classe grammaticale ?
e) Cite d’autres mots de la même famille. Utilise
un de ces mots dans une phrase de ton choix.
f) Complète les phrases ci-dessous avec les
noms suivants : asile — refuge — havre.
• J’aime beaucoup ce jardin à l’écart de la ville et de son
Activité écrite. agitation. C’est un ………………………….…….. de paix.
— Exprime ton admiration en te • Les randonneurs, surpris par l’orage, ont trouvé
basant sur les modèles suivants : ………………………………..……… chez un vieux berger.
• L’hiver, il est urgent de proposer un ……..……………..…….
MODÈLE 1. à tous ceux qui sont sans abris.
« Rien ne m’amusait plus, lorsque j’étais
enfant, que de grimper en haut des arbres. »
a) Rien n’est plus joli en automne…
b) Rien n’est plus agréable en été…

MODÈLE 2.
« Elle était charmante cette petite ville, avec
ses toits pointus, ses rues tortueuses et son
élégante église ».
a) Un livre captivant.
b) Un paysage grandiose.
 Texte 4 — « Ma bohème », Arthur Rimbaud

1 Je m’en allais, les poings dans mes poches crevées ;

LA FORME DU POÈME
2 Mon paletot aussi devenait idéal ;
3 J’allais sous le ciel, Muse ! et j’étais ton féal ; a) Quelle est la forme du poème ?
4 Oh ! là ! là ! que d’amours splendides j’ai rêvées ! b) À quelle personne et à quel temps est-il écrit ?
c) À qui le poète s’adresse-t-il dans le premier quatrain ?
5 Mon unique culotte avait un large trou.
6 – Petit-Poucet rêveur, j’égrenais dans ma course ANALYSE DU POÈME
7 Des rimes. Mon auberge était à la Grande-Ourse. a) Entoure en rouge les mots appartenant au champ lexical
8 – Mes étoiles au ciel avaient un doux frou-frou du voyage dans ce poème.
b) Entoure en vert les mots appartenant au champ lexical
9 Et je les écoutais, assis au bord des routes,
de la poésie.
10 Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes
c) Quel(s) lieu(x) ou décor(s) le poète évoque-t-il ? À quel(s)
11 De rosée à mon front, comme un vin de vigueur ;
sentiment(s) sont-ils associés ?
d) Relève une expression qui marque l’intensité des
12 Où, rimant au milieu des ombres fantastiques,
sentiments éprouvés par le voyageur.
13 Comme des lyres, je tirais les élastiques
e) Qu’est-ce que cette manière de vivre apporte au poète ?
14 De mes souliers blessés, un pied près de mon coeur !
f) Quel procédé littéraire apparait aux vers 6-7 ? Quel effet
produit-il ?
Arthur Rimbaud, Cahier de Douai, 1870.
g) Que remarques-tu aux vers 11 et 13 ?

Besoin d’aide pour le vocabulaire ?

— Bohème (n.f.) : milieu des artistes, des écrivains
qui menaient une vie insouciante au jour le jour, en
marge de la société.
— Féal (adj.) : synonyme de loyal, fidèle.
— Un patelot (n.m.) : veste ample et confortable
qui arrive à mi-cuisse et que l’on porte sur d’autres
vêtements.

Arthur Rimbaud
(1854-1891)
Rimbaud commence sa
carrière dès l’âge de quinze
LEXIQUE ans, guidé par son professeur,
a) Quel est le genre du nom « amour » (v. 4) ? Georges Izambard. Il fait
L’emploies-tu généralement ainsi ? Cherche plusieurs fugues à Paris, où il
la règle dans un dictionnaire. rencontrera les plus grands
poètes de son époque. Son
b) Donne deux mots de la même famille (un oeuvre brève marqua le XIXe
adjectif et un verbe) que « vigueur » (v. 11). siècle par son intensité.
c) Complète les phrases suivantes avec des
s y n o n y m e s d e v i g u e u r : a rd e u r —
véhémence — fougue. Activité écrite.
• Il protesta avec ………………………….…. , ce qui surprit — Crée des phrases exclamatives en te
son directeur. basant sur les modèles suivants :
• L’orateur fit un discours plein de ………………………….
qui enthousiasma la foule. MODÈLE 1.
• Roland s’empara de son épée et combattit avec « Je ressassais bien des souvenirs à la vue de cette maison.
……………………..………. . —> Que de souvenirs je ressassais à la vue de cette maison ! »
a) J’entendais beaucoup d’oiseaux chanter dans ces
d) Pour chaque nom de l’exercice c, donne
branchages.
l’adjectif qui en dérive.
b) Il a gravi de nombreux sommets.
e) Réécris la phrase ci-dessous en remplaçant
« grande » par d’autres adjectifs MODÈLE 2.
(synonymes) évoquant l’intensité. « Nous avons parcouru beaucoup de chemin depuis la
• J’éprouve une grande joie. dernière fois. —> Que de chemin parcouru depuis la dernière
fois ! ».
a) Bien des nuages s’amoncèlent à l’horizon.
b) Beaucoup d’étoiles resplendissent dans le ciel
d’été.
 Texte 5 — « Quand je me mettrai à voler », Charles d’Orléans

1 Quand je me mettrai à voler,

LA FORME DU POÈME
2 Me sentant porté sur des ailes,
3 Mon bien-être sera si grand a) Quelle est la forme du poème ? Pour t’aider, observe le
4 Que je crains de prendre l'essor vers qui est répété : quelle est sa position dans chaque
strophe ?
5 Malgré de beaux cris et des leurres, b) À quelle personne et à quel temps est-il écrit ?
6 Mon cap sera le vent plaisant,
7 Quand je me mettrai à voler, ANALYSE DU POÈME
8 Me sentant porté sur des ailes. a) À quel animal, le poète fait-il référence tout au long de
son texte ?
9 Il m'a fallu garder la cage b) Comment appelle-t-on la figure de style qui est présente
10 Longtemps ; j'en aurai terminé, dans ce poème ?
11 À la vue du temps doux et clair ; c) En te basant sur la biographie du poète, à ton avis, à
12 On devra me le pardonner, quoi fait-il référence dans ce texte ? Pourquoi l’associe-t-
13 Quand je me mettrai à voler. il à cet animal ?
Charles d’Orléans, Ballades et rondeaux, vers 1450.

Charles d’Orléans
(1394-1465)
Charles d’Orléans est
un prince français
surtout connu pour
son oeuvre poétique
réalisée lors de sa
longue captivité en
Angleterre.
René Magritte, La Grande famille, 1963.

Texte 6 — « Parfum exotique », Charles Baudelaire

1 Quand, les deux yeux fermés, en un soir chaud d'automne, LA FORME DU POÈME
2 Je respire l'odeur de ton sein chaleureux,
3 Je vois se dérouler des rivages heureux a) Quelle est la forme du poème ?
4 Qu'éblouissent les feux d'un soleil monotone ; b) À quelle personne et à quel temps est-il
écrit ?
5 Une île paresseuse où la nature donne
6 Des arbres singuliers et des fruits savoureux ; ANALYSE DU POÈME
7 Des hommes dont le corps est mince et vigoureux, a) Quel(s) élément(s) déclenche(nt) le voyage du
8 Et des femmes dont l'oeil par sa franchise étonne. poète ?
b) Associe à chaque sens un mot du texte.
9 Guidé par ton odeur vers de charmants climats, c) Quels sont les thèmes de ce poème ?
10 Je vois un port rempli de voiles et de mâts d) Quel(s) lieu(x) le poète évoque-t-il ?
11 Encor tout fatigués par la vague marine, e) Sont-ils représentés de façon péjorative ou
méliorative ? Justifie ta réponse avec des
12 Pendant que le parfum des verts tamariniers, passages du poème.
13 Qui circule dans l'air et m'enfle la narine, f) Relis le texte à voix haute et trouve au moins
14 Se mêle dans mon âme au chant des mariniers. un son qui revient à plusieurs reprises. Quel
est l’effet produit ?
Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, 1857.

Charles Baudelaire
(1821-1867)
Poète français devenu célèbre grâce au recueil Les Fleurs
du mal publié en 1857. Il a également écrit un recueil de
poèmes en prose : Le Spleen de Paris. Le voyage et
l’exotisme sont des thèmes importants dans son oeuvre
alors qu’il n’a fait qu’un seul grand voyage afin de découvrir
Paul Gauguin, Montagnes tahitiennes, 1891.
 Réciter un poème
CONSIGNES.
Tu vas devoir choisir un poème étudié en classe,
l’apprendre par coeur et le réciter devant la classe.
Attention à bien respecter le rythme du poème.

Source de l’image : [Link]

ÉTAPE 1. CHOISIR UN POÈME.

ÉTAPE 2. PRÉPARER LE POÈME.
Choisis un poème que tu aimes et dont
tu as bien compris le sens. 1. Recopie le poème en entier
2. Barre les -e muets pour bien respecter le rythme du poème
3. Marque les liaisons
4. Fais deux traits sous les mots dont la syllabe doit se prononcer en
deux temps
5. Repère la ponctuation : l’intonation sera différente selon le type
de phrase (pour une exclamation ou une question par exemple)

ÉTAPE 3. ÉTUDIER LE POÈME.

Voici quelques conseils pour t’aider à mémoriser le

texte :

1. Lis le texte plusieurs fois à voix haute en

respectant les annotations réalisées à l’étape 2 (pour
t’approprier le texte, tu peux changer de voix, parler
fort, chuchoter, crier) ÉTAPE 4. RÉCITER LE POÈME DEVANT LA CLASSE.
2. Tu peux jouer le poème avec ton corps, associer des
gestes à certains mots, dessiner pour le visualiser Le jour de la récitation, fais attention aux éléments
3. Mémorise le texte strophe par strophe : cache les suivants :
mots, relis-toi, apprends un vers à la fois — N’oublie pas de donner le titre et le nom de ton
4. Entraine-toi à dire le texte de façon à faire ressortir poète avant de commencer ta récitation.
le rythme, les émotions exprimées en n’oubliant — Ne joue pas avec tes cheveux, tes bijoux, tes mains : il
pas de faire des pauses. Pense à respirer ! faut que tu maitrises tes gestes !
5. Tu peux t’entrainer devant un miroir et/ou — Pense à parler de façon claire et suffisamment forte
t’enregistrer pour t’auto-évaluer : « Ai-je bien dit pour que tout le monde puisse t’entendre.
tous les mots ? Est-ce que je parle suffisamment fort — Donne envie à tes camarades de t’écouter en te
pour qu’on m’entende dans toute la pièce ? Est-ce mettant en scène : tu peux faire des gestes pour donner
que j’articule bien ? Est-ce qu’on comprend tous mes vie à ton poème, varier l’intensité.
mots ? Est-ce que je respecte bien le rythme du — Regarde ton public. Si tu es timide, place ton regard
poème ? » légèrement au-dessus de la tête de tes camarades,
respire profondément et détends tes épaules.
Il te faudra plusieurs jours pour mémoriser ton texte, — Reste bien concentré(e) jusqu’au bout : parfois le
alors n’attends pas le dernier moment pour commencer stress peut te faire rire, pleurer, mais si tu t’es bien
à l’apprendre ! entrainé(e) à la maison, tout ira bien !
GARDE CONFIANCE EN TOI !
NOM :
PRÉNOM : DATE :
CLASSE :

Grille d’évaluation pour la récitation

Éléments évalués Points Commentaires

J’ai bien choisi un poème étudié en
/1
classe
J’ai bien dit le titre du poème et le
nom du poète avant de commencer /1
ma récitation

Je connais mon texte sur le bout

/6
des doigts (-0,5 par erreur)

Je respecte le rythme du poème :

— je mets l'intonation adéquate /4
— je lis à la bonne vitesse

J’articule et parle suffisamment fort

pour que toute la classe m’entende /3
et me comprenne

Je me mets en scène pour aider le

public à entrer dans l’univers du /1
poète, je rends mon poème vivant

Mon langage corporel est contrôlé :

— pas de gestes parasites
— je regarde mon public /2
— je ne joue pas avec mes bijoux,
mes cheveux, mes mains

J’ai bien compris le sens du

p o è m e , j e f a i s re s s e n t i r l e s /2
émotions exprimées par le poète

TOTAL : /20
 Écrire un haïku
Source : Hachette, Mon Manuel de français 5e, pp. 58-59.

CONSIGNES.
Aujourd’hui, petit saut dans l’espace : tu débarques au Japon et tu vas devoir
écrire un haïku qui fait voyager ! Mais, un haïku, c’est quoi ? Il s’agit d’un
poème court créé au XVIe siècle au Japon. Il est composé de dix-sept
syllabes réparties en trois vers. Il comporte toujours une référence à la
nature, à la saison, aux choses simples de la vie quotidienne.
Généralement, les deux premiers vers présentent un lieu, un fait tandis que
le dernier comporte une chute, un élément inattendu qui étonne. C’est cet
effet de surprise qui confère un caractère humoristique au poème.

ÉTAPE 1. REPÈRE LES CARACTÉRISTIQUES

DU HAÏKU.

Observe les trois haïkus et réponds :

a) Quels sont les thèmes abordés ?

b) Quelle est leur forme ?
c) Quel est leur rythme ?
d) Comment commencent / se finissent-ils ?

ÉTAPE 2. CHERCHE DES IDÉES AU BROUILLON.

a) Trouve un thème pour ton haïku (le voyage, la nature, une saison, un objet du quotidien, une fleur…).
b) Identifie au moins un des cinq sens à évoquer dans ton haïku.
c) Ton haïku doit contenir un kigo (= mot ou expression que l’on peut tout de suite associer à une saison).
Par exemple : Hiver (neige, froid, gel, luge) ; Été (soleil, chaleur, luminosité)…
d) Détermine l’atmosphère de ton haïku.
e) Une fois le thème choisi, dresse une liste de toutes les images et idées qui te viennent à l’esprit avant de
rédiger. Tu peux t’inspirer de photos, de peintures ou d’estampes japonaises.

ÉTAPE 3. RÉDIGE TON HAÏKU.

a) Choisis le temps que tu vas utiliser : l’indicatif présent ou l’indicatif futur simple.
b) Rédige ton texte en trois vers.
Souvent, le premier vers comporte cinq syllabes, le deuxième sept et le troisième cinq (5-7-5).
c) Choisis la disposition de ces trois vers : les espaces ont du sens et peuvent mettre un vers en valeur.
d) Tu peux utiliser de la ponctuation ou ne pas en utiliser du tout, mais il faut que ton choix ait du sens.
ÉTAPE 4. VÉRIFIE LA CORRECTION DE LA LANGUE.
Vérifie :
— L’orthographe des mots dont tu n’es pas sûr(e)
— Les accords du sujet et du verbe
— Les accords dans les groupes nominaux (accord de l’adjectif avec le nom auquel il se rapporte, etc.)
— La conjugaison des verbes
— La précision du vocabulaire des sensations
ÉTAPE 5. JE M’AUTO-ÉVALUE :

1. Mon haïku évoque une saison 4. Mon haïku comporte un kigo

2. J’ai exprimé une ou plusieurs sensations (les cinq sens) 5. J’ai vérifié la correction de la langue
3. Mon texte est composé de trois vers de dix-sept syllabes 6. J’ai écrit un haïku qui fait voyager