UNIVERSITE ABDELMALEK ESSAADI

ECOLE NORMALE SUPERIEURE -

TETOUAN

MODULE :SCIENCES DE
L’ÉDUCATION

Département
Chapitre 3 : Développement psychologique de
PHYSIQUE CHIMIE l’enfant et de l’adolescent
Chapitre 3 : Développement psychologique de l’enfant et de l’adolescent
• Axe 1 : Introduction à la psychologie de l’éducation
• Axe 2 : Facteurs de développement psychologique :
(Facteurs héréditaires. Influences de l’environnement. Caractéristiques de la
personnalité
• Axe 3 : Aspects de développement psychologique
(Développement affectif. Développement cognitif. Développement psychomoteur.
Développement moral et social
Axe 4 : Troubles du développement
 • Axe 1 : Introduction à la psychologie de l’éducation

DEFINITIONS DE LA PSYCHOLOGIE?

- QUELQUES DEFINITIONS EVOLUTIVES

- «La psychologie est la science de la vie mentale : ses phénomènes et ses conditions…Ces
phénomènes sont les sentiments, les désirs, les cognitions (connaissances),
raisonnements, décisions etc. » (W. JAMES, 1890
- « La Psychologie est l’étude scientifique du comportement de l’espèce vivante en
contact avec le monde externe. » (K.KOFFKA, 1925)
- « La psychologie est l’analyse scientifique des processus mentaux de l’être humain et les
structures mnésiques en vue de comprendre le comportement humain ». (R.MAYER, 1981)

On définit la psychologie comme l’étude scientifique du comportement et des

processus mentaux
‫املحور األول ‪ :‬التقويم التربوي‬ ‫‪o‬‬
‫املحور األول ‪ :‬التقويم التربوي‬ ‫‪o‬‬
 Que signifie le “ développement ” ?

Développement: “ succession des événements par lesquels un organisme (issu de la biologie)

arrive à maturité ” (Le Petit Robert). “ Maturité ” = état de développement complet.
Extension du concept à toute activité humaine (développement moteur, intellectuel, social,
culturel, etc.)
En psychologie le terme développement signifie plus particulièrement une série de
transformations qui se produisent selon un ordre particulier et prévisible .

Etre humain = complexe (BIO- PSYCHO – SOCIAL)

→ Plusieurs types de développements

- Rythme de développement variable d'un enfant à l'autre

 la psychologie de développement :
On rappelle tout d'abord que la psychologie de l'enfant et de l'adolescent, est rangée
parmi les sciences du développement humain, c'est-à-dire le développement humain
de la naissance, voire avant la naissance, jusqu'à la vieillesse et même la mort (la
psychologie du développement ou psychologie génétique).

Ainsi, La psychologie du développement c’est l’étude explicative est descriptive du

développement (affectif, social et cognitif) qualitatif et quantitatif de l’être humain, de
la période prénatale (conception) à la vieillesse. Elle étudie le développement des
comportements, des habilités et des processus mentaux à travers les différentes
périodes d’âge, et à chaque période.
elle étudie les changements par lesquels passe un être humain de sa conception à sa mort.
‫تعريف علم النفس النمو‬
Chapitre 3 : Développement psychologique de l’enfant et de l’adolescent
• Axe 1 : Introduction à la psychologie de l’éducation
• Axe 2 : Facteurs de développement psychologique :
(Facteurs héréditaires. Influences de l’environnement. Caractéristiques de la
personnalité
3. Les différents types de facteurs de développement chez l’être humain
Comme nous l’avons dit précédemment, la psychologie du développement s’intéresse à
l’étude des multiples facteurs – et de leur interaction- qui sont susceptibles d’expliquer
les changements développementaux.

• Facteurs de développement
Les facteurs biologiques le développement du cerveau, la croissance physique,
les capacités motrices ou encore les changements hormonaux observés à la
puberté …

l’environnement social (famille, école, pairs, médias…)

Les facteurs cognitifs les changements dans la pensée, l’intelligence et le

langage, constituent des exemples des facteurs cognitifs
 PIAGET distingue 2 groupes de facteurs dans la
formation des connaissances et le développement
cognitif. Ces facteurs influencent le
développement de l'intelligence. Nous avons des
facteurs internes et des facteurs externes.

b) La maturité
a) L'hérédité physique
C)La régulation hormonale et neuropsychique
Chapitre 3 : Développement psychologique de l’enfant et de l’adolescent
• Axe 1 : Introduction à la psychologie de l’éducation
• Axe 2 : Facteurs de développement psychologique :
(Facteurs héréditaires. Influences de l’environnement. Caractéristiques de la
personnalité
• Axe 3 : Aspects de développement psychologique
(Développement affectif. Développement cognitif. Développement psychomoteur.
Développement moral et social
Développement moral et social Développement cognitif. Développement affectif

L’enfant se
développe sur tous
ces axes en même
temps
 Développement affectif .
psychanalyse

père fondateur de la psychanalyse

 Stades du développement : Freud a proposé une théorie psychanalytique

avec des stades psychosexuels, tels que la phase orale, anale, phallique, de
latence et génitale.
 Caractéristiques : Il a souligné l'importance des expériences et des conflits
liés à la sexualité infantile dans le développement de la personnalité.
Chaque stade est associé à une zone érogène particulière.
‫املحور األول ‪ :‬التقويم التربوي‬ ‫‪o‬‬
 ‫بعض مسلمات نظرية التحليل النفسي‬
‫‪ -‬ان احداث الطفولة واالحباط والصراع ونمط العالقات االسرية لها اثر في بناء‬
‫الشخصية السوية والشاذة للفرد‪.‬‬
‫‪ -‬الشخصية تتكون من ثالث نظم من الطاقة تتألف منها الشخصية «الهو واالنا واالنا‬
‫االعلى »‬
‫‪ -‬يري التحليليون ان االنا ترى ضغوط متناقضة اما الهو تريد اشباع الغرائز واالنا‬
‫االعلى يضغط على الفرد في اتجاه المثاليات والجوانب الخلقية والمجتمع والعادات‬
‫والتقاليد‬

‫نظرية التحليل النفسي يغلب عليها الطابع البيولوجي فالطفل يولد وهو مزود بطاقة غريزية‬
‫قوامها الجنس والعدوان وهو ما اطلق علية مرحلة اللبيدو‪.‬‬
Freud définit ainsi trois instances psychiques, la ça, le moi et le surmoi
 Le développement Affectif
• Stades de Freud

 le stade oral (de O à 1 ans) : l'enfant développe son identité et son individualité.
 le stade anal (de 2 à 3 ans) : l'enfant développe son autonomie et son contrôle.
 le stade phallique : Phase œdipienne (de 4 à 6 ans) : l'enfant développe son identité sexuelle.
• la période de latence (de 6 à 12 ans) : l'enfant développe ses compétences sociales et
académiques
• le stade génital (12 ans et plus) : l'adulte développe sa sexualité et ses relations
amoureuses
Complexe d'œdipe
 ‫نقد نظرية التحليل النفسي‬

‫‪ -1‬مبالغة فرويد في تأكيده على العوامل البيولوجية الجنسية في‬

‫النمو االنساني ‪.‬‬
‫‪ -2‬رأي السلوكيون ان التحليل النفسي ذاتيه تفتقر الي االسس‬
‫الموضوعية لعلم النفس والبحث العلمي ‪.‬‬
‫‪ -3‬عدم القدرة على اخضاع مفاهيمها الرئيسية للقياس ‪.‬‬
‫‪ -4‬اهملت العوامل البيئية والموقفية واثرها في االضطرابات‬
‫النفسية‪.‬‬
 1-La théorie de J. Piaget : la théorie cognitive de J. Piaget est une
théorie constructiviste, dans laquelle il décrit le développement de
l’intelligence comme une succession d’étape allant du stade des
acquisitions concrètes pratiques au stade des acquisitions abstraites.
Un stade doit être acquis pour pouvoir passer au stade qui le suit
• Chaque stade est structuré d’un ensemble de capacités intellectuelles
conditionnées par les facteurs biologiques (maturation du système nerveux
central), facteurs psychologiques et facteurs sociaux. Ces facteurs favorisent
le développement intellectuel de l’individu, mais l’action de construction du
sujet étant la cause principale de développement de l’intelligence. (La
direction du service d’orthopédagogie clinique de la région Wallonne, 2008)
Piaget confirme aussi qu’il existe une variation dans le développement
intellectuel des individus, notamment en matière d’âge de développement et
la durée de chaque stade.
• Deux processus principaux sur lesquels est basé le développement cognitif
de l’enfant :
• L’assimilation : réception d’informations nouvelles et intégration dans des
structures cognitives préexistantes ;
• L’accommodation : modification de structures cognitives pour absorber,
comprendre et appliquer des informations nouvelles ;.
II. LES STADES DU DEVELOPPEMENTINTELLECTUEL (COGNITIF).
L'intelligence se construit progressivement en passant par 4 stades :

le stade sensori-moteur (0-2 ans)

L’enfant communique avec son entourage par ses sens et sa motricité.
le stade préopératoire (3-6 ans)
Il est caractéris par l’acquisition de la fonction du langage.
le stade opératoire concret (7-11 ans)
L’enfant raisonne à partir du concret.
le stade opératoire formel (12 ans et plus)
Vygotski ne rejette pas les travaux de Piaget : il continue
de penser qu'au-delà d'un certain stade, l'enfant n'est pas
prêt. Mais il estime qu'avec une aide extérieure (une
bonne médiation), un enfant peut résoudre un
problème supérieur au stade où il se trouve. C'est
ainsi qu'est né le concept de la Zone Proximale de
Développement.
Vygotsky: notion de Zone Proximale de Développement
C'est quoi...la Zone Proximale de
Développement?
Les lettres ZPD désignent la Zone Proximale de Développement, parfois aussi appelée Zone de
développement prochain ou Zone de Proche Développement. Ce dernier terme me semble plus
concret et plus simple à comprendre que le premier. Le "proche développement" signifie qu'il
ne manque pas grand chose à l'élève pour développer ses compétences, qu'on est
proche du progrès : une capacité qu'il va bientôt acquérir, une réflexion qui est sur le point
d'aboutir, la solution à un problème qu'il est à deux doigts de trouver..

La Zone Proximale de Développement est délimitée d'un côté par ce que l'élève
sait déjà faire tout seul, ou connaît déjà d'une part ; et par ce que l'élève n'est
pas encore prêt à apprendre de l'autre (voir schéma ci-dessous).
 Le développement cognitif
PIAGET VYGOTSKY
L’acquisition est une L’acquisition est une
construction appropriation
Rôle du langage
Rôle du langage crucial
secondaire
C’est l’apprentissage qui
Le développement
pilote le
précède l’apprentissage
développement
 ‫نظرية اريكسون (النمو النفسي االجتماعي‬
‫ يشير اريكسون أن االنسان يمر بمراحل نفسية‬
‫اجتماعية خالل دورة حياته وأن الشخصية ال تكون‬
‫محددة في الطفولة المبكرة ولكن يستمر نموها طوال‬
‫فترة حياته‬

 Stades du développement : Erikson a proposé

une théorie psychosociale comprenant huit
stades, allant de la confiance fondamentale à
l'intégrité du moi.

 Caractéristiques : Chaque stade implique un

conflit psychosocial que l'individu doit
1. Confiance contre méfiance

2. Initiative contre culpabilité

résoudre pour progresser. Les résultats de ces
3. Identité contre confusion de rôle
conflits influent sur la formation de la
4. Intimité contre isolement personnalité et de l'identité.
 ‫‪-‬مراحل النمو النفسي االجتماعي في نظرية اريكسون‬
‫‪-1‬االحساس بالثقة في مقابل عدم الثقة (من الوالدة حتى ‪ 18‬شهرا(‬
‫❑‬ ‫‪Confiance vs méfiance (de la naissance à 1 an) : les enfants apprennent à faire confiance aux autres.‬‬
‫تلعب أساليب التربية السليمة والجو العائلي المتماسك دورا في تنمية الثقة وبالتالي النمو السليم لشخصية الطفل‬
‫‪-2‬االحساس باالستقالل مقابل الشعور بالخجل والشك (من ‪ 18‬شهر حتى ‪ 3‬سنوات (‬
‫❑‬ ‫‪Autonomie vs honte et doute (de 1 à 3 ans) : les enfants apprennent à être autonomes.‬‬
‫يقوم الطفل بأداء بعض األفعال بنفسه دون مساعدة اآلخرين ليثبت قدراته ومهاراته الحركية ‪,‬ويلعب الجو األسري دورا‬
‫في تنمية االستقاللية باتباع التنشئة االجتماعية التي تجمع بين الحزم والتسامح وتجنب الطفل مشاعر الخجل ‪.‬‬
‫‪-3‬االحساس بالمبادأة في مقابل االحساس بالذنب (من ‪6-3‬سنوات (‬
‫❑‬ ‫‪Initiative vs culpabilité (de 3 à 6 ans) : les enfants apprennent à prendre des initiatives.‬‬
‫سعى الطفل إلى اكتشاف العالم المحيط به واألشخاص المحيطين به واإلرتباط معهم واالقتناع بامتالكه قدره تمكنه من التأثير في‬
‫األشياء فيقحم نفسه ونشاطاته في المجال الخارجي ‪.‬أما اذا أعيق نمو الفرد نتيجة الشعور بالذنب فانه يصبح انسانا خائفا مترددا‬
‫غير قادر على التعبير عن استقالله من خالل مايدعوه اريكسون سلوك المبادأة ‪.‬‬
‫‪-4‬اإلحساس بالكفاية مقابل الشعور بالدونية (‪(12-6‬‬
‫❑‬ ‫‪Compétence vs incompétence (de 6 à 12 ans) : les enfants apprennent à développer leurs compétences‬‬
‫ينمي الطفل في هذه المرحلة مهاراته الالزمة للمشاركة في النشاطات المختلفة ليصبح فردا منتجا قادر على التحصيل‬
‫واإلنجاز فإذا حقق الطفل خالل ذلك نجاحات أكثر من اإلخفاقات والفشل سواء داخل المدرسة أو المنزل سينمو لديه‬
‫الشعور بالكفاية وبدون ذلك سيشعر الطفل بالدونية وينمو لديه االحساس بالنقص‪.‬‬
 ‫‪-‬مراحل النمو النفسي االجتماعي في نظرية اريكسون‬

‫‪-5‬االحساس بالهوية مقابل اإلحساس باضطراب الدور ‪18-12‬سنة‬

‫‪‬‬ ‫‪Identité vs confusion d'identité (de 12 à 18 ans) : les adolescents apprennent à trouver leur identité.‬‬
‫يكون المراهق مشغول للبحث عن ذاته وهويته ‪,‬أي يحاول جاهدا أن يجيب على تساؤل من أنا ؟ومن أكون؟فان أستطاع المراهق أن يحدد هويته‬
‫وأهدافه فإنه يتمكن من توجيه امكاناته وقواه الذاتية لتحقيق أهدافه وحل مشكالته فإن لم يتمكن من معرفة ذاته وتوجيه امكانياته ويعجز عن‬
‫التكيف سيؤدي ذلك الى اضطرابات سلوكية كالعصيان والتمرد والشك‬
‫‪-6‬اإلحساس باأللفة في مقابل االحساس بالعزلة (‪(35-18‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Intimité vs isolement (de 18 à 35 ans) : les adultes apprennent à établir des relations intimes‬‬
‫إن المرحلة السابقة وهي مرحلة عن هوية ذاتية مستقلة ‪,‬فإذا تم ذلك بنجاح فإنه يدمج هويته مع هوية اآلخرين ‪,‬فهو على استعداد بالود واأللفة مع اآلخرين‬
‫وأن يشاركهم حياتهم ‪.‬عندئذ يتمكن من تحقيق الزواج الناجح أوالصداقة المتينة بينما يقود الفشل إلى العزلة ‪.‬‬
‫‪-7‬اإلحساس باإلنتاجية في مقابل استغراق الذات (من ‪-35‬التقاعد(‬
‫‪• Générativité vs stagnation (de 35 à 65 ans) : les adultes apprennent à donner aux autres‬‬
‫في هذه المرحلة يكون الفرد قادر على العطاء واالنتاج سواء كان في الزواج أو األبوة واالبداع في حين اإلخفاق في تنمية االنتاجية‬
‫يولد االنغماس في الذات‬
‫‪-8‬اإلحساس بتكامل الذات في مقابل اإلحساس باليأس (سنوات التقاعد –نهاية الحياة (‬
‫‪Intégration vs désespoir (à partir de 65 ans) : les adultes apprennent à accepter leur vie.‬‬

‫يتحقق االحساس بتكامل الذات نتيجة نجاح الفرد في مراحل النمو السابقة ‪.‬‬
 L’adolescence
« C'est une période de la vie qui succède à l'enfance et s'étend jusqu'à
l'âge adulte. Son début est marqué par la puberté, mais l'apparition de ce
phénomène biologique n'est que le commencement d'un processus
continu et plus général sur le double plan somatique et psychique et qui
va se poursuivre jusqu'à la formation complète de l'adulte. L'adolescence
est la dernière chance d'aborder les conflits de l'enfance et de les
résoudre de manière spontanée »
Chapitre 3 : Développement psychologique de l’enfant et de l’adolescent
• Axe 1 : Introduction à la psychologie de l’éducation
• Axe 2 : Facteurs de développement psychologique :
(Facteurs héréditaires. Influences de l’environnement. Caractéristiques de la
personnalité
• Axe 3 : Aspects de développement psychologique
(Développement affectif. Développement cognitif. Développement psychomoteur.
Développement moral et social
Axe 4 : Troubles du développement
 Axe 4 : Troubles du développement

Troubles Spécifiques des Apprentissages

Troubles spécifiques des apprentissages :

• - Déficit en lecture ➔ dyslexies
• - Déficit de l’expression écrite ➔ dysorthographies
• - Déficit du calcul ➔ dyscalculies, trouble de la cognition
mathématique
la dysphasie (trouble du langage oral) et les troubles de l’attention.

Cause des troubles

Facteurs génétiques
neurodéveloppementaux
 Les signes de dysorthographie
les erreurs par homophonie (pain/ pin), (maitre/mettre/ mètre)

La dyscalculie
Difficulté de transcodage
• Chaque élément de la séquence verbale est transcrit comme un nombre isolé.
• Ex : 115 = 10015 ou encore 680 = 600420
« Si les troubles du développement ne
sont pas rares, rares sont ceux qui les
connaissent bien. »

Fédération Nationale des Réseaux de Santé Troubles des Apprentissages

 Conclusion
Les théories du développement de l'enfant fournissent un cadre pour
comprendre les changements qui se produisent au cours de la vie. Elles
sont utiles pour les parents, les enseignants et les professionnels de la
santé mentale. Cependant, il est important de noter que ces théories ne
sont pas parfaites et qu'elles doivent être interprétées avec prudence.