pédagogiqu

es

Niveau :
1AM
 1ème ANNEE MOYENNE

Tâche 01 :

« Elaborer une brochure

pour expliquer comment
vivre sainement »

Séquence
01 :

J’explique l’importance de se
laver correctement.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « Le lavage des mains selon M. Pompe »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
● Identifier les étapes du lavage des mains.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quand doit-on se laver les mains ?

Phases
d’écoutes
1re écoute : 2ème écoute :
1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Comment attrape-t-on les microbes ? En
parle du lavage des mains. jouant par terre, après avoir été aux
toilettes et en mettant les doigts dans la
2. Qu’est-ce qu’il y a sur nos mains ? Il y a de bouche.
petits microbes.
2. Pourquoi doit-on se laver les mains ? Pour
ne pas tomber malade.

3. Quand doit-on se laver les mains ? Avant et

après avoir mangé.

3ème écoute :
1. Quelles sont les 5 étapes du lavage des mains ? 1. Se mouiller les mains avec de l’eau propre. 2.
Les savonner. 3. Les frotter et nettoyer les ongles. 4. Rincer avec de l’eau propre. 5. Les sécher.

Phase de
synthèse
Les 5 étapes du lavage des
mains :
⮚ Les mouiller avec de l’eau propre ;
⮚ Les savonner ;
⮚ Les frotter et nettoyer les ongles ;
Niveau :
⮚ Les rincer avec de l’eau propre ;
1AM
⮚ Les sécher.
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 10

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :
d’apprentissage :
● Produire un énoncé à partir d’un support iconique.
● S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de la propreté.

Déroulement de
l’activité

Eveil de

● Pourquoi doit-on se laver les mains avant et après avoir mangé ?

Phase
d’observation
● Observez bien l’image de la page 10.

Phase

● Comment appelle-t-on ce lieu ?

C’est une salle de bain.
● Que voyez-vous dans cette salle de bain ?
Un lavabo, du savon, du coton-tige, du shampooing, des robinets, une serpillière…
● Que peut-on faire dans une salle de bain ?
On peut se laver les mains, se brosser les dents, prendre une douche...

Phase

● Expliquez pourquoi doit-on se laver les mains avant de manger et se brosser les
dents après chaque repas.

Phase de
synthèse
Activité : Complète cet énoné avec : mains, maladies, sainement, repas, dents.
 Pour vivre……….. et éviter les…………., je dois me laver les …………….. avant de
manger et me brosser les dents après chaque …………..
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Compréhension de l’écrit

Support : Manuel scolaire page 14

Titre : « Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Lire et comprendre un texte explicatif.
● Identifier la structure d’un texte explicatif.
● Repérer l’importance d’une bonne hygiène corporelle.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les étapes du lavage des mains ?

Phase
d’observation
⮚ Etude du para-texte :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle ».
● Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « L’hygiène des enfants en question » Brochure sur la santé (2012) »
● Que voyez-vous sur l’image de la page 15 ?
Expression libre.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

● Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

⮚ Lecture silencieuse :
● Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

⮚ Lecture magistrale.
 Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● Quelle est la définition du lavage des mains ?
Le lavage des mains consiste à se débarrasser des saletés, des matières grasses et des
microbes qui passent facilement d’une personne à une autre.
● Que doit-on faire pour éviter les maladies ?
On doit se laver les mains, se couvrir la bouche et le nez quand on tousse ou quand
on éternue.
● Qu’est ce qui permet de transmettre des maladies graves ?
Le toussotement et l’éternuement.
● Qui est Louis Pasteur ?
C’est un chercheur français qui nous a appris à nous protéger des microbes.
● Combien de paragraphes ce texte contient-il ?
Il contient trois paragraphes.
● Par quoi se termine le 1er paragraphe ?
Il se termine par une question.
● A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?
Au présent de l’indicatif.

Phase de
synthèse

Le texte explicatif :

1er 2ème paragraphe : 3ème paragraphe :

paragraphe : La phase La phase de
La phase de d’explication conclusion

Activité : Complète cet énoncé à l’aide des mots : éliminer, maladies, important, mains.

Le lavage des…………. est très ……………car il nous permet d’…………..les microbes

et d’éviter les……………….

Corrigé :
 Le lavage des mains est très important car il nous permet d’éliminer les microbes et
d’éviter les maladies.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Lecture entrainement

Texte : « Des gestes simples pour une bonne hygiène corporelle »

Support : Manuel scolaire page 14

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Améliorer les :performances individuelles de lecture orale.
● Corriger ses erreurs au niveau de la phonétique.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel du texte vu durant la séance de compréhension de l’écrit.
⮚ Que doit-on faire pour éviter les maladies ?
On doit se laver les mains, se couvrir la bouche et le nez quand on tousse ou
quand on éternue.

Lecture du
texte
⮚ Lecture magistrale du texte par l’enseignant.
⮚ Lectures individuelles faites par les apprenants à haute voix.

● L’enseignant relève au tableau les mots et expressions difficiles à prononcer.

● L’enseignant décompose en syllabes chacun des mots relevés au tableau puis invite les
apprenants à déchiffrer les mots décomposés.
● L’enseignant fait lire les mots par un ou plusieurs bons lecteurs, puis par des lecteurs
moyens, et enfin avec des lecteurs en difficultés.

Phase de
synthèse

La définition : La
synonymie :
 Expliquer le sens d’un mot. Des mots qui ont le même
sens. Ex :
Ex : Le lavage des mains est un Laver = Nettoyer
geste qui permet d’éviter les

« est, c’est,
Niveau :
consiste… »
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Vocabulaire

Titre : La nominalisation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier le procédé de la nominalisation.
● Former des noms à partir de verbes.
● Employer les suffixes (ation/ement/age).

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que doit-faire pour éviter les caries dentaires ?

Phase
d’observation
Support

Le brossage des dents évite la formation des caries.

Phase
d’analyse
● Que doit-on faire pour éviter les caries ?
On doit se brosser les dents.
● Relevez le nom qui correspond au verbe « se brosser ».
« Brossage ».
● Relevez le nom qui correspond au verbe « former ».
« Formation ».
● Qu’a-t-on ajouté au radical de ces verbes pour qu’ils deviennent des noms ?
⮚ Les suffixes : age et ation
 ⮚ Brossage
⮚ Formation
● Citez d’autres suffixes que l’on ajoute au radical d’un verbe pour former un nom.
(ment/ement)

Phase de
synthèse La
nominalisation :

On ajoute un suffixe à un
verbe pour former un

Laver = Le Préparer = La Charger=Le

lavage préparation chargement

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Relie le verbe au nom qui lui correspond.

Livrer Chargement

Déraper Livraison

Observer Dérapage

Charger Soulagement
Activité 2 : Forme le nom de chaque verbe.
● Déclarer ……………….(La déclaration)
● Nettoyer ………………. .. (Le nettoyage)
● Explorer …………………..(L’exploration)
● Croiser …………………..(Le croisement)
● Etonner ………………….. (L’étonnement)
● Arroser ………………… (L’arrosage)
 ● Laver ………………….. (Le lavage)

Niveau :
1AM

Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Grammaire

Titre : La proposition relative par qui

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier la proposition relative par qui.
● Employer la relative par qui.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que doit-on faire pour ne pas attraper de microbes ?

Phase
d’observation
Support

Le lavage des mains est un geste qui permet de se

débarrasser des microbes.

Phase
d’analyse
● Qu’est-ce que le lavage des mains ?
C’est un geste qui permet de se débarrasser des microbes.
● Quel est le nom précisé par le groupe de mots soulignés ?
« Un geste ».
● Ce groupe de mots forme une proposition. Par quel mot est-elle introduite ?
Par le pronom relatif « qui ».
 Phase de
synthèse
La proposition
subordonnée
relative :

Elle est placée Elle évite

Elle est introduite
après le nom la
par le pronom
(l’antécédent) répétition
relatif « qui ».

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne la proposition subordonnée relative et entoure l’antécédent :

● Le brossage des dents est une pratique qui a beaucoup de bienfaits.

● Ce sont les microbes qui causent les maladies infectieuses.
● La carie dentaire est une infection qui touche les tissus de la dent.
● Je préfère les savons qui ont une bonne odeur.

Corrigé :

● Le brossage des dents est une pratique qui a beaucoup de bienfaits.

● Ce sont les microbes qui causent les maladies infectieuses.
● La carie dentaire est une infection qui touche les tissus de la dent
● Je préfère les savons qui ont une bonne odeur.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Conjugaison

Titre : Le présent de l’indicatif

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif.
● Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les verbes du 1er groupe ?

Phase
d’observation
Support

Le lavage des mains est important. Je me lave les mains avant

chaque repas et quand je finis de manger.

Phase
d’analyse
● Quand faut-il se laver les mains ?
Il faut se laver les mains avant et après chaque repas.
● Relevez les verbes conjugués et donnez leur infinitif/groupe.
 Verbe Infinitif Groupe
er
Est Etre 3 g
Me lave Se laver 1er g
finis Finir 2ème g

● A quel temps sont-ils conjugués ?

Au présent de l’indicatif.
● Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er et du 2ème groupe au présent de l’indicatif ?
⮚ 1erg = e, es, e, ons, ez, ent.
⮚ 2èmeg = is, is, it, issons, issez, issent.

Phase de
synthèse
LE PRESENT DE L’INDICATIF

Verbes du 1er Verbes du Verbes du 3ème groupe

groupe 2èmegroupe
(er) (ir)
PARLER FINIR ETRE AVOIR ALLER

Je parle Je finis Je suis J’ai Je vais

Tu parles Tu finis Tu es Tu as Tu vas
Il/Elle parle Il/Elle finit Il/Elle est Il/Elle a Il/Elle va
Nous Nous Nous Nous Nous
parlons finissons sommes avons allons
Vous parlez Vous finissez Vous êtes Vous avez Vous allez

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne les verbes et donne leur infinitif et leur groupe.

● Je (se laver)………………… les mains.

● Il (nettoyer)…………………. la voiture.
● Nous (finir)………………….. le lavage des dents.
● Ce médecin (être)………………………. compétent.
● Tu (avoir)…………………… des dents propres.

Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes.

Ils arrivons

Nous mangent

La fille parlez

Tu
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Compréhension de l’écrit (2)

Texte : « Les caries dentaires » page 26

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de
l’activité

Phase
d’observation
⮚ Repérage des éléments périphériques :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Les caries dentaires.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ? (Expression libre).

⮚ Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● Qu’est-ce que la carie dentaire ?
C’est une infection des tissus de la dent.
 ● Qu’est-ce qui cause des caries ?
Ce sont les sucreries et le fait de négliger le brossage dentaire.
● Combien doit durer le brossage des dents ?
Il doit durer trois minutes.
● De combien de phases est composé ce texte ?
Il est composé de trois phases (questionnement, explication et conclusion).
● Relevez dans le texte un nom formé à partir d’un verbe.
« Infection ».

Phase de
synthèse

Titre Type du texte Les phases Une définition

Les caries Explicatif. Trois phases : La carie dentaire est une

dentaires. questionnement, explication, infection des tissus de la dent.
conclusion.

Activité 1 : Forme le nom de ces verbes.

Verbes Noms
Evoluer ……………….
Consommer ………………
Brosser ……………..
……………………… Infection
.

Activité 2 : Souligne la proposition relative et entoure le pronom relatif.

● Les caries dentaires sont un problème qui doit être combattu.

● Les enfants mangent des sucreries qui sont mauvaises pour les dents.

Activité 3 : Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

● La carie (être)……… un problème.

● Il (se brosser)………….. les dents.
● Nous (finir)……………… le brossage.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Se préparer à produire un texte explicatif sur l’importance de se laver correctement.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les étapes du lavage des mains ?

Consign
e
Tu as remarqué que ton ami ne se lave pas les mains avant de
manger. Rédige un texte dans lequel tu lui expliques l’importance
de se laver les mains et les étapes à suivre pour le faire.

Les critères de
réussite
Pour réussir ma production écrite, je dois :

⮚ Donner un titre à ton texte.

⮚ Rédiger trois phases (questionnement, explication et conclusion).
⮚ Utiliser une définition.
⮚ Employer une proposition relative.
⮚ Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
 Explication du
sujet

⮚ Lecture de la consigne.
● Que vous demande-t-on de faire ?
● Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
lecture et l’explication du sujet.
● Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
● L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Mains, doigts, ongles, savon, Laver, utiliser, frotter, Propres, sales, liquide,
Niveau :
serviette, robinet, eau… rincer, sécher… important, essentiel…
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage : explicatif sur l’importance de se laver correctement.
● Produire un texte

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-
évaluation :
Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

● J’ai donné un titre à ton texte.

● J’ai rédigé trois phases (questionnement, explication et
conclusion).
● J’ai utilisé une définition.
● J’ai employé une proposition relative.
 ● J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Compte-rendu de la production écrite

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Repérer ses erreurs.
● S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de
Eveil de l’activité
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre
général :
❖ Le sujet a été compris par la majorité des élèves, certaines copies étaient organisées et
bien présentées.
❖ D’autres copies ont été mal présentées avec une écriture illisible.
❖ L’alinéa et la ponctuation étaient absents dans certaines copies.
❖ Beaucoup de fautes d’orthographe.

Tableau des erreurs

communes
Erreur: Nature Correction
 - éviter les malades - éviter les maladies.
Gram.

- Un corp propre -Un corps propre

Orth.

- Je me laver les mains Conj. -Je me lave les mains

Production à
améliorer :
Le lavage des mains est une geste importante. comment laver les mains?
Il faux se mouille les mains et utilise un sabon. il faux frotter les mains avec le sabon. Je me
lave les mains avec le eau.
Pour rester en bon santé et éviter les malades.

Production
améliorée : Le lavage des mains
Le lavage des mains est un geste qui permet de se débarrasser des microbes. Mais
comment se laver les mains correctement ?
D’abord je me mouille les mains et je les savonne. Ensuite, je frotte bien mes mains et je
les rince avec de l’eau propre. Enfin, je les sèche avec une serviette.
Niveau Pour
: terminer, je dois me laver les mains avant et après chaque repas pour rester en bonne
1AM santé.
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 1 : J’explique l’importance de se laver correctement

Activité : Remédiation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Remédier à ses: lacunes et les combler.

Déroulement de

Eveil de l’activité

l’intérêt
● Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités
:
Activité 1 : Dictée.

Il est important de bien se brosser les dents. Je mets du dentifrice sur ma brosse à dents et
je les brosse doucement. Je me rince la bouche avec de l’eau propre.
Activité 2 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

● Il (se laver)……………. bien les mains.

● Nous (utiliser)………………… du savon liquide.
● Vous (avoir)…………………… de belles dents.
● Les enfants (finir)………………….. de s’essuyer.

2ème ANNEE MOYENNE

Tâche 01 :

« Elaborer une brochure

pour expliquer comment
vivre sainement »
 Séquence
02 :

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « Manger équilibré, ça veut dire quoi ? »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
● Identifier l’importance de manger sainement.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que mangez-vous au petit-déjeuner ?

Phases
d’écoutes
1re écoute : 2ème écoute :
1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Quels sont les aliments sains ? Les fruits et les
parle de l’alimentation équilibrée. légumes, les féculents, la viande, les produits
laitiers et l’eau.
2. Qu’est-ce qu’une bonne alimentation ? C’est
une alimentation variée, équilibrée et en 2. Quels sont les aliments malsains ? Tout ce qui
 3ème écoute :
1. Pourquoi doit-on manger sainement ? Pour rester en bonne santé et éviter les maladies.

2. Que doit-on faire en plus de manger sainement ? Une activité physique régulière.

Phase de

Activité : Complète le tableau à partir de la vidéo.

Les aliments bons pour la santé Les aliments mauvais pour la santé

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 32

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support iconique.
● S’exprimer oralement pour expliquer l’importance d’une bonne alimentation.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
 ● Que mangez-vous pendant le déjeuner ?

Phase
d’observation
● Observez bien l’image de la page 32.

Phase

● Que représente cette image ?

C’est une pyramide.
● Que voyez-vous dans cette pyramide ?
Il y a des aliments qui sont classés par catégories.
● Quels sont les aliments bons pour la santé ?
⮚ Classement A : Les fruits et les légumes.
⮚ Classement B : Les féculents.
⮚ Classement C : Les produits d’origine animale (les produits laitiers et la viande).
⮚ Classement D : Les matières grasses.
● Quels sont les aliments à éviter ?
Le sel, le sucre et les boissons gazeuses.

Phase

● Expliquez ce que l’on doit consommer ou éviter de manger au déjeuner.

Phase de
synthèse
Activité : Complète cette pyramide en classant les aliments sains.

Les
matières
Lesgrasses
matières
animales : viande
Niveau : et produits laitiers
1AM Les féculents
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement
Les fruits et les légumes
Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Compréhension de l’écrit

Support : Manuel scolaire page 36

Titre : « Que devrions-nous manger et boire ? »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Lire et comprendre un texte explicatif.
● Enrichir le vocabulaire lié au thème de l’alimentation.
● Repérer les aliments qui sont bénéfiques pour la santé.
 Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les aliments qui sont bons pour la santé ?

Phase
d’observation
⮚ Etude du para-texte :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Que devrions-nous manger et boire ? ».
● Qui est l’auteur de ce texte ?
L’auteur est Louise Spilsbury.
● Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « Tout savoir sur tout Ed. Parragon 2008 ».
● Que voyez-vous sur l’illustration ?

⮚ Emission des hypothèses de sens :

● Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

⮚ Lecture silencieuse :
● Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

⮚ Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● Pourquoi doit-on consommer plusieurs sortes d’aliments ?
Il faut consommer plusieurs sortes d’aliments pour rester en bonne santé.
● Qu’est-ce qu’un repas équilibré ?
C’est un repas qui comprend des féculents, cinq fruits et légumes, des protéines…
● Pourquoi est-il important de consommer de l’eau ?
Car notre corps en a besoin pour fonctionner correctement.
● Quels sont les aliments qui contiennent de l’eau ?
Les fruits, les légumes et la soupe.
● Relevez dans le texte un exemple de féculents.
Les pâtes, le riz ou le pain.
● Relevez un nom formé à partir d’un verbe.
« La consommation ».
● A quel temps sont conjugués les verbes de ce texte ?
 Au présent de l’indicatif.

Phase de
synthèse
Activité : Classe ces aliments dans ce tableau : santé, eau, variés, équilibrés.

Je dois manger des repas………. et …………..et boire de l’……. à volonté pour rester
en bonne…………

Corrigé :

Je dois manger des repas variés et équilibrés et boire de l’eau à volonté pour rester en
bonne santé.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Vocabulaire

Titre : L’illustration

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier le procédé explicatif de l’illustration.
● Employer le procédé de l’illustration.
 Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les bienfaits des produits laitiers ?

Phase
d’observation
Support

Les produits laitiers comme le fromage et le yaourt sont bons pour la santé car ils
renforcent les os.

Phase
d’analyse
● Relevez dans l’énoncé des exemples de produits laitiers.
« Le fromage et le yaourt. »
● Par quel mot sont-ils introduits ?
Ils sont introduits par : « Comme ».
● Par quoi est accompagné cet énoncé ?
Il est accompagné de dessins.
● A quoi servent ces exemples et ces dessins ?
Ils servent à faciliter la compréhension, à mieux expliquer, à illustrer…

Phase de
synthèse

Un
dessin.

Une L’illustration sert Un

à appuyer une
photo. explication: schéma.
 Un exemple
comme, par
exemple, ( )

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Complète ce schéma.

Les
………………………
légumes
……………………… .
. ………………………
……………………… ………………………
.
. .
Activité 2 : Complète ces phrases avec des exemples.

● Les fruits comme ……………. et ………….. sont mes préférés.

● Les protéines animales (………….. , ……………) sont bénéfiques pour la santé.

Corrigé 1 :

● Les légumes : la pomme de terre, la tomate, la salade, le concombre, le poivre…

Corrigé 2 :

● Les fruits comme la pomme et l’orange sont mes préférés.

● Les protéines animales (la viande, les œufs) sont bénéfiques pour la santé.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Grammaire

Titre : L’adjectif qualificatif et le complément du nom.

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier l’adjectif qualificatif et le complément du nom.
 ● Employer l’adjectif qualificatif et le complément du nom.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Découpez cette phrase en GN/GV « Les petits enfants aiment les bonbons. »

Phase
d’observation
Support

- Un repas délicieux.
- Une grosse pomme.
- Je bois un jus de
fraises.

Phase
d’analyse
● Observez les mots soulignés. Quels noms précisent-ils ?
⮚ délicieux = repas
⮚ grosse = pomme
● Où sont-ils placés par rapport aux noms ?
⮚ délicieux 🡺 après le nom.
⮚ grosse 🡺 avant le nom.
● Comment appelle-t-on ces mots qui qualifient le nom ?
Ce sont des adjectifs qualificatifs.
● Observez la 3ème phrase. Quel nom peut-on supprimer sans changer le sens de la phrase ?
« de fraises ».
● Quel est son rôle dans la phrase ?
C’est un complément du nom, il complète le sens du nom.

Phase de
synthèse
L’adjectif Le complément du
qualificatif : nom :

Il est placé Il s’accorde avec Il est placé Il est introduit par

avant ou le nom. après le une préposition :
après le Une petite fille. nom. « en, à, de, pour,
sans»
Des repas Il peut être Un homme à barbe.
supprimé.
 ⮚ Le complément du nom :

⮚ Préposition + Nom : La soupe de légumes.

⮚ Préposition + G.N : Le thé à la menthe.
⮚ Préposition + Verbe à l’inf. : Une machine à laver.

Phase
d’évaluation
Activité 01 : Souligne l’adjectif qualificatif et entoure le nom qu’il qualifie :

▪ Nadir boit de l’eau froide.

▪ Les petits enfants aiment les bonbons.
▪ Mon père a acheté une grande pastèque.
▪ Le citron vert contient des vitamines.

Activité2: Complète avec les adjectifs qualificatifs : salées, froide, délicieuse, délicieux.

▪ Mahdi préfère boire de l’eau …………..

▪ Ma mère prépare de ………..…..gâteaux pour l’Aid.
▪ Nous avons mangé une ……….…. pizza.
▪ Les frites ……….….sont mauvaises pour la santé.

Activité 3 : Souligne le complément du nom et entoure le nom qu’il précise.

▪ Le raisin est un fruit à pépins.

▪ Notre machine à laver est économique.
▪ Ce pain de compagne est délicieux.
▪ Mon père m’a offert une veste en cuir.
▪ J’ai acheté un livre de français.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Conjugaison

Titre : Le présent de l’indicatif

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
 ● Identifier les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif.
● Conjuguer des verbes au présent de l’indicatif.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif ?

Phase
d’observation
Support

Aymen veut rester en bonne santé. Il choisit des aliments sains et mange des repas
équilibrés.

Phase
d’analyse
● Que fait Aymen pour rester en bonne santé ?
Il choisit des aliments sains et mange des repas équilibrés.
● Relevez les verbes conjugués et donnez leurs infinitifs et groupes.
Verbe Infinitif Groupe
ème
Veut Vouloir 3 g
Choisit Choisir 2ème g
Mange Manger 1er g

● A quel temps sont-ils conjugués ?

Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
● Quelles sont les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif ?

Phase de
synthèse
LE PRESENT DE L’INDICATIF

Verbes du 1er Verbes du Verbes du 3ème groupe

groupe 2èmegroupe (dre) (ir)
(er) (ir) (oir)
PARLER FINIR RENDR PARTIR VOULOI
R
 Je parle Je finis Je rends Je pars Je veux
Tu parles Tu finis Tu rends Tu pars Tu veux
Il/Elle parle Il/Elle finit Il/Elle rend Il/Elle part Il/Elle veut
Nous Nous Nous Nous Nous
parlons finissons rendons partons voulons
Vous parlez Vous finissez Vous rendez Vous Vous
partez voulez

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

● Selma (aimer)………… les cerises.

● Je (vouloir)………. être en bonne santé.
● Ce plat (être) …………..délicieux.
● La viande (avoir)…………. des bienfaits.
● Tu (finir)………….. de manger.

Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes.

Nous pouvons

Ils mangent

Tu parlez

La fille

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Orthographe

Titre : L’accord de l’adjectif qualificatif

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier l’accord de l’adjectif qualificatif.
 ● Accorder correctement des adjectifs qualificatifs.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Qu’est-ce qu’un adjectif qualificatif ?

Phase
d’observation
Support

Un garçon intelligent.

Des garçons intelligents.

Une petite fille.

Phase
d’analyse
● Observez les adjectifs qualificatifs. Quels noms précisent-ils ?
● Que remarquez-vous ?
L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.

Phase de
synthèse
L’adjectif qualificatif
s’accorde avec le

En genre : En nombre :
Masculin ou Singulier ou
féminin pluriel

Exemple : Exemple :

Le petit garçon. Les petits garçons

La petite fille. Les petites filles

 Phase
d’évaluation
Activité 1 : Choisis l’adjectif qualificatif qui convient.

● Je mange une soupe (chaud / chaude / chaudes).

● Tu as une (bon / bons / bonne) alimentation.
● J’ai un (grand / grande / grands) cahier.
● Je déteste les boissons (froid / froide / froides).

Activité 2 : Accorde correctement l’adjectif qualificatif.

● Je mange une tarte (délicieux)…………………………

● Les (jeune)…………… enfants jouent.
● Cette (petit)…………… fille craint l’eau (chaud)……………….
● Il a un (beau)…… cahier.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Compréhension de l’écrit (2)

Texte : « Le rôle des vitamines dans la vie » page 48

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de
l’activité
 Phase
d’observation
⮚ Repérage des éléments périphériques :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Le rôle des vitamines dans la vie.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ? (Expression libre).

⮚ Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte et soulignez les verbes conjugués.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● De quoi avons-nous besoin pour grandir en bonne santé ?
On a besoin de vitamines.
● Quel est leur rôle ?
Elles aident à la production d’énergie et luttent contre les infections.
● Où trouvent-ont la vitamine A ?
Dans les carottes, les choux, les produits laitiers, le poisson, l’abricot et le melon.
● Quels sont ces bienfaits ?
Elle améliore la vision et favorise la croissance.
● Où trouvent-ont la vitamine E ?
Le beurre, le foie, l’œuf, le lait entier, la salade et le blé.
● Quels sont ces bienfaits ?
Elle lutte contre le cholestérol et protège le cœur.

Phase de
synthèse

Titre Type du texte Un bienfait des vitamines Une illustration

Le rôle des Explicatif. Elles luttent contre les 1. (contenue dans…le melon).
vitamines dans infections.
2. (contenue dans…le blé).
la vie.
 Adjectifs qualificatifs Complément du nom

Bonne, riches Variété d’aliments, riches en vitamines

Compréhension de l’écrit
2
Equilibrer et varier son alimentation
Il est important de bien manger. Mais comment composer des repas sains et
équilibrés pour tous ? Comment répondre aux besoins nutritionnels et aux goûts
de chaque membre de votre famille ?
Bien manger c’est adopter une alimentation variée et équilibrée, c’est-à-dire
manger de tout mais en quantités adaptées. Cela consiste à privilégier les
aliments bénéfiques à notre santé (fruits, légumes, féculents…), et à limiter la
consommation des produits sucrés (boissons sucrées…), salés (chips…) et gras
(beurre…).
Cette nutrition équilibrée ne se construit pas sur un repas ou sur une journée
 www.mangerboug
Question : er.fr
1. Quel est le titre de ce texte ?
………………………………………………….……………………………………..…..
2. Quelle est la source de ce texte ?
………………………………………………………………….…………………………….
3. Combien de parties ce texte contient-il ?
....................................................................................................................................................
4. Complète le tableau suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?

…………… ……………. ………………………………………… ……………………………………………………………………

……………….. …………………………

5. L’auteur de ce texte : a) explique b) raconte

Choisis la bonne réponse.

6. Relève dans le texte la définition d’une alimentation variée et équilibrée ?

………………………………………………………………………………………………... ……………
……………………………………………………………………………………………….... ……………
7. Réponds par « vrai » ou « faux » :
a) Bien manger veut dire varier et équilibrer son alimentation……………………..
b) On doit manger tous les aliments en grandes quantités…………………….

8. Relève dans le texte le synonyme du mot « nutrition » = …………………………………

9. Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
a) Nous (choisir) ……………………………..de manger des fruits.
b) Tu (laver) ………………..…………ton assiette avant de sortir.
c) Vous (être) …………………..…en bonne santé.
d) Il (prendre)…………………………. soin de son alimentation.
10. Souligne l’adjectif qualificatif et encadre le complément du nom dans cette phrase :
-Les fruits de saison sont délicieux.

11. Mets cette phrase au féminin et accorde correctement les adjectifs.

-Mon
Niveau : petit frère prend un jus froid et sucré.
1AM Ma ……………………………………………………
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre
sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

 Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Se préparer à produire un texte explicatif sur l’importance de l’équilibre alimentaire.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont vos plats préférés ?

Consign
e
En sortant de l’école, tu as remarqué que ton ami mange tous
les jours dans des pizzerias et tu t’inquiètes pour sa santé. Rédige
un texte dans lequel tu lui expliques les dangers et les
conséquences d’une mauvaise alimentation.
Les critères de
réussite
Pour réussir ta production écrite, tu dois :

⮚ Donner un titre au texte.

⮚ Rédiger trois parties (questionnement, explication, conclusion.)
⮚ Employer une illustration.
⮚ Employer des adjectifs qualificatifs et des compléments du nom.
⮚ Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du
sujet
⮚ Lecture de la consigne.
● Que vous demande-t-on de faire ?
● Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
lecture et l’explication du sujet.
● Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
● L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Maladies, obésité, diabète, Manger, éviter, boire, se Mal, mauvais, bon, sain,
Niveausucreries,
: fast-food… nourrir… dangereux…
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement
 Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage : explicatif sur l’importance de l’équilibre alimentaire.
● Produire un texte

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-
évaluation :
Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

● J’ai donné un titre au texte.

● J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
● J’ai employé une illustration.
● J’ai employé des adjectifs qualificatifs et des compléments du
nom.
● J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Compte-rendu de la production écrite

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Repérer ses erreurs.
● S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de
Eveil de l’activité
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre
général :
❖ Certaines copies ont été bien organisées et bien présentées (sauter la ligne).
❖ D’autres copies ont été mal présentées avec une écriture illisible.
❖ La ponctuation n’a pas été respectée dans certaines copies.
❖ Erreurs d’orthographe et de conjugaison fréquentes.
❖ Structure du texte explicatif majoritairement non respectée.
Tableau des erreurs
communes :Erreur Nature Correction
Un mauvaise alimentation Une mauvaise alimentation
Orth/G

Des aliments dangereuses Des aliments dangereux

Orth/G

Il faut limité Orth/G Il faut limiter

Production à
améliorer :
L’alimentation est important pour le santé. mais c’est quoi la malbouffe ?
Les aliments mauvaises a causer des malades sur la santé comme l’obisité. Il faux manger
des bons alimentations comme les frits et légume.
Pour en bonne santé, il faux mange equilibrer.

Production
améliorée : Les dangers de la malbouffe
La malbouffe c’est manger des aliments qui sont mauvais pour la santé. Quels sont
ces dangers ?
 La mauvaise alimentation est dangereuse et a des conséquences graves car elle
cause des problèmes de santé comme l’obésité et le diabète.
Donc pour rester en bonne santé et éviter les maladies, il faut manger des
Niveau :
aliments sains comme les fruits et les légumes.
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 2 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Activité : Remédiation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Remédier à ses: lacunes et les combler.

Déroulement de

Eveil de l’activité

l’intérêt
● Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités
:
Activité 1 : Remets les mots dans l’ordre.

● être- santé – pour – il – choisir – aliments- bons – en – bonne – faut – les.

…………………………………………………………………………………….

Activité 2 : Accorde correctement les adjectifs qualificatifs.

● Je choisis une alimentation varié…… et équilibré…… et j’évite les mauvai……. aliments.

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

● Les enfants (manger)…………… des bonbons.

● Il (préparer)…………………… une bonne tarte.
● Nous (éviter) ……………….. les sucreries.
● Vous (avoir)…………………… une bonne alimentation.
● Tu (être)……………….. en bonne santé parce que tu (manger) ………. aliments sains.
 2ème ANNEE MOYENNE

Tâche 01 :

« Elaborer une brochure

pour expliquer comment
vivre sainement »
LES
SPOR
TS Séquence
03 :

« J’explique l’importance de
bouger régulièrement »
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « A quoi ça sert de faire du sport ? »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
● Repérer l’importance de faire du sport.

Déroulement de
Eveil de l’activité
l’intérêt
● Pratiquez-vous une activité sportive en dehors de l’école ?

Phases
d’écoutes
1re écoute : 2ème écoute :

1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Que font nos muscles quand on bouge ? Ils
parle du sport. travaillent pour nous rendre forts et souples.

2. Quels sont les sports mentionnés au début ? 2. Quels sont les bienfaits du sport ? Il
La marche, la course, le vélo et le football. entretient la machine du corps (le
cerveau, les poumons et le cœur),
3. Combien de muscles avons-nous ? il nous rend plus forts et développe notre
600. agilité.

3ème écoute :
1. Où peut-on faire du sport ? Avec qui ? On peut faire du sport partout (la mer, la terre, le
ciel), seul (individuel) ou en groupe (collectif).

2. Que nous conseillent les médecins ? Ils nous conseillent de faire 1 heure de sport par jour.

Phase de

Activité : Classe ces sports dans ce tableau : football, marche, natation, basketball, course,
handball.

Sports collectifs Sports individuels

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 54

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support iconique.
● S’exprimer oralement pour expliquer l’importance de bouger régulièrement.

Déroulement de
l’activité
Eveil de

● Pourquoi doit-on pratiquer du sport ?

Phase
d’observation
● Observez bien l’image de la page 54.

Phase

● Que voyez-vous sur l’image ?

Des enfants qui jouent au football.
● Cite d’autres sports qui nécessitent l’utilisation d’un ballon.
Le basket-ball, le volley-ball, le handball…
● Quels sont les autres sports représentés dans chaque photo ?
⮚ 1ère photo : le vélo.
⮚ 2ème photo : l’escalade.
⮚ 3ème photo : le basket-ball.
● Quels sont les bienfaits de la pratique du sport ?
Garder une bonne forme physique et une bonne santé, éviter les maladies et
l’obésité, entretenir les muscles, améliorer la respiration et circulation du sang…

Phase

● En t’aidant des photos, explique à tes camarades l’importance de faire du sport.

Phase de
synthèse
 Activité : Complète avec : maladies, sport, physique, propreté, équilibrée.

Avec la …………..et une alimentation…………, le sport nous assure une bonne hygiène
de vie. Faire du……….. permet de garder une bonne forme ………..et d’éviter
Niveau :
plusieurs………….
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Compréhension de l’écrit

Support : Manuel scolaire page 58

Titre : « Pour votre santé bougez ! »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Lire et comprendre un texte explicatif.
● Repérer l’importance de pratiquer du sport.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les bienfaits du sport ?

Phase
d’observation
⮚ Etude du para-texte :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Pour votre santé bougez ! ».
● Qui est l’auteur de ce texte ?
C’est l’organisation mondiale de la santé.
● Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Activités physiques et santé »
● Que voyez-vous sur l’image de la page 47 ?
Expression libre.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

● Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

⮚ Lecture silencieuse :
● Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.
 ⮚ Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● Que marque la journée du 10 mai de chaque année ?
La journée mondiale de l’activité physique.
● Quelles sont les activités physiques que l’OMS encourage ?
La marche, les courses de vélo, les activités sportives de loisir et d’aménagement de
parcs et d’espaces publics.
● Selon le directeur de l’OMS, quel est l’objectif de cette journée ?
L’objectif est d’associer la prévention des maladies chroniques, la promotion de la
santé et le développement social.
● Expliquez l’expression : « Pour votre santé, bougez ! »
On doit pratiquer des activités physiques régulièrement pour rester en bonne santé.
● Donc, pour rester en bonne santé, que doit-on faire ?
● Relevez dans le texte une phrase interrogative.
« Pourquoi l’OMS propose de… de chaque année ? »
● Quel est le temps dominant dans ce texte ?
Le présent de l’indicatif.

Phase de
synthèse

Activité : Complète le passage à l’aide des mots : activité, santé, régulièrement, forme,
obésité.

Le sport est une ……….. physique très importante pour la …………..Il faut faire du
sport …………….. pour garder une bonne ………………. physique et éviter l’…………

Corrigé :

Le sport est une activité physique très importante pour la santé. Il faut faire du sport
régulièrement pour garder une bonne forme physique et éviter l’obésité.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Vocabulaire

Titre : Les connecteurs d’énumération

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Identifier les :connecteurs d’énumération.
● Employer les connecteurs d’énumération

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que doit-on faire avant de pratiquer un sport ?

Phase
d’observation
Support

J’aime le sport. D’abord, le sport est bon pour la santé. Ensuite, il

protège le cœur. Enfin, il permet d’éviter l’obésité.

Phase
d’analyse
● Quels sont les bienfaits du sport ?
Il est bon pour la santé car il protège le cœur et permet d’éviter l’obésité.
● Quels mots a-t-on utilisés au début de chaque phrase pour les lier ?
« D’abord, ensuite, enfin. »
● A quoi servent-ils ?
Ils servent à énumérer les bienfaits du sport.
● Par quoi peut-on remplacer « d’abord » ?
On peut le remplacer par « premièrement, tout d’abord… ».
● Par quoi peut-on remplacer « ensuite » et « enfin » ?
 On peut les remplacer par « deuxièmement, puis » « troisièmement, finalement ».
● Peut-on supprimer ces mots ?
Oui, on peut les supprimer.
● Comment les appelle-t-on ?
Ce sont des connecteurs d’énumération.

Phase de
synthèse
Les connecteurs
d’énumération :

A la fin :
Au début :
Au milieu : Enfin,
D’abord, tout
Ensuite, puis, dernièrement,
d’abord, pour
deuxièmement… finalement…
commencer,
premièrement…

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne les connecteurs d’énumération.

▪ Le médecin ausculte l’athlète puis décide de le mettre au repos.

▪ Premièrement, tu ranges ta chambre. Deuxièmement, tu fais tes devoirs. Ensuite, tu
pourras jouer au foot.
▪ Etire-toi d’abord, échauffe-toi ensuite, après commence à courir.

Activité 02 : Complète avec des connecteurs d’énumération.

▪ L’échauffement permet ………… de débuter en douceur, ……………… il augmente la

température du corps. ………………, il évite les déchirures musculaires.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Grammaire

Titre : La phrase déclarative et la phrase interrogative

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier et employer la phrase déclarative et la phrase interrogative
● Distinguer entre la phrase déclarative et la phrase interrogative

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que trouve-t-on dans la phase de questionnement d’un texte explicatif ?

Phase
d’observation
Support

- Pourquoi la natation est-elle bénéfique ?

- La natation est bénéfique car elle améliore
la respiration.

Phase
d’analyse
● Quels sont les bienfaits de la natation ?
Elle améliore la respiration.
● Par quoi se termine la 1ère phrase ?
Elle se termine par un point d’interrogation.
● Que représente la 1ère phrase ?
C’est une question.
● Comment appelle-t-on ce type de phrases ?
 C’est une phrase interrogative.
● Par quoi se termine la 2ème phrase ?
Elle se termine par un point.
● Quel est son rôle ?
Elle donne une information, une déclaration…
● Comment appelle-t-on ce type de phrases ?
C’est une phrase déclarative.

Phase de
synthèse
Les types de
phrases :

La phrase La phrase
déclarative : interrogative :

Elle sert à Elle se Elle sert à Elle se

donner termine par poser une termine par
une un point (.) question. un point

Phase
d’évaluation

Activité 1 : Classe ses phrases dans le tableau.

▪ J’aime le football.
▪ Pourquoi fais-tu du sport ?
▪ Je préfère jouer au tennis.
▪ Le sport est-il bénéfique ?

Phrase déclarative Phrase interrogative

- -

- -
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Conjugaison

Titre : Le présent de l’indicatif des verbes du 2ème groupe

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Identifier les :terminaisons des verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif.
● Conjuguer les verbes du 2ème du groupe au présent de l’indicatif.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les verbes du 2ème groupe ?

Phase
d’observation
Support
Meriem finit la course et elle réussit à gagner. Ses
camarades applaudissent.
Phase
d’analyse
● Qu’a gagné Meriem ?
Elle a gagné la course.
● Relevez les verbes conjugués et précisez leur infinitif et leur groupe.
Verbe Infinitif Groupe
Finit Finir 2ème g
 Réussit Réussir 2ème g
Applaudissent Applaudi 2ème g
r

● A quel temps sont-ils conjugués ?

Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.
● Quelles sont les terminaisons des verbes du 2ème groupe au présent de l’indicatif ?
« is, is, it, issons, issez, issent ».

Phase de
synthèse

Les verbes du 2ème groupe au présent de

l’indicatif :

is, is, it, issons, FINIR

Je finis
Tu finis
Il/Elle finit
Nous
finissons
Vous

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

● L’enfant (finir)…………….de jouer. finit

● Vous (grandir)……………. vite. grandissez
● Tu (choisir) …………. ton équipe. choisis
● Nous (obéir) …………… aux ordres. obéissons
● Les élèves (réfléchir)………….. à l’exercice. réfléchissent

Activité 2 : Relie les pronoms aux verbes.

Nous finis

Ils grandissez

Il réussissent

Je
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Orthographe

Titre : Les signes de ponctuation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier les signes de ponctuation.
● Employer les signes de ponctuation.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Par quoi se terminent la phrase déclarative et la phrase interrogative ?

Phase
d’observation
Support
Il existe deux types de sports :
- Les sports individuels : le judo, la
natation.

Phase
d’analyse
● Quels sont les types de sports qui existent ?
Les sports individuels et collectifs.
 ● Relevez les signes de ponctuation dans cet énoncé.
⮚ Les deux points (:) = introduisent des exemples.
⮚ Les tirets (-) = servent à énumérer.
⮚ Les virgules (,) = séparent les idées, les groupes de mots…
⮚ Le point (.) = marque la fin de la phrase.
● A quoi servent-ils ?
Ils assurent la cohérence du texte et lui donnent du sens.
● Quels sont les autres signes de ponctuations que vous connaissez ?

Phase de
synthèse
Les signes de
Les tirets (-) :
ponctuation servent à
Le point (.)
marque la fin de la phrase. La virgule (,) Les deux
sépare les points (:)
pour donner

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Complète ces phrases avec des signes de ponctuation.

* Que faut-il faire…….

* Il faut faire du sport…….
* Mes sports préférés sont …..
….. Le football…….la course…… et la marche…….
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Compréhension de l’écrit (2)

Texte : « Le monde en marche » page 68

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de
l’activité
Phase
d’observation
⮚ Repérage des éléments périphériques :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Le monde en marche.
● Quelle est la source de ce texte ?
La source est : le site « Lasantépourtous.com »

⮚ Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ? (Expression libre).

⮚ Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte et soulignez les verbes conjugués.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● De quelle activité sportive s’agit-il dans ce texte ?
La marche à pied.
● Quels sont les bienfaits de la marche ?
Elle entretient la souplesse des articulations, renforce les os, améliore le rythme
cardiaque et la capacité respiratoire, lutte contre l’obésité et le stress.
● Combien de temps faut-il marcher par jour ?
Au moins 30 minutes.

Phase de
synthèse
Titre Type du texte Un bienfait de la marche

Le monde en marche. Explicatif. Elle renforce les os.

Une phrase déclarative : « La marche à pied est de

plus en plus… tous. »

Une phrase interrogative : « Quels sont donc ses

bienfaits ? »

Les signes de ponctuation :

Le point (.)

La virgule (,)

Activité : Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

● Tu (agir)…………….vite.
● Elles (applaudir)……………. le gagnant.
● Vous (obéir) …………. au chef.
● Nous (réussir) …………….
● Je (réfléchir)………….. beaucoup.
 Compréhension de

Le basketball
Le basketball est un sport de ballon collectif qui
oppose deux équipes. Il s’agit pour chaque équipe de
marquer un maximum de but dans le camp adverse.
Mais quels sont les bienfaits de ce sport ?
Le basketball est un excellent exercice physique.
D’abord, le basketball renforce le système
cardiovasculaire et le système respiratoire. Ensuite, il
développe la vitesse, l’agilité et la force corporelle. Enfin,
le basketball est un sport qui donne beaucoup d’énergie.
En conclusion, il est nécessaire pour rester actif et en
I.
forme Compréhension
! de l’écrit :
1. Entoure la bonne réponse :
a) Le thème de ce texte est : -le football -le handball -le basketball
b) Le type de ce texte est : -informatif -explicatif -narratif
2. Complète ce tableau à partir du texte.

Le titre La source Le nombre de paragraphes

3. Réponds par vrai ou faux :
a) Le basketball est un sport individuel………………
b) Ce sport provoque des maladies respiratoires………….
c) Le basketball est bénéfique pour le corps…………..
4. « Tu deviens plus endurant. » Le mot souligné signifie :
a) faible b) impatient c) résistant
5. Relève dans le texte :
a) Une phrase interrogative.
………………...............................................................................................................................
b) Un ( 1 ) bienfait du basketball.
…………………………………………………………………………………………………
6. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
a) L’enfant (grandir) …………………… ..vite.
b) Vous (choisir) …………………………… un sport intéressant.
c)Mon frère et moi (applaudir)……………………………

7. Ponctue ces phrases avec le signe de ponctuation qui convient (.) ( : ) (,)
Il joue avec son frère
Je préfère les sports qui se jouent avec un ballon comme le handball le volleyball
J’aime la natation le football et le ski
8. Complète ce texte avec ces connecteurs d’énumération : (après, enfin, puis, d’abord)
La natation est une très bonne activité physique. …………… elle améliore la santé du
cœur……………. elle stimule la circulation sanguine. ………….. elle fait travailler tout le corps. ..
……….. nager permet de déstresser.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Se préparer à produire un texte explicatif sur l’importance du sport.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quel est votre sport préféré ?

Consign
e
Cet été, tu as commencé à faire de la natation. Rédige un texte
dans lequel tu expliques à tes camarades les bienfaits de ce sport
pour la santé.

Les critères de
réussite
 Pour réussir ta production écrite, tu dois :
⮚ Commencer par un titre.
⮚ Rédiger trois parties.
⮚ Utiliser des connecteurs d’énumération.
⮚ Employer des phrases déclaratives et interrogatives.
⮚ Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du
sujet

⮚ Lecture de la consigne.
● Que demande-t-on de faire ?
● Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
lecture et l’explication du sujet.
● Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
● L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Bras, muscles, santé, Nager, plonger, bouger, Bon, mauvais, sportif…

maladies, forme, éviter, rester, se muscler…
Niveau :mouvement…
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage : explicatif sur l’importance du sport.
● Produire un texte

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-
évaluation :
Pour réussir ma production écrite :
 Critères Oui Non

● J’ai donné un titre au texte.

● J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
● J’ai utilisé des connecteurs d’énumération.
● J’ai employé des phrases déclaratives et interrogatives.
● J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
●

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Compte-rendu de la production écrite

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Repérer ses erreurs.
● S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de
Eveil de l’activité
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre
général :
 ❖ Certaines copies ont été bien organisées et bien présentées.
❖ Beaucoup d’élèves n’ont pas donné de titre ni respecté la structure du texte explicatif.
❖ Un tas d’erreurs au niveau de la grammaire et de l’orthographe.
❖ Des difficultés à conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Tableau des erreurs

communes
Erreur: Nature Correction
- il renforcer. - il renforce
Conj.

- le corp -le corps

Orth.

- il a des bénéfiques Gram. -il a des bénéfices

Production à
améliorer :
Le sport assure une bon higiene de vie.
Le sport est un activiti importante pour le corp. Les bienfaits : il permi d’iviter l’obisité. Il
permi de rester bon santé et iviter les maladies et renforcer les os.
Le sport c’est bon pour le corp

Production
améliorée : L’importance du sport
Le sport assure une bonne hygiène de vie. Mais quels sont ces bienfaits ?
Le sport est une activité physique importante pour le corps. D’abord, il permet d’éviter
l’obésité. Ensuite, le sport renforce les os. Enfin, cette activité permet d’avoir une bonne
Niveau forme
: physique et morale.
1AM Donc, pour rester en bonne santé, faites une heure de sport par jour !
Tâche 1 : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement

Séquence 3 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Activité : Remédiation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Remédier à ses: lacunes et les combler.

Déroulement de

Eveil de l’activité

l’intérêt
● Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités
:
Activité 1 : Dictée.

Le sport est une activité très importante pour le corps humain.

Activité 2 : Complète avec les connecteurs d’énumération adéquats.

● Pour jouer, il faut ……….. s’échauffer. ………….. , on prend un ballon. ……… , on

s’amuse avec ses amis !

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

● Je (choisir)……………. un sport.
● Mon frère et moi (réussir)……………….à gagner.
● Le joueur (ralentir)………………. dans sa course puis (choisir)………de faire une passe.
● Les spectateurs (applaudir)……………. le gagnant.

2ème ANNEE MOYENNE

Tâche 02 :

« Réaliser un dossier
documentaire pour expliquer
les progrès de la science et
 Séquence
04 :

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « Les avantages d’internet »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Construire du: sens à partir d’un support audiovisuel.
● Identifier les bienfaits d’internet.
 Déroulement de
l’activité
Eveil de
● C’est quoi internet ? L’utilisez-vous au quotidien ?

Phases
d’écoutes
1re écoute : 2ème écoute :
1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Quels sont les avantages
parle d’Internet. d’internet? Il donne l’accès à une
infinité d’informations, permet de
2. Qu’est-ce que l’internet ? C’est un réseau
communiquer avec des personnes
informatique mondial, autrement dit, un
du monde entier et offre un
ensemble d’ordinateurs reliés entre eux
espace de divertissement.
permettant l’échange d’informations.

3ème écoute :
1. Quels sont les avantages d’Internet pour les élèves ? Il les aide dans leurs
exposés, la recherche d’informations concernant une leçon…

2. Comment notre monde est-il devenu grâce à Internet ? Il est devenu

comme un petit village.

3. Comment appelle-t-on une personne qui utilise Internet ? Un/une

Phase de
synthèse
Activité : Complète avec : avantages, internautes, progrès, communiquer, mondial.
Internet est un réseau informatique……….Il a plusieurs…….. : il permet de…………., de
trouver des informations et offre aux……….. un espace de divertissement. Internet est donc
Niveau l’un
: des résultats des…………… de la science.
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 76

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
 ● Construire du sens à partir d’un support iconique.
● S’exprimer oralement pour expliquer les progrès de la science.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● A votre avis, comment était la vie avant l’arrivée de la technologie ?

Phase

● Observez bien les images de la page 76.

Phase
● Que représentent les photos de la 1ère colonne ?
Un téléphone fixe, un téléviseur en noir et blanc et un train à vapeur.
● Que représentent les photos de la 2ème colonne ?
Un Smartphone, un téléviseur à écran plat et un train à grande vitesse (TGV).
● Pourquoi les photos de la 1ère colonne ne sont-elles pas en couleur ?
Pour montrer qu’il s’agit de quelque chose d’ancien.
● Comment expliquez-vous la différence entre l’ancienne technologie et la nouvelle ?
La différence entre les deux est due aux progrès de la science.

Phase

● Expliquez en quoi le progrès de la science à changer notre monde.

Phase de
synthèse
Activité : Complète avec : changé, voyager, science, communiquer, inventions.

Les progrès scientifiques renvoient aux………… qui ont……… notre monde et notre
vie. Aujourd’hui, grâce aux progrès de la………., il est plus facile de …………d’un
Niveau continent
: à l’autre ou de…………… avec le monde.
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Compréhension de l’écrit

Support : « Quel est le train le plus rapide ? » page 80

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Repérer la structure d’un texte explicatif.
 ● Identifier les bienfaits du progrès technique.
● Découvrir un nouveau moyen de transport.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les moyens de transports que vous utilisez au quotidien ?

Phase
d’observation
⮚ Etude du para-texte :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Quel est le train le plus rapide ? ».
● Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Tout savoir sur tout Ed. Parragon».
● Que voyez-vous sur l’image de la page 127 ?
Expression libre.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

● Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

⮚ Lecture silencieuse :
● Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

⮚ Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation

●du texte se nomme le train présenté dans le texte ?

Comment
Le Maglev.
● A quel pays appartient-il ?
Il appartient à la Chine.
● Quelle vitesse le Maglev peut-il atteindre ?
Il peut atteindre une vitesse de 431km/h.
● Comment se déplace-t-il ?
Il se déplace sur son rail sans le toucher.
● Par qui ce moyen de transport est-il utilisé ?
Il est utilisé par les habitants des banlieues, autrement dit les gens qui habitent en
dehors de la ville.
 ● Pourquoi utilisent-ils ce train ?
Ils l’utilisent parce qu’il est rapide.
● Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ?
Expression libre.
● Que signifie le mot « Agglomérations » ?
« Villes ».

Phase de
synthèse
Activité : Complète cet énoncé à l’aide des mots : rapidement, vitesse, Maglev, sol.

Le……….. est un train à grande…………, autrement dit, un train qui se déplace

très……… sur un seul rail sans être en contact avec le…………..

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Lecture entrainement

Texte : « Quel est le train le plus rapide ? » page 80

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
 ● Améliorer les performances individuelles de lecture orale.
● Corriger ses erreurs au niveau de la phonétique.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel du texte vu durant la séance de compréhension de l’écrit.
⮚ Qu’est-ce qui caractérise le Maglev ?

Lecture du
texte
⮚ Lecture magistrale du texte par l’enseignant.
⮚ Lectures individuelles faites par les apprenants à haute voix.

● L’enseignant relève au tableau les mots et expressions difficiles à prononcer.

● L’enseignant décompose en syllabes chacun des mots relevés au tableau puis invite les
apprenants à déchiffrer les mots décomposés.
● L’enseignant fait lire les mots par un ou plusieurs bons lecteurs, puis par des lecteurs
moyens, et enfin avec des lecteurs en difficultés.

Phase de
synthèse

Les substituts
lexicaux :

Des mots qui évitent la répétition :

Ex : Le Maglev est rapide. Ce train est

très utile

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Vocabulaire

Titre : La reformulation

Objectifs
d’apprentissage :
 A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

● Identifier le procédé de la reformulation.

● Employer le procédé de la reformulation.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Qu’est-ce qu’un iphone ?

Phase
d’observation
Support
J’ai acheté un iphone, autrement dit un téléphone
portable connecté.

Phase
d’analyse
● Qu’est-ce qu’un iphone ?
C’est un téléphone portable connecté.
● Par quelle expression a-t-on introduit le même sens que « iphone » ?
Par « autrement dit ».
● Comment appelle-t-on ce procédé ?
C’est le procédé de la reformulation.

Phase de
synthèse
La
reformulation :

Dire la même C’est-à-dire

chose d’une
Autrement dit
autre manière.
 Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne les reformulations dans ces phrases.

● J’utilise le Maglev, c’est-à-dire le train à grande vitesse.

● Le smartphone, autrement dit, le téléphone portable à écran tactile permet de naviguer sur
internet.
● C’est un habitant de banlieue, c’est-à-dire une personne qui vit en dehors de la ville.

Activité 02 : Relie les reformulations.

La voiture le portable connecté

autrement
Le pc l’ordinateur portable
dit,
Le smartphone le train à grande vitesse

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Grammaire

Titre : La cause et la conséquence

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier la cause et la conséquence.
 ● Employer la cause et la conséquence

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la phrase simple et de la phrase complexe.
⮚ Une phrase simple contient un seul verbe conjugué.
⮚ Une phrase complexe contient plusieurs verbes conjugués.
● Pourquoi tout le monde utilise internet ?
Réponse attendue : « Parce que… »

Phase
d’observation
Support

- J’utilise internet parce qu’il facilite la vie.

- Il fait noir à cause de la coupure d’électricité.
- Le smartphone est utile par conséquent tout le
monde l’utilise.
Phase
d’analyse
● Pourquoi utilises-tu internet ?
Parce qu’il facilite la vie.
● Pourquoi fait-il noir ?
A cause de la coupure d’électricité.
● Qu’expriment ces phrases ?
Elles expriment la cause.
● Par quel mot la cause est-elle introduite ?
⮚ Dans la phrase simple : « à cause de ».
⮚ Dans la phrase complexe : « parce que ».
● Le smartphone est utile. Quel est le résultat de cela ?
Il est utile par conséquent tout le monde peut l’utiliser.
● Quel est l’expression qui introduit ce résultat ?
« Par conséquent ».
Phase de
● Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? C’est la conséquence.
synthèse

La cause : La
conséquence
Dans la Dans la Donc,
p.simple : p.complexe :
à cause de, parce que, Par conséquent

Phase
d’évaluation
 Activité 1 : Souligne la proposition de cause.

● Le téléphone est utile parce qu’il facilite la vie.

● Il ne peut pas utiliser internet à cause d’une coupure d’électricité.
● Les ordinateurs sont plus performants parce que la technologie a évolué.
● Les gens utilisent l’avion car c’est le moyen de transport le plus sûr.

Activité 2 : Souligne la proposition de conséquence.

● Les TGV sont développés donc ils sont confortables.

● Les écouteurs nuisent aux oreilles par conséquent ils sont dangereux.
● Les écrans plats sont modernes par conséquent l’image est plus claire.
● Les portables sont petits donc ils sont plus pratiques.

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Conjugaison

Titre : Le présent de vérité générale

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier la valeur du présent de vérité générale.
● Employer la valeur du présent de vérité générale.

Déroulement de
l’activité
 Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les terminaisons du présent de l’indicatif ?

Phase
d’observation
Support

- Les abeilles fabriquent

du miel.
- La terre tourne autour
du soleil.
- La terre est ronde.
Phase
d’analyse
● Relevez les verbes de ces phrases et donnez leur infinitif.A quel temps sont-ils conjugués?
Fabriquent = fabriquer / tourne = tourner / est = être / paie = payer. Ils sont
conjugués au présent de l’indicatif.
● Qu’expriment-ils ?
Ils expriment des faits réels.
⮚ Les abeilles fabriquent du miel = Un fait vrai tout le temps, qui ne change pas.
⮚ La terre est ronde = Une vérité scientifique.
⮚ Le travail paie toujours = Un proverbe.
● Comment sont donc ces faits ?
Ils sont vrais, ce présent exprime des faits de vérité générale.

Phase de
synthèse
Le présent de vérité
générale exprime :

Un fait vrai Une Un

tout le vérité proverbe.
scientifiq
 Phase
d’évaluation
Activité 1 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
● Les robots (etre)……………….des machines.
● L’eau (geler)…………….. à 0° degré.
● Le mal (retourner)………………… à celui qui le (faire)……………………..

Activité 2 : Rédige deux phrases qui expriment une vérité générale.

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Compréhension de l’écrit (2)

Texte : « Pourquoi internet a-t-il changé notre monde ? » page 90

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.
 Déroulement de
l’activité
Phase
d’observation
⮚ Repérage des éléments périphériques :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : Pourquoi internet a-t-il changé notre monde ?
● Quelle en est la source ?
La source de ce texte est : Les progrès de la science, ED LLC 2009.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ? (Expression libre).

⮚ Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte.

Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● De quoi parle-t-on dans ce texte ?
De l’internet.
● Quel était le rôle de l’ordinateur à l’époque ?
C’était un simple outil de travail, autrement dit une machine à calculer ou à écrire.
● Pourquoi les ordinateurs ont-ils envahi notre vie ?
C’est grâce à internet.
● Que font les gens avec un ordinateur de nos jours ?
Les gens peuvent travailler de leur domicile, il leur sert aussi de télévision, de
magnétoscope et de téléphone.

Phase de
synthèse
Titre Type du texte Un bienfait d’internet

Pourquoi internet a-t-il Explicatif. Les gens peuvent travailler de leur domicile.
changé notre monde ?

Une reformulation : « C’est-à-dire, des machines à

calculer ou à écrire. »
Une cause : « … car les réseaux de communication sont de plus
en plus rapides. »

Compréhension de l’écrit 2

Le téléphone portable
De nos jours, tout le monde possède un smartphone, c’est-à-dire un
téléphone portable connecté. Alors, en quoi est-il bénéfique ?
Les enfants et les jeunes aiment le téléphone portable car c’est un outil
de divertissement, autrement dit de distraction, qui nous permet de jouer
à des jeux-vidéos, de regarder des films… etc. Cet outil nous offre
également la possibilité de communiquer avec nos amis et nos proches
partout dans le monde. Ce moyen de recherche de l’information est aussi
bénéfique pour les élèves parce qu’il les aide dans leurs études.
I. Compréhension de l’écrit :
1. Souligne la bonne réponse :
a) Le thème de ce texte est : -les dangers d’internet -les avantages d’internet
-le téléphone portable
b) Le type de ce texte est : -informatif -explicatif -narratif
2. Complète ce tableau à partir du texte.

Le titre La source Le nombre de paragraphes

3. Pourquoi les enfants et les jeunes aiment-ils le portable ?

………………………………………………………………………………………………
4. Réponds par vrai ou faux :
a) Le téléphone portable est devenu essentiel dans notre vie……………..
b) Grâce au portable, on peut communiquer avec nos familles……………..
c) Le portable est un outil nuisible…………………
4. « Le téléphone portable a plusieurs avantages. » Le mot souligné signifie :
a) inconvénients b) dommages c) bienfaits
5. Relève dans le texte :
a) Un bienfait du téléphone portable.
…………………………………………………………………………………………………
b) Une reformulation.
………………………………………………………………………………………………..
c) Un substitut lexical.
…………………………………………………………………………………………………
6. Souligne la proposition de cause et encadre l’articulateur qui l’introduit :
- Le téléphone portable est populaire car il facilite la vie.

7. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif puis donne la valeur de
chacun d’entre eux :
a) L’eau (geler) à 0° degré……………………………….
b) On ne (juger) pas un livre sur sa couverture…………………..………
8. Complète ce texte à l’aide des mots : films, mondial, informations, communications,
internet, messages.
L’………………..., autrement dit le réseau informatique ……………………., permet de faire

plusieurs choses : envoyer et recevoir des………………………… ; découvrir de nouvelles

…………………………. et même regarder des ………………… C’est un excellent outil de

………………………..
 Niveau : 1AM

Tâche 1 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Compréhension de l’écrit (2)

Support : « Le téléphone portable »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
-Repérer le thème et le type du texte
-Repérer les points de langue déjà vus durant la séquence.
-Identifier les bienfaits du téléphone portable.

Déroulement de l’activité :

Eveil de Rappel de l’intitulé de la tâche 2 et de la séquence 4.

l’intérêt. Quels sont les avantages du téléphone portable ?

Phase Quel est le titre de ce texte ?

d’observatio
Le titre est : le téléphone portable.
-Repérage des
Quelle en est la source ?
éléments
périphériques. La source est : le site web www.futura-sciences.com

Combien de parties contient-il ?

-Emission des D’après toutes ces informations, de quoi allons-nous parler dans ce
hypothèses de texte ? (Expression libre).
sens.
Lecture Lisez le texte silencieusement puis soulignez les
silencieuse reformulations.
Lecture Lecture du texte par l’enseignante.
magistrale

Confirmation
et/ou
infirmation des
Phase
hypothèses de De quoi s’agit-il dans ce texte ?
d’exploitatio
sens. Dans ce texte, on parle du téléphone portable.
n du texte.
C’est quoi un smartphone ?
I. Compréhension de l’écrit :
1. Soulignez la bonne réponse. Quel est le thème de ce texte ?
Le thème de ce texte est : le téléphone portable.
b) Quel est le type de ce texte ?
Le type de ce texte est : explicatif.
2. Complétez ce tableau à partir du texte.

Le titre La source Le nombre de paragraphes

www.futura-sciences.com
Le téléphone portable Trois (3) paragraphes.

3. Pourquoi les enfants et les jeunes aiment-ils le téléphone portable ?

Les enfants et les jeunes aiment le téléphone portable car c’est un outil de divertissement.
4. Réponds par vrai ou faux :
a) Le téléphone portable est devenu essentiel dans notre vie. Vrai
b) Grâce au portable, on peut communiquer avec nos familles. Vrai
c) Le portable est un outil nuisible. Faux
4. « Le téléphone portable a plusieurs avantages. » Le mot souligné signifie : c) bienfaits
5. Relève dans le texte :
a) Un bienfait du téléphone portable.
Il offre la possibilité de communiquer avec nos amis et nos proches partout dans le monde.
b) Une reformulation.
« c’est-à-dire un téléphone portable connecté.»
c) Un substitut lexical.
« Cet outil ».
6. Souligne la proposition de cause et encadre l’articulateur qui l’introduit :
- Le téléphone portable est populaire car il facilite la vie.
7. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif puis donne la valeur de
chacun d’entre eux :
a) L’eau gèle à 0° degré. (Une vérité scientifique)
b) On ne juge pas un livre sur sa couverture. (Un proverbe)
 8. Complète ce texte à l’aide des mots : films, mondial, informations, communications,
internet, messages.
L’internet autrement dit le réseau informatique mondial permet de faire plusieurs

choses : envoyer et recevoir des messages ; découvrir de nouvelles informations et même

Niveau regarder
: des films. C’est un excellent outil de communication.
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Se préparer à produire un texte explicatif sur les avantages d’internet.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que faites-vous lorsque vous utilisez internet ?

Consign
e
Tes parents ne veulent pas te laisser utiliser l’internet car ils
pensent que c’est une perte de temps. Rédige un texte dans
lequel tu leur expliques les avantages d’internet.

Les critères de
réussite
Pour réussir ta production écrite, tu dois :
⮚ Donner un titre à ton texte.
⮚ Rédiger trois parties.
⮚ Utiliser une reformulation et des substituts lexicaux.
⮚ Utiliser une proposition de cause/conséquence.
⮚ Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du
sujet
⮚ Lecture de la consigne.
● Que vous demande-t-on de faire ?
● Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
 lecture et l’explication du sujet.
● Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
● L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

L’ordinateur, la vie, le Utiliser, jouer, regarder, Facile, moderne, rapide,

monde, les jeux, les films… étudier, rechercher… utile, intéressant…
Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage : explicatif sur les avantages d’internet.
● Produire un texte

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-
évaluation :
Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

● J’ai donné un titre au texte.

● J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
● J’ai utilisé une reformulation et des substituts lexicaux.
● J’ai utilisé une proposition de cause/conséquence.
● J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Compte-rendu de la production écrite

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Repérer ses erreurs.
● S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de
Eveil de l’activité
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre
général :
❖ Le sujet a bien été compris par la majorité des élèves.
❖ Certaines copies ont été mal présentées avec une écriture illisible et des erreurs
manifestent dans les traits suivants :
- La ponctuation a été souvent mal placée et parfois inexistante sur certaines copies.
- L’alinéa a été absent dans certaines copies.
- Certains élèves ont mal conjugué les verbes au présent de l’indicatif.
- Un tas de fautes d’orthographe.

Tableau des erreurs

communes
Erreur: Nature Correction
- parce que il ... - parce qu’il
Orth.

- C’est une réseau Orth. - C’est un réseau

 - internet faciliter la vie Conj. -Internet facilite la vie

Production
améliorée :
Les avantages d’internet
Internet est un réseau informatique mondial, c’est-à-dire, un ensemble d’ordinateurs
connectés entre eux qui changent des informations. Mais quels sont ses avantages ?
Cet outil est utile parce qu’il permet de chercher des informations, de jouer à des jeux-
vidéos et de communiquer avec le monde entier.
Par conséquent, internet a facilité notre vie et a changé notre monde.

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 4 : J’explique les progrès de la science

Activité : Remédiation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Remédier à ses: lacunes et les combler.

Déroulement de

Eveil de l’activité

l’intérêt
● Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités
:
Activité 1 : Dictée.

Les progrès de la science ont grandement changé notre monde. La vie est plus facile grâce
à tous les moyens de transport et de communication que nous avons aujourd’hui.

Activité 2 : Souligne les reformulations dans ces phrases.

● Le téléphone portable permet de communiquer à distance, c'est-à-dire d’appeler ou

d’envoyer des messages.
● Le TGV, autrement dit le train à grande vitesse, est un moyen de transport qui facilite la
vie.
Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

● L’internet (être)…………. un outil informatique.

● Le Maglev (avancer) …………….. très rapidement.
● La technologie (améliorer)…………………. notre mode de vie.
● Le téléphone portable (permettre)……………….. de communiquer.

2ème ANNEE MOYENNE

Tâche 02 :

« Réaliser un dossier
documentaire pour expliquer
les progrès de la science et
leurs conséquences. »

Séquence
05 :

« J’explique les différentes

pollutions »
Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « D’où vient la pollution de l’air ? »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Construire du :sens à partir d’un support audiovisuel.
● Identifier les causes de la pollution de l’air.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les types de pollution que vous connaissez ?

Phases
d’écoutes
1re écoute : 2ème écoute :
1. De quoi parle-t-on dans cette 1. Comment appelle-t-on ces gaz ? On
vidéo ? On parle de la pollution de les appelle les gaz à effet de
l’air. serre.

2. Pourquoi le climat de la terre se 2. D’où viennent ces gaz ? Ils

réchauffe-t-il ? Il se réchauffe à viennent des centrales
cause des gaz. électriques.

3. Qui produit ces gaz ? L’être 3. Qui produit le CO2 ? Les grosses
 3ème écoute :
1. Combien de pays se sont engagés à réduire la production de ces gaz ? 180
pays.

2. Quels sont les plus grands pays pollueurs ? Ce sont les Etats-Unis et la

Phase de
synthèse
Activité : Complète ce texte à l’aide des mots : dangereux, électriques, serre, air, usines.
La pollution de l’air est un phénomène très dangereux. Les gaz à effet de serre émis par les
voitures, les usines et les centrales électriques polluent notre planète.
Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 96

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support iconique.
● S’exprimer oralement pour expliquer les différentes pollutions.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
● Quelles sont les conséquences de la pollution ?

Phase
● Observez bien les images de la page 96.

Phase
d’analyse
● Que voyez-vous sur la 1ère photo?
 Il y a de la fumée, une usine qui dégage des gaz polluants, un ciel pollué…
● Que voyez-vous sur la 3ème photo ?
Des voitures, un embouteillage…
● Quel type de pollution est représenté sur ces photos ?
La pollution de l’air.
● Quelles sont les causes de cette pollution ?
Les gaz toxiques provenant des usines et des voitures.
● Observez la 2ème photo. De quel type de pollution s’agit-il ?
La pollution du sol.
● Quelles sont les causes de cette pollution ?
Les déchets domestiques, les sacs et les bouteilles en plastique jetés sur le trottoir.

Phase

● A partir de l’image (page 97) expliquez les causes et conséquences de cette pollution.

Phase de

Activité : Complète avec : pollution, préserver, déchets, responsable, plastique.

L’homme est le premier responsable de la pollution des plages. Les gens y jettent des
Niveau déchets
: comme les bouteilles en plastique. Il faut nettoyer les plages pour préserver la
1AM planète
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Compréhension de l’écrit

Support : « Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ? » page 100

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Lire et comprendre un texte explicatif.
● Identifier les différents types de polluants.
● Repérer les et causes et les conséquences de la pollution

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Qu’est-ce qui cause la pollution de l’air ?

Phase
d’observation
⮚ Etude du para-texte :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Peux-tu m’expliquer la pollution de l’air ?».
● Qui est l’auteur de ce texte ?
L’auteur est Clive Gifford.
● Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « Le grand livre qui explique tout ».
● Que voyez-vous sur l’image de la page 100 ?
Expression libre.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

● Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

⮚ Lecture silencieuse :
● Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

⮚ Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation

● du texte
Quand est-ce qu’on dit que l’air est pollué ?
Quand il est modifié par des éléments nuisibles à la santé et à l’environnement.
● Qu’est-ce qui pollue l’air ?
Des gaz qui sont souvent invisibles.
● Relevez dans le texte des exemples de polluants d’origine naturelle.
La fumée des volcans, certaines plantes et la foudre.
● Quelles sont les activités humaines qui polluent l’environnement ?
Les transports, l’industrie, le chauffage et la climatisation…
● Quelles sont les conséquences de cette pollution ?
La multiplication des maladies respiratoires et le changement du climat.
● Pour quelle raison devons-nous lutter contre la pollution ?
Il faut lutter contre la pollution pour protéger notre planète.
● Quel est le rapport exprimé dans cette phrase ? Est-ce la cause, la conséquence ou le but ?
Le rapport exprimé dans cette phrase est le but.
● Quel est le mot qui a servi à exprimer le but ?
Le mot qui a servi à exprimer le but est : pour.
● Quel est le temps dominant dans le texte ?
Le présent de l’indicatif.

Phase de
synthèse
Activité : Complète par : dérèglement, respiratoires, humaines, causes, pollution.
 Certaines activités…………. comme le transport et l’industrie sont les principales
…………..de la ………de l’air. Cela provoque le …………….climatique et plusieurs
maladies………………

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Vocabulaire

Titre : L’exemple

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage : explicatif de l’exemple.
● Identifier le procédé
● Employer le procédé explicatif de l’exemple.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les causes de la pollution de l’eau ?

Phase
d’observation
Support
 Les déchets jetés sur les plages comme les bouteilles en
plastiques et les papiers provoquent la pollution de l’eau.

Phase
d’analyse
● De quel type de pollution parle-t-on ?
On parle de la pollution de l’eau.
● Relevez des exemples de déchets jetés sur les plages.
« Les bouteilles en plastiques et les papiers. »
● Par quelle expression ces exemples sont-ils introduits ?
Ils sont introduits par : « comme ».
● Connaissez-vous d'autres expressions qui introduisent des exemples ?
Oui : par exemple, tel, tel que, en effet, les parenthèses…
● A quoi sert l’illustration dans une explication ?
Ce procédé facilite la compréhension en donnant plus de précisions.

Phase de
synthèse
Pour introduire un exemple on
utilise :

Comme, par Les

exemple, tel, parenthèses
tel que, en ()
effet…

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Complète ces phrases à l’aide de : comme, par exemple, ( ).

▪ Il faut diminuer l’utilisation de moyens de transports. ……………., les voitures polluent

énormément à cause de leur gaz.
▪ La pollution de l’air provoque des maladies chroniques…………. l’asthme et la bronchite.
▪ La pollution provoque le dérèglement du climat…………………

Activité 2 : Rédige deux phrases personnelles dans lesquelles tu inséreras des exemples.
 Corrigé 1 :

▪ Il faut diminuer l’utilisation de moyens de transports. Par exemple, les voitures polluent
énormément à cause de leur gaz.
▪ La pollution de l’air provoque des maladies chroniques comme l’asthme et la bronchite.
▪ La pollution provoque le dérèglement du climat (orages violents, fortes chaleurs,
dérèglement des saisons).

Corrigé 2 :

▪ Les moyens de transports comme la voiture polluent l’environnement.

▪ Les gaz à effet de serre, par exemple le CO2, nuisent à notre planète.

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Grammaire

Titre : L’expression du but

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier l’expression du but.
● Employer l’expression du but.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Dans quel but devons-nous lutter contre la pollution ?

Phase
d’observation
 Support

On doit lutter contre la pollution pour protéger

notre planète.

Phase
d’analyse
● Qu’apporte le mot « pour » dans cette phrase ?
Il apporte une explication, l’objectif, la chose à atteindre…
● Par quels mots peut-on remplacer « pour » ?
On peut le remplacer par « afin de, dans le but de ».
● Comment appelle-t-on le rapport exprimé ?
C’est le rapport de but.
● Observez cette phrase : « Il utilise l’eau pour laver sa voiture. »
Transformez le groupe infinitif en un groupe nominal.
Il utilise l’eau pour le lavage de sa voiture.

Phase de
structuration
Pour exprimer le but on
utilise :

Pour Pour
Afin de +
Dans le but de Groupe
nominal
+

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne l’expression du but dans ces phrases.
 ▪ Il faut réduire l’utilisation du réfrigérateur pour réduire la diffusion de gaz.
▪ Le gouvernement a interdit la pêche du thon rouge dans le but de le protéger.
▪ Chaque officier de la marine reçoit une formation afin de sauvegarder l’environnement.

Activité 2 : Relie chaque phrase à son but.

Je ne jette pas les ordures par afin de limiter la production de gaz.

terre
pour garder le sol propre.
Tu utilises un vélo

Activité 03 : Rédige deux phrases dans lesquelles tu exprimeras le but.

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science et leurs
conséquences

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Conjugaison

Titre : Le présent de l’indicatif des verbes du 3ème groupe

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier les terminaisons des verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif.
● Conjuguer des verbes du 3ème groupe au présent de l’indicatif.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les terminaisons des verbes du 1er et du 2ème groupe au présent de l’indicatif ?
 Phase
d’observation
Support

La voiture est l’une des causes de la pollution. Elle produit des gaz
qui nuisent à la planète. Si on veut protéger notre planète, on doit
réduire son utilisation.

Phase
d’analyse
● Que faut-il faire pour protéger notre planète ?
Il faut diminuer l’utilisation de la diminuer l’utilisation de la voiture.
● Relevez les verbes conjugués et donnez l’infinitif et le groupe de chacun d’entre eux.
Verbe Infinitif Groupe

Est Etre
Produit Produire
Nuisent Nuire 3ème groupe
Veut Vouloir
doit Devoir

● A quel temps sont-ils conjugués ?

Ils sont conjugués au présent de l’indicatif.

Phase de
synthèse

LE PRESENT DE L’INDICATIF (3ème

G.)
Les verbes qui se terminent par (dre) = -s, -s, -d, -ons, -
Les verbes qui se terminent (ir) = -s, -s, -t, -ons, -
Les verbes qui se terminent (oir) =
-x, -x, -t, -ons, -ez,

Verbes du 3ème groupe

(dre) (ir)
(oir)
RENDR PARTIR VOULOI
R
Je rends Je pars Je veux
Tu rends Tu pars Tu veux
Il/Elle rend Il/Elle part Il/Elle veut
Nous Nous Nous
rendons partons voulons
Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif.
▪ On doit protéger la nature.
▪ Je peux réduire la pollution en utilisant un vélo.
▪ Nous avons des interdictions contre les pesticides.
▪ Je fais un exposé sur les dangers de la pollution.

Activité 2 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

▪ Tu (interdire) ………..……. l’utilisation de produits polluants.
▪ La voiture (nuire)……….….. à l’environnement.
▪ Je (devoir)………..…… protéger la planète.
▪ Mon ami (prendre)……….…….. soin de son quartier.

Compréhension de l’écrit 2

La pollution de l’eau

La pollution des océans est un phénomène qui salit le monde nautique autrement dit le
jet de certains éléments polluants menace la vie de la faune et la flore marines. Mais quelle
en est la raison ?

Le premier responsable est l'homme qui pollue les océans avec des eaux usées, du pétrole
et les déchets d'usine, dans cette dernière on se débarrasse parfois des déchets en les
mettant dans les fûts qui sont ensuite jetés dans la mer, par conséquent les déchets se
répandent dans l'eau. Ils tuent ainsi des milliers de poissons et de mammifères comme les
dauphins. Aussi, les marées noires causées par le pétrole déversé dans la mer polluent les
côtes et engluent la fourrure et les plumes des oiseaux ce qui les empêche de nager ou de
voler, allant même jusqu'à les empoisonner s'ils essaient de se nettoyer.
 La pollution de l’eau est dangereuse, et nous devons lutter tous ensemble contre celle-ci.
Camille Auchère, Futura-
sciences.com
I. Compréhension de l’écrit :
1. Souligne la bonne réponse :
a) Le thème de ce texte est : -la pollution de l’air - la pollution de l’eau
- la pollution du sol
b) Le type de ce texte est : -informatif -explicatif -narratif
2. Complète ce tableau à partir du texte.

Le titre L’auteur La source

3. Avec quoi l’homme pollue-t-il les océans ?

………………………………………………………………………………………………
4. Réponds par vrai ou faux :
a) La pollution est un phénomène positif. …………..

b) L'homme n'est pas responsable de la pollution……………….

c) Les marées noires causent la pollution des océans……………….

d) Le pétrole empoisonne les oiseaux et les empêche de voler…………….

4. « La pollution est causée par plusieurs déchets. » Le mot souligné signifie :

a) lutée b) provoquée c) polluée

5. Relève dans le texte :

a) Une conséquence de la pollution de l’eau.
…………………………………………………………………………………………………
b) Un exemple.
………………………………………………………………………………………………..
6. Souligne l’expression du but et encadre l’articulateur qui l’introduit :
 - On doit réduire l’utilisation du plastique afin de sauver les animaux aquatiques.
7. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :
a) La pollution (nuire) ………………à notre planète.
b) Les tortues (être) ………………… en danger.
8. Complète ce texte à l’aide des mots : maladies, marins, provoque, eau, asthme.

La pollution de l’ ………………. est très dangereuse pour notre planète. Elle ………………..
certaines……………………….. respiratoires comme l’……………………. et elle tue des milliers
d’animaux ………………….

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
 ● Se préparer à produire un texte explicatif sur la pollution de l’air.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les causes de la pollution de l’air ?

Consign
e
Tu as remarqué que les habitants de ton quartier utilisent des
voitures qui dégagent beaucoup gaz. Rédige un texte dans
lequel tu leur expliques les dangers de la pollution de l’air sur la
planète.
Les critères de
réussite
Pour réussir ta production écrite, tu dois :
⮚ Donner un titre au texte.
⮚ Rédiger trois parties.
⮚ Donner des exemples.
⮚ Employer une proposition de but.
⮚ Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.

Explication du
sujet
⮚ Lecture de la consigne.
● Que vous demande-t-on de faire ?
● Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
lecture et l’explication du sujet.
● Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
● L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

La fumée, les gaz, les usines, Polluer, produire, dégager, Dangereux, mauvais,
les maladies, l’asthme… éviter, utiliser, respirer… chimique, respiratoire…
Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs
d’apprentissage :
 A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

● Produire un texte explicatif sur la pollution de l’air.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-
évaluation :
Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

● J’ai donné un titre au texte.

● J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
● J’ai donné des exemples.
● J’ai employé une proposition de but.
● J’ai conjugué les verbes au présent de l’indicatif.

Niveau :
1AM
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

 Activité : Compte-rendu de la production écrite

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Repérer ses erreurs.
● S’auto-corriger et améliorer sa production écrite

Déroulement de
Eveil de l’activité
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

Remarques d’ordre
général :
❖ En corrigeant les copies, j’ai constaté que le sujet a été compris par la majorité des élèves.
- La ponctuation a été souvent mal placée et parfois inexistante sur certaines copies.
- L’alinéa a été absent dans certaines copies.
- Un tas d’erreurs d’orthographe.

Tableau des erreurs

communes
Erreur: Nature Correction
Les causes est … Conj. - Les causes sont…

- la polution de l’aire Orth. -La pollution de l’air

- la pollution du l’air Gram. -La pollution de l’air

Production à
améliorer : La polution de l’aire
La polution de l’aire est danger pour la santé.cmais c’est quoi les cause et conséquence ?
L’homme il est responsables de pollution. D’abord il jeter produits qui polluer. Ensuite la
fumées sont dengeureuse pour la vie. Tout sa causer les malades.
En conclustion, on doit proteger la plante.

Production
améliorée :
La pollution de l’air
La pollution atmosphérique, autrement dit la pollution de l’air, est un phénomène
dangereux qui menace notre environnement. Quelles sont ses causes et ses conséquences ?
D’abord, les pesticides utilisés pour l’agriculture sont dangereux pour l’air. Ensuite, les
produits chimiques jetés dans la nature polluent l’air. Enfin, la fumée des usines et les gaz
d’échappement des voitures nuisent à notre environnement. Tout cela peut provoquer des
Niveau maladies
: respiratoires et le changement du climat.
1AM En conclusion, nous devons lutter contre ce phénomène pour protéger notre planète.
Tâche 2 : Réaliser un dossier documentaire pour expliquer les progrès de la science

Séquence 5 : J’explique les différentes pollutions

 Activité : Remédiation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Remédier à ses: lacunes et les combler.

Déroulement de

Eveil de l’activité

l’intérêt
● Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités
:
Activité 1 : Complète avec des exemples.

● Les polluants atmosphériques = comme ………………………………

● Les déchets jetés dans la mer = ………………………………...
● Les déchets jetés par terre = ……………………………….

Activité 2 : Souligne l’expression du but dans ces phrases.

● J’évite d’utiliser la voiture pour ne pas produire de gaz

● Il ne jette pas ses déchets sur la plage afin de préserver l’océan.
● Nous luttons contre la pollution dans le but de protéger la planète.

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.

● Il (être)……………. important de protéger notre environnement.

● Nous (avoir) ……………… envie de sauver les animaux.
● Le vélo (permettre) ………………… d’éviter la pollution de l’air.
● Le pétrole (nuire) …………….. à la mer.
 2ème ANNEE MOYENNE

Tâche 03 :

« Réaliser un recueil de
consignes pour se
comporter en un éco-
citoyen »

Séquence
06 :

« J’incite à l’utilisation des

énergies renouvelables »

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

 Activité : Compréhension de l’oral

Support : Vidéo « C’est quoi les énergies renouvelables ? »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
● Identifier les types d’énergies renouvelables.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Est-ce que l’utilisation du pétrole est une bonne chose pour notre planète ?

Phases
d’écoutes
1re écoute : 2ème écoute :
1. De quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On 1. Quelles sont les énergies fossiles ? Le
parle des énergies renouvelables. pétrole, le charbon et le gaz naturel.

2. Quelles sont les énergies renouvelables 2.Quelle est la différence entre ces 2
mentionnées ? L’énergie solaire, de l’eau, énergies? Les énergies renouvelables sont
du vent, de la terre et des végétaux.
infinies et moins polluantes contrairement aux
énergies fossiles.
3ème écoute :
1. Comment capter ces énergies ?
L’énergie solaire Les panneaux photovoltaïques.

Les éoliennes La force du vent.

L’énergie hydraulique Les barrages d’eau.

La biomasse La décomposition des matières organiques et des végétaux.

Phase de

Activité : Complète ce tableau à partir de la vidéo.

Les énergies renouvelables Les énergies fossiles

1. 1.

2. 2.

3. 3.
 4.
Niveau :5.
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 138

Objectifs L’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Construire du sens: à partir d’un support iconique.
● S’exprimer oralement pour inciter à l’utilisation des énergies renouvelables.

Déroulement de
l’activité
Eveil de

● Quels sont les bienfaits des énergies renouvelables ?

Phase

● Observez l’illustration de la page 138.

Phase

● Que voyez-vous sur cette illustration ?

Une éolienne, un panneau solaire, un homme qui recharge la batterie de sa
voiture...
● Comment appelle-t-on ce type de voiture ? Quel type d’énergie utilise-t-elle ?
C’est une voiture électrique, elle utilise l’énergie électrique.
● A quoi sert une éolienne ?
Elle sert à capter la force du vent pour la transformer en énergie électrique.
● Comment appelle-t-on l’énergie captée par les panneaux solaire ?
L’énergie solaire.
● Les énergies du vent et du soleil sont-elles épuisables ?
Non, elles sont inépuisables.
● Ces énergies sont-elles polluantes ?
Non, elles sont propres.

Phase

● Expliquez les raisons pour lesquelles on doit favoriser les énergies renouvelables.

Phase de
synthèse
 Activité : Complète avec : vent, inépuisables, nature, renouvelables.

Les énergies…………….. proviennent de sources que la……… renouvelle en

Niveau :
permanence, comme le………….. et le soleil. Ces énergies sont …………….et propres.
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Compréhension de l’écrit

Texte : « Pourquoi choisir les énergies renouvelables ? » page 142

Objectifs L’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Identifier les caractéristiques du texte prescriptif.
● Repérer les bienfaits des énergies renouvelables.
● Identifier les consignes.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelles sont les différents types d’énergies renouvelables ?

Phase
d’observation
⮚ Etude du para-texte :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Pourquoi choisir les énergies renouvelables ?».
● Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Les progrès de la science, ED. LLC 2007. »
● Que voyez-vous sur l’image de la page 142 ?
Expression libre.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

● Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

⮚ Lecture silencieuse :
● Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

⮚ Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.
Phase d’exploitation
duQuelles
● textesont les énergies polluantes mentionnées dans le texte ?
Le pétrole, le gaz et le charbon.
● Quelles sont les énergies propres citées dans le texte ?
L’énergie solaire, éolienne, hydraulique, géothermique et de la biomasse.
● Comment remplacer les énergies polluantes par d’autres formes propres?
Il faut installer des capteurs solaires thermiques, construire des parcs éoliens…
● Pourquoi l’exploitation des énergies propres est-elle devenue nécessaire ?
Pour répondre à nos besoins en énergie et protéger notre environnement.
● « Rappelons que ces énergies sont inépuisables. » A quel temps est conjugué ce verbe ?
Il est conjugué au présent de l’impératif.
● Comment appelle-t-on ce type de phrases ?
Une phrase impérative.
● Quel est son rôle ?
Elle permet de donner un ordre, une consigne…
● Quel est le type de ce texte ? Est-ce un texte explicatif ?
Non, il s’agit d’un texte prescriptif.

Phase de
synthèse

Le texte
prescriptif :

L’auteur donne des

consignes, des ordres.

Activité : Complète ce tableau à partir du texte.

La forme d’énergie Sa source

1. L’énergie solaire 1. Le soleil

2. L’énergie éolienne 2. Le vent
3. L’énergie hydraulique 3. L’eau
4. L’énergie géothermique 4. Le sous-sol

5. L’énergie de la biomasse 5. Les matières organiques

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Grammaire

Titre : La phrase impérative

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Identifier la phrase: impérative.
● Employer la phrase impérative.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que faut-il faire pour exploiter la force des vents ?

Phase
d’observation

Support

- Utilise les énergies propres.

- Ne jetez pas vos déchets par
terre.

Phase
d’analyse
● Que représentent ces phrases ?
Ce sont des consignes, des ordres…
● Par quoi commencent-elles ?
Elles commencent par des verbes.
● Quel est le sujet de chacun des ces phrases ?
Le sujet n’est pas exprimé.
● Quel est le type de ces phrases ? Sont-elles des phrases déclaratives ?
Ce sont des phrases impératives.
● Quel est leur rôle ?
Dans la 1ère phrase on nous incite à l’utilisation des énergies propres alors que la
deuxième on nous interdit de jeter nos déchets par terre.
● Par quoi se terminent-elles ?
Par un point (.) ou un point d’exclamation (!).

Phase de
synthèse
La phrase
impérative :
Elle se termine par
Le sujet n’est pas un point . ou un point
exprimé. Elle
commence par d’exclamation !

La L’interdiction :
consigne : Quand il ne faut PAS faire

Donner un Ne … pas
ordre, une
Ne … plus
chose à faire.

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Classe ces phrases dans le tableau.

● Préservons notre planète avec les énergies propres.

● N’abandonnez jamais les bouteilles en verre dans la forêt.
● Ne jette plus de déchets dans la mer.
● Respecte l’environnement !

Consigne Interdiction

- -
 -

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Conjugaison

Titre : Le présent de l’impératif

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Identifier le mode:impératif.
● Conjuguer des verbes au présent de l’impératif.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Qu’est-ce qu’une phrase impérative ?

Support

- Utilise les énergies

renouvelables.
- Installez des éoliennes.

Phase
d’analyse
● Que représentent ces phrases ?
Ce sont des consignes.
● Par quoi commencent-elles ?
 Elles commencent par des verbes.
● Quel est le sujet de chacun des ces phrases ?
Le sujet n’est pas exprimé.
● Avec quelles personnes sont-ils conjugués ?
« Tu, nous, vous ».
● Quel est leur type ?
Ce sont des phrases impératives.
● Soulignez les verbes. A quel temps sont-ils conjugués ?
Ils sont conjugués au présent de l’impératif.

Phase de
synthèse
Le présent de
l’impératif :

Le sujet n’est Le verbe se

pas exprimé. conjugue avec :
« Tu / Nous /
Vous »

⮚ Les terminaisons :

⮚ 1er g : e, ons, ez.

Etre : sois, soyons,
⮚ 2ème g : is, issons, issez. soyez.
⮚ 3ème g : s, ons, ez. Avoir : aie, ayons,

Phase
d’évaluation
Activité 1 : Conjugue les verbes au présent de l’impératif (2ème personne du singulier tu).

● (Jeter)………..….. tes déchets dans la poubelle.

● Ne (chauffer)………….. pas trop les habitations.
● (Choisir)……………….. les énergies propres.
● (Éteindre)……………… les chaudières.
● (Etre)………….responsable.
● (Avoir)…………….de la force.
 Activité 2 : Conjugue (1ère personne du pluriel « Nous »).

● (Etre)………..….. responsables.
● Ne (jeter)………….. pas les sacs dans la rue.
● (Agir)……………….. contre la pollution.
● (Avoir)…………….confiance.

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Compréhension de l’écrit (2)

Texte : « Comment construire une douche solaire ? » page 152

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Réinvestir les points de langue déjà vus durant la séquence.

Déroulement de
l’activité
Phase
d’observation
⮚ Repérage des éléments périphériques :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Comment construire une douche solaire ? »
● Quelle est la source de ce texte ?
La source est : « L’atelier du petit vacancier « Debout les juniors » Ed. Castors. »

⮚ Emission des hypothèses de sens :

D’après vous, de quoi allons-nous parler dans ce texte ? (Expression libre).

⮚ Lecture silencieuse :
Lisez silencieusement le texte et soulignez les verbes conjugués.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du texte
● Quelles sont les étapes de la fabrication d’une douche solaire ?
(Explication de chaque étape).
● Pourquoi est-il important de fabriquer une douche solaire ?
Expression libre.

Phase de
synthèse
Titre Type du texte

Comment construire une douche solaire ? Prescriptif.

Une consigne Une interdiction Une phrase Un verbe à l’infinitif

impérative

- Utiliser un arrosoir. - Ne te brûle pas ! - Ne te brûle pas ! Utiliser, peindre…

v. imp.
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Se préparer à produire des consignes incitant à l’utilisation des énergies renouvelables.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quelle est l’utilité des énergies renouvelables ?

Consign
e
« Encourageons les énergies renouvelables » est le titre d’un
article à écrire pour le journal de l’école. Rédige des consignes
montrant comment on peut remplacer les énergies fossiles par
les énergies renouvelables.

Les critères de
réussite
 Pour réussir ta production écrite, tu dois :
⮚ Commencer par le titre.
⮚ Utiliser des phrases impératives.
⮚ Employer des consignes et des interdictions.
⮚ Conjuguer les verbes au présent de l’impératif.

Explication du
sujet
⮚ Lecture de la consigne.
● Que vous demande-t-on de faire ?
● Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
lecture et l’explication du sujet.
● Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
● L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Soleil, eau, éolienne, Utiliser, fermer, éviter, Dangereux, propre,

robinet, gaspillage… gaspiller, économiser… polluant, infinies…
Niveau :
1AM
Tâche 1 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Produire des consignes incitant à l’utilisation des énergies renouvelables.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-
évaluation :
Pour réussir ma production écrite :
 Critères Oui Non

● J’ai donné un titre au texte.

● J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
● J’ai utilisé des phrases impératives.
● J’ai employé des consignes et des interdictions.
● J’ai conjugué les verbes au présent de l’impératif.

Niveau :
1AM
Tâche 1 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 6 : J’incite à l’utilisation des énergies renouvelables !

Activité : Remédiation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Remédier à ses: lacunes et les combler.

Déroulement de

Eveil de l’activité

l’intérêt
● Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités
:
Activité 1 : Dictée.
 Les énergies renouvelables sont propres et inépuisables. Utilisons ces énergies plutôt que
le pétrole et le gaz qui polluent dangereusement notre planète.

Activité 2 : Dis s’il s’agit d’une consigne ou d’une interdiction.

● N’utilisez pas le pétrole !.......................................

● Ne gaspillons pas l’eau……………………………….
● Jetez vos déchets dans des poubelles …………………..
● Préservez l’environnement ………………………….
● Ne polluez jamais l’océan ………………………………..

Activité 3 : Conjugue ces verbes au présent de l’impératif : Jeter – laver – finir – réussir.

2ème ANNEE MOYENNE

Tâche 03 :

« Réaliser un recueil de
 Séquence
07 :

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Compréhension de l’oral

Support : Document audio-visuel « Les éco-gestes »

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
● Identifier les gestes éco-citoyens.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
 ● Qu’est-ce que le recyclage ?

Phases
d’écoutes
1re écoute : 2ème écoute :
1. De quoi parle-t-on dans cette 1. Pourquoi ces gestes sont-ils
vidéo ? On parle des éco-gestes. importants ? Car ils sont simples,
écologiques et économisent l’argent
2. Qu’est-ce que les éco-gestes ? Ce
sont des gestes simples à 2. Quels sont les éco-gestes
mentionnés ? Rouler en vélo,
adopter au quotidien pour
économiser l’eau et jeter moins de
préserver l’environnement.

3ème écoute :
1. Expliquez chacun de ces gestes.

Rouler en vélo permet de pratiquer du sport et d’éviter l’émission

des gaz.

Economiser l’eau en fermant le robinet après l’utilisation, en

prenant des douches rapides et en avertissant les autorités en cas
de fuites.

Phase de
synthèse
Activité : Complète ce schéma avec des éco-gestes.

Les éco-
Niveau :
1AM gestes
Tâche 3 : Rouler enrecueil de consignes
Réaliser un Economiser
pour se comporter enJeter moins de
éco-citoyen
déchets
vélo l’eau
Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Production de l’oral

Support : Manuel scolaire page 156

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage
● Construire du sens: à partir d’un support iconique.
● Produire à l’oral des consignes et des interdictions pour se comporter en éco-citoyen.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
 ● Comment appelle-t-on une personne qui gaspille ?

Phase
d’observation
● Observez bien les images de la page 156.

Phase
d’analyse
● Que voyez-vous sur ces images ?
Un sac en plastique, un couffin, une baignoire…
● Est-il préférable d’utiliser un sac en plastique ou un couffin ?
On doit utiliser un couffin car on peut le réutiliser contrairement au sac en plastique
que l’on jette après utilisation.
● Est-il préférable de prendre un bain ou une douche ?
Il faut prendre une douche rapide pour ne pas gaspiller l’eau.

Phase
d’expression
● A partir des photos, donne à tes camarades 3 consignes pour éviter le gaspillage.

Phase de
synthèse
Un éco-citoyen
doit :
Eteindre les Economiser l’eau. Utiliser un couffin
Niveau :
lumières quand il plutôt qu’un sac
1AM n’y a personne.
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Compréhension de l’écrit

Support : Manuel scolaire page 160

Texte : « Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen »

Objectifs L’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Repérer les caractéristiques du texte prescriptif.
● Identifier l’importance des gestes éco-citoyens.
 Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Quels sont les gestes éco-citoyens que vous pratiquez au quotidien ?

Phase
d’observation
⮚ Etude du para-texte :
● Quel est le titre de ce texte ?
Le titre de ce texte est : « Les bons réflexes pour devenir un éco-citoyen ».
● Quelle est la source de ce texte ?
La source de ce texte est : « Des gestes pour la nature (bienchezsoi.net) ».
● Que voyez-vous sur la photo de la page 161 ?
Expression libre.

⮚ Emission des hypothèses de sens :

● Selon vous, de quoi s’agit-il dans ce texte ?

Accepter toutes les réponses plausibles.

⮚ Lecture silencieuse :
● Inviter les apprenants à lire le texte silencieusement.

⮚ Lecture magistrale.
Confirmation ou infirmation des hypothèses de sens.

Phase d’exploitation
du Pourquoi
● texte devons-nous adopter des gestes éco-citoyens au quotidien ?
Pour réaliser des économies et éviter le gaspillage.
● Combien de consignes y a-t-il dans ce texte ?
Il y a 8 consignes.
● Que faut-il faire pour devenir un éco-citoyen ?
(Explication de chaque consigne).
● Selon vous, quelle consigne est la plus importante ?
Expression libre.
● Observez les verbes qui introduisent chaque consigne. A quel mode sont-ils ?
Ils sont à l’infinitif.

Phase de
synthèse
 Activité : Complète à l’aide des mots : éco-citoyen, gestes, économies, gaspillage.

Pour éviter le ………… et réaliser des …………, il faut s’habituer à avoir des …………
simples. Ces gestes deviendront à la longue des réflexes qui feront de toi un …………….

Corrigé :

Pour éviter le gaspillage et réaliser des économies, il faut s’habituer à avoir des gestes
simples. Ces gestes deviendront à la longue des réflexes qui feront de toi un éco-citoyen.

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Vocabulaire

Titre : Les verbes de modalités « falloir/devoir »

Support : Manuel scolaire page 128

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
 ● Identifier les verbes de modalités « falloir » et « devoir ».
● Employer les verbes de modalités « falloir » et « devoir ».

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Que faut-il faire pour protéger la planète ?

Phase
d’observation
Support

- On doit lutter contre la

pollution.
- Il faut protéger la

Phase
d’analyse
● Qu’expriment ces phrases ?
Ce sont des consignes.
● Quel est le sujet de la 1ère phrase ?
C’est le pronom « on ».
● Par quoi peut-on le remplacer ?
On peut le remplacer par des pronoms personnels « Je, tu… »
● Quel est l’infinitif du verbe « doit » ?
C’est le verbe « devoir ».
● Quel est le sujet de la 2ème phrase ?
C’est le pronom « Il ».
● Peut-on le remplacer par un pronom personnel ?
Non, on ne peut pas le remplacer.
● Quel est l’infinitif du verbe « faut » ?
C’est le verbe « falloir ».
● Comment est le verbe après « Il faut » et « On doit » ?
Le verbe est à l’infinitif.
Phase de
synthèse
Pour exprimer une
consigne, on utilise les

« Falloir » + v.inf « Devoir » + v.inf

Il se conjugue Il se conjugue avec
seulement avec le tous les pronoms.
 Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne les verbes de modalité.

● Il faut encourager les énergies durables.

● Nous devons trier nos déchets.
● Il faut préserver l’environnement.
● On doit protéger notre chère planète.

Activité 2 : Rédige deux consignes en utilisant les verbes « falloir » et « devoir ».

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Grammaire

Titre : La tournure impersonnelle

Objectifs
d’apprentissage :
 A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

● Identifier la tournure impersonnelle.

● Employer la tournure impersonnelle.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● « Aymen est élève. Il est en 1AM. » Que remplace le pronom « Il » dans la 2ème phrase ?

Phase
d’observation
Support

- Il faut éteindre les

lumières.
- Il faut protéger la

Phase
d’analyse
● Que représentent ces phrases ?
Ce sont des consignes.
● Le pronom « Il » remplace-t-il une personne ?
Non, il ne renvoie à personne.
● Quel est l’infinitif du verbe « faut ».
Le verbe « falloir ».
● Qu’y a-t-il après le verbe falloir ?
Un verbe à l’infinitif.

Phase de
structuration
La tournure impersonnelle avec
le verbe « falloir » :

« Falloir » +
Il se conjugue avec le
L’action n’est verbe à l’infinitif.
pronom « il »
faite par Ex :
seulement (Il faut).
personne. « Il faut éteindre
 Phase
d’évaluation
Activité 1 : Souligne les phrases à la tournure impersonnelle.

● Il ne faut pas acheter du plastique.

● L’eau de pluie peut être utile.
● Dans les villes, il faut prendre le métro.
● Il faut respecter la nature.
● Il doit réviser ses leçons.

Activité 2 : Complète avec les verbes : protéger, gaspiller, manger, recycler, jeter.
• Il faut .......... le papier et le carton.
• Il faut .......... les légumes.
• Il faut .......... l’environnement.
• Il ne faut pas .......... l’eau.
• Il ne faut pas .......... les papiers.

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Production écrite 1er jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Se préparer à produire des consignes pour inciter à agir en tant qu’éco-citoyen.

Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
 ● Comment éviter le gaspillage de l’eau ?

Consign
e
Durant la récréation, tu as remarqué que certains de tes
camarades laissent le robinet ouvert après utilisation. Pour
éviter ce gaspillage, expliques à tes camarades comment
préserver l’eau à travers des gestes simples dans notre vie

Les critères de
réussite
Pour réussir ta production écrite, tu dois :
⮚ Donner un titre.
⮚ Utiliser des consignes et des interdictions.
⮚ Utiliser la tournure impersonnelle.
⮚ Conjuguer les verbes au présent de l’impératif.

Explication du
sujet
⮚ Lecture de la consigne.
● Que vous demande-t-on de faire ?
● Les apprenants passent au tableau pour repérer et souligner les mots-clés après la
lecture et l’explication du sujet.
● Les apprenants commencent à travailler sur des feuilles de brouillon.
● L’enseignant est un guide.

BOITE A OUTILS

Noms Verbes Adjectifs

Gaspillage, recyclage, Eviter, protéger, fermer, Propre, sale,

nettoyage, arrosage, bain, utiliser, gaspiller… meilleur, utile…
douche…
Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Production écrite 2ème jet

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
● Produire des consignes pour inciter à agir en tant qu’éco-citoyen.
 Déroulement de
l’activité
Eveil de
l’intérêt
● Rappel de la consigne d’écriture et des critères de réussite.

La grille d’auto-
évaluation :
Pour réussir ma production écrite :

Critères Oui Non

● J’ai donné un titre au texte.

● J’ai rédigé trois parties (questionnement, explication,
conclusion.)
● J’ai utilisé des consignes et des interdictions.
● J’ai utilisé la tournure impersonnelle.
● J’ai conjugué les verbes au présent de l’impératif.

Niveau :
1AM
Tâche 3 : Réaliser un recueil de consignes pour se comporter en éco-citoyen

Séquence 7 : J’agis pour un comportement éco-citoyen

Activité : Remédiation

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant sera capable de :

d’apprentissage :
 ● Remédier à ses lacunes et les combler.

Déroulement de

Eveil de l’activité

l’intérêt
● Rappel des points de langue vus durant la séquence.

Activités
:
Activité 1 : Dictée.

Un éco-citoyen ne doit pas gaspiller l’eau. Il trie ses déchets et éteint les lumières quand il
sort de la chambre.

Activité 2 : Souligne les phrases à la tournure impersonnelle.

● Il ne faut pas jeter ses déchets par terre.

● Il faut utiliser un vélo.
● Respectez l’environnement.
● Ne soyez pas irresponsables.
● Il faut économiser l’eau.

Activité 3 : Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’impératif avec la 2 ème
personne du pluriel « vous ».

● (Eviter)…………………… les énergies polluantes.

● (Fermer) …………………. le robinet après utilisation.
● (Respecter)…………………….. la nature.
● (Choisir)…………………….. les énergies propres.
● (Etre) ………………responsables.