MESSAGE DE MADAME LE MINISTRE DE LA SANTE ET DE
L ACTION SOCIALE AUX RELAIS COMMUNAUTAIRES
Chers relais,
L Education Pour la SantØ est une st
importante de promotion de la santØ. Vos
interventions dans ce domaine, saluØes pa
ont permis au MinistŁre d enregistrer des
importants dans la prØvention des problŁm
santØ.
En effet, depuis plusieurs annØes, vous a
populations acquØrir des savoirs et sav
nØcessaires un changement de comporteme
favorable la santØ. Ces services rendus la communautØ
fØlicitations et encouragements de la part de la nation re
Sachant que rien n est acquis dØfinitivement dans le domai
je vous exhorte vous impliquer davantage dans les activi
›
tion, de communication et de sensibilisation au sein de vo
respectives.
Soucieux de rØpondre vos sollicitations dans le doma
renforcement de capacitØs en IEC/CCC, le Service National
et de l Information Pour la SantØ (SNEIPS) a produit et m
disposition le prØsent guide.
Il a pour objectif de vous outiller davantage dans les tec
Communication pour le Changement de Comportement. Il s agi
document de rØfØrence pour l ensemble des relais communaut
SØnØgal. Avec ce guide, les relais pourront harmoniser leu
en IEC/CCC et mieux relayer des messages entre les structu
et les communautØs.
Ce document a pu voir le jour gr ce la participation
Sanitaires, des Bureaux RØgionaux de l Education et de l I
la SantØ des RØgions MØdicales, des structures du MinistŁr
partenaires techniques et financiers.
d exØcution ADEMAS et Child
Je remercie l USAID et ses agences
Fund pour le financement de ce projet.
Madame Awa Marie COLL SECK
Ministre de la SantØ et de l Action Sociale
2
SOMMAIRE
3
definition de la communication
la communication est un processus au cours duquel un émetteur et un
récepteur échangent et partagent des informations.
Ces informations ou messages circulent entre l'émetteur et le récepteur
par un canal au moyen d'un code commun.
- l’émetteur ou la source est la personne ou le groupe qui envoie le
message.
- le récepteur ou receveur est la personne ou le groupe qui reçoit le
message.
- le message est l’informations qui est envoyée à une personne ou à un
groupe de personnes.
- le canal est le moyen utilisé pour faire passer un message
- le code est la langue, les signes, les gestes utilisés pour exprimer
le message
- le feed-back ou la rétro-information est la réaction du récepteur
qui permet de vérifier si le message a été compris.
4
la communication interpersonnelle (cip)
1/ définition de la communication interpersonnelle
La Communication Interpersonnelle est un échange d’idées ou
d’informations entre deux individus ou entre un petit groupe de
personnes. Elle est très efficace pour obtenir un changement de
comportement car elle permet :
● de créer un contact visuel entre l’emetteur et le recepteur,
● de donner des informations et de poser des questions de clarifications,
● d’expliquer, de démontrer,
● de se mettre d’accord sur la meilleure solution,
● etc.
2/ techniques de communication interpersonnelle
Les techniques de communication interpersonnelle sont : l’entretien
individuel, la causerie, la visite à domicile, la réunion, le counseling etc.
3/ quelques conseils pour réussir une bonne
communication interpersonnelle
Pour réussir une bonne activité de communication interpersonnelle, il faut:
• maitriser le sujet
• connaître le public cible (âge, sexe, types d’activités, niveau
d’instruction, intérêt, valeurs, croyances, coutumes etc.)
• choisir le moment pour faire passer votre message,
• porter des habits adaptés au milieu,
• utiliser un canal approprié pour faire passer votre message,
• organiser adéquatement le lieu où vous aller faire votre communication,
• présenter le sujet de façon claire et précise,
• utiliser un langage accessible pour la cible,
• utiliser des supports de communication si possible,
• faire participer tout le monde,
• ne pas monopoliser la parole,
• respecter et écouter les autres,
• expliquer sur plusieurs façons,
• savoir résumer les discussions.
5
4/ l’importance de l’écoute active dans la c.i.p
A. DEFINITION
L Øcoute active est une condition pour faire une bonne com
interpersonnelle. Elle permet l Ømetteur de recueillir l
sentiments et la rØaction du rØcepteur sur les informatio
Elle est indispensable pour vØrifier si le message a ØtØ b
B. CONDITIONS
Pour faire une bonne une Øcoute active il faut :
› mettre l aise la personne qui parle,
› montrer la personne que vous vous intØressez lui,
› Œtre calme, patient pour permettre la personne de s ex
› avoir de la sympathie et lui montrer que vous le compren
› observer les signes et gestes de la personne,
› bien regarder la personne qui parle,
› Œtre attentif ce qu elle dit,
› rØpØter ou faire un rØsumØ des questions et des rØponses
personne qui parle.
› donner de la valeur aux sentiments que le client exprim
› poser des questions de clarification,
› utiliser des signes de communication pour montrer que vo
6
la causerie educative
1. définition
La causerie est une technique d’échange d’informations entre un
animateur et un groupe restreint (15 à 20 personnes) sur un thème
spécifique en vue d’aider à l’adoption d’un comportement favorable à la
santé.
2. étapes de la causerie
la causerie comprend 3 parties : avant, pendant et après
a) avant la causerie
Avant de commencer une séance de causerie éducative, vous devez :
● informer sur le sujet retenu,
● fixer les objectifs de la causerie,
● choisir les messages clés à transmettre,
● identifier les moyens nécessaires pour faire la causerie. Les moyens
peuvent être matériels, humains ou financiers,
● informer les personnes ciblées sur le thème, le lieu, la date et l’heure,
● préparer le lieu avant la causerie,
● choisir un lieu calme, accessible et qui convient aux personnes ciblées,
● choisir un habillement adapté au milieu.
7
b) pendant la causerie
● Bien accueillir les participants,
● installer les participants d’une manière à faciliter les échanges.
Par exemple les participants en demi-cercle et le relais au même niveau
qu’eux,
● se présenter et demander aux participants de se présenter ,
● demander aux participants de faire une petite animation pour faire rire :
par exemple chanter, « taassou », « mayé », « lèèp », « kale » entre
ethnies ou entre noms de famille, entre co-épouses etc,
● rappeler aux participants que la durée de la causerie ne doit pas
dépasser 30mn,
● rappeler le thème,
● poser des questions ouvertes pour évaluer les connaissances des par-
ticipants par rapport au thème,
● faire un petit exposé sur le thème en parlant par exemple des causes,
des conséquences, des signes etc,
● utiliser, si nécessaire, des supports de communication adaptés,
● aider les participants à poser des questions,
● aider les participants à identifier des solutions au problème,
● vérifier si le thème est bien compris par les participants en utilisant des
questions / réponses, les démonstrations etc,
● éclaircir les points qui ne sont pas compris,
● demander à un participant de résumer les points importants,
● demander aux participants de dire s’ils sont prêts ou non à appliquer
les solutions retenues,
● conclure,
● annoncer le thème de la prochaine causerie,
● négocier un autre rendez-vous avec les participants et les remercier,
● ranger le matériel.
c) après la causerie
● vérifier si les objectifs sont atteints,
● tirer des leçons pour la causerie suivante,
● remplir le support de suivi des activités de causerie,
● transmettre le rapport d’activités à ton superieur.
8
la visite a domicile (vad)
1. définition
La visite à domicile est le fait de se rendre dans une famille pour
rencontrer une personne ou un groupe de personnes pour :
● échanger des informations,
● observer le milieu pour constater d'éventuelles causes de problèmes
de santé
● recueillir des informations,
● donner des conseils,
● aider à résoudre des problèmes de santé rencontrés dans le ménage.
2. importance de la vad
La VAD a pour rôle de:
● échanger avec les cibles de la famille pour trouver les solutions aux
problèmes de santé qui se posent,
● encourager la famille à appliquer des actions pour une meilleure santé,
● conseiller les membres de la famille à respecter les traitements et les
rendez-vous,
● lutter contre les réticences et les rumeurs,
● inviter les membres de la famille ou de la concession à participer aux
activités de prévention sanitaire,
● distribuer des produits ou matériels.
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3. etapes de la vad
a) avant la visite
● faire la liste des familles à visiter,
● faire votre planning en tenant compte des problèmes urgents de santé,
● relire les informations écrites dans votre carnet pendant la dernière
visite, pour chaque famille à visiter,
● vérifier que le matériel de travail est au complet,
● penser au type d’habillement selon la localité ou la famille à visiter,
● appeler au téléphone si possible pour vérifier si les membres de la fa-
mille à visiter sont présents.
b) durant la visite
● saluer chaleureusement les membres de la famille,
● toujours se présenter (lors de la première visite),
● demander le chef de famille et rappeler l’objet de la visite,
● identifier les groupes cibles de la concession (hommes, femmes, en
fants),
● vérifier si les conseils donnés lors de la visite précédente ont été
appliqués,
● discuter des problèmes,
● aider à déterminer les besoins,
● aider à trouver des solutions pratiques,
● offrir les services à base communautaire dont ils ont besoin,
● référer vers les structures sanitaires en cas de besoin,
● noter les préoccupations,
● fixer un rendez-vous pour les problèmes que vous n’avez pas pu régler,
● remercier la famille et ranger le matériel.
c) après la visite
● étudier (réfléchir sur) les préoccupations, les problèmes rencontrés, les
comportements des personnes, leurs connaissances,
● évaluer la visite (atteintes des objectifs, points forts, points faibles et
obstacles rencontrés),
● noter toutes les informations dans votre carnet pour préparer la
prochaine visite.
.
10
entretien individuel
1. définition
L’entretien individuel est une technique de communication
interpersonnelle pendant laquelle on encourage une personne à partager
librement ses problèmes dans le domaine de la santé.
Pendant l’entretien, aider la personne à prendre librement des décisions
qui permettront de régler son problème.
2. importance de l’entretien individuel
l’entretien individuel permet :
● d’aider la personne à partager ses problèmes
● de donner des explications sur un traitement,
● de donner des explications sur le thème d’une causerie éducative,
● d’aider à trouver une solution aux problèmes posés.
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3. etapes d’un entretien individuel
● saluer la personne,
● mettre la personne à l’aise et en confiance,
● demander à la personne d’expliquer son problème
● poser des questions à la personne pour mieux comprendre son problème,
● regarder les gestes de la personne pour mieux la comprendre,
● rassurer la personne que son problème est compris,
● poser des questions à la personne pour l’aider à trouver des solutions
● donner des conseils supplémentaires sur la solution retenue,
● vérifier si la personne a bien retenu les conseils donnés pour la solution
de son problème,
● noter les préoccupations, fixer un rendez-vous à la personne et la
remercier puis l’accompagner jusqu’à la porte.
12
counseling
1. définition
Le counseling est un processus au cours duquel une personne est aidée
à exprimer ses problèmes, à identifier les solutions possibles et à prendre
une décision libre et éclairée. Le counseling ne consiste pas seulement
à donner des informations mais il doit y avoir un dialogue entre la
personne et le relais.
Le conseling doit se faire dans un endroit calme, discret et confidentiel.
2. etapes du counseling
les étapes du counseling sont résumées par le sigle bercer qui
signifie bienvenue, entretien, renseignement, choix, explication, retour
bienvenue
● aménager le lieu,
● saluer la personne avec courtoisie et la mettre à l’aise,
● inviter la personne à s’asseoir,
● se présenter et lui demander de se présenter,
● demander l’objet de la visite,
● rassurer la personne sur le caractère confidentiel de l’entretien,
● converser en l’appelant par son nom.
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entretien
● aider la personne à exprimer ses besoins et l’encourager à poser des
questions en pratiquant l’écoute active,
● expliquer l’utilité des informations à recueillir,
● recueillir les informations utiles sur la personne, poser des questions
simples et claires.
renseignement
● évaluer les connaissances de la personne sur le sujet,
● donner les informations essentielles sur le sujet,
● apporter des clarifications sur les rumeurs,
● utiliser des aides visuelles adaptées,
● demander si la personne a d’autres questions,
● vérifier la compréhension de la personne,
● communiquer en utilisant des termes simples et adaptés à la personne.
choix
● demander à la personne la solution choisie,
● demander à la personne ce qu’il a retenu sur son choix.
explication
● donner des explications claires, complètes et correctes sur le choix ou
la décision,
● vérifier la compréhension des informations reçues par la personne,
● renforcer l’information en donnant une documentation si disponible,
● proposer une solution alternative si la personne ne peut pas être
satisfait le même jour,
● fixer un rendez-vous de suivi,
● inviter la personnet à revenir si besoin.
retour
● accueillir la personne et lui demander s’il est satisfait,
● vérifier si elle respecte les recommandations,
● demander à la personne les effets secondaires survenus,
● relever et orienter en cas d’effets secondaires,
● fixer un rendez-vous de suivi.
14
le plaidoyer communautaire
1. définition
Le plaidoyer est une technique de communication qui cible les leaders et
les décideurs. Il consiste à les informer sur les avantages d’un projet pour
obtenir leur soutien et engagement.
Le plaidoyer se fait généralement au début d’un projet mais peut
également se faire à tout moment si c’est nécessaire.
Le plaidoyer communautaire se fait avec les leaders communautaires.
Leur soutien actif entraîne souvent une bonne implication de la
communauté aux activités du projet.
2. cibles du plaidoyer
Le plaidoyer peut cibler une personne ressource ou s’adresser à un
groupe.
● élus locaux,
● représentants de l’Etat,
● leaders religieux,
15
● leaders politiques,
● partenaires au développement,
● femmes leaders,
● jeunes leaders,
● enseignants,
● communicateurs traditionnels,
● tradipraticiens etc.
3. technique d’animation d’une séance de plaidoyer au
niveau communautaire
● saluer la personne ou le groupe et se présenter si nécessaire,
● proposer le plan de la séance,
● exposer clairement le sujet,
● demander aux participants de donner leur avis sur le sujet,
● discuter avec les participants sur les rôles et responsabilités de chacun,
● demander aux participants de dire les attentes qu’ils ont du projet,
● faire le résumé et dire ce que le projet peut faire et ce qu’il ne peut
pas faire,
● féliciter les participants pour les engagements qu’ils ont pris,
● encourager les leaders et décideurs à susciter la participation de toute
la population pour la réussite du projet,
● remercier les participants et prendre rendez-vous avec eux pour les
prochaines étapes.
16
strategie grand-mere
1. définition
La stratégie grand-mère consiste à sensibiliser les grand-mères dans le
but d'amener les familles à abandonner les pratiques nuisibles à la santé
et d'adopter les pratiques recommandées par le Ministère de la Santé.
Les séances d'animation éducative doivent se tenir en moyenne tous les
15 jours à 1 mois pour un groupe de 15 grand-mères environ.
2. Justification
La « stratégie grand-mère » se fonde sur les rôles des grand-mères au
sein de la société. Elles ont une certaine expérience en santé. Elles sont
très disponibles et la famille leur fait confiance surtout dans le domaine
de la santé du couple mère/enfant.
3. supports
Les supports utilisés sont les chansons éducatives, les chansons de
louanges, les récits et les histoires sans résolution.
chansons : deux types de chanson sont utilisés dans la stratégie grand-
mère. Il s’agit des chansons de louanges et des chansons éducatives.
17
1) Les chansons de louanges valorisent les Grand-mère en montrant
leurs rôles importants dans la communauté.
2) Les chansons éducatives sont des messages de bonnes pratiques
que les grand-mères doivent conseiller.
histoires sans résolution : il s’agit d’une histoire sans fin qui parle d’un
événement vécu par des mères ou des grand-mères. Cette histoire qui
porte sur un thème de santé doit faire ressortir le rôle de la grand-mère
Le récit doit être « théâtral » pour attirer l’attention des grand-mères.
Il doit permettre aux grand-mères de porter un jugement sur leurs
comportements.
4. étapes de la stratégie grand-mère
La première phase concerne la négociation communautaire. C’est un
dialogue avec les leaders communautaires et les Grand-mères pour
discuter des objectifs de la stratégie.
La deuxième phase concerne l’animation de la séance avec les grand-
mères. Elle s’organise de la façon suivante :
● installer les grand-mères en cercle ou en U,
● s’asseoir au même niveau qu’elles,
● saluer chaleureusement et laisser chacun (e) se présenter si nécesaire,
● introduire le sujet en valorisant le rôle des grand-mères dans la famille
et la communauté,
● l’animateur et les relais commencent une chanson de louanges aux
grand-mères, la chanson est très importante car elle permet de mettre
les grand-mères en confiance.
18
● après 3 refrains, il est demandé aux grand-mères de chanter ensemble
pour bien mémoriser la chanson,
● faire quelques pas de danse pour faire rire les grand-mères et détendre
l’atmosphère,
● demander aux grand-mères ce qu’elles ressentent avec la chanson,
● raconter l’histoire sans résolution,
● poser les questions qui l’accompagnent (ces questions permettent aux
grand-mères de décrire les problèmes, de discuter et de rechercher les
solutions),
● la séance se termine par une autre chanson éducative qui fait le résumé
des discussions.
remarque:
Pendant la discussion, l’animateur ne doit pas donner son point de vue.
Il doit laisser les grand-mères discuter des croyances et comportements
sur le thème.
L’animateur doit éviter de critiquer les mauvaises réponses. Il doit
continuer à poser des questions pour pousser les grand-mères à réfléchir
encore plus. A la fin de la séance, il pourra donner son avis sur certaines
questions non résolues par le groupe.
mais il ne doit pas imposer son point de vue.
19
cercle de solidarite des femmes enceintes
1. définition
Le cercle de solidarité est une technique qui consiste à rassembler des
femmes enceintes en vue de faciliter le partage d'expériences sur des
problèmes liés à la grossesse, à l’accouchement et après l’accouchement.
La stratégie permet aux femmes enceintes de se sentir moins seule.
La solidarité et l’entre-aide sont utilisées pour apporter des solutions aux
problèmes rencontrés par les femmes enceintes.
Une femme enceinte écoute facilement les conseils donnés par une autre
femme de sa communauté qui a rencontré les mêmes problèmes.
ces problèmes peuvent être :
- les pieds enflés,
- une perte d’eau ou des saignements,
- une perte d’appétit,
- des nausées,
- des vomissements,
20
- une nervosité,
- un non respect de la prise du fer ou d’autres médicaments prescrits,
- un non respect des consultations prénatales,
- un manque de moyen pour préparer l’accouchement,
- non respect des consultations après l’accouchement,
- un conflit avec le mari ou la belle famille, etc.
- un bébé qui refuse de téter,
- un bébé qui respire mal,
- un enfant qui a la diarrhée ou qui ne grandit pas,
- etc.
2. étapes de la séance avec les femmes enceintes
La première phase concerne la négociation communautaire. C’est un
dialogue avec les leaders communautaires, les maris, les grand-mères,
les belles-mères, les mères pour discuter de l’intérêt de cette activité.
La deuxième phase concerne l’animation de la séance avec les femmes
enceintes.
Elle s’organise de la façon suivante :
● réunir les femmes enceintes (10 au maximum) en demi-cercle,
● saluer chaleureusement et demander aux participantes de se présenter
si elles ne se connaissent pas,
● annoncer l’objet de la réunion,
● encourager les femmes à partager avec les autres les difficultés ou pro-
blèmes rencontrés,
● demander les causes de chaque problème posé par une femme,
● laisser chaque femme parler librement de ses difficultés,
● donner la possibilité à toutes les femmes de dire leurs avis,
● demander les conséquences de chaque problème posé par une femme,
● demander aux femmes enceintes qui n’ont pas eu ces problèmes de
dire comment elles ont fait pour les éviter,
● aider le groupe à discuter des solutions aux problèmes quand elles
arrivent,
● demander aux femmes enceintes qui ont moins d’expériences si elles
ont besoin d’un soutien de la part d’autres femmes enceintes pour aider
à résoudre certaines difficultés,
21
● faire le résumé des difficultés, leurs causes, leurs conséquences et les
solutions proposées par le groupe pour une application à la maison,
● négocier la date et le lieu de la prochaine réunion avec les femmes en-
ceintes,
● donner des supports imprimés (depliants, flyers) si c’est disponible
● remercier tout le groupe.
remarque:
Pendant la discussion, l’animateur ne doit pas donner son point de vue.
Il doit laisser les femmes discuter des problèmes entre elles.
L’animateur doit éviter de critiquer les mauvaises réponses. Il doit
continuer à poser des questions pour pousser les femmes à réfléchir
encore plus.
A la fin de la séance, il pourra donner son avis par rapport à certaines
questions non résolues par le groupe. Mais il ne doit pas imposer son
point de vue.
3. difficultés
● Le regroupement peut être mal vu dans certaines communautés à
cause des interdits et tabous.
● La grossesse est très souvent cachée, ce qui oblige certaines femmes
enceintes à rejoindre le cercle à une période avancée de la grossesse.
[Link]
Comme avantages on a constaté que les femmes enceintes qui ont
participé à des cercles de solidarité:
● utilisent leur moustiquaire imprégnée,
● respectent les consultations au niveau des structures sanitaires,
● respectent les prescriptions et recommandations des agents de santé.
22
les groupes de soutien maternel (care group)
1. définition
Le groupe de soutien maternel est un regroupement de femmes d’une
communauté dont l’objet est d’échanger et de s’entre-aider pour résoudre
ou pour prévenir les problèmes de santé.
Il s’agit d’amener les groupements de femmes à faire des activités d’IEC
et à se soutenir financièrement ou matériellement :
- quand elles sont malades,
- pendant la grossesse,
- pendant l’accouchement,
- quand les enfants sont malades,
- pendant une évacuation sanitaire,
- etc.
Le groupe de soutien se tient en général une fois par semaine.
23
2. obJectifs du groupe de soutien
les objectifs visés par cette stratégie sont:
● une augmentation des consultations prénatales, postnatales,
● une diminution des accouchements à domicile,
● une augmentation du nombre d’enfants vaccinés, du nombre d’enfants
pesés etc.
● une amélioration des connaissances et pratiques des femmes en ma-
tière de planification familiale, de nutrition et autres,
● une amélioration des conseils et pratiques des grand-mères,
● un partage des expériences entre femmes d’âges différents,
● un renforcement de la solidarité entre les femmes,
● un renforcement de l’organisation des groupements de femmes,
● une augmentation des initiatives d’activités génératrices de revenus.
3. supports utilisés
● cartes conseils, boîtes à images, Jeu W3, etc.
4. comment mettre en place un groupe de soutien
Au tout début, la présidente, la matrone, les bajenu gox et les relais se
rendent auprès des femmes pour leur proposer la création d’un groupe
de soutien au sein du groupement.
Si le groupement est d’accord, il faut organiser une première réunion pour :
● discuter des activités du groupe (de la dates de réunion, lieu, heures,
montant des cotisations par semaine),
● définir la méthode de tirage des gagnants de chaque semaine, le
montant pour le fond de caisse, la définition des cas qui nécessitent un
appui du groupe et le montant, les activités d’IEC, les denrées alimen-
taires à apporter pour faire les démonstrations etc.
● élire une responsable qui est chargée de suivre les activités du
groupe de soutien,
● partager le règlement intérieur du groupe de soutien (25 femmes dont
des Femmes en Age de Reproduction et des Grand-mères),
● demander à chaque femme de choisir en toute liberté une femme plus
âgée comme sa marraine et sa confidente.
24
5. comment animer une séance de groupe de soutien
maternel ?
● Installer et saluer les participantes,
● faire une causerie sur un thème de santé de la mère et de l’enfant,
(cette activité est réalisée par la matrone ou le relais ou la bajenu gox),
● on peut aussi faire une démonstration culunaire et donner le repas
aux enfants. Cette activité est animée par un relais appuyé par des
membres du groupe,
● récupérer les cotisations et faire le tirage de la gagnante du jour qui
emmène avec elle des lots et la moitié du montant des cotisations.
6. fonctionnement du groupe de soutien
Une fois que chaque femme choisit sa marraine ou «ndeye dikké», cela
est annoncé dans le groupe. La marraine se rend souvent chez la femme
pour discuter
avec elle de ses problèmes de santé et ceux de ses enfants. Elle lui
donne des conseils et l’assiste pour faire les consultations-prénatales,
l’accouchement et les consultations postnatales.
Dans le groupe de soutien, les femmes s’entendent sur un code tenu
secret entre elles pour distinguer celles qui sont enceintes. Cela peut
être un morceau d’étoffe porté sur un membre ou one boucle d’oreille.
Si une femme veut être assistée, elle s’adresse à la présidente du groupe
de soutien.
L’argent prêté à la femme pour une évacuation sanitaire est estimé à
10.000F.
L’argent prêté à la femme pour la consultation prénatale ou l’accouche-
ment est estimé à 5.000F.
Elle peut rembourser en 2 mois.
25
la reunion d'auto-évaluation
et de programmation
1. définition
La réunion d’auto-évaluation et de programmation est une rencontre
mensuelle (par mois) entre les acteurs communautaires, les personnes
ressources et les responsables des OCB. Elle permet d’évaluer les
activités planifiées et d’élaborer un autre plan d’action pour le mois
suivant.
La réunion d’auto-évaluation regroupe en général 8 à 10 personnes et
se tient tous les mois à la case de santé ou au siège du site.
La réunion d’auto-évaluation et de programmation cherche à améliorer
le travail.
2. les différentes étapes de la réunion d’auto-évaluation
La réunion d’auto-évaluation regroupe en général 8 à 10 personnes et
se tient tous les mois à la case de santé ou au siège du site. Elle
comprend trois étapes:
● rappeler ce qui a été planifié,
● voir ce qui a été fait,
● planifier les tâches à faire dans le mois à venir.
26
3. le support utilisé
canevas de plan d’action et d’auto-évaluation
4. technique d’animation
● Le groupe désigne un président de séance et un rapporteur alphabétisé.
● Le président introduit la réunion et demande à un membre de faire un
rappel sur ce qui a été planifié.
● Le président reprend la parole et demande à une autre personne de
dire ce qui a été réalisé et les résultats obtenus.
● Le président demande aux participants de donner leur avis sur le dé
roulement des activités, sur ce qui a bien marché et sur ce qui n’a pas
marché (Il faut procéder activité par activité en se fondant sur le plan
d’action du mois passé).
● Il demande aux participants de proposer des solutions aux problèmes
rencontrés.
● Toutes les propositions des participants sont mentionnés sur du papier
puis les solutions qui sont réalisables immédiatement avec les moyens
disponibles sont sélectionnées.
Il demande aux participants s’ils ont constaté d’autres problèmes de
santé dans la communauté.
● Pour chaque activité, négocier la date, le lieu où doit se passer l’activité,
la personne responsable pour réaliser l’activité communautaires.
27
(Les personnes ressources qui habitent près du lieu où l’activité est
menée auront plus de chance pour éviter les longues distances de
marche).
● toutes les activités identifiées seront planifiées en tenant compte de ce
que chacun dans la communauté peut faire .
● une relecture du plan d’action aux participants de donner leur avis.
● à la fin de la reunion, remercier les participants et décider ensemble de
la date de la prochaine réunion.
6. difficultés / contraintes
● absence de la majorité des représentants des groupes communau-
taires.
● inexistence de personnes instruites dans la réunion pour la transcription
du plan d’action et la prise de notes du compte rendu de reunion.
● difficultés de tenir régulièrement les réunions.
7. résultats obtenus
● Les personnes ressources maîtrisent des différentes étapes du
procesus de gestion des activités.
● Les activités de promotion de la santé sont valorisées par les per-
sonnes ressources de la communauté.
● Les populations se sont impliquées dans les activités initiées.
28
les supports de communication
1. D FINITION
Le support de communication est l outil qui aide faire p
pendant les activitØs de sensibilisation.
Il existe diffØrentes catØgories de supports de communicat
Les supports audio›visuels, les supports imprimØs, les su
promotionnels.
2. L
ES QUALIT S D UN BON SUPPORT
Il n existe pas un support parfait. Chaque support prØsent
et des faiblesses. Cependant, un support est jugØ bon lor
› attractif (dessin clair, soignØ etc.),
› lisible (se lit avec plaisir et sans peine),
› comprØhensible (facile comprendre),
3. CRIT¨RES DE CHOIX D UN SUPPORT
Le choix d un support n est pas toujours facile. Vous alle
supports selon la cible, le thŁme, la durØe de l activitØ,
utiliser le support etc.
4. L
ES FORCES ET FAIBLESSES DES SUPPORTS DE COMMUNICATION
a. Les supports visuels
Les supports visuels sont : les cartes conseils, les boite
Les Cartes conseils ont l avantage d Œtre adaptØs tous
(alphabØtisØs ou non), mais ne conviennent pas au grand gr
Les Bo tes images ont l avantage d Œtre adaptØs tous l
(alphabØtisØs ou non), mais sont parfois difficiles tran
[Link] supports audio›visuels
Les supports audio› visuels sont : les cassettes vidØo, le
les CD, les DVD etc.
La Cassette audio a l avantage d Œtre rØpØtitive et peut Œ
niveau des radios communautaire. C est un excellant moyen
l attention.
29
La vidéo a l’avantage de faciliter la participation. Elle est amusante et
vivante mais nécessite un matériel comme une télévision, un vidéo
projecteur, un écran etc.
c. les supports imprimés
Les supports imprimés sont les brochures, les dépliants etc.
Ils peuvent être photocopiés et distribués aux populations qui les gardent
facilement ; mais ne sont pas adaptés aux publics analphabètes.
d. les supports promotionnels
Les supports promotionnels sont : les tee-shirts, les casquettes, les fou-
lards, les bassines, les stylos etc.
e. autres supports
Pour bien réussir une activité de sensibilisation, on peut utiliser:
les contes, les histoires, les sketchs, les ‘taalifs’, les ‘taakhourane’,
les jeux, les jeux de rôles, les études de cas, la démonstration etc. La
communauté donne beaucoup d’importance à ces supports. Ils ont
l’avantage d’être adaptés au milieu local et favorisent une discussion en
groupe. Ils ne demandent presque pas de dépense.
carte conseil flyers
depliant affiche
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banderole panneau geant
pancarte t-shirt et casquette
sketchs stand
telephone n° vert caravane
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