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FALL CLASSE: 2NDS
SERIE D’EXERCICES SUR LES FACTEURS BIOTIQUES
I- MAITRISE DE CONNAISSANCE
Après avoir rappelé la définition de la notion de facteur biotique, identifie les types et les noms des relations ci-
dessous :
Tableau 1
Espèces réunies Espèces séparées
Termites Flagellés Termites Flagellés
+ + - -
Tableau 2
Espèces réunies Espèces séparées
Trypanosome Mammifère Trypanosome Mammifère
+ - - 0
Tableau 3
Espèces réunies Espèces séparées
Espèce A Espèce B Espèce A Espèce B
+ 0 0 0
Tableau 4
Espèces réunies Espèces séparées
Espèce A Espèce B Espèce A Espèce B
0 - 0 0
(+) : bénéfique ; (-) : néfaste ; (0) : Indifférence
II- COMPETENCE METHODOLOGIQUE
Exercice 1
Un terrier de Marmotte renferme jusqu’à 110 espèces de coléoptères (insectes) qui y trouve des conditions
favorables à leur vie (température, humidité, nourriture). Ces insectes sont parfaitement tolérés par la marmotte.
Définis ce type de relation en justifiant votre réponse.
Exercice 2
Le coucou introduit son œuf parmi la couvée d’autres oiseaux, souvent beaucoup plus petit que lui-même. L’œuf
éclos, le jeune coucou rejette hors du nid les oisillons et se fait nourrir par les parents de ceux-ci jusqu’à ce qu’il
soit capable de s’envoler.
De quel type d’association rapprochez-vous alors la relation décrite ci-dessous.
Exercice 3
Les relations des légumineuses (Pois, trèfles…) présentent souvent de petits renflements appelées nodosité. Or
l’examen de celles-ci au microscope révèle que leurs cellules sont bourrées de bactéries appelée Rhizobium.
D’après les faits illustrés par deux expériences A et B, et sachant que le Rhizobium peut être cultivé si le milieu
de culture contient des matières carbonées, sucres par exemple, que peut-on dire de la relation Rhizobium-
Légumineuse et du rôle joué l’un sur l’autre ?
Précisons que l’infestation des racines se fait par pénétration des bactéries dans les poils absorbants. L’expérience
B est à rapprocher d’une pratique agricole appelée assolement triennal consistant à établir sur 3 ans la succession
suivante :
1ère année : Cultures de trèfle utilisé comme fourrage ;
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2e année : Cultures de blé, plante dont les racines s’étaient près de la surface.
3e année : Betterave dont les racines s’enfonce dans le sol.
Comment peux-tu justifier cette pratique ?
Exercice 4
Le tableau ci-dessous représente la production de graines chez Capsella en fonction de la densité du semis.
Nombre
de
graines
semées 5 10 15 20 25 50 75 100 125 150 175 200
dans un
pot
Nombre 25000 15000 7500 3500 2000 1000 750 500 300 200 150 100
de
graines
récoltées
1- Traduis ces résultats par une courbe.
2- Analyse et interprète la courbe obtenue.
Exercice 5
Dans une séance d’enseignement-apprentissage, ton professeur te désigne pour déterminer certaines relations
existant entre les êtres vivants. Les documents 1, 2 et 3 sont mis à ta disposition.
Document 1 : rapports de voisinage entre certains légumes
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Document 2 : Développement de deux espèces Lemna polyrrhiza (espèce A) et Lemna gibba (espèce B),
lorsqu’elles sont cultivées isolément ( graphe 1) et lorsqu’elles sont cultivées ensemble (graphe 2).
NB : On a mis les mêmes quantités de substances nutritives et les mêmes quantités de lentilles à cultiver
Document 3 : Croissance pondérale de crapaud de l’éclosion à la métamorphose, ceux étant isolés, groupés par
deux ou groupés par cinq.
1- Analyse les documents 1 et 2 afin de déduire la nature des relations entre les espèces citées.
2- Analyse et interprète le document 3 puis tire une conclusion sur le mode des jeunes crapauds.
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