Niveau : 1AM Enseignante : Cem : Durée :1H

Tâche d’usage : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : Attention aux microbes !. Activité :Atelier d’écriture.
 Objectifs d’apprentissage :
- Préparer les élèves à produire un texte explicatif sur l’importance de l’hygiène corporelle.
 Compétence visée :
-

Déroulement de la leçon
 Mise en situation :
-Rappel de l’intitulé et l’objectif de la séquence en cours.
- Rappel de la structure du texte explicatif.
- Avec quoi tu te brosses les dents ?

 Lancement du 1er jet :

«Tous ensemble pour la propreté » est le titre de l’article à insérer dans le journal de l’école. Avec l’aide
de ton professeur, rédige la partie d’explication du texte ci-dessous, à travers laquelle, tu expliqueras
l’importance du brossage des dents.

Pour des dents saines et blanches

Après les repas, il est très important de se brosser les dents. Pourquoi le brossage des dents est-il si
important ?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Donc, pour avoir des dents saines et blanches, il faut se brosser les dents.

- La lecture de sujet par les élèves.

Activité 01 :
• Je réponds aux questions suivantes :
- Quel est le thème évoqué ?
- Le brossage des dents.
- Lis le texte à compléter puis souligne de deux traits les mots qui renvoient au thème.
- la propreté, l’importance du brossage des dents.
- Lis attentivement la consigne et souligne d’un trait les mots qui renvoient à la tâche.
- rédige la partie d’explication, expliqueras.
- En te basant sur les mots-clés, redis la consigne avec tes propres mots.
- Je rédige la phase explicative d’un texte explicative.

Activité 02 :
• Je barre l’intrus dans chaque liste de mots :
- Propre, sale, blanches, saine.
- Se laver, se brosser, nettoyer, manger.
- Réparation, lavage, brossage, nettoyage.

Projet 01 / Séquence 01 01
 De quel type de texte s’agit-il ?
- Il s’agit d’un texte explicatif.
 Pour réussir votre travail de rédaction, que devez-vous faire ?

▪ Pour réussir ce travail, nous devons :

- utiliser le procédé de « définition » ;
- construire des phrases déclaratives ;
- utiliser des substituts grammaticaux ;
- mettreles verbes au présent de l’indicatif.

 Ce coffre à mots t’aidera à réaliser une meilleure production :

Noms: eau, café, bonbons, brosse, aliment, dentifrice…

Verbes: nettoyer, se brosser, se laver…
Adjectifs: propres, saine, blanche, propre…

• Les élèves se lancent dans le travail.

 Un exemple de rédaction (à titre indicatif) 01 :

Thé, café, sucre, bonbons… De nombreux aliments peuvent tacher les dents, les jaunir ou les abîmer. Se
brosser les dents après chaque repas permet d’éviter la carie et les maladies de gencive. Idéalement, le
brossage des dents devrait se faire après chaque repas.

Projet 01 / Séquence 01 02
Niveau : 1AM Enseignante : Mm Aissoussi Aya Cem : M.DJEBBAR Durée :1H
 Tâche d’usage : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
 Séquence 1 : Attention aux microbes !. Activité :Situation d’intégration.
 Objectifs d’apprentissage :
- Produire un texte explicatif sur l’importance de l’hygiène corporelle.
 Compétence visée :
-

Déroulement de la leçon
 Mise en situation :
- Rappel de l’intitulé du projet et l’objectif de la séquence en cours.
- Rappel de la structure du texte explicatif.

 Présentation du sujet :
- Voir le manuel (P.26)
Après la visite du médecin à notre établissement, il a remarqué que beaucoup d’élèves ne sont pas
vraiment propres. Ce qui peut leur causer des maladies.
Rédige deux à trois phrases à travers lesquelles tu expliqueras à tes camarades l’importance de l’hygiène
corporelle.

 Démarche à suivre :
- Lecture et compréhensiondu sujet.
- De quoi parle le texte que tu dois rédiger ?
- La propreté.
- Lis sujet puis souligne d’un trait les mots qui renvoient au thème.
- propres, l’hygiène corporelle
- Lis attentivement la consigne et souligne de deux traits les mots qui renvoient à la tâche.
- Rédige ,expliqueras
- En te basant sur les mots-clés, redis la consigne avec tes propres mots.
- Je rédige un court paragraphe surl’importance de l’hygiène corporelle.
- De quel type de texte s’agit-il ?
- Il s’agit d’un texte explicatif

 Ce coffre à mots t’aidera à réaliser une meilleure production :

Noms:eau, gel, savon, maladie, propreté, hygiène, saleté, douche…
Verbes: nettoyer, se brosser, se laver, se doucher…
Adjectifs: propre, sain, bon, sale…

 Pour réussir votre travail de rédaction, que devez-vous faire ?

▪ Pour réussir ce travail, nous devons :
- utiliser le procédé de « définition » ;
- construire des phrases déclaratives ;

Projet 01 / Séquence 01 03
- utiliser des substituts grammaticaux ;
- mettreles verbes au présent de l’indicatif.
• Les élèves se lancent dans le travail.
 Un exemple de rédaction (à titre indicatif) 01 :

La propreté c’est enlever les saletés du corps. Alors, je me lave toujours pour tuer les bactéries et
lesmicrobes, aussi je me brosse les dents afin d’attaquer les caries dentaires. Enfin je me douche pour
garder ma propreté et être en bonne santé.

Projet 01 / Séquence 01 04
Niveau : 1AM Enseignante : Mm Aissoussi Aya Cem : M.DJEBBAR Durée :1H

Tâche d’usage : Elaborer une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : Attention aux microbes ! Activité :Evaluation et remédiation
Objectifs d’apprentissage :
- Identifier les erreurs et les corriger (en ayant recours à l’auto- évaluation ou à la co-évaluation).
-
Compétence visée :
-

Déroulement de la leçon
 Mise en situation :
- Rappel de l’intitulé du projet1 et celui de la séquence 1.
 Rappel du sujet de la production :
- Cahier de l’apprenant.
 Remarques d'ordre général :
 Ce quiest positif :
-La majorité des apprenants ont compris la consigne.
- Certains élèves ont fait de très bonnes productions.
- Les autres élèves peuvent faire mieux.
 Ce qui est négatif (insuffisances) :
- Les écritures de certains élèves sont illisibles.
- Certains élèves ont rédigé des phrases mal construites.
- Certains élèves n'ont pas respecté les critères de réussite.
- Les plupart des apprenants ont commis plein d’erreurs d’orthographe.

 Identification et correction des erreurs :

Erreurs Correction Nature
- La propreté est très important. - La propreté est très importante.
- J’utilise la dentifrice. - J’utilise le dentifrice. O
- J’enlève le saleté. - J’enlève la saleté.
- Les cariedentaire sont dangereux. - Les caries dentaires sont dangereuses.
- J’aimer la propreté. - J’aime la propreté.
- Je me laves les mains. - Je me lave les mains. Conj
- Il attaquent les microbes. - Il attaque les microbes.

 Exercices de remédiation :
Exercice 01 :
● Je souligne d’un trait les verbes conjugués au présent de l’indicatif et deux trait leurs sujets
(attention aux intrus) :
- Je me lave les mains.
- Ils se brosseront les dents
- Mes parents m’achètent un gel douche.
- Nous avons fini le nettoyage.

Projet 01 / Séquence 01 05
Exercice 02 :
● J’écris les verbes mis entre ( ) au présent de l »indicatif :
- Mes amis (se laver) les mains.
- Nous (se brosser) les dents
- Ils (aimer) se doucher.
- Mes parents (admirer) la propreté.

Exercice 03 :
● Je précise le type et la forme des phrases suivantes :
- Je me lave les mains.
- Ils ne se brossent jamais les dents
- Ahmed n’aime pas doucher.
- Nous détestons la saleté.

 Amélioration de la production d’un apprenant :

 Texte à améliorer :
propreté consisterà enlever lesaleté. Pour est propre : je me lesmains avant et après chaque repas, je me
brosserles denttrois fois par jourset je me douchesau moins une fois par semaine. Avoir une bonhygiène
me permetted’éviteles malade.

 L’écriture du texte amélioré après la correction :

La propreté consister à enlever la saleté. Pour êtrepropre : je me lave les mains avant et après chaque
repas, je me brosse les dents trois fois par jour et je me douche au moins une fois par semaine. Avoir une
bonne hygiène me permet d’éviter les maladies.

 La grille d’auto-évaluation (à l’usage de l’apprenant) :

- Evalue ton travail en mettant une croix dans ta colonne « oui » ou dans la colonne « non »
- Les bons éléments aident les élèves en difficulté.
Je cache la bonne case Oui Non
J’ai rédigé la partie explicative de mon texte dans laquelle j’ai expliqué
l’importance d’une bonne hygiène corporelle sur la santé ;
J’ai employé le procédé explicatif de la définition.

J’ai employé des phrases déclaratives ;

J’ai employé des substituts grammaticaux pour éviter la répétition ;

J’ai employé le présent de l’indicatif ;

J’ai utilisé un vocabulaire relatif au thème ;
J’ai vérifié :
•L’orthographe des mots ;
•Les majuscules ;
•Les accords (sujet-verbe, adj-nom) ;

Projet 01 / Séquence 01 06
 La grille d’évaluation (à l’usage de l’enseignant) :

Critères Indicateurs Barème

Pertinence : - Compréhension du sujet ou adéquation de la production à la

consigne. (Même si la production est incomplète) 01
(2pts) - Capacité à expliquer 01
Cohérence et - Respect de la structure du texte à rédiger et organisation
cohésion : cohérente de ses différentes parties.
01

- Pertinence des idées et du vocabulaire avec le thème du

texte. 0.5
- Enchainement des idées avec l’emploi cohérent des
0.5
(2pts) connecteurs logique et/ou chronologique.
Correction de la - Structuration syntaxique des phrases.
0.5
langue :
- Conjugaison des verbes et concordance des temps.
0.5

- Orthographe d’usage et grammatical. 0.5

(2pts) - Utilisation correcte des signes de ponctuation. 0.5
Perfectionnement - Utilisation des ressources nécessaires et des idées
et mise en page : personnelles. 01
- Lisibilité, Aération du texte et présentation de la copie.
(2pts) 01

Projet 01 / Séquence 01 07
 Pour corriger mes erreurs
en production écrite…

Cod Signification Exemple

e
il explique la leçon.
m Erreur de majuscule ou de minuscule. omar est un petit garçon.
Omar est un Petit garçon.
O Erreur d’orthographe. Ecris correctement ce Omar est un garsson.
mot.
Selma est une fille
P Ponctuation oubliée, mal placée, incorrecte. Que fais-tu
Que fais-tu !
est un petit garçon.
X Tu as oublié un mot. ( s ?/ v ?/ d ?...) Selma une petite fille.
Omar est__petit garçon.
Homophone : tu as écrit un mot qui a le même a/à ; ont/on ; est/et ; sont/son ; ou/où ;
H son mais qui ne s’écrit pas de la même ces/ses/c’est ; ça/sa ; tout/tous ;
manière. mais/mes…
P/S Pluriel ou singulier Laportes / Les cahier

M/F Masculin ou féminin La tableau /Le porte

C/P Conjugaison/ Personne : Je regarde si j’ai Nous avez écouté un conte.

utilisé la bonne personne, je vérifie la
terminaison.
C/T Conjugaison/ Temps : Je regarde le temps de Hier, il explique la leçon.
ma phrase ou du texte (passé, présent, futur)
MD Mal dit : ta phrase n’est pas correcte, réécris- Est Omar garçon un très gentil.
la.
R Répétition(s) : mot(s) répété(s). Salmaest une fille. Salmaa 13 ans.

PI Phrase incomplète. Il manque un mot (ou Salma est

plusieurs) .
HS Hors sujet Es-tu pour ou contre La tv ?
Moi, je suis pour l’Internet.

Projet 01 / Séquence 01 08