REPÈRES

CP 2024

Guide pour le professeur

Adapté

24CPPS
 PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre du dispositif, il vous
est demandé de prendre connaissance du présent document avant la passation des épreuves
par les élèves.

Depuis la rentrée 2018, des évaluations nationales se déroulent dans les classes de CP et de
CE1. En 2023, le dispositif a été enrichi au niveau CM1. À la rentrée 2024, de nouvelles
évaluations sont déployées en CE2 et en CM2. Elles viennent compléter le dispositif Repères
CP-CE1-CM1 de septembre et Point d’étape CP de janvier.

OBJECTIFS

Le dispositif Repères CP, CE1, CE2, CM1 et CM2 est mis en œuvre pour que vous puissiez
disposer, pour chaque élève, de points de repères fiables permettant d’organiser l’action
pédagogique. L’objectif est de bien apprécier, d’un point de vue individuel et collectif, certains
acquis fondamentaux permettant d’ancrer les apprentissages des élèves au début de l’année.

CONCEPTION

Ces évaluations ont été élaborées par la direction de l’évaluation, de la prospective et de

la performance (DEPP), en collaboration avec le conseil scientifique de l’éducation
nationale (CSEN), la direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) et
l’inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche (IGÉSR).

Les exercices proposés ont été conçus avec le concours des équipes mises en place par
la DEPP, constituées de professeurs des écoles, maîtres formateurs, conseillers
pédagogiques et inspecteurs de l’éducation nationale.

ADAPTATIONS

Les livrets d’évaluation adaptés permettent d’améliorer les conditions de passation des
élèves ayant des besoins éducatifs particuliers ou étant en situation de handicap. Ils
sont disponibles sur le site Eduscol (https://eduscol.education.fr/evaluations-nationales-
CP) et sur demande auprès de votre circonscription.

Néanmoins, des adaptations supplémentaires peuvent s’avérer nécessaires en fonction des

situations.

Par ailleurs, les outils de compensation habituels des élèves doivent être maintenus dans le
cadre des PPS, PAP ou PPRE.

24CPPS Page 1
RESTITUTIONS

À l’issue des passations et de la saisie des réponses de chaque élève, vous pourrez accéder
depuis le portail à différents documents de restitution (fiches individuelles, tableur des résultats
détaillés en français et en mathématiques, guide des scores). Ils vous permettront de dialoguer
avec les parents, de déterminer dans quel domaine un élève pourrait avoir besoin d’un
accompagnement renforcé et d’en tirer bénéfice pour faire progresser vos élèves.

Les fiches individuelles de restitution devront être communiquées aux familles dès que
possible.

Il est important de communiquer également aux parents les mentions informatives relatives à
la protection des données à caractère personnel : pour ce faire, vous pouvez leur indiquer le
lien suivant : https://www.education.gouv.fr/l-evaluation-des-acquis-des-eleves-du-cp-au-
lycee12089#Les_evaluations_nationales_des_eleves_sont_concues_pour_garantir_la_prote
ction_des_donnees_personnelles_des_eleves

ACCOMPAGNEMENT

Pour vous aider à mettre en œuvre l’accompagnement pédagogique de vos élèves, divers
documents sont mis à votre disposition.
Vous pouvez télécharger :
- des fiches ressources proposées par la DGESCO sur le site Eduscol :
https://eduscol.education.fr/evaluations-nationales-CP
- le guide des scores téléchargeable sur le portail de saisie et à l’adresse ci-dessus. Il propose
des premiers éléments d’analyse concernant les difficultés possibles rencontrées par vos
élèves.

Des fiches descriptives des exercices à destination des parents sont également accessibles
sur le site education.gouv.fr et à partir du qr code présent sur la fiche de restitution individuelle :
www.education.gouv.fr/evaluations-fiches

24CPPS Page 2
NATURE DES EXERCICES

Français
Dimensions Début Début
Compétences MI-CP
évaluées de CP de CE1
Comprendre des mots à l’oral
(mots lus par l’enseignant(e))
Comprendre des phrases à l’oral
Langage oral
(phrases lues par l’enseignant(e))
Comprendre des textes à l’oral
(textes lus par l’enseignant(e))
Manipuler des phonèmes
Manipuler des syllabes

Connaître le nom de lettres et le son qu’elles produisent

Lecture et Reconnaître les différentes écritures d’une lettre

compréhension Comprendre des phrases lues seul(e)
de l’écrit (lecture silencieuse)
Comprendre un texte lu seul(e)
(lecture silencieuse)
Lire à voix haute des mots
Lire à voix haute un texte
Écrire des syllabes (dictées)
Étude de la langue
Écrire des mots (dictés)

Mathématiques
Début Début de
Dimensions évaluées Compétences MI-CP
de CP CE1
Quantifier des collections
(Dénombrer une
collection et
l’associer à son écriture chiffrée)
Comparer des nombres
Lire des nombres entiers
(Reconnaître des nombres dictés)
Écrire des nombres entiers (sous la dictée)
Placer un nombre sur une ligne graduée
Nombres et calculs
Résoudre des problèmes
Calculer mentalement
Additionner
(Calculer en
ligne)
Soustraire
(Calculer en
ligne)
Espace et géométrie
Reproduire un assemblage

Compétence évaluée à la MI-CP et en début d’année de CP et/ou CE1

Compétence évaluée uniquement en début d’année

24CPPS Page 3
ORGANISATION

Les exercices des Repères CP 2024 sont strictement identiques à ceux de 2023.

Le temps de passation indiqué pour chaque séquence correspond à la durée effective de

travail de l’élève. L’attention est attirée sur l'inconvénient qu'il y aurait pour les élèves à
enchaîner les différentes séquences ou à trop s'éloigner des pratiques habituelles de la classe.
Dans cet esprit, afin de ne pas surcharger les élèves, l'étalement des séquences sur
différentes demi-journées est recommandé. Il est important néanmoins de respecter
scrupuleusement la durée de travail effectif de l’élève.

CALENDRIER

La passation des évaluations est à programmer dans les écoles entre le lundi 9 et le vendredi 20
septembre 2024 inclus.

Le portail de saisie sera ouvert du 9 septembre au 29 septembre 2024.

CONSIGNES DE PASSATION

Les exercices que vous allez proposer à votre classe ne constituent pas un examen ou une
épreuve qui aurait pour objet de classer les élèves ou les écoles les uns par rapport aux
autres.

Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves de la façon la plus simple, mais aussi la
plus rassurante, ce qu'on attend d'eux afin qu'ils n'éprouvent pas d'appréhension, ce qui
risquerait de nuire à leur travail.

Les consignes de passation sont destinées à uniformiser autant que possible les conditions
de l'évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Nous vous
demandons de les appliquer strictement. Aucun délai supplémentaire ne pourrait donc être
octroyé aux élèves qui n’auraient pas fini un exercice dans le temps imparti.

Les textes entre « guillemets et en italique » sont les consignes orales à dire aux élèves. Les
textes entre [crochets] sont les consignes d’action pour l’enseignant.

Important :

Les élèves ne doivent écrire que sur le cahier. Le matériel dont ils doivent disposer se limite
au stylo, au crayon noir (et à la gomme), au feutre ou au surligneur. Les élèves peuvent
entourer ou surligner les réponses selon ce qui est le plus facile pour eux.

Si un élève demande des informations complémentaires, ne lui donner ni élément de réponse,

ni information susceptible d'orienter sa réponse. Si la consigne s'avère incomprise,
l’intervention devra se limiter à l'expliciter (il suffira bien souvent de relire avec l'élève la
consigne écrite, et/ou de répéter la consigne orale en insistant sur ce qui fait problème), et à
redonner des précisions d’ordre matériel (signification de « entourer » par exemple).
Il est important de s’assurer que les élèves finissent bien leur exercice au même moment. Il
peut être demandé, par exemple, de « lever les stylos » à la fin de l’exercice.
En revanche, un tiers-temps supplémentaire peut être accordé en cas de besoin.

24CPPS Page 4
AVANT LA PASSATION

Avant de distribuer les cahiers, renseigner sur la couverture des deux tomes :

- le nom de l’élève (le prénom sera éventuellement écrit par l’élève) ;

- la classe de l’élève.

PENDANT LA PASSATION

Pour chacune des séquences, vous trouverez un tableau de synthèse indiquant :

- le domaine et le champ ;
- le nombre d’exercices ;
- la durée effective de travail de l’élève ;
- la modalité de passation (collective ou individuelle) ;
- la compétence associée ;
- l’activité de l’élève.

Pour chacun des exercices, vous trouverez les informations suivantes :

- la compétence visée ;
- l’activité de l’élève ;
- les consignes de passation ;
- les numéros des pages concernées ;
- la durée effective de travail de l’élève.

24CPPS Page 5
Pour certains exercices :

Des symboles permettront aux élèves de se repérer dans certains des exercices proposés
durant les différentes séquences.

Ces symboles apparaîtront toujours dans le même ordre.

rond noir

rond blanc

flèche noire

flèche blanche

carré noir

carré blanc

nuage noir

nuage blanc

cœur noir

cœur blanc

croix noire

croix blanche

APRÈS LA PASSATION

À la fin du dernier exercice :

• Ramasser les cahiers. Vérifier que les informations renseignées sur la couverture des
cahiers sont correctes. Écrire « Absent » sur la couverture des cahiers des élèves
absents ;
• Saisir les productions des élèves sur le portail en ligne à l’adresse
evaluations-reperes.fr (codes d’accès disponibles auprès de la directrice ou du
directeur de votre école) ;
• Pour accéder aux résultats des élèves, disponibles à cette même adresse, demander
le lancement des calculs.

Remarque :

Afin que vous puissiez vous connecter au portail de saisie des réponses des élèves, la
directrice ou le directeur de l’école doit vous transmettre un identifiant et un mot de passe.
Pour débuter la saisie, il est indispensable que la directrice ou le directeur ait au
préalable paramétré le portail en associant cet identifiant à votre classe. Aucune saisie
n'est possible sans cette association.

Nous rappelons que les résultats des élèves ne peuvent être calculés que si l’intégralité des
évaluations des élèves a été saisie.

24CPPS Page 6
 Séquence 1 : Français
Durée Modalité de
Domaine / Champ Exercice (min) Compétence associée Activité
passation

Comprendre des
Langage oral textes à l’oral (textes
Écouter un texte puis
lus par
répondre à des
Écouter pour l’enseignant(e)).
questions en
comprendre [des 1 3 collective (Repérer et mémoriser
entourant la réponse
messages oraux ou] des informations
parmi quatre
des textes lus par un importantes. Les relier
propositions.
adulte entre elles pour leur
donner du sens.∗)

Lecture et Reconnaître les

compréhension de différentes écritures
l’écrit d’une lettre. Entourer la lettre
2 2 min 30 collective (Savoir discriminer de dictée par
Identifier des mots de manière visuelle et l’enseignant(e).
manière de plus en connaître le nom des
plus aisée lettres.∗)

Manipuler des
Lecture et
syllabes.
compréhension de
(Savoir discriminer de Repérer le mot qui
l’écrit
manière auditive et débute par la même
3 3 collective
savoir analyser les syllabe que le mot
Identifier des mots de
constituants des mots cible.
manière de plus en
- conscience
plus aisée
phonologique.∗)

Langage oral
Comprendre des mots
à l’oral (mots lus par Écouter un mot puis
Écouter pour
l’enseignant(e)). entourer l’image
comprendre des 4 3 collective
(Mémoriser correspondante parmi
messages oraux [ou
levocabulaire entendu 4 propositions.
des textes lus par un
dans les textes.∗)
adulte]

11 min 30

∗ Programmes de français et de mathématiques du cycle 2, BO n°31 du 31-7-2020

24CPPS Page 7
 Séquence 2 : Mathématiques
Durée Modalité de
Domaine / Champ Exercice Compétence associée Activité
(min) passation

Nombres et calculs Lire des nombres

entiers (Reconnaître Associer les noms des
Nommer, lire, écrire, 5 1 min 40 collective des nombres dictés). nombres à leur
représenter des (Utiliser diverses écriture chiffrée.
nombres entiers représentations des
nombres.∗)

Résoudre des
problèmes relevant de Écouter un énoncé de
Nombres et calculs
structures additives problème, rechercher
(addition/soustraction). une réponse
Résoudre des
6 4 min 30 collective (Résoudre des numérique à la
problèmes en utilisant
problèmes […] question du problème
des nombres entiers
conduisant à utiliser pour l’entourer parmi
et le calcul
les quatre 6 propositions.
opérations.∗)

Quantifier des
Nombres et calculs collections
(Dénombrer une
Entourer le nombre
Comprendre et utiliser collection et l’associer
qui correspond au
des nombres entiers 7 2 collective à son écriture
nombre de balles
pour dénombrer, chiffrée).
dans un panier.
ordonner, repérer, (Dénombrer,
comparer constituer et comparer
des collections en les
organisant […]∗)

Nombres et calculs
Comparer des
nombres. Dans chaque paire de
Comprendre et utiliser (Dénombrer,
8 1 collective nombres, barrer le
des nombres entiers
constituer et comparer plus grand.
pour dénombrer,
des collections en les
ordonner, repérer,
organisant […]∗)
comparer

Espace et géométrie
Reproduire un Entourer la forme
assemblage. géométrique qui
Reconnaître, nommer,
9 2 min 40 collective (Reproduire […] des correspond à
décrire, reproduire,
assemblages de l’assemblage d’une
construire quelques
figures planes.∗) paire de formes.
figures géométriques

11 min 50

∗ Programmes de français et de mathématiques du cycle 2, BO n°31 du 31-7-2020

24CPPS Page 8
 Séquence 3 : Français
Durée Modalité de
Domaine / Champ Exercice Compétence associée Activité
(min) passation

Comprendre des textes

Langage oral
à l’oral (textes lus par Écouter un texte puis
l’enseignant(e)). répondre à des
Écouter pour
(Repérer et mémoriser questions en
comprendre [des 10 3 collective
des informations entourant la réponse
messages oraux ou]
importantes. Les relier parmi quatre
des textes lus par un
entre elles pour leur propositions.
adulte
donner du sens.∗)

Manipuler des
Lecture et
syllabes.
compréhension de
(Savoir discriminer de Repérer le mot qui ne
l’écrit
manière auditive et se termine pas par la
11 1 min 30 collective
savoir analyser les même syllabe que les
Identifier des mots de
constituants des mots autres mots.
manière de plus en
- conscience
plus aisée
phonologique.∗)

Comprendre des
phrases à l’oral
Langage oral
(phrases lues par Écouter une phrase
l’enseignant(e)). puis entourer l’image
Écouter pour 12 3 collective
(Mémoriser le correspondante parmi
comprendre des
vocabulaire 4 propositions.
messages oraux
entendu dans les
textes.∗)

7 min 30

∗ Programmes de français et de mathématiques du cycle 2, BO n°31 du 31-7-2020

24CPPS Page 9
 Séquence 4 : Mathématiques
Durée Modalité de
Domaine / Champ Exercice (min) Compétence associée Activité
passation

Nombres et calculs Écrire des nombres

(sous la dictée). Écrire, sous la dictée,
Nommer, lire, écrire, 13 1 collective (Utiliser diverses des nombres entiers
représenter des représentations des en chiffres.
nombres entiers nombres.∗)

Résoudre des Écouter un énoncé

Nombres et calculs problèmes relevant de de problème,
structures additives rechercher une
Résoudre des (addition/soustraction). réponse numérique à
14 4 min 30 collective
problèmes en utilisant (Résoudre des la question du
des nombres entiers problèmes […] problème pour
et le calcul conduisant à utiliser les l’entourer parmi 6
quatre opérations.∗) propositions.

Placer un nombre sur Repérer une position

Nombres et calculs une ligne graduée. sur une ligne
(Associer un nombre graduée pour
Nommer, lire, écrire, 15 5 collective entier à une position entourer le nombre à
représenter des […] ainsi qu’à la placer sur cette
nombres entiers distance de ce point à position parmi 6
l’origine.) propositions.

10 min 30

∗ Programmes de français et de mathématiques du cycle 2, BO n°31 du 31-7-2020

24CPPS Page 10
 Séquence 5 : Français
Durée Modalité de
Domaine / Champ Exercice (min) passation Compétence associée Activité

Lecture et Manipuler des Entourer la lettre qui

compréhension de phonèmes. correspond au son du
l’écrit (Savoir discriminer de premier phonème
manière visuelle et d’un mot dicté.
16 2 collective connaître le nom des
lettres ainsi que le son
Identifier des mots de qu’elles produisent.∗)
manière de plus en
plus aisée

Langage oral Comprendre des textes Écouter un texte puis

à l’oral (textes lus par répondre à des
l’enseignant(e)). questions en
(Repérer et mémoriser entourant la réponse
Écouter pour 17 3 collective des informations parmi quatre
comprendre [des importantes. Les relier propositions.
messages oraux ou] entre elles pour leur
des textes lus par un donner du sens.∗)
adulte

Lecture et Manipuler des Repérer le mot qui

compréhension de phonèmes. débute par le même
l’écrit (Savoir discriminer de phonème que le mot
manière auditive et cible.
18 1 min 30 collective savoir analyser les
constituants des mots -
Identifier des mots de conscience
manière de plus en phonologique.∗)
plus aisée

Lecture et Manipuler des Repérer le mot qui se

compréhension de phonèmes. termine par le même
l’écrit (Savoir discriminer de phonème que le mot
manière auditive et cible.
19 1 min 30 collective savoir analyser les
constituants des mots –
Identifier des mots de conscience
manière de plus en phonologique.∗)
plus aisée

8 min

∗ Programmes de français et de mathématiques du cycle 2, BO n°31 du 31-7-2020

La durée indiquée est celle estimée de travail effectif de l’élève. Prévoir du temps supplémentaire
pour les explications et les exemples.
Le jour de la passation, distribuer les cahiers et préparer les élèves à travailler comme cela est fait
habituellement.
Pour chaque séquence, indiquer aux élèves le nombre d’exercices à effectuer.
24CPPS Page 11
 SÉQUENCE 1

FRANÇAIS

24CPPS Page 12
Exercice 1

Compétence : Comprendre des textes à l’oral (textes lus par l’enseignant(e))

Écouter un texte puis répondre à des questions en entourant la réponse parmi 4

Activité :
propositions. Les questions et les réponses sont lues par l’enseignant(e).


Consignes de
passation : pages 1 - 3 3 minutes

« Je vais vous lire deux fois une histoire.

Vous allez bien tout écouter.
Pour bien comprendre, faites le film de l’histoire dans votre tête.
Ensuite, je vais vous poser des questions.
Pour répondre, entourez la bonne image.
Vous pouvez entourer ou surligner la réponse. Faites ce qui est le plus facile pour vous.

Ce matin, papa prépare Mathieu pour aller à l’école. Il lui enfile ses bottes, lui dit
de bien garder son manteau et sa capuche pendant la récréation. « Tu feras
attention de ne pas trop te mouiller quand tu sortiras de la classe et je te demande
de ne pas sauter dans les flaques pour ne pas éclabousser tes camarades. »
[Laisser 10 secondes et le relire une deuxième fois.]

Sur la page, vous voyez 4 images.

Regardez les 4 images.

[Montrer au tableau, projeter les 4 images.]

Vous êtes prêts ? Écoutez la question et entourez la bonne réponse. »

[Dire une seule fois les propositions aux élèves en leur demandant de poser le doigt sur chaque image.]
[Laisser 10 secondes.]

Page Questions Propositions de réponse

Dans une maison, dans une forêt, dans la rue, à

1 Où se passe l’histoire ?
la piscine.

2 Quel temps fait-il dans cette histoire ? Il y a de la neige, du soleil, de la pluie, du vent.

Il lui interdit de jouer aux billes, de grimper sur

Entoure ce que le papa interdit de
3 la barrière, de sauter dans les flaques,
faire à Mathieu.
d’éclabousser ses camarades avec son vélo.

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 4. »

24CPPS Page 13
Exercice 2

Compétence : Reconnaître les différentes écritures d’une lettre.

Activité : Entourer la lettre dictée par l’enseignant(e).


Consignes de
passation : pages 4 - 11 2 minutes 30

[Vérifier que les élèves ont leur cahier ouvert à la page 4.

Reproduire ou projeter l’exercice au tableau.]

« Je vais vous dicter une lettre.

Cette lettre est écrite trois fois et dans des écritures différentes.
Entourez cette lettre dès que vous la voyez.
Vous pouvez entourer ou surligner les lettres. Faites ce qui est le plus facile pour vous.

Nous allons faire un exemple. Mettez votre doigt sur le rond noir.
Entourez toutes les lettres i.

[Laisser 20 secondes.]

Il fallait entourer la lettre i trois fois. »

[Corriger au tableau.]

[Procéder de la même façon pour les lettres suivantes.]

Mettez votre
Page [Répéter la consigne.]
doigt sur …

5 Entourez toutes les lettres a.

6 Entourez toutes les lettres d.

7 Entourez toutes les lettres e.

8 Entourez toutes les lettres c.

9 Entourez toutes les lettres b.

10 Entourez toutes les lettres o.

11 Entourez toutes les lettres m.

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 12. »

24CPPS Page 14
Exercice 3

Compétence : Manipuler des syllabes.

Activité : Repérer le mot qui débute par la même syllabe que le mot cible.


Consignes de
passation : pages 12 - 22 3 minutes

« D’abord, je vais vous dire un mot.

Écoutez bien la syllabe au début de ce mot.
Ensuite, je vais vous dire les mots qui correspondent aux 4 images.
Un de ces mots commence par la même syllabe.
Pour répondre : entourez l’image de ce mot.
Vous pouvez entourer ou surligner la réponse. Faites ce qui est le plus facile pour vous. »
[Écrire au tableau ou projeter l’exemple.]

« Nous allons faire un exemple ensemble. Mettez votre doigt sur le rond noir.
Entourez l’image du mot qui commence par la même syllabe que le mot pa-pi-llon.
[Bien séparer les syllabes], je répète pa-pi-llon.

[Dire les propositions.] « souris, panier, poireau, château. »

[Laisser 15 secondes.]

« pa-nier commence comme pa-pi-llon, il fallait entourer l’image du panier. »

[Procéder de la même façon pour les mots suivants.]

Mettez
Entourez l’image du mot qui
Page votre doigt [Dire les propositions.]
commence comme …
sur …

13 couleur bouteille – canard – couteau – peinture

14 binocle bijou – bouchon – lunettes – cahier

15 monture montagne – violon – cheval – micro

16 vacances canard – valise – bateau – vélo

17 râteau robot – radis – serviette – collier

18 tangram tambour – tartine – puzzle – statue

19 bouton oiseau – chemise – bouteille – bijou

20 chamois chameau – chemin – bijou – montagne

21 chanteur champignon – micro – château – souris

22 pirogue palais – pirate – bateau – camion

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 23. »
24CPPS Page 15
Exercice 4

Compétence : Comprendre des mots à l’oral (mots lus par l’enseignant(e)).

Activité : Écouter un mot puis entourer l’image correspondante parmi 4 propositions.


Consignes de
passation : pages 23 - 38 3 minutes

[Vérifier que les élèves ont leur cahier ouvert à la page 23.]

[Ecrire au tableau :

ou projeter la page du cahier.]

« Dans cet exercice, je vais vous dire un mot.

Entourez l’image qui va avec ce mot.
Vous pouvez entourer ou surligner la réponse. Faites ce qui est le plus facile pour vous.
Nous allons faire un exemple ensemble.
Regardez les 4 images.
Mettez votre doigt dessus.

[Montrer un cahier avec les 4 images.

Vérifier que les élèves ont le doigt sur les 4 images.]

Écoutez et entourez : fourchette.

[Attendre 10 secondes.]

Il fallait entourer le dessin de la fourchette. [Entourer la fourchette au tableau si vous avez reproduit ou
projeté l’exercice. Vérifier sur chaque cahier que la consigne est comprise. Sinon, réexpliquer à l’élève.]

Puisque tout le monde a compris, nous allons continuer.

Sur la page 24, regardez les 4 images. Mettez votre doigt dessus. »

[Montrer un cahier avec les 4 images.

Vérifier que les élèves ont le doigt sur les 4 images.]

24CPPS Page 16
Écoutez et entourez : hiver. »

[Attendre 10 secondes.]

[S’assurer que tous les élèves sont attentifs avant de dire un mot.
Prononcer chaque mot en articulant (une seule fois).
Vérifier tout au long de cet exercice que les élèves sont à la bonne page.]

[Procéder de la même façon pour les mots suivants.]

Page Mot

25 rire « Allez à la page suivante, vous êtes à la page 26.

26 clou Allez à la page suivante, vous êtes à la page 27.

27 coudre Allez à la page suivante, vous êtes à la page 28.

Allez à la page suivante vous êtes à la page 29.

28 voile

29 cacher Allez à la page suivante, vous êtes à la page 30.

30 pédale Allez à la page suivante, vous êtes à la page 31.

31 scier Allez à la page suivante, vous êtes à la page 32.

32 s’éveiller Allez à la page suivante, vous êtes à la page 33.

33 courir Allez à la page suivante, vous êtes à la page 34.

34 briser Allez à la page suivante, vous êtes à la page 35.

35 tronc Allez à la page suivante, vous êtes à la page 36.

36 quille Allez à la page suivante? vous êtes à la page 37.

37 coude Allez à la page suivante, vous êtes à la page 38. »

38 orage

« Bravo, vous avez terminé. »

[Ramasser les cahiers.]

24CPPS Page 17
 SÉQUENCE 2

MATHÉMATIQUES

24CPPS Page 18
Exercice 5

Compétence : Lire des nombres entiers (Reconnaître des nombres dictés).

Activité : Associer les noms des nombres à leur écriture chiffrée.


Consignes de
passation : pages 41 - 51 1 minute 40

« Je vais vous dire un nombre.

Entourez ce nombre dans la ligne.
Vous pouvez entourer ou surligner la réponse. Faites ce qui est le plus facile pour vous.

[Ecrire ou projeter l’exemple au tableau.]

Regardez la ligne qui commence par le rond noir. Entourez le nombre 1. Allez-y.

[Laisser les élèves chercher la réponse pendant 5 secondes. Répéter. Laisser 5 secondes
Corriger sur l’exemple projeté ou au tableau.]

Le nombre est ici. [Montrer le nombre 1.]

Il fallait donc l’entourer. [Entourer le nombre 1.]

Maintenant que vous avez compris, nous allons commencer. »

[Procéder ainsi pour les nombres suivants. Laisser 5 secondes. Répéter. Laisser 5 secondes. Vérifier que
les élèves progressent dans l’exercice.]

Mettez votre
Page [Répéter la consigne.]
doigt sur …

42 Entourez le nombre 3.

43 Entourez le nombre 5.

44 Entourez le nombre 8.

45 Entourez le nombre 2.

46 Entourez le nombre 7.

47 Entourez le nombre 10.

48 Entourez le nombre 6.

49 Entourez le nombre 4.

50 Entourez le nombre 9.

51 Entourez le nombre 0.

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 52. »

24CPPS Page 19
Exercice 6

Compétence : Résoudre des problèmes relevant de structures additives (addition/soustraction).

Écouter un énoncé de problème, rechercher une réponse numérique à la question du

Activité :
problème pour l’entourer parmi 6 propositions.


Consignes de
passation : pages 52 - 55 4 minutes 30

« À chaque symbole, je vais vous lire un problème avec une question.

Pour répondre, entourez le bon nombre sur la ligne.
Vous pouvez entourer ou surligner la réponse. Faites ce qui est le plus facile pour vous.
Pour vous aider, vous pouvez écrire et dessiner dans le cadre.
Si vous n’y arrivez pas, ce n’est pas grave.
Nous allons faire un exemple ensemble.

Allez à la page 52. Vous êtes à la page du rond noir.

Écoutez bien le problème. Pour répondre, entourez votre réponse en dessous du cadre. »

[Lire le premier problème, celui du rond noir, deux fois. Si des élèves redemandent les données numériques
plusieurs fois, leur donner et dire qu’ils peuvent les écrire dans le cadre pour s’en souvenir.

Il y a 5 chiens et 3 os.
Combien d’os faut-il ajouter pour que chaque chien ait un os ?

Au bout d’une minute et trente secondes de recherche, stopper l’activité.]

« Dans ce problème, il fallait entourer 2. »

[Entourer le 2, sans fournir aucune explication sur le calcul qui a permis de trouver le résultat.]

« Maintenant que vous avez compris, nous allons continuer. Pour chaque problème, je vais vous dire le
symbole qui correspond à la bonne page. Je vais vous laisser du temps pour entourer la réponse.
Vous êtes à la page 53, mettez votre doigt sur le rond blanc. Écoutez bien le problème. »

24CPPS Page 20
 [Pour chacun des problèmes suivants, lire l’énoncé deux fois. Si des élèves redemandent les données
numériques plusieurs fois, leur donner et dire qu’ils peuvent les écrire dans le cadre pour s’en souvenir.]

[Laisser 1 minute et 30 secondes pour la résolution de chaque problème.]

Mettez votre
Page Écoutez bien le problème.
doigt sur …

6 poules veulent couver 1 œuf chacune.

53 Il y a seulement 3 œufs.
Combien d’œufs doit-on ajouter pour que chaque poule couve un œuf ?

C’est la récréation. 8 élèves veulent un vélo.

La maitresse n’a sorti que 2 vélos.
54
Combien de vélos doit-elle encore sortir pour que chaque élève ait un
vélo ?

7 enfants sont dehors.

55 Il fait très froid. Ils veulent tous un bonnet mais il n’y en a qu’un.
Combien de bonnets manque-t-il ?

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 56. »

24CPPS Page 21
Exercice 7

Compétence : Quantifier des collections (Dénombrer une collection et l’associer à son écriture chiffrée).

Activité : Entourer le nombre qui correspond au nombre de ronds.


Consignes de
passation : pages 56 - 64 2 minutes

« Comptez les ronds noirs.

Pour répondre, entourez ce nombre dans la ligne.

Nous allons faire un exemple ensemble.

Mettez votre doigt sur le dessin du rond noir.

[Ecrire ou projeter l’exemple au tableau.]

Comptez le nombre de ronds noirs. Puis entourez ce nombre dans la ligne en dessous.
Vous pouvez entourer ou surligner la réponse. Faites ce qui est le plus facile pour vous.

[Laisser 10 secondes.]

La réponse est 3.
[Entourer au tableau.]

Il y a 3 ronds noirs. Maintenant que vous avez compris, nous allons continuer
ensemble. »

[Procéder de la même façon pour les dénombrements suivants.]

Mettez votre
Page [Répéter la consigne.]
doigt sur …
57 « Allez à la page suivante, vous êtes à la page 58.

58 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 59.

59 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 60.

« Comptez le nombre de ronds
noirs.
60 Puis entourez ce nombre dans Allez à la page suivante, vous êtes à la page 61.
la ligne en dessous.
61 Allez-y. » Allez à la page suivante, vous êtes à la page 62.

[Laisser 10 secondes.] Allez à la page suivante, vous êtes à la page 63.

62
Allez à la page suivante, vous êtes à la page 64. »
63

64

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 65. »
24CPPS Page 22
 Exercice 8

Compétence : Comparer des nombres.

Activité : Dans chaque paire de nombres, barrer le plus grand.


Consignes de
passation : pages 65 - 70 1 minute

« Chaque rectangle contient deux nombres.

Barrez le nombre le plus grand dans chaque rectangle.

On va faire ces 4 exemples ensemble avant de commencer l’exercice.

[Écrire ou projeter les 4 exemples au tableau.]

Regardez tout en haut de la page. Dans le rectangle avec le 1 et le 3, pourquoi le 3 est-il barré ?

[Laisser les élèves dire la réponse.]

3 est plus grand que 1. Dans le rectangle situé à côté, entre 6 et 3, lequel est le plus grand ?

[Laisser les élèves dire la réponse.]

6. Il faut barrer le 6 par un trait. Faites maintenant tout seul les deux autres rectangles pour que je voie si
vous avez compris.

[Vérifier individuellement la compréhension de la consigne. Sinon, réexpliquer. Il ne s’agit pas d’expliquer

comment reconnaître le nombre le plus grand mais de vérifier que l’élève a compris qu’on barre un nombre
sur les deux, celui qu’on pense être le plus grand.]

Maintenant que tout le monde a compris, nous allons commencer l’exercice. C’est un exercice de vitesse.
Il dure seulement 1 minute. Vous n’aurez sûrement pas fini. Ce qui compte, c’est d’en faire le plus possible.
Commencez par les nombres qui se trouvent dans le premier rectangle à gauche. Puis, allez de gauche à
droite.

[Montrer, à l’aide d’un cahier, la progression attendue.]

Je vais mettre en route le chronomètre. Pendant ce temps-là tout le monde lève le crayon, bras en l’air.
Allez à la page suivante, vous êtes à la page 66.

Quand je dirai : ALLEZ, vous pourrez commencer et quand je dirai : STOP, vous devrez arrêter et lever le
crayon. Attention, l’exercice est sur cinq pages. Pensez à tourner les pages. »

[Mettre en route le chronomètre, dire « ALLEZ » puis « STOP » au bout de 1 minute.]

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 71. »

24CPPS Page 23
Exercice 9

Compétence : Reproduire un assemblage.

Activité : Entourer la forme géométrique qui correspond à l’assemblage d’une paire de formes.


Consignes de
passation : pages 71 - 79 2 minutes 40

[Écrire au tableau ou projeter l’exemple.]

« Dans cet exercice :

[Montrer aux élèves les 2 formes de l’exemple.] Observez les deux formes en haut.
Quand on assemble ces deux formes, on obtient une autre forme.
Pour répondre, entourez ou surlignez la forme que l’on obtient en assemblant ces deux formes.

Nous allons faire un exemple ensemble.

Mettez votre doigt sur le rond noir.
Dans le petit cadre : observez les deux formes à assembler.
[Le montrer aux élèves.]

Quatre formes sont juste en dessous. [Les montrer aux élèves.]

Entourez la forme que l’on obtient en assemblant les deux formes situées en haut.
On obtient un cœur. Il fallait donc entourer le cœur. »
[Entourer la forme sur l’exemple projeté ou dessiné au tableau, sans fournir aucune explication.]

« Maintenant que vous avez compris, nous allons continuer. Pour vous repérer dans l’exercice, je vais vous
dire le symbole qui correspond à la bonne page. Je vais vous laisser du temps pour entourer la réponse.

Tournez la page, vous êtes à la page 72. Mettez votre doigt sur le rond blanc. Écoutez bien.
Entourez la forme que l’on obtient en assemblant ces deux formes. »

[Procéder de la même façon pour les symboles suivants.]

Page Mettez votre doigt sur … [Laisser 20 secondes pour chaque item.]

72

73

74

75
Entourez la forme que l’on obtient en
assemblant ces deux formes.
76

77

78

79

« Bravo, vous avez terminé. » [Ramasser les cahiers.]

24CPPS Page 24
 SÉQUENCE 3

FRANÇAIS

24CPPS Page 25
Exercice 10

Compétence : Comprendre des textes à l’oral (textes lus par l’enseignant(e)).

Écouter un texte puis répondre à des questions en entourant la réponse parmi 4

Activité :
propositions. Les questions et les réponses sont lues par l’enseignant(e).


Consignes de
passation : pages 1 - 4 3 minutes

[Distribuer le tome 2.]

« Je vais vous lire deux fois une histoire.

Vous allez bien tout écouter.
Pour bien comprendre, faites le film de l’histoire dans votre tête.
Ensuite, je vais vous poser des questions.
Pour répondre, entourez la bonne image.
Vous pouvez entourer ou surligner la réponse. Faites ce qui est le plus facile pour vous.

Pour préparer la tarte, déroulez la pâte au fond du moule puis ajoutez de la

compote par-dessus. Étalez celle-ci avec le dos d’une cuillère. Disposez ensuite
les pommes sur cette préparation. Enfournez et laissez cuire pendant 25 minutes.

[Laisser 10 secondes et le relire une deuxième fois.]

Sur la page, vous voyez 4 images.

Regardez les 4 images.

[Montrer au tableau, projeter les 4 images.]

Vous êtes prêts ? Écoutez la question et entourez la bonne réponse. »

[Dire une seule fois les propositions aux élèves en leur demandant de poser le doigt sur chaque image.]
[Laisser 10 secondes.]

Page Questions / consignes Propositions de réponse

Une fourchette, un couteau, une

1 Avec quoi étale-t-on la compote ?
cuillère, une louche.

Maintenant, je vais vous dire une phrase. Entourez

2 l’image qui correspond à la phrase : Disposez
ensuite les pommes sur cette préparation.

Maintenant, entourez l’image qui correspond au mot

3
« enfourner ».

Dans le texte, un plat sort du four. Quel est ce plat ?

4 Entourez l’image qui correspond au plat qui sort du
four dans le texte.

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 5. »

24CPPS Page 26
Exercice 11

Compétence : Manipuler des syllabes.

Activité : Repérer le mot qui ne se termine pas par la même syllabe que les autres mots.


Consignes de
passation : pages 5 - 10 1 minute 30

« Je vais vous dire les 4 mots qui correspondent aux 4 images.

Écoutez la syllabe à la fin des mots.
Un de ces mots se termine par une autre syllabe. Pour
répondre, barrez l’image de ce mot.

[Écrire au tableau ou projeter l’exemple.]

Nous allons faire un exemple. Mettez votre doigt sur le rond noir. Les quatre mots sont :
armoire, bureau, taureau, carreau.
Barrez l’image du mot qui ne se termine pas par la même syllabe que les autres.

[Répéter deux fois les mots. Laisser les élèves chercher pendant 15 secondes.]

Armoire ne se termine pas par la même syllabe que bureau, taureau, carreau. Il faut barrer l’image de
l’armoire. »

[Procéder de la même façon pour les mots suivants.]

Mettez votre doigt

Page [Dire les propositions. Laisser 15 secondes.]
sur …

6 château – hérisson – glaçon – ourson

7 moto – couteau – bateau – voiture

8 poussin – taureau – zéro – bureau

9 saucisson – hérisson – otarie – paillasson

10 canari – cinéma – écurie – otarie

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 11. »

24CPPS Page 27
Exercice 12

Compétence : Comprendre des phrases à l’oral (phrases lues par l’enseignant(e)).

Activité : Écouter une phrase puis entourer l’image correspondante parmi 4 propositions.


Consignes de
passation : pages 11 - 26 3 minutes

[Écrire au tableau :

ou projeter la page du cahier.]

1er exemple :

« Je vais vous dire une phrase.

Entourez l’image qui correspond à cette phrase.

Sur la page, vous allez regarder les 4 images. Mettez votre doigt dessus.

[Vérifier que les enfants ont le doigt sur les 4 images.]

Écoutez et entourez : L’enfant jette la pomme. [Attendre 10 secondes.]

Il fallait entourer la quatrième image. [L’entourer au tableau. Vérifier sur chaque cahier que la consigne est
comprise. Sinon, réexpliquer à l’élève.]

[Procéder de la même façon pour l’exemple qui suit.]

2ème exemple :

Vous êtes prêts ? Écoutez et entourez : Le stylo est dans le carton. [Attendre 10 secondes.]
Il fallait entourer la deuxième image. [L’entourer au tableau. Vérifier sur chaque cahier que la consigne est
comprise. Sinon, réexpliquer à l’élève.]
Puisque tout le monde a compris, nous allons continuer. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 13. »

[S’assurer que tous les élèves sont attentifs avant de dire les phrases. Prononcer chaque phrase en
articulant (une seule fois).

Laisser aux élèves 10 secondes à chaque fois pour entourer l’image choisie. Vérifier, tout le long de cet
exercice que les élèves sont à la bonne page.]

24CPPS Page 28
[Procéder de la même façon pour les phrases suivantes.]

Page [Prononcer chaque phrase en articulant.]

13 Le garçon court.

14 La tasse est grande.

15 Le chien n'est pas dans la niche.

16 La fille ne court pas.

17 La dame les regarde.

18 Le garçon la porte.

19 L'étoile est dans le cercle.

20 Le bol est derrière la tasse.

21 La tasse est devant le carton.

22 La dame marche.

23 Le vélo suit la moto.

24 Le garçon les regarde.

25 La dame le porte.

26 Le crayon est sur le cahier.

« Bravo, vous avez terminé. »

[Ramasser les cahiers.]

24CPPS Page 29
 SÉQUENCE 4

MATHÉMATIQUES

24CPPS Page 30
Exercice 13

Compétence : Écrire des nombres entiers (sous la dictée).

Activité : Écrire, sous la dictée, des nombres entiers en chiffres.


Consignes de
passation : pages 28 - 38 1 minute

[Écrire ou projeter la page au tableau.]

« Je vais vous dire des nombres deux fois.

Écrivez chaque nombre sur une page.
Écrivez ce que vous savez même si vous n’êtes pas sûrs.
Si vous ne savez pas, ce n’est pas grave.

Écoutez bien.
Mettez votre doigt sur la page du rond noir.

Sur la page, écrivez 3.

[Dicter le premier nombre deux fois puis laisser 5 secondes.]

« Allez à la page suivante, mettez votre doigt sur le rond blanc, écrivez 5. »

[Procéder de la même façon pour les nombres suivants.]

Mettez votre
Écrivez …
doigt sur …

1 « Allez à la page suivante, vous êtes à la page 31.

4 Allez à la page suivante vous êtes à la page 32.

2 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 33.

6 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 34.

9 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 35.

0 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 36.

8 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 37.

10 Allez à la page suivante, vous êtes à la page 38. »

7
« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 39. »

24CPPS Page 31
Exercice 14

Compétence : Résoudre des problèmes relevant de structures additives (addition/soustraction).

Écouter un énoncé de problème, rechercher une réponse numérique à la question du

Activité :
problème pour l’entourer parmi 6 propositions.


Consignes de
passation : pages 39 - 42 4 minutes 30

« Je vais vous lire un problème avec une question.

Pour répondre, entourez le bon nombre sur la ligne.
Pour vous aider, vous pouvez écrire et dessiner dans le cadre.
Si vous n’y arrivez pas, ce n’est pas grave.
Nous allons faire un exemple ensemble.

Allez à la page 39, vous êtes à la page du rond noir.

Écoutez bien le problème. Pour répondre : entourez votre réponse en dessous du cadre. »

[Lire le premier problème, celui du rond noir, deux fois. Si des élèves redemandent les données numériques
plusieurs fois, leur donner et dire qu’ils peuvent les écrire dans le cadre pour s’en souvenir.

Il y a 4 chiens et 1 collier.
Combien de colliers faut-il ajouter pour que chaque chien ait un collier ?

Au bout d’une minute et trente secondes de recherche, stopper l’activité.]

« Dans ce problème, il fallait entourer 3. »

[Entourer le 3 sur la bande, sans fournir aucune explication sur le calcul qui a permis de trouver le résultat.]

« Maintenant que vous avez compris, nous allons continuer. Pour chaque problème, je vais vous dire le
symbole. Je vais vous laisser du temps pour entourer la réponse.
Vous êtes à la page 40, mettez votre doigt sur le rond blanc. Écoutez bien le problème. »

24CPPS Page 32
[Laisser 1 minute et 30 secondes pour la résolution de chaque problème.]

Mettez votre
Page Écoutez bien le problème.
doigt sur …

Il y a 5 lapins.
Il y a 3 carottes.
40
Combien de carottes manque-t-il pour que chaque lapin ait une
carotte ?

Lucie avait 1 bille. Maintenant, elle a 7 billes.

41
Combien de billes a-t-elle gagnées ?

Faustine a dessiné 10 fleurs. Elle a colorié 4 fleurs.

42 Combien de fleurs doit-elle encore colorier pour que toutes les fleurs
soient coloriées ?

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 43. »

24CPPS Page 33
Exercice 15

Compétence : Placer un nombre sur une ligne graduée.

Repérer une position sur une ligne graduée pour entourer le nombre à placer sur cette
Activité :
position parmi 6 propositions.


Consignes de
passation : pages 43 - 49 5 minutes

« On va maintenant faire l’exercice de la ligne graduée.

Observez les lignes.

Il y a plusieurs traits placés sur chaque ligne.
Sur chaque ligne, une flèche indique l’endroit où se trouve un nombre.
Trouvez quel nombre se trouve à l’endroit indiqué par la flèche.
Pour répondre, entourez le bon nombre sur la ligne en dessous.

[Écrire ou projeter l’exemple au tableau.]

Regardez cette ligne, elle va de 0 à 10.

Entourez le nombre qui doit aller à l’endroit indiqué par la flèche.

[Laisser les élèves chercher la réponse.]

Regardez les propositions de réponse juste en dessous. Quel nombre peut-on mettre là où il y a la
flèche ? Oui, c’est le 1. On va entourer notre réponse 1.

[Vérifier sur chaque cahier que la réponse est entourée.]

Maintenant que tout le monde a compris, vous allez travailler seuls pour la suite de cet exercice. N’oubliez
pas de tourner les pages car il y en a six. Commencez. »

[Vérifier que tous les élèves progressent dans les 6 pages de cet exercice (pages 43 à 49). Arrêtez l’exercice
au bout de 5 minutes.]

« Bravo, vous avez terminé. »

[Ramasser les cahiers.]

24CPPS Page 34
 SÉQUENCE 5

FRANÇAIS

24CPPS Page 35
Exercice 16

Compétence : Connaître le nom de lettres et le son qu’elles produisent.

Activité : Entourer la lettre qui correspond au son du premier phonème d’un mot dicté.


Consignes de
passation : pages 51 - 61 2 minutes

« Je vais dire les 5 lettres de chaque ligne.

Ensuite, je vais dire un mot.
Écoutez-bien le son au début de ce mot.
Entourez ou surlignez la lettre qui correspond à ce son.
Je vais répéter deux fois.
[Écrire au tableau ou projeter l’exemple.]
Nous allons faire un exemple ensemble.
Mettez votre doigt sur le rond noir.
Les cinq lettres sont : m, n, b, d et f. [Dire le nom des lettres.]

Entourez la lettre qui correspond au son que vous entendez au début du mot feuille.
[Laisser 10 secondes.]
On entend « fe » [donner le son : dire fe] au début du mot feuille. C’est le f qui fait le son « fe » donc il fallait
entourer la lettre f. »

[Procéder de la même façon pour les lettres suivantes.]

Entourez la lettre qui correspond au son que vous

entendez au début du mot ……

s r p t f poule

m s r b d dent

m b d f j fil

l t d h f lune

m b d f n mal

h l v b d bon

n m r t v rose

n m r t s sol

n d t s f tard

n m v u f vol

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 62. »
24CPPS Page 36
Exercice 17

Compétence : Comprendre des textes à l’oral (textes lus par l’enseignant(e)).

Écouter un texte puis répondre à des questions en entourant la réponse parmi 4

Activité :
propositions. Les questions et les réponses sont lues par l’enseignant(e).


Consignes de
passation : pages 62 - 65 3 minutes

« Je vais vous lire deux fois une histoire.

Vous allez bien tout écouter.
Pour bien comprendre, faites le film de l’histoire dans votre tête.
Ensuite, je vais vous poser des questions.
Pour répondre, entourez la bonne image.

La nuit est en train de tomber. Arthur va voir son chien pour lui donner des
croquettes. Il lui demande de bien monter la garde pour protéger les moutons du
cruel animal qui rôde.
[Laisser 10 secondes et le relire une deuxième fois.]

Sur la page, vous voyez 4 images.

Regardez les 4 images.

[Montrer au tableau, projeter les quatre images.]

Vous êtes prêts ? Écoutez la question et entourez la bonne réponse. »

[Dire une seule fois les propositions aux élèves en leur demandant de poser le doigt sur chaque image.]
[Laisser 10 secondes.]

Page Questions Propositions de réponse

62 Qui demande de monter la garde ? une femme, un homme, un mouton, un chien

63 Qui doit monter la garde ? un mouton, un homme, un cheval, un chien

un troupeau de moutons, une poule, des oies,

64 Qui doit être protégé ?
un homme

65 Quel pourrait être l’animal qui rôde ? un chaton, un loup, un poussin, un cheval

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 66. »

24CPPS Page 37
Exercice 18

Compétence : Manipuler des phonèmes.

Activité : Repérer le mot qui débute par le même phonème que le mot cible.


Consignes de
passation : pages 66 - 74 1 minute 30

« D’abord, je vais vous dire un mot.

Écoutez le son au début de ce mot.
Ensuite, je vais vous dire les mots qui correspondent aux 4 images.
Un de ces mots commence par le même son.
Pour répondre, entourez ou surlignez l’image du mot qui commence par le même son.

[Écrire au tableau ou projeter l’exemple.]

Nous allons faire un exemple ensemble. Mettez votre doigt sur le rond noir.
Entourez l’image du mot qui commence par le même son que four.

[Dire les propositions et laisser 10 secondes.] homme, fruits, balle, bille.

On entend [f] [prononcer fe] au début du mot « four ». C’est « fruits » qui commence par le même son. Il
faut donc entourer l’image du mot « fruits ».

[Procéder de la même façon pour les mots suivants.]

Mettez votre Entourez l’image du mot [Dire les propositions.

Page qui commence comme …
doigt sur … Laisser 10 secondes.]

67 cheval mouton – râteau – château – lapin

68 car poule – gant – cou – balle

69 dent dé – tour – fille – verre

70 verre poule – homme – fille – vache

71 biscotte carotte – café – bateau – tortue

72 tulipe muguet – tortue – melon – pirate

73 poule fille – poisson – fleur – vélo

74 fille poule – homme – fleur – verre

« L’exercice est terminé. Allez à la page suivante, vous êtes à la page 75. »

24CPPS Page 38
Exercice 19

Compétence : Manipuler des phonèmes.

Activité : Repérer le mot qui se termine par le même phonème que le mot cible.


Consignes de
passation : pages 75 - 82 1 minute 30

« D’abord, je vais vous dire un mot.

Écoutez le son à la fin de ce mot.
Ensuite, je vais vous dire 4 mots qui correspondent aux 4 images.
Un de ces mots se termine par le même son.
Pour répondre, entourez ou surlignez l’image du mot qui commence par le même son.

[Écrire au tableau ou projeter l’exemple.]

Nous allons faire un exemple ensemble. Mettez votre doigt sur le rond noir.
Entourez l’image du mot qui se termine par le même son que rideau.

[Dire les propositions et laisser 10 secondes.] château, radis, serviette, lapin

On entend [o] à la fin du mot « rideau ». C’est « château » qui se termine par le même son. Il faut donc
entourer l’image du mot « château ». »

[Procéder de la même façon pour les mots suivants.]

Entourez
Mettez votre doigt l’image du mot [Dire les propositions.
Page
sur … qui se termine Laisser 10 secondes.]
comme …

76 bille balle – jeu – car – fille

77 maison poisson – maitresse – palais – pirate

78 pirate lunettes – bateau – piment – sapin

79 bateau moulin – chapeau – balise – navire

80 verrue vélo – tortue – bouton – café

81 message manège – courrier – gâteau – maman

82 petit papa – mouton – bébé – kiwi

« Bravo, vous avez terminé, vous pouvez fermer le cahier. »

24CPPS Page 39