Lycée Mohamed BOUDIEE .

Djendel Enseignante : Zemmouri Hanane

Niveau : 2AS Année scolaire : 2024-2025
Projet 01: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations
scientifiques et techniques de notre époque
Objet d’étude : Le discours objectivé
.Séquence 01: produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène
Plan de formation Durée : 15H (2SE )

-Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un

 Lancement du projet projet de recherche en rapport avec l’objet d’étude. 01 H

 Evaluation diagnostique -Evaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude 01H

-Explication de l’objectif de la séquence.

 Mise en place de la - Lancement de la production écrite 01H
séquence

- Ecouter un discours oral pour dégager l’essentiel de l’information.

 Compréhension de l’oral - Ecouter un discours oral en vue de le restituer sous forme d’un plan
ou d’un résumé. 01H
- You tube « Une maladie infectieuse bactérienne :Le choléra »
- Lire un texte en vue de restituer son contenu sous forme d’un
 Compréhension de l’écrit résumé 2H
Support : Comment voir l’eau dans le sous-sol ?
-Produire un discours oral pour expliquer un phénomène.
 Production de l ‘oral 01H

- La 1ére séance : Analyse du sujet inducteur et élaboration collective

 Production de l ‘écrit d’une grille d’autoévaluation. 03H
- La 2 éme séance : Auto-évaluation et réécriture
- La 3 éme séance : Co-évaluation et amélioration collective d’une PE
-Mettre en place la technique du compte rendu objectif à travers
 Technique de compte l’élaboration d’une grille d’évaluation.
rendu objectif - Rédiger un compte rendu objectif en classe. 03H
- Co-évaluer et améliorer le compte rendu objectif.

 Remédiation -Les activités prendront en charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations 01H
- Etat d’avancement du projet.
 Retour sur les projets - Réorientation. 01H
Lycée Mohamed BOUDIEF .Djendel Enseignante :LAIMECHE Zoubida
Niveau : 3AS Année scolaire : 2024-2025
Projet 01: Dans le cadre de la commémoration d’une date historique, réaliser une recherche documentaire
puis en faire une synthèse d’information à mettre à la disposition des élèves .

Objet d étude : Textes et documents d’histoire.

- Séquence01 : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire d’une manière objective .
Plan de formation Durée : (20 H 3L E )- 15 H 3Lph )
Négocier en classe les termes et les modalités de
Lancemen du projet réalisation d’un projet de recherche en rapport
avec l’objet d’étude. 01 H
Evaluation Evaluer les pré-requis en rapport avec l’objet
diagnostique d’étude 01H
-Explication de l’objectif de la séquence.
Mise en place de la - Lancement de la production écrite 01H
séquence Thème : Un fait d’Histoire

- Ecouter un document d’Histoire pour en dégager

Compréhension de les caractéristiques.
l’oral - Ecouter un document d’Histoire en vue de
restituer son contenu sous forme d’un compte
rendu objectif . 02H
-L’Algérie algérienne . Youtube
- Lire le texte pour dégager ses caractéristiques .
Comprehension de - Lire le texte en vue de restituer son contenu sous
l’écrit forme d’un compte rendu objectif.
-Lire le texte pour étudier un ou des faits de
langues investis dans le discours en relation avec
la visée. 05H
La société européenne d’Algérie. page 15

Produire oralement un court récit historique pour

Production de l ‘oral présenter de manière objectif un fait historique.
-Thèmes : Le drapeau et l’hymne nationale 3LPH
- Le rôle de groupe de six durant la RA 3LE
01H
- La 1 séance : Analyse du sujet inducteur et
Production de l ‘écrit élaboration collective d’une grille
d’autoévaluation. 03H
- La 2 séance :Auto-évaluation et réécriture
- La 3 séance :Co-évaluation et amélioration
cokkective d’une PE
Les activités prendront en charge les besoins
Remédiation recensés lors des différentes évaluations ( Lph
seulement ) 01H
-Mettre en place la technique du compte rendu
Technique de compte oblectif à travers l’élaboration d’une grille
rendu objectif d’évaluation.
- Rédiger un compte rendu objectif en classe.
- Co-évaluer et améliorer le compte rendu objectif.
03H

Retour sur les projets - Etat d’avancement du projet.

- Ré-orientation. 01H
 Canevas de la séquence
Séance Supports Objectifs
s
 Expliquer l’intitulé du projet.
Lancement
du projet

-Explication de l’intitulé du projet  Expliquer l'objectif du projet.

(mots clés).  Proposer des thèmes des
recherches.

 Examiner les prérequis des

texte sur apprenants concernant le
diagnostique
Evaluation

texte explicatif.
 Prévoir des activités
répondant aux besoins des
apprenants.

 Explication des mots clés de

Mise en place

-Explication de l’intitulé de la la séquence.

séquence

séquence (mots clés).  Explication de l'objectif de la

de la

-Lancement du sujet de la séquence.

production orale.  Lancement de la production
écrite et rédaction du 1er jet.
 Saisir le sens à partir d’un
éhensio
Compr

l’oral

Support audio-visuel support audio-visuel

n de

 Repérer le thème


Compréhens
ion de l’écrit

Support textuel :.
1
Compréhe
nsion de
l’écrit 2

Support textuel :.
Production de
l’oral
compte rendu
Technique du

objectif
 Séance1:Production écrite
(2ème  Analyser le sujet de
rédaction.
jet).
Production écrite
 Elaborer collectivement le
Séance2:Compte rendu de P/ plan de rédaction.
 Elaborer collectivement une
écrite.
grille d’évaluation.
Séance3: Amélioration d’une
copie

Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Evaluation diagnostique
 Les objectifs :
 Examiner les pré-requis des apprenants concernant le texte explicatif.
 Prévoir des activités répondant aux besoins des apprenants.

 Déroulement de la séance :

Texte support :

La Terre passe au périhélie : qu’est-ce que ça veut dire ?

IL s'agit de la plus courte distance entre le centre de la

Terre et celui du Soleil. Ce phénomène se déroule chaque
année (…).

Ce passage qui se déroule chaque année signifie que la

Terre a atteint son point périhélie lors de sa trajectoire
autour du Soleil. C'est le moment où la Terre est à sa plus
proche distance du Soleil.

On le sait, la Terre tourne autour du Soleil. Mais sa

trajectoire n'est pas parfaitement circulaire, elle
est elliptique.

Résultat la distance qui sépare la Terre du Soleil varie

tout au long de l'année. Lorsque le point de passage sur la trajectoire est le plus proche, il s'agit
du périhélie, lorsqu'il est le plus éloigné c'est l'aphélie. (…)

Les dates de ce périhélie changent chaque année. D'après Sciences et Avenir1, les causes de ces
variations sont les perturbations gravitationnelles des autres planètes du système solaire. En effet, le
passage au point le plus proche est ainsi dévié d'une vingtaine de minutes par an. C'est pourquoi dans
moins de 10 000 ans, le périhélie sera observé en été.

Ce phénomène n'entraîne aucune incidence sur la Terre, ni visible, ni sur les saisons ou la température.
LAURE DUCOS, LE MIDI LIBRE, Publié le 04/01/2023

QUESTIONS :

1. De quoi parle-t-on dans le texte ? choisissez la bonne réponse

 Le périhélie est un phénomène naturel
2. Complétez la grille suivante :
Qui parle ? A qui s’adresse-t- De quoi parle-t-il Pourquoi ?
il ? ?
LAURE Aux lecteurs LE périhélie Expliquer ce que
DUCOS signifie le périhélie.
3. A quel domaine peut-on classer les informations du texte ? L’astronomie
4. Comment le périhélie est-il défini ?Le périhélie désigne le point de la trajectoire d’un objet auquel sa
distance avec le Soleil est minimale.

5. Les affirmations suivantes sont soit vraies, soit fausses.

Cochez[ ✓ ] la bonne réponse et justifiez par des mots tirés du texte.
V F

 Le périhélie est un phénomène astral. *

 Justification :parce que cela concerne les planètes.
 Ce phénomène se déroule chaque saison. *
 Justification :Ce phénomène se déroule chaque année.
 L'antonyme du périhélie est l'aphélie. *
 Justification :lorsqu'il est le plus éloigné c'est l'aphélie

 Ce phénomène ades conséquences graves sur la Terre le monde. *

Justification :Ce phénomène n'entraîne aucune incidence sur la Terre

6. Supprimez l’intrus, le mot qui ne renvoie pas au mot « astronomie» :

La saison La Température l’été La technologieLa planète Le soleil La terre
7. Classez les idées suivantes selon leur ordre dans le texte ?
Des dates différentes chaque année …………………2
Aucune incidence sur la Terre ………………………3
Qu'est-ce que le périhélie ? ………………………….1
8. L’auteur s’implique-t-il dans son texte ? Non, il ne s’implique pas
 Les marques de l’objectivité sont :
Le pronom « on », les tournures impersonnelle ‘’il s’agit’’
9. « Le passage au point le plus proche est ainsi dévié d'une vingtaine de minutes par an. C'est
pourquoi dans moins de 10 000 ans, le périhélie sera observé en été.»
 Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ?
 La Conséquence

10. Complétez le passage ci-dessous par des mots et expressions pris du texte.
 Il s’agit d’un texte ………explicatif ……….., intitulé « …La Terre passe au périhélie : qu’est-ce que ça
veut dire ? ……… ;» écrit par le journaliste ……Laure Ducos…………., extrait du quotidien français « LE MIDI
LIBRE », publié le …04/01/2023………, composé de 6 §.
Ce texte a été écrit pour nous donner des …informations…………………..sur un phénomène
astral appelé : ‘’ le périhélie ’’.

Fiche App
Texte support :
La Terre passe au périhélie : qu’est-ce que ça veut dire ?

IL s'agit de la plus courte distance entre le centre de la Terre et

celui du Soleil. Ce phénomène se déroule chaque année(…).

Ce passage qui se déroule chaque année signifie que la Terre a

atteint son point périhélie lors de sa trajectoire autour du Soleil. C'est
le moment où la Terre est à sa plus proche distance du Soleil.

On le sait, la Terre tourne autour du Soleil. Mais sa trajectoire

n'est pas parfaitement circulaire, elle est elliptique.

Résultat la distance qui sépare la Terre du Soleil varie tout au

long de l'année. Lorsque le point de passage sur la trajectoire est le
plus proche, il s'agit du périhélie, lorsqu'il est le plus éloigné
c'est l'aphélie. (…)

Les dates de ce périhélie changent chaque année. D'après Sciences et Avenir1, les causes de ces
variations sont les perturbations gravitationnelles des autres planètes du système solaire. En effet, le
passage au point le plus proche est ainsi dévié d'une vingtaine de minutes par an. C'est pourquoi dans
moins de 10 000 ans, le périhélie sera observé en été.

Ce phénomène n'entraîne aucune incidence sur la Terre, ni visible, ni sur les saisons ou la
température

LAURE DUCOS, LE MIDI LIBRE, Publié le 04/01/2023

Questions :
1. De quoi parle-t-on dans le texte ?
 Le périhélie est un phénomène dangereux
 Le périhélie est une catastrophe naturelle.Choisissez la bonne réponse
  Le périhélie est un phénomène naturel
2. Complétez la grille suivante :

Qui parle ? A qui s’adresse-t-il ?De quoi parle-t-il ? Pourquoi

3. A quel domaine peut-on classer les informations du texte ?

La médecine L’astronomie L’architecture
Encadrez la bonne réponse
4. Comment le périhélie est-il défini ?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Répondez par vrai ou faux et justifiez par des mots tirés du texte.

Les phrases V F
 Le périhélie est un phénomène astral.
 Justification : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 Ce phénomène se déroule chaque saison.

 Justification :…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 L'antonyme du périhélie est l'aphélie.

 Justification ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 Ce phénomène a des conséquences graves sur la Terre

 Justification : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Supprimez l’intrus, le mot qui ne renvoie pas au mot « astronomie» :

La saison La Température l’été La technologie Laplanète Le soleil La terre

7. Classez les idées suivantes selon leur ordre dans le texte ?

o Des dates différentes chaque année …………………

o Aucune incidence sur la Terre ………………………
o Qu'est-ce que le périhélie ? ………………………….

8. L’auteur s’implique-t-il dans son texte ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Les marques d’objectivité sont :……………………………………………………………………………………………………………………

9. « le passage au point le plus proche est ainsi dévié d'une vingtaine de minutes par an. C'est pourquoi
dans moins de 10 000 ans, le périhélie sera observé en été.»
 Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ? ……………………………………………………………..
 10. Complétez le passage ci-dessous par des mots et expressions pris du texte.
Il s’agit d’un texte …………….….. , intitulé « …..……… ;» écrit par le journaliste ………………., extrait du quotidien
français « …………………», publié le ………..…….……, composé de ………... §.
Ce texte a été écrit pour nous donner des ……………………..sur un phénomène astral appelé : ‘’
…………………………’’.

Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Mise en place de la séquence
 Les objectifs :
 Explication des mots clés de la séquence.
 Explication de l'objectif de la séquence.
 Lancement de la production écrite et rédaction du 1er jet.

 Déroulement de la séance :

 Déroulement de la séance :
1) Mise en place de la séquence
a) Présentation de l’intitulé de la séquence.
b) Lire l’intitulé de la séquence pour dégager ses mots-clés.
c) Explication des mots-clés

Le discours objectivé : Le texte est à visée informative, le scripteur n’apparaitre généralement pas dans
le texte, (il ne manifeste pas) son souci majeur est de nous informer.

Produire : rédiger, écrire

Présenter : monter pour faire connaissance.
Un fait: tous ce qui est produit, arrive ou apparait …
Une notion: idée, concept.
Un phénomène: fait naturel complexe pouvant faire l’objet d’expériences et étude scientifique

La visée communicative :informative (pour nous informer)

1) Présentation du sujet de la production écrite et rédaction du premier jet
Sujet :

Grâce à la photosynthèse, les plantes peuvent fabriquer leur propre nourriture en utilisant
l'énergie du soleil.
Rédigez un texte d’environ 150 mots dans lequel vous expliquerez le processus par lequel les plantes
fabriquent leur nourriture grâce à la photosynthèse.
 Consignes : Suivre le plan ci-dessous
1. Introduction : Présentez brièvement le sujet en expliquant ce qu'est la photosynthèse et pourquoi elle
est importante pour les plantes.

2. Développement : Décrivez en détail le processus de la photosynthèse. Expliquez les éléments dont les
plantes ont besoin (lumière, eau, dioxyde de carbone) et ce qu'elles produisent (glucose et oxygène).
Mentionnez les étapes principales de ce phénomène.

3. Conclusion: Résumez l'importance de la photosynthèse pour les plantes et expliquez en quoi elle est
essentielle pour la vie sur Terre.

Votre texte doit être informatif et objectif : N’oubliez pas de rester neutre et de ne pas exprimer
vos opinions personnelles. Utilisez des faits et des informations précises pour soutenir vos
explications.
Consignes méthodologiques :
Attirer l’attention de l’élève sur l’emploi :
- Présent atemporel
- Procédés explicatifs
- Le pronom indéfini et la tournure impersonnelle
- Phrases déclaratives
- Ponctuation.
Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Compréhension de l’oral
Support : Audio-visuel « https://www.youtube.com/watch?v=noCukKQb7-k » 2017
« Pourquoi les feuilles changent de couleur ? - C'est pas sorcier »
 Les objectifs :
 Ecouter un discours explicatif pour le restituer sous forme d’un résumé oral
 Déroulement de la séance :

Objectifs Les tâches La

Durée
CAPTER I. Eveil de l’intérêt 05
l’attention des "Pouvez-vous nommer les différentes parties d'une plante que vous mn
apprenants connaissez ?"
 Les réponses attendues :
Les racines /La tige /les feuilles / Les fleurs / Les fruits
Anticiper le II. Emettre des hypothèses de sens. Visualisez ces images . 5 mn
sens d’un texte  De quoi pourrait-on parler dans cette vidéo ?
III. Libre expression (porter 3 hypothèses sur le tableau, qui seront à
confirmer ou à infirmer après la première lecture).
Vérifier la Première écoute : 02
capacité des IV. Vérification des hypothèses de sens :
mn
lecteurs à
identifier le Il s'agit d'une vidéo qui explique pourquoi les feuilles changent de couleur en
type Du automne.
document et à Activité 1 :Regardez la vidéo puis Cochez la bonne réponse.
le catégoriser a. Dans ce document on est dans un:
1-laboratoire2- un studio 3- une salle de sport
06
b. Son domaine est :
1- l’économie 2- la nature3-la santé mn
c. Cette vidéo présente:
 1-un appareil 2- un phénomène3- une personne.
d. Ce document est extrait d’un :
1- Un petit film2-une interview 3- un magazine télévisuel

Identifier les Deuxième écoute 05

éléments de la Activité1 : complétez le tableau d’énonciation suivant :
mn
situation de Qui parle ? À qui ? De quoi ? Comment ?
communication JamyGourma Aux Du processus qui En utilisant un
lecteurs explique langage simple et
pourquoi les pédagogique, avec
feuilles changent des explications sur
de couleur en la chlorophylle et les
automne pigments présents
dans les feuilles
ud,
présentateur
scientifique.

Valider la Troisième écoute : 12 m

compréhension Activité 3. Regardez à nouveau la vidéo. Cochez la bonne réponse.
n
du lecteur. a. Qu'est-ce que la chlorophylle ?
o Un produit chimique qui aide la plante à survivre.
o Un pigment vert qui permet à la plante d'absorber l'énergie du soleil
pour produire sa nourriture.
o Une molécule qui se trouve uniquement dans les racines des plantes.

b. Répondez parVrai ou Faux :

1. La chlorophylle permet aux feuilles de capter l'énergie du soleil pour produire
de la nourriture. Vrai
2. En automne, la feuille continue à produire autant de chlorophylle qu'en été.
Faux
3. Les pigments jaunes et rouges sont déjà présents dans la feuille, mais sont
masqués par la chlorophylle en été.Vrai
4. Les feuilles changent de couleur en automne à cause du froid qui détruit la
chlorophylle. Faux
C. Quelle est la visée de ce document ?Il a une visée « informative / expositive »
Constituer des Activité '4: Parmi cette liste, supprimez les mots qui ne font pas partie du 2 mn
champs champ lexical du mot ‘’ plante” :
lexicaux Feuille satellitephotosynthèsesystèmesèveconnexion
appareiltunnelracinechemin pigment
Repérer les Activité 05 : complétez les énoncés suivant par le connecteur qui leur convient 04
connecteurs puis nommez le rapport logique exprimé :
mn
logiques pour que / En effet / Comme/ alors / Mais
Les énoncés Le rapport logique
exprimé
 Mais elles contiennent également des pigments  L’opposition
jaunes  L’affirmation
 En effet, la chlorophylle est localisée en surface  Le but
 Son rôle consiste à absorber l 'énergie du soleil pour
que la feuille produise de la sève  La cause
  Comme il y a moins de lumière, la feuille produit
moins de chlorophylle.  La conséquence
 Ce sont alors les pigments jaunes et parfois rouges
qui deviennent visibles.

Résumer le Synthèse : Complétez le passage ci-dessous avec les mots suivants : 05

support automne/ pigments / chlorophylle / feuilles/ lumière/ processus
mn
En automne, les feuilles changent de couleur en raison de la réduction de la
lumière, ce qui diminue la production de chlorophylle.
Lorsqu’elle se décompose et n'est plus renouvelée, les pigments jaunes et
parfois rouges présents dans les feuilles deviennent visibles.
Ce processus explique pourquoi les feuilles passent du vert aux teintes
jaunes et rouges en automne.
Niveau : 2AS /2AL Durée : 02 heures

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Compréhension del’écrit 1
Support :texte de Par Nathalie Mayer ; FUTURA. Le 5 août 2024 «Comment voir l’eau dans le sous-sol ? »
Les objectifs :
 Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme d’un résumé.

 Déroulement de la séance :

Objectif Tâches à réaliser en classe Durée

CAPTER I. Eveil de l’intérêt : 05
l’attention des « Comment savoir s'il y a de l'eau sous nos pieds sans la voir ?» mn
apprenants
Réponses attendues :
 Forage de puits : On creuse pour vérifier s'il y a de l'eau sous le sol.
 Utilisation de bâtons de sourcier : Certaines personnes utilisent des
baguettes pour essayer de trouver de l'eau.
 Tests de sol : Des experts prélèvent des échantillons du sol pour savoir
s'il y a de l'eau dessous.
 Techniques géophysiques : On utilise des appareils qui envoient des
ondes dans le sol pour détecter l'eau.
 Cartes hydrologiques : Des cartes montrent où l'eau souterraine est
probablement présente.
 Observation des plantes : Certaines plantes poussent mieux là où il y a
de l'eau souterraine.

II. L’image du texte :Quels sont les éléments périphériques qui 3

Se familiariser composent cetexte : mn
avec le sujet  Titre : Comment voir l’eau dans le sous-sol ?
d'un texte  Texte : présence de 6 §
 Référence :
- La source : Par FUTURA.

« Revue scientifique »
- Nom de l’auteur : Nathalie Mayer ;
- Date de publication : Le 5 août 2024
Nathalie (Lambrot) Mayer 02
mn
 Journaliste/rédactrice scientifique indépendante ; Université Louis Pasteur
(Strasbourg I) France. Elle travaille pour le site Futura, un média en ligne
dédié aux actualités scientifiques et technologiques.
Anticiper le III. Emettre des hypothèses de sens. A travers les éléments 03
sens d’un texte paratextuels, de quoi pourrait-on parler dans ce texte ? mn
Libre expression sur la base des éléments relevés (porter 3 hypothèses sur le
tableau, qui seront à confirmer ou à infirmer après une lecture silencieuse).
Se plonger IV. Le lecture silencieuse. 10
dans le texte et La consigne : relevez du texte deux mots et deux expressions qui mn
comprendre renvoient au mot: « Terre »
son ensemble.
Valider la Vérification des hypothèses de sens : Dans ce texte, Nathalie Mayer 5 mn
compréhension explique comment on peut détecter et visualiser la présence d'eau dans le
du lecteur. sous-sol en utilisant des techniques d'imagerie géophysique.
La consigne : relevez du texte deux mots et deux expressions qui renvoient
au mot: « Terre »
 Deux mots : ‘’ le sol ; géophysique ;
 Deux expressions : tremblement de terre ; tomographie sismique’’
Vérifier la V. Lecture analytique : 2 mn
capacité des 1. Ce texte est : explicatif prescriptif argumentatif
lecteurs à « soulignez la bonne réponse »
identifier et à 2. Le domaine de recherche est :
catégoriser - L’économie - La santé -La géologie
différents « Soulignez la bonne réponse »
types de
textes.
Identifier la 3. Complétez la grille suivante : 5 mn
situation de
communication Qui parle ? Nathalie Mayer, journaliste scientifique spécialisée
À qui ? Elle s'adresse aux lecteurs du site Futura, intéressés par la
science et les technologies

De quoi ? Elle parle des méthodes géophysiques, en particulier de

l'imagerie électrique, utilisées pour détecter la présence d'eau
dans le sous-sol.

Comment ? Elle explique en utilisant un langage simple et des analogies

avec la médecine (stéthoscope, échographie) pour rendre le
sujet plus compréhensible.

Evaluer la 4. Repérez dans le texte les appareils utilisés par ‘’un médecin’’ : 10
compréhension du Stéthoscope ; échographie ; mn
texte
5. Dites si c’est vrai ou faux :
 L'imagerie géophysique utilise des géophones pour enregistrer les vibrations
dans le sol. Vrai ou faux :
 L'imagerie électrique permet de mesurer la densité des organes internes du
sol.
Vrai ou faux :
 Les géophones sont des outils pour écouter les vibrations de la Terre.
Vrai ou faux
  La conductivité électrique du sol ne permet pas de déterminer la quantité
d'eau présente.
Vrai ou faux

6. Relier les éléments de la colonne de gauche avec les descriptions de la

colonne de droite.

1. Imagerie Permet de mesurer les vibrations dans le sol.

géophysique
2. Géophones Méthode utilisée pour détecter la présence d'eau en
mesurant le passage du courant électrique.
3. Imagerie Utilisée pour visualiser les interfaces entre milieux de
électrique propriétés différentes.
4. Conductivité Permet d'estimer la quantité d'eau dans le sol. 05
électrique mn
7. Mettez les idées suivantes dans l'ordre selon leur apparition dans le texte :
4 L’imagerie électrique mesure la conductivité du sol pour détecter la présence
Dégager le plan d’eau.
du texte 3 Les géophones permettent d’enregistrer les vibrations dans le sol.
2 La tomographie sismique aide à visualiser les interfaces entre milieux de
propriétés différentes.
1 La terre n’étant pas transparente à la lumière, il faut utiliser d’autres méthodes
pour l’étudier. 05
8. Quelle est la visée communicative de l’auteure ? mn
a) Comparer les méthodes géophysiques aux procédures médicales
Déduire la b) Expliquer les techniques pour détecter l'eau dans le sous-sol
visée de c) Décrire les dangers de la pénurie d'eau dans le sous-sol
l’auteur « Soulignez la bonne réponse »
Synthèse :Complétez le passage ci-dessous avec les mots suivants :
sol/ terre /eau /courant
Résumer le Comme la terre est opaque à la lumière, on utilise des méthodes telles
texte que l'imagerie électrique pour détecter la présence d'eau en mesurant la
conductivité du sol.
Cette méthode injecte un courant électrique dans le sol pour évaluer sa
conductivité, l'eau, étant un bon conducteur, facilite le passage du courant. 10
Grâce à ces mesures, on peut aussi estimer la quantité d'eau présente mn
dans le sol.
C.B : Lire et comprendre un texte explicatif pour repérer les procédés
explicatifs.
Activité :
1.Lisez attentivement le texte « Comment voir l'eau dans le sous-sol ? »
2. Identifiez les procédés explicatifs utilisés dans le texte parmi les suivants :
40
- Définition - Illustration - Reformulation - Comparaison - Fonction - Mn
Analyse - Énumération - Dénomination
3. Pour chaque procédé, faites le travail suivant :
- Associez-le à sa signification précise
 - Relevez un extrait du texte qui illustre ce procédé et expliquez en
 quoi il correspond à la définition du procédé.
4. Présentez votre travail sous forme de tableau à trois colonnes :
- Procédé explicatif
- Signification
- Exemple tiré du texte
Le travail attendu :

Procédé Signification Exemple dans le texte

explicatif

Définition Donner le sens exact « L'eau étant un très bon

d’un mot ou concept. conducteur électrique… » définit
le concept de conduction
électrique.

Illustration Donner des exemples On troque par exemple le

ou présenter des stéthoscope du médecin
images pour rendre une
idée plus claire.

Reformulation Redire la même chose

avec d'autres mots
pour clarifier ou
préciser.

Comparaison Établir une similitude « L'imagerie géophysique peut

ou une différence entre être comprise par analogie avec
deux éléments pour l'imagerie médicale. »
expliquer.

Fonction Expliquer le rôle ou Les géophones permettent

l’utilité d’un élément d'écouter la Terre
dans un ensemble.

Analyse Décrire les éléments

constitutifs d’un
phénomène ou d’un
objet.

Énumération Énoncer plusieurs On troque … le stéthoscope .. et

éléments ou idées de l'échographie
manière successive.

Dénomination Nommer un objet ou un « Plus le sol contient d'eau, plus

concept pour le le courant passe facilement, on
présenter. dit alors que le sol est
conducteur d'électricité. »

C.B : Lire et comprendre un texte explicatif afin de le restituer sous forme 15

mn
d’un résumé.
 1. Question de réflexion :
« Il est fortement déconseillé d'utiliser des objets électriques en prenant son
bain »
Outre l'interdiction d'utiliser des objets électriques en prenant son bain,
pouvez-vous citer d'autres précautions à respecter à la maison pour éviter les
accidents liés à l'électricité ?
Parmi les précautions importantes à respecter à la maison pour 40
éviter les accidents électriques, je peux citer : mn
Nous devons éviter de surcharger les prises ; vérifier l'état des câbles ;
éloigner les appareils électriques de l'eau et faire appel à un professionnel
pour les installations.
2. Dans le contexte de la journée dédiée aux "Eau et Vie", le journal de votre
lycée vous invite à rédiger un article de presse. Vous devrez faire le compte
rendu objectif du texte (environ 100 mots), à présenter à vos camarades.
Le travail attendu :
Dans son article intitulé « Comment voir l'eau dans le sous-sol ? », publié
le 5 août 2024 sur le site FUTURA, Nathalie Mayer explore les méthodes
d’imagerie géophysique utilisées pour détecter la présence d’eau dans le
sous-sol.
L’auteure explique comment l'imagerie géophysique permet d'observer
l'eau présente dans le sous-sol.
Elle compare cette technique à l'imagerie médicale, en substituant des
outils comme le stéthoscope par des géophones, qui captent les vibrations
terrestres, et l'échographie par la tomographie sismique, qui distingue les
interfaces entre différents milieux.
Elle souligne que l'imagerie électrique implique l'injection d'un courant
dans le sol à l'aide d'électrodes. Cette méthode permet non seulement de
détecter la présence d'eau mais aussi de mesurer précisément sa quantité
dans le sol.
Faire réagir son
destinataire

Faire le CRO du
texte
Support :
Comment voir l’eau dans le sous-sol ?
L'imagerie géophysique peut être comprise par analogie avec l'imagerie médicale (…)
On troque par exemple le stéthoscope du médecin pour des « géophones », qui permettent
d'écouter la Terre (en enregistrant les vibrations qui se propagent à cause de chocs ou
de tremblements de terre) et l'échographie, qui permet de visualiser les organes internes (les
changements de densité) devient la « tomographie sismique », qui permet de distinguer les
interfaces entre milieux de propriétés différentes. (….)
Puisque la terre n'est pas transparente à la lumière, on l'ausculte en mesurant d'autres
propriétés physiques.
Parmi les méthodes les plus utilisées, l'imagerie électrique est particulièrement développée car
elle peut être mise en œuvre rapidement et est très sensible à la présence d'eau. Il s'agit d'injecter
un courant électrique dans le sol à l'aide d'électrodes plantées à sa surface pour voir s'il laisse
facilement passer le courant.
L'eau étant un très bon conducteur électrique (c'est pour ça qu'il est fortement déconseillé
d'utiliser des objets électriques en prenant son bain), plus le sol contient d'eau, plus le courant passe
facilement, on dit alors que le sol est conducteur d'électricité.
Grâce aux connaissances accumulées sur les modèles de conduction électrique et aux
expérimentations en laboratoire, il devient même possible aujourd'hui de dire combien d'eau est
stockée dans le sol à partir de cette mesure de conductivité électrique …
Par Nathalie Mayer ; FUTURA. Le 5 août 2024
Niveau : 2AS /2AL Durée : 02 heures

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Compréhension del’écrit 2
Support :Les arbres peuvent-ils communiquer entre eux ?
Les objectifs :
 Lire comprendre un texte (explicatif) pour faire un résumé écrit à partir d’un plan.
 Déroulement de la séance :

Objectif Tâches à réaliser en classe Durée

CAPTER I. Eveil de l’intérêt : 05
l’attention des « Est-ce que tous les êtres vivants peuvent communiquer entre eux ? Si oui, mn
apprenants comment se déroule cette communication ?»
Réponses attendues :

 Humains |----> la langue

|----> Sons (ex: cris, chants)

 ANIMAUX |----> Mouvements (ex: danse des abeilles)
|----> Signaux chimiques (ex: phéromones)

|----> Signaux chimiques (ex: racines, feuilles)

 PLANTES |----> Substances dans l’air (ex: pour avertir d’un danger)

II. L’image du texte :Quels sont les éléments périphériques qui 03

Se familiariser composent cette lettre : mn
avec le sujet  Titre : Les arbres peuvent-ils communiquer entre eux ?
d'un texte  Texte : présence de 4 §
 Référence :

- La source :
- Nom de l’auteur : Bastien Castagneyrol
- Date de publication : le 03 Janvier 2023
02
Bastien Castagneyrolest chercheur à l'INRAE en France mn
où il étudie la relation entre la biodiversité et le
fonctionnement des écosystèmes.
INRAE : L’Institut national de recherche pour
l'agriculture, l'alimentation et l'environnement
Anticiper le III. Emettre des hypothèses de sens. A travers les éléments 03
sens d’un texte paratextuels, de quoi pourrait-on parler dans ce texte ? mn
Libre expression sur la base des éléments relevés (porter 3 hypothèses sur le
tableau, qui seront à confirmer ou à infirmer après une lecture silencieuse).
Se plonger IV. Le lecture silencieuse. 10
dans le texte et La consigne : relevez tous les mots et les expressions qui renvoient au mot : mn
comprendre « communication »
son ensemble.
Valider la V. Vérification des hypothèses de sens : 5 mn
compréhension Ce texte traite de la capacité des arbres à communiquer entre eux, ainsi
du lecteur. qu'avec d'autres organismes comme les microbes, les insectes ou les oiseaux.
La consigne :: relevez tous les mots et les expressions qui renvoient au mot :
« communication »‘’ échangent, signal, émetteur, récepteur, canal de
communication, messagers, signal, perçoit, message.’’
Vérifier la VI. Lecture analytique : 2 mn
capacité des 1. Ce texte est : explicatif prescriptif argumentatif
lecteurs à « Soulignez la bonne réponse »
identifier et à 2. Le domaine de recherche est :
catégoriser - L’écologie - L’économie - La santé
différents Encadrezla bonne réponse
types de
textes.

Identifier la 3. Complétez la grille suivante : 5 mn

situation de
communication Qui parle ? Bastien Castagneyrol, un spécialiste en écologie.
À qui ? Au grand public, des lecteurs intéressés par la nature, la
biologie ou l'environnement.

De quoi ? La communication entre les arbres

Comment ? L'auteur explique le phénomène de manière didactique, en

décrivant des processus scientifiques complexes avec des
exemples concrets
Evaluer la 4.Citez tous les être-vivants mentionnés dans le texte : 15
compréhension du Les arbres / Les microbes/Les insectes /Les oiseaux/Les insectes herbivores mn
texte
(comme la chenille)/Les champignons parasites
5.Dites si c’est vrai ou faux :
- Les arbres peuvent échanger des informations avec les insectes et les
oiseaux. vrai ou faux
- Les composés organiques volatils (COV) sont des signaux chimiques qui
avertissent les arbres d'une attaque. vrai ou faux
- Les arbres communiquent en émettant des sons audibles par les humains.
vrai ou faux
- Les feuilles attaquées par des herbivores ne réagissent pas et restent
passives. vrai ou faux
Dégager le plan
du texte 6.Associezchaque terme à sa description en traçant des flèches :
 Composés - Insecte herbivore qui se nourrit de feuilles
 organiques d'arbres et peut provoquer des blessures.
volatils (COV)
 Chenille - Organismes microscopiques qui causent des
maladies et des infections aux arbres.
 Champignons - Signaux chimiques diffusés dans l'air pour
parasites avertir les autres arbres d'une attaque.
7.Dance ce texte, l’auteur vise à :

 Expliquer comment les arbres naissent et poussent en hauteur.

 Promouvoir des techniques de jardinage pour les arbres.
 Informer sur les réactions chimiques des arbres face aux attaques.
Soulignez la bonne réponse

8.Expliquez dans quel ordre se déroulent les étapes suivantes lorsqu'un arbre est
attaqué par un insecte herbivore :
- Renforcement des défenses…05
- Émission de signaux, ………03
- Détection,…………………..01
- Préparation de la défense,…..04
- Réaction chimique, ………..02

Synthèse :Complétez le passage ci-dessous avec les mots suivants :

communication / insecte / danger/ substances / feuilles

Quand un arbre est attaqué par un insecte, il détecte la blessure sur ses 05
feuilles. La feuille réagit en produisant des produits chimiques spéciaux. Ces mn
produits se diffusent dans l'air et servent à la communication avec les autres
arbres, les avertissant du danger. En recevant ce signal, les autres arbres se
Résumer le préparent à se défendre en accumulant des substances pour repousser les
texte insectes.

C.B : Lire et comprendre un texte explicatif pour étudier : L’objectivité

1. Repérez les termes scientifiques utilisés dans le texte :

Composés organiques volatils (COV) / Réactions chimiques/ Herbivores /

Champignons/ parasites

2. L’auteur s’implique-t-il dans son texte ? justifiez votre réponse en relevant

deux indices d’objectivité.
50
Non, il ne s’implique pas ; Son discours est : objectivé Mn
Deux indices d’objectivité :
 Tournure impersonnelle :
« Il se produit une cascade de réactions chimiques »
 L’emploi du pronom ‘’On’’ :
« de ce que l’on appelle des composés organiques volatils »
3. Quel est le temps dominant dans le texte ?
Le présent de l’indicatif
Sa valeur est :
- Présent de la narration.
 - Présent momentané.
- Présent atemporel (vérité générale).

4. « Les arbres échangent des informations entre eux.»

Mettez cette phrase à la forme passive
"Des informations sont échangées entre les arbres."
----L’OBJECTIVITÉ ----
Pour qu'un discours soit objectif, il est essentiel de se baser sur plusieurs
Apprendre à éléments clés :
identifier les -Absence de l’auteur
marques - Énoncé de faits réels et vérifiables
d’objectivité - Style et ton neutres
- Vocabulaire neutre, dénotatif
- Emploi de pron. pers. de la 3e personne – Absence d’interpellation du lecteur
- Emploi de la forme impersonnelle
C.B : Lire et comprendre un texte explicatif afin de le restituer sous forme d’un
résumé.
1. Question de réflexion :
« …ils communiquent pour se défendre contre les attaques..»
"Comment la communication aide-t-elle les gens dans leur vie
quotidienne ?"
À mon avis, la communication joue un rôle crucial dans la vie quotidienne en
aidant les gens à collaborer, à résoudre des problèmes et à maintenir des
relations sociales.
2. Dans le contexte de la journée dédiée aux "Arbres et Vie", le journal de
votre lycée vous invite à rédiger un article de presse. Vous devrez faire le
compte rendu objectif du texte (environ 100 mots), à présenter à vos
camarades.
Le travail attendu :
Le texte intitulé « Les arbres peuvent-ils communiquer entre eux ? »,
rédigé par Bastien Castagneyrol et publié le 3 janvier 2023 dans le journal The
Conversation, examine le thème de la communication entre les arbres.
Dans le texte, l’auteur a parlé de la manière dont les arbres
communiquent entre eux.
Il a ajouté que lorsque les feuilles sont endommagées, elles déclenchent
des réactions chimiques produisant des composés organiques volatils (COV).
Ces composés se diffusent dans l’air et alertent les autres arbres du danger.
L’auteur a souligné que cette communication permet aux arbres de se
préparer en accumulant des substances protectrices, améliorant ainsi leur
capacité à survivre aux agressions.
15
mn

Faire réagir son

destinataire
 Faire le CRO du 40
texte mn

Support

Les arbres peuvent-ils communiquer entre eux ?

Les arbres peuvent communiquer. Pas comme dans le
film Avatar bien sûr, mais à leur manière, ils échangent des
informations entre eux, et avec les microbes, les insectes ou encore
les oiseaux (…). La plupart du temps, ils communiquent pour se
défendre contre les attaques des insectes herbivores ou des
champignons parasites.
(…) Pour qu’il y ait communication entre deux organismes
(entre deux arbres, ou en un arbre et un oiseau) il faut qu’un signal
soit émis par l’émetteur (l’arbre), qu’il soit véhiculé par un canal de
communication jusqu’à un récepteur (un autre arbre, ou un
oiseau), et que le récepteur modifie son comportement à son
avantage et à l’avantage de l’émetteur.(…)
La communication des arbres joue un rôle essentiel dans leur réponse aux agressions par les insectes
herbivores. Quand une chenille1 mange une feuille, elle la déchire et laisse dans la
blessure un petit peu de salive. La feuille est capable de reconnaître cette blessure et
peut savoir qu’elle a été causée par un herbivore. Dans ce cas, il se produit une cascade de réactions
chimiques dans la feuille attaquée. Cette cascade aboutit à la production de ce que l’on appelle des
composés organiques volatils (COV).
Les COV sont des messagers chimiques qui diffusent dans l’air. Ce sont eux qui portent le signal
«ALERTE ! On est attaqués !». Quand une feuille qui n’a pas été attaquée perçoit ce message, elle prépare
un arsenal de défense avant l’arrivée de l’agresseur, juste au cas où : elle commence à accumuler les
produits qui lui permettront de produire des molécules toxiques pour les herbivores. Et ça marche ! (… )

Par Bastien Castagneyrol ; ; publié le 03 Janvier 2023

Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Production orale
Les objectifs :
 Amener l’élève à s’exprimer oralement sur un phénomène
 Déroulement de la séance :
On répartit les élèves en 4 groupes. Chaque groupe devra répondre à sa question en produisant un
énoncé explicatif, de manière claire, structurée et factuelle.
La consigne :
On demande à l’école de votre petit frère une petite recherche sur « la chlorophylle ». En rentrant à
la maison, il vous demande des informations sur ce sujet.
Expliquez-lui brièvement ce que vous avez retenu en classe avec votre professeur.
 On répartit les apprenants en petits groupes et on attribue à chacun une tâche différente.
 On leur demande de discuter en groupe pour élaborer un résumé du support, en mettant l'accent
sur les détails les plus importants.
 Ensuite, chaque groupe devrait présenter le travail aux autres en utilisant un langage oral clair et
fluide.

Le travail attendu :
Groupe 1 Il s'agit d'une vidéo pédagogique présentée par le journaliste français
-présenter le JamyGourmaud, publié en **2017**, qui répond à la question : "Pourquoi
support les feuilles virent-elles aux jaunes et parfois aux rouges ?". Ce document est
issu d'une émission scientifique, s'adresse à un public général. L'auteur
décrit de manière claire le processus biologique sous-jacent : la réduction
de la production de chlorophylle due à la diminution de la lumière en
automne, ce qui rend visibles les pigments jaunes et rouges déjà présents
dans les feuilles.
Groupe 2 - résumer le Sous-groupe 1 Les feuilles sont vertes en été parce
contenu du qu'elles contiennent un pigment appelé
support Pourquoi les feuilles chlorophylle. Ce pigment absorbe la lumière
sont-elles vertes en été ? du soleil pour aider la plante à produire de
la nourriture. C'est la chlorophylle qui donne
aux feuilles leur couleur verte pendant cette
période.
En automne, les jours raccourcissent et il
Sous-groupe 2 y a moins de lumière. Cela empêche la
Qu'arrive-t-il à la feuille de produire suffisamment de
chlorophylle en automne et chlorophylle. Petit à petit, la chlorophylle se
pourquoi ? décompose et n'est plus renouvelée. C'est
 pour cette raison que la feuille perd sa
couleur verte.

Quand la chlorophylle disparaît en automne,

SOUS-GROUPE 3 les pigments jaunes et rouges qui étaient
Pourquoi les feuilles cachés deviennent visibles. C'est pourquoi
deviennent-elles jaunes ou les feuilles passent du vert au jaune, et
rouges en automne ? parfois au rouge, à cette période de l'année.

Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Technique du compte rendu objectif
Les objectifs :

 Déroulement de la séance :
Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Production écrite
Les objectifs :
• Permettre à l’apprenant de s’auto évaluer
• Amener l’apprenant à rédiger un texte explicatif.

 Déroulement de la séance :
 Plan du cours
• Vérifier les travaux élaborés
• Voir si les productions respectent les critères de réussite
• Prévoir une éventuelle rectification des fautes. ( 30 mn)
Situations Activités Organisation Duré
e
Annonce de - Négocier et présenter l’objectif de la séance Collective 02
l’objectif - Annoncer l’objectif et l’expliciter mn

- Eveiller l'intérêt : 05
La mise en  Quelles caractéristiques spécifiques distinguent un texte Collective mn
situation explicatif ?
 L’objectivité
 Structure logique
 L’emploi d’un lexique technique
 Les procédés explicatifs
 Précision et exactitude
 L’utilisation du pronom « on »
 Le présent de l’indicatif.
 Lire le sujet et présenter la consigne 10
Activités Sujet : Groupe mn
orales et
écrites
Grâce à la photosynthèse, les plantes
peuvent fabriquer leur propre nourriture en
utilisant l'énergie du soleil.
Rédigez un texte d’environ 150 mots dans
lequel vous expliquerez le processus par lequel les plantes fabriquent
leur nourriture grâce à la photosynthèse.
Elaboration Élaboration des critères de réussite : Elaboratio 05
des critères n
de réussite
 La grille d’évaluation collective
mn
Oui Non

Respect du thème (l’utilisation d’un champ lexical

spécifique)
Rédaction des trois parties distinctes (introduction. Réalisation
Développement. Conclusion.) individuell
Soin de la langue et de l’écriture. (Ponctuation, e
alinéa, texte aéré …)
Utilisation des phrases déclaratives et simples.
Utilisation du présent de l’indicatif.
Utilisation des procédés explicatifs
L’objectivité
Respect de la consigne
Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Compte rendu de la production écrite
Les objectifs :
 Repérer les erreurs et les corriger
 S’auto-évaluer à travers une grille d’évaluation
 Elaborer un produit final

 Déroulement de la séance :

 La lecture du sujet et découverte des mots clés.

 Comment faut-il amorcer le sujet ?.......

 Présentation de la grille d’évaluation ;
 Amélioration de la 1ère production par les apprenants en suivant le grille d’évaluation
 Notation
 Remises des copies aux élèves ;
 Autocorrection en classe ;
1 Signaler quelques remarques :
L’objectivité n’a pas été respectée + L’impertinence des idées.
2. Les fautes récurrentes :
Les plantes produit l'oxygène que nousrespire.

Les plantes produisentde l'oxygène qu’onrespire.

Production améliorée :
3. Porter sur le tableau une copie moyenne Les plantes ont une façon très spéciale
d’un élève
de fabriquer leur propre alimentation grâce à
un processus appelé photosynthèse.
Quand la lumière du soleil frappe les
feuilles, elle déclenche une réaction chimique.
Cette réaction transforme l'eau et le dioxyde
de carbone en sucre. Ce dernier donne de
l'énergie à la plante pour grandir et se
développer.
 En plus, pendant ce processus, les
plantes produisent l'oxygène que nous
respirons.
Donc, grâce à la photosynthèse, les
plantes fabriquent leur alimentation et
rendent l'air plus frais pour les humains !

Production attendue :
Grâce à un processus métabolique appelé photosynthèse, les plantes sont capables de produire
leur propre biomasse de manière sophistiquée.
Lorsqu'un rayonnement solaire atteint les feuilles, il initie une réaction biochimique au sein des
chloroplastes. Cette réaction convertit l'eau et le dioxyde de carbone en glucose, un sucre qui sert
de source d'énergie pour la croissance et le développement des végétaux.

Parallèlement, ce processus libère de l'oxygène, un gaz indispensable à la respiration des

organismes aérobies, y compris les humains.
Ainsi, la photosynthèse ne permet pas seulement aux plantes de synthétiser leur propre
nourriture, mais elle joue également un rôle crucial dans la régulation de la composition
atmosphérique et la qualité de l'air.
En contribuant à l'équilibre de l'écosystème, les plantes assurent un environnement plus sain et
durable pour l'ensemble des êtres vivants.
Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure
Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Remédiation
Les objectifs :
Utiliser les différents procédés explicatifs pour structurer les idées et améliorer la rédaction explicative.

 Déroulement de la séance :

Activité :

 Consigne: Rédigez un court texte explicatif sur le recyclage.

1. Répartition des élèves: Divisez la classe en **groupes de 4 à 5 élèves**. Chaque groupe devra se
concentrer sur **un seul procédé explicatif** à rédiger. Ensemble, ils écriront un paragraphe
expliquant un aspect du recyclage en utilisant leur procédé.

2. Procédés à attribuer :
- Groupe 1 : Définition – Expliquez ce qu’est le recyclage.
- Groupe 2 : Illustration – Donnez des exemples concrets de recyclage.
- Groupe 3 : Fonction– Expliquez à quoi sert le recyclage, pourquoi c’est important.
- Groupe 4 : Comparaison – Comparez le recyclage avec une autre activité.
- Groupe 5 : Exemple/Énumération – Donnez plusieurs exemples d’objets recyclables et des
actions concrètes.

3. Déroulement :
- Étape 1: Chaque groupe discute et écrit son paragraphe en utilisant le procédé attribué.
- Étape 2 : Chaque groupe présente son paragraphe à la classe.
- Étape 3 : Vous (le professeur) pouvez ensuite rassembler les paragraphes de chaque groupe pour
en faire un texte complet et cohérent sur le recyclage.

Le travail attendu :
Group Le procédés Le passage rédigé
e
1 Définition Le recyclage est le processus par lequel on transforme des déchets ou
des objets usés en nouveaux produits utilisables, afin de réduire les
déchets et préserver les ressources naturelles.
2 Illustration Par exemple, une bouteille en plastique peut être recyclée pour
fabriquer un pull ou un jouet. Le papier, quant à lui, peut être recyclé
pour devenir de nouveaux cahiers ou journaux.
3 Fonction Le recyclage permet de protéger l’environnement en réduisant la
quantité de déchets dans les décharges. Il préserve aussi les ressources
naturelles en réutilisant des matériaux existants au lieu d’en produire
de nouveaux.
4 Comparaison Recycler, c’est un peu comme trier ses affaires à la maison : on garde
ce qui peut être réutilisé et on se débarrasse de ce qui ne sert plus,
sauf qu’on le fait à une échelle plus grande pour préserver la planète.
5 Exemple/Énumération Exemples d’objets recyclables : bouteilles en plastique, canettes en
aluminium, cartons, vieux journaux, et appareils électroniques. Trier
ces objets et les envoyer au recyclage permet de leur donner une
 nouvelle vie.
Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure
Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque

- Présentation du travail (à négocier)

Échéancier : 8 à 9 semaines
Public visé :les élèves du collège et du lycée …
La forme : articles, affiches, dépliant …

Niveau : 2AS /2AL Durée : 01 heure

Les ressources :internet, articles de journaux, des revues (science et vie, sciences avenir, le génie …
Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations scientifiques et
techniques de notre époque
Objet d’étude I : le discours objectivé
Séquence I : produire un texte pour Présenter un fait, une notion, un phénomène.
Séance :Techniques d’expression écrite : le compte rendu objectif
Les objectifs :
• Savoir sélectionner les informations essentielles
• Développer l’aptitude de rendre compte
• Reconnaitre la technique du compte rendu
  Déroulement de la séance :

Le compte-rendu objectif est un type du résumé des textes. Il contient deux parties qui sont :

1. L’introduction : la présentation para textuelle) :

Le nom de l'auteur (l’identité), la source, le thème du texte, le type du texte, la visée de l'auteur, le nombre
de paragraphes, la visée.
 La visée communicative (répondre à la question : pourquoi l’auteur à écrit son texte ?)
2. Le résumé du texte initial au 1/3 de sa longueur:
- l'idée générale du texte. Les idées principales du texte

Remarques à respecter:
 Mon texte doit être objectif, claire, bref, précis, fidèle et complet.
 Il faut employer le pronom de la troisième personne du singulier ‘’il’’.
 Les temps des verbes à employer sont le passé composé ou le présent
 Utiliser les verbes introducteurs : dire, ajouter, rappeler, mentionner, énumérer
 Utiliser les connecteurs logiques pour organiser les idées et les paragraphes
 Reformuler

Application :

Consigne: suivant les étapes mentionnées ci-dessus faites le CRO du texte suivant :

Texte support :

L’impression 3D, une révolution pour le secteur du BTP ?

Un immeuble de bureaux de deux étages a été imprimé à Dubaï

en 2019 (…) Aujourd’hui, il est possible d’imprimer des bâtiments.
Entre sa rapidité et la variété des formes architecturales qu’elle permet
de réaliser, l’impression 3D laisse envisager un secteur du BTP1plus
économe et plus écologique.

L’impression 3D consiste à reproduire un objet modélisé sur

ordinateur grâce à la superposition de couches de matière. Aussi
appelée fabrication additive, elle se développe dans le monde entier et
tous les domaines, de la plasturgie à la médecine, ou de
l’agroalimentaire à la construction.

Pour l’impression 3D de bâtiments, le mortier, composé de

ciment, d’eau et de sable, s’écoule à travers une buse reliée à une
pompe via un tuyau.

Les tailles et types d’imprimantes varient d’un constructeur à un

autre. Il y a d’une part les imprimantes « cartésiennes » (haut/bas, gauche/droite, avant/arrière) le plus
souvent installées dans un système de cage (…) D’autre part il existe des imprimantes munies d’un bras
robotisé, comme la « maxi printer », qui peuvent être déplacées sur n’importe quel chantier et permettent
d’imprimer directement sur place les différentes parties d’une structure (..)

Aujourd’hui, des spécialistes de l’impression 3D béton sont présents partout dans le monde, par
exemple COBOD au Danemark, Apis Cor en Russie, XtreeE en France ou encore Sika en Suisse. Toutes ces
entreprises ont un but commun : démocratiser la construction des bâtiments grâce à la fabrication additive.
 Estelle Hynek,the conversation2,September 15, 2021
 BTP : bâtiment et travaux publics
 The Conversation : est un média indépendant qui propose des articles de vulgarisation traitant de
l'actualité et provenant directement de la communauté universitaire et plus largement du monde de
la recherche.
 Estelle Hynek : Doctorante en Génie Civil, IMT Nord Europe – Institut Mines-Télécom

Le travail attendu :

Dance ce texte explicatif, intitulé « L’impression 3D, une révolution pour le secteur du BTP ? »,
extrait du quotidien français« the conversation »,publié le 15 Septembre 2021, le doctorante en génie
civile « Estelle Hynek, » nous informe sur une nouvelle technologie appelée l’imprimante 3D, utilisée
récemment dans le domaine de la construction des bâtiments.
Tout d’abord, l’auteure a définit L'impression 3D, appelée aussi la fabrication additive. Il
s’agit d’une nouvelle méthode de construction qui utilise la technologie comme élément principale pour
bâtir.
Ensuite, elle a ajouté que ce nouveau moyen est de plus en plus utilisédans de nombreux secteurs.
Selon elle, il existe deux techniques de construction 3D différentes.
Enfin, elle conclut son texte par mentionner l’objectif des entreprises qui veulent universaliser
l’impression 3D .