Nombres

CP CE1 CE2 CM1 CM2

et calculs :
Dénombrer des collections avec
Désignation orale des Consolidation des nombres Consolider les nombres jusqu’au Le répertoire est étendu jusqu’au
nombres entiers
nombres jusqu’à 100 jusqu’à 1000 million (écriture, représentations) milliard.
Pour comparer des collections
Ordonner les nombres entiers
Repérer la position du nombre
Décompose et recompose des Travail des compléments à
Multiplication par 10 et 100
collections 10
Numération Nombres : 5, 10, 20
P2 : groupement et échange par Etude de la numération
Groupement et échange Groupement et échange
10 décimale avec la centaine
Aspect positionnel et décimal de
la numération écrite (groupement
par 10)
Apprentissage de la
multiplication par 10
P1 : Fractions simples
Partage de grandeurs
Fractions > et < à 1
P2 : Fractions décimales (nombres P1 : Manipulation de fractions
positionnés sur une droite graduée) (1/1000)
Fractions Comparaison et addition de Ecrire des fractions sous forme
fractions de même dénominateur de somme d’une nombre entier
Ecriture de fractions décimales et d’une fraction inférieure à 1
sous forme de somme d’un nombre
entier + une fraction décimale
inférieure à 1
Décomposition du nombre décimal
à l’écrit et à l’oral
Décomposition du nombre
P2 : nombres décimaux avec décimal à l’écrit et à l’oral
centième et dixième (relation de la P1 : nombres décimaux avec
Nombres fraction décimales et écritures à centième, dixième, millième
décimaux virgule)
Fractions simples : 1/5 = 0,2 =
Fractions simples : ½ = 0,5 = 5/10 ;
2/10 ; ¾ = 0,75
¼ = 0,25
La moitié d’un entier
La moitié d’un entier sur des petits
nombres
 Problème additif (1 à 2
Problème additif Problème additif
étapes)
P3 : apprendre à multiplier et à Apprendre à diviser un nombre
P3 : Problème multiplicatifs sur diviser par 10 des nombres décimal (entier ou non) par 100
Problème multiplicatif (avec Problème multiplicatif,
de petits nombres (itération décimaux P3 : apprendre à multiplier un
tables de multiplication) nombres plus grands
d’addition) P4-P5 : multiplier par 1000 un nombre décimal (entier ou non)
nombre décimal par 5 et par 50
P4 : étude du sens de la
Problème de division : partage / division (soit problème de Division : partage et
Critères de divisibilité par 2, 5 et 10 Critères de divisibilité par 3 et 9
groupement grandeur, soit problème de groupement
partage équitable)
Problème qui nécessite
Résolution
addition, soustraction ou Construire le sens de chaque
de
multiplication sans opération
problèmes :
algorithme opératoire
(prop cycle
Propriétés de linéarité : P1 : passage à l’unité
3)
multiplicative, additive P3 : le symbole % est introduit
P1 : situations de proportionnalité en lien avec les fractions (50% :
P2 : institutionnalisation la moitié, 25% : le quart…)
Complément à 10 et
Chercher les compléments à Compléments à 1000 et à la Rechercher le complément au
décomposition des nombres -
la dizaine supérieure centaine supérieure nombre entier supérieur
inférieurs à 10
P2 : doubles des nombres Double et moitié des
Mémoriser les quatre premiers
inférieurs à 10 et moitié des nombres d’usage courant -
multiples de 25 et de 50
nombres inférieurs à 20 (dizaines entières)
Connaitre les tables d’addition Connaitre les tables de
Tables de multiplication 10,
(maitrise des propriétés multiplication 10, 3, 4, 5 (2 Tables de multiplication jusqu’à 9
100, 6, 7, 8, 9
additives) déjà acquis)
Calcul en Développer des procédures
Développer des procédures de Distributivité de la Commutativité (variable nombre,
ligne et de calcul des propriétés Propriétés des opérations
calcul des propriétés additives multiplication et la division taille)
mental multiplicatives
P1 : multiplication nombre
P1 : consolider addition,
décimal par un nombre entier
soustraction, multiplication de 2
(en relation avec le calcul d’aire
entiers
du rectangle, configuration
Soustraction et addition Multiplication avec des
Addition en colonne avec des rectangulaire)
Calcul posé avec des nombres plus nombres à deux chiffres et P2 : nombres décimaux : l’addition
nombres à 2 chiffres
grands des nombres plus grands et la soustraction P2 : division de 2 nombres
entiers
P3 : division euclidienne de deux
P3 : division d’un nombre
entiers
décimal par un entier
Grandeurs et
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mesures
Comparaison directe ou
Comparer des objets et segments indirecte de périmètres sans
selon leur longueur (estimation recours à la mesure.
Consolider les
puis donner du sens aux comparaisons, les Mesurer des périmètres par Les formules du périmètre du
expressions) Consolidation
estimations et mesures de report d’unités, report de carré et du rectangle
longueurs (cm, m, dm puis fractions d’unités, report des
Longueurs Mesurer des segments en utilisant Introduction du millimètre
km) longueurs avec le compas. Utilisation des formules pour
des unités de références et
calculer des périmètres de
bandes unités Mise en relation Calculer le périmètre en
Mise en relation de ces polygones
ajoutant les longueurs des ses
Appréhender le mètre par la règle unités
côtés (avec entiers, fractions
du PE (comme étant 100 cm) puis des décimaux à 2
décimales)
Comparer des objets selon leur
masse, en les soupesant puis en Consolidation de la
Consolidation des mesures
utilisant la balance (sans utiliser comparaison d’objet en g et
de masse (g, kg, puis T)
Masse d’unité) kg
Mise en relation des unités
Emploi d’expression (plus que.. Mise en relation des unités
moins que…)
Comparaison de contenances
sans mesures, puis avec
Comparer des objets selon
Comparer des objets selon mesures
leur contenance, en les
leur contenance en utilisant
Contenance (et observant et en les Découvrir qu’un litre est la
le L Mise en relation : dL, cL, mL
volume cycle 3) manipulant contenance d’un cube de 10 cm
d’arête
Mise en relation : cL, dL, L
Découverte du L
Lien avec d’autres unités de
mesure à l’appui des préfixes
Consolider la lecture de l’heure
Consolidation de la lecture et l’utilisation des unités de Relations entre les unités de
Apprendre à lire une date sur un
Savoir lire l’heure de l’horloge à aiguille mesure des durées et de leurs mesure de durée
calendrier et à se repérer dans
relations
celui-ci (jour, semaine, puis moi)
Apprendre à lire les ½ heure Lire et donner l’heure Conversions nécessitant
Durée Conversions : siècle/année,
l’interprétation d’une reste
Mise en relation jour et semaine semaine/jour, heure/minutes,
Mise en relation durée Utilisation siècle, année, peuvent être demandées
minutes/seconde
minute, jour et heure millénaire (et mise en (transformer des heures en jours
Apprendre à lire l’heure
relation) Résolution de problèmes : calcul avec s ou min en restes)
d’une durée
 Utilisation de l’euro (utilisation de Les élèves utilisent l’euro et les centimes d’euros (situation
Prix
matériel) qui se complexifient progressivement)
Repérer les angles d’une figure plane

Comparer ces angles par superposition ou en utilisant un gabarit

Angles (cycle 3)
Estimer, puis vérification en utilisant l’équerre, qu’un angle est droit,
aigu, obtus
Des situations très simples
Identifier et résoudre des
Proportionnalité impliquant des échelles et des
problèmes de proportionnalité
(cycle 3) vitesses constantes peuvent être
portant sur des grandeurs
rencontrées
Comparaison d’aire par
estimation visuelle, par
superposition ou découpage, L’utilisation d’une unité de
recollement référence : cm², dm², m²
Aires (cycle 3)
Estimer des aires, ou les Formule d’aires du carré, du
déterminer, en faisant appel à rectangle, et du triangle
une aire de référence rectangle

Lien avec les fractions

 Espace et
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géométrie
Représenter des lieux et
Représenter des lieux et Apprentissages spatiaux, en 1D, 2D ou 3D
Représenter des lieux, coder coder des déplacements en
coder des déplacements
des déplacement dans le se situant dans un quartier
(environnement proche de Problèmes de repérage et de déplacement d’objets et de
quartier : meso espace étendu / village : macro
Structuration de l’école) : micro espace représentation
espace
l’espace
Consolider le codage du
Programmer le déplacement d’un personnage sur un écran (Scratch)
Les élèves codent des déplacement à l’aide d’un logiciel de déplacement à l’aide d’un
programmation adapté logiciel (programmation
Compléter, corriger, puis créer des programmes
d’un robot Thymio)
Percevoir les solides pour Nommer cube, pavé, boule,
analyser les solides cylindre, pyramide, cône
Reconnaitre, nommer : boule, Construire différents patrons d’un
Nommer décrire des solides
Reconnaitre, Reconnaitre cube, pavé, Décrire des solides, faces, cylindre, cône, cube, pavé cube
nommer, décrire, boule et les décrire par leurs sommets, arêtes droit, prisme droit, pyramide
Notion du patron du cube
reproduire faces Reconnaitre un patron et faux
quelques solides Construire un cube avec Construire un patron d’une patron correspondant à un solide
(2D)
(3D) carrés, tiges cube donné (cube, pavé droit, pyramide)

(3D  2D)
Tracer avec l’équerre, la droite
perpendiculaire
Reconnaitre et nommer un triangle
isocèle, équilatéral, losange
Tracer carré ou rectangle ou
triangle rectangle
Même chose sur support uni Décrire des proproétés de leurs
côtés
Tracer un cercle de centre et
Reproduire carré, rectangle, Propriété : longueur des Idem sur tous les supports
de rayon donnés
triangle, ou assemblage de côtés (peu importe la longueur Tracer avec l’équerre la droite
ces figures des côtés) perpendiculaire
Géométrie plane Codage : [AB]
Papier blanc / quadrillé ou Reproduire avec règle et
pointé équerre Propriétés cercle : rayon, Tracer une parallèle
Vocabulaire : côté, sommet,
Avec ou sans règle centre, diamètre
angle, angle droit, face, arête,
Construire des cercles Codage : (AB) et angle ^
milieu, droite, segment
(ficelle ou compas)
Raisonnements simples utilisant les
Raisonnements
propriétés des figures usuelles ou de
simples utilisant les propriétés
la symétrie axiale
des figures usuelles ou de la
symétrie axiale
Utilisation des La règle non graduée comme Consolidation règle graduée Règle graduée, compas, Règle, non graduée, bandes Travail sur la fraction d’angles et la
instruments outil de tracé de segment, la équerre (consolidation) de papier pour report de somme d’angle (un demi angle droit,
 longueurs

Equerre pour repérer /

Equerre pour tracer ou
règle graduée comme outil construire un angle droit
reconnaitre angle droit tier d’angle, angle plat comme 2
de mesure ou report de Compas : reporter des
angles droits)
longueur longueurs Gabarit d’angle, papier calque
Compas : cercle
Compas pour tracer un cercle
ou reporter une longueur
Reconnaitre si une figure présente un axe de symétrie (visuellement,
Consolider la perception
papier calque, découpage, pliage)
d’éléments symétriques
Percevoir des éléments
Compléter un figure pour Compléter une figure : symétrie axiale
symétriques dans Reconnaitre si une figure
quelle soit symétrique par
l’environnement proche de présente un axe de symétrie
rapport à un axe donné Figure symétrique, axe de symétrie d’une figure, figures symétriques
l’école (visuellement ou avec
par rapport à un axe
matériel : pliage,
Symétrie (axiale découpage, calque)
Propriétés conservées par symétrie axiale
pour le cycle 3)
Reconnaitre la symétrie, d’une
Symétriques de deux points grâce à
figure
la propriété de la médiatrice
Compléter une figure par
Construire à l’équerre et à la règle
symétrie
graduée, le symétrique d’un point,
d’un segment, d’une figure par
Construire le symétrique
rapport à une droite
d’une figure
Les élèves agrandissent ou réduisent
Proportionnalité
une figure dans un rapport simple
(CM2)
donné