Cours : CE Date :

Fiche n° : 1 Lecture Durée :

Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des
situations de lecture et de compréhension de textes narratifs.
OA 3 : Maîtriser des correspondances graphophonologiques
Objectif Spécifique 1-2: -Lire/Ecrire des sons des syllabes, des mots
-Former des syllabes, des mots inconnus
Contenu : Ch
Moyens pédagogiques : Situation de communication, Observation, interrogation, répétition
Moyens matériels : Tableau, ardoises, mobiles, craie….
Documentation : Guide pédagogique révisé CE
DEMARCHE
1ère Séance
ETAPES STRATEGIES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE
-Part du texte ou d’une situation pour faire ressortir la
CONSCIENCE phrase clé (compréhension)
PHONEMIQUE -Fait ressortir le son qui revient plusieurs fois dans la
phrase.
-Fait isoler les mots contenant le son à étudier dans les
trois positions (initiale, médiane, finale).
Ex : Cheval – marchandises - dimanche
-Favorise la compréhension des mots
-Fait repérer le son commun à ces trois mots (ch)
-Fait répéter le son ch
- Prononce des mots et fait repérer ceux contenant le
son étudié par un procédé.
-Fait repérer la position du son
DECOUVERTE DES -Transcrit la phrase de départ au tableau et fait lire
LETTRES -Fait isoler les mots contenant la graphie du son
ASSOCIEES AUX -Fait isoler la syllabe contenant la graphie du son
SONS -Fait isoler le son et ses différentes graphies
(GRAPHEME- -Fait répéter et fait écrire
PHONEME)
DISCRIMINATION -Fait donner oralement des mots contenant le son ch
AUDITIVE ET (on peut commencer par faire identifier oralement des
VISUELLE mots contenant le son ch)
-Transcrit de préférence les mots trouvés au tableau
-Fait identifier la graphie du son étudié en l’entourant
ou en la mettant en relief
2ème séance
REVISION -Fait rappeler le son étudié
-Fait écrire la graphie du son étudié
FORMATION -Former des syllabes de façon désarticulée et fait lire
SYLLABIQUE -Former des syllabes de façon articulée et fait lire
(prendre en compte la non réversibilité mentale de
l’enfant)
ASSOCIATION -Associer des syllabes de façon désarticulée et fait lire
SYLLABIQUE -Associer des syllabes de façon articulée et fait lire
LECTURE DE -Transcrit des mots, groupes de mots et phrases
MOTS/GROUPES simples contenant la graphie du son étudié et fait lire
DE MOTS
Cours : CE/CM Date :
Fiche n° : 1 Lecture Durée : 30 mn x 2
Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des
situations de lecture et de compréhension de textes narratifs.
OA 3 : Identification de mots fréquents
Objectif Spécifique 1: Reconnaître instantanément et orthographier des mots
Contenu : Voir annexe
Moyens pédagogiques : Situation de communication, Observation, interrogation, répétition
Moyens matériels : Tableau, ardoises, mobiles, craie….
Documentation : Guide pédagogique révisé CE/CM
DEMARCHE
ère
1 Séance (ACQUISITION)
ETAPES STRATEGIES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE
REVISION -Dictée de mots déjà appris
-Part d’une situation pour faire ressortir oralement les
mots à étudier
DECOUVERTE DES -Fait expliquer de façon contextualisée et
MOTS décontextualisée les mots à étudier (emploi dirigé/libre)
-Transcrit les mots au tableau
-Fait lire silencieusement et à haute voix les mots
JEUX DE MOTS -Transcrit les mots sur les ardoises mobiles
FLASH -Présente des ardoises comportant chacune un mot ou
groupe de mots,
Consigne de travail, les élèves ont (n) secondes pour
lire ce qui est écrit sur l’ardoise ;
-Répète l’exercice en écourtant le temps
2ème séance (CONSOLIDATION)
REVISION -Fait rappeler les mots étudiés
-Transcrit les mots et fait lire
Fait mémoriser en épelant les mots avec/sans support
-Fait écrire les mots sur les ardoises avec/sans support
(Demande d’épeler puis d’écrire sur les ardoises chacun
des mots
-Efface un à un ces mots ou groupes de mots. Par le
CONSOLIDATION PLM, demander aux élèves d’écrire ce qui vient d’être
effacé)
-Demander aux élèves d’écrire ces mots dans le cahier
de mots et de les apprendre à la maison.
NB : Prévoir une dictée avec ces mots la semaine
suivante
EVALUATION Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
(Faire appel à la compréhension et à l’orthographe)
Cours : CE/CM Date :
Fiche n° : Lecture Durée : 30 mn x 2
Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des
situations de lecture et de compréhension de textes narratifs.
OA 3 : Lire et comprendre des textes narratifs
Objectif Spécifique 1: Construire du sens sur de petits textes
Contenu : Construction de sens sur de petits textes
Moyens pédagogiques : Situation de communication, Observation, interrogation, répétition
Moyens matériels : Tableau, ardoises, craie, livre de lecture
Documentation : Guide pédagogique révisé CE/CM
DEMARCHE
1ère Séance
ETAPES STRATEGIES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE
- Faire lire silencieusement le texte par les élèves.
-Demander aux élèves ce qu’ils ont compris du texte.
DECOUVERTE DU -Recueillir leurs hypothèses et les confronter.
TEXTE -Vérification par mise en projet : « nous allons lire le
texte ensemble pour voir qui a raison ». (mise en
projet)
- Fait lire de façon linéaire à haute voix le texte
-Aide si nécessaire
INVESTIGATION -Fait relever les mots incompris et fait expliquer
COLLECTIVE -Pose des questions sur les relations entre les parties
du texte (inférences)
-Fait ressortir l’organisation logique des informations
-Fait mettre en relief les idées importantes et celles
secondaires.
2ème séance (CONSOLIDATION)
RELECTURE DU - Invite les élèves à relire silencieusement le texte
TEXTE
COMPREHENSION - pose des questions orales (questions littérales et
inférentielle) sur l’ensemble du texte pour faire aboutir
à l’idée général du texte
-Fait justifier les réponses
APPRECIATION -Invite les élèves à donner leur avis sur le texte
DU TEXTE (appréciation, jugement)
LECTURE -Lit le texte à haute voix de façon expressive
EXPRESSIVE DU -Fait lire le texte à haute voix
TEXTE
-Donne un petit exercice dans le cahier
EVALUATION (Exercices dans le cahier de devoirs (exemple: QCM,
questions, Vrai ou faux, etc.)
Cours : CE/CM Date :
Fiche n° : Lecture Durée : 30 mn x 2
Palier 1 : Intégrer les mécanismes d’identification des mots et des stratégies de compréhension dans des
situations de lecture et de compréhension de textes narratifs.
OA 3 : Développer la fluidité de la lecture
Objectif Spécifique 1: Lire à haute voix un petit texte
Contenu : Lecture expressive de petits textes
Moyens pédagogiques : Situation de communication, Observation, interrogation, répétition, mimes
Moyens matériels : Tableau, ardoises, craie, texte, livres de lecture
Documentation : Guide pédagogique révisé CE/CM
DEMARCHE
1ère Séance
ETAPES STRATEGIES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE
REVISION -Fait lire silencieusement le texte
-Fait rappeler l’idée générale du texte
-Lit à haute le texte en la théâtralisant
-Demande aux élèves de donner leurs impressions en
TRAVAIL DE LA écoutant le maitre lire.
FLUIDITE ET DE -Fait repérer les ponctuations et le rôle de chacune
L’EXPRESSION d’elles
- Attire l’attention des élèves sur la prononciation et
l’intonation de la voix.
-Relit de façon théâtralisée et expressive en faisant
ressortir les habiletés à travailler
-Fait lire un passage avec expression et intonation
LECTURE DU -Invite les élèves à commenter la lecture de leur
TEXTE camarade
-Remédie au besoin
(Idem pour les autres passages jusqu’à la fin du texte)
-Fait lire intégralement le texte en utilisant le tutorat
2ème Séance
-Organise un concours de meilleur lecteur (trice) Calcul du nombre de mots
-Définie les règles par minute
Utilise la grille suivante :
Mots lus
Nb de mots lus avec erreurs (un
correctement :……………………
bâton par erreur) Nombre de secondes de lecture :
El 1 El 2 El 3 El 4 El n ………….
Phrase 1 Mots lus correctement
Phrase 2 __________________ X 60
Phrase 3 =Nombre de mots par minute
Phrase 4 Secondes de lecture
EVALUATION Phrase 5
Ponctuation
Intonation
1
MCLM

1
MCLM= Nombre de mots correctement lus à la minute