HISTOIRE 6ème

Mon Credo : les Africains ont une compréhension incompréhensible des choses incroyables

1
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : HISTOIRE NIVEAU : 6ème DUREE : 2 HEURES

THEME 1 : LES BASES DE L’ETUDE DE L’HISTOIRE

LEÇON 1 : L’HISTOIRE ET SON OBJET

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de l’histoire
Déterminer L’objet de l’histoire
-L’intérêt de l’histoire
Comprendre
-La démarche de l’historien
Appliquer La démarche de l’historien
Les situations relatives à l’objet de l’histoire
Traiter

SITUATION : Dans la cour du Collège Notre Dame des Lacs, pendant la récréation, de nouveaux élèves de la 6ème que vous êtes, échangez sur l’intérêt
des disciplines scolaires qui vous ont été annoncées. Certains affirment ceci : «l’histoire ne sert qu’à faire l’apologie des guerres et de leurs héros ; elle
ne peut rien apporter à une nation». D’autres justifient le bien-fondé de la discipline pour la mémoire d’une nation. Confus, vous décidez de mener des
recherches afin de connaître l’objet et l’utilité de l’Histoire et comprendre sa démarche

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

Histoire-Géographie 6ème, Paris, HACHETTE Education, 1994
TEXTES
ABDERRHMAN (A.B.), in HISTOIRE 6è, Tarikh es-Soudan, Paris,
HATIER, 1992, p 11.

OBSERVATIONS :

2
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que Que
Pré-requis donnez le nom de la science qui étudie c’est l’Histoire
MOTIVATI

le passé de l’homme LEÇON 1 : L’HISTOIRE ET SON OBJET

Aujourd’hui nous allons étudier

ON

l’histoire et le titre de cette leçon est

SITUATIO lisez la situation lecture de la situation
N
soulignez les mots difficiles ils les soulignent
apologie : parler en bien de quelqu’un
ou de quelque chose on dit aussi faire
l’éloge

donnez l’idée générale du texte l’utilité et l’importance de l’Histoire

relevez les tâches que vous devez  connaître l’objet et l’utilité de

accomplir au cours de cette leçon l’Histoire et comprendre sa démarche

avec mon aide vous serez amenés à

connaître l’objet et l’utilité de l’Histoire
et comprendre sa démarche
Pré-requis  Selon vos connaissances, à quoi  au passé de l’homme INTRODUCTION
INTROD
UCTION

Discussion l’histoire s’intéresse – t – elle ? L’Histoire s’intéresse au passé de

Dirigée l’homme

Doc1(texte  A partir du paragraphe 2 dites ce que l’Histoire=science I-DEFINITION ET OBJET DE

Brainstor représente l’Histoire L’HISTOIRE
Ming
cette science étudie quoi le passé de l’homme 1-Définition de l’Histoire
donnez la définition de l’Histoire  c’est la science qui étudie le passé de L’Histoire est la science qui étudie le
l’homme passé de l’homme

3
 Doc1(texte  L’objet de l’histoire (ce à quoi 2-l’objet de l’Histoire
Brainstor l’histoire s’intéresse)
Ming Les objets d’étude de l’Histoire sont les
 Selon le texte, trouvez certains sujets  leurs pays, la provenance) évènements et la civilisation
auxquels s’intéresse cette science ? Les ancêtres, Les événements (ce qui Un événement est un fait important qui
s’est passé) ; Les noms des héros a marqué la vie d’un peuple.
 Les aventures, les expéditions et les Le récit de leur vie Exemple : L’attaque de la Côte d’Ivoire
exploits sont aussi des événements le 19 septembre 2002, la 1ère et la 2ème
Mais les éléments ou notions comme : guerre mondiale, l’indépendance de la
les ancêtres, les noms des héros, le récit Côte d’Ivoire.
de leur vie, la conduite (le La civilisation est l’ensemble des
comportement), la mort sont des éléments qui caractérisent un peuple.
Développement

éléments de la civilisation de ces Exemple : La religion, les danses, les

peuples. arts, la manière de pensée, les activités
économiques, la manière de se conduire,
quel est donc l’objet d’étude de  L’objet de l’Histoire est l’étude du les coutumes.
l’Histoire passé de l’homme c’est-à-dire les
 Un événement est un fait important événements et des civilisations passés.
qui a marqué la vie d’un peuple.
Exemple : L’attaque de la Côte d’Ivoire le
19 septembre 2002, la 1ère et la 2ème
guerre mondiale, l’indépendance de la
Côte d’Ivoire.
La civilisation est l’ensemble des
éléments qui caractérisent un peuple.
Exemple :La religion, les danses, les arts,
la manière de pensée, les activités
économiques, la manière de se conduire,
les coutumes.

ACTIVITE D’APPLICATION 1

Je complète le texte à partir des mots ou groupes de mots suivants :

Evènements, traditions, vie quotidienne, l’étude du passé, civilisation.
L’histoire est … . Elle s’intéresse aux … qui ont marqué le passé mais aussi à la … d’autrefois.
Elle nous permet de comprendre notre mode de vie, c’est-à-dire notre … et nos …
4
 Après échanges
- Rappel des activités et contenus de la séance
- le titre de la leçon du jour est rappelé
précédente :
- les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Titre de la leçon
rappelées
 Tâches exécutées
- Les tâches à exécuter dans le cadre de la
- Indications relatives aux tâches de la séance
séance sont identifiées
Pré-requis  On vous demande de reconstituer II- LA DEMARCHE ET L’INTERET DE
Discussion l’histoire de votre village afin que L’HISTOIRE
dirigée d’autres personnes puissent la connaitre
à travers les livres. Quelles seront les 1-la démarche de l’historien
différentes étapes de votre travail ?
non
d’abord avez-vous des informations La démarche de l’historien se fait en
sur cette histoire de votre village cinq étapes qui sont :
 collecter des informations 1-La collecte des informations à partir
qu’allez-vous donc faire ? des documents écrits, les fouilles
archéologiques, les témoignages,
faut-il croire à tout ce qu’ils vont nous non 2-La comparaison des informations
donner comme information recueillies avec d’autres sources
d’information,
que faut- il faire donc ? IL faut comparer les informations 3-La critique des informations
recueillies pour voir ce qui est vrai ou
après la comparaison on critique et on faux, si les informations sont complètes
sélectionne les informations ou non,
4-La sélection des bonnes informations,
pour mettre à la connaissance de tout Il faut faire la rédaction 5-La rédaction de l’histoire.
le monde que faut-il faire ?
Etape n°1 : La collecte des
citez donc les cinq étapes de la informations.
démarche de l’historien -Etape n°2 : La comparaison des
informations.
-Etape n°3 : La critique des
informations.
-Etape n°4 : La sélection.
-Etape n°5 : La rédaction

5
 Doc  à partir du texte donnez nous l’utilité  La connaissance de sa patrie 2- l’utilité de l’Histoire
1(texte de l’Histoire La connaissance de ses ancêtres
Brainstor La connaissance des événements L’histoire est importante car elle nous
Ming Le nom et la vie des héros. enseigne sur notre patrie, nos ancêtres,
les événements et la vie des héros.
 En quoi l’histoire est-elle importante ?  L’histoire est importante car elle nous Elle nous permet de prendre
enseigne sur notre patrie, nos ancêtres, conscience que nous appartenons à un
 Elle nous permet de prendre les événements et la vie des héros. groupe humain donc à une société. Elle
conscience que nous appartenons à un nous enseigne les valeurs de tolérance
groupe humain donc à une société. Elle et de pardon.
nous enseigne les valeurs de tolérance Elle permet aussi à l’homme de
et de pardon. connaître son passé, de comprendre le
Elle permet aussi à l’homme de présent et de mieux préparer le futur
connaître son passé, de comprendre le car les événements et les modes de vie
présent et de mieux préparer le futur du passé influencent la période dans
car les événements et les modes de vie laquelle nous vivons
du passé influencent la période dans
laquelle nous vivons.

CONCLU Pré-requis Dites pourquoi dit on que l’Histoire est  L’histoire est une science utile car elle CONCLUSION
SION une science utile pour l’homme permet à l’homme de connaitre son L’histoire est une science utile car elle
passé. permet à l’homme de connaitre son
passé.

6
DOCUMENT : 1

Nous savons que nos ancêtres, lorsqu’ils se réunissaient, s’entretenaient le plus souvent de l’histoire des chefs et des princes de leurs
pays, racontant la conduite de ces personnages, leurs aventures, leurs exploits, leurs expéditions et la façon dont ils avaient péri. Rien pour
eux n’était plus doux que ces récits, et ces causeries passionnaient leurs esprits. Ainsi firent-ils jusqu’au jour où la mort vint les prendre.
L’histoire est une science riche en joyaux et fertile en enseignement, puisqu’elle fait connaître à l’homme sa patrie, ses ancêtres, les
événements, les noms des héros et le récit de leur vie.

Source : ABDERRHMAN (A.B.), in HISTOIRE 6è, Tarikh es-Soudan, Paris,

HATIER, 1992, p 11.

ACTIVITE D’INTEGRATION
SITUATION : Dans la cour du Collège Notre Dame des Lacs, pendant la
recréation, de nouveaux élèves de la 6ème que vous êtes, échangez sur Depuis le début de l’année scolaire, ton meilleur ami ne participe
l’intérêt des disciplines scolaires qui vous ont été annoncées. Certains jamais au cours d’histoire sous prétexte qu’il n’aime pas son
affirment ceci : «l’histoire ne sert qu’à faire l’apologie des guerres et de professeur d’histoire-géographie. Mais après une longue discussion
leurs héros ; elle ne peut rien apporter à une nation». D’autres justifient il te fait savoir que l’Histoire na pas d’importance dans ses études
le bien fondé de la discipline pour la mémoire d’une nation. Confus, vous
Toi qui as suivi régulièrement les cours, donne des conseils à ton
décidez de mener des recherches afin de connaître l’objet et l’utilité de
ami pour qu’il soit présent aux cours d’histoire
l’Histoire et comprendre sa démarche
Consignes

1-Donne la raison pour laquelle ton camarade ne vient pas au cours

d’Histoire

2-cite trois utilités de l’Histoire

3 que penses-tu de la réaction de ton camarade ? Justifie ta réponse

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 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : HISTOIRE NIVEAU : 6ème DUREE : 2 HEURES

LEÇON 2 : LES SOURCES DE L’HISTOIRE.

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de sources de l’histoire
Identifier Les sources d’étude de l’histoire
Classer Les sources d’étude de l’histoire
Exploiter Les sources de l’histoire

SITUATION : Lors de la conférence organisée par le Club Histoire –Géographie du Collège Notre Dame des Lacs à laquelle les élèves de la 6ème ont
participé a été en information. Répondant à l’une des questions des élèves le Conférencier a dit ceci : « nous ne pouvons pas écrire l’histoire correcte
de la Côte d’Ivoire car nous ne disposons pas de sources fiables » surpris par cette information toi et tes camarades de classe décidez de mener des
recherches à la bibliothèque afin de connaitre les différents types de sources d’étude de l’Histoire et les classer

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES -ZERBO (J), Histoire générale de l’Afrique noire d’hier à demain,
Paris, Hatier, 1978

DESCHAMPS (H.), L’Afrique Noire Précoloniale, Paris, P.U.F,

1976

OBSERVATIONS :

8
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédago
que gique
Pré-requis  Quel nom donne – t- on aux éléments Les sources de l’Histoire
qui permettent aux historiens de LEÇON 2 : LES SOURCES DE L’HISTOIRE.
reconstituer le passé ?
MOTIVATION

 Aujourd’hui nous allons étudier Les

sources de l’histoire et le titre de cette
leçon s’intitule :

SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation

N
donnez l’idée du texte la fiabilité des sources
relevez les tâches que vous devez  connaitre les différents types de
Discussio accomplir au cours de cette leçon sources d’étude de l’Histoire et les
N avec mon aide vous serez amenés à classer
dirigée connaitre les différents types de sources
d’étude de l’Histoire et les classer
Pré-requis  Comment appelle –t- on donc les  Les éléments qui permettent de INTRODUCTION
éléments qui permettent de donner des donner des informations afin de
informations afin de reconstituer les reconstituer les faits passés sont les
faits passés ? sources de l’histoire On appelle source de l’histoire
Donnez donc la définition des sources les sources de l’Histoire sont tous l’ensemble des éléments qui fournissent
INTRODUCTION

de l’Histoire éléments qui permettent de donner des des informations ou des renseignements
 Explication du prof : informations afin de reconstituer les justes pour reconstituer les faits passés.
faits passés
Le mot source signifie tout ce qui peut
fournir des informations ou des
renseignements fiables. Ce sont en général
des documents provenant de personnes
ayant assistées aux événements ou aux
faits lors de leur déroulement.

9
 donnez l’idée générale du texte  Les différentes sources de l’histoire. I-LES DIFFERENTES SOURCES DE
L’HISTOIRE
citez la première source de l’Histoire  Les documents anciens écrits
dont parle le texte 1- Les sources écrites de l’Histoire

donnez des exemples de documents des inscriptions tombales ; les papyri ; La source écrite un document fait à base
anciens écrits à partir du texte les parchemins ;et les manuscrits d’écriture. Comme exemples de sources
nous : Les textes gravés dans la pierre
donnez-moi la définition de source c’est tout document fait à base (épigraphe)
écrite d’écriture Les textes inscrits sur des tablettes ou
 infos du prof : Il existe des documents écrits sur du papier (papyrus, parchemin,
de premières mains c'est-à-dire des feuille),
documents écrits par des hommes qui sont -Les récits de voyage
témoins des faits ou événements dont ils -Les écrits des religieux
parlent et les documents de secondes mains -Les lettres
Doc1(texte écrits par des hommes qui n’ont pas vu les
Développement

Brainstor faits ou événements dont ils parlent.

mig Pour reconstituer les faits, il faut
rechercher les documents de premières
mains
 Quelle est la deuxième source de  c’est la tradition orale 2- La source orale de l’Histoire
l’histoire dont parle le texte ?
La source orale est celui qui transmet un
dans orale on entend parler donc c’est celui qui transmet un message à message à travers la parole. Comme
c’est une personne qui parle en travers la parole exemples de sources orales nous avons :
transmettant un message à partir de ce Les griots ; Les sages (les anciens) ;Les
que nous venons de dire donnez la conteurs
définition de la source orale
citez des exemples de sources orales  Les griots ; Les sages (les anciens) ;
Les conteurs
donnez la troisième source de les objets anciens 3- Les sources muettes de
l’Histoire dont parle l’auteur du texte l’Histoire

comme ces sources ne parles il faut

donc les interpréter on parle alors de
sources muettes
10
 donnez la définition de sources les sources muettes sont des objets Les sources muettes sont des objets
muettes à partir de ce que nous venons anciens anciens. Comme exemples nous avons :
de dire les œuvres d’art (les peintures rupestres, les
sculptures), les vestiges archéologiques
citez quelques sources muettes que  Les objets anciens sont : les œuvres d’art (ossements, monuments, maisons, les
vous connaissez (les peintures rupestres, les sculptures), les bijoux).
vestiges archéologiques (ossements,
monuments, maisons, les bijoux).
Activité d’ApplicAtion
Consigne

Je classe les sources de l’histoire par type.

Les ossements, les livres, les contes, les gravures rupestres, les lettres, les papyri ; le parchemin ; les griots ; ossements ; maisons : les bijoux ;les anciens ; les conteurs ; les
sages

Sources écrites Sources orales Sources muettes

DEUXIEME SEANCE

Après échanges
- Rappel des activités et contenus de la séance
- le titre de la leçon du jour est rappelé
précédente :
- les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Titre de la leçon
rappelées
 Tâches exécutées
- Les tâches à exécuter dans le cadre de la
- Indications relatives aux tâches de la séance
séance sont identifiées
pré-requis  Selon vos connaissances, donnez le l’écriture II-L’UTILITE DES SOURCES DE
discussion moyen utilisé pour transmettre les L’HISTOIRE
dirigée informations avec les sources écrites ?
1-l’importance des sources écrites
 Selon vos connaissances, que  Les sources écrites permettent de
permettent de faire les sources écrites ? transmettre des informations sur les Les sources écrites sont importantes car
faits passés. elles permettent de transmettre les faits
Explications du prof passés avec plus de précision et plus de
Les informations contenues dans les fiabilité par le moyen de l’écriture. On
documents écrits ne changent pas avec trouve les sources écrites dans les
bibliothèques et dans les centres
11
 le temps. Elles restent culturels
intactes malgré les années. Elles sont
donc plus précises et fiables

Que peut-on dire des informations  Les informations des sources écrites
fournies par les sources écrites sont plus précises et fiables

donnez l’importance des sources  Les sources écrites sont importantes

orales car elles permettent de transmettre les
faits passés avec plus de précision et
plus de fiabilité par le moyen de
l’écriture.

donnez le lieu où on trouve les sources  On trouve les sources écrites dans les
écrites présentement bibliothèques et dans les centres
culturels.

pré-requis donnez le moyen utilisé par la source par la parole 2-l’importance des sources orales
discussion orale pour transmettre le message
dirigée
 Quels sont selon vos connaissances,  Les peuples sans écriture (qui ont une les sources orales sont utiles car elles
les peuples qui utilisent les sources forte tradition orale) permettent aux peuples sans écriture de
orales pour transmettre les informations retracer les faits et événements de leur
relatives à leur passé ou leur histoire ? passé par la parole. Ces sources orales se
trouve dans les villages.
donnez ce que transmettent les  Les faits et les événements de leur
sources orales passé

d’après ce que nous venons de dire  les sources orales sont utiles car elles
donnez l’importance de la source orale permettent aux peuples sans écriture de
retracer les faits et événements de leur
infos du prof passé parla parole.
Avec les sources orales, les informations
se transmettent de bouche à oreille. Les
faits sont souvent exagérés et pas

12
 toujours vrai car ils proviennent des
contes et des légendes.
Exemple : la légende de Soudjata Kéita,
la légende de la reine Pokou

où trouve-t-on les sources orales ? dans les villages
Pré-requis  Selon vos connaissances, comment Par les fouilles archéologiques 3-L’importance des sources
Discussion obtient –on les sources muettes ? muettes
dirigée
 infos du prof Les sources muettes permettent de
Le chercheur qui effectue des fouilles reconstituer facilement des faits passés
archéologiques est appelé un à travers les objets anciens. On conserve
archéologue. les objets anciens dans les musées
Les objets anciens découverts par les
fouilles archéologiques témoignent des
faits passés. Ce sont des preuves
matérielles des faits et éléments qui se
sont déroulés en un lieu précis.
Les objets anciens sont datés par
plusieurs techniques dont celle du
carbone 14
 Les sources muettes permettent de
Donnez l’importance des sources
reconstituer facilement des faits passés
muettes
à travers les objets anciens.
donnez l’endroit où les sources
dans les musées
muettes sont conservées aujourd’hui
Pré-requis  Quelle est donc l’utilité des sources de  Les sources de l’histoire permettent CONCLUSION
l’histoire ? de mieux reconstituer les événements Les sources de l’histoire permettent de
CONCLUSION

mieux reconstituer les événements.

Les informations fournies par les
sources de l’histoire ne sont pas
toujours fiables.

13
DOCUMENT1 : SITUATION : Lors de la conférence organisée par le Club Histoire –
Géographie du Collège Notre Dame des Lacs à laquelle les élèves de
La science de l’histoire (…) utilise surtout les documents anciens écrits :
la 6ème ont participé a été en information. Répondant à l’une des
inscriptions, papyrus , parchemin , manuscrits , imprimés.
questions des élèves le Conférencier a dit ceci : « nous ne pouvons
(…) Les documents écrits sont très loin de suffire à la connaissance pas écrire l’histoire correcte de la Côte d’Ivoire car nous ne
historique .Il faut y joindre la tradition orale, et aussi d’autres témoignages disposons pas de sources fiables » surpris par cette information toi
du passé :les objets anciens (…) et tes camarades de classe décidez de mener des recherches à la
bibliothèque afin de connaitre les différents types de sources d’étude
Source : DESCHAMPS (H.), L’Afrique Noire Précoloniale, Paris, P.U.F, 1976, de l’Histoire et les classer
p.7

Activité d’intégrAtion

Pendant les congés de noël, tu retournes au village pour demander à ton père de l’argent pour l’achat
de tes fournitures restantes. Mais au village tu constates que tout le monde est triste. Ton oncle t’informe
que le vieux Kalou est décédé alors qu’il était pratiquement le seul à connaître parfaitement l’histoire de
ce village.

« Nous sommes perdus pour toujours car nous ne connaîtrons plus jamais l’histoire de ce beau
village » disait ton oncle. Devant la tristesse de tes parents tu essais de les aider à partir de tes
connaissances acquises en classe.
CONSIGNES

1 – A quel type de source appartient le vieux Kalou ?

2 – Cite les autres types de sources

3-Dis comment tu peux encore reconstituer l’histoire de ton village

14
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : HISTOIRE NIVEAU : 6ème DUREE : 03 HEURES

LEÇON 3 : LES SOURCES D’INFORMATION ET LA DIGNITE HUMAINE EN TEMPS DE GUERRE OU DE VIOLENCE.

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de dignité humaine
Les sources d’information
Identifier
Les atteintes à la dignité humaine
Enumérer Les risques d’infection à VIH/sida en temps de guerre ou de violence
Les bases du Droit International Humanitaire (DIH)
Connaître
Elaborer Un questionnaire d’enquête découverte
Mener Une enquête découverte
Reconstituer Des faits à partir des informations collectées

SITUATION : Dans le cadre des activités socioculturelles de l’établissement, la direction du Collège Notre Dame des Lacs organise une visite au siège
de la Croix Rouge. Des images d’atrocités commises sur des populations au cours des différentes crises sociopolitiques en Côte d’Ivoire, vous sont
présentées. Choqués par les atrocités, toi et tes camarades élèves de la 6ème, approchez les agents de la Croix Rouge pour connaître le sort des
populations civiles et militaires en temps de guerre, les atteintes à la dignité humaine et les conséquences qui pourraient en découler.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES livre d’Histoire géographie 6è CEDA
DESCHAMPS (H.), L’Afrique Noire Précoloniale, Paris, P.U.F,
1976
SOIR INFO, n° 3841 DU 19 juillet 2007, p15.

OBSERVATIONS :

15
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que que
Doc1(jour présentation d’un journal à la classe LEÇON 3 : LES SOURCES D’INFORMATION ET
nal) LA DIGNITE HUMAINE EN TEMPS DE GUERRE
Discussion Donnez le nom de ce document un journal OU DE VIOLENCE.
Dirigée
Brainstor donnez son rôle c’est de donner des informations à la
MOTIVATION

ming population
ce journal est donc une source
d’information des sources d’information

 Aujourd’hui nous allons étudier les

sources d’information et le titre de la
leçon est justement :

SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation

N
il s’agit de qui dans cet texte ? Il s’agit pour nous

relevez le fait qui motive votre l’observation des images atroces

réaction

relevez les tâches que vous devez  connaître le sort des populations civiles
accomplir dans ce texte et militaires en temps de guerre, les
atteintes à la dignité humaine et les
avec mon aide vous serez amenés à conséquences qui pourraient en découler.
connaître le sort des populations
civiles et militaires en temps de
guerre, les atteintes à la dignité
humaine et les conséquences qui
pourraient en découler.

16
 INTRODUCTION
 Donnez des exemples de sources Nous avons le livre, les pièces d’argent,
Pré-requis d’informations. un journal, un objet,…
Une source d’information est tout ce qui
 Donnez la nature de ces éléments ce sont des documents peut fournir des renseignements utiles à
INTRODUCTION

cités. une étude, une enquête, une recherche

etc.
 L’Homme (une personne) est aussi Il existe plusieurs types de sources
une source d’information d’information

 A partir des éléments au tableau,  Une source d’information est une

définissez une source d’information personne qui donne une information ou
un document qui permet d’avoir une
information
Pré-requis  Rappelez ce que représente le  C’est une source d’information. I-LES SOURCES D’INFORMATIONS EN
journal. TEMPS DE GUERRE

 Alors en grand I, nous écrivons :…) a- Les sources écrites

 Citez les sources d’information en  Il y a les journaux, les livres, la radio, la Les sources d’informations écrites
temps de guerre. télévision, les personnes. pendant la guerre sont :les journaux ; les
livres
Développement

 Classez les sources d’information  les sources écrites (les journaux, les
selon les différents types livres) b- les sources audiovisuelles
-les sources audiovisuelles (la télévision,
la radio, internet) Les sources d’informations
-les sources orales (témoin) ou les audiovisuelles pendant la guerre sont : la
témoignages d’une personne télévision, la radio, internet)
 A partir de ces éléments au tableau,
citez les types de sources C- les sources orales
d’information en temps de guerre ou
de violence Les sources d’information orales
pendant la guerre sont les témoins d’un
fait

17
 Activité d’application

J’indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

Affirmation Vrai Faux
Le journal est une source d’information écrite
L’auteur d’un crime est une source d’information
la télévision est une source de renseignement
L’homme est une source d’information
les livres sont des sources d’information
- Rappel des activités et contenus de la Après échanges
séance précédente : - le titre de la leçon du jour est rappelé
 Titre de la leçon - les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Tâches exécutées rappelées
- Indications relatives aux tâches de la - Les tâches à exécuter dans le cadre de la
séance séance sont identifiées
 Donnez l’idée générale du texte.  Ce texte traite de la violence II-LES ATTEINTES A LA DIGNITES
HUMAINE
que représente cet viol pour la sœur Une atteinte à la dignité humaine
de la personne qui parle ? 1-définition de la dignité humaine
Développement

donnez un synonyme au mot dignité le respect La dignité humaine est le respect que l’on
Doc (texte doit à une personne sans tenir compte de
Brainstormi selon vous pour respecter une il faut non son rang social.
ing tenir compte de son rang social ?

donnez la définition de la dignité  La dignité humaine est le respect que

humaine l’on doit à une personne sans tenir compte
de son rang social.
en dehors des viols citez les autres  L’assassinat ;La torture physique 2-les actes d’atteinte à la dignité
atteintes à la dignités humaines La torture morale ;Le viol ;Les privations humaine
 (la faim, le froid) perpétrées contre les
 combattants non armés et contre les Les actes d’atteinte à la dignité humaine
 populations civiles. sont :les agressions (physique ou

18
 verbale); L’assassinat ;La torture
 physique
 La torture morale ;Le viol ;Les privations
 (la faim, le froid) perpétrées contre les
 combattants non armés et contre les
populations civiles. Les injures ; les
bastonnades ;

Pré-requis donnez les situations pendant pendant la guerre ; les palabres ; les 3- Les situations d’atteinte à la dignité
Discussion lesquelles se produisent les actes résolutions de conflits ; les disputes ; les humaine
dirigée d’atteinte à la dignité humaine matchs de football
 Les atteintes à la dignité humaine se
 présentent pendant : pendant la période
 guerre ; les palabres ; les résolutions de
conflits ; les disputes ; les matchs de
football
ACTIVITE D’APPLICATION
Affirmation Vrai Faux
Les faux témoignages sont une agression verbale
la bastonnade est une violence verbale
Les sévices (mauvait) corporels sont une atteinte à la dignité humaine.
la mutilation est une violence physique
les injures sont des violences verbales
TROISIEME SEANCE

- Rappel des activités et contenus de la Après échanges

séance précédente : - le titre de la leçon du jour est rappelé
 Titre de la leçon - les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Tâches exécutées rappelées
- Indications relatives aux tâches de la - Les tâches à exécuter dans le cadre de la
séance séance sont identifiées
Pré-requis III- LES CONSEQUENCES DU VIOL EN
Discussion TEMPS DE GUERRE ET LES ACTES DE
Dirigée PRESERVATIONS DE LA DIGNITE
HUMAINE

1-les conséquences des viols

19
  Qualifiez les actes perpétrés contre  Ces actes ignobles et dégradants sont des
Doc1(texte la famille citée dans le texte violations du droit humain. Les conséquences du viol en temps de
Brainstor guerre sont nombreuses :
ming  C’est au cours de la guerre du  Les traumatismes physiques et moraux. - Les traumatismes physiques et
Rwanda que ces deux jeunes filles ont - Les risques de stérilité moraux.
été violées par des soldats. Quelles sont - Des lésions (déchirures) au niveau - Les risques de stérilité
les conséquences de ces viols pour ces vaginal - Des lésions (déchirures) au
jeunes filles ? - Les infections au VIH et le SIDA. niveau vaginal
Les grossesses non désirées et des enfants - Les infections au VIH et le SIDA.
sans pères - Les grossesses non désirées et
des enfants sans pères.
 Selon vos connaissances, comment le Le VIH se transmet par trois modes :
VIH se transmet- il ? - La voie sexuelle (rapport sexuel non
protégé)
- Par la voie sanguine et les objets
contaminés (seringue, lames…)
De la mère à l’enfant au cours de la
grossesse et au cours de l’allaitement

citez les actions à mener pour  2- les action pour la préservation de
préserver la digité humaine  Les actions à mener pour préserver la la dignité humaine
dignité sont :
- Informer et s’informer sur le DIH Les actions à mener pour préserver la
- Dénoncer les viols dignité sont :
- Condamner les viols - Informer et s’informer sur le DIH
- Respecter la vie - Dénoncer les viols
- Renoncer à la violence. - Condamner les viols
- Respecter la vie
 Renoncer à la violence
CONCLU Pré-requis  Les informations données par les  CONCLUSION
SION différentes sources d’information ne Nous devons trier les informations
sont pas toujours fiables fournies par les diverses sources car
 Quelle doit être notre attitude face  Nous devons trier les informations toutes les sources d’informations ne
aux sources d’information ? fournies par les diverses sources car toutes sont pas fiables. Une fausse information
les sources d’informations ne pas fiables peut entraîner de graves atteintes à la
dignité humaine.
20
 ACTIVITE D’INTEGRATION Document : 1

Moussa est l’un des tes camarade qui reprend la classe de CM2. La Ils ont pris mon frère. Ilslui ont donné des coups de
dernière fois, son jeune frère Ismaël est venu lui rapporter que Digbeu, machette. Ils ont démoli les latrines et l'ontjeté dedans. Ils ont
un élève en classe de CE2, a dit beaucoup de mal de Moussa. Sans se pris mon père, ils l'ontjeté dedans vivant. (...)Moi et ma
poser de questions, celui-ci tout en colère décide d’aller trouver Digbeu sœur, ces hommes ont couché avec nous de force. Ma mère
l'asupplié de nous tuer d'abord, au lieude nous violer devant
pour lui régler ses comptes. En route, il se disait : «si j’attrape ce petit
ses yeux. L'homme a répondu que leur principe, c'est de faire
Digbeu, non seulement je vais l’insulter très bien mais en plus je vais lui souffrir (...)
infliger une correction dont il se souviendra pour toujours car je vais
l’enfermer dans une veille maison pour le torturer très bien ; dans tous J'aitrouvé ma sœur en chemin, fatiguée. Ils l'avaient violée au
les cas, il doit savoir que lui et moi nous ne sommes pas égaux !». bureau communal (...)quand elle me parlait, la voix ne sortait
pas, parce qu'elle avait faim et qu'elleavait froid. (...) moi, je ne
En route, tu le rencontre et à partir de tes connaissances pouvais rien faire pour elle. (...) Après la guerre, quand nous
acquises en 6e, tu tentes de le décourager pour qu’il renonce à sa sommes allés enterrer les restes des gens, elle avait été
mangée par les chiens.
décision

1- Donne la première réaction que devait avoir Moussa. Audition du témoin du témoin NN devant le tribunal pénal
international pour le Rwanda 3 novembre 1997 in le Monde
2- Citez les types d’agression que prévoit Moussa.
du 31 mars 1998 page 4 Extrait de cahier d'intégration
3- Que penses-tu de la réaction du petit frère de moussa ?
Histoire Géographie 3é p.31.
Justifie ta réponse.

SITUATION : Dans le cadre des activités socioculturelles de l’établissement, la direction du Collège Notre Dame des Lacs organise une visite au
siège de la Croix Rouge. Des images d’atrocités commises sur des populations au cours des différentes crises sociopolitiques en Côte d’Ivoire,
vous sont présentées. Choqués par les atrocités, toi et tes camarades élèves de la 6ème, approchez les agents de la Croix Rouge pour connaître le
sort des populations civiles et militaires en temps de guerre, les atteintes à la dignité humaine et les conséquences qui pourraient en découler.

21
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : HISTOIRE NIVAEU : 6ème DUREE :02 HEURES

LEÇON 4 : LA NOTION DE CHRONOLOGIE.

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de chronologie
Compter Le temps
Situer Des faits et des évènements dans le temps
Lire Une frise chronologique
Construire Une frise chronologique

SITUATION : A l’occasion de l’ouverture officielle de la semaine culturelle de votre l’établissement, les élèves de la 6ème du Collège Notre Dame des
Lacs, organisent une visite guidée au CDI.L’attention d’un groupe d’élèves est attirée par une affiche comportant une frise chronologique avec des
unités de mesures variées (millénaire, siècle, période) et certains évènements historiques. Curieux de savoir comment ces différents éléments ont été
fixés sur ce schéma, ils décident de mener des recherches à travers différents documents afin d’apprendre à compter le temps, à situer des faits et des
événements dans le temps et à les représenter.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES Histoire-Géographie 6ème Abidjan , HATIER INTERNATIONAL ,CEDA,
2006
Cahier d’intégration 6ème

OBSERVATIONS :

22
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que que
Pré-  Lors des épreuves physiques pour  Il indiquait la performance de chaque LEÇON 4 : LA NOTION DE CHRONOLOGIE.
requis l’entrée en sixième, à l’étape de la coureur.
course de vitesse, l’enseignant tenait
un instrument dans sa main. donnez
son rôle
MOTIVATION

 Nommez cet instrument (donnez le  C’est un chronomètre.

nom de cet instrument).

 Donnez le rôle du chronomètre.  Il sert à mesurer le temps.

 Trouvez un nom qui vient de  C’est la chronologie.

chronomètre.
 La leçon du jour porte sur la
chronologie et le titre de la leçon est :
SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation
N
qu’est ce qui motive votre réaction c’est l’observation d’une affiche
comportant une frise chronologique
avec des unités de mesures variées
relevez les tâches que vous devez  apprendre à compter le temps, à
accomplir au cours de cette leçon situer des faits et des événements dans
le temps et à les représenter.
avec mon aide vous serez amener à
apprendre à compter le temps, à
situer des faits et des événements
dans le temps et à les représenter.

23
 Pré- le mot chronologie est composé INTRODUCTION
requis de deux parties : La chronologie est la science qui étudie le
- Chrono = temps temps. Elle est aussi la manière de compter
- Logos = science le temps en fonction des événements
importants
à partir de la décomposition du mot  La chronologie est la science qui étudie
INTRODUCTION

donnez la définition de la chronologie le temps.

 Il faut noter aussi que :La 

chronologie est aussi la manière de 
compter le temps en fonction des 
événements importants 

24
 Pré-  Selon vos connaissances, quand la  La Côte d’Ivoire est devenue I – LES ELEMENTS DE COMPTAGE DU
requis Côte d’Ivoire est-elle devenue indépendante le 7 août 1960. TEMPS
indépendante ?
1-définition de la date et l’ère
 Que représente cette écriture : 7  C’est une date.
août 1960 ? a-la date
Les différents éléments qui composent la
 citez les différents éléments de 7 = le jour ; Août = le mois ; 1960 = date sont : Le jour, le mois et l’année. La
cette date. l’année date indique le moment où s’est déroulé un
événement.
 Quels sont donc les différents  Les différents éléments qui - Exemple : Le 7 août 1960 = La date
éléments qui composent la date ? composent la date sont : Le jour, le mois de l’indépendance de la C.I
et l’année
 Que représente cette date pour la
Côte d’Ivoire ?  Un moment important.
Développement

 Explication du prof 
Le 7 août qui est une date indique
donc le moment où s’est déroulé cet
événement important.  La date indique le moment où s’est
déroulé un événement.
 Qu’indique alors la date ? - Exemple : Le 7 août 1960 = La
date de l’indépendance de la C.I
Pré-  Il faut noter que : L’ère représente b-L’ère
requis une grande période de l’histoire qui L’ère représente une grande période de
débute avec un évènement précis. l’histoire qui débute avec un évènement
précis. L’ère indique aussi le point de
 ajout du prof : départ d’une chronologie
L’ère indique aussi le point de départ Nous avons deux types d’ères :
d’une chronologie. -l’ère chrétienne qui commence avec la
Elle est également l’époque fixe à naissance de Jésus-Christ en l’an 1
partir de laquelle on commence à -L’ère musulmane qui commence avec la
compter les années et à dater fuite du Prophète Mahomet de la Mecque
l’histoire. pour Médine en 622

25
donnez l’évènement à partir du quel on à partir de la naissance de Jésus -Christ
commence à compter le temps chez les
chrétiens

 Que représente la naissance de  La naissance de Jésus-Christ en l’an 1

Jésus-Christ pour les chrétiens ? marque le début de l’ère chrétienne

 infos du prof
Le calendrier que nous utilisons
actuellement est le calendrier
grégorien

Donnez le nom du départ du l’Hégire

prophète Mahomet de la Mecque pour
Médine (autrefois appelée Yathrib) en
l’an 622 après la naissance de J-C ?

que représente alors l’Hégire pour?  L’hégire représente le début de l’ère

). musulmane.
Citez les deux types d’ères que nous
avons et les évènements qui marquent l’ère chrétienne et l’ère musulmane
leurs débuts

26
 Pré-  Comparez ces deux temps. 2 jours est un temps court et 1000 ans 2-les types de temps
requis 2 jours et mille ans (1000 ans) est un temps long.
Discussio a- les temps courts
N  Citez les éléments du temps court.  Les éléments du temps court sont : Les temps courts sont : le jour, le mois et
dirigée infos du prof -le jour=24 heures l’année
Le jour compte24 h et fini à 24 h -le mois=28 à 31 jours
Le mois compte 28 ; 29 ; 30 ou 31 l’année=1 an=12 mois=365 jours ou 366 jours - .
jours . -Le jour compte24 h
Si le mois de février compte 29 jours  -Le mois compte 28 ; 29 ; 30 ou 31 jours

on parle d’une année bissextile. -L’année compte 365 ou 366 jours

L’année compte 365 ou 366 jours et
un quart de jour ou 6 heures (24 h : 4
= 6 h)
citez les éléments du temps long les siècles et les millénaires b- les temps longs

donnez la durée de ces temps longs 1 siècle = 100 ans les temps longs sont les siècles et les
 Explications du prof 1 millénaire = 1000 ans millénaires
Pour trouver le siècle correspondant à - 1 siècle = 100 ans
une année, on ajoute à la dizaine - 1 millénaire = 1000 ans
l’année 1 si et si seulement si le dernier
chiffre est différent de zéro
Exemple :
- 2009 = 20+1= 20e siècle
- 2000 = 20+0= 20e siècle
ACTIVITE D’APPLICATION 1

Complétez les phases suivantes à partir des mots ci-après :

Siècle, jours, la naissance de Jésus-Christ, bissextile, 354, l’hégire, 365, mois, années, millénaire.

Une année … compte 366 jours. Le calendrier grégorien (ou calendrier des Chrétiens) a pour point de départ … .
Une année normale compte … jours chez les Chrétiens et … chez les musulmans

27
 - Rappel des activités et contenus de la Après échanges
séance précédente : - le titre de la leçon du jour est rappelé
 Titre de la leçon - les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Tâches exécutées rappelées
- Indications relatives aux tâches de la - Les tâches à exécuter dans le cadre de la
séance séance sont identifiées
Frise donnez le nom de cette ligne qui  C’est une frise chronologique. II –LA FRISE CHRONOLOGIQUE
chronolo porte des dates dans L’ordre de
Gique déroulement des événements. 1- Définition de la Frise
Brainstor chronologique
ming  Dites à quoi il ressemble  Il ressemble à un ruban ou une ligne

. Dites ce que représentent les les dates. Une frise chronologique est une ligne ou
chiffres sur la frise chronologique une droite sur laquelle l’on porte les
années dans l’ordre de déroulement des
 donnez l’ordre dans lequel sont  Dans un ordre croissant. faits.
marquées ces dates

 Explications du prof
Les événements sont marqués dans
leur ordre de succession. La frise
chronologique est aussi appelée un axe
chronologique.

à partir de tous ce que nous venons  Une frise chronologique est une ligne
de dire donnez la définition de la frise ou une droite sur laquelle l’on porte les
chronologique années dans l’ordre de déroulement des
faits.
Explications du prof
Elle peut être orientée
horizontalement ou verticalement.
La flèche indique que la marche du
temps continue

28
 donnez le sens de la frise  Une frise chronologique va de gauche
chronologique et dites par quoi elle se à droite et se termine par une flèche qui 2-construction d’une frise
termine montre que le temps n’est pas fini chronologique

 La frise chronologique se construit

selon une échelle (une même durée) et
une même longueur : un carreau ou un
cm).

 Dites comment sont écrites les dates  Les dates à gauche de zéro sont
à gauche de zéro et à droite de zéro ? . précédées du signe – et à droite de zéro
du signe + qui n’est pas le plus souvent
écrit.

 Complétez la frise chronologique du document 2 avec les dates suivantes : 300, 500, 400, 200, -100, 100, 600, 700, -200.

Document : 2

1 800

CONCLU Pré-  Quel est le rôle de la chronologie la chronologie permet de dater les CONCLUSION
SION requis dans l’étude du temps ? évènements et les mieux dater dans le la chronologie permet de dater les
temps évènements et les mieux dater dans le
  temps

29
 ACTIVITE D’INTEGRATION 1 SITUATION : A l’occasion de l’ouverture officielle de la semaine
culturelle de votre l’établissement, les élèves de la 6ème du Collège
Placez les évènements suivants sur un axe chronologique : Notre Dame des Lacs, organisent une visite guidée au
CDI.L’attention d’un groupe d’élèves est attirée par une affiche
- Ecriture : -3000 ans
comportant une frise chronologique avec des unités de mesures
- Indépendance de la C.I. : 1960 variées (millénaire, siècle, période) et certains évènements
- Hégire : 622 historiques. Curieux de savoir comment ces différents éléments ont
- Le fer : -500 ans été fixés sur ce schéma, ils décident de mener des recherches à
travers différents documents afin d’apprendre à compter le temps,
Echelle : 4 carreaux = 2000 ans à situer des faits et des événements dans le temps et à les
représenter.
Ou 4 cm = 2000 ans.

DOCUMENT1 :…………………………………………………………………………………………

Colonie Conférence Union Apparentement Début des communauté Indépendance

Française de Brazzaville SAA PDCI-RDA Française PDCI-PCF répressions Franco-africaine de la CI
⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨ ⧨

1958

1960
1948
1947
1946
1944

1944

1946
44

lA côte d’ivoire de lA colonie frAnçAise à l’indépendAnce (1893-1960)

30
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : HISTOIRE NIVEAU :6ème DUREE :02 HEURES

LEÇON 5 : LES GRANDES PERIODES DE L’HISTOIRE.

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de période de l’histoire
Identifier Les grandes périodes de l’histoire
Connaître Les grandes périodes de l’histoire de l’Afrique
Distinguer Les grandes périodes de l’histoire de la Côte d’ivoire
Appliquer Les techniques de division de l’histoire
Situer Les grandes périodes de l’histoire sur un axe chronologique
Un tableau comparatif des grandes périodes de l’histoire de l’Afrique et de la Côte d’Ivoire
Réaliser

SITUATION : Le club d’Histoire-Géographie du Collège Notre Dame des Lacs organise les préparatifs du concours de « Génie en herbe » avec les élèves
de la 6ème que vous êtes. L’un des thèmes porte sur les évènements ayant marqués l’histoire de l’humanité. Vous vous organisez afin de mener des
recherches pour comprendre les grandes phases de l’histoire de la Côte d’Ivoire, de l’Afrique et de l’Europe.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES Histoire-Géographie 6ème Abidjan , HATIER INTERNATIONAL ,CEDA,
2006
CARTES Cahier d’intégration 6ème
: Manuel histoire 6ème, PARIS, NATHAN, 1971

OBSERVATIONS :

31
Moment Stratégie Activité du professeur Activité des élèves Trace de la leçon
didactiqu pédagogiq
e ue
-Pré-requis - Le passé de l’Homme se divise en 2 - La préhistoire et l’histoire LEÇON 5 : LES GRANDES PERIODES DE
des grandes périodes. lesquelles ? L’HISTOIRE.
-
MOTIVATION

Elèves
Dans quelle grande période l’humanité Nous sommes dans l’histoire.
vit –elle de nos jours ?
?
- Aujourd’hui nous allons étudier les
grandes périodes de l’histoire et cette leçon
s’intitule.
lisez la situation lecture de la situation

Qu’est ce qu’il motive votre réaction le thème du concours

SITUATION

relevez les tâches que vous devez  comprendre les grandes phases de
accomplir au cours de cette leçon l’histoire de la Côte d’Ivoire, de
l’Afrique et de l’Europe
Avec mon aide vous serez amenés à
comprendre les grandes phases de
l’histoire de la Côte d’Ivoire, de l’Afrique et
de l’Europe
Pré-requis - Dites quand commence et s’achève  L’Histoire commence en -3000 ans INTRODUCTION
l’histoire avant Jésus-Christ (- 3000) et L’Histoire commence en -3000 ans avant
INTRODUCTION

s’achève hier Jésus-Christ (- 3000) et s’achève hier. Elle

débute avec l’invention de l’écriture . C’est
 Donnez l’événement important qui marque le  L’invention de l’écriture une longue période qui est divisée en quatre
débute de l’histoire . (4) grandes périodes

 L’Histoire est une longue période qui est

divisée en quatre (4) grandes périodes

32
 - Doc: 1  A partir de la frise chronologique, citez - L’Antiquité et Le Moyen-âge.
les deux premières périodes de l’Histoire. I-LES PERIODES ANCIENNES DE
frise L’HISTOIRE
chronologi A partir de la frise chronologique, donnez L’invention de l’écriture ---Le
que le point de départ de l’antiquité. début de l’Antiquité.
1- l’Antiquité
Développement

 donnez le fait important qui met fin à fin de l’empire romain d’Europe en L’antiquité a débuté avec l’invention de
l’Antiquité 476 l’écriture 3000 avant Jésus-Christ.
infos du prof L’antiquité s’est achevée en 476 avec
la fin de l’empire romain d’Europe.
Au cours de cette période on a :
L’invention des hiéroglyphes par les égyptiens.
La naissance de Jésus-Christ
La découverte de la métallurgie en Afrique avec le
développement du royaume de Kouch dans la
vallée du Nil en Nubie.
L’invention de l’écriture cunéiforme à Sumer
(pays d’Asie occidentale correspondant à la
Babylonie dans la Mésopotamie antique)
 A partir du document, donnez l’année qui -476 (avec la fin de l’empire romain 2- le Moyen-âge
marque le début du Moyen Age d’Europe)
.
A partir du document, donnez La découverte de l’Amérique. Le Moyen-âge a commencé en 476 avec la fin
l’événement qui marque la fin du moyen- de l’empire romain d’Europe et a pris fin en
âge. . 1492 avec la découverte de l ’Amérique par
En vous basant sur le document, identifiez Christophe Colomb.
le fait important qui correspond à la fin du Afrique, le Moyen-âge correspond au
moyen-âge rayonnement (développement) des grands
- empires de la boucle du Niger (Ghana, Sosso,
Résumons pour dire que : Mali, Songhaï)
Le Moyen-âge est la période de l’histoire C’est au cours de cette période qu’a lieu
qui a débuté en 476. l’hégire
Le Moyen-âge s’est achevé en 1492.

Info du Prof : Afrique, le Moyen-âge

33
 correspond au rayonnement
(développement) des grands empires de la
boucle du Niger (Ghana, Sosso, Mali,
Songhaï)
C’est au cours de cette période qu’a lieu
l’hégire (622)
C’est également au cours de cette période
qu’ont lieu les grandes expéditions
maritimes avec les explorateurs.
Activité d’ApplicAtion

Classez les dates et événements suivants selon la période à laquelle ils correspondent :
Naissance de Jésus-Christ (an 1), Hégire (622), invention de l’écriture (-3000), découverte de la métallurgie (-500), 1200, -2000,
découverte de l’Amérique (1492).

Antiquité Moyen-âge

Rappel

Au cours de la séance, précédente, nous avons

identifié les périodes anciennes de l’histoire.
Quelles sont les périodes anciennes de l’Histoire ? - L’antiquité et le moyen-âge.
Quelles sont les bornes chronologiques (limites) de
chacune de ces périodes ? - L’antiquité : -3000 à 476
Le moyen-âge : 476 à 1492

- objectif du jour

Au cours de séance d’une heure, nous allons nommez

les périodes récentes de l’Histoire.
-
34
 Nous avons déjà étudié les périodes anciennes de
l’Histoire.
Quelles sont selon vous, les périodes qui restent ? Les périodes récentes (ou modernes)
Comment va t- on qualifier les périodes qui
vont suivre ?

Doc : 1 Comment appelle – t- on la première  C’est les temps modernes ii-les périodes récentes
récente ?
frise  Les temps modernes ont débuté en de l’Histoire
chronologique - A partir de la frise chronologique, trouvez 1492 avec la découverte de l’Amérique. .
l’année à laquelle ont débuté les temps
modernes les temps modernes s’achèvent avec la
révolution française de 1789
 Toujours à partir de la frise chronologique,
indiquez l’année à laquelle se sont achevés les 1- les Temps Modernes
temps modernes.
Les temps modernes correspondent
Résumons pour dire que : à la période comprise entre 1492
Les temps modernes sont la période de (découverte de l’Amérique) et 1789
l’histoire qui a débuté en 1492 et qui se sont (la révolution française). :
achevés en 1789 avec la révolution française les temps modernes s’étendent du
XVe au XVIIIe siècle. Il correspond
à:
Infos du Prof : les temps modernes L’intensification de la traite négrière
s’étendent du XVe au XVIIIe siècle. Il en Afrique.
correspond à : Aux grandes découvertes
L’intensification de la traite négrière en  Les temps modernes correspondent à la scientifiques.
Afrique. période comprise entre 1492 (découverte
Aux grandes découvertes scientifiques. de l’Amérique) et 1789 (la révolution
Au développement industriel en Angleterre. française).
Au changement industriel en France (on passe
de la monarchie à la démocratie)
Le XVIIIè siècle correspond au siècle des
lumières.

35
 donnez la dernière période de l’Histoire - L’époque contemporaine (le temps présent,
l’époque d’aujourd’hui).

Contemporain veut dire : qui appartiennent à la 1- l’époque contemporaine

même période.
:qui sont du même temps - L’époque contemporaine a débuté en
C’est parce que nous vivons dans cette période 1789 avec la révolution française.
qu’on la qualifie de contemporain. L’époque contemporaine correspond au
temps présent c’est-à-dire l’époque dans
A partir du document, donnez l’année à  En 1789 avec la révolution française laquelle nous vivons maintenant.
laquelle a commencé l’époque contemporaine.
-
1789 correspond à l’année de la révolution
française de 1789.
- Que nous indique la flèche de la frise Elle nous indique que l’époque contemporaine
chronologique ? continue de nos jours.

résumons pour dire que :

L’époque contemporaine est la période de l’histoire
qui a débuté en 1789.
L’époque contemporaine continue de nos jours.
Comment définit-on alors l’époque contemporaine ?

Pré-requis - Quelles sont les grandes périodes de l’histoire ? - L’antiquité CONCLUSION

Le moyen-âge
Les temps modernes Les grandes périodes de l’histoire sont :
CONCLUSION

L’époque contemporaine l’antiquité, le moyen-âge, les temps

- Pourquoi divise – t – on l’Histoire en plusieurs modernes et l’époque contemporaine.
périodes ? - pour mieux situer les faits passés dans le temps
On divise l’histoire en plusieurs périodes
pour mieux situer les faits passés dans le
temps

36
 Document 1 :
Début de
l’histoire Déclin de Découverte Révolution
(invention de l’empire Romain de l’Amérique Française
l’écriture)-
3000 ans 476 1492 1789

- 3000
EPOQUE COMTEMPORAINE
ANTIQUITE MOYEN AGE TEMPS MODERNES

SITUATION : Le club d’Histoire-Géographie du Collège Notre Dame des Lacs organise les préparatifs du
concours de « Génie en herbe » avec les élèves de la 6ème que vous êtes. L’un des thèmes porte sur les
évènements ayant marqués l’histoire de l’humanité. Vous vous organisez afin de mener des recherches pour
comprendre les grandes phases de l’histoire de la Côte d’Ivoire, de l’Afrique et de l’Europe.

ACTIVITE D’INTEGRATION 1

Chaque samedi matin, tu te rends chez ton voisin de classe Okou pour réviser ensemble vos leçons. En chemin, tu rencontres Tanoh et Aya,
deux élèves en classe de CM2 en pleine discussion.

Tanoh affirme que Jésus est né dans l’antiquité, en l’an 1. Aya prétend qu’il est né il y a seulement 2000 ans et donc qu’il appartient à notre
époque car elle aurait appris que l’antiquité est une période très ancienne.

En tant qu’élève de 6ème, éclaire-les.

37
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE :HISTOIRE NIVEAU :6ème DUREE : 03 HEURES

THEME 2 : LA PREHISTOIRE DE LA CÔTE D’IVOIRE

LEÇON 1 : LE PALEOLITHIQUE IVOIRIEN

HABILETES
CONTENUS
-La préhistoire
Définir
-Le paléolithique
Identifier Les vestiges du paléolithique
Localiser Les sites du paléolithique en Côte d’ivoire
Caractériser La vie des hommes du paléolithique en Côte d’Ivoire
Représenter Le paléolithique sur un axe chronologique
Exploiter Des documents relatifs au paléolithique

SITUATION
Votre classe de 6ème du Collège Notre Dame des Lacs est invitée à l’exposition organisée par L’Institut d’Histoire d’Art et Archéologie Africains
(IHAAA). Votre attention est attirée par des objets aux contours grossiers présentés dans le stand « PALEOLITHIQUE ». Avec vos amis de classe, Vous
cherchez à comprendre le sens de l’appellation du stand, à connaître l’âge, l’origine et l’utilité de ces objets et à caractériser la vie des hommes de cette
époque.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES CHENORKIAN (R.), « Présentation de l’exposition sur les origines de
l’homme », in MEMORIAL DE LA COTE D’IVOIRE : Les fondements
de la nation ivoirienne, TOME 1, Abidjan, AMI, 1987
Histoire Géographie 6e,
Paris, HATIER INTERNATIONAL, 2006
OBSERVATIONS :

38
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que que
Pré-requis  Citez les deux périodes ou âges de la  Les deux périodes de la préhistoire LEÇON 1 : LE PALEOLITHIQUE
préhistoire sont le paléolithique et le néolithique IVOIRIEN

MOTIVATION

 la nouvelle leçon que nous démarrons

aujourd’hui va porter sur la première
partie de la préhistoire c’est-à-dire le
paléolithique et le titre est :

SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation
N
qu’est ce qui motive votre réaction ? L’observation des objets aux
contours grossiers présentés dans le
relevez dans le texte les tâches que vous stand « PALEOLITHIQUE ».
devez accomplir au cours de cette leçon
 comprendre le sens de l’appellation
avec mon aide vous serez amenés à du stand, à connaître l’âge, l’origine et
accomplir ces tâches l’utilité de ces objets et à caractériser la
vie des hommes de cette époque.
Pré-requis  Le mot préhistoire est formé de 2  Pré = avant, qui vient avant INTRODUCTION
parties : Selon vos connaissances, que La préhistoire est la période très
signifie pré ? ancienne qui vient avant l’histoire. Elle
pré / histoire
est composée de deux périodes le
Donnez la définition de la préhistoire  La préhistoire est la période très paléolithique et le néolithique
ancienne qui vient avant l’histoire
INFOS du prof 

INTRODUCTION

La préhistoire débute avec l’apparition

de l’homme sur la terre et s’achève avec
l’invention de l’écriture et de la
métallurgie (le travail du fer).

39
 Pré-requis nommez la première période de la préhistoire  Le paléolithique I-DEFINITION ET SITES DU
PALEOLITHIQUE
 Le mot paléolithique est composé de
deux parties : Paléo et Lithique 1-définition du paléolithique
Paléo = ancien ou ancienne
Lithique = pierre Le paléolithique est la première période
de la préhistoire .Elle signifie l’ancienne
à partir de cette décomposition donnez la  Le paléolithique signifie ancienne pierre ou l’âge de la pierre taillée .En
définition du paléolithique pierre Côte d’Ivoire elle commence en
-100 000 ans et finit en -8000 ans
 Il aussi ajouter que :
En Côte d’Ivoire, le paléolithique débute en
– 100.000 ans et finit en -8000 ans.
Doc1(carte  A partir de la lecture de la légende de la  Les sites du paléolithique en Cote 2- Localisation des sites du
Brainstor carte donne-lui un titre d’ivoire paléolithique en Côte d’Ivoire
DEVELOPPEMENT

Ming
Discussion on marque en petit deux
dirigée La Côte d’Ivoire est parsemée de sites
infos du Prof :les sites sont les lieux où on a du paléolithique
découvert des traces des hommes du -au nord on a : Odienné, Boundiali, Kong
paléolithique et Séguéla
-au sud on a : Anyama, Attinguié et
 Observez très bien la carte et citez les  Les sites du paléolithique au nord de Bingerville
sites du paléolithique au nord de la Côte la Côte d’Ivoire sont : Odienné, -à l’Est on a : Abengourou
D’ivoire. Boundiali, Kong et Séguéla A l’Ouest on a :Foué (Guiglo )
-au centre on a : Béoumi, Bouaké, et
 Selon la carte, identifiez les sites du  Les sites du paléolithique au sud de la Toumodi
paléolithique au sud de la Côte d’Ivoire Côte D’Ivoire sont : Anyama, Attinguié
et Bingerville
 A l’aide de la carte, désignez le seul site
du paléolithique à l’est de la Côte d’Ivoire  Le seul site du paléolithique à l’est de
la Côte d’Ivoire est Abengourou

 A l’aide de la carte, trouvez le seul site  Le seul site du paléolithique à l’ouest

du paléolithique à l’ouest de la Côte de la Côte d’Ivoire est Foué.
d’Ivoire

40
 infos du prof
 Foué est une localité de Guiglo.

 A l’aide de la carte, indiquez les sites du  Les sites du paléolithique au centre de

paléolithique au centre de la Côte d’Ivoire la Côte d’Ivoire sont : Béoumi, Bouaké,
et Toumodi
Explications du prof

Les sites du paléolithique sont peu

nombreux car les recherches sur cette
période de l’histoire ivoirienne sont
difficiles :
L’acidité du sol + l’érosion due à la pluie
= mauvaise conservation
La mauvaise qualité des roches utilisées
par ces hommes (comme outils)
Les grottes et les abris sont peu
nombreux et dispersés

Comme on trouve des sites partout en Côte

d’Ivoire on dit la Côte d’Ivoire est parsemée de
sites du paléolithique
Doc en observant les images donnez un titre les outils du paléolithique ivoirien 3- Les vestiges du paléolithique
2(icono au document
graphie)  Les vestiges du paléolithique Les vestiges du paléolithique sont : Les
Brainstor  on les appel aussi les vestiges. citez les ivoirien sont : Les haches, des racloirs haches, des racloirs couteau ; burins ;
ming vestiges du paléolithique ivoirien couteau ; burins ; pointes en os et des . pointes en os ; les galets aménagés, les
 bifaces , les perçoirs, les armes diverses
nous avons aussi les galets aménagés,  et les grattoirs
les bifaces , les perçoirs, les armes Ces outils servaient à couper, chasser,
diverses et les grattoirs . se défendre et racler
Les vestiges du paléolithique en Côte
 Infos du prof : d’Ivoire étaient très gros et très lourds
Les galets aménagés sont des outils
grossièrement taillés, lourds avec un coté
tranchant
41
 selon vous ces outils jouaient quels Ces outils servaient à couper,
rôles ? chasser, se défendre et racle

En observant les images qualifiez ces  Les vestiges du paléolithique en Côte
outils d’Ivoire étaient très gros et très lourds.
 
ACTIVITE D’APPLICATION 1
Classez les éléments suivants dans le tableau ci-dessous : Bouaké, biface, racloir, Attinguié, Bingerville, galet aménagé, Séguéla.

Sites du paléolithique Vestiges du paléolithique

DEUXIEME SEANCE

Après échanges
- Rappel des activités et contenus de la séance
- le titre de la leçon du jour est rappelé
précédente :
- les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Titre de la leçon
rappelées
 Tâches exécutées
- Les tâches à exécuter dans le cadre de la
- Indications relatives aux tâches de la séance
séance sont identifiées
 citez les principales activités des  Les Hommes du paléolithique II-LE MODE DE VIE DES HOMMES DU
Hommes du paléolithique vivaient de la chasse et de la cueillette PALEOLITHIQUE

Pré-requis 1- les activités du paléolithique

les activités des hommes du
paléolithique sont : la chasse ; la
cueillette ; et la pêche
selon vos connaissances ou habitaient ces  Les hommes du paléolithique 2-les lieux l’habitation des hommes
hommes du paléolithique, s’abritaient dans les grottes, les au paléolithique
cavernes et dans les huttes (petite
 explication du prof habitation faite de branche) Les hommes du paléolithique
Les cavernes sont des creux profond dans s’abritaient dans les grottes, les
une paroi rocheuse ou grande cavité cavernes et dans les huttes (petite
souterraine habitation faite de branche. Ils
Les grottes sont des grands creux naturels n’avaient pas de lieu d’habitation fixe.
dans une paroi rocheuse, une falaise ou une On dit qu’Ils étaient des nomades

42
 montagne.
Les huttes sont des sortes de cases
fabriquées avec des branches
Ils dormaient aussi parfois en plein air.

 Les Hommes d’aujourd’hui ont des  Les Hommes du paléolithique

villages, des villes fixes où ils habitent. n’avaient pas de lieu d’habitation fixe.
Dites comment vivaient les Hommes du Ils étaient des nomades.
paléolithique
Pré-requis citez les objets dont se servaient les  Au paléolithique en Côte d’Ivoire, les 3- le mode vestimentaire
Discussion hommes du paléolithique pour se sertir hommes s’habillaient avec les peaux
dirigée  d’animaux, les feuilles des arbres, les
écorces d’arbres Au paléolithique en Côte d’Ivoire, les
hommes s’habillaient avec les peaux
d’animaux, les feuilles des arbres, les
écorces d’arbres
Pré-requis  Depuis quelle période l’espace ivoirien  L’espace ivoirien est habité par CONCLUSION
est-il donc habité par l’homme ? l’homme depuis le paléolithique L’espace ivoirien est habité par
l’homme depuis le paléolithique
CONCLUSION

 Donnez le mode de vie des Hommes du  Les Hommes du paléolithique

paléolithique vivaient de la chasse, de la cueillette et Les Hommes du paléolithique vivaient
 étaient des nomades de la chasse, de la cueillette et étaient
des nomades

43
DOCUMENT1 :

Légende : les sites du paléolithique

SOURCE : MANUEL HISTOIRE 6ème HATIER – CEDA, PARIS- ABIDJAN, 1998, P.53

DOCUMENT2 : les outils du paléolithique

SOURCE : Manuel histoire 6ème, PARIS, NATHAN, 1971, Page 25

SITUATION
Votre classe de 6ème du Collège Notre Dame des Lacs est invitée à l’exposition organisée par
L’Institut d’Histoire d’Art et Archéologie Africains (IHAAA). Votre attention est attirée par des
objets aux contours grossiers présentés dans le stand « PALEOLITHIQUE ». Avec vos amis de classe,
Vous cherchez à comprendre le sens de l’appellation du stand, à connaître l’âge, l’origine et l’utilité
de ces objets et à caractériser la vie des hommes de cette époque.

44
Géographie 6 ème

Mon Credo : les Africains ont une compréhension incompréhensible des choses incroyables

45
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : GEOGRAPHIE NIVEAU : 6ème DUREE : 02 HEURES

THEME1 : LES BASES DE L’ETUDE DE LA GEOGRAPHIE

LEÇON 1 : LA GEOGRAPHIE ET SON OBJET.

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de géographie
Les différents domaines de la géographie
Identifier
Les étapes de la démarche du géographe
Expliquer La démarche du géographe
Appliquer La démarche du géographe
Apprécier L’intérêt de la géographie
SITUATION :
Au cours d’une visite à l’Institut de Télédétection et de Géographie organisée par le Club Histoire-Géographie du collège Notre Dame des Lacs le
présentateur ne cesse de répéter que la Géographie est une science. Soucieux d’en savoir davantage, toi et tes camarades de classe entreprenez des
recherches afin d’identifier les différents domaines de la géographie, de connaître la démarche du géographe et comprendre l’intérêt de cette science
pour les hommes

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES Histoire Géographie 6e,
Paris, HATIER INTERNATIONAL, 2006
OBSERVATIONS :

46
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que que
Pré-requis Au CM2 donnez le nom de la matière qui c’est la Géographie LEÇON 1 : LA GEOGRAPHIE ET SON
MOTIVATION

étudie le relief ; le climat ; la végétation et OBJET.

les cours d’eau

 Aujourd’hui, nous allons étudier la 1ère

leçon de géographie intitulée
SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation
N
donnez la raison qui motive votre le fait de considérer la Géographie
réaction comme une science

relevez les tâches que vous devez  identifier les différents domaines de
accomplir au cours de cette leçon la géographie, de connaître la démarche
du géographe et comprendre l’intérêt de
avec mon aide vous serez amenés à cette science pour les hommes
identifier les différents domaines de la
géographie, de connaître la démarche du
géographe et comprendre l’intérêt de cette
science pour les hommes
Pré-requis  Le mot géographie est composé de deux INTRODUCTION
Discussion parties :Géo qui vient du mot grec gê et Le mot géographie est composé de
dirigée qui signifie terre et Graphie qui vient de deux parties :Géo qui vient du mot
INTRODUCTION

graphein qui veut dire dessin ou écriture grec gê et qui signifie terre et
Graphie qui vient de graphein qui
à partir de ce que nous venons de dire  La géographie signifie dessin ou veut dire dessin ou écriture
donnez la définition de la Géographie écriture de la terre. La géographie est la science qui
Explications du prof décrit et explique les phénomènes
Mais de nos jours, le sens de la géographie a évolué. physiques, biologiques et humains à
La géographie = science elle décrit et explique les la surface de la terre
phénomènes physique et humain

47
 d’après ce que j viens de dire quelle  La géographie est la science qui
définition pouvons nous donnez à la décrit et explique les phénomènes
Géographie ? physiques, biologiques et humains à la
surface de la terre.
à partir de la définition citez les éléments  Les phénomènes physiques I-L’OBJET ET LA DEMARCHE DU
qu’étudie la Géographie - Les phénomènes biologiques GEOGRAPHE
Pré-requis - Les phénomènes humains
Discussion  Explications du prof 1-L’objet de la Géographie
dirigée La géographie a pour but de décrire et
d’expliquer tous les phénomènes L’objet de la géographie est la
physiques, biologiques et humains à la description et l’explication des
surface de la terre phénomènes physiques, biologiques et
humains à la surface de la terre.
donnez le but de la Géographie  Le but de la géographie est la
description et l’explication des
DEVELOPPEMENT

phénomènes physiques, biologiques et

humains à la surface de la terre.
 Vous êtes chargé de faire une étude sur  On va d’abord observer le fleuve. 2- La démarche du Géographe
le Bandama à Bouaflé. 1 :L’observation
Qu’allez-vous faire dans un premier
temps ?
Ajout du prof Les cinq étapes de la démarche
Cette observation peut-être : géographique dans l’ordre sont :
-directe si vous vous rendez près du fleuve 1 L’observation
-indirecte si vous vous servez des images 2- La localisation
du fleuve à cause de votre éloignement de 3- La description
Bouaflé 4- L’explication
 Après l’observation, pour qu’on sache où 5- La comparaison
se trouve exactement le Bandama, qu’allez-
 On va le localiser.2 : La localisation
vous faire ?

 Après la localisation, pour que ceux qui
On va le décrire. 3 :la description
ne sont pas ici sachent comment est le
fleuve Bandama au niveau de Bouaflé,
qu’allez-vous faire ?

48
  Et pour que les autres sachent où est la  On va expliquer. 4 :
source du Bandama, quel est son débit, L’explication
quand il se remplit etc., qu’allez-vous
faire ?

 Après avoir observé, localisé, décrit et On va les comparer. 5 : la comparaison

expliqué, qu’allez-vous faire pour qu’on
sache que ce fleuve est grand ou petit par
rapport aux autres fleuves du pays ?

Explications du prof
Ces cinq étapes constituent les étapes de la
démarche de la géographie

d’après ce qu’on vient de dire citez les cinq

étapes de la démarche du Géographe  Les cinq étapes de la démarche
 géographique sont :1- L’observation
2- La localisation 3- La description
4- L’explication5- La comparaison

Activité d’application
Consigne
relie à l’aide d’une flèche les numéros aux étapes de la démarche géographique.

1  Localisation

2  Explication

3  Comparaison.

4  Observation

5 Description

49
 Après échanges
- Rappel des activités et contenus de la séance
- le titre de la leçon du jour est rappelé
précédente :
- les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Titre de la leçon
rappelées
 Tâches exécutées
- Les tâches à exécuter dans le cadre de la
- Indications relatives aux tâches de la séance
séance sont identifiées
Pré- dites ce que l’étude de la Géographie une meilleure connaissance du monde II – L’UTILITE ET LES DIFFERENTES
requis apporte au niveau du monde BRANCHES DE LA
Discussio GEOGRAPHIE
N dites ce que la Géographie apporte à  Le développement de l’esprit
dirigée notre esprit d’ouverture. 1-L’utilité de la Géographie
- L’instruction (connaissances,
savoirs) La géographie sert à :
 Que nous apporte la géographie par  Une connaissance des autres avec -Une meilleure connaissance du
rapport aux autres peuples du monde ? leurs us et coutumes monde
-Le développement de l’esprit
d’après ce que nous venons de dire  La géographie sert à : d’ouverture.
donnez l’utilité de la Géographie -Une meilleure connaissance du monde -L’instruction (connaissances, savoirs)
-Le développement de l’esprit -Une connaissance des autres et la
d’ouverture. description de leurs modes de vies
-L’instruction (connaissances, savoirs) -La tolérance envers les autres.
-Une connaissance des autres et la
description de leurs modes de vies
-La tolérance envers les autres.
 En vous basant sur la définition de la  Les phénomènes physiques 2- les différentes branches de la
géographie, citez les éléments qu’étudie la - Les phénomènes biologiques géographie
géographie - Les phénomènes humains

d’après ce que nous venons de dire En en trois branches Les différentes branches de la
combien de branches divise –t- on la Géographie sont : La géographie
géographie ? physique (le relief, le climat, le sol,
l’hydrographie, la végétation).
donnez le nom de la branche de la  La géographie physique -La géographie humaine (la population
géographie qui étudie les phénomènes la démographie)
physiques à la surface de la terre -La géographie économique
(l’agriculture, la pêche, l’artisanat etc.

50
 citez les éléments du milieu physique  Le relief, le climat, le sol,
qu’étudie la Géographie l’hydrographie, la végétation

nommez la branche de la Géographie qui la Géographie humaine

étudie les phénomènes humains à la
surface de la terre

citez les éléments qu’étudie la la population ; l’habitat ;

Géographie humaine

nommez la branche de la géographie qui la Géographie économique

étudie les activités économiques des
hommes

citez les éléments des activités  L’agriculture, la pêche, l’artisanat le

économiques qu’étudie la Géographie commerce etc

d’après ce que nous venons de dire citez  La géographie physique (le relief, le
les différentes branches de la Géographie climat, le sol, l’hydrographie, la
 végétation).
-La géographie humaine (la population
la démographie)
-La géographie économique
(l’agriculture, la pêche, l’artisanat etc.
CONCLU Pré- que pouvons-nous dire de la Géographie  La géographie est une science CONCLUSION
SION requis  importante La géographie est une science
  importante

51
SITUATION :
Au cours d’une visite à l’Institut de Télédétection et de Géographie SITUATION :
Au cours d’une visite à l’Institut de Télédétection et de Géographie
organisée par le Club Histoire-Géographie du collège Notre Dame des
organisée par le Club Histoire-Géographie du collège Notre Dame
Lacs le présentateur ne cesse de répéter que la Géographie est une
des Lacs le présentateur ne cesse de répéter que la Géographie est
science. Soucieux d’en savoir davantage, toi et tes camarades de classe
une science. Soucieux d’en savoir davantage, toi et tes camarades de
entreprenez des recherches afin d’identifier les différents domaines de la
classe entreprenez des recherches afin d’identifier les différents
géographie, de connaître la démarche du géographe et comprendre
domaines de la géographie, de connaître la démarche du géographe
l’intérêt de cette science pour les hommes
et comprendre l’intérêt de cette science pour les hommes

SITUATION :
Au cours d’une visite à l’Institut de Télédétection et de Géographie SITUATION :
Au cours d’une visite à l’Institut de Télédétection et de Géographie
organisée par le Club Histoire-Géographie du collège Notre Dame des
organisée par le Club Histoire-Géographie du collège Notre Dame
Lacs le présentateur ne cesse de répéter que la Géographie est une
des Lacs le présentateur ne cesse de répéter que la Géographie est
science. Soucieux d’en savoir davantage, toi et tes camarades de classe
une science. Soucieux d’en savoir davantage, toi et tes camarades de
entreprenez des recherches afin d’identifier les différents domaines de la
classe entreprenez des recherches afin d’identifier les différents
géographie, de connaître la démarche du géographe et comprendre
domaines de la géographie, de connaître la démarche du géographe
l’intérêt de cette science pour les hommes
et comprendre l’intérêt de cette science pour les hommes

SITUATION :
Au cours d’une visite à l’Institut de Télédétection et de Géographie SITUATION :
organisée par le Club Histoire-Géographie du collège Notre Dame des Lacs Au cours d’une visite à l’Institut de Télédétection et de Géographie
le présentateur ne cesse de répéter que la Géographie est une science. organisée par le Club Histoire-Géographie du collège Notre Dame
Soucieux d’en savoir davantage, toi et tes camarades de classe des Lacs le présentateur ne cesse de répéter que la Géographie est
entreprenez des recherches afin d’identifier les différents domaines de la une science. Soucieux d’en savoir davantage, toi et tes camarades de
géographie, de connaître la démarche du géographe et comprendre classe entreprenez des recherches afin d’identifier les différents
l’intérêt de cette science pour les hommes domaines de la géographie, de connaître la démarche du géographe
et comprendre l’intérêt de cette science pour les hommes

52
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : GEOGRAPHIE NIVEAU : 6ème DUREE :02 HEURES

LEÇON 2 : LE RELIEF

HABILETES
CONTENUS
Définir La notion de relief
Identifier Les formes du relief
Connaître Les éléments du relief
Lire Une carte du relief
Schématiser Le relief

SITUATION :
Chaque fois, sur le chemin de l’école, tes camarades de classe et toi, élèves de la 6ème du Collège Notre des Lacs, faites des montées et des descentes.
Enervés ;Vous vous demandez pourquoi le sol n’est pas plat partout pour faciliter vos déplacements. Pour en savoir plus, vous mener des recherches
afin de comprendre les variations de terrains observés et leur mise en place.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBIOGRAPHIE

TEXTES Histoire Géographie 6e,
CARTES Paris, HATIER INTERNATIONAL, 2006
IMAGES

OBSERVATIONS :

53
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que que
Pré-  Observez la carte au tableau et  Le titre de la carte est le relief.
MOTIVATION

requis donnez son titre LEÇON 2 : LE RELIEF


 Aujourd’hui nous commençons
l’étude du relief et la leçon s’intitule

SITUATI Lisez la situation lecture de la situation

ON
qu’est ce qui provoque votre l’état de la route
mécontentement dans ce texte

relevez les tâches que vous devez  comprendre les variations de terrains
accomplir au cours de cette leçon observés et leur mise en place.

ave mon aide vous serez amenés à

comprendre les variations de terrains
observés et leur mise en place.
Pré-  A la surface de la terre, il existe des  INTRODUCTION
requis creux et des bosses qui constituent
un ensemble d’inégalités Le relief est l’ensemble des inégalités de la
surface de la croûte terrestre. Il se
INTRODUCTION

 A partir de ce que nous venons de  Le relief est l’ensemble des inégalités. compose d’éléments en creux et
dire , définissez le relief d’éléments en position surélevée.

où trouve-t-on ces inégalités ?  Ces inégalités sont à la surface de la

terre
 A partir de ce que nous venons de
dire , définissez le relief  Le relief est l’ensemble des inégalités
de la surface de la terre

54
 Doc 1 : observez l’image au tableau et  La mer : altitude 0 mètre I- LES ELEMENTS ET LES FORMES DU
Schéma Donnez la hauteur à laquelle se situe RELIEF TERRESTRE
au le niveau de la mer.
tableau
Brainstor  Nommez le point qui représente la  Le point A
Ming base de ce relief. 1- les éléments du relief

 Ajout du prof
Le point A est aussi situé à 0 mètre
donc au même niveau que la mer. a- L’altitude

 Nommez le point qui représente le  Le point B

sommet de ce relief. L’altitude est la distance qui sépare un
point du relief par rapport au niveau de la
 Donnez la hauteur du point A au 30 mètres mer.
DEVELOPPEMENT

point B La mer est à l’altitude 0 mètre.

 explication du prof

 Ces 30 mètres représente

l’altitude de ce relief c'est-à-
dire la distance qui sépare un
point du relief rapport au
niveau de la mer.

donnez une définition de l’altitude  L’altitude est la distance qui sépare un

point du relief par rapport au niveau de la
 Explications du prof mer
L’un des éléments pour distinguer les 
différents types de relief est l’altitude 
 Que forme le côté A de ce relief et le  Un angle
niveau de la mer ? b- La pente

 Explications du prof La pente est le degré d’inclinaison d’un

Cet angle représente la pente de ce terrain. La valeur de la pente s’exprime
relief. en degré.
55
C’est en quelque sorte le degré
d’inclinaison d’un terrain

définissez la pente  La pente est le degré d’inclinaison d’un

terrain

 Puisque la pente est un angle, en degré

donnez l’unité dans laquelle est
exprime sa valeur

 Dans quelle unité exprime –t –on la  La valeur de la pente s’exprime en

valeur de la pente ? degré.

Explications du prof 
L’un des éléments pour distinguer
encore les différents types de relief
est la pente.
 donnez l’altitude des points A et B  A = 50 m c-La dénivellation
B = 70 m

 Calculez la différence entre les deux  C = 70 m - 50 m = 30 m La dénivellation est la différence

altitudes et appelons C cette d’altitude entre deux points d’un relief.
différence. Elle s’exprime en mètres

 Explications du prof
Les 30 mètres représente la
dénivellation entre les deux points A
et B

donnez la définition de la  La dénivellation est la différence

dénivellation d’altitude entre deux points d’un relief.

 Explications du prof 
Le troisième élément pour distinguer 
les différents types de relief est la
dénivellation.
56
 A partir du document 1, citez les  Les formes élémentaires de relief sont : 2-les formes du relief terrestre
formes élémentaires de relief. La colline ;La butte La vallée
a- les formes élémentaires du
relief
comme autres formes de relief nous
avons : Le talus ; L’interfluve ;La Les éléments du relief sont : la colline, la
cuvette butte, la vallée, le talus, l’interfluve et la
cuvette
citez les formes élémentaires de  Les éléments du relief sont : la colline,
relief la butte, la vallée, le talus, l’interfluve et la
Explications du prof cuvette
La colline est une petite élévation de
terre avec un sommet arrondi.
La butte est une petite élévation de
terre avec un sommet plat.
La vallée est un creux ou une
dépression crée par le ruissellement
de l’eau sur un terrain incliné. La
vallée peut être profonde ou peu
profonde. On en distingue deux
types de vallées :
Les vallées en forme de ‘‘U’’ et
Les vallées en forme de ‘‘V’’
Le talus est une paroi à pente plus ou
moins abrupte reliant deux reliefs
plans d’altitude différente.
L’interfluve est la portion de terre ou
espace topographique compris entre
deux vallées voisines.
La cuvette est une dépression fermée
vers le fond de laquelle les pentes
convergent de tous les côtés.
En général ces éléments du relief
sont de petite taille ou occupent
une petite espace. On les retrouve
de façon isolée sur des plateaux.
57
  A partir du doc 2, citez les formes  Les formes du relief :Les plaines ;Les b- les formes complexes du relief
du relief. plateaux et Les montagnes

Doc 2 :  Quelles sont alors les formes du -  Les formes de relief sont : Les - La plaine est une surface presque plane
Schéma relief plaines, les plateaux et les (0 à 50 mètres) sur laquelle les cours
au montagnes. d’eau ne sont pas encaissés.
tableau
Brainstor  A partir de l’observation du doc 2.a,  La surface de la plaine est presque - Le plateau est un relief d’altitude
ming décrivez la plaine plane variable (comprise entre 0 et 200
mètres) avec une surface présentant des
 Ajout du prof creux et des bosses . sur un plateau, les
Cette surface presque plane oscille cours d’eau sont encaissés
entre 0 et 50 mètres d’altitude.
Sur cette surface presque plane l’eau
coule sans faire de vallée

 Comment définit- on la plaine ?  La plaine est une surface presque plane

(0 à 50 mètres) sur laquelle les cours
infos du prof d’eau ne sont pas encaissés.
En Côte d’Ivoire il existe deux types
de plaines :
Les plaines côtières ou littorales au
sud le long du littoral dans les régions
des lagunes et de l’Agnéby.
Les plaines alluviales le long des
fleuves

 A partir de l’observation du doc 2.b,  Le plateau a de grandes surfaces

décrivez le plateau. planes, des creux et des bosses

 Ajout du prof
L’altitude est plus importante et
varie.
Cette altitude variable est comprise
entre 0 et 200 mètres
Les cours d’eau sont encaissés.
58
 Comment définit- on alors le  Le plateau est un relief d’altitude
plateau ? variable (comprise entre 0 et 200
mètres) avec une surface présentant des
 Ajout du prof creux et des bosses.

Il faut noter que sur un plateau, les

cours d’eau sont encaissés

 Explication du
profLes plateaux sont des surfaces
élevées, planes et entaillées par des
cours d’eau et parfois des vallées.
Leur altitude peut varier de 200 à
5 000 m. Il existe différents types de
plateaux.
Il existe des hauts plateaux dont
l’altitude moyenne est de 4000
mètres (cas des plateaux du Kenya,
du Tibet).

infos du prof
Au centre et au nord de la Côte
d’Ivoire nous avons des plateaux aux
pentes faibles et parfois à plusieurs
étages (200 m à Lakota, 400 m à
Tiéningboué, + de 600 m à Korhogo
au nord) et des plateaux présentant
parfois un relief tourmenté formé de :
Des collines : la chaîne baoulé (entre
500 et 600 mètres)
De buttes « boka »
De dômes de roches nues dans les
régions de Séguéla, Mankono.

 A partir de l’observation du doc 2.c, -  Relief très élevé.

décrivez la montagne - Existence de grandes pentes.
59
  explications du prof
L’altitude dépasse les 900 mètres.
Les pentes sont raides et séparés par
des vallées encaissées.

définissez la montagne  La montagne est un relief très élevé

(plus de 900 mètres) avec des pentes
 infos du prof raides séparées par des vallées
A l’ouest de la Côte d’Ivoire s’ouvre la encaissées.
région montagneuse dont l’altitude
atteint souvent plus de 1000 mètres. 
Les principaux sommets sont : Le 
Mont Tonkoui (1293 m), le Mont 
Momi (1302 m), le Mont Nimba qui 
est le plus haut sommet de Côte 
d’Ivoire avec1753 m. 
Activité d’application
Consigne

Je relie le type de relief à la définition qui convient :

une montagne . . est un relief dont les cours d’eau sont encaissés
un plateau . . est un relief plat ou les cours d’eau ne sont pas encaissés
une plaine . . est un relief d’altitude élevée aux versants en pentes
raides

- Rappel des activités et contenus de la Après échanges

séance précédente : - le titre de la leçon du jour est rappelé
 Titre de la leçon - les tâches précédemment exécutées sont (03 minutes)
 Tâches exécutées rappelées
- Indications relatives aux tâches de la - Les tâches à exécuter dans le cadre de la
séance séance sont identifiées
comme sur la terre nous trouvons
également un relief au fond de l’eau

ce sont les plateaux continentaux ;

60
 les bassin océanique et les fosses
océaniques II-LE RELIEF SOUS-MARIN

selon vous où trouve t- on le sous la mer 1-le plateau continental

plateau continental ?
Le plateau continental est une partie des
selon vous pourquoi le nom Par ce que c’est le prolongement du continents qui se prolonge en mer il peut
plateau continental ? plateau sous la mer atteindre une profondeur de 200 m

info du prof :Le plateau continental
est une partie des continents qui se
prolonge en mer il peut atteindre une
profondeur de 200 m
lorsqu’on tue des personnes et dans un gros trou profond 2-la fosse océanique
qu’on veut les cacher on les enterre
dans quoi ? La fosse océanique est dépression profonde
et étroite dans le fond de l’océan
ce gros trou profond est appelée Elle peut atteindre jusqu'à 11000m de
une fosse profondeur (fosse des Mariannes en
Micronésie)
où trouve-t-on la fosse océanique au fond des océans

à partir de ce nous venons de dire la fosse océanique est un trou profond
donnez la définition d’une fosse que nous trouvons au fond de la mer

elle peut atteindre plus de 11ooom
de profondeur
CONCLU Pré-  Citez les différentes formes de  Les différentes formes de relief sont la CONCLUSION
SION requis relief. plaine, le plateau et la montagne.
 Les éléments qui les caractérisent sont La plaine, le plateau et la montagne sont
 Citez les éléments qui les les suivants : les pentes, l’altitude, la des formes de relief. Ils se caractérisent
caractérisent dénivellation les vallées par des pentes, une dénivellation, des
 La plaine, le plateau et la montagne vallées ou l’altitude
 A partir de ces éléments, élaborez sont des formes de relief. Ils se
un résumé caractérisent par des pentes, une
dénivellation, des vallées ou l’altitude
61
ACTIVITE D’APPLICATION 1

Complete les phrases avec les mots suivants : le relief, la pente, l’altitude, la dénivellation

… ………………………..est l’ensemble des inégalités de la terre. … ……………………………est la différence d’altitude entre deux points. …
…………………………………..est une inclinaison d’un terrain par rapport à l’horizon (ou plan de l’horizon). …
………………………………..d’un point se mesure par rapport au niveau de la mer qui se trouve au niveau 0.

ACTIVITE D’APPLICATION 1

Complete les phrases avec les mots suivants : le relief, la pente, l’altitude, la dénivellation

… ………………………..est l’ensemble des inégalités de la terre. … ……………………………est la différence d’altitude entre deux points. …
…………………………………..est une inclinaison d’un terrain par rapport à l’horizon (ou plan de l’horizon). …
………………………………..d’un point se mesure par rapport au niveau de la mer qui se trouve au niveau 0.

SITUATION : SITUATION :
Chaque fois, sur le chemin de l’école, tes camarades de classe et Chaque fois, sur le chemin de l’école, tes camarades de
toi, élèves de la 6ème du Collège Notre des Lacs, faites des classe et toi, élèves de la 6ème du Collège Notre des Lacs,
montées et des descentes. Enervés ;Vous vous demandez faites des montées et des descentes. Enervés ;Vous vous
pourquoi le sol n’est pas plat partout pour faciliter vos demandez pourquoi le sol n’est pas plat partout pour
déplacements. Pour en savoir plus, vous mener des recherches faciliter vos déplacements. Pour en savoir plus, vous
afin de comprendre les variations de terrains observés et leur mener des recherches afin de comprendre les variations
mise en place. de terrains observés et leur mise en place.

62
1.b
E

………………………

B
D

Niveau de la mer AB = 40 m A C
(0 mètre) CE = 60m
DE = ……….m

63
 Document 1 :

Document 1.b : une butte

Document 1.a : une colline
La colline

Document 1.a : une vallée en U

Document 1. C : une vallée en V

Source : Document réalisé par le professeur

64
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : GEOGRAPHIE NIVEAU : 6ème DUREE :04 HEURES

LEÇON 3 : LE CLIMAT.

HABILETES CONTENUS
La notion de temps
Définir
La notion de climat
Les éléments du climat
Identifier
Les instruments de mesure du temps
Caractériser Les instruments de mesure du temps
Manipuler Les instruments de mesure du temps
Localiser Les principales zones climatiques dans le monde
Schématiser Les principales zones climatiques dans le monde
Effectuer Des calculs en rapport avec des données climatiques
Exploiter Les données climatiques
Réaliser Un diagramme ombrothermique
SITUATION :
Avec tes camarades de classe de la 6ème3 du Collège Notre Dame des Lacs , vous apprenez par le bulletin météo de 19 heures 55minutes de la
télévision ivoirienne, le temps qu’il a fait pendant la journée et le temps qu’il fera le lendemain. La présentatrice précise que pendant qu’il fait froid en
France, il a fait chaud en Côte d’Ivoire. Curieux de comprendre ces phénomènes et les moyens utilisés par les scientifiques pour faire les prévisions,
vous entreprenez des recherches à la SODEXAM pour mieux connaître la notion de climat, distinguer les zones climatiques à la surface de la terre et
savoir comment le temps se mesure.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES Histoire Géographie 6e,
Paris, HATIER INTERNATIONAL, 2006
BEAUX (J.F.) et MAMERCIER (A), la planète terre, Edition NATHAN,
Histoire-Géographie 6ème , Abidjan, CEDA, 2006, P131

OBSERVATIONS :

65
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que que
Pré-  Avant le journal de 20 heures sur la LECON 3 : LE CLIMAT
requis première, une émission de météo nous
est présentée

 Citez les éléments présentés dans  Cette émission présente la température

cette émission. et les précipitations dans le monde.

 Dites à quel ensemble appartiennent au climat

MOTIVATION

ces éléments. 

 Aujourd’hui nous allons étudier le
climat

SITUATIO Lisez la situation lecture de la situation

N
identifiez le problème posé dans le la différence de température entre la
texte Côte d’Ivoire et la France

relevez les tâches que vous devez  connaître la notion de climat,

accomplir au cours de cette leçon distinguer les zones climatiques à la
surface de la terre et savoir comment le
temps se mesure.
avec mon aide vous serez amenés à
connaître la notion de climat, distinguer 
les zones climatiques à la surface de la 
terre et savoir comment le temps se
mesure.
INTRODU Pré-  donnez-moi ce que forme l’ensemble le climat INTRODUCTION
CTION requis des différents types de temps moyens
qui se succèdent dans le temps dans une Le climat est l’ensemble des types de
région donnée sur une longue période  Le climat est l’ensemble des types de temps moyen qui se succèdent dans
66
 temps moyen qui se succèdent dans une une région sur une longue période
définissez le climat région sur une longue période.
regardez dehors et dites moi quel il fait chaud
temps qui fait présentement Le temps est l’état du ciel à un
moment donné et en un lieu donné.
à quel moment pouvons-nous à chaque moment
déterminer le temps ?

alors pour déterminer le temps qu’il au ciel

fait présentement ou avez-vous
regardez ?

d’après tout ce que nous venons de  Le temps est l’état du ciel à un moment
dire donnez la définition du temps donné et en un lieu donné.

quelles différences pouvons-nous fairela différence c’est que le climat se

entre le climat et le temps détermine sur une longue période alors
que le temps peut être déterminé à
chaque moment
 Citez les éléments qui permettent de  la température ; la précipitation et le I-LES ELEMENTS DU CLIMAT
déterminer le temps vent
1-la précipitation
 Au volet des précipitations, la météo
dit qu’il est tombé à Abidjan ou à La précipitation est la quantité d’eau
Toumodi 5mm de pluie qui tombe du ciel sous forme de pluie,
de grêle ou de neige ; La rosée (vapeur
 Dites ce que représentent 5mm de  Les 5mm de pluie représentent la d’eau qui, sous forme de gouttelette
pluie quantité d’eau tombée du ciel. d’eau, se condense sur les plantes)

Les formes de pluies sont : la grêle et la

neige.

à partir de ces éléments cités définissez la  La précipitation est la quantité d’eau

précipitation qui tombe du ciel sous forme de pluie, de
grêle ou de neige.
infos du Prof : la grêle est une forme qui

67
 tombe sous forme de glace

 Lorsque vous suivez la météo à la 2- La température

télévision, on vous donne la
température de Toumodi : 37°c, Burkina
Faso : 41°c et France :-20°c. La température est le degré de chaleur
ou de froid (fraicheur) en un lieu
 Donnez la signification de ces chiffres.  donné
Pré- -Toumodi : 37°c -= il fait chaud
requis -Burkina Faso : 41°c = il fait très chaud
- France :-20°c = il fait froid

à partir de ce nous venons de voir définissez  La température est le degré de chaleur

la température ou de froid (fraicheur) en un lieu donné
 Selon vos connaissances, par quel l’aire 3- Le vent
nom désigne – t- on l’élément qui
remplit les poumons lors de la Le vent est le déplacement de l’air de la
respiration ? haute pression vers la basse pression
Comme exemple de vents nous avons :
 Lorsque l’air se met en mouvement, le vent L’harmattan ; la mousson ; la brise de
quel nom lui donne –t- on ? mer

définissez donc le vent  Le vent est de l’air qui se déplace

se le déplace de la haute pression vers la

basse pression

 selon vos connaissances, citez les  Les principaux vents qui soufflent en
principaux vents qui soufflent en Côte Côte d’Ivoire sont :
d’Ivoire  L’harmattan (qui apporte la
sécheresse)
 Explications du prof  La mousson (qui apporte la pluie)
L’harmattan est un vent sec qui souffle -La brise de mer (qui souffle sur le
du nord au sud du pays littoral)
La mousson et la brise de mer sont des
vents qui soufflent de la mer vers le

68
continent
Les vents se déplacent des zones de
hautes pressions (zones chaudes) vers
les zones de basses pressions (zones
froides).
Les vents peuvent se déplacer
horizontalement ou verticalement.


ACTIVITE D’APPLICATION

 A partir de la légende du document 1, La zone chaude ;La zone tempérée II-LES GRANDES ZONES
citez les grandes zones climatiques du La zone froide CLIMATIQUES DU MONDE
monde.
1- La zone chaude
 Quelles sont donc les grandes zones  Les grandes zones climatiques du
climatiques du monde ? monde sont : la zone chaude, la zone
tempérée et la zone froide. La zone chaude se localise entre le
tropique du cancer et le tropique du
 A partir du globe, localisez la zone la zone chaude est située entre le capricorne
chaude. tropique du cancer et le tropique du Les climats de la zone chaude sont : le
capricorne climat équatorial ; le climat désertique
 Explications du prof et le climat tropical
La terre est divisée en deux
hémisphères : l’hémisphère nord et
l’hémisphère sud. La zone chaude est
entre les deux tropiques d’où son
appellation zone intertropicale. Cette
zone se caractérise par la prédominance
de la chaleur et des grandes pluies.

la Côte d’Ivoire fait partir de la zone le climat soudanais ; le climat attiéen ;

69
 chaude , en prenant pour exemple la Côte le climat baouléen
d’Ivoire citez les types de climats qu’on
trouve dans la zone chaude

le climat soudanais est appelé le climat

tropical ; le climat attiéen est appelé le
climat équatorial à ces deux climats
s’ajoute le climat désertique

d’après ce que nous venons de dire  Le climat équatorial ;Le climat tropical
citez les climats que nous trouvons dans sec ou humide ;Le climat désertique
la zone chaude
 En observant très bien le globe, il existe deux zones tempérées
déterminez le nombre de zones 2-la zone tempérée
tempérées

 A partir du globe, localisez ces zones les zones tempérées se trouvent entre les zones tempérées se trouvent entre
tempérées. les tropiques et les cercles polaires les tropiques et les cercles polaires
Doc1 arctique et antarctique arctique et antarctique .Les climats de
(schéma)  Explications du prof cette zone ne sont ni chauds ni froids
Brainstor Dans cette zone il ne fait ni trop chaud ni ce sont :le climat océanique ; le climat
ming trop froid : c’est un climat doux et continental et le climat méditerranéen
modéré. Les climats de cette zone sont:
 Le climat océanique
 Le climat continental
 Le climat méditerranéen

quels sont les climats de la zone Ce sont : le climat océanique ; le climat
tempérée ? continental et le climat méditerranéen

70
  A partir du globe, localisez les zones les cercles polaires et les pôles 3-la zone froide
froides
Les zones froides se localisent entre les
 Explications du prof cercles polaires et les pôles.
Les zones froides se localisent au-delà On y trouve le climat froid
des cercles polaires : le cercle polaire
arctique au pôle nord et le cercle polaire
antarctique au pôle sud.
C’est le domaine polaire avec le grand
froid et la neige en permanence sur le sol.
Les conditions de vie y sont très difficiles
(déplacement, nourriture, habitation …).

 Selon vos connaissances, quel temps  Il fait très frais.

fait – il au sommet des montagnes ?

 Quel élément observe- t – on au  La neige.

sommet des montagnes ?

 Comment appelle- t – on le climat des  C’est le climat de montagne

régions de montagne ?

 Dans quelle zone climatique classe- t-  Les climats de montagnes

on les climats de montagnes ? appartiennent à la zone froide
Activité d’application

Consigne : Classez les éléments suivants dans le tableau:

Les précipitations - la zone froide - le vent - la zone chaude - la température - la zone tempérée.
Eléments du climat Zones climatiques

71
 Donnez le nom de cette image c’est un thermomètre III-LES INSTRUMENTS DE MESURE
DU TEMPS
donnez son rôle il sert à mesurer la température
1- Le pluviomètre
aujourd’hui nous allons étudier les
instruments de mesure du temps on
marque en grand 3 Le pluviomètre sert à mesurer la
 C’est l’eau de pluie. (La quantité d’eau quantité d’eau tombée du ciel.
 Nommez les éléments qui tombent tombée du ciel)
dans cet instrument. L’unité de mesure du pluviomètre est
 Cet instrument est gradué le millimètre
Doc1(ima  Décrivez cet instrument.
Ge)
Brainstor  Donnez le rôle de cet instrument.  Cet instrument sert à mesurer la
ming quantité d’eau tombée du ciel.
 Rappelez le rôle du pluviomètre.  Un pluviomètre sert à mesurer la
quantité d’eau tombée du ciel.
 Donnez la composition du  Le pluviomètre est composé d’un
pluviomètre. entonnoir et d’un tube gradué en
millimètres
voyez vous ces trois éléments ce sont  Plus le vent souffle, les cuillères 2-l’anémomètre
des cuillère selon vous Dites ce qui se tournent fort et vite
passerait quand le vent qui soufflerait L’anémomètre est composé de
fort s’engouffrent dans les cuillères cuillères montées sur un tronc. Il sert
à mesurer la vitesse du vent. L’unité
 Donnez l’expression qui traduit « le  Cette expression nous traduit la vitesse de mesure de l’anémomètre est le
vent souffle fort ou faiblement ». du vent. Km/h ou le m/s.

 Donnez le rôle de cet instrument.  Cet instrument sert à mesurer la

vitesse du vent 
 Nommez cet instrument.  C’est un anémomètre. 

 Décrivez l’anémomètre * L’anémomètre est composé de 
cuillères montées sur un tronc. 
 Donnez l’unité de mesure de  L’unité de mesure de l’anémomètre est
l’anémomètre le Km/h ou le m/s
72
 Décrivez cet instrument.  On observe des aiguilles et une 3-Le baromètre
graduation (de 69 à 80) et des
indications : Pluie vent variable, beau
temps Le baromètre est un instrument qui
 Cet instrument sert à mesurer la sert à mesurer la pression
pression atmosphérique atmosphérique
L’unité de mesure du baromètre est
 Nommez cet instrument.  C’est un baromètre. le millibar (mb). Le baromètre sert
également à prévoir le temps.
 D’après toutes ces informations que  Le baromètre est un instrument qui
nous venons de donner, définissez le sert à mesurer la pression atmosphérique
baromètre

 Donnez l’unité de mesure du  L’unité de mesure du baromètre est le

baromètre. millibar (mb).

 Donnez le nom de cet instrument.  C’est un thermomètre. 4-le thermomètre

 Présentez le thermomètre.  Le thermomètre est un instrument qui Un thermomètre est constitué d’un
sert à mesurer la température réservoir et d’un tube en verre où
 Indiquez l’unité de mesure du  L’unité de mesure est le degré Celsius monte un liquide (mercure ou alcool).
thermomètre (°c Un thermomètre est constitué d’un Le tube est gradué.
réservoir et d’un tube en verre où monte Le thermomètre est un instrument
 Donnez le nom des éléments qui un liquide (mercure ou alcool). Le tube qui sert à mesurer la température.
composent un thermomètre. est gradué). L’unité de mesure est le degré Celsius
(°c
  Un thermomètre est constitué d’un
réservoir et d’un tube en verre où monte
un liquide (mercure ou alcool). Le tube
est gradué
à partir de la consigne du tableau Donnez le nom de  Nous devons faire un diagramme
la représentation graphique que nous devons faire ombrothermique.
avec ces données

 Nous allons apprendre à construire un diagramme

ombrothermique.
73
Prenez vos papiers millimétrés, vos crayons, règles et
gommes.
Technique de construction
-Placez le papier millimétré en longueur
-tracez une droite horizontale pour les 12 mois, soit
12 cm.
-Tracez deux droites perpendiculaires à la droite
horizontale.
°à gauche pour les températures (indiquez T° et une
flèche à la fin)
°à droite pour les précipitations (indiquez
précipitations P et une flèche à la fin).
Servez- vous de l’échelle pour graduer les différentes
droites :
Echelle : 1cm=20m de pluie ou 1mm=2mm de pluie
1cm=10°c température ou 1mm=5°c
-Graduez l’axe des abscisses en tenant compte de
1cm=1mois
On écrit l’initial du mois au milieu.

*LES CALCULS
-Calculez le total des précipitations :
13mm+58mm+…+67mm=1649mm
Total des précipitations=la somme des précipitations
de tous les mois en mm.
-Calculez la température moyenne
Somme des températur
température moyenne= 12
Tm= (27,4°+28,1°+…+27°) :12=25,21°c
-Calculez l’amplitude thermique
A.T.= la différence entre la température du mois le
plus chaud et la température du mois le plus froid (ou
mois chaud)
A.T.= 28,4°-8,11°=20,29°c
-Les saisons : P inferieur 2T= saison sèche
P supérieur 2T= saison pluvieuse
74
 Zones climatiques du monde

Source : Histoire-Géographie 6ème , Abidjan, CEDA, 2006, P131

Mois jan fé mar avri mai juin juil août sept oct nov déc
Précipitations 1 2 5 23 164 558 1338 107 700 324 122 14
(en mm) 4
Températures 27 27 27 27 27 25 26 25 25 26 27 27
(°C)
Echelle : 1 cm = 100 mm de pluie
1 cm = 50° C
Tracez le diagramme ombrothermique de cette station météo
SITUATION :
Avec tes camarades de classe de la 6ème3 du Collège Notre Dame des Lacs , vous apprenez par le
bulletin météo de 19 heures 55minutes de la télévision ivoirienne, le temps qu’il a fait pendant la
journée et le temps qu’il fera le lendemain. La présentatrice précise que pendant qu’il fait froid en
France, il a fait chaud en Côte d’Ivoire. Curieux de comprendre ces phénomènes et les moyens utilisés
par les scientifiques pour faire les prévisions, vous entreprenez des recherches à la SODEXAM pour
mieux connaître la notion de climat, distinguer les zones climatiques à la surface de la terre et savoir
comment le temps se mesure.

75
76
 FICHE DE LECON

DISCIPLINE : GEOGRAPHIE NIVEAU : 6ème DUREE :02 HEURES

LEÇON 4 : L’INTERRELATION ENTRE LES SOLS, LE CLIMAT ET LA VEGETATION.

HABILETES CONTENUS

-Le sol
Définir
-La végétation
Les types de sols
Caractériser
Les types de végétation
Etablir Une relation entre les sols, les types de végétations, et les climats
Localiser Les types de sols, de climats et de végétations en côte d’ivoire
Construire Un tableau synoptique des climats, sols et végétations en côte d’ivoire

SITUATION :
A la lecture d’une carte physique de la Côte d’Ivoire, des élèves de 6ème du Collège Notre Dame des Lacs découvrent qu’entre le sud et le nord les
paysages naturels varient. Afin d’apprendre davantage sur ces variations, ils entreprennent des recherches pour distinguer les types de sol et de
végétation, et comprendre la relation qui existe entre les sols, les climats et la végétation dans une région.

SUPPORTS DIDACTIQUES BIBLIOGRAPHIE

TEXTES

- HAUHOUOT (A.A), Développement, Aménagement,

Régionalisation en Côte d’ivoire, Abidjan, EDUCI, 2002, pp. 19 –
42.
- Environnement de Côte d’Ivoire, Plan National D’action pour
l’Environnement 1996 – 2010, Abidjan, DOCUMENTATION
IVOIRIENNE, 1992, pp. 33 – 43.
OBSERVATIONS :

77
Moment Stratégie Activité du Professeur Activité des élèves Trace de la leçon
Didacti Pédagogi
que Que
Pré-  selon vos connaissances, donnez les  Les conditions d’une bonne germination LEÇON 4 : L’INTERRELATION ENTRE
requis conditions d’une bonne germination sont : LES SOLS, LE CLIMAT ET LA
MOTIVATION

Une bonne terre (qualité du sol) VEGETATION.

 Aujourd’hui nous allons étudier des Une température convenable (climat)
relations les sols, le climat et la La lumière, L’humidité, Une bonne graine
végétation et cette leçon s’intitule

SITUATIO Lisez la situation  lecture de la situation 

N 
identifiez le problème posé dans ce la variation du paysage entre le Nord et
texte le Sud

identifiez les tâches que vous devez  distinguer les types de sol et de
accomplir au cours de cette leçon végétation, et comprendre la relation qui
existe entre les sols, les climats et la
avec mon aide vous serez amenés à végétation dans une région.
distinguer les types de sol et de
végétation, et comprendre la relation
qui existe entre les sols, les climats et la
végétation dans une région.
Pré-requis  Citez les éléments qui composent une  On a les herbes, les arbustes et les INTRODUCTION
végétation arbres.
La végétation est l’ensemble formé
 A partir de ces éléments au tableau,  La végétation est l’ensemble formé d’herbes, d’arbustes et d’arbres de
INTRODUCTION

définissez la végétation d’herbes, d’arbustes et d’arbres de tailles tailles différentes qui poussent dans
différentes une région
citez les différents éléments qui  On a des grains de sable (roches), des
composent le sol débris d’animaux et de végétaux Le sol est la partie superficielle de la
terre sur laquelle pousse la végétation
 Comment appelle-t- on la partie  Le sol = la partie superficielle de la
superficielle de la terre sur laquelle terre
pousse la végétation

78
donnez donc la définition du sol  Le sol est la partie superficielle de la
 terre sur laquelle pousse la végétation

79
 Doc1(carte  A partir des légendes des documents 1. a = Les types de sols en Côte d’Ivoire. I – LES TYPES DE SOLS ET DE
Brainstor 1.a et 1.b, nommez les éléments qui 1. b = Les types de végétations en Côte VEGETATIONS EN COTE D’IVOIRE
ming figurent sur ces cartes en les localisant d’Ivoire

 Donnez alors un titre au document 1.  Les types de sols et de végétation en 1- les types de végétations en
Côte d’Ivoire Côte d’Ivoire
 Complétez le titre du document 1
dans le rectangle prévu à cet effet.

 A partir du document 1.b, citez les  La forêt ;La savane Les types de végétations en Côte
types de végétations en Côte d’Ivoire. d’Ivoire sont :
La forêt au sud et à l’ouest
 A partir du document 1.b, localisez  La forêt au sud et à l’ouest. La savane au centre et au nord
les types de végétation en Côte d’Ivoire La savane au centre et au nord
a- la forêt
DEVELOPPEMENT

 Quels sont donc les types de  Les types de végétations en Côte

végétation en Côte d’Ivoire ? d’Ivoire sont : La forêt est une formation végétale où il
 La forêt au sud et à l’ouest y a plus d’arbres que d’herbes. La forêt
La savane au centre et au nord dense(ombrophile ) au sud ,La forêt
claire(mésophile) au centre
quelles différences faites-vous entre la forêt est composée plus d’arbres que
la forêt et la savane d’herbe tandis que la savane est
composée de plus d’herbe que d’arbres
Donnez la définition de la forêt
 La forêt est une formation végétale où
il y a plus d’arbres que d’herbes.

 A partir de la légende du document  La forêt dense au sud ,La forêt claire au

1.b, identifiez les types de forêts en centre et la forêt mixte
Côte d’Ivoire
 infos du prof

- La forêt dense est également

appelée forêt ombrophile.
La forêt claire est aussi appelée forêt
mésophile
80
donnez la définition de la savane  La savane est une végétation dans b-la savane
laquelle il y a plus d’herbes que d’arbres. La savane est une végétation dans
laquelle il y a plus d’herbes que d’arbres
 A partir de la légende du document la savane pré-forestière et la savane
1.b, identifiez les types de savanes en herbeuse Les types de savanes en Côte d’Ivoire
Côte d’Ivoire sont la savane arbustive(centre) et la
savane herbeuse(nord)
 En vous basant sur le document 1.a,  Les sols ferralitiques ; Les sols 2-Les types de sols
citez les types de sols en Côte D’ivoire ferrugineux ;Les sols hydromorphes
Les types de sols en Côte d’Ivoire sont
 Quels sont donc les différents types  Les types de sols en Côte d’Ivoire sont les sols ferralitiques, les sols
de sols en Côte D’ivoire ? les sols ferralitiques, les sols ferrugineux ferrugineux et les sols hydromorphes
et les sols hydromorphes
a- Les sols ferralitiques
En vous basant sur la carte, localisez on les trouve à l’ouest au sud et au
les sols ferralitiques en Côte d’Ivoire nord-ouest Les sols ferralitiques sont situés au sud
et à l’ouest de la Côte d’Ivoire. Les sols
 Où est donc sont donc situés les sols  Les sols ferralitiques sont situés au sud ferralitiques sont épais profonds et
ferralitiques en Côte d’Ivoire ? et à l’ouest de la Côte d’Ivoire fertiles. Ils se reconnaissent à leur
couleur rougeâtre. Les cultures propres
Ajout du prof aux sols ferralitiques sont le caféier, le
Il faut noter que : Les sols ferralitiques cacaoyer, le palmier à huile, le cocotier
sont épais et fertiles. Ils se l’hévéa et le bananier
reconnaissent à leur couleur rougeâtre

citez les cultures les cultures  Le caféier, le cacaoyer, le palmier à

pratiquées sur ce type de sol huile, le cocotier, l’hévéa, le bananier etc.

 Quelles sont donc les cultures  Les cultures propres aux sols
propres aux sols ferralitiques ferralitiques sont le caféier, le cacaoyer,
le palmier à huile, le cocotier l’hévéa et le
bananier

81
 En vous basant sur la carte, localisez on les trouve au centre et au nord b-Les sols ferrugineux
les sols ferrugineux en Côte d’Ivoire
Les sols ferralitiques sont situés au
 Où est donc sont donc situés les sols centre et au nord de la Côte d’Ivoire.
ferrugineux en Côte d’Ivoire ?  Les sols ferralitiques sont situés au
centre et au nord de la Côte d’Ivoire.
 Ajout du prof : Les sols ferralitiques sont moins
Il faut noter que : Les sols ferralitiques fertiles et moins épais. Ils se
sont moins fertiles et moins épais. Ils se reconnaissent à leur couleur grise et la
reconnaissent à leur couleur grise et la présence de cuirasse (partie très dures).
présence de cuirasse (partie très Les cultures propres aux sols
dures). ferrugineux sont le coton, la canne à
sucre, l’anacarde, la mangue, le maïs,
 citez les cultures pratiquées sur ce  Le coton, la canne à sucre, l’anacarde, l’arachide, l’igname, le mil etc
type de sol la mangue, le maïs, l’arachide, l’igname, le
mil etc.

 Quelles sont donc les cultures  Les cultures propres aux sols
propres aux sols ferrugineux ? ferrugineux sont le coton, la canne à
sucre, l’anacarde, la mangue, le maïs,
l’arachide, l’igname, le mil etc.
 En vous basant sur la carte, localisez  Un peu partout : c-Les sols hydromorphes
les sols hydromorphes en Côte d’Ivoire - Dans les bas-fonds
- Dans les zones marécageuses Les sols hydromorphes sont situés un
peu partout en Côte d’Ivoire notamment
 Où sont donc situés les sols dans les bas-fonds et dans les zones
 Les sols ferralitiques sont situés un peu
hydromorphes en Côte d’Ivoire ? marécageuses
partout en Côte d’Ivoire notamment dans
Les sols hydromorphes sont gorgés
les bas-fonds et dans les zones
 Ajout du prof d’eau en permanence.les cultures
marécageuses.
Il faut noter que : Les sols maraichères ; le riz
hydromorphes sont gorgés d’eau en 
permanence. 
-Il faut savoir qu’il existe aussi un 
quatrième type de sol appelé sol 
eutrophe situé en général sur les pentes
et les roches basiques.
82
 Activité d’application

Consigne :

J’indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse. « En Côte d’Ivoire on trouve : »

Affirmations Vrai Faux

Les sols ferrugineux
Les podzols
La forêt ombrophile
Les sols hydromorphes
La steppe
La savane arborée
La forêt de conifère
La forêt mésophile

DEUXIEME SEANCE

 De quoi est essentiellement composée  Une végétation abondante est II – L’INFLUENCE DU CLIMAT ET DES
 une végétation abondante ? essentiellement composée d’arbres. SOLS SUR LA VEGETATION

  Que contient un sol fertile ?  Un sol fertile est un sol qui est riche 1- Une végétation abondante sur sol
 en humus fertile sous un climat humide.
 donnez ce qui caractérise un climat  Un climat humide est un climat Une végétation abondante est
humide (équatorial caractérisé par des pluies abondantes essentiellement composée d’arbres.

dites moi sur quel type de sol pousse  La forêt dense pousse sur des sols Un sol fertile est un sol qui est riche en
une forêt dense et sous quel type de ferralitiques sous le climat humide. humus
climat Un climat humide est un climat
caractérisé par des pluies abondantes

La forêt dense pousse sur des sols

ferralitiques sous le climat humide
 De quoi est essentiellement composée  Une végétation pauvre est 2-Une végétation pauvre sur un sol

83
 une végétation pauvre ? essentiellement composée d’herbes. pauvre sous un climat sec

qu’est ce qui manque à un pauvre  Un sol pauvre est un sol qui est Une végétation pauvre est
pauvre en humus essentiellement composée d’herbes.

donnez la définition d’un climat pauvre  Un climat sec est un climat dans lequel Un sol pauvre est un sol qui est pauvre en
il pleut moins ou rarement. humus
Un climat sec est un climat dans lequel il
d’après ce que nous venons de dire  La végétation de savane pousse sur pleut moins ou rarement
donnez le type de sol sur lequel pousse des sols ferrugineux sous le climat sec. La végétation de savane pousse sur des
une végétation de savane et le type de sols ferrugineux sous le climat sec
climat
Ajout du prof
Il faut noter que :
A chaque type de climat correspond un
type de sol précis et les qualités ce sol
déterminent le type de végétations qui y
est le plus adapté.
Les végétations influencent le climat en
favorisant une bonne ou une mauvaise
pluviométrie et en protégeant le sol.
La pluie peut dégrader le sol par l’érosion
et entrainer ainsi la disparition de la
végétation.
Activité d’application
Consigne :j’indique par une croix si l’affirmation est vraie ou fausse.

Affirmation Vrai Faux

la disparition de la végétation entraîne l’érosion du sol et un climat sec
La végétation de savane pousse sur un sol ferralitique
la végétation de forêt dense est favorisée par un climat chaud et humide
un climat chaud et humide entraîne un sol ferrugineux
il existe une relation entre le climat, le sol et la végétation
une grande pluviométrie expose le sol à l’érosion
- CONCLUSION : Le sol détermine la végétation sous l’action du climat.

84
85
Document 3 : les sols et les végétations

Source : Histoire-Géographie 5ème, France, CEDA Hatier, p 103

TYPES TYPES DE SOLS TYPES

REGIONS DE ET DE
CLIMATS CARACTERISTIQUES VEGETATIONS
*Sols ferralitiques *Forêt dense avec :
Climat attiéen - profond, - arbres de grande taille
SUD (chaud et humide) - fertile, - présence de lianes
- couleur rougeâtre - rareté d’herbes

*Sols hydromorphes * la mangrove

*Sols ferralitiques *Forêt dense avec :
- profond, - arbres de grande taille
OUEST Climat de montagne - fertile, - présence de lianes
(chaud et humide) - couleur rougeâtre - rareté d’herbes

*Sols ferrugineux *Savane arborée ou forêt claire

- peu profonds - arbres de taille moyenne
CENTRE Climat baouléen - sols bruns - présence d’herbes
(climat de transition) - moins fertile

* Sols ferrugineux *savane arbustive

- peu profonds avec des herbes par endroits
NORD Climat soudanien - dure
(chaud et sec) - moins fertile
86
 Activité d'intégration

Activité J’indique la bonne réponse en mettant une croix dans la case qui convient Pendant les vacances scolaires 2006, revenant bredouille d'une partie de chasse
aux écureuils avec

Vrai Faux trois de vos chiens, vous apprenez que le patriarche de votre village est décédé.
Tout le village est
L’histoire est la science qui étudie le futur de l’homme
L’histoire est la science qui étudie le passé de l’homme découragé. Aux dires des habitants, c'était la seule source vivante capable de
L’histoire étudie le présent retracer le passé du
L’histoire est une science fiction village.
L’histoire permet de préparer l’avenir
En classe de 6ème tu as appris qu'il y a plusieurs sources pour reconstituer les
L’histoire est un mensonge
événements du passé.
L’histoire sert à faire des disputes
L’histoire sert à connaître le passé des hommes A partir de tes connaissances, quelles sont les informations que tu peux donner à
ton oncle, chef du
L’histoire sert à reconstituer le passé des hommes
L’histoire est le passé que racontent les vieillards village pour qu'il puisse retracer l'histoire de ton village.

1-Détermination de la source de l’histoire que représentait le patriarche

Activité d’application NO 2 du village.

Je dis à quels siècles ou date appartiennent les chiffres suivants :532 :…………………………….. , 2- Identification des autres sources de l’histoire
2011 :………………………… , 1300:…………………………..1999 :………………………........ ,
3- Définition de ces différentes sources.
33 :……………………………

IVe Siècle :………………………. , XVe :…………………………. , XXe siècle :…………

87
Activité d'intégration

En vacance de noël dans ton village Agbekoi, ta tante Ahimain ayant le niveau CE2 te soumet
unproblème que voici : elle constate que chez sa voisine Fatou, la femme de l'Iman de la mosquée
du village, se trouvent deux sortes de calendriers. Le calendrier de la pharmacie Saint-François Xavier
dont elle a un exemplaire et un autre calendrier où est inscrite une autre date différente de 2009.
Mais sa voisine lui a toujours dit que les deux calendriers de la maison indiquent la même date.
Aide-la à comprendre.

1- Identifie les deux sortes de calendriers de Fatou .

2- Détermination du point de départ de chaque calendrier.

3- Définition de la chronologie

88