ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES

CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT

EFFECTIF : MODULE 1 :L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : LA POPULATION MONDIALE
FILLES____________ LEÇON 1 : UNE CROISSANCE RAPIDE DE LA POPULATION MONDIALE Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : POPULATION, TRANSITION DEMOGRAPHIQUE, RESSOURCES, ACROISSEMENT NATUREL
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QU’EST-CE QUE LA GEOGRAPHIE ? A QUOI SERT-ELLE ? (05 mn)

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES
APPRENTISSAGE DUREE
-Ouvrages au Etude de document :
-Population -Qu’est-ce que la 15 min
Introduction programme 6e P. - Faire lire le document en vue de
population ?
76- 77 définir le terme population
Résumé : La population est un ensemble de personnes qui habite un espace donné. (La population mondiale croit très lentement avant 1750 mais, elle est passée
de 750 millions en 1750 à + de 6 milliards à nos jours). La population mondiale est l’ensemble des habitants de la planète.
-Planning
familial -Enumérer les Observation : Géographie 2nde Brainstorming : pour trouver les -A combien estime-t-
-Lire les courbes
I- Evolution et différentes collection Yves causes de l’explosion on la population
d’évolution de la - responsabilité
facteurs de la causes de la Mounier P. 133 – démographique. mondiale de nos 30 mn
population. - Respect de la
croissance croissance 134. jours ?
vie Exploitation du document : lire
démographique. démographique -Calculer les taux de -Donnez 2 causes de
Le surpeuplement migrations

le document pour ressortir les

natalité, de la croissance rapide
causes de la rapide croissance.
mortalité ; de cette population.
d’accroissement
naturel
Résumé : Les facteurs de cette croissance démographique sont : les bienfaits de la médecine et de l’hygiène, les mariages précoces, la pratique de la polygamie, les politiques
natalistes, la non-maitrise du planning familial, l’influence des religions, le poids des traditions. (Les progrès des sciences agronomiques et génétiques...)
II-Les conséquences -Enumérez les Brainstorming en vue de cerner -Citez deux problèmes
de la croissance Définir : différentes les conséquences de l’explosion sociaux liés à
rapide de la ressources ressources Idem Idem démographique l’insuffisance des 35 mn
-Gestion population sur les indispensables à la ressources en eaux.
rationnelles ressources vie
des Résumé : Les ressources sont un ensemble de substances indispensables à l’existence humaine. Exemple : L’eau, l’air, les plantes, les aliments, les minerais…
ressources La croissance rapide de la population entraîne la surexploitation des ressources qui peut entraîner comme conséquences : la famine, la malnutrition, les migrations, la
délinquance, la pauvreté, les guerres.
-L’importance Débat : Doit-on limiter les
Conclusion : du planning -Responsabilité naissances par famille ? si oui 15 mn
familial. comment ?
Evaluation finale : Que préconisez-vous pour qu’il y ait équilibre entre croissance rapide de la population et ressources ?

1
 Devoir à faire à la maison : Recensez dans votre milieu de vie (quartier, village) les problèmes liés à l’insuffisance de ressources.
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 :L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TP 1 : CALCUL DES INDICATEURS DEMOGRAPHIQUES AU CAMEROUN Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : POPULATION, TRANSITION DEMOGRAPHIQUE, RESSOURCES, ACROISSEMENT NATUREL
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QU’EST-CE QUE LA POPULATION ? QUELS SONT SES INDICATEURS ? (05 mn)

Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
-Observer ; l’observation ; 10 min.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : IPR/SH FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ LEÇON 2: L’INEGALE REPARTITION DE LA POPULATION MONDIALE Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : REPARTITION DE LA POPULATION, DENSITE DE LA POPULATION
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : A COMBIEN ESTIME-T-ON LA POPULATION MONDIALE ? CITEZ 2 (05 mn)
CONSEQUENCES DE LA CROISSANCE RAPIDE DE LA POPULATION.

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET AUTRES ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE RESSOURCES
APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
-Lire une carte de la -Petit Larousse illustré, Etude des documents : -Qu’est-ce que la
-Densité de la 2005 P. 347
Introduction répartition de la -Curiosité - Exploiter le document en vue de densité de la
population Géographie TleJ.
population cerner la définition de la densité de la population ? 15 min
- Migrations -Robert PITTE 1995 P. population ;
et 23. - Faire observer la carte
colonisation
Résumé : La densité de la population est le nombre d’habitants au km² dans une région donnée. Elle peut être faible, moyenne ou forte.
des zones
inoccupées - Répartition de -Identifier sur un -Accueil - -Carte de répartition Exploitation des documents : -Citez deux
- I- Répartition la population planisphère les grands Hospitalité - de la population grands foyers de
Aménagem -Faire observer la carte et identifier
de la foyers de peuplement, Tolérance mondiale Géographie peuplement dans 30 mn
ent des les grands foyers de peuplement ainsi
population les zones moyennes Tle, J.R PITTE 1995, le monde.
Le surpeuplement des villes

zones que la région moyennement peuplé

mondiale peuplées et les espaces P. 23
urbaines ou vide.
vides
Résumé : La répartition de la population est la manière dont la population est distribuée à travers le monde. Les zones fortement peuplées sont : l’Asie orientale, le sous-
continent indien, l’Europe occidentale. Les zones moyennement peuplées sont : le Proche-Orient, l’Est des USA. Le Sud-est brésilien, les Antilles, le golfe de Guinée. Le reste
de la planète constituée des zones faiblement peuplées ou non habitées : les déserts chauds et froids, les zones arctiques et antarctiques, les forêts denses.
II-Les facteurs -Enumérer les -Délimiter sur un -Géographie 2nde, -Faire lire le texte afin de relever les -Citer 2 facteurs
de l’inégale facteurs planisphère les zones Yves Mounier P. 130 – facteurs de l’inégale répartition de la attractifs de la
répartition de répulsifs ou inhabitées de la planète. Idem 130 op-cit J.R pitte population. population dans 35 mn
Gestion la population. attractifs d’un -Observer la carte et délimiter les un milieu
rationnelles milieu. zones inhabitées.
des Résumé : Les facteurs de l’inégale répartition de la population mondiale sont : - Les facteurs attractifs : (les sols fertiles, la douceur du climat, la maîtrise des techniques de
ressources production …). Les facteurs répulsifs : (Les climats rudes, les hautes montagnes, les forêts denses impénétrables, la pauvreté des sols …)
Débat : La population de votre ville
Conclusion : est-elle la même dans tous les 15 mn
quartiers ? Pourquoi ?
Evaluation finale : Quels sont les (2) facteurs qui expliquent l’inégale répartition de la population dans le monde ?
Devoir à faire à la maison : Relevez les zones de forte densité dans votre ville / ville ?

3
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 :L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TP 2 : LES DENSITES DES POPULATIONS DU CAMEROUN Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : POPULATION, TRANSITION DEMOGRAPHIQUE, RESSOURCES, ACROISSEMENT NATUREL
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QU’EST-CE QU’UNE DENSITE DE LA POPULATION? (05 mn)

Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- calculs des densités des - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
régions, des départements -Observer ; l’observation ; 10 min.
des arrondissements du -Classer ; -Sens
Cameroun -Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : APPAUVRISSEMENT DES SOLS, APPAUVRISSEMENT DE LA BIODIVERSITE
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ LEÇON 3: L’HOMME EN MILIEU EQUATORIAL Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : FORET DENSE, TECHNIQUES CULTURALES, CALENDRIER AGRICOLE, AGRICULTURE ITINERANTE SUR BRULIS, PAILLAGE.
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE: DANS QUELLE REGION CLIMATIQUE SE TROUVE VOTRE ETABLISSEMENT ? QUELLES SONT (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 LES PRODUITS AGRICOLES QUE L’ON TROUVE DANS VOTRE REGION ?

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES
APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
-Milieu -Localiser sur un -Hist-Géo 6e Hatier -Faire observer la carte en -Où se situe la zone
Introduction équatorial. planisphère la zone -Curiosité. Martin Ivernel P. vue d’identifier la zone équatoriale sur la
équatoriale et localiser la 211 équatoriale. planète ? 15
zone équatoriale sur un -Localiser le milieu équatorial min
fond de carte de en Afrique.
l’Afrique.

-
Résumé : La zone équatoriale se situe entre les tropiques de part et d’autres de l’équateur.
Appauvrisse I- Les - Forêt dense - Décrire les techniques - Curiosité ; -Géographie -Analyse des documents : Définir : Nomadisme
ment des ressources du - Techniques culturales du milieu -Amour des générale humaine pastoral
sols - Faire lire quelques passages
milieu culturales équatorial. ressources et du et économique - Citer 2 produits 25 mn
en vue de relever les
équatorial - Agriculture -Enumérer les milieu ; 1ère, A. Journaux agricoles de la
différentes ressources du
sur brûlis. ressources agricoles et -Amour du travail P. 1978 P. 48-51 savane.
milieu tropical.
forestières du milieu. de la terre

-Le Résumé : En milieu équatorial, on y trouve les plantes médicinales, du bois, du gibier et les minerais. Les populations du milieu équatorial pratiquent l’agriculture itinérante
reboisement sur brûlis. Il y cultive les produits destinés à l’alimentation : les tubercules, quelques céréales (maïs, riz, arachides) et le bananier plantain associé aux arbres fruitiers.
L’homme produit aussi les produits de rente tels que le café, le cacao, le latex …
II- Les - Jachère -Relever les problèmes - Curiosité -Op.cit. P.A Etude de documents : -Citez 2 problèmes
problèmes du - Braconnage causés par les - Amour du Journaux -Faire lire quelques passages de dégradation du
milieu - Exploitation techniques culturales et milieu en vue de relever les formes milieu équatorial par 20 mn
-Le équatorial forestière l’exploitation du milieu de dégradation du milieu. les activités
changemen équatorial. - Brainstorming humaines
t climatique Résumé : Les problèmes rencontrés sont : - L’hostilité du climat et de la végétation (humidité et prolifération des insectes causant plusieurs maladies. - L’appauvrissement
des sols causé par l’érosion et par l’agriculture sur brûlis ; - Les rendements agricoles bas causés par les techniques culturales rudimentaires ; - Le développement qui
entrainent la déforestation. Tous ces problèmes sont à l’ origine du changement climatique.
III- Quelques Définir : - Proposer des solutions Op-cit Brainstorming : pour -Proposez 2
-Curiosité
solutions - Agriculture ; pour freiner la - Martin Ivernel P. proposer les solutions à la solutions pour freiner
- Réserve dégradation du milieu -Amour du milieu 212 – 213 dégradation de la dégradation du 20mn
- Reboisement équatorial. - A. Journaux l’environnement équatorial. milieu tropical.
- Exploitation des documents.

5
Résumé : Les solutions aux problèmes rencontrés du milieu équatorial sont : -Le reboisement, -La rotation des cultures, -La création des réserves, -La fertilisation des sols
avec les engrais naturels (…)
Débat : L’homme en milieu
Conclusion équatorial doit-il détruire le
milieu naturel pour sa survie ?
Résumé : L’homme en milieu équatorial utilise la nature et des techniques rudimentaires pour sa survie.
Devoir à domicile : Que peut-on faire pour améliorer les rendements agricoles à l’Est ?

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : APPAUVRISSEMENT DES SOLS, APPAUVRISSEMENT DE LA BIODIVERSITE
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ DOSSIER 1: LA DEFORESTATION AU CAMEROUN Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : FORET DENSE, TECHNIQUES CULTURALES, CALENDRIER AGRICOLE, AGRICULTURE ITINERANTE SUR BRULIS, PAILLAGE.
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE: DANS QUELLE REGION CLIMATIQUE SE TROUVE VOTRE ETABLISSEMENT ? QUELLES SONT (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 LES PRODUITS AGRICOLES QUE L’ON TROUVE DANS VOTRE REGION ?

Justification : Ce dossier permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Causes, manifestations, - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
conséquences et solutions -Observer ; l’observation ; 10 min.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ LEÇON 4: L’HOMME EN MILIEU TROPICAL Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : SAVANE, NOMADISME PASTORAL, SYSTEMES DE CULTURE
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QUELS SONT LES RESSOURCES AGRICOLES QUE L’ON TROUVE EN MILIEU EQUATORIAL ? (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201
TROUVE-T-ON LES MEMES EN MILIEU TROPICAL ?

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES
APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
-Milieu tropical -Localiser le milieu tropical -Curiosité ; -Hist-Géo Hatier
6e - Faire observer la carte en vue -Où se situe la
Introduction sur un planisphère -Sens de Martin Ivernel P. d’identifier la zone tropicale. zone tropicale ?
-Localiser le sur un fond de l’observation 211 - Localiser le milieu tropical sur la 15
carte d’Afrique carte min
Résumé : Le milieu tropical est situé entre la zone équatoriale et les tropiques.
- Savane -Décrire les techniques - Curiosité -Géographie Etude du document : Définir :
L’avancée I- Les - Nomadisme culturales du milieu tropical. générale humaine - Nomadisme
du désert -Amour des - Faire lire quelques passages en
ressources du pastoral -Enumérer les ressources et économique pastoral 25mn
ressources et vue de relever les différentes
milieu tropical agricoles et pastorales de la 1ère, A. Journaux - Citer 2 produits
du milieu ressources du milieu tropical.
savane. P. 53 - 57 agricoles de la
savane.
Résumé : Le climat tropical est beaucoup plus favorable aux activités des hommes et regorge plusieurs ressources : -Beaucoup de gibier, des minerais, -Des vastes pâturages
pour l’élevage bovin, les chèvres et les moutons. Les populations pratiquent comme en milieu équatorial l’agriculture itinérante sur brûlis. Les cultures prédominantes sont : les
céréales (mil, sorgho, maïs, riz). Les cultures commerciales sont : le coton et les arachides.
Le II-Les - Braconnage -Par les techniques Op.cit. Martin -Citez 2 problèmes
reboiseme -Faire lire quelques passages en
problèmes - Fumure culturales Ivernel A. journaux auxquels les
nt vue de relever les problèmes
rencontrés par animale hommes sont 20 mn
causés par les activités de
l’homme en - Soudure confrontés en
Le l’homme
milieu tropical - transhumance milieu tropical
changem Résumé : Les problèmes rencontrés sont : - L’irrégularité des pluies qui est à l’origine de la sécheresse saisonnière. Cette sécheresse pousse les bergers à pratiquer la
ent transhumance ou nomadisme pastoral (définir) ;
climatique - L’insuffisance des réserves en eau ; - Les rendements agricoles bas causés par les techniques culturales rudimentaires.
III- Quelques -Agriculture -Proposer des solutions -Curiosité -Proposez 2
Brainstorming : En vue de
solutions intensive ; - pour freiner la Idem solutions pour
proposer des solutions pour
Pression dégradation des sols. combattre la 20 mn
freiner la dégradation du milieu.
démographique dégradation des
sols et l’avancée
du désert en
savane.
Résumé : Les solutions proposées aux problèmes rencontrés en milieu tropical sont : - La rotation des cultures, la fertilisation des sols à l’aide de la paille et de la fumure

8
animale. - L’irrigation des sols pour soutenir les activités agricoles ; - La construction des forages pour faire face à l’insuffisance du milieu en eau ; - Le reboisement, la création
des parcs.
Débat : L’homme en milieu
Conclusion tropical doit-il détruire le milieu
naturel pour sa survie ?
Résumé : L’homme en milieu tropical exploite la nature avec les moyens archaïques pour sa survie.
Devoir à domicile : Que peut-on faire pour améliorer l’élevage en milieu tropical ?

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TD 1: LES PRINCIPAUX PRODUITS VIVRIERS DU CAMEROUN Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : SAVANE, NOMADISME PASTORAL, SYSTEMES DE CULTURE
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QUELS SONT LES RESSOURCES AGRICOLES QUE L’ON TROUVE EN MILIEU EQUATORIAL ? (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201
TROUVE-T-ON LES MEMES EN MILIEU TROPICAL ?

Justification : Ce travail dirigé permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Identifier les principaux - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
produits, méthodes de -Observer ; l’observation ; 10 min.
culture, importance -Classer ; -Sens
économique et -Identifier ; de
socioculturelle -Schématiser. l’orientation.

Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TD 2: LA CONSERVATION DES PRODUITS VIVRIERS DU CAMEROUN Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : SAVANE, NOMADISME PASTORAL, SYSTEMES DE CULTURE
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QUELS SONT LES RESSOURCES AGRICOLES QUE L’ON TROUVE EN MILIEU EQUATORIAL ? (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201
TROUVE-T-ON LES MEMES EN MILIEU TROPICAL ?

Justification : Ce travail dirigé permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Enquête sur les - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
techniques de -Observer ; l’observation ; 10 min.
conservation, mise en -Classer ; -Sens
commun, avantages et -Identifier ; de
limites -Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TP 3: LES RESSOURCES BIOCLIMATIQUES DU CAMEROUN Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : SAVANE, NOMADISME PASTORAL, SYSTEMES DE CULTURE
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QUELS SONT LES RESSOURCES AGRICOLES QUE L’ON TROUVE EN MILIEU EQUATORIAL ? (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201
TROUVE-T-ON LES MEMES EN MILIEU TROPICAL ?

Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Identifier les ressources - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
naturelles, les espèces -Observer ; l’observation ; 10 min.
animales et végétales -Classer ; -Sens
protégées du Cameroun et -Identifier ; de
de votre région -Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TP 4: TECHNIQUES DE PROTECTION DES SOLS CULTIVES AU CAMEROUN Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : SAVANE, NOMADISME PASTORAL, SYSTEMES DE CULTURE
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QUELS SONT LES RESSOURCES AGRICOLES QUE L’ON TROUVE EN MILIEU EQUATORIAL ? (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201
TROUVE-T-ON LES MEMES EN MILIEU TROPICAL ?

Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Techniques de protection - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
des sols cultivés au -Observer ; l’observation ; 10 min.
Cameroun, de votre région, -Classer ; -Sens
de votre village -Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TP 4: LA CRISE DU BOIS DE CHAUFFAGE Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : SAVANE, NOMADISME PASTORAL, SYSTEMES DE CULTURE
PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : QUELS SONT LES RESSOURCES AGRICOLES QUE L’ON TROUVE EN MILIEU EQUATORIAL ? (05 mn)
Matière : Géographie – Année : 201 - 201
TROUVE-T-ON LES MEMES EN MILIEU TROPICAL ?

Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Causes, manifestations - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
et implications -Observer ; l’observation ; 10 min.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 2 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ LEÇON 5: L’HOMME EN MILIEU DESERTIQUE Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : DESERT, OASIS, IRRIGATION
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / RAPPEL DE LA DERNIERE LEÇON : QU’EST-CE-QUE LE NOMADISME PASTORAL ? (05 mn)

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES
APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
-Localiser les -Identifier sur un -Curiosité. -Géo 6eColl A -Faire identifier sur une carte les -Où trouve-t-on
Introduction déserts chauds planisphère et sur une Journaux déserts chauds les déserts 10 min
carte d’Afrique les déserts Hatier P.P 68-69 chauds ?
chauds.
Résumé : Les déserts sont des lieux où les températures sont très élevées, les pluies sont rares et une végétation presqu’inexistante.
I- Les - Oasis -Identifier les cultures, les -Curiosité -Thème et doc -Etude de document : -Qu’est-ce
ressources et - Immigration animaux et les lieux de Géo 3e, Hatier qu’une oasis ?
-Observation Faire observer les photos afin
les techniques d’habitation des déserts P.P. 48 - 53 40 mn
-Pratiquer d’identifier les ressources et les
chauds.
-Longue l’irrigation techniques des désertes chauds.
saison Résumé : Les ressources des déserts chauds sont : les troupeaux (moutons, chèvres, chameaux, bœufs), les palmiers – dattiers, les céréales et les autres arbres fruitiers. Les
sèche techniques sont le nomadisme pastoral et l’irrigation.
II- Les - Désert -Identifier les problèmes - Curiosité -Lecture des textes : -Qu’est-ce que
-Pratiquer problèmes des - Sécheresse liés à l’avidité des déserts - Observation Idem -Faire lire les textes en vue l’irrigation ?
Assèchem le déserts chauds - Avidité chauds et quelques d’identifier les problèmes des 40 mn
ent des nomadisme et leurs solutions. déserts chauds et leurs solutions.
cours pastoral solutions
d’eau Résumé : Les problèmes des déserts chauds sont : la rareté de l’eau et la rudesse du climat. Pour pratiquer l’agriculture on pratique l’irrigation dans les oasis.
Débat : Peut-on améliorer les -Citez ou deux
Conclusion - - - Pré-acquis conditions de vie dans les déserts obstacles à la vie
chauds ? de l’homme dans 20 mn
les déserts
chauds.
Résumé : Malgré la rigueur du milieu, les hommes essayent de s’adapter dans les déserts chauds.
Evaluation finale: Citez deux déserts chauds en Afrique. 05 mn
Devoir à faire à la maison : Décrivez les techniques agricoles utilisées dans votre région pendant la saison sèche.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 2 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ DOSSIER 3: LES PRODUITS DE LA CUEILLETTE ET DU RAMASSAGE AU CAMEROUN (en zone de forêt et en zone de savane) Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : DESERT, OASIS, IRRIGATION
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / RAPPEL DE LA DERNIERE LEÇON : QU’EST-CE-QUE LE NOMADISME PASTORAL ? (05 mn)
Justification : Ce dossier permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Identifier les produits, les - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
techniques de cueillette et -Observer ; l’observation ; 10 min.
l’importance économique et -Classer ; -Sens
socioculturelle -Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILLIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 2: L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ LEÇON 6: L’HOMME EN MILIEU MEDITERRANEEN Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : MILIEU MEDITERRANEEN, ARBORICULTURE
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / RAPPEL DE LA DERNIERE LEÇON : CITEZ DEUX DESERTS CHAUDS EN AFRIQUE (05 mn)

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES
APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
-Identifier le milieu -Géo 6e col. A -Faire localiser le milieu -Dans quelle
Introduction Localiser le milieu méditerranéen sur une -Curiosité. Journaux méditerranéen sur une carte. partie de l’Afrique
méditerranéen carte de l’Afrique. Hatier P.P 68-69 trouve-ton le 10 min
milieu
méditerranéen ?
Résumé : Le milieu méditerranéen se trouve autour de la méditerranée en Afrique du Nord et à la pointe de l’Afrique.
-Longue -Adopter -Identifier les ressources - Curiosité -Nouvelle -Quelles sont les
-Faire observer la photo 16 et la
saison les I- Les ressources - Arboriculture et les techniques du - Observation Géographie 5e P.P. 17 pour observer les genres de principales
sèche cultures du milieu et les milieu méditerranéen 70-71 vie en Afrique du Nord. activités des 40 min
en techniques hommes en
terrasses milieu
-Un milieu méditerranéen ?
défavorisé Résumé : Les ressources du milieu méditerranéen sont : les produits de l’agriculture. (céréales, fruits, raisins), les produits de l’élevage (viande, lait, peaux), les produits
d’artisanat (tapis, bijoux, maroquinerie). Les techniques utilisées en agriculture sont : l’irrigation et la mécanisation ; en élevage, le nomadisme pastoral.
II- Les problèmes -Sécheresse ; -Identifier les problèmes Lecture des documents : -Citez 2
- Lutter du milieu -Polyculture ; des milieux -Curiosité Idem Pages 16 et 18 problèmes de
contre méditerranéen et -Irrigation méditerranéens et leurs -Faire identifier les problèmes l’agriculture des 40 min
l’érosion leurs solutions solutions de milieux méditerranéens et milieux
leurs solutions méditerranéens.
Résumé : Les milieux méditerranéens ont comme problèmes des étés longs et secs, et des sols pauvres. Comme solutions les paysans pratiquent la polyculture, l’irrigation et le
semi-nomadisme pastoral.
Débat : L’homme en milieu
Conclusion - - - - méditerranéen doit-il détruire le 10 min
milieu naturel pour sa survie ?
Résumé : En milieu méditerranéen, l’économie est basée sur l’agriculture, l’élevage et le tourisme.
Devoir à faire : Citez les objets d’artisanat de votre localité qui sont connus dans le reste du pays.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 2 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ DOSSIER 4 : LA PECHE ARTISANALE AU CAMEROUN Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS :
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / RAPPEL DE LA DERNIERE LEÇON : QU’EST-CE-QUE LE NOMADISME PASTORAL ? (05 mn)

Justification : Ce dossier permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Grands foyers, - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
techniques, produits, -Observer ; l’observation ; 10 min.
problèmes et solutions -Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : ENVIRONNEMENT ET GESTION DES RESSOURCES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
EFFECTIF : MODULE 1 : L’HOMME DANS SON MILIEU DE VIE
GARÇONS ________ CHAPITRE 2 : L’HOMME EXPLOITE LES RESSOURCES DES MILIEUX NATURELS
FILLES____________ TD 3: ENQUETE SUR LES PROBLEMES DE L’EAU DANS SA REGION Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS :
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / RAPPEL DE LA DERNIERE LEÇON : QU’EST-CE-QUE LE NOMADISME PASTORAL ? (05 mn)

Justification : Ce travail dirigé permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Qualité, quantité, gestion, - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
usage -Observer ; l’observation ; 10 min.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LIMITATION DES MIGRATION
EFFECTIF : MODULE 2 : L’OCCUPATION DU MILLIEU
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ LEÇON 7: LES CAMPAGNES D’AFRIQUE Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : CAMPAGNE – TERROIR – PAYSAGE
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / RAPPEL DE LA DERNIERE LEÇON : QU’EST-CE-QUE LE NOMADISME PASTORAL ? (05 mn)

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES
APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
-Campagnes -Curiosité. -Dictionnaire Petit -Faire lire la définition du mot -Qu’appelle-t-on
Introduction Larousse illustré campagne dans le dictionnaire campagnes ? 05 min
2007 P 196
Résumé : Les campagnes sont des zones rurales où les hommes vivent surtout de l’agriculture et de l’élevage ?
I- Les aspects - Terroir -Identifier des scènes de -Amour du -Faire lire la définition des mots -Qu’est-ce qu’un
attractifs des - Attractif vie rurale terroir ; terroir et attraction dans le terroir ?
campagnes - Améliorer l’habitat -Sens de Op.cit. P. 1098 Dictionnaire. 20 mn
-Citez 02 aspects
-Eviter de jeter les déchets l’observation
- - Elaborer -Brainstorming en vue d’identifier attractifs d’un
humains dans la nature. -Amour de la
Paupérisa des les aspects attractifs des terroir.
nature
tion des projets de campagnes.
campagn viabilisati
es on des Résumé : Ces campagnes sont attractives car on y trouve des vastes espaces pour l’habitat et des activités humaines, le maintien des traditions, la solidarité et le respect des
villages aînés, la présence de l’air pur et du calme.
II- Les aspects -Répulsifs -Identifier les aspects - Curiosité ; -Brainstorming en vue d’identifier -Citez 03 aspects
- répulsifs des négatifs des campagnes -Attachement Op.cit. P. 924 les aspects répulsifs des négatifs de la vie 20 mn
Améliorati campagnes -Décrire l’habitat au village campagnes. de campagne
on des
Résumé : Les aspects négatifs ou répulsifs des campagnes sont : la rigueur des conditions de vie et le travail, l’enclavement, la persistance des pratiques traditionnelles
conditions
néfastes et dangereuses, la pauvreté, la sorcellerie, le manque des infrastructures de base (électricité, adduction d’eau, loisirs …).ces aspects conduisent les jeunes à aller en
de vie -
dans les
ville à la recherche des meilleurs conditions de vie ; d’où l’exode rural.
améliorer
campagnes
le cadre -Les campagnes
de vie au Débat : Est-il bon de vivre en sont-elles
village Conclusion - - - Pré-acquis campagne ? agréables ou 05 mn
néfastes ?
Résumé : Les campagnes sont des milieux où il fait bon vivre malgré la persistance des pratiques néfastes.
Evaluation finale: Citez deux avantages de la vie en campagne 05 mn
Devoir à faire à la maison: Décrivez l’habitat et les activités de votre village.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LIMITATION DES MIGRATION
EFFECTIF : MODULE 2 : L’OCCUPATION DU MILLIEU
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ TP 5: L’HABITAT RURAL EN AFRIQUE Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : CAMPAGNE – TERROIR – PAYSAGE
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / RAPPEL DE LA DERNIERE LEÇON : QU’EST-CE-QUE LE NOMADISME PASTORAL ? (05 mn)
Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Identifier les types - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
d’habitat rural, décrire la -Observer ; l’observation ; 10 min.
case rurale -Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 :L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ LEÇON 8: LES VILLES D’AFRIQUE Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : VILLE, VOIRIE, PAYSAGE URBAIN, SECTEUR INFORMEL MEGAPOLE.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS: DEFINIR : CAMPAGNE. CITEZ 02 ASPECTS REPULSIFS DE LA CAMPAGNE. (05 mn)

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE MATERIEL ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE DUREE
SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES DIDACTIQUE ET APPRENTISSAGE
AUTRES
RESSOURCES
-Ville -Identifier et -Observation -Dictionnaire Petit Etude de document : -Qu’est-ce que la ville
-Pollution hiérarchiser les villes -Curiosité. Larousse. Ed - Faire lire et relever la définition - A quoi reconnaît-on les 05 min
urbaine Introduction sur une carte 2007 P. 1112 - Faire observer et identifier les villes sur une carte ?
- -Comparer les villes Géo 6e IPAM P catégories de villes.
Améliorer 144
-Chômage le cadre Résumé : La ville est une grande agglomération qui diffère de la campagne par son aspect et sa population et dont les habitants mènent surtout les activités non agricoles. Les villes
en ville de vie africaines ont des aspects qui leur sont propres.
I- Les aspects - Secteur informel -Identifier les types -Dictionnaire petit Etude de document : -Qu’est-ce que le secteur
- attractifs et - citer les aspects de quartier et les - Solidarité ; Larousse, Edition - Faire lire la définition informel ?
Gonflement répulsifs des attractifs et décrire ; - Politesse 2007, P 581 - Visite de terrain, relever les aspects -Citer les types de quartiers 20 mn
de la - S’auto- villes répulsifs des villes -Décrire les quartiers ; - Environnement attractifs et aspects répulsifs. rencontrés et les décrire.
population employer africaines. africaines -Comparer les villes
urbaine Résumé : Les aspects attractifs des villes africaines sont : la présence d’infrastructures modernes (routes bitumées, eaux courantes, électricité), de quartiers résidentiels, de nombreux
- magasins et marchés pour le ravitaillement des populations, de nombreux services et édifices. Exemple : Bertoua. Ces villes présentent aussi des aspects répulsifs, ce sont : la
- Cherté de Respecter présence de bidonvilles (quartiers pauvres, mal construits et sans équipements), l’encombrement des routes et des espaces par le secteur informel).
la vie en les II-Les -Identifier les - Curiosité ; -Environnement ; Visite de terrain : -Citez les types de
ville normes de problèmes des problèmes : jeter les -Respect ; -Citadins ; -Identifier les problèmes de pollution, problèmes rencontrés dans 20 mn
constructi villes ordures dans les lieux -Solidarité -Communes d’approvisionnement les villes africaines.
- on africaines. publics. Enquête : Identifier les problèmes de
Développe criminalité.
ment Résumé : Les problèmes des villes africaines sont : la criminalité, la pollution de l’environnement, le ravitaillement en eau, électricité, l’occupation anarchique de l’espace urbaine, la
incontrôlé promiscuité, la prostitution. Pour juguler ces problèmes, les Etats doivent moderniser leurs campagnes afin de freiner l’exode rural.
de la ville. Brainstorming: Identifiez les -Quels sont les problèmes
problèmes de votre ville et proposez- de votre ville ? quelles
Conclusion - - - Pré-acquis en des solutions solutions peut-on leur 05 mn
apporter ?
Résumé : Malgré leur côté attractif, les villes africaines présentent des aspects négatifs desquels découlent de nombreux problèmes.
Devoir à faire à la maison : Relevez les aspects répulsifs de votre quartier.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 :L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ TP 6: LES PAYSAGES URBAINS Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : VILLE, VOIRIE, PAYSAGE URBAIN, SECTEUR INFORMEL MEGAPOLE.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS: DEFINIR : CAMPAGNE. CITEZ 02 ASPECTS REPULSIFS DE LA CAMPAGNE. (05 mn)
Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Les différents plans des - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
villes -Observer ; l’observation ; 10 min.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 :L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ DOSSIER 5: LES PETITS METIERS Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : VILLE, VOIRIE, PAYSAGE URBAIN, SECTEUR INFORMEL MEGAPOLE.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS: DEFINIR : CAMPAGNE. CITEZ 02 ASPECTS REPULSIFS DE LA CAMPAGNE. (05 mn)

Justification : Ce dossier permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en vue de
- - Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. 10 min.
-Observer ; l’observation ;
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Identification, - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. 1990. Observer, schématiser
caractéristiques, problèmes -Observer ; l’observation ; 10 min.
et solutions -Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 :L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ TP 7: LOCALISATION DES CHEFS-LIEUX DES REGIONS DU CAMEROUN ET DES CHEFS-LIEUX DE DEPARTEMENT DE SA REGION Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : VILLE, VOIRIE, PAYSAGE URBAIN, SECTEUR INFORMEL MEGAPOLE.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS: DEFINIR : CAMPAGNE. CITEZ 02 ASPECTS REPULSIFS DE LA CAMPAGNE. (05 mn)

Justification : Ce travail pratique permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ;
- Justification ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en
Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. vue de 10 min.
- - -Observer ; l’observation ; 1990.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Chefs-lieux de - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. Observer, schématiser
régions et chefs-lieux -Observer ; l’observation ; 1990. 10 min.
de département -Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 :L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ DOSSIER 6: LA GESTION DES NUISANCES URBAINES AU CAMEROUN Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : VILLE, VOIRIE, PAYSAGE URBAIN, SECTEUR INFORMEL MEGAPOLE.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS: DEFINIR : CAMPAGNE. CITEZ 02 ASPECTS REPULSIFS DE LA CAMPAGNE. (05 mn)
Justification : Ce dossier permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ;
- Justification ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en
Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. vue de 10 min.
- - -Observer ; l’observation ; 1990.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Types de nuisance, - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. Observer, schématiser
règlementations, -Observer ; l’observation ; 1990. 10 min.
problèmes et -Classer ; -Sens
solutions -Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LA LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 : L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ LEÇON 9: LES RELATIONS VILLE - CAMPAGNE Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : FLUX, RAVITAILLEMENT.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS:CITEZ 02 PROBLEMES AUXQUELS SONT CONFRONTEES LES POPULATIONS DE LA VILLE. (05 mn)

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES
APPRENTISSAGE DUREE
-Flux -Identifier, lire une carte -Observation Etude de document :
-Dictionnaire Petit -Qu’est-ce qu’un flux ?
des flux. -Curiosité ; Larousse. Ed.-Faire lire le dictionnaire et -Comment représente- 05
Introduction -Respect de 2007 P. 472 relever la définition t-on les flux sur une min
la nature Nouvelle Géo 6e -Faire observer le document et carte ?
-Cherté -Elaborer P 153 identifier les flux
de la vie en des projets Résumé : La ville et la campagne entretiennent des relations qui se traduisent par des flux, c’est-à-dire des mouvements de biens et des personnes allant de l’un vers l’autre.
ville de
viabilisation
I- Les - Ravitaillement -Identifier et décrire le -Observation -Parents ; -Enquête en vue d’identifier et -Citer les différents flux
des villages
mouvements flux allant de la -Curiosité ; -Marchés ; déterminer la nature du flux partant de la 20 m
campagne-ville campagne à la ville -Ouverture -MIRAP campagne vers la ville. n
-Pénurie
dans les d’esprit
campagnes Résumé : Les flux partant de la campagne vers la ville sont : -Flux de personnes (élèves, chercheurs d’emploi, etc) ; -Flux de biens : produits vivriers, bois de chauffage,
produits de l’artisanat etc) qui servent au ravitaillement des villes.
- Chômage - S’auto- II-Les -Identifier et décrire les -Observation -Enquête en vue d’identifier et de -Citez les différents
employer mouvements flux allant de la ville vers - Curiosité ; -Parents déterminer la nature des flux flux partant de la ville 20 m
- Exode ville-campagne. la campagne ; -Acceptation vers la campagne n
rural et -Représenter les flux de l’autre
urbain. ville-campagne
Résumé : Les différents flux partant de la ville vers la campagne sont : -Flux de personnes : retraités, désœuvrés, etc. -Flux de biens : biens de consommation courante,
biens d’équipement ; -Flux de services : Administrations, centres de santé, écoles, etc.
Débat : Les villes peuvent-elles -Qu’est-ce que le
Conclusion - - - Pré-acquis 05 mn
survivre dans les campagnes ? ravitaillement ?
Résumé : La ville et la campagne entretiennent des relations d’interdépendance, l’une ne peut vivre sans l’autre.
Evaluation finale : citer 3 produits de la ville indispensables à la vie en campagne.
Devoir à domicile : Décrivez le marché de vivres de votre ville.

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LA LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 : L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ DOSSIER 7: RAVITAILLEMENT DES GRANDES VILLES DU CAMEROUN EN PRODUITS VIVRIERS Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : FLUX, RAVITAILLEMENT.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS:CITEZ 02 PROBLEMES AUXQUELS SONT CONFRONTEES LES POPULATIONS DE LA VILLE. (05 mn)
Justification : Ce dossier permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ;
- Justification ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en
Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. vue de 10 min.
- - -Observer ; l’observation ; 1990.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Zones de - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. Observer, schématiser
provenance des -Observer ; l’observation ; 1990. 10 min.
produits, nature des -Classer ; -Sens
produits transportés, -Identifier ; de
rôle des « bayam- -Schématiser. l’orientation.
sellam », problèmes et
solutions

Résumé :. 25 min.

Documents :

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LA LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 : L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ DOSSIER 8: L’EXODE RURAL AU CAMEROUN Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : FLUX, RAVITAILLEMENT.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS:CITEZ 02 PROBLEMES AUXQUELS SONT CONFRONTEES LES POPULATIONS DE LA VILLE. (05 mn)
Justification : Ce dossier permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ;
- Justification ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en
Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. vue de 10 min.
- - -Observer ; l’observation ; 1990.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Causes, - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. Observer, schématiser
manifestations, -Observer ; l’observation ; 1990. 10 min.
conséquences et -Classer ; -Sens
solutions -Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé :. 25 min.

Documents :

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : L’ATTRAIT DES VILLES
CLASSE : NIVEAU 2 CATEGORIE D’ACTIONS : LA LIMITATION DES MIGRATIONS
EFFECTIF : MODULE 2 : L’OCCUPATION DE L’ESPACE
GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : VILLES ET CAMPAGNES D’AFRIQUE
FILLES____________ TP 8: VISITE DU QUARTIER / VILLAGE OU EST SITUE L’ETABLISSEMENT SCOLAIRE Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : NOTIONS : FLUX, RAVITAILLEMENT.
Matière : Géographie – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS:CITEZ 02 PROBLEMES AUXQUELS SONT CONFRONTEES LES POPULATIONS DE LA VILLE. (05 mn)
Justification : Ce travail dirigé permet à l’élève de

SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ;
- Justification ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Consigne de travail
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 8, 9 : P.11 Brainstorming en
Introduction -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. vue de 10 min.
- - -Observer ; l’observation ; 1990.
-Classer ; -Sens
-Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
-Lire une carte ; -Curiosité ; - Doc. 7 : P. 11 Analyse de documents
I- Types - -Définir ; -Sens de Nouvelle géographie 6è EDICEF. Observer, schématiser
d’infrastructures et -Observer ; l’observation ; 1990. 10 min.
activités, problèmes et -Classer ; -Sens
solutions -Identifier ; de
-Schématiser. l’orientation.
Résumé : L’exode rural est la migration des villageois vers la ville pour la recherche de meilleures conditions de vie. Les causes de l’exode rural sont : L’attrait 25 min.
de la ville, la recherche de meilleures conditions de vie, la crainte de la sorcellerie et des pratiques culturelles rétrogrades, les problèmes fonciers. Ses
conséquences sont : L’abandon des villages dont certains disparaissent, le recul de la production agricole, le gonflement de la population de la ville par de
nombreux désœuvrés. Pour freiner l’exode rural, il faut créer des meilleures conditions de vie dans les campagnes : Construire des infrastructures sociales, des
structures de loisir, désenclaver le village, créer dans le village des activités régénératrices de revenus. L’exode rural a des conséquences graves dans les
villages, il faut lutter contre lui. Mais il reste inévitable dans certains cas.
Devoir à faire à la maison : Monter un projet pour empêcher les jeunes de votre village de partir en ville.

Documents :

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