Cycle(s) 1 2 3 4 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 6e 5e 4e 3e
Exploitation des évaluations nationales de 4e
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PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 6e 5e 4e 3e
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Fiche d’accompagnement pour le professeur
Lexique
Morphologie lexicale
Choix de la compétence
La connaissance de la formation des mots (préfixes, étymologie…) est indispensable pour
que les élèves puissent structurer leur apprentissage du lexique, et ainsi mieux comprendre
ce qu’ils lisent et mieux s’exprimer à l’oral comme à l’écrit.
Dans les programmes
Sixième Cinquième Quatrième
Consolidation des connaissances
sur la formation des mots par
Compréhension de la formation des Consolidation et augmentation
dérivation et composition ;
mots complexes : par dérivation et par des connaissances des préfixes
sensibilisation à l’étymologie
composition ; connaissance du sens des et suffixes les plus fréquents
des mots ; connaissance de
principaux préfixes : découverte des et certaines racines latines et
quelques préfixes et suffixes et
racines latines et grecques grecques
de quelques racines latines et
grecques
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Item libéré concerné
Analyse des résultats et des distracteurs de cet item
Remarque : les pourcentages indiqués sont ceux obtenus par un panel d’élèves
ayant testé les items de cette évaluation nationale de français (test réalisé
à l’automne 2022). Il revient aux acteurs en académie et en établissement
de prendre en compte les résultats obtenus par leurs élèves lors de chaque
passation.
Pourcentage de réussite : 48.91 %
Pourcentage de non-réponse : 5.47 %
Pourcentage par réponse :
• Que la température est supérieure à la normale : 18.16 %
• Que la tension est inférieure à la normale : 18.6 %
• Que la température est inférieure à la normale : 48.91 %
• Que le thermomètre est plus petit que la normale : 8.86 %
Proposition 1 « Que la température est supérieure à la normale »
L’élève fait un contresens quant à la valeur du préfixe. À l’idée d’« infériorité »
contenue dans le préfixe hypo-, l’élève substitue l’idée de « supériorité »
normalement portée par le préfixe hyper-. Cependant, en associant cette idée
erronée et la notion de « température », l’élève montre qu’il a pris en compte la
deuxième phrase de l’énoncé.
Proposition 2 « Que la tension est inférieure à la normale »
L’élève ne met pas en relation les deux premières phrases de l’énoncé, en
fonction de la question posée. Il prélève seulement une information contenue
dans la première phrase, au lieu de croiser ces deux apports sur lesquels son
raisonnement devrait prendre appui.
Proposition 4 « Que le thermomètre est plus petit que la normale »
L’élève fait une erreur quant au sens global du mot hypothermie. Celle-
ci s’explique par le fait que l’élève n’a pas su identifier le radical du mot
thermomètre pour en extraire l’idée de « température ». Il n’a donc pas pu
articuler cette idée avec le sens du préfixe hypo-. Cependant, l’élève a bien
convoqué l’idée d’« infériorité » contenue par ce préfixe, et il a su croiser les
informations contenues dans les deux premières phrases de la consigne.
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Analyse des erreurs et des difficultés potentielles liées à la
formation des mots
• Difficulté à identifier le • Difficulté à isoler le sens de
sens de mots techniques ou deux racines grecques et à les
Sources
scientifiques dont l’élève ne réassocier au sein d’un nouveau
d’erreur perçoit pas la réalité. mot porteur d’un sens différent
des deux premiers mots vus.
• Mobiliser les termes techniques • Proposer des exercices d’analyse
utilisés dans toutes les de racines grecques ou latines
disciplines en relation avec les (chronomètre, anthropophage)
Intervention autres professeurs du cycle 4 et de création de mots
du professeur afin de mutualiser l’acquisition nouveaux à partir de ces
du lexique. mêmes racines sur le modèle
(chronophage).
Propositions d’activités spécifiques pour construire et renforcer
cette compétence
Activité 1 (niveau 1) : comprendre la formation et le sens des mots à partir de
racines grecques.
Support : corpus de mots (voir le tableau ci-dessous).
Consigne : pour chaque ligne du tableau, compléter la dernière case en
s’appuyant sur les informations données dans les deux premières cases.
Mots Sens de la Sens de la Sens
racine grecque 1 racine grecque 2 du mot
Pyromanie pyr « feu » mania « folie »
Kleptomanie kleptô « voler » mania « folie »
Psychologie psychè « âme » logos « étude »
Graphologie grapheïn logos « étude »
« écrire »
Ornithologie ornis, ornithos « oiseau » logos « étude »
Géographie gê « terre » grapheïn « écrire »
Orthographe orthos « droit » grapheïn « écrire »
Lithographie lithos « pierre » grapheïn « écrire »
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Activité 2 (niveau 2) : croiser les éléments de formation de différents mots
pour comprendre un mot inconnu.
Support : corpus de mots (voir le tableau ci-dessous).
Consigne : pour chaque ligne du tableau, compléter la dernière case en
s’appuyant sur les informations données dans les deux premières cases.
SI… ET SI… ALORS…
l’omniscience est le fait de herbivore signifie « qui omnivore signifie :
tout savoir mange de l’herbe »
polythéisme désigne le fait la morphologie est la polymorphe signifie :
de croire en l’existence de forme générale d’un
plusieurs dieux corps humain
antidater c’est indiquer, postérieur signifie « qui postdater signifie :
comme date de création est placé après »
d’un document, une date
située avant sa vraie date
de création
Réinvestissement et consolidation des acquis
Le professeur proposera cette activité comme un réinvestissement afin que les
élèves soient sensibles et attentifs au lexique et à la formation de celui-ci dans
le cadre de la compréhension de textes écrits.
Objectif : croiser les indices issus du texte et éléments de formation du mot
pour comprendre un mot inconnu.
Consigne : à partir du contexte et de vos connaissances étymologiques, donnez
le sens des trois mots soulignés.
En 1967, un géologue, William Jason Morgan, émet l’hypothèse que la surface
de la Terre est découpée en plusieurs plaques lithosphériques mobiles. Les
limites de plaques présentent une activité sismologique, parfois très violente.
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