MENAPLNMinistère de l’Éducation Nationale, de Fiche d’aide àBurkina Faso édition 2020

la préparation,
l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice
des Langues Nationales
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Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique

Système métrique CM2

Fiches d’aide à la préparation

Edition : 2020
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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°01 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques sciences et technologie

Discipline/ Activité : Mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures de longueurs
Titre : la conversion des unités de mesure de longueur
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
-dresser le tableau de conversion des unités de longueurs
-inscrire des longueurs dans le tableau
-convertir une unité de mesure de longueur à l’aide du tableau

Matériel/ Support : ardoise géante, tableau, un mètre, un double décimètre,

Document : Mathématique CM1/ CM2, livre de l’élève, réédition 2010, DG/RIEF, page 7-8
Durée : 60 min
Méthodes/ Techniques : travaux de groupe, tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de La distance entre les deux bâtiments Réponses possibles :
la situation de l’école mesure 100m. Le maitre
d’apprentissage vous demande de donner la longueur 1hm, 10dam, 100dm, 1000cm
en d’autres unités de mesure de
longueur
Analyse/ Consigne 1 Les élèves dressent le tableau des
Échanges/ Dresse le tableau des mesures de mesures de longueur
Production longueur ; présente ton résultat km hm dam m dm cm mm
au groupe, échangez et faites la
synthèse
Consigne 2 Les élèves échangent et inscrivent les
Écris dans le tableau les longueurs longueurs convenablement dans le
suivantes : 15 m 8 dm ; 168 dam ; tableau :
1190 cm.
Présente tes résultats au groupe, km hm dam m dm cm mm
échangez et faites la synthèse sur 1 5 8
l’ardoise géante 1 6 8
1 1 9 0
Consigne 3 Convertissent les unités, les échangent et
Effectue les conversions suivantes : synthèse
2km en m ; 57dam3m en dm ; 25dm 2 km = 2000m
en dam ; 437m en hm. 25 dm= 0,25dam
Présente ton résultat au groupe, 57 dam 3m = 5730 dm
échangez et faites la synthèse 437 m = 4,37hm

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : Orale : convertis oralement 1m=100 dm
évaluation des 1m=…dm 3km=3000m
acquis : 5 min 3km=…m
Écrite : convertis et effectue *61dam3m= 61330dm
61 dam 3m + 57m=…dm +
7hm 8m -95 m=…m 57m= 570dm
38,2 dam + 45,6 m=…dm = 6700dm
*7hm8m= 708m
-
95m= 95m
= 613m
*38,2dam= 38200cm
+
45,6m = 4560cm
= 42760cm
Étape 2 : activités (PM)
de prolongement

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Système métrique CM1 : fiche pédagogique N° 02 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, Sciences et technologique

Discipline/activité : Mathématiques
Matière: Système métrique
Thème : Les mesures de longueurs
Titre : Exercices pratiques de mesures de longueurs
Objectif d’apprentissage : à la fin de la séance, l’apprenant doit être capable de :
-mesurer des longueurs
-tracer des longueurs
Matériel/support
Collectif : le décamètre, la règle, l’ardoise géante, le cahier de brouillon, le tableau, le double décimètre, le terrain de sport
Individuel : ardoise, craie, chiffon
Document : mathématique CM1, CM2 livre de l’élève calcul CM des écoles d’Afrique noire
Durée : 60 min
Méthode / Technique : travaux de groupe, tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES OBSERVATIONS
APPRENANT(E)S
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Le maître veut connaître la Réponses possibles :
situation longueur du bâtiment de 30 dam ;
d’apprentissage l’école a combien estimes – 5km ;
tu cette distance 2m.
Analyses/Exchange Consigne 1 Exécutent la consigne
s productions Observe le matériel,
mesure la longueur de la
piste de course ; présente
ton résultat au groupe
échangez faites la synthèse.
Consigne 2 Exécutent la consigne
Observe le matériel mesure
à l’aide du double décimètre
les dimensions de ton
cahier, de ton ardoise, de ton
table, présente tes résultats
au groupe. Échangez,
portez les sur l’ardoise
géante
Consigne 3 Exécutent la consigne
Sur ton cahier, trace les
longueurs suivantes : 6cm,
3cm 1dm, 2 dm 5mm
En groupe, échangez et
portez le résultat sur le
cahier de groupe.

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1: évaluation Orale : Traitent l’exercice
des acquis un bâton avait 3m de 3m = 30dm-12dm :
longueur. J’en ai coupé un 18dm=1,8m
bout de 12 dm. Quelle est la
longueur en m du bâton
coupé ?
Écrite : Convertissent et effectuent
convertis en m et effectue 12000m 7,45m 43000
12 km+11dam+47m 110m 1,85m 7328
7,45 m+18,5 dm+142cm 47m 1,42m 35672m
43 km-732,8 dam =12157m 1072m
Un apprenant corrige
Étape 2 : activités (P.M.)
de prolongement

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Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°03 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, sciences et technologique

Discipline/activité : mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : les mesures de capacités
Titre : les multiples et les sous multiples du litre
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de/d’ :
- identifier les différentes unités de mesures de capacités
- dresser le tableau des mesures de capacités
- effectuer des mesures avec les unités de mesures de capacités

Matériel/support
- Collectif : compendium métrique, récipients représentant les multiples et les sous multiples du litre, de l’eau, des grains, ardoise
géante, tableau

- Individuel : ardoise, craie, chiffon

Document : mathématiques cm1/cm2 livre de l’élève réédition 2010 , page 49 ,50,51

Durée: 60 min
Méthode/technique : Travaux de groupe, tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Deux ménagères veulent se Réponses possibles : une
Présentation de la partager un bidon d’huile. Que bouteille, un seau, un gobelet, le
situation vont-elles utiliser pour ce litre, un instrument creux.
d’apprentissage : partage ?
3min
Analyse/ échanges/ Consigne 1 Les multiples : hectolitre (hl),
production Observe le matériel mis à sa décalitre (dal)
disposition, écris les
différentes unités de mesure Les sous-multiples : décilitre (dl),
de capacité présente tes centilitre (cl), millilitre (ml)
résultats. Échangez en
groupe et faites une synthèse.
Consigne 2 Les multiples du litre
Observe et utilise les objets 10 et 100 fois plus grands que le
mis à votre disposition avec litre
des unités de ton choix. En
groupe, échangez, vérifiez les Les sous multiples du litre
correspondances et les 10, 100, 1000 fois plus petits que
rapports entre les différentes le litre
unités de mesure en mesurant
Consigne 3
Dresse le tableau des hl dal l dl cl ml
mesures de capacité,
présente ton résultat au
groupe, échangez et faites la
synthèse.

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1: évaluation des Orale : Citent les unités : hl, dal, l, dl,
acquis Cite les unités de mesure cl, ml
de capacité dans l’ordre
décroissant. Écrivent en litre
Écrite : 125l
Écris en litre 165l
1hl 25l=…l ;16 dal 5l=…l 138l
7 dal 68 l=…l; 84ml=…l
Calcule et trouve le Calculent et trouvent le résultat
résultat en litre en litre
240dl+600cl+8000m l= 38l
- Inviter un apprenant à - un apprenant corrige au
corriger au tableau tableau
contrôle des ardoises de - ceux qui ont trouvé la bonne
ceux qui ont trouvé et réponse montrent leur ardoise,
invite les autres à corriger ceux qui n’ont pas trouvé
et à montrer l’ardoise. corrigent et montrent la
correction
Étape 2 : activité de PM
prolongement

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°04 (Contenus notionnels)

CHAMP DISCIPLINAIRE : mathématiques, Sciences et technologie

Discipline / activité : mathématiques
Matière : système métrique
Thème: les mesures de capacité
Titre: la conversion des unités de mesures de capacité
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de/d’ :
- dresser le tableau de conversion des unités de capacité ;
- inscrire des capacités dans le tableau ;
- convertir une unité de mesure de capacité à l’aide du tableau.
Matériel / support :
Collectif : ardoise géante, tableau, craie
Individuel ardoise craie chiffon.
Document : mathématique CM livre de l’élève calcul CM des écoles d’Afrique noire
Durée : 60 min
Méthode/Technique : travaux de groupe, tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Un fût contient 200 l d’eau. Le Réponses possibles
la situation directeur vous demande de 20 dl, 020 dal 2000 ml
d’apprentissage donner cette capacité en
d’autres unités de capacité,
cites les unités que tu connais.
Analyse Consigne 1
/Échanges Dresse le tableau des mesures hl dal l dl cl ml
productions de capacité.
En groupe, échangez et faites
la synthèse sur l’ardoise géante
Consigne 2
Écris les capacités suivantes hl dal l dl cl ml
dans le tableau : 3 1 7
317 l ; 482 cl ; 28ml 0,87hl ; 79 4 8 2
dal ; En groupe échangez et 8 7
faites la synthèse sur l’ardoise 2 8
géante 7 9
Consigne 3
Effectue les conversions Convertissent
suivantes : 2hl 35 l= …l 235 l
3hl 7 dal 6l =…l 376 l
383,6dl=…l 38,36 l
45 dl 6 cl ml 4560 ml
En groupe échangez e faites la
synthèse sur l’ardoise géante Les apprenants corrigent au tableau

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : évaluation Orale :
des acquis Il y a combien de cl dans Les apprenants traitent les
un quart de exercices puis corrigent au
Écrite : tableau
1) Dresse le tableau de
conversion et écris-y les
nombres suivants :
3296l ; 420 dal ; 8ml ; 18hl
2l
2) Complète
5hl = l
3,5dal = l
125 cl = l
3,5 = cl
67,5 dal l
Étape 2 : activités de (P.M.)
prolongement

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°05 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, Sciences et technologie

Discipline/activité : Mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures de capacités
Titre : exercices pratiques de mesures de capacité
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de quantités indiquées de/d’ :
- effectuer des mesures de capacité/mesurer des liquides ;
- procéder à divers conversion des unités de mesures de capacité.

Matériel/supports

Collectif : récipients représentant les unités de mesures de capacités, eau, ardoise géante, seau
Individuel : ardoise, craie, chiffon
Document : calcul CM des écoles d’Afrique noire
Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe Tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation Le maître demande à ses Réponses possibles
de la situation élèves : 5l, 10l, 12l, 15l, 18l.
d’apprentissag Combien de double litre peut-on
e remplir avec 24l, 36l ? Aide-les à
répondre
Analyse/ Consigne 1 Exécutent la consigne
Échanges Observe le matériel mis à la
productions disposition, mesure la
contenance de chaque récipient ;
Échangez et portez les résultats
sur l’ardoise géante
Faire dire et répéter les
équivalences
Consigne 2 Exécutent la consigne
Dresse le tableau des unités de
mesure de capacité et écris-y a
capacité des différents récipients.
Présente tes résultats au groupe,
échangez et faites une synthèse

Consigne 3 Échangent et portent le résultat sur

Pour remplir une bouteille on l’ardoise
utilise 5dl ; 2dl ; 2 dl et ½ ; trouve
en litres, la contenance de la
bouteille. Présente ton résultat au
Groupe ; échangez et portez le
résultat sur l’ardoise géante.

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : évaluation Orale Réponses attendues
des acquis 5hl font…l ou…dl 500l=5000 dl
Écrite 1
Écris en litre puis classe par 1)74,7l ; 36,20l, 8,9l ; 5,178l ; 835l
ordre croissant : 83,5l ; 74,7l ; 36 ;20l ; 8,9l ; 5 ;178l
47dl ; 3620 cl ; 89 dl ;
517,8cl ; 8,35dal 2)1/4 dal=25l
Convertis en dal et effectue 4,527 dal 24,018 dal
45,27l+475 cl+1/4 dal +0,475 dal +50 dal
240,18l + 5hl + 41,8dl +0,25 dal +0,418 dal

5,552 dal 74,436

Étape 2 activités de (P.M.)

prolongement

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Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°06 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, Sciences et technologies

Matière : système métrique
Discipline/activité : mathématiques
Thème : les mesures de masses
Titre : les multiples et les sous multiples du gramme
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de/d’ :
- énumérer les multiples et les sous-multiples du gramme
- dresse le tableau de la numération des masses.
- inscrire des unités de masse dans le tableau de numération

Matériel/supports :

- collectif : Compendium métrique, ardoise géante, tableau

- individuelle : ardoise, craie, chiffon

Document : Mathématique CM livre de l’élève, ASE

Durée : 60 min

Méthode/technique : travaux de groupe / tutorat

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la À la boutique, papa te demande de l’aider à Réponses possibles : balance, mètre,
situation mesurer du sucre en poudre. Avec quoi vas- kilogramme, gramme
d’apprentissage tu faire ce travail ?
Analyse /Echanges Consigne 1 Exécutent la consigne
productions Observe le matériel. Cite les unités de
mesure de masse ; nomme l’unité principale
de mesure de masse ; présente tes résultats
au groupe, échangez et faites une synthèse.

Consigne 2 t q . kg hg dg g dg cg Mg
Dresse le tableau des unités de mesure de
masse, écris-y les masses suivantes : 37dag
4hg5g ; 4t ; 6,5kg ; 29cg 745g 86q en
groupe, échangez et portez les résultats sur
l’ardoise géante

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : évaluation Orale : cite les multiples et Réponses attendues : dag ; hg ; kg ; q ;
des acquis les sous multiples du g t ; dg ; cg ; mg
Écrite
Complète à 1 hg
45g ; 150dg ; 41 mg 55g ; 850 dg ; 99 959mg

Étape 2 : activités de (PM)

prolongement

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°07 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématique, sciences et technologies
Discipline/activité : Mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : les mesures de masse
Titre : la conversion des unités des mesures de masse
Objectif d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- dresser le tableau de conversion des unités de masse ;
- inscrire des masses dans le tableau,
- convertir une unité de masse en une autre à l’aide du tableau.
Matériels/Supports : collectif : ardoise géante, tableau
Individuel : Ardoise, craie
Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010 ; J. Auriol et M. Séguier
Durée : 60 min
Méthode : travaux de groupe / tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Issaka a un sac de mil de 100kg Réponses possibles
la situation Il veut avoir cette masse en 0, 01t
d’apprentissage d’autres unités de masse aide-le 2000 dag
Analyse/ Consigne 1 Échangent dressent le tableau
Échanges Dresse le tableau des mesures
productions de masse, présente ton résultat t q k h da g d c m
au groupe, échangez et faites la g g g g g g
synthèse sur l’ardoise géante
Consigne 2
Écris les masses suivantes dans Exécutent la consigne
ce tableau.
846g ; 65 dag ; 4,655 kg
32,75cg ;
953mg puis présentent tes
résultats au groupe, échangez et
faites la synthèse.
Consigne 3 Échangent et font la synthèse
À l’aide du tableau, effectue les t q kg hg dag g dg cg mg
conversions suivantes : en 1, 2 5
quintaux : 125 kg ; 2 850kg 2 8, 5 0
0,435t 0 4, 3 5
En kg : 455hg ; 37 dag ; 8g 4 5, 5
en mg : 36g ; 148dg ; 7441dag 0, 3 7
en groupe, échangez et faites la 0, 0 0 8
synthèse 3 6 0 0 0
1 4 8 0 0
7 4 4 1 0 0 0 0
PHASE D’ÉVALUATION
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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Étape 1 : Orale : Traitent les exercices et participent à la correction

évaluation des Convertis les unités suivantes en
acquis grammes : 45kg ; 254hg 5g
Écrite :
Convertis et effectue 7dg+5h0
dag+3hg=g
17,06kg+16,4hg=……….g
5,269-49,1kg=
Étape 2 : (PM)
activités de
prolongement

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°08 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, Sciences et technologies

Discipline / activité : mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures de masses
Titre : les balances, bascules et pesée
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de/d’ :
-identifier et nommer différentes sortes d’instruments de mesure de masse
-faire la différence entre masse brute, tare et masse nette
- effectuer des pesées
Matériels/supports :
Collectif : balance Roberval, image de bascules masses marquée, du riz, outil d’écolier de l’eau, ardoise géante
Individuel : Ardoise, craie, chiffon
Document : Mathématique CM livre de l’élève édition 2010
Durée : 60 min
Méthode : travaux de groupe / tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATION
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Awa veut connaître la masse de Réponses possibles
situation son sac de farine. Comment va- mettre sur sa tête ;
l’apprentissage t-elle faire ? attraper avec la main ;
peser.
Analyse/Échanges Consigne 1 Observent identifie nomment
productions Observe le matériel, nomme échangent et font la synthèse
chacun d’eux et dis à quoi ils Balance Roberval, automatique,
servent ; montre tes résultats au ordinaire, la bascule. Elles servent à
groupe, échangez et faites la peser les objets (grains, liquides)
synthèse
Consigne 2
Observe le matériel mis à votre
disposition, dis ce que
représente chaque élément ;
échangez faites la synthèse et Établissement les relations
dites les rapports entre eux Masse brute= tare masse nette
Tare=masse brute –masse nette
Consigne 3 Observent effectuent les pesées
Individuellement observe le
matériel
En groupe procédez à la pesée
du cahier, du livre, du riz et de
l’eau ,échangez et faite la Lisent les différentes masses
synthèse
faire lire les masses trouvées

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1: évaluation Orale : Réponse attendues tare= masse brute
des acquis -À quoi est égale la tare ? la – masse nette masse brute=masse
masse brute, la masse nette ? nette + tare masse brute= masse
-Quelle masse peut – on peser brute-tare
avec une bascule ? -Sac de riz de 100 kg et sac de maïs
Écrit de 50kg.
Un bijoutier a pesé une bague Masse nette total
en or avec les masses 1dag : 10g
suivantes ; 1 dag, 1g, 2dg. 1g : 1g
Calcul le prix de la bague si le 2dg : 0,2g
gramme d’or coute 4000f et si le =11,2g
bijoutier évalue son travail à Prise de la bague
1500f. 1g 400f
11,2g
Inviter un apprenant à corriger (4000f x 11,2) + 1500f=46300f
au tableau. Les apprenants qui
ont trouvé montrent l’ardoise, Un apprenant corrige au tableau.
ceux qui n’ont pas trouvé, Ceux qui ont trouvé montrent et les
corrigent leurs erreurs. autres corrigent leurs erreurs
Activités de prolongement
(P.M.)
Étape 2 : activités (PM)
de prolongement

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°09 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, Sciences et Technologies

Discipline / activité : mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : les mesures de masse
Titre : exercices pratiques de mesures de masse
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance l’’apprenant doit être capable de/d’ :
- effectuer des opérations de pesées (pratique)
- résoudre des problèmes pratiques de pesées

Matériels / supports : collectif : Balance Roberval, des grains, de l’eau, un sac d’écolier, ardoise géante, boîte de chiffon, livre,
cahier

Individuelle : ardoise, craie, chiffon

Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010 ; J. Auriel et M. Seguier
Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe / Tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Le cultivateur veut connaître la masse Réponses possibles
situation totale de sa récolte de sésame. Mesurer ; Peser ; Compter...
d’apprentissage Que doit-il faire ?
Analyse / échanges / Consigne 1 Observent
productions Observe le matériel mis à votre Pèsent
disposition ; en groupe procéder à la Échangent et font la synthèse
pesée de trois objets Échangez et faites
la synthèse sur l’ardoise géante.
Consigne 2 ½ Kg = 0,5 Kg = 500g
Sur un des plateaux d’une balance 2 hg = 200g
disposez un livre et un poids de 10g. sur 1 hg = 100g
l’autre, disposez les poids suivants : ½ 5 dag = 50g
Kg, 2 hg, 1 hg, 5 dag. Trouvez la masse = 850g
du livre. + 10g
En groupe échangez et faites la 860g
synthèse

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : Problème Traitent le problème
Évaluation des acquis Pour peser un morceau de viande, le La masse de la viande
boucher place dans l’un des plateaux de 1 Kg = 1 Kg
la balance les masses suivantes : 1 Kg, 500 g = 0,5 Kg
500 g, 2 hg et dans l’autre plateau, la 2 hg = 0,2 Kg
viande et 2 hg. La viande a coûté 3000 1,7 Kg
F en tout. Calcule le prix au Kg. -0,2 Kg
Inviter un apprenant à corriger au 1,5 Kg
tableau. Les apprenants qui ont trouvé Le prix au Kg est
montrent l’ardoise. Ceux qui n’ont pas 1,5 Kg 3000 F
trouvé, corrigent leurs erreurs. 1 Kg ?
3000 F / 1,5 = 2000 F

Un apprenant corrige au tableau.

Montrent l’ardoise
Corrigent les erreurs.
Étape 2 : activités de (PM)
prolongement

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°10 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, sciences et technologie
Discipline/ activité : mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures d’aires
Titre : les multiples du mètre carré
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
- identifier les multiples du mètre carré
- dresser le tableau de conversion
- effectuer des conversions dans le tableau

Matériel/ support :
- collectif : le décamètre, une ficelle de 100m, une ardoise géante, tableau
Individuel : ardoise, craie, chiffon

Document : Mathématique CM, livre de l’élève, réédition 2010

Durée : 60 min
Méthodes/ techniques : travaux de groupe, tutorat

28
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Papa a acheté un nouveau champ. Réponses possibles :
situation Il veut évaluer l’étendue de celui-ci Le m, l’aire, le ca, le m2
d’apprentissage pour voir quelle sera son
rendement. Dis quelles unités il va
utiliser.
Analyse/ Échanges/ Consigne 1 Tracent
Production Tracez un carré de 1dam de côté. Échangent et font la synthèse :
Observe la surface obtenue et dis Le carré de 1dam de côté a une
ce qu’elle représente ; présente aire de 1 dam2.
cela au groupe, changez et faites la
synthèse
Consigne 2 Dressent le tableau
Dresse le tableau des multiples du Échangent et font la synthèse
m2, échangez et faites la synthèse. km2 hm2 dam2 m2
D U D U D U D U

Consigne 3
Écris les surfaces suivantes : Exécutent la consigne
752km2; 87hm2 ; 23dam2 ;
1520dam2 ; 47,19km2 ; 0,36hm2 En
groupe, échangez et faites la
synthèse.

invite un apprenant à corriger au

tableau ; ceux qui ont trouvé
montrent ; les autres corrigent les
erreurs et montrent

29
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : évaluation Orale Orale
des acquis: 5 min Un carré a 400m de périmètre. Coté = 400m :4 = 100m
Qu’elle est sa surface ? Surface = 100mx100m= 1000m2

Écrite Écrite :
Convertis km2 hm2 dam2 m2
83km2=…dam2 D U D U D U D U
5km240dam2=…dam2 8 3 0 0 0 0
68dam2=…hm2 5 0 0 4 0
347m2=…dam2 0, 6 8
3, 4 7

Inviter un apprenant à corriger au Un apprenant corrige au tableau.

tableau ; les apprenants qui ont Ceux qui n’ont trouvé corrigent
trouvé montrent ; ceux qui n’ont leurs erreurs.
pas trouvé, corrigent leurs erreurs.
Étape 2 : activités de (PM)
prolongement

30
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°11 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, Sciences et Technologies

Discipline / activité : Mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : les mesures d’aire
Titre : Les sous multiples du mètre carré

Objectifs d’apprentissage : L’apprenant doit être capable de/d’ :

- identifier les sous multiples du mètre carré
- dresser le tableau de conversion
- inscrire des aires dans le tableau et effectuer des conversions avec ces unités

Matériels / Supports :
- collectif : Carré découpés, règle, double décimètre

- individuelle : Ardoise, craie, chiffon

Document : mathématique CM livre de l’élève réédition 2010

Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe, tutorat

31
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS / OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Ali veut construire un poulailler. Le m, le m², l’hectare
situation Dis-lui quelles unités il peut Le m², l’are, …
d’apprentissage utiliser pour calculer la surface du Le cm²
poulailler
Analyse / échanges / Consigne 1 Mesurent, colorient, nomment les airs,
productions Observe le matériel, mesure le échangent et font la synthèse
côté de chaque carré, puis 1dm, 1 cm, 1 mm.
colorie-le. Que représentent ces Les airs sont : 1 dm², 1 cm², 1 mm²
aires ? et dis pourquoi les Les sous multiples du m²
mesures d’aires sont toujours On multiplie les dm par les dm, les cm
exprimées en carré en groupe, par les cm, les mm par mm pour
échangez et faites la synthèse obtenir le carré.
Consigne 2 Dressent le tableau échangent et font
Dresse le tableau des sous la synthèse.
multiples du mètre carré ; m² dm² cm² mm²
En groupe, échangez et faites la D U D U D U D U
synthèse et montrer votre
production.
Consigne 3 m² dm² cm² mm²
Écris dans ce tableau, les aires D U D U D U D U
suivantes : 3,5 cm² ; 0,0034 m² ; 3, 5
2,5 dm² ; 2 400 000 mm² 0, 0 0 3 4
En groupe échangez et faites la 2, 5
synthèse. 2 4 0 0 0 0 0

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 évaluation des Orale : Quelle est l’unité L’unité principale des mesures de
acquis principale des mesures de surface est le m²
surface ? Les sous multiples sont : dm², cm²,
Cite les sous multiples du m² mm²
Convertissent
Écrite : Convertis m² dm² cm² mm²
45 cm² = ---------mm² D U D U D U D U
5 m² = ------------mm² 4 5 0 0
0,34 dm² = -------cm² 5 0 0 0 0 0 0
132 mm² = ---------dm² 0 3 4
0, 0 1 3 2

Invite un apprenant à corriger au Un apprenant corrige au tableau.

tableau. Les apprenants qui ont Montrent l’ardoise
trouvé montrent la réponse. Ceux Corrigent les erreurs.
qui n’ont pas trouvé, corrigent
leurs erreurs.
Étape 2 : activités de (P.M.)
prolongement

33
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°12 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, Sciences et Technologies
Discipline / activité : Mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : Les mesures d’aire
Titre : Conversion des unités d’aires
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- dresser le tableau de conversion des unités d’aires
- écrire des aires dans le tableau de conversion
- convertir des unités d’aire à l’aide du tableau

Matériels / Supports :
- collectif : Ardoise géante, tableau, craie.
-individuelle : Ardoise, craie, chiffon
Document : mathématique CM livre de l’élève réédition 2010
Durée : 60 min
Méthode : travaux de groupe / tutorat

34
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Salif possède un jardin Réponses possibles
la situation potager de 1350 m². Il veut 13,50 dm²
d’apprentissage utiliser des insecticides par 13 500 000cm2
cm2 0,1350 m²
Aide-le à exprimer cette
surface pour le traitement.
Analyse / Consigne 1 Dressent convenablement le tableau, échangent,
échanges / Dresse le tableau des font la synthèse et montrent leur production.
productions unités de mesures de Km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
surface, présente ton D U D U D U D U D U D U D U
résultat au groupe ;
échangez et faites la
synthèse sur l’ardoise
géante.
Consigne 2
Écris dans le tableau les Km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
surfaces suivantes : 2 dm² D U D U D U D U D U D U D U
67 cm² ; 486 m² ; 3 m² 45 2 6 7
dm² ; 2 m² 8 dm² ; 65 cm² 3 4 8 6
mm² 3 4 5
2 0 8
6 5 0 3

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Consigne 3 Convertissent, échangent et font la synthèse

À l’aide du tableau, effectue les Km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
conversions suivantes : D U D U D U D U D U D U D U
12 Km² = -------- hm² 1 2 0 0
85000 cm² = ----- m² 8, 5 0 0 0
34 Km² = -------- dam² 3 4 0 0 0 0
1 m² = ----------- cm² 1 0 0 0 0
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : Orale : Mesurer la surface d’un Réponses attendues
évaluation champ, du sol de la classe, d’une Le champ= dam², hm², Km²
des acquis page de cahier, d’un timbre. Le sol de la classe = m²
Quelles unités de surface vas-tu La page de cahier = dm²
utiliser pour chaque cas ? Le timbre = cm²
Écrite :
Convertis et effectue 575000 mm² 150000 dam²
5,75m² + 248cm² =-----mm² + 2480 mm²+280000 dam²
15 Km² + 2800 hm² =--- dam² =577480mm² = 430000 dam²
65 hm² + 9200 m² =----- dam²
0,32 m² + 3900 mm² =--- cm² 6500 dam² 3200 cm²
0,06dam² + 7m² + 400dm² =------ + 92 dam² + 39 cm²
m² =6592dam² = 3239 cm²
Invite un apprenant à corriger au 6 m²
tableau. Les apprenants qui ont + 7 m²
trouvé montrent. Ceux qui n’ont + 4 m²
pas trouvé, corrigent leurs erreurs. =17 m²
Étape 2 : (P.M.)
activités de
prolongement

36
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°13 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, Sciences et Technologies

Discipline / activité : mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures d’aires
Titre : les multiples et les sous multiples de l’are.
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de/d’ :
- identifier les unités de mesures agraires
- dresser le tableau de conversion des unités de mesures agraires
- convertir les unités de mesures agraires en unités plus grandes ou plus petites

Matériels / supports :
Collectif : Cartons découpés représentant les unités d’aire, ardoise géante.
Individuelle : Ardoise, craie, chiffon
Document : mathématique CM livre de l’élève réédition 2010
Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe / Tutorat

37
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS / OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Un jeune agriculteur de m², dam², are …
situation Banfora veut un très grand
d’apprentissage terrain pour faire une
plantation de canne à sucre.
Avec quelles unités de mesure
va-t-on déterminer l’aire de son
terrain ?
Analyse / échanges Consigne 1 ha, ca, a. -
productions Observe le matériel. Identifie,
lis, écris en toutes lettres puis
en abrégé les unités de
mesure agraires. En groupe,
échangez et faites la synthèse.
Consigne 2 Observent dressent le tableau, -
Observe les unités sur échangent et font la synthèse
l’ardoise. ha a ca
Dresse le tableau de
conversion des unités de
mesures agraires.
Consigne 3
À l’aide du tableau de ha a ca
conversion, convertis les D U D U D U
unités suivantes en ares : 275 2, 7 5
1 0, 7 5

38
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

ca; 82 ca; 1075 ca; 43 ha; 153 4 3 0 0

ha; 27 ca 1 5 3 0 0
En ha: 36 a; 143 ca 0, 2 7
en ca: 2 ha; 50 a
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : évaluation Orale : Lis les nombres
des acquis suivants : 2,57 a ; 7,02 a ; ha a ca
6,391 ha ; 1,3006 ha D U D U D U
Écrite : Convertis en ares 8 8 4
8 ha 84 a 6 0 0, 0 9
6 ha 9 ca 1, 2 8 4
128,4 ca 4 0 7, 5 2
4,0752 ha 2 4 0 1
24 ha 1 a 0, 7 0
70 ca
Invite un apprenant à corriger Un apprenant corrige au tableau.
au tableau. Les apprenants qui Montrent l’ardoise
ont trouvé montrent l’ardoise. Corrigent les erreurs.
Ceux qui n’ont pas trouvé,
corrigent leurs erreurs
Étape 2 : activités de (PM)
prolongement

39
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°14 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, Sciences et Technologies

Discipline / activité : mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures agraires
Titre : la conversion des unités de mesures agraires
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
- dresser le tableau de conversion des unités de mesures agraires
- inscrire des unités agraires dans le tableau de conversion
- convertir les unités agraires entre elles à l’aide du tableau

Matériels / supports :
- collectif : Ardoise géante, tableau, craie
- individuelle : Ardoise, craie, chiffon

Document : mathématique CM livre de l’élève réédition 2010

Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe / tutorat

40
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS / OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Madi a un champ m², dam², hectare.
situation rectangulaire dont l’aire
d’apprentissage mesure 84,35 ha. Il veut
convertir cette aire en d’autres
unités de mesures agraires.
Propose-lui des unités.
Analyse / échanges / Consigne 1 Dressent le tableau, échangent et font
productions Dresse le tableau des unités la synthèse.
de mesures agraires.
En groupe, échangez et faite
la synthèse.
Consigne 2 - écrivent les aires dans le tableau -
Écris les aires suivantes dans échangent et font la synthèse.
ce tableau : 0,52 a, 91,07 ca,
114,17 ha, 6 a, 78 ca, 71,64 ha
En groupe échangez et faites
la synthèse
Consigne 3 ha a ca
À l’aide du tableau, effectue D U D U D U
les conversions suivantes en 6 5 8
ares : 2 6 0 0
6 ha 58 a; 26 ha; 71 ca; 443 0, 7 1
ca; 7, 02 ha. 4, 4 3
7 0 2

41
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : évaluation Orale : Réponses attendues
des acquis Pourquoi n’emploie – t – on Les mesures agraires servent à
pas les mesures agraires évaluer les surfaces des terrains, des
pour calculer les petites champs, des jardins, …
surfaces ?

Écrite : Problème Traitent le problème

Un champ rectangulaire dont La largeur
la longueur est le double de la largeur
largeur a 540 m de périmètre. longueur
Calculer sa superficie en ha 540 m : 3 = 180 m
et en ares. La longueur =
180 m x 2 = 360 m
Surface
360 m x 180 m = 48 600 m² ou
4,86 ha

Inviter un apprenant à corriger Un apprenant corrige au tableau.

au tableau. Les apprenants Montrent l’ardoise
qui ont trouvé montrent Corrigent les erreurs.
l’ardoise. Ceux qui n’ont pas
trouvé, corrigent leurs erreurs.
Étape 2 : activités de (PM)
prolongement

42
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°15 (Contenus notionnels)

CHAMP DISCIPLINAIRE : mathématiques, Sciences et Technologies
DISCIPLINE / Activité : Mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : Les mesures
Titre : Correspondance entre les mesures agraires et d’aires
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant doit être capable de :
- Dresser le tableau de correspondance des unités agraires et des unités d’aires ;
- Convertir les unités d’aire en unité agraires et inversement.

Matériels / Supports : Collectif : Ardoise géante, tableau, craie.

Individuelle : Ardoise, craie, chiffon

Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010

Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe / Tutorat

43
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE ACTIVITÉS DES APPRENANTS / OBSERVATION

L’ENSEIGNANT
PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Les élèves discutent Réponses possibles
la situation sur les unités de Le dam², dm²
d’apprentissage mesures à utiliser pour L’are, le ca, l’hm
évaluer l’aire du champ ha…
de leur école. Selon toi,
quelles peuvent être
ces unités
ANALYSE / Consigne 1 Dressent convenablement le tableau
ÉCHANGES / Individuellement, Échangent font la synthèse et lisez.
PRODUCTIONS dresse le tableau des Km² hm² dam² m² dm² cm² mm²
unités de mesures D U D U D U D U D U D U D U
d’aire.
En groupe, échangez et
faites la synthèse et
lisez.
Consigne 2 Dressent
Individuellement dresse Échangent
le tableau des unités de Font la synthèse
mesures agraires. Lisent
En groupe, échangez, ha a ca
faites la synthèse et
lisez.

44
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Consigne 3 Comparent, établissent l’échangent et rapport font

Individuellement, la synthèse
compare les deux Unités ha a ca
tableaux et dis quelle agraires
est la correspondance Unités hm² dam² m²
entre ces unités d’aires
En groupe, échangez,
faites la synthèse et 1a = 1dam² 1a = 100m²
lisez 1ca = 1m² 1ha = 100dam²
1ha = 1hm² etc…
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : Orale : A quelle unité Réponses attendues
évaluation des agraire correspond ces 1 dam² = 1 a
acquis unités d’aires ? 1 hm² = 1 ha
1 dam², 1 hm², 1m² 1 m² = 1 ca
ha a ca
Écrite : Convertis hm² dam² m²
360 m² = ------- a D U D U D U
2ha 9a = ------- dam² 3, 6 0
7,54 hm² = ----- ca 2 0 9
15 h = ---------- a 7 5 4 0 0
8a 22ca = ------ ha 1 5 0 0
0, 0 8 2 2

Inviter un apprenant à Un apprenant corrige au tableau.

corriger au tableau. Les Montrent l’ardoise
apprenants qui ont Corrigent les erreurs.
trouvé montrent
l’ardoise. Ceux qui
n’ont pas trouvé,
corrigent leurs erreurs.
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

45
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°16 (Contenus notionnels)

CHAMP DISCIPLINAIRE : Mathématiques, Sciences et Technologies

DISCIPLINE / Activité : Mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : Les mesures de volumes
Titre : Le mètre cube et ses sous multiples
Objectifs d’apprentissage : L’apprenant doit être capable de :

- Citer les sous-multiples du mètre cube

- Changer d’unités de mesure de volume entre elles
- Effectuer des opérations sur les volumes.
Matériels / Supports : Collectif : Ardoise géante, cartons cubiques, caisses cube, tableau, craie.
Individuelle : Ardoise, craie
Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010
Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe / Tutorat

46
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Présentation de la situation Réponses possibles
la situation Présenter 3 cartons cubiques de Un est plus grand que l’autre ….
d’apprentissage tailles différentes.
Ces cartons ont-ils le même volume ?
Analyse / Consigne 1 Mesurent, calcule le volume
échanges / Mesure les arêtes du carton (1dm) , , Le carton a un volume de 1dm3
productions détermine son volume, présente ton
résultat au groupe, échangez et faites
la synthèse
Consigne 2 Comparent, mesurent
Compare le volume des différents Le mètre cube (m3)
cartons en les mesurant leurs arêtes, Le décimètre cube (dm3)
présente tes résultats au groupe, Le centimètre cube (cm3)
échangez et faites la synthèse. Le millimètre cube (mm3)
Consigne 3 Mesurent, échangent et font la synthèse.
Dresse le tableau de conversion des m3 dm3 cm3 mm3
mesures de volumes et établis les C D U C D U C D U C D U
équivalences ; présente tes résultats 1 0 0 0
au groupe, échangez et faites la 1 0 0 0
synthèse. 1 0 0 0

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : Orale : Qu’est-ce que le mètre cube ? C’est le volume d’un cube dont l’arrête
évaluation des mesure un mètre.
acquis Écrite : Convertis Convertissent
3 3 3
2m 15 dm = ------ cm m3 dm3 cm3 mm3
50000 mm3 = ------ cm3 C D U C D U C D U C D U
3 3
152 m = ----------- cm 2 0 1 5 0 0 0
3 3 3
43m 59 dm = ------ cm 0, 0 5 0 0 0 0
*
1 5 2 0 0 0
Inviter un apprenant à corriger au 4 3 0 5 9 0 0 0
tableau. Les apprenants qui ont
trouvé montrent l’ardoise. Ceux qui
n’ont pas trouvé, corrigent leurs Un apprenant corrige au tableau.
erreurs. Montrent l’ardoise
Corrigent les erreurs.
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°17 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématiques, Sciences e technologies

Discipline/Activité : mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : les mesures de volumes
Titre : la conversion des unités de mesures de volumes
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de/d’ :
- dresser le tableau de conversion des unités de volumes
- inscrire des volumes dans le tableau de conversion
- procéder d’aux conversions des unités de volumes entre elles
Matériels/Supports :
Collectif : Ardoise géante, tableau
Individuelle : ardoise, craie
Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010
Durée : 60 min
Méthode : travaux de groupe / Tutorat

49
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Moussa a un paquet 30 Réponses possibles
situation dm3. 30 000cm3
d’apprentissage Il veut obtenir ce volume en 0,03m3
d’autres unités de volumes,
aide-le.
Analyse/Échanges Consigne 1 Dressent le tableau, échangent font la
productions Dresse le tableau des unités, synthèse.
de mesures de volume.
Présente ton résultat au m3 dm3 cm3 mm3
groupe, échangez et faites la c d u c d u c d u c d u
synthèse

Consigne 2
Écris dans ce tableau les m3 dm3 cm3 mm3
volumes suivants : c d u c d u c d u c d u
21m3 2 1
16m3 49dm3 1 6 0 4 9
3,5dm3 3 5
8894mm3 8 8 9 4
2,37cm3 2 3 7
Consigne 3 Convertissent, échangent et font la
synthèse

50
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

A l’aide du tableau, effectue m3 dm3 cm3 mm3

les couverions suivantes : c d u c d u c d u c d u
9 2 3 0 0 0
4 0 6 3 0 0 0
924m3 :…………..dm3 0, 5 5 6
4dm3 63cm3 :…..mm3
556 cm3 :………..dm3
En groupe, échangez et
faites la synthèse

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1: Convertis et effectue
évaluation les 9dm3+576cm3 :………..cm3 9000cm3 0,812 m3
acquis 812dm3+94m3 :…………m3 +576cm3 +94 m3
65cm3-8473mm3:……..mm3 =9576 = 94,812m3
65 000 mm3
Inviter un apprenant à - 8 473 mm3
corriger au tableau. Les = 5652mm3
apprenants qui ont trouvé
montrent l’ardoise, ceux qui Un apprenant corrige au tableau
n’ont pas trouvé, corrigent Montrent l’ardoise corrigent les erreurs.
leurs erreurs
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

51
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°18 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : mathématique, Sciences et technologies

Discipline/Activité : mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les tableaux de correspondance
Titre : le rapport entre mesure de volume, de capacité et masse
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
-dresser le tableau de concordance des unités de volumes, de capacité, de poids
-procéder aux conversions des différentes unités entre elles.
Matériels/Supports :
- collectif : ardoise géante, tableau, craie,
- individuelle : ardoise, craie, chiffon
Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010
Durée : 30 min
Méthode : travaux de groupe / Tutorat

52
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Sur les deux plateaux d’une Réponses possibles
la situation balance, placer un poids 1kg L’eau de 1l pèse 1kg ;
d’apprentissage d’un côté et 1l d’eau dans un Etc.
3
contenant de 1dm . Quelle est
la masse de 1l d’eau dans le
récipient d’1dm3 ?
Analyse/ Consigne 1 Exécutent la consigne
Échanges Écris la capacité de l’eau, le
productions volume du récipient et sa
masse. en groupe, échangez
et faites la synthèse et dites
ce que vous constatez
À partir de ce constat, dresse Dressent le tableau échangent et font la synthèse
le tableau des équivalences
(capacité, volume et masse) ; Volume m3 dm3 cm3
présente tes résultats au Capacité . hl dal l dl cl ml
groupe, échangez et faites Masse t q . kg hg dag g
une synthèse.
Cosigne 2
Dresse séparément les trois Capacité hl dal l dl cl ml
tableaux de mesures, Masse
t q . kg hg dag g dg cg mg

53
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

présente tes résultats au Volume

groupe, m3 dm3 cm3 mm3
échangez et faites la synthèse

PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : orale
évaluation les Quel est le poids d’1 l 1l d’huile= 1kg
acquis d’huile ?

Écrite :
convertis Convertissent
1l :…………cm3 1l :…….1000cm3
10q :……dal 10q :…..100dal
1m3 :……kg :……dl 1m3 :…..1000kg :10000dl
Invite un apprenant à corriger
au tableau. Les apprenants Un apprenant corrige au tableau montrent
qui ont trouvé montrent l’ardoise corrigent les erreurs
l’ardoise, ceux qui n’ont pas
trouvé, corrigent leurs erreurs
Étape 2 activités de prolongement (P.M.)

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°19 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques sciences et technologie

Discipline/ Activité : Mathématiques
Matière : système métrique
Thème : le plan, les échelles, les cartes
Titre : dimension réelle
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
-donner des exemples de dimensions réelles
-mesurer des dimensions réelles
-calculer les distances réelles

Matériel/ Support :
Collectif : cahiers, livres, table-bancs, règle, ardoises géantes, tableau, craie
Individuel : ardoise, craie, chiffon
Document : Mathématique CM, livre de l’élève, réédition 2010
Durée : 60 min
Méthodes/ Techniques : travaux de groupe, tutorat

55
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Les dimensions du bâtiment de Réponses possibles :
la situation l’école sur le plan sont : -dimension sur le plan x échelle
d’apprentissage Longueur 15cm ; largeur 6cm. -dimension sur le plan/échelle
Amidou le maçon veut -dimension réelle - échelle
représenter ce bâtiment à -etc.
l’échelle 1/2000 sur un terrain
Aide-le.
Analyse/ Consigne 1 La longueur : 15 cm ;
Échange/ Lis le problème et relève les La largeur : 6 cm.
Production dimensions du bâtiment sur le
plan. Présente tes résultats au
groupe, échangez et faites la
synthèse
Consigne 2 1/2000
Relève l’échelle utilisée pour
représenter le bâtiment,
échangez dans le groupe et
faites une synthèse.
Consigne 3 Changent et font la synthèse.
Calcule les dimensions réelles Distance réelle = distance sur le
du bâtiment et tirer la formule plan X dénominateur de la
qui convient ; en groupe, fraction de l’échelle
échangez et faites la synthèse. Longueur réelle :
1000
15cm* = 15000𝑐𝑚 𝑜𝑢 150𝑚
1
Largeur réelle
1000
6cm* = 6000𝑐𝑚 𝑜𝑢 60𝑚
1

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

PHASES D’ÉVALUATION
Étape 1 : Orale Formule
évaluation des Comment calcule-t-on la
acquis : 5 min dimension réelle ?
Écrite
Trouve la longueur réelle des Trouve la longueur réelle
mesures suivantes : 1/ longueur réelle est :
1/ 5,5cm sur une carte à 5,5cmX8000= 44000cm ou 440M
l’échelle 1⁄8000 2/ longueur réelle :
2/ 15,4 cm sur un plan au 15,4cm X 2500= 38500cm ou
⁄
1 2500 385m
Inviter un apprenant à corriger
au tableau ; les apprenants qui Un apprenant corrige au tableau
ont trouvé montrent l’ardoise ; Montrent l’ardoise ; corrigent les
ceux qui n’ont pas trouvé, erreurs
corrigent leurs erreurs.
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

57
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°20 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, sciences et technologie

Discipline/ Activité : Mathématiques
Matière : système métrique
Thème : le plan et les échelles
Titre : dimension sur le plan
Objectif d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de :
- mesurer des dimensions sur le plan ;
- calculer les dimensions sur le plan

Matériel/ Support :
- collectif : plan d’objets, de quartiers, ardoises géantes, tableau, craie
- individuel : ardoise, craie, chiffon

Document : Mathématique CM, livre de l’élève, réédition 2010

Durée : 60 min
Méthodes/ Techniques : travaux de groupe, tutorat.

58
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de La distance qui sépare la Réponses possibles :
la situation maison de Georges et l’école Dimension sur le plan x échelle
d’apprentissage est de 4km. Il veut Dimension sur le plan/échelle
représenter cette distance Dimension réelle - échelle
sur son ardoise à l’échelle Etc.
1/10000 sur le plan.. Aide-le à
calculer.
Analyse/ Consigne 1 Distance réelle : 4km ;
Échanges/ Lis le problème, relève la Échelle : 1/10000
Production distance réelle et l’échelle ;
présente tes résultats au
groupe ; échangez et faites la
synthèse
Consigne 2 La distance réelle :
A l’aide le la distance réelle et 4km= 4000m = 400000 cm
de l’échelle, calcule la La distance sur le plan :
distance sur le plan et tire la 1
400000cm*10000= 4 cm
formule ; présent tes résultats
Distance sur le plan = distance
au groupe ;
réelle : dénominateur de la
, échangez et faites la
fraction de l’échelle
synthèse.
PHASES D’ÉVALUATION
Étape 1 : Orale Donne la formule
Évaluation des Comment calcule-t-on la
acquis : 5 min dimension sur le plan ?

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Écrite La longueur réelle est :

Trouve la longueur sur la 85m= 8500cm
carte d’un bâtiment La largeur réelle :
mesurant 85m sur 34m à 34m= 3400cm
l’échelle de 1⁄2500
Longueur sur la carte :
8500𝑐𝑚
= 3,4𝑐𝑚
inviter un apprenant à 2500𝑐𝑚
corriger au tableau ; les Largeur sur la carte :
apprenants qui ont trouvé 3400𝑐𝑚
= 1,36𝑐𝑚
montrent l’ardoise ; ceux qui 2500𝑐𝑚
n’ont pas trouvé, corrigent *un apprenant corrige au tableau
leurs erreurs. Montrent l’ardoise ; corrigent les
erreurs
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

60
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°21 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, Sciences et technologies

Discipline/Activité : mathématiques
Matière : Système métrique
Thème : échelles, plans, cartes
Titre : exercices pratiques sur les échelles, plans, cartes
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
-calculer les dimensions réelles
-calculer les dimensions sur le plan
Matériels/Supports :
- collectif : Tableau, ardoises géantes, craie
- individuel : cahier d’exercice, Bic, craie, ardoise
Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010 DGRIEF
Durée : 60 min
Méthode/Technique : travaux de groupe / Tutorat

61
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Le maître s’adresse à la Réponses possibles
situation classe : j’ai les L’échelle, etc.
d’apprentissage dimensions réelles d’une
salle et je veux la
représenter sur un plan.
De quoi ai-je besoin ?
Analyse/Échanges Consigne 1 Calculent représente échangent et
productions Représente la règle font la synthèse
plate de 1m sur un plan
à l’échelle de 1/10
En groupe échangez et
faites la synthèse
Consigne 2 Mesurent, calculent, représentent,
Mesure les dimensions échangent et font la synthèse
réelles de l’ardoise
géante et représente-les
sur un plan à l’échelle
de 1/10 en groupe,
échangez et faites la
synthèse
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : 1) Que représente 1 cm 1)
évaluation les sur un plan au 1/100 1cm représente
acquis 1cm x 100=100cm=1m

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Que représentent 5 cm, 5cm x 100=500cm=5m

3 cm sur ce même plan 3cm représente
3cm x 100= 300cm=3m
2) Quelles sont les
dimensions réelles d’un 2) Longueur réelle
terrain rectangulaire de 4,5cm x 1000=4 500cm :4,5m
4,5 cm sur 2,5 cm Largeur réelle
figuré sur un plan à 2,5cm x 1000=2 500cm :2,5m
l’échelle de 1/1000.
Inviter un apprenant à un apprenant corrige au tableau.
corriger au tableau. Les Montrent l’ardoise
apprenants qui ont Corrigent les erreurs
trouvé montrent l’ardoise
ceux qui n’ont pas
trouvé, corrigent leurs
erreurs.
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

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 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°22 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, sciences et technologie

Discipline/ Activité : Mathématiques
Matière : système métrique
Thème : Les rangements
Titre : calcul de rangement
Objectif d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable d’effectuer correctement des rangements ou des
changements d’objets

Matériel/ Support :
- collectif : cartons, ardoises géantes, morceaux de savons

- individuel : ardoise, craie, chiffon

Document : Mathématique CM, livre de l’élève, réédition 2010
Durée : 60 min
Méthodes/ Techniques : travaux de groupe, tutorat

64
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de Papa dispose d’un carton de Réponses possibles :
la situation savon dont les dimensions -il va les ranger par couches ;
d’apprentissage intérieures sont les -il va diviser le volume du carton
suivantes : H=24,5cm ; par celui d’un savon pour savoir
L=42cm ; l=33cm. Il veut y combien de savons le carton peut
mettre le maximum de contenir ;
morceaux de savons Etc.
cubiques de 8cm d’arrête.
Comment doit-il s’y prendre
pour ranger.
Analyse/ Consigne 1 Calculent, présentent, échangent et
Échange/ À partir des dimensions sur font la synthèse ;
Production le carton, calcule le nombre Rangement sur la longueur :
de savons sur la longueur. Nombre de morceaux sur la
Présent ton résultat au longueur = longueur : arrête
groupe, échangez et faites la 42𝑐𝑚
= 5𝑚𝑜𝑟𝑐𝑒𝑎𝑢𝑥
synthèse 8𝑐𝑚
Et il reste 2cm

65
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Consigne 2 Calculent, présentent, échangent et

Calcule le nombre de font la synthèse
morceaux de savons sur la Nombre de savons sur la largeur
largeur ; en groupe, 33𝑐𝑚
= 4𝑚𝑜𝑟𝑐𝑒𝑎𝑢𝑥 et il reste 1cm
8𝑐𝑚
échangez et faites la
synthèse.

Consigne 3 Calculent et font la synthèse

Calcule le nombre de Nombre de savon sur la surface de
morceaux de savons base = nombre de morceaux sur la
possibles dans la surface de longueur x nombre de morceaux
base. En groupe, échangez sur la largeur
et faites la synthèse Savons sur la surface de base :
5 morceaux X 4morceaux
=20morceaux
Consigne 4 -Nombre de couches=H/arête
Calcule le nombre de -Nombre total de morceaux =
couches possibles et le nombre de morceaux sur la surface
nombre total de morceaux x nombre de couches x nombre de
de savons possibles dans la couches :
surface de base. En groupe, 24,5cm/8cm= 3 couches et il reste
échangez et faites la 0,5cm
synthèse. nombre total de morceaux de
savons = 20morceaux x 3=60
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : Problème Nombre de boites sur la longueur
évaluation des On veut ranger des boites 50cm/10=5cm
acquis : 5 min cubiques ayant 10cm Nombre de boite sur la largeur
d’arrête dans une caisse 40cm/10=4cm
Surface de base
66
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

dont les dimensions sont les 5cm x 4cm=20cm

suivantes : Nombre de couches
Longueur=50cm 30cm/10=3couches
Largeur=40cm Nombre total de boites
Hauteur=30cm 60boites x 3 =180boites
Calcule le nombre de boites un apprenant corrige au tableau
dans chaque sens et le Montrent l’ardoise ; corrigent les
nombre total de boites. erreurs
Inviter un apprenant à
corriger au tableau ; les
apprenants qui ont trouvé
montrent l’ardoise ; ceux qui
n’ont pas trouvé, corrigent
leurs erreurs.
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

67
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°23 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, Sciences et technologies
Discipline/Activité : mathématiques
Matière : système métrique
Thème : les mesures, de volumes
Titre : la résolution de problèmes portant sur les volumes
Objectifs d’apprentissage : l’apprenant doit être capable de résoudre les problèmes portant sur les volumes.
Matériels/Supports :
- collectif : énoncés de problèmes, ardoise géantes, tableau, craie
- individuelle : ardoise, craie, chiffon
Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010 DGRIEF
Durée : 60 min
Méthode/Technique : travaux de groupe / tutorat

68
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Une salle de classe a un Réponses possibles
3.
situation volume de 224400dm 100 élèves ;
d’apprentissage Combien d’élèves pourra Etc.
telle contenir s’il faut 4m 3

d’air par élève.

Analyse/Échanges Consigne 1 Volume de la classe : 224400dm3
productions Lis le problème et relève
ce que tu connais. Volume par élève : 4m3

Consigne 2 4m3 = 4000dm3

Dis ce qu’on te demande et 1 élève x 224400dm3 : 4000 = 56 élèves
calcule-le en te servant des
données que tu as.
Présente tes résultats au
groupe, échangez et faites
une synthèse.
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 : Orale 1)1m3 = 1000 dm3
évaluation des 1) que faut-il ajouter à 850 1000dm3-850dm3= 150dm3
acquis dm3 pour avoir 1m3

2) que faut-il enlever à 2)1cm= 1000mm3

1cm3 pour obtenir 770 mm3 1000mm3-770mm3=230

69
MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Écrite
Problème Quantité de sale transporté
Un tas de sable de 80dm3 x 14=1120dm3
2,800m3 doit être Il reste à transporter
transporté à l’aide d’une 2,800m3=2800dm3
brouette portant 80 dm3 par 2800dm3-1120dm3 :1680dm3 ou 1, 680 m3
voyage la main d’œuvre
ayant fait 14 voyage dans Un apprenant corrige au tableau
la matinée, quelle est le Montrent l’ardoise
volume restant de sable ? Corrigent les erreurs.

Inviter un apprenant à
corriger au tableau. Les
apprenants qui ont trouvé
montrent l’ardoise. Ceux
qui n’ont pas trouvé,
corrigent leurs erreurs
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

70
 MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

Système métrique CM2 : fiche pédagogique N°24 (Contenus notionnels)

Champ disciplinaire : Mathématiques, Sciences et Technologies

Discipline / activité : Mathématiques
Matière : système métrique
Thème : échelles, plans, cartes
Titre : Résolutions de problèmes sur les échelles, plans, cartes
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de traiter les exercices pratiques sur les échelles,
plans et cartes

Matériels / supports :
- collectif : problème pratiques, ardoises géantes, tableau, craie
- individuel : ardoise, chiffon craie,
Document : Mathématique CM livre de l’élève réédition 2010 DGRIEF
Durée : 60 min
Méthode : Travaux de groupe / tutorat

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020
DÉROULEMENT

ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRÉSENTATION (P.M.)
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Problème Réponses possibles
situation Sur une carte à l’échelle de Échelle = dimension sur le plan
d’apprentissage 1 / 50 000, la distance entre Dimension réelle
deux villes est représentée Échelle = dimension réelle
par 35 cm. Dimension sur le plan
Quelle est la distance réelle
entre ces 2 villes
ANALYSE / Consigne 1 Exécutent la consigne
ÉCHANGES / Lis le problème relève ce
PRODUCTIONS que tu connais, présente
cela au groupe ; échangez
et faites la synthèse
Consigne 2. Exécutent la consigne
À partir des données sur le
problème, calcule la
distance entre les 2 villes
PHASE D’ÉVALUATION
Étape 1 Orale : les dimensions du plan sont 100
Évaluation des Que signifie : le plan est à fois plus petites que les
acquis l’échelle de 1 / 100 dimensions réelles.
Écrite
Un paysan possède un
terrain rectangulaire qui, sur Traitent l’exercice et participent à
un plan au 1 / 5000 mesure la correction

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MENAPLN Fiche d’aide à la préparation, édition 2020

6,8cm sur 3cm. Il fait

construire un hangar dont la
surface occupe le 1 / 9 de
celle du champ. Quelle est
la surface qui reste
cultivable. Un apprenant corrige au tableau.
Inviter un apprenant à Montrent l’ardoise
corriger au tableau. Les Corrigent les erreurs.
apprenants qui ont trouvé
montrent l’ardoise. Ceux qui
n’ont pas trouvé, corrigent
leurs erreurs.
Étape 2 : activités de prolongement (PM)

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