PROGRAMME OFFICIEL DE L’ENSEIGNEMENT DES

MATHEMATIQUES AU PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT

FONDAMENTAL

Bamako, octobre 1994

 MATHEMATIQUES

I. But de l’enseignement des mathématiques :

Au premier cycle de l’Ecole Fondamentale, l’enseignement des mathématiques vise à :
1) favoriser l’intégration de chaque élève en lui fournissant des savoirs, des savoir-faire
et des méthodes opératoires lui permettant de résoudre, en les ramenant (si besoin
est) à des modèles mathématiques, les problèmes qui se posent dans la vie
quotidienne ;
2) favoriser l’apprentissage d’autres disciplines (sciences expérimentales, géographie,
…..) ;
3) doter chaque élève d’outils nécessaires à la poursuite des études au Second Cycle de
l’Ecole Fondamentale ou dans des Ecoles Professionnelles.

II. Objectifs généraux de l’enseignement des mathématiques :

Tout au long du premier cycle de l’Ecole Fondamentale, l’enseignement des
mathématiques vise à amener l’élèves à :
1) maîtriser le concept de nombres ;
2) maîtriser les quatre opérations : (sens et techniques) ;
3) structurer l’espace, le temps et les mesures ;
4) maîtriser les techniques de résolution des situations – problèmes.

III. Objectifs spécifiques à atteindre aux différents niveaux :

1) au terme du niveau I (première et deuxième années)
L’élève devra être capable :
- de pratiquer des activités ayant pour objet de renforcer le schéma corporel, la
latéralisation à travers une approche concrète, en rapport avec l’éducation physique ;
- de classer des objets en fonction d’une ou de plusieurs de leurs propriétés
- de pratiquer des activités de rangement ;
- de lire et d’écrire (en chiffres et en lettres) les nombres de zéro à cent ;
- de comparer ces nombres ;
- de déterminer le nombre d’éléments d’un ensemble donné ;
- de décomposer ou de composer de manière additive un nombre de zéro à cent ;
- d’additionner des nombres de zéro à cent avec ou sans retenue ;
- de pratiquer des exercices abstraits liés au rythme ;
- de se situer et de s’orienter dans l’espace ;
- d’utiliser la symétrie axiale ;
- de comparer des longueurs, des masses, des capacités ;
- d’effectuer des tracés à l’aide de la règle ;
- d’utiliser la monnaie ;
- de soustraire des nombres de zéro à cent sans retenue.

2) au terme du niveau II (troisième et quatrième années)

En plus des acquis du niveau I l’élève devra être capable :
- de lire et d’écrire en chiffres et en lettres les nombres jusqu’au cent mille ;
- de comparer des nombres entiers naturels ;
- de décomposer et de composer de manière additive un nombre jusqu’au cent mille;
- d’additionner et de soustraire des nombres sans ou avec retenue ;
- de multiplier un nombre par un nombre de deux chiffres sans ou avec retenue ;
- de diviser un nombre par un nombre de un chiffre sans ou avec reste
- de schématiser et de résoudre des situations liées aux quatre opérations ;

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 - d’identifier certaines propriétés de ces opérations permettant le calcul mental
élémentaire ;
- de tracer des droites parallèles et des droites perpendiculaires avec l’équerre
- de comparer des longueurs, des aires, des volumes, des masses, des capacités ;
- de lire l’heure ;
- d’identifier et de construire un carré et un rectangle avec la règle et l’équerre ;
- d’identifier, de construire et de développer un solide géométrique : cube.

3) au terme du niveau III (cinquième et sixième années)

En plus des acquis des niveaux précédents, l’élève devra être capable :
- de lire, d’écrire et de comparer les entiers naturels et les nombres décimaux ;
- d’effectuer correctement les quatre opérations et de les utiliser dans diverses
situations mathématiques ;
- de réinvestir les propriétés de ces opérations pour calculer rapidement ;
- d’effectuer la somme et la différence de deux fractions de même dénominateur ;
- de prendre une fraction d’un nombre ;
- de traduire et de résoudre une situation de proportionnalité ;
- d’utiliser des instruments de mesure : règle graduée, rapporteur, éprouvette graduée,
balance, papier quadrillé, montre ;
- d’effectuer des opérations de conversions sur les unités de mesures ; (longueur,
capacité, volume, masse, aire, secteur angulaire, durée, monnaie) ;
- d’exprimer des résultats avec une unité convenablement choisie et de pratiquer des
activités d’encadrement et d’approximation ;
- d’utiliser les instruments de dessins géométriques (règle, équerre, compas,
rapporteur) pour :
 tracer des droites parallèles et des droites perpendiculaires ;
 tracer la bissectrice d’un secteur angulaire ;
 construire un carré, un rectangle, un losange, un trapèze, un
triangle, un parallélogramme, un cercle, un disque ;
- de calculer des périmètres, des aires, des figures géométriques ;
- de calculer des volumes des solides géométriques ;
- de résoudre des problèmes de la vie courante.

IV. Méthodologie de l’enseignement des mathématiques :

La méthodologie de l’enseignement des mathématiques au Premier Cycle de l’Ecole
Fondamentale a pour point de départ les situations problèmes que l’enfant vit en se
développant dans son milieu.
A tous les niveaux du Premier Cycle de l’Ecole Fondamentale, l’enseignement des
mathématiques est fondé sur des activités effectuées par les élèves.
Confrontés à des situations tirées des réalités de leur milieu ou de leur vécu et liées à
leur centres d’intérêt, les apprenants construisent eux-mêmes leur savoir tout en
développant leur esprit de recherche.
Cette construction par l’élève des outils mathématiques passe par trois phases
successives :
1) Manipulation des objets usuels ou d’un matériel semi-structuré (cartes représentant
des objets, des formes géométriques), activités gestuelles individuelles ou de
groupes.
2) Représentation de situations (dessins, schémas,…).
3) Conceptualisation, utilisation du concept lui-même (nombre, addition…).

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Quel que soit le niveau d’abstraction auquel on se situe, les activités d’élèves menant à
l’acquisition d’un savoir et du ou des savoir-faire correspondant (s) comportent elles aussi
trois étapes :
1) Chaque élève produit individuellement ou en groupe un travail de recherche proposé
par le maître, la réflexion personnelle qui en découle provoque l’apparition d’une idée
dans l’esprit de l’enfant (découverte intuitive).
2) Chacun explique oralement sa découverte, le maître favorise le tri et la mise en ordre
des idées exprimées de façon à obtenir des élèves la meilleure formulation possible du
savoir visé (formulation du savoir).
3) Les élèves effectuent des exercices d’application directe du savoir mis en place :
 quelques exercices traités en commun permettent d’identifier le savoir-faire
visé ;
 d’autres exercices sont alors résolus par chaque élève sur son ardoise ou sur
son cahier ; le maître observe chaque production, détecte les erreurs les plus
fréquentes ou les plus significatives qu’il fait rectifier collectivement en
insistant sur le cheminement de la pensée qui mène à la bonne réponse et non
sur la réponse elle-même ;
 enfin, des exercices individuels permettent de mieux fixer les savoirs et savoir-
faire et d’en évaluer la maîtrise.

V. Matériel :
Laisser l’enfant découvrir par la manipulation. C’est la phase clé dans l’apprentissage des
mathématiques.
L’enfant doit vivre les situations avant de pouvoir les mathématiser, donc tout apprentissage
mathématique au niveau de l’enfant doit commencer par la manipulation de matériel.

Le matériel peut être :

 Usuel : feuilles, graines, capsules, cailloux, bâtonnets…
Il sera demandé à chaque élève de récolter ce matériel usuel dès les premières séances.
 Structuré :
Exemple : matériel de numération composé de barres représentant les dizaines, de carrés
représentant les unités.

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 PROGRAMME DE MATHEMATIQUES DU PREMIER CYCLE DE
L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

I. Niveau I :
A) Classe de première Année
1. Objectifs :
Tout au long de la première année de l’enseignement fondamental l’action du
maître, en mathématiques, tend à amener l’élève à :
- Construire le concept du nombre entier naturel sous ses deux aspects :
cardinal et ordinal
- comprendre le principe de la numération décimale de position ;
- identifier des situations additives ;
- se situer dans l’espace puis organiser cet espace ;
- commencer à construire les concepts de longueur et de masse ;
- acquérir une bonne habilité manuelle dans l’utilisation du crayon et de la
règle ;
- analyser une situation problème et utiliser un modèle mathématique pour la
résoudre.

A la fin de la première année, l’élève devra :

1) connaître :
- les nombres de zéro à vingt :
 leur écriture en base dix ;
 leurs décompositions additives ;
- le vocabulaire concernant les positions relatives dans l’espace

2) être capable de :
- reproduire un rythme simple et continuer une suite selon un rythme
donné ;
- classer ou ranger les éléments d’un ensemble d’objets ;
- reconnaître le nombre d’éléments d’un ensemble d’objets ;
- lire ou écrire (en chiffres) les nombres de zéro à vingt ;
- décomposer ou composer de manière additive un nombre de zéro à
vingt ;
- traduire une situation additive par une égalité ;
- se situer et s’orienter dans l’espace ;
- comparer des longueurs, des masses ;
- effectuer des tracés à l’aide de la règle.

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 PROGRAMME DE MATHEMATIQUES
Classe de 1ère ANNEE
(5 Chapitres- 36 Leçons)

2. Contenu des programmes :

a) Les activités pré numériques :
- Tris et classements libres
- Tris selon la nature du matériel
- Tris selon la forme, la taille, la couleur
- Tris selon deux propriétés
- Classements
- Correspondance terme à terme
- Rythmes simples
- Rangement

b) Le nombre :
- Nombres de 1 à 5
- Ordonner les nombres de 1à 5
- Décomposition des nombres de 1 à 5
- Nombres de 6 à 9, 0 et 10
- Principe de numération en base dix
- Nombres de 11 à 20
- Addition de deux nombres dont la somme ne dépasse pas 10
- Addition de nombres dont la somme ne dépasse pas 20
- Situations relatives à l’addition
- Décomposition d’un nombre

c) La géométrie-topologie :
- Lignes ouvertes- lignes fermées
- Devant- derrière
- Gauche – droite
- Dedans – dehors ; intérieur- extérieur
- Sur-sous ; au-dessus de – au-dessous de
- Haut- bas ; en haut- en bas
- A gauche de – à droite de
- Loin de - près de
- Avant – après
- Entre
- Frises – pavages
- Tracé de traits
- Tracé d’un segment

d) La mesure :
- Longueur
- Masse

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e) Calcul rapide :
- Table d’addition
- Comptage par ordre croisant de 2 en 2 , de 3 en 3, de 10 en 10
- Utilisation des propriétés de l’addition : associativité, commutativité
(ces propriétés seront utilisées et non énoncées)

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B) Classe de deuxième année
1. Objectifs :
Tout au long de la deuxième année de l’enseignement fondamental l’action du
maître, en mathématiques, tend à amener l’élève à :
- renforcer le concept du nombre entier naturel sous ses deux aspects :
cardinal et ordinal ;
- comprendre le principe de la numération décimale de position ;
- identifier des situations additives et soustractives ;
- renforcer les concepts de longueur et de masse ;
- commencer à construire la notion de capacité ;
- comprendre et utiliser la monnaie ;
- acquérir une bonne habilité manuelle dans l’utilisation du crayon et de la
règle ;
- analyser une situation problème et utiliser un modèle mathématique pour la
résoudre.

A la fin de la deuxième année, l’élève devra :

1) connaître :
- les nombres jusqu’à cent :
 leur écriture en chiffres et en lettres ;
 leurs décompositions additives ;

2) être capable de :
- ordonner les nombres ;
- reconnaître le nombre d’éléments d’un ensemble d’objets ;
- lire ou écrire (en chiffres et en lettres) les nombres jusqu’à cent ;
- décomposer ou composer de manière additive un nombre jusqu’à cent ;
- traduire une situation additive par une égalité ;
- traduire une situation soustractive par une égalité ;
- comparer des longueurs, des masses, des capacités ;
- identifier des solides ;
- effectuer des tracés à l’aide de la règle ;
- utiliser la monnaie.

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Les contenus supprimés sont en jaune

Les justifications sont en bleu

PROGRAMME DE MATHEMATIQUES
Classe de 2ème ANNEE
(6 Chapitres- 21 Leçons)
2. Contenu des programmes :
a) Numération :
- Nombres jusqu’à 20
- Nombres jusqu’à 69
- Nombres jusqu’à 100

b) Opérations :
- Addition de nombres dont la somme ne dépasse pas 100
- Technique de l’addition
- Soustraction
- Technique de la soustraction

c) Problèmes :
- Décomposition additive d’un nombre
- Situations relatives à l’addition
- Situations relatives à la soustraction

d) Géométrie :
- Tracé de traits – Tracé de segments
- Tableau à double entrée
- Les solides

e) Mesure :
- Longueur
- Masse
- Monnaie
- Capacité

f) Calcul rapide :
- Table d’addition
- Comptage par ordre croissant de 2 en 2, de 3 en 3, de 10 en 10
- Utilisation des propriétés de l’addition : associativité, commutativité
(ces propriétés seront utilisées et non énoncées)

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I- Niveau II :
A) Classe de troisième Année
1. Objectifs :
Tout au long de la troisième année de l’enseignement fondamental l’action du
maître, en mathématiques, tend à amener l’élève à :
- renforcer le concept du nombre entier naturel sous ses deux aspects :
cardinal et ordinal ;
- comprendre le principe de la numération décimale de position ;
- préciser le sens de l’addition et celui de la soustraction ;
- reconnaître les propriétés de ses opérations ;
- pouvoir effectuer des additions et des soustractions de nombres naturels en
utilisant des techniques conventionnelles ;
- maîtriser les tables d’addition ;
- construire des figures géométriques
- classer des figures
- effectuer des transformations géométriques sur des figures : symétries ;
- connaître les unités de mesures, de longueur, de masse, de capacité, d’aire, ,
d’angle ;
- comprendre et utiliser la monnaie ;
- acquérir une bonne habilité manuelle dans l’utilisation du crayon, de la
règle et de l’équerre ;
- analyser une situation problème et utiliser un modèle mathématique pour la
résoudre ;

A la fin de la troisième année, l’élève devra :

1) connaître :
- les nombres jusqu’aux milliers :
 leur écriture en chiffres et en lettres ;
 leurs décompositions additives ;
- les propriétés de l’addition et de la soustraction;
- la table d’addition jusqu’à 9
- les caractéristiques du carré, du rectangle et du triangle
- les unités de mesure de longueur, de masse, de capacité, de monnaie.
a) être capable :
- de lire et d’écrire (en chiffres et en lettres) les nombres jusqu’aux
milliers ;
- de décomposer ou composer de manière additive un nombre jusqu’aux
milliers ;
- de traduire une situation additive, une situation soustractive, par une
égalité ;
- d’additionner et de soustraire des nombres avec ou sans retenue ;
- de tracer des droites parallèles et perpendiculaires ;
- de comparer des longueurs, des masses, des capacités ;
- de lire l’heure ;

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PROGRAMME DE MATHEMATIQUES
Classe de 3ème ANNEE
(6 Chapitres- 29 Leçons)
2. Contenu des programmes :
a) Numération :
- Les nombres de 0 à 99
- Le nombre 100
- Les nombres de 0 à 100
- Les nombres de 0 à 999
- Le nombre 1000.

b) Opérations :
- Addition :
 sens de l’addition
 technique de l’addition
- Addition de deux nombres
- Addition de trois nombres
- L’addition : révision
- L’addition incomplète
- Soustraction :
 sens de la soustraction
 technique de la soustraction

c) Dénombrement :
- Problèmes de dénombrement

d) Géométrie :
- Tracé et construction du carré et du rectangle. Tracé du triangle. Notion
d’angle.
- Le carré et le rectangle : axes de symétrie
- Le carré et le rectangle : construction par pliage, construction avec la
règle et l’équerre ; tracé de droites parallèles
- Le pavé droit ou parallélépipède rectangle
- Le cube
- Tracé de droites obliques, verticales, horizontales
- Symétrie par rapport à une droite
- Tracé de droites parallèles et de droites perpendiculaires.

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 e) Mesure :
- Longueur : unités arbitraires et conventionnelles. Conversions
- Notion de périmètre
- Monnaie
- Masse
- Capacité

f) Calcul mental :
- Table d’addition : les dizaines, les centaines, les milliers ;
- Calculer le double et la moitié ;
- Compléter à 10, 100 ;
- Table d’addition et de soustraction de 2

B) Classe de quatrième année

1. Objectifs :
Tout au long de la quatrième année de l’enseignement fondamental l’action du
maître, en mathématiques, tend à amener l’élève à :
- renforcer le concept du nombre entier naturel ;
- reconnaître l’ordre de grandeur des nombres ;
- pouvoir effectuer des multiplications de nombres naturels en utilisant des
techniques conventionnelles ;
- découvrir les différents sens de la multiplication ;
- reconnaître les propriétés de la multiplication ;
- pouvoir effectuer des multiplications de nombres naturels en utilisant une
technique de calcul ;
- maîtriser les tables de multiplications ;
- s’initier à la division ;
- pouvoir effectuer des divisions de nombres naturels en utilisant une
technique de calcul ;
- construire des droites, des figures et des solides géométriques : carré,
rectangle, triangle, angle, cube, pavé droit, cylindre droit ;

- classifier des figures et des solides ;

- connaître les unités de mesures, de longueur, de masse, de capacité, d’aire,
d’angle ;
- comprendre et utiliser la monnaie ;
- analyser une situation problème et utiliser un modèle mathématique pour la
résoudre ;

A la fin de la quatrième année, l’élève devra :

1) connaître :
- les nombres jusqu’au million :
 leur écriture en chiffres et en lettres ;
 leurs décompositions additives ;
- les propriétés de la multiplication ;
- la table multiplication jusqu’à 9
- les droites : parallèles, perpendiculaires, verticales, horizontales, obliques ;
- l’approche de la proportionnalité ;

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 - les caractéristiques du carré, du rectangle et du triangle ;
- les caractéristiques du cube ;
- les unités de mesure de longueur, d’aire, de masse, de capacité, de monnaie.

2) être capable :
- de lire ou écrire (en chiffres et en lettres) les nombres jusqu’à cent mille ;
- de traduire une situation multiplicative par une égalité ;
- de traduire une situation par une multiplication ou une division ;
- de multiplier un nombre par un nombre de deux chiffres sans ou avec
retenue
- de diviser un nombre par un nombre de un chiffre sans ou avec reste ;
- d’utiliser la symétrie par rapport à une droite ;
- de tracer des droites parallèles et perpendiculaires à l’aide de l’équerre ;
- de comparer des longueurs, des aires, des masses, des capacités ;

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PROGRAMME DE MATHEMATIQUES
Classe de 4ème ANNEE
(6 Chapitres- 31 Leçons)
2. Contenu des programmes :
a) Numération :
- Les nombres de 0 à 1000
- Les milliers
- Ordre de grandeur
- Les nombres de 0 à 9 999
- Le nombre 10 000
- Les nombres de 0 à 99 999
- Le nombre 100 000.

b) Opérations :
- Multiplication : sens, propriétés
- Table multiplication ou Table de Pythagore ;
- Technique de la multiplication avec ou sans retenue
- Approche de la division : multiples, encadrement
- Technique de la division par un nombre de un chiffre (avec ou sans
retenue).

c) Problèmes :
- Approche de la proportionnalité

d) Géométrie :
- Construction de droites perpendiculaires et de droites parallèles
- Le carré et le rectangle : côtés, angles, sommets, axes de symétrie
- construction du carré et du rectangle avec la règle et l’équerre ;
- Le cube : caractéristiques, représentation dans le plan, développement
- Angle droit, aigu, obtus. Reconnaissance et tracé
- Le triangle : côtés, sommets, angles

e) Mesure :
- Mesure de longueur
- Périmètre du carré et du rectangle
- Comparaison de masse – Unités de masse
- Capacité
- Aire
- Monnaie

f) Calcul mental :
- Multiplier par 5, par 10, par 100, par 1000, par 10 000 ;
- Calculer le double, le triple, le quadruple ;
- Utilisation des propriétés des opérations ;
- Compléter à 10, 100, 1000 ; ajouter 9, 19, 29, 99 ;
- Encadrer un résultat entre 2 dizaines, 2 centaines, 2 milliers successifs ;
- Estimer un ordre de grandeur d’un résultat.

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 II. Niveau III :
A) Classe cinquième Année
1. Objectifs :
Tout au long de la cinquième année de l’enseignement fondamental l’action du
maître, en mathématiques, tend à amener l’élève à :
- renforcer le concept de nombre entier naturel jusqu’au milliard sous ses deux
aspects : cardinal et ordinal ;
- maîtriser la numération décimale de position ;
- reconnaître l’ordre de grandeur des nombres ;
- découvrir les nombres premiers ;
- découvrir les nombres décimaux
- découvrir les fractions simples ;
- maîtriser les quatre opérations : addition, soustraction, multiplication,
division sur les nombres entiers jusqu’au milliard ;
- maîtriser les tables de multiplication de 2 jusqu’à 9 ;
- s’initier aux techniques de décomposition d’un nombre non premier en
produit de facteurs premiers ;
- s’initier aux techniques conventionnelles de l’addition, de la soustraction, de
la multiplication et de la division sur les nombres décimaux ;
- approfondir le sens des propriétés de l’addition, de la soustraction, de la
multiplication sur les nombres entiers au travers du calcul mental et du
calcul rapide ;
- consolider les techniques de construction des figures et des solides ;
géométriques : parallélogramme, carré, rectangle, losange, triangle, trapèze,
cube, pavé droit, cylindre ;
- consolider les acquis sur les transformations de figures : symétrie,
glissement, agrandissement et réduction ;
- consolider les acquis sur les unités de mesure de longueur, de masse, d’aire,
de capacité, de volume, d’angle ;
- renforcer les techniques d’utilisation de la monnaie
- consolider les acquis sur les unités de durée ;
- reconnaître une situation de proportionnalité ;
- renforcer les techniques d’analyse et de résolution de situations –
problèmes ;

A la fin de la cinquième année, l’élève devra :

1) connaître :
- les nombres jusqu’aux milliards :
 leur écriture décimale et littérale ;
 leurs décompositions additives ;
- les nombres décimaux : lecture et écriture ;
- les propriétés de l’addition, de la soustraction et de la multiplication ;
- les tables de multiplication jusqu’à 9 ;
- les droites : parallèles, perpendiculaires ;
- les situations de proportionnalité ;
- les caractéristiques du carré, du rectangle du losange, du triangle, du trapèze,
du cercle ;
- les caractéristiques du pavé droit, du cube, du cylindre ;
- les unités de mesure de longueur, de masse, d’aire, de volume, de capacité,
de durée, de monnaie.

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 2) être capable de :
- lire ou d’écrire en chiffres et en lettres les nombres jusqu’au milliard ;
- décomposer et de composer de manière additive un nombre jusqu’au
milliard ;
- traduire et de résoudre une situation problème par une addition, une
soustraction, une multiplication ou par une division ;
- traduire et de résoudre une situation de proportionnalité ;
- utiliser les instruments de dessins géométriques : règle, compas, équerre,
rapporteur pour :
 tracer des droites parallèles, des droites perpendiculaires
 construire un carré, un rectangle, un trapèze, un losange, un cercle, un
disque
 construire un pavé droit, un cylindre ;
- d’utiliser la symétrie axiale par rapport à une droite ;
- d’effectuer des agrandissements et des réductions d’un carré, d’un rectangle,
dans un rapport donné ;
- de calculer des longueurs, des masses, des volumes, des aires, et des
capacités ;

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PROGRAMME DE MATHEMATIQUES
Classe de 5ème ANNEE
(6 Chapitres- 55 Leçons)

2. Contenu des programmes :

a) Numération :
- Nombres entiers jusqu’à 999 999 : Lecture, écriture, décomposition,
composition, comparaison, rangement.
- Le million : lecture, écriture, composition, décomposition,
- Nombres entiers jusqu’à 10 000 000 : lecture, écriture, calcul,
- Nombres décimaux et mesure :
 Nombres décimaux à un chiffre après la virgule
 Nombres décimaux à deux ou trois chiffres après la virgule
 Comparaison des nombres décimaux.
1 1 1 1 1
- Fractions : fractions simples : 2, 3, 4 , 5, 10

b) Calcul mental :
Sur les nombres de 0 à 999
 tables de multiplication par : 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
 encadrement entre deux dizaines
 Addition de centaines.

Sur les nombres de 0 à 99 999 :

 multiplication par 10, par 100, par 1 000
 encadrement entre deux dizaines, deux centaines, deux milliers
 multiplication par 50

Sur les nombres de 0 à 999 999 :

 multiplication par 25, par 11,
 division d’un nombre par 10, par 100, par 1000
 division par 4, par 25, par 50.

c) Opérations :
Entiers
- Addition : sens, propriétés, techniques,
- Soustraction : sens, propriétés, techniques,
- Multiplication : sens, propriétés, techniques,
- Division : sens, quotient exact
- Multiples et diviseurs d’un nombre
- Division des nombres entiers (avec reste et par encadrement)
- Division des nombres entiers : techniques, 1 chiffre ou deux chiffres au
diviseur,

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 - Nombres pairs et impairs
- Caractères de divisibilité par 2, 3, 5, 9 et 10
- Nombres premiers
- Décomposition d’un nombre non premier en produit de facteurs premiers

Mesure de durée :
 Addition sans et avec conversions
 Soustractions sans et avec conversions

Nombres décimaux :
- Addition des nombres décimaux
- Soustraction des nombres décimaux
- Multiplication des nombres décimaux :
 un nombre décimal par un nombre entier naturel
 un nombre décimal par un nombre décimal

d) Problèmes - Proportionnalité :
Problèmes
- Situation – problèmes liées à la vie courante, en rapport avec les thèmes étudiés
(numération, géométrie, mesure)

Proportionnalité
- Tableaux
- Coefficient de proportionnalité
- Propriété de linéarité
- Règle de trois
- Partages égaux
- Pourcentages

e) Géométrie :
- Polygones
- Triangles
- Utilisation de l’équerre
- Parallélisme :
 reconnaissance du trapèze, du parallélogramme, du losange
 construction avec la règle, l’équerre et le compas
- Perpendicularité :
 reconnaissance du carré et du rectangle
 construction avec la règle, l’équerre et le compas
 différents angles –notion de bissectrice

f) Mesure :
- Longueur : unités, conversions
- Masse : unités, conversions
- Durée : unités, conversions, lecture de l’heure
- Monnaie : échanges, groupement, appoint
- Calcul des périmètres : carré, rectangle, triangle
- Aires : unités, conversions
- Capacité : unités, conversions
- Volume : unités (m3, dm3, cm3)

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 B) Classe de sixième année
1) Objectifs :
Tout au long de la sixième année de l’enseignement fondamental l’action du
maître de mathématiques, tend à amener l’élève à maîtriser :
- le concept de nombre entier sous ses deux aspects : cardinal et ordinal ;
- la numération décimale de position ;
- la numération romaine;
- l’ordre de grandeur des nombres ;
- les nombres premiers ;
- les nombres décimaux
- les fractions ;
- les techniques des quatre opérations : addition, soustraction, multiplication,
division sur les nombres entiers naturels ;
- les tables de multiplication de 2 jusqu’à 9 ;
- techniques de décomposition d’un nombre non premier en produit de
facteurs premiers ;
- les techniques conventionnelles de l’addition, de la soustraction, de la
multiplication et de la division sur les nombres décimaux ;
- le sens des propriétés de l’addition, de la soustraction, de la multiplication
sur les nombres entiers au travers du calcul mental et du calcul rapide;
- les techniques de construction des figures et des solides géométriques :
parallélogramme, carré, rectangle, losange, triangle, trapèze, cube, pavé
droit, cylindre;
- les techniques de construction des figures à l’aide des transformations :
symétrie, glissement, agrandissement et réduction ;
- les unités de mesures de longueur, de masse, de capacité, d’aire, de durée,
de volume, d’angle ;
- les techniques d’utilisation de la monnaie ;
- les techniques de traduction et de résolution d’une situation de
proportionnalité ;
- les techniques d’analyse et de résolution de situations- problèmes.

A la fin de la sixième année, l’élève devra :

1) connaître :
- les nombres naturels :
 leur écriture en chiffres et en lettres ;
 leurs décompositions additives ;
- les nombres décimaux : lecture et écriture
- les propriétés de l’addition, de la soustraction et de la multiplication ;
- les tables multiplication jusqu’à 9
- les droites parallèles, les droites perpendiculaires,
- les situations de proportionnalité ;
- les caractéristiques du carré, du rectangle, du losange, du triangle, du
trapèze, du cercle ;
- les caractéristiques du pavé droit ; du cube, du cylindre
- les unités de mesure de longueur, de masse, d’aire, de volume, de capacité,
de durée, de monnaie.

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2) être capable :
- de lire, écrire en chiffres et en lettres les nombres entiers naturels ;
- de décomposer et composer de manière additive un nombre entier naturel
;
- de traduire et résoudre une situation-problème faisant intervenir les
quatre opérations : addition, soustraction, multiplication et division ;
- d’utiliser les instruments de dessins géométriques : (règle, compas,
équerre, rapporteur) pour :
 tracer des droites parallèles, des droites perpendiculaires ;
 construire un carré, un rectangle, un trapèze, un losange, un cercle,
un disque ;
 construire un pavé droit, un cylindre ;
 construire les images des figures par les transformations : symétrie
axiale, glissement, agrandissement et réduction
 tracer la bissectrice d’un angle à l’aide de la règle et du compas ;
 construire et de développer, un cube, un pavé droit, un cylindre ;
- de résoudre des situations- problèmes faisant intervenir les mesures ;
- de traduire et de résoudre une situation de proportionnalité ;
- de résoudre une situation-problème.

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PROGRAMME DE MATHEMATIQUES
Classe de 6ème ANNEE
(6 Chapitres- 61 Leçons)

2. Contenu des programmes :

a) Numération :
- Grands nombres : comparaison, rangement
- Numération romaine
- Nombres décimaux : ordre, intercalation, encadrement fractions :
- Fractions simples, fractions égales
- Valeur décimale approchée d’une fraction
- Comparaison des fractions

b) Calcul mental
Complément à 100
Addition de dizaines, de centaines, de milliers
Multiplication d’un entier par 10, par 100, par 1000
Multiplication d’un décimal par 10, par 100, par 1000
Division d’un décimal par 10, par 100, par 1000
Multiplication d’un entier par 25, par 50, par 75
Division d’un entier par 25, par 50, par 75

a) Opérations :
- Addition, soustraction des nombres entiers : techniques
- Multiplication des nombres entiers : techniques
- Problème à base d’additions, de soustractions et de multiplications
- Division des nombres entiers :
 quotient exact
 cas particulier de la division :
 0 au dividende
 0 au diviseur
 0 intercalé au quotient
- Multiples et diviseurs d’un nombre
- Caractères de divisibilité par 2, par 3, par 5, par 9, par 10
- Nombres pairs et impairs
- Nombres premiers
- Décompositions d’un nombre non premier en produit de facteurs
premiers
- Multiplication des nombres décimaux :
 décimal par un entier
 décimal par un décimal
- Addition et soustraction des mesures de durées
1 1 1
- Division des entiers : quotient décimal à 10 , 100 , 1000 près
- Divisions des décimaux :
 décimal par un entier

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  décimal par un décimal
 décimal par un décimal (avec un chiffre après la virgule au
diviseur, puis 2 ou, 3 chiffres au diviseur)
- Addition et soustraction de fractions ayant le même dénominateur
- Multiplication et division des mesures de durées par un nombre entier.

a) Problèmes - proportionnalité :
Problèmes
Situations – problèmes liées à la vie courante en rapport avec le thème étudié (étude sur toute
l’année)
Proportionnalité
 Tableau
 Représentation graphique
 Partages proportionnels
 Règle de trois
 Pourcentages (taux d’intérêt – capital)
 Vitesse moyenne

b) Géométrie :
- Construction des hauteurs d’un triangle
- Triangle rectangle isocèle – Construction
- Trapèze – Construction
- Bissectrice d’un angle – Construction
- Parallélogramme et losange : diagonales, comparaison des angles
- Parallélogramme et losange – Construction
- Cercle et disque
- Symétrie axiale – Construction de figures symétriques

f) Mesure :
- Mesure des angles – Utilisation du rapporteur
- Comparaison des angles dans un triangle isocèle et équilatéral
- Longueur : conversions
- Masse : conversions
- Durée : conversions (heure, minute, seconde)
- Capacité : conversions
- Aires : conversions
- Aire du carré, du rectangle et du triangle
- Aire du trapèze, du parallélogramme et du losange
- Aire des figures complexes
- Périmètre du cercle
- Aire : Mesures agraires (ha, a, ca)

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