PROGRAMME OFFICIEL DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU
SECOND CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL
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Bamako, juin 1990
PROGRAMME DE FRANÇAIS
2ème Cycle Fondamental
Au moment où l’on met en application les nouveaux programmes de Français du 2 ème
cycle de l’Enseignement Fondamental, il convient d’attirer l’attention des maîtres chargés de
leur exécution sur certains points :
1°/ Eviter les clivages stériles entre les différentes disciplines du français (grammaire,
rédaction, lecture expliquée – lecture suivie et dirigée – dictée préparée – récitation –
vocabulaire).
Ces éléments, harmonieusement conjugués, doivent aider l’élève à s’exprimer
correctement.
2°/ La grammaire doit être mise au service de l’expression. Tout enseignement grammatical
qui n’améliore pas la manière de dire et d’écrire est mauvais. L’étude portera de préférence
sur les structures fondamentales de la grammaire fonctionnelle.
On optera pour une étude de plus en plus intégrée au détriment de l’étude parcellaire
des espèces de mots et des fonctions.
Le maître devra toujours partir d’une mise en situation (dialogue, observation
d’images). Il passera ensuite au texte d’étude pour faire découvrir les faits grammaticaux.
Une large place sera accordée aux productions des élèves, aux exercices collectifs et
individuels.
3./ A l’écrit, le maître pourra poser quelques questions (l’élève doit alors rédiger les
réponses). Tantôt avant la leçon (questions de recherche préparation) tantôt à l’issue de la
leçon (questions de contrôle).
4°/ En lecture le maître accordera la priorité lecture à haute voix et la lecture silencieuse.
Pas d’histoire littéraire, ni de biographies dictées,
Ne pas consacrer une heure à présenter l’homme et l’œuvre ou tel mouvement, tel
courant, telle école, tel genre littéraire ;
Donner uniquement les éléments qui permettent d’éclairer le texte ;
La parole doit être aux élèves. Le rôle du maître est celui d’un animateur, meneur de
jeu et, quand il le faut, d’un arbitre. La classe doit être vivante : les réponses doivent
fuser, chacun doit participer. Cet exercice où l’élève s’exprime tout en bénéficiant des
amendements apportés par le maître est d’une importance capitale.
De plus, l’exercice qui consiste à résumer le texte, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit, n’est pas à
négliger.
Lors de l’explication, il faut éviter de paraphraser le texte, il s’agit de faire découvrir l’intérêt,
l’essence, la « substantifique moelle » du texte.
Pour une leçon d’une heure, on peut envisager la progression suivante :
Mise en situation
Présentation rapide de l’auteur (s’il n’est pas connu)
Lecture magistrale
Questions de compréhension générale
Etude détaillée
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Composition du texte
Conclusion
Lecture finale par les élèves.
Lecture suivie et dirigée : elle consiste à survoler un texte, relativement long et d’intérêt
moins net : quelques scènes de second plan d’une pièce par exemple.
Pour « diriger » la lecture, il faut choisir des axes d’étude ; on s’intéressera par
exemple à l’évolution dramatique, à l’étude psychologique d’un personnage.
N.B. : Les maîtres peuvent étudier d’autres auteurs à condition que les textes correspondent
aux thèmes indiqués.
5°/ Orthographe
La dictée est extraite du corpus littéraire. On l’emprunte à la littérature contemporaine
africaine ou universelle et généralement au genre romanesque.
Le texte choisi concernera le thème ou le centre d’intérêt. Le choix est fonction du
niveau moyen de la classe et du moment de la progression de l’apprentissage. Il faut
également mesurer le texte quantitativement et éviter de le tronquer.
Il faut remettre en honneur la dictée préparée car il vaut mieux prévenir les fautes
d’orthographe que les corriger quand elles sont faites.
6°/ Récitation :
La récitation est avant tout une leçon de français en action : vocabulaire, syntaxe,
évolution ; tout s’y mêle et bien réciter c’est, en un sens, apprendre à bien parler.
Elle est aussi une leçon de littérature et d’art.
Ces deux aspects de la récitation sont trop souvent négligés et les textes les plus beaux
restent ainsi inefficaces pour l’initiation à l’art dramatique d’où l’importance que le maître
doit accorder à la préparation de la récitation.
Cette préparation comporte deux étapes :
Une étape technique comportant des conseils d’orthoépie, d’intonation et de diction.
Une étape expressive : avec le concours des élèves, le maître traduira le message, les
intentions, le sentiment de l’auteur.
Quels textes choisir ?
Les textes qui feront l’objet de récitation auront une valeur littéraire incontestable. Le
maître pourra donner des textes en prose ou des poèmes préalablement expliqués en classe.
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PROGRAMME CONDENSE DE FRANÇAIS
Classe de 7ème ANNEE
(31 Leçons)
A. Textes de Lecture :
1. Poésie :
Extraits des Fables de la Fontaine
Poèmes simples de David Diop
2. Contes :
Le pagne noir : B. Dadié
Contes et récits du terroir : Issa Baba Traoré
3. Théâtre :
Une si belle leçon de patience : Massa Makan Diabaté
4. Thèmes :
a/ Portraits physiques et moraux
La Besace : La Fontaine
Le rescapé de l’Ethylos : Mamadou Gologo
b/ Enfance et adolescence :
Les deux amis : La Fontaine (fables, livre VIII)
L’enfant noir : Camara Laye
c/ Afrique des savanes, Afrique des forêts : l’eau et l’arbre :
L’eau maîtresse de la vie et de la mort : Chinua Achebé
Le chant des rameurs : B. Diop
Le reboisement : Pourquoi planter des arbres (La 6ème en français EDICEF, p. 202).
L’enfant et la rivière : Henri Bosco
N.B. : - La 6ème en français, EDICEF
Le français en Afrique R. Guiffray et O. Famechon Edition librairie Larousse 17, rue
de Montparnasse et 114 Bd Kaspel Paris VIè
Seront étudiés dans ces oeuvres les textes en rapport avec les thèmes choisis.
B. Rédaction :
Il ne faut pas se limiter au compte rendu de devoirs. Il faut organiser des cours
systématiques d’expression orale et écrite : constructions de phrases et de paragraphes en
début d’année.
a/ L’expression orale : elle pourrait s’appuyer sur les acquisitions en grammaire
(l’expression des circonstances, l’emploi des pronoms….)
b/ L’expression écrite : devra faire l’objet de cours actifs sur les formes vicieuses
fréquemment rencontrées dans les devoirs (suppression de mots inutiles…) les fautes de la
discordance pronominale (nous sommes sortis et on s’est amusé) ; les propriétés des termes, la
concordance des temps.
Contenu des Séances d’expression : exercice de :
Description
Narration
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1/ La Clarté :
a/ Les fautes relatives au sens des mots :
Barbarisme
Néologisme
Imprécision
b/ Les fautes relatives à la syntaxe
Ecart excessif entre le verbe et son sujet
Ecart excessif entre le pronom relatif et son antécédent.
2/ L’expressivité : Subordonnées sans principales.
La caractérisation par l’adjectif
N.B. : cf La pratique de la rédaction par L. Léonard, Ed. Bordas.
C. Orthographe :
L’épreuve d’orthographe n’est pas une sanction. La multiplication des dictées de
contrôle n’améliore pas toujours l’orthographe.
Il faut donc chercher méthodiquement l’origine des difficultés rencontrées par les
élèves afin de leur trouver une solution.
Les exercices d’orthographes sont variés (phrases détachées, dictées préparées qu’il
faut remettre en honneur). Dans les exercices d’orthographe, le maître insistera davantage sur
la dictée préparée et sur la dictée de contrôle.
a/ La leçon de grammaire appellera une leçon systématique d’orthographe.
b/ Textes choisis par le maître lui-même
c/ Textes extraits de lecture faite en classe
Les textes sont suivis de questions portant sur la compréhension du texte, sur la
grammaire et sur le vocabulaire.
D. Vocabulaire :
Cette leçon se fera à l’occasion des séances de lectures expliquées, de lectures suivies
et dirigées, de correction de questions posées sur la dictée ; exercices de réemploi de mots,
expressions et tournures rencontrées dans un texte de lecture.
E. Récitation
Exercice particulièrement intéressant, la récitation favorise la mémorisation des
structures linguistiques ayant valeur de modèles, la correction de la diction. Elle met à la
disposition des élèves des éléments de culture, des références littéraires qu’ils pourront
investir plus tard dans les compositions françaises.
Il est souhaitable que chaque classe de français débute par une séance de récitation (5 à
10 mn), ce qui constitue une excellente mise en train.
F. Grammaire :
I- Etude du nom :
le nom
le genre du nom
le nombre du nom
1/ Les constituants du groupe nominal :
les déterminants : L’adjectif qualificatif et les groupes nominaux prépositionnels
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II - Les substituts du groupe nominal :
les pronoms personnels compléments : lui, elle, elles, leur, eux, en et y
emploi de en et de y
les pronoms : relatif, indéfini.
Bibliographie :
Nouvelle grammaire de la langue française 5ème et 6ème, EDICEF
Grammaire par l’observation et l’usage : Larousse Afrique, 4ème
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PROGRAMME CONDENSE DE FRANÇAIS
Classe de 8ème ANNEE
(32 Leçons)
A - Textes de Lecture :
1. Poésie :
Poèmes simples de Guy Tirolien
Poèmes simples de Bernard Dadié
2. Contes :
Contes et nouveaux contes d’Amadou Koumba : B. Diop
3. Théâtre :
Moriba Yassa ou la parole donnée : Gaoussou Diawara
4. Thèmes :
a/ Le travail
L’enfant noir : Camara Laye
Vertu du travail : Aké Loba
b/ Le pays natal
Climbié : B. Dadié
Le prix de l’âme : Moussa Konaté
L’archer Bassari : Modibo S. Keïta
Sahel, sanglante sécheresse : Mandé A. Diarra
c/ Chasse et chasseurs :
La chasse au filet chez les pygmées : J. Cornet
Initiation au culte de Sanin et Kontron
N.B. : cf :
1. Le français en Afrique R. Guiffray et O. Famechon
2. La 5ème en français ; EDICEF
Seront étudiés dans ces œuvres les textes en rapport avec les thèmes choisis.
B - Rédaction :
Construction de phrases et de paragraphes
Narrations- Récits
Description - Portraits
Lettre administrative
Contenu des séances d’expression : l’expressivité :
ordre logique
les différentes inversions (inversion du sujet, rejet du verbe)
le procédé de la reprise
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reprise par répétition
reprise par apposition.
N.B. :
1. cf La pratique de la rédaction par L. Léonard, E. Bordas
2. Récitation – vocabulaire –orthographe – cf programme 7ème année
C – Grammaire :
I - Etude du verbe :
le verbe
II - Etude du verbe
le mode indicatif
le présent
les futurs : le futur simple et le futur antérieur
les temps du passé
les modes : le conditionnel - le subjonctif
les modes : l’impératif - l’infinitif - le participe
tournures pronominale et impersonnelle
le sens du verbe : sens transitif - sens intransitif
III - Les Constituants de la phrase :
l’opposition complément d’objet / attribut
l’opposition complément d’objet direct / complément d’objet indirect / Complément
circonstanciel
Bibliographie :
Nouvelle grammaire de la langue française 4ème et 3ème, EDICEF
Nouvelle grammaire de la langue française 5ème et 6ème, EDICEF
Parcours grammatical Bittar Impression.
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PROGRAMME CONDENSE DE FRANÇAIS
Classe de 9ème ANNEE
(28 Leçons)
A - Textes de Lecture :
1. Poésie :
Poèmes simples de A. Césaire
Poèmes simples de L.S. Senghor
2. Essai :
Extraits de Discours sur le colonialisme : Césaire
3. Théâtre :
La mort de Chaka :S. Badian Kouyaté
4. Thèmes :
a/ Problèmes de notre temps
Sous l’orage : S. Badian Kouyaté
Le sang des masques : S.B. Kouyaté
Quand la drogue s’en mêle : Issa Baba Traoré
L’égalité des sexes, la 4ème français, EDICEF, p. 162 – 163
Pleure, ô pays bien aimé : A. Paton
b/ L’homme et la nature
Le sang des masques : Seydou Badian Kouyaté
Sahel, sanglante sécheresse : Mandé Alpha Diarra
Le lac : Lamartine
Crépuscule des temps anciens : Nazi Boni
Midi : Leconte de Liste (Poèmes antiques)
c/ les jeunes et la société :
Le premier devoir d’honnêteté : P.H. Simon
L’abandon de l’oasis : M. Tournier
N.B. : cf : Pour le 3ème thème cf français, 3ème, Ed. Larousse Afrique Pages = 8, 10, 17, 22.
B - Rédaction :
a/ Les lettres
Lettre ordinaire
Lettre administrative
b/ Contenu des séances d’expression :
Etude des tournures propres à assurer la clarté de la phrase.
Procédés de renforcement et d’atténuation de l’expression d’un jugement.
La phrase et sa ponctuation.
N.B. :
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1. cf La pratique de la rédaction par L. Léonard, E. Bordas
2. Vocabulaire – récitation – orthographe – cf programme 7ème année
C – Grammaire :
La coordination et la subordination :
De la phrase simple à la phrase complexe
La coordination dans le groupe nominal et dans la phrase
La subordination dans la phrase
Les subordonnées conjonctives
Les subordonnées relatives
Les subordonnées interrogatives
Les subordonnées infinitives
Les subordonnées participes
Bibliographie :
Nouvelle grammaire de la langue française, 5ème et 6ème, EDICEF
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