Résumé du programme d’enseignement du cycle des

apprentissages fondamentaux (cycle 2)

MATHÉMATIQUES : COMPÉTENCES TRAVAILLÉES

Chercher Modéliser Représenter

- S’engager dans une démarche de

- Utiliser des outils - Appréhender différents systèmes
résolution de problèmes en observant, en
mathématiques pour résoudre de représentations (dessins,
posant des questions, en manipulant, en
expérimentant, en émettant des des problèmes concrets, schémas, arbres de calcul, etc.).
hypothèses, si besoin avec notamment des problèmes
l’accompagnement du professeur après portant sur des grandeurs et leurs
un temps de recherche autonome. mesures

- Tester, essayer plusieurs pistes - Réaliser que certains problèmes

- Utiliser des nombres pour
relèvent de situations additives,
proposées par soi-même, les autres représenter des quantités ou des
d’autres de situations multiplicatives,
élèves ou le professeur. grandeurs.
de partages ou de groupements.

- Reconnaître des formes dans - Utiliser diverses représentations

des objets réels et les reproduire de solides et de situations
géométriquement. spatiales

Raisonner Calculer Communiquer

- Anticiper le résultat d’une - Calculer avec des nombres - Utiliser l’oral et l’écrit, le langage
manipulation, d’un calcul, ou entiers, mentalement ou à la naturel puis quelques
d’une mesure. main, de manière exacte ou représentations et quelques
approchée, en utilisant des symboles pour expliciter des
stratégies adaptées aux nombres démarches, argumenter des
en jeu. raisonnements.
- Raisonner sur des figures pour les
reproduire avec des instruments.
- Contrôler la vraisemblance de
ses résultats.

-Tenir compte d’éléments divers

(arguments d’autrui, résultats d’une
expérience, sources internes ou
externes à la classe, etc.) Pour modifier
ou non son jugement

- Prendre progressivement
conscience de la nécessité et de
l’intérêt de justifier ce que l’on
affirme
 ATTENDUS GLOBAUX NOMBRES ET CALCULS

- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner,

repérer, comparer.
- Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul.
- Calculer avec des nombres entiers

Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer,

comparer
- Dénombrer, constituer et comparer des collections en les organisant, notamment par des groupements par dizaines,
centaines et milliers :
désignation du nombre d’éléments de diverses façons : écritures additives ou multiplicatives, écritures en unités de
numération, écriture usuelle ;
utilisation de ces diverses désignations pour comparer des collections.

- Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.

- Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui le précèdent :
relation entre ordinaux et cardinaux.

- Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant les symboles =, ≠, <, > :
égalité traduisant l’équivalence de deux désignations du même nombre ;
ordre ;
sens des symboles =, ≠, <, >.

Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

- Utiliser diverses représentations des nombres (écritures en chiffres et en lettres, noms à l’oral, graduations sur une
demi-droite, constellations sur des dés, doigts de la main…). Passer d’une représentation à une autre, en particulier
associer les noms des nombres à leurs écritures chiffrées.
- Interpréter les noms des nombres à l’aide des unités de numération et des écritures arithmétiques.
- Utiliser des écritures en unités de numération (5d 6u, mais aussi 4d 16u ou 6u 5d pour 56) :
unités de numération (unités simples, dizaines, centaines, milliers) et leurs relations (principe décimal de la
numération en chiffres) ;
valeur des chiffres en fonction de leur rang dans l’écriture d’un nombre (principe de position) ;
noms des nombres.
- Itérer une suite de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100.
- Associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de ce point à l’origine.
- Graduer une demi-droite munie d’un point origine à l’aide d’une unité de longueur.
- Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur en mesurant celle-ci à l’aide d’une unité.
- Faire le lien entre unités de numération et unités du système métrique étudiées au cycle 2
 Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul

- Résoudre des problèmes issus de situations de la vie quotidienne ou adaptés de jeux

portant sur des grandeurs et leur mesure, des déplacements sur une demi-droite graduée,
etc., conduisant à utiliser les quatre opérations :
sens des opérations ;
problèmes relevant des structures additives (addition/soustraction) ;
problèmes relevant des structures multiplicatives, de partages ou de groupements
(multiplication/division).
- Modéliser ces problèmes à l’aide d’écritures mathématiques :
sens des symboles +, −, ×, :

Organisation et gestion de données

- Exploiter des données numériques, par exemple des relevés de température ;
- Présenter et organiser des mesures sous forme de tableaux ou de graphiques :
modes de représentation de données numériques : tableaux, graphiques simples, etc.

Calculer avec des nombres entiers

- Mémoriser des faits numériques et des procédures :

tables de l’addition et de la multiplication ;
décompositions additives et multiplicatives de 10 et de 100, compléments à la dizaine
supérieure, à la centaine supérieure, multiplication par 10 et par 100, doubles et moitiés
de nombres d’usage courant, etc.
- Mobiliser en situation ses connaissances de faits numériques et ses connaissances sur la
numération pour par exemple :
répondre à des questions comme : 7 × 4 = ? ; 28 = 7 × ? ; 28 = 4 × ?, etc. ;
retrouver que 24 × 10, c’est 24 dizaines, c’est 240

Calcul mental et calcul en ligne :

- Traiter à l’oral et à l’écrit des calculs relevant des quatre opérations ;
- Élaborer ou choisir des stratégies, expliciter les procédures utilisées et comparer leur efficacité :
addition, soustraction, multiplication, division ;
propriétés implicites des opérations :
2 + 9, c’est pareil que 9 + 2 ;
3 × 5, c’est pareil que 5 × 3 ;
3 × 5 × 2, c’est pareil que 3 × 10.
propriétés de la numération :
« 50 + 80, c’est 5 dizaines + 8 dizaines, c’est 13 dizaines, c’est 130 » ;
« 4 × 60, c’est 4 × 6 dizaines, c’est 24 dizaines, c’est 240 » ;
propriétés du type : 5 × 12 = 5 × 10 + 5 × 2

Calcul mental
- Calculer sans le support de l’écrit, pour obtenir un résultat exact, pour estimer un ordre de grandeur ou pour
vérifier la vraisemblance d’un résultat.
- Résoudre mentalement des problèmes arithmétiques, à données numériques simples. En particulier :
calcul sur les nombres 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 en lien avec la monnaie ;
calcul sur les nombres 15, 30, 45, 60, 90 en lien avec les durées.
 Calcul en ligne
- Calculer avec le support de l’écrit, en utilisant des écritures en ligne additives, soustractives, multiplicatives, mixtes.

Calcul posé
- Mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l’addition, la soustraction, la multiplication.

ATTENDUS GLOBAUX GRANDEURS ET MESURES

- Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées.
- Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
- Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des
prix.

Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées
Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs

- Comparer des objets selon plusieurs grandeurs et identifier quand il s’agit d’une longueur, d’une masse, d’une
contenance ou d’une durée :
lexique spécifique associé aux longueurs, aux masses, aux contenances, aux durées : lourd, léger, grand, petit,
haut, bas, court, long.
- Comparer des longueurs, des masses et des contenances, directement, en introduisant la comparaison à un objet
intermédiaire ou par mesurage :
principe de comparaison des longueurs, des masses, des contenances.
- Estimer à vue des rapports très simples de longueur.
- Estimer les ordres de grandeurs de quelques longueurs, masses et contenances en relation avec les unités
métriques.
- Vérifier avec un instrument dans les cas simples :
ordres de grandeur des unités usuelles en les associant à quelques objets familiers ;
rapports très simples de longueurs (double et moitié).
- Dans des cas simples, mesurer des longueurs, des masses et des contenances en reportant une unité (bande de
papier ou ficelle, poids, récipient) :
notion d’unité : grandeur arbitraire prise comme référence pour mesurer les grandeurs
de la même espèce.
- Dans des cas simples, mesurer des longueurs, des masses et des contenances en utilisant un instrument adapté
(règle graduée, bande de 1 dm de long graduée ou non,
mètre gradué ou non, balance à plateaux, balance à lecture directe, verre mesureur) :
unités de mesures usuelles :
longueur : m, dm, cm, mm, km et relations entre m, dm, cm et mm ainsi qu’entre km
et m ;
masse : g, kg, tonne et relations entre kg et g ainsi qu’entre tonne et kg ;
contenance : L, dL, cL et leurs relations ;
- Encadrer une mesure de grandeur par deux nombres entiers d’unités (par exemple : le couloir mesure entre 6 m et 7
m de long).
- Lire l’heure sur une horloge ou une montre à aiguilles.
- Comparer, estimer, mesurer des durées :
unités de mesure usuelles de durées : j, semaine, h, min, s, mois, année, siècle,
millénaire ;
relations entre ces unités
- Dans des cas simples, représenter une grandeur par une longueur, notamment sur une demi-droite graduée :
des objets de grandeurs égales sont représentés par des segments de longueurs égales ; o une grandeur double
est représentée par une longueur double ;
la règle graduée en cm comme cas particulier d’une demi-droite graduée. - Lire les graduations représentant des
grandeurs : cadran d’une balance, thermomètre, frise chronologique, axes d’un graphique gradués en unités.
 Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances,
des durées, des prix

- Résoudre des problèmes, notamment de mesurage et de comparaison, en utilisant les quatre opérations sur les
grandeurs ou leurs mesures :
addition, soustraction, multiplication par un entier ; division : recherche du nombre de
parts et de la taille d’une part ;
principes d’utilisation de la monnaie (en euros et centimes d’euros) ;
lexique lié aux pratiques économiques ;
mesurer des segments pour calculer la longueur d’une ligne brisée ou le périmètre d’un polygone.
- Résoudre des problèmes impliquant des conversions simples d’une unité usuelle à une autre :
relations entre les unités usuelles ;
lien entre les unités de mesure décimales et les unités de numération.

ATTENDUS GLOBAUX ESPACE ET GÉOMÉTRIE

- (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.

- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides.
- Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques.
- Reconnaître et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de
symétrie.

(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations

- Se repérer dans son environnement proche.

- Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères :
vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous,
sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest,
etc.) ;
vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à
droite/à gauche, monter, descendre, etc.).
- Produire des représentations des espaces familiers (l’école, les espaces proches de l’école, le village, le quartier)
et moins familiers (vécus lors de sorties) :
quelques modes de représentation de l’espace (maquettes, plans, photos).
- S'orienter et se déplacer en utilisant des repères.
- Réaliser des déplacements dans l’espace et les coder pour qu’un autre élève puisse les reproduire.
- Produire des représentations d’un espace restreint et s’en servir pour communiquer des positions.
- Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran :
repères spatiaux ;
relations entre l’espace dans lequel on se déplace et ses représentations
 Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides

- Reconnaître et trier les solides usuels parmi des solides variés.

- Reconnaître des solides simples dans son environnement proche.
- Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.
- Réaliser et reproduire des assemblages de cubes et pavés droits et associer de tels assemblages à divers types de
représentations (photos, vues, etc.) ;
- Fabriquer un cube à partir d’un patron fourni :
vocabulaire approprié pour :
nommer des solides (cube, pavé droit, boule, cylindre, cône, pyramide) ;
décrire des polyèdres (face, sommet, arête) ;
les faces d’un cube sont des carrés ;
les faces d’un pavé droit sont des rectangles (qui peuvent être des carrés).

Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques

Reconnaître et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs,
de milieu, de symétrie

- Décrire, reproduire sur papier quadrillé ou uni des figures ou des assemblages de figures planes
(éventuellement à partir d’éléments déjà fournis de la figure à reproduire qu’il s’agit alors de compléter).
- Utiliser la règle, le compas ou l’équerre comme instruments de tracé.
- Reconnaître, nommer les figures usuelles : carré, rectangle, triangle, triangle rectangle,
polygone, cercle, disque.
- Décrire à partir des côtés et des angles droits, un carré, un rectangle, un triangle
rectangle. Les construire sur un support uni connaissant la longueur des côtés.
- Construire un cercle connaissant son centre et un point, ou son centre et son rayon :
vocabulaire approprié pour décrire les figures planes usuelles :
 carré, rectangle, triangle, triangle rectangle, polygone, côté, sommet, angle droit ;
 cercle, disque, rayon, centre ;
 segment, milieu d’un segment, droite.
propriété des angles et égalités de longueur des côtés pour les carrés et les rectangles ;
lien entre propriétés géométriques et instruments de tracé :
 droite, alignement et règle non graduée ;
 angle droit et équerre ;
 cercle et compas.
- Utiliser la règle (non graduée) pour repérer et produire des alignements.
- Repérer et produire des angles droits à l'aide d’un gabarit, d'une équerre.
- Reporter une longueur sur une droite déjà tracée, en utilisant une bande de papier avec
un bord droit ou la règle graduée ou le compas (en fin de cycle).
- Repérer ou trouver le milieu d’un segment, en utilisant une bande de papier avec un bord
droit ou la règle graduée :
alignement de points et de segments ;
angle droit ;
égalité de longueurs ;
milieu d’un segment.
- Reconnaître si une figure présente un axe de symétrie (à trouver), visuellement et/ou en
utilisant du papier calque, des découpages, des pliages.
- Reconnaître dans son environnement des situations modélisables par la symétrie
(papillons, bâtiments, etc.).
- Compléter une figure pour qu'elle soit symétrique par rapport à un axe donné :
symétrie axiale ;
une figure décalquée puis retournée qui coïncide avec la figure initiale est symétrique :
elle a un axe de symétrie (à trouver) ;
une figure symétrique pliée sur son axe de symétrie, se partage en deux parties qui
coïncident exactement