ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

Série des modules

obligatoires

Modules obligatoires
généraux

FOR 0001 Plan de formation personnel

ANI 1001 Animation d’un groupe de
personnes
ANI 1002 Les jeunes d'abord
ANI 1003 Communication efficace
SOC 1004 Adultes dans le scoutisme
SOC 1005 Principes fondamentaux du
scoutisme
SOC 1006 Développement spirituel
SOC 1007 Structure et organisation
du Mouvement scout
SOC 1008 Histoire du Mouvement scout
SOC 1009 Scoutisme dans la FORMATION MODULAIRE
communauté
GES 1010 Gestion d’un groupe scout
GES 1011 Sécurité et assurances
GES 1012 Financement 1

Modules obligatoires Programme

pour l'obtention
du Badge de Bois des jeunes 1
(L’un ou l’autre des cinq modules suivants)
ANI 1021 Les jeunes de 7-8 ans
ANI 1022 Les jeunes de 9-11 ans
ANI 1023 Les jeunes de 11-14 ans ANI 1026
ANI 1024 Les jeunes de 14-17 ans
ANI 1025 Les jeunes de 17-21 ans

ANI 1026 PROGRAMME

DES JEUNES 1
ANI 2026 Programme des jeunes 2
ANI 3026 Programme des jeunes 3
ANI 1027 La relation adulte/jeune
TEC 1028 Le jeu dans le scoutisme
TEC 1029 Pédagogie des techniques
TEC 1030 Camps et sorties

Modules obligatoires Première édition

pour l'obtention du Janvier 2000
Nœud de Cabestan violet

ANI 1041 Animation des adultes

GES 1042 Gestion des ressources
adultes 1
GES 1043 Recrutement des adultes
GES 1044 Gestion financière 1
GES 1045 Gestion de l’information 1
GES 2012 Financement 2
TEC 1046 Tenue d’une réunion
TEC 1047 Recrutement et accueil
des jeunes

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 1

FORMATION MODULAIRE

Objectifs du module Sommaire

PROGRAMME
DES JEUNES 1 CONTENU ............................... 3

Matière ...................................... 3

1. Introduction ...................... 3
Objectif général
2. Qu'est-ce que le
Programme des jeunes ? ... 4
Comprendre le Programme des jeunes et être en mesure d’en
connaître et d'en comprendre ses diverses applications. 3. Le pourquoi ou les
objectifs éducatifs ............. 6

Objectifs particuliers 4. Le comment ou la

méthode scoute ................. 8
1. Connaître la définition du Programme des jeunes telle
qu’énoncée par l’Organisation mondiale du Mouvement 5. La pédagogie du projet
scout. ou le VCPRÉF ................ 20

2. Connaître les domaines de développement personnel des 6. Le quoi ou les activités ... 24
jeunes dans le scoutisme et être en mesure de définir des
objectifs pour chacun de ces domaines selon l’âge et le 7. Les âges-charnières et
milieu. l'importance de
la montée ........................ 25
3. Connaître la méthode scoute et décrire ses sept éléments
essentiels. Pédagogie ................................ 27

4. Connaître la pédagogie du projet et décrire chacune des six Sources et ressources ............. 27
étapes par lesquelles elle se traduit.
ÉVALUATION
5. Connaître diverses sources pour proposer des activités aux FORMATIVE ........................ 28
jeunes.

6. Comprendre l’importance des âges charnières et de la

montée. Note. Pour alléger le texte et en faciliter
la lecture, le genre masculin des noms
de postes ou de fonctions inclut les
genres féminin et masculin.

Avertissement Ce module de formation scoute a été

conçu à l'usage des adultes de
l'Association des Scouts du Canada
engagés dans un processus de for-
Les documents de l'Association des Scouts du Canada sur la mation structuré. Il peut être repro-
formation modulaire sont destinés à la formation des adultes de duit à des fins de formation ou de
l'Association. Bien qu'ils fassent référence à des politiques et à des documentation pourvu que la source
soit mentionnée.
règlements officiels de l'Organisation mondiale du Mouvement
scout et de l'Association des Scouts du Canada, ils ne remplacent pas
ces politiques et règlements officiels et ne sauraient être interprétés ©2000, Association des Scouts du
Canada
comme tels.

2 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

Contenu du module
PROGRAMME
DES JEUNES 1
MATIÈRE

Note. Le présent module remplace le module intitulé Métho-

dologie 1. En 1999, l’Association des Scouts du Canada a décidé de
cesser d’utiliser le terme «méthodologies» pour désigner les diverses
propositions pédagogiques du Programme des jeunes. L’approche
globale Programme des jeunes, proposée par l’Organisation mondiale
du Mouvement scout à la fin des années 80, est beaucoup plus
conforme aux orientations actuelles du scoutisme mondial qu’une
approche segmentée par «méthodologies».

1. Introduction
ANI 1026 est le premier d’une série de trois modules consacrés au
Programme des jeunes. Cette série est un peu particulière par rapport
aux autres modules. D’abord, il s’agit d’une séquence à suivre dans
l’ordre: après ANI 1026, l’adulte en apprentissage passera à
ANI 2026, puis à ANI 3026. Par ailleurs, le temps requis pour
acquérir chacun de ces trois modules varie considérablement, alors
que l’on parle généralement de trois heures pour la plupart des autres
modules.

ANI 1026 (Programme des jeunes 1) donne un aperçu du Programme

des jeunes, à partir de la définition qu'en donne l'Organisation
mondiale du Mouvement scout. On y souligne particulièrement
l’unicité du Programme des jeunes (il n’y a qu’un seul Programme
des jeunes dans le scoutisme, tout comme il n’y a qu’une seule
méthode scoute) et la continuité entre les différentes propositions
pédagogiques de l’Association des Scouts du Canada. Ce survol ne
requiert que quelques heures.

ANI 2026 (Programme des jeunes 2) consiste à étudier et à assimiler

le contenu d’une des propositions pédagogiques du Programme des
jeunes, soit celle de la branche dans laquelle l’adulte en apprentissage
anime ou a l’intention d’animer. L’apprentissage peut varier d’un
adulte à l’autre, selon ses connaissances antérieures et son expérience
pratique, selon la proposition pédagogique elle-même, mais il faut
s’attendre à consacrer une bonne dizaine d’heures à cette étude.

ANI 3026 (Programme des jeunes 3) constitue l’intégration pratique

de l’apprentissage au sein d’une unité scoute pendant un stage de
quinze semaines consécutives. Ce module se présente comme une

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 3

FORMATION MODULAIRE

espèce de carnet de stage, permettant non seulement d’évaluer de

façon progressive l’assimilation des connaissances, mais aussi de
faire prendre conscience à l’adulte en apprentissage du rapport entre
la théorie et la pratique; l’adulte pourra d’ailleurs apprécier toute la
marge de manœuvre et la créativité que lui laisse la proposition
pédagogique de sa branche quand vient le temps d’animer des
jeunes «pour de vrai».

2. Qu’est-ce que le Programme des

jeunes?
Le Programme des jeunes est «l’ensemble du quoi — ce qu’un jeune Le Programme des
fait dans le scoutisme — (les activités), du comment il le fait (la jeunes est le moyen par
méthode scoute) et du pourquoi il le fait (le but)1 .» Le Programme
lequel le scoutisme
des jeunes est le moyen par lequel le scoutisme s’efforce d’atteindre
son but. Il constitue l’élément essentiel qui attire et retient les jeunes. s’efforce d’atteindre
son but.
L’ensemble

Le Programme des jeunes, c’est la totalité de l’expérience de vie

proposée à un jeune dans le cadre d’un groupe local, sur une certaine
durée et à travers laquelle il progresse vers les objectifs éducatifs du
scoutisme. Cela couvre l’intégralité de l’expérience scoute d’un
jeune, du moment où il entre dans le Mouvement jusqu’au moment Le Programme des
où il le quitte. jeunes, c’est la totalité
de l’expérience de vie
Le Programme des jeunes forme un tout dont aucune partie (le quoi, proposée à un jeune
le comment et le pourquoi) ne peut être dissociée. Si l’une d’elles
vient à manquer ou n’est pas réellement prise en compte, c’est tout dans le cadre d’un
l’équilibre du Programme des jeunes qui est compromis et il perd groupe local, sur une
alors son efficacité. certaine durée et à
travers laquelle il
Prenons par exemple un tabouret à trois pieds. Si les trois pieds ont progresse vers les
la même longueur et sont inclinés de la même manière, le tabouret
est utile, on peut s’en servir. Mais si l’un des trois pieds est différent
objectifs éducatifs du
des autres, on ne peut plus se servir du tabouret : il ne sert plus à rien! scoutisme.

1
Organisation mondiale du Mouvement scout, Politique mondiale du
programme, Bureau mondial du scoutisme, 1990.

4 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

Quoi ?

Le Programme des Le Programme des jeunes, c’est tout ce que les jeunes font dans le
jeunes, c’est tout ce scoutisme. Cela inclut toutes les activités, qu’elles soient structurées
que les jeunes font et organisées ou spontanées. On y retrouve aussi certains éléments
connexes comme faire la cuisine ou la vaisselle durant le camp,
dans le scoutisme. Cela collecter des fonds pour une activité, préparer une réunion et
inclut toutes les remettre en ordre le local après la réunion.
activités, qu’elles
soient structurées et Chacune de ces activités doit être considérée comme un moyen de
organisées ou contribuer à atteindre les objectifs éducatifs du scoutisme. De ce
fait, toutes les activités doivent être présentées de manière attirante
spontanées. pour les jeunes comme des moyens de mieux grandir et non pas
comme un minimum dont on ne peut se passer.

Comment ?

La méthode scoute est Le Programme des jeunes se caractérise également par la manière
un système dont les activités, officielles ou non, sont organisées et menées à
bien. Cette manière, c’est la méthode scoute, c’est-à-dire un système
d’autoéducation qui d’autoéducation qui comprend sept éléments essentiels :
comprend sept
éléments essentiels. ❥ une Loi et une Promesse,
❥ l’éducation par l’action,
❥ un système d’équipes,
❥ le contact avec la nature,
❥ un cadre symbolique,
❥ une relation éducative,
❥ une progression personnelle.

Pourquoi ?

Le Programme des Le Programme des jeunes doit aussi refléter les principes du scoutisme
jeunes doit refléter les (devoir envers Dieu, devoir envers autrui et devoir envers soi-
principes du scoutisme. même) et avoir été conçu de façon à permettre d’atteindre le but du
scoutisme, c’est-à-dire de contribuer au développement global de la
personne sur les plans physique, intellectuel, social et spirituel2. On
y ajoutera le plan affectif parce que, depuis l’énoncé des quatre
objectifs de développement du scoutisme dans la Constitution
mondiale, ce qui remonte au milieu des années 70, les sciences
humaines ont démontré que le domaine affectif est tout aussi
important que les autres en matière de développement de la personne.

Ce que les scouts entreprennent et la manière dont ils le font — c’est-

à-dire les deux premiers pieds du tabouret — ne sert pas à grand
chose si le troisième pied, soit le but éducatif du Mouvement, n’est
pas bien en place et correctement relié aux deux autres.

2
Voir le module SOC 1005 Principes fondamentaux du scoutisme.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 5

FORMATION MODULAIRE

3. Le pourquoi ou
les objectifs éducatifs
Nous allons maintenant analyser plus en détail chacun des éléments
du Programme des jeunes, en commençant par le pourquoi. Nous
allons retrouver ici les objectifs du scoutisme, en y ajoutant le
développement des possibilités affectives. Dans le module SOC
1005 (Principes fondamentaux du scoutisme), nous avons déjà
évoqué ce que chaque domaine de développement pouvait inclure.
Il est important de revenir sur chacun de ces domaines, puis de voir
comment on peut y associer des objectifs précis, adaptés à l’âge et
au milieu des jeunes.

Les domaines de
développement personnel

Les domaines de développement personnel recouvrent les différents Les domaines de

aspects de la personnalité d’un individu, appelés à évoluer, à se développement
développer au fur et à mesure que le jeune grandit. Les cinq personnel recouvrent
domaines retenus par le scoutisme comme éléments constitutifs
d’une personnalité sont les domaines physique, intellectuel, affectif, les différents aspects
social et spirituel3. Ces domaines peuvent être définis de la de la personnalité d’un
manière suivante : individu.
• Physique : prise en charge de sa propre croissance et du
bon fonctionnement de son corps.

• Intellectuel : développer la capacité de réfléchir, d’innover,

d’utiliser des informations de manière originale et judicieuse.

• Affectif : reconnaître ses sentiments et apprendre à les

exprimer de manière à parvenir à une certaine liberté
intérieure, un certain équilibre, un degré de maturité.

• Social : prendre conscience de l’interdépendance vis-à-vis

des autres, développer la capacité de coopérer et de diriger.

• Spirituel : découvrir la réalité spirituelle qui donne un sens

à la vie et la refléter au quotidien. Développer sa connaissance
et sa compréhension de l’héritage spirituel de la communauté
dans laquelle on vit, tout en respectant les choix spirituels
des autres.

3
On notera qu'il y a ici cinq domaines de développement, alors qu'il n'y a
que quatre objectifs éducatifs énoncés dans la Constitution mondiale
(favoriser le développement des possibilités physiques, intellectuelles,
sociales et spirituelles). L'Organisation mondiale du Mouvement scout a
ajouté le domaine affectif il y a quelques années pour mieux prendre en
compte les progrès réalisés dans le domaine des sciences humaines en
matière de développement de la personne.

6 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

Domaines de développement
personnel

Développement
spirituel

Développement Développement
physique affectif

Développement Développement
intellectuel social

Ces cinq domaines Ces cinq domaines sont étroitement imbriqués les uns dans les
sont étroitement autres, ils sont complémentaires et constituent un tout. Ils doivent
donc être pris en compte dans leur totalité pour permettre le plein
imbriqués les uns dans épanouissement de tout ce potentiel que la personne porte en elle.
les autres, ils sont
complémentaires et L’idéal préconisé par le scoutisme est un être heureux et équilibré,
constituent un tout. autonome et attentif aux autres. C’est d’ailleurs cette double capacité
(autonomie et solidarité) qui constitue ce que Baden-Powell appelait
souvent «le caractère».

Un être de caractère est quelqu’un sur qui on peut compter dans une
situation donnée, pour utiliser au mieux et de manière responsable
(vis-à-vis de lui-même et des autres) toutes les ressources dont il
dispose dans chacun des domaines de développement personnel.

Toutes les dimensions Toutes les dimensions de la personnalité du jeune évoluent ensemble
de la personnalité du et sont en interaction les unes avec les autres, mais en distinguant les
jeune évoluent différents domaines, on se donne les moyens de prendre en compte
tous les aspects du développement d’un jeune de manière équilibrée,
ensemble et sont en sans favoriser l’un des aspects par rapport aux autres et sans en
interaction les unes oublier aucun.
avec les autres.
Comme ces domaines sont interdépendants, il est important de ne
pas exagérer ce qui les distingue, car on risquerait de les voir devenir
complètement artificiels. Ils doivent être abordés de manière intégrée.

Le scoutisme incite le jeune à prendre en charge lui-même le déve-

loppement de ses capacités dans chacun des domaines de dévelop-
pement personnel. On prendra soin d’accorder une importance
égale à chacun des domaines et on s’attachera à n’en privilégier ou
à n’en négliger aucun.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 7

FORMATION MODULAIRE

Les objectifs éducatifs

C’est par rapport à chacun des domaines de développement de la

personnalité que le scoutisme définit des objectifs éducatifs. Ceux-
ci sont progressifs dans la mesure où ils correspondent à diverses
tranches d’âge. On distingue cinq tranches d’âge dans l’Association
des Scouts du Canada :

• les 7-8 ans (Castors et Hirondelles),

• les 9-11 ans (Louveteaux et Exploratrices),
• les 11-14 ans (Éclaireurs et Intrépides),
• les 14-17 ans (Pionniers),
• les 17-21 ans (Scouts-Aînés).

On trouvera dans les modules ANI 1021 à ANI 1025, qui décrivent
les caractéristiques des jeunes dans chacune des tranches d’âge, tous
les éléments pour définir des objectifs éducatifs dans chacun des
domaines de développement. On portera une attention particulière
aux attitudes de l’équipe d’animation qui favorisent la poursuite de
tels objectifs.

Rappelons qu’il est essentiel de fixer des objectifs dans les cinq Il est essentiel de fixer
domaines. Par ailleurs, il faut veiller à ce que les objectifs éducatifs des objectifs dans les
dans les diverses tranches d’âge respectent l’équilibre indispensable
entre le développement des connaissances, des compétences et des
cinq domaines.
attitudes dans chacun des cinq domaines.

Mentionnons enfin que la plupart des activités dans le scoutisme

visent généralement plus d’un objectif de développement. Il n’y a
pas cinq catégories d’activités. Par exemple, un grand jeu favorisera
le développement de certaines aptitudes physiques, mais fera
également appel à la débrouillardise et à l’esprit d’équipe; il pourra
aussi susciter une réflexion de nature à favoriser le développement
spirituel. On pourrait dire la même chose d’un service communautaire,
d’un camp ou même d’une cérémonie. Nous reviendrons plus loin
sur la question des activités en analysant le quoi du Programme des
jeunes.

4. Le comment ou
la méthode scoute
«Le scoutisme est un médicament composé de différents ingrédients.
Si ceux-ci ne sont pas mélangés dans les proportions voulues selon
l’ordonnance, les usagers ne doivent pas rendre responsable le
docteur quand les effets sur le patient ne sont pas satisfaisants.»
Baden-Powell, revue Jamboree, 1992

Le schéma ci-contre indique les sept éléments essentiels de la

méthode scoute et il montre les relations entre ces éléments. On ne

8 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

On ne peut parler de
méthode scoute que La méthode scoute
dans la mesure où tous
les éléments qui la
Système Cadre
composent se d’équipes symbolique

combinent à l’intérieur
d’un système éducatif
intégré.
Éducation Loi et Progression
par l’action promesse personnelle

Relation
Nature
éducative

peut parler de méthode scoute que dans la mesure où tous ces

éléments se combinent à l’intérieur d’un système éducatif intégré,
développé à partir de l’idée d’autoéducation progressive4 .

La Loi et la Promesse

La Loi scoute est un La Loi scoute est un code de vie basé sur les principes du scoutisme.
code de vie basé sur C’est un code de vie personnel dans la mesure où il sert de référence
les principes du pour guider chaque scout dans sa vie quotidienne et lui indiquer le
sens général de son développement ultérieur. C’est un moyen très
scoutisme. simple, et d’autant plus que sa formulation est adaptée aux diverses
tranches d’âge, de faire comprendre à un jeune ce que le scoutisme
peut lui apporter et jusqu’où il peut le soutenir dans son propre
développement. La Loi sera aussi un élément de référence quand le
jeune développera son propre système de valeurs.

La Loi scoute est aussi La Loi scoute est aussi un code de vie collectif dans la mesure où elle
un code de vie collectif énonce des principes de vie communautaire. Car l’unité scoute est
une véritable petite communauté de jeunes dans laquelle chacun a
dans la mesure où elle
les mêmes droits et les mêmes devoirs envers lui-même et envers les
énonce des principes autres. Les jeunes évoluent dans cette communauté de manière
de vie communautaire. démocratique, en respectant chaque individu. La communauté se
développe en se fondant sur le sentiment d’appartenance, le sens du
partage, la solidarité et la coopération.

4
Voir ou revoir à ce sujet le module SOC 1005 Principes fondamentaux du
scoutisme, édition de novembre 1999, page 11.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 9

FORMATION MODULAIRE

La Promesse scoute est l’engagement de chaque jeune à vivre et à La Promesse scoute est
progresser selon la Loi scoute. En faisant sa promesse, le jeune l’engagement de
reconnaît qu’il a découvert la Loi scoute et il s’engage à faire de son
mieux pour y conformer sa vie. Faire sa promesse est ainsi le premier
chaque jeune à vivre et
acte symbolique de l’autoéducation. Celui qui fait sa promesse n’est à progresser selon la
pas un scout parfait; la Promesse scoute est un point de départ, pas Loi scoute.
une ligne d’arrivée.

En faisant sa promesse devant les autres scouts, le jeune s’engage Loi et Promesse sont
publiquement. Cela donne à l’engagement un caractère officiel. En adaptées aux diverses
plus, il s’agit d’un acte social, effectué devant d’autres membres qui,
de leur côté, montrent par leur présence qu’ils acceptent le nouveau tranches d’âge. Il y a
venu. ainsi une progression
d’une tranche d’âge à
Naturellement, Loi et Promesse sont adaptées aux diverses tranches l’autre, non seulement
d’âge. Il y a ainsi une progression d’une tranche d’âge à l’autre, non dans les formulations,
seulement dans les formulations, mais aussi dans la prise de
conscience des valeurs. L’Association des Scouts du Canada croit
mais aussi dans la
que l’adolescent ou l’adolescente est en mesure de comprendre la prise de conscience
multiplicité des valeurs qui sous-tendent la Loi scoute, ce qui des valeurs.
Loi et Promesse selon les branches

Groupe Branche Loi Complément Promesse

d'âge à la Loi
7-8 Hirondelles L'hirondelle est amicale et enjouée. Je promets d'être amicale et enjouée.

Castors Le castor joue avec et comme les Je m'engage à faire des efforts pour
autres jouer avec et comme les autres.

9-11 Exploratrices Je suis propre. Avec ton aide, Seigneur mon ami, je
Je suis vraie. promets de faire de mon mieux,
Je suis active. d'observer la loi des Exploratrices et de
Je suis joyeuse. faire une bonne action tous les jours.
Je suis l'amie de l'autre.

Louveteaux Le louveteau fait de son mieux. Maximes: Moi, je veux faire de mon mieux, je
Le louveteau fait plaisir à quelqu'un Le louveteau pense aux veux faire plaisir à quelqu'un tous les
tous les jours. autres. jours. Je demande à Jésus et à mes
Le louveteau ouvre les yeux frères de m'aider.
et les oreilles.
Le louveteau est toujours
joyeux.
Le louveteau dit toujours vrai.
Le louveteau est toujours
propre.

11-14 Intrépides Je répands la joie. Moi, sur mon honneur, je m'engage à

Je partage avec les autres. observer la loi des Intrépides, à servir
Je protège l'environnement. ma communauté et à vivre ma foi.
Je fais équipe.
Je mérite et fais confiance.
Je respecte les différences.
Je défends ce qui est juste.
Je vis ma foi.
J'acquiers la maîtrise de moi-même.
Je poursuis ce que j'entreprends.

Éclaireurs Le scout mérite et fait confiance. Principes: Sur mon honneur, avec l'aide de Dieu
Le scout combat pour la justice. Nous sommes dignes de et de mes frères, je m'engage à vivre
Le scout partage avec tous. confiance. les trois principes Éclaireurs, qui
Le scout est frère de tous. Nous sommes tous amis. sont… (voir ci-contre).
Le scout protège la vie. Nous partageons notre foi.
Le scout fait équipe.
14-17 Pionniers Le scout fait tout de son mieux. Moi, je m'engage sur mon honneur à
Le scout répand la joie. vivre selon la Loi scoute pour mieux
Le scout respecte le travail. servir Dieu et les autres.
17-21 Scouts- Le scout est maître de lui-même.
Aînés

10 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

explique que ce n’est qu’à compter de la branche Pionniers qu’elle

propose aux jeunes le texte intégral de la Loi scoute et qu’elle les
invite à faire une promesse appropriée.

Dans les tranches d’âge plus jeunes, l’Association propose plutôt

des condensés ou des formulations concises qui s’inspirent de la Loi
scoute et qui devraient conduire le jeune à découvrir progressivement
toutes les valeurs de la Loi.

L’éducation par l’action

L’idée de base de cet élément est d’apprendre et de se développer par

la pratique, au moyen d’expériences vécues. L’éducation par l’action :

• reflète la démarche active du scoutisme en matière d’éducation.

Dans le scoutisme, les jeunes apprennent en vivant réellement
des choses et non en écoutant sagement un exposé ou en
suivant une démonstration.

• s’applique aussi bien à l’acquisition d’un savoir ou d’un

savoir-faire qu’au développement d’une attitude ou pour
atteindre n’importe quel objectif éducatif dans chacun des
domaines de développement.

• reflète la démarche concrète du scoutisme en matière

d’éducation, qui est basée sur l’expérience de vie réalisée à
partir de centres d’intérêt particuliers. Ce n’est pas dans
l’abstrait, loin de la réalité, que les scouts développent leurs
connaissances, leurs compétences et des attitudes.

L’éducation par l’action L’éducation par l’action est un excellent moyen d’aider les jeunes
est un excellent moyen à se développer en s’appuyant sur tous les éléments qui ressortent
d’aider les jeunes à se d’une expérience vécue. Le scoutisme se branche ainsi sur l’énergie
même des jeunes, sur leur besoin d’agir, de relever des défis et de
développer en vivre des aventures. Il leur propose un environnement qui les pousse
s’appuyant sur tous les à explorer, à essayer et à découvrir.
éléments qui ressortent
d’une expérience L’éducation par l’action donne envie d’aborder la vie de manière
vécue. concrète, d’affronter directement les problèmes qui surgissent. Elle
aide à prendre conscience de toutes les capacités que l’on possède
et à s’en servir quand il le faut, à se prendre réellement en charge
pour être acteur — et non spectateur — dans la communauté.

Le système d’équipes

Naturellement, des jeunes du même âge ont tendance à se regrouper.

Le scoutisme utilise cette tendance naturelle pour offrir aux jeunes
un environnement dans lequel ils se sentiront à l’aise et orienter dans
un sens positif l’influence indéniable que des jeunes exercent les uns
sur les autres.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 11

FORMATION MODULAIRE

Groupes d’âge Branches Unités Équipes

7-8 ans Castors Colonie Huttes

Hirondelles Bande Nichées

9-11 ans Louveteaux Meute Sizaines

Exploratrices Réseau Sizaines

11-14 ans Éclaireurs Troupe Patrouilles

Intrépides Club Équipes

14-17 ans Pionniers Poste Équipes

17-21 ans Scouts-Aînés Carrefour Équipes

Dans le scoutisme, on parle généralement d’équipes de quatre à huit Chaque équipe permet
jeunes qui, ensemble, constituent une unité. Chaque équipe permet aux jeunes de
aux jeunes de s’organiser pour vivre ensemble et réaliser des
activités. À l’intérieur de l’équipe, chaque jeune exerce une s’organiser pour vivre
responsabilité et contribue ainsi à la vie de l’équipe et au succès des ensemble et réaliser
activités. Dans chaque équipe, il y a ordinairement un meneur ou des activités.
chef d’équipe, accepté par tous. Il assure un rôle de coordination,
réunit les autres et leur donne l’occasion de prendre part aux
décisions.
L’équipe constitue la
Bien qu’ils ne soient pas membres des équipes, les responsables cellule de base dans
adultes gardent un contact étroit avec chacune d’elles et avec chaque laquelle les jeunes
jeune. vivent et agissent, mais
L’équipe constitue la cellule de base dans laquelle les jeunes vivent ils sont aussi membres
et agissent, mais ils sont aussi membres de l’unité dans son ensemble. de l’unité dans son
Les activités sont tantôt réalisées en équipes, tantôt en unité. Les ensemble.

Le système d'équipes, c'est: Le système d'équipes,

UN PARTENARIAT
ce n'est pas:
UNE STRUCTURE PYRAMIDALE POUR
DÉMOCRATIQUE
LA TRANSMISSION D'ORDRES

Responsable adulte

Équipe Équipe

Conseil de coordination

Équipe Équipe

Chef d’équipe

12 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

activités de l’unité permettent à chaque équipe de se sentir impliquée

et de jouer un rôle dans la vie de l’unité. Elles sont aussi pour les
jeunes l’occasion de rencontrer les membres des autres équipes.

Tous ces éléments, combinés entre eux, constituent une structure

sociale organisée et un système démocratique de fonctionnement
basé sur la Loi scoute. C’est ce que Baden-Powell appelait le
«système des patrouilles». Chacun, jusqu’au plus petit, participe au
«gouvernement» de cette mini-société et est en partie responsable
du bien-être de tous.

Le cadre symbolique

Le symbolisme permet souvent aux gens de comprendre des notions

abstraites ou que leur niveau de développement ne leur permettrait
pas de saisir. Le scoutisme a ainsi recours à plusieurs symboles à des
fins éducatives5 . En ce sens, le cadre symbolique, que l’on appelle
aussi «thématique», est composé d’éléments représentant ce que le
Mouvement s’efforce de promouvoir.

Le terme même de Le terme même de «scoutisme» reflète un cadre symbolique inventé

«scoutisme» reflète un par Baden-Powell. La référence était, au moment de la fondation du
cadre symbolique scoutisme, les soldats envoyés en éclaireurs, qui devaient se montrer
ingénieux et débrouillards. Même si ce n’est plus une référence très
inventé par Baden- actuelle, on parle encore aujourd’hui de scoutisme et d’éclaireurs.
Powell. Les associations scoutes s’efforcent cependant d’actualiser les
thématiques, de façon à ce qu’elles correspondent le mieux possible
aux intérêts des jeunes.

Chaque branche a son Chaque branche a ainsi son cadre symbolique, qui s’inspire souvent
cadre symbolique, qui d’une histoire, surtout chez les plus jeunes, et qui se traduit par un
vocabulaire original. Le nom de la branche évoque ce cadre symbo-
s’inspire souvent d’une lique en premier lieu. Plus le jeune avance en âge, moins il a besoin
histoire et qui se traduit de références thématiques, mais son besoin de symboles disparaît
par un vocabulaire rarement. Ainsi, les Scouts-Aînés portent-ils ce nom en référence au
original. rôle important que jouent les frères ou sœurs aînés dans une famille;
et le carrefour dans lequel ils se rassemblent évoque cette croisée
des chemins où l’on se rencontre et d’où l’on repart dans diverses
directions.

Le cadre symbolique utilise la capacité d’imagination des jeunes,

leur goût pour l’aventure, leur créativité et leur esprit d’invention
pour :

• stimuler leur développement;

• les amener à s’identifier avec les orientations et les valeurs
que propose le scoutisme;

5
Pour en savoir plus long sur l’importance et la signification des symboles
dans le scoutisme, voir le module SOC 1201 Symboles et traditions.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 13

FORMATION MODULAIRE

Branche Symbolique Histoire

Castors Animaux vaillants et ingénieux, Les Aventures de Cartouche
vie de famille exemplaire et Namor

Hirondelles Oiseaux sympathiques et Les Aventures de Plume

sociaux

Louveteaux Petits du loup au milieu de la Le Livre de la jungle

jungle; vie sociale très poussée

Exploratrices Jeunes déterminées et Incroyable Aventure dans le

curieuses en quête de cyberespace
découvertes

Éclaireurs Petits groupes de jeunes

courageux qui partent explorer
le terrain en avant-garde

Intrépides Journalistes réalisant des

reportages

Pionniers Aventuriers en quête de

découvertes et d'inconnu

Scouts-Aînés Frères et sœurs d'une même

famille au service de leur
communauté

• renforcer la cohésion du groupe et la solidarité entre ses

membres.

Le cadre symbolique n’est pas destiné à maintenir le jeune dans un Le cadre symbolique
monde imaginaire ou artificiel. Il s’agit d’utiliser un moyen d’enrichir doit évoluer au fur et à
la vie de tous les jours et de résoudre un certain nombre de mesure que les jeunes
problèmes, puis de passer à d’autres stades de développement. Le
cadre symbolique doit évoluer au fur et à mesure que les jeunes passent d’un monde
passent d’un monde imaginaire à quelque chose de beaucoup plus imaginaire à quelque
réel. chose de beaucoup
plus réel.
La nature

La nature, c’est ce que Baden-Powell appelait «le tout harmonieux

formé de l’infini, de l’historique et du microscopique», y compris la
place qu’occupe l’humanité dans ce tout. En tant qu’élément de la
méthode scoute, la nature c’est toute la masse des possibilités
offertes dans un environnement naturel pour contribuer au
développement d’un jeune.

La nature :

• apporte un plus au développement global de la personne;

• est le milieu idéal pour appliquer la méthode scoute.

Le contact avec la nature permet au jeune de retourner à l’essentiel Le contact avec la

de l’existence. Aujourd’hui, et peut-être plus que jamais, les jeunes nature permet au jeune
grandissent dans un monde où l’on a de plus en plus de mal à
distinguer l’essentiel du superflu, à faire la différence entre ce qui est de retourner à
urgent et ce qui peut attendre, entre ce qui est vrai et ce qui n’est l’essentiel de
qu’illusion. l’existence.

14 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

En pleine nature, on est obligé de faire face à la réalité. La mode, la

classe sociale, la nécessité d’être «cool», tout cela disparaît quand
le vent se lève. Les plaisirs simples de la vie — sentir la chaleur du
soleil du matin, observer les étoiles le soir, se baigner dans la rivière
— permettent de renouer avec l'essence de l'existence, loin des
mondes virtuels qui séduisent de plus en plus les jeunes.

Au camp, dans la nature, on trouvera à la fois la simplicité et

l’intensité d’une expérience. C’est en rentrant du camp ou d’une
sortie dans la nature que les jeunes sentent combien les relations sont
devenues plus fortes et comment les règles de vie communes ont pris
tout leur sens.

L’usage que fait le scoutisme de la nature n’est évidemment pas

destiné à couper les jeunes du monde dans lequel ils vivent. Il s’agit
seulement de leur faire découvrir un monde à côté duquel il auraient
pu passer sans le voir, de les faire regarder au-delà des valeurs
matérielles, d’enrichir de manière significative leur expérience de
vie pour que, dans la vie de tous les jours, ils apprennent à distinguer
l’essentiel du superflu, à voir ce qui est réellement important.

La progression personnelle

Tout ce qu’un jeune fait Tout ce qu’un jeune fait dans le cadre du scoutisme devrait favoriser
dans le cadre du sa progression personnelle vers les objectifs de développement de
scoutisme devrait toute sa personne. Le scoutisme aide ainsi chaque jeune à se prendre
en charge et à faire de lui-même tout ce qu’il faut pour assurer son
favoriser sa propre développement. Pour faciliter cette progression, le Programme
progression des jeunes offre des schémas ou itinéraires de progression, qui se
personnelle vers les fondent sur les principes suivants :
objectifs de
développement de ❥ Le jeune est l’artisan et le premier responsable de sa
progression. Il est invité à déterminer se propres objectifs de
toute sa personne. développement et les moyens à utiliser pour les atteindre. Il
est invité à prendre toutes les initiatives nécessaires en ce
sens.

❥ Le jeune progresse à son rythme et selon ses capacités. La

progression n’est pas une course aux brevets ou aux badges,
au terme de laquelle tous et toutes doivent parvenir aux
mêmes résultats.

❥ Le jeune peut compter sur les autres pour l’aider dans sa

progression. L’appui des adultes éducateurs et de ses pairs
est indispensable pour que le jeune progresse réellement. Le
jeune pourra tout particulièrement compter sur les scouts un
peu plus âgés que lui ou qui bénéficient d’une plus grande
expérience. Par ailleurs, le jeune aidera les autres à effectuer
leur progression.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 15

FORMATION MODULAIRE

❥ Le jeune participe à l’évaluation de sa progression.

L’évaluation qui permet de prendre conscience du chemin
parcouru est essentielle. Or, cette évaluation ne saurait être
faite en vase clos; les adultes éducateurs et les pairs y seront
naturellement associés, mais il est primordial que le jeune lui-
même y participe et soit capable de tracer son propre bilan.

❥ La progression du jeune se concrétise par des étapes

symboliques et des insignes de reconnaissance. Les étapes
symboliques ont l’avantage de fixer des durées moyennes de
progression et de faire ressortir certaines valeurs à privilégier.
Elles facilitent également la compréhension du chemin à
parcourir quand elles se réfèrent au cadre symbolique ou
thématique de la branche. Quant aux reconnaissances, elles
sont la récompense de l’effort et un puissant agent de
motivation, surtout chez les plus jeunes. Les insignes remis
doivent cependant correspondre à une réelle reconnaissance
de progression par le milieu dans lequel le jeune a cheminé.

L’Association des Scouts du Canada propose des schémas de

progression personnelle dans toutes les branches. Ces schémas
s’articulent généralement sur deux plans :

• le plan des valeurs,

• le plan des compétences.

Le plan des valeurs nous ramène aux objectifs de développement de

la personne et aux valeurs de la Loi scoute. Les étapes se présentent
généralement comme suit :

• Intégration : quelques mois d’apprentissage, le temps de

connaître le scoutisme, les autres membres de l’unité, de
participer à un projet ou deux et de se préparer à la Promesse.

• Participation : une fois la Promesse effectuée, le jeune

complète son année en faisant de son mieux pour participer à
ce qu’on lui propose.

• Initiative ou action: cette étape, qui correspond le plus

souvent à la deuxième année, est axée sur les activités; elle
fait appel à l'imagination du jeune, tout en lui permettant de
développer son leadership.

• Partage : cette étape peut se confondre avec la précédente ou

constituer une étape ultérieure; le jeune est alors en mesure de
partager davantage avec les autres jeunes de son unité ses
connaissances et ses savoir-faire.

• Service : à sa dernière année, le jeune se montre prêt à être

vraiment utile, par exemple en assumant une responsabilité
de chef d’équipe ou en prenant des initiatives personnelles de

16 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

La progression selon les valeurs

(tableau comparatif)

Nom du Étapes
parcours
Branche
ou des Initiative
badges Intégration Participation Partage Service
ou action

Castors Niveaux de Source Ruisseau Cascade Étang

plongée

Hirondelles Cycles Couvaison Éclosion Élan Envol

Louveteaux Pistes de Patte-tendre Fleur-rouge Peau de Loup

jungle Shere-Khan gris

Exploratrices Circuits Ini Parti Acti Extra-ordi

Éclaireurs Labels de Brousse Piste Sentier Route

parcours

Intrépides Badges Enquête Plume Plume d'or Scoop

d'argent (responsabilité)

Pionniers Cuirs Vert (intégration et Bleu Noir

engagement)

Scouts- Le système de progression des Scouts-Aînés fonctionne par cycles annuels: accueil
des nouveaux, engagement personnel, participation aux projets de service avec
Aînés contrat individuel, décision pour l'avenir…

service; il suscite également des projets collectifs de service

communautaire.

Voilà en gros comment se présentent les étapes de la progression

selon les valeurs dans la plupart des branches. Il y a évidemment des
nuances selon la branche : certaines étapes ne portent pas le nom
indiqué ci-dessus (on trouve par exemple une étape Responsabilité
chez les Intrépides) et la durée totale ne correspond pas forcément
à trois années dans la même branche (chez les 7-8 ans, c’est deux
ans; chez les Scouts-Aînés, elle peut durer jusqu’à quatre ans). On
retiendra cependant que l’esprit est le même, à savoir une progression
dans le sens d’une ouverture aux autres de plus en plus grande.

En ce qui concerne le plan des compétences, les parcours ne sont pas

reliés directement aux étapes de progression selon les valeurs, mais
cela ne veut pas dire que l’acquisition des compétences ne repose
pas elle aussi sur certaines valeurs, notamment le partage, et ne vise
pas des objectifs de développement personnels. (Voir le tableau
comparatif à la page suivante)

Là où elle offre des reconnaissances de compétences, l’Association

a choisi de reconnaître des ensembles de compétences qui
correspondent à des champs donnés plutôt que des compétences

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 17

FORMATION MODULAIRE

La progression selon les compétences

(tableau comparatif)
Nom des
Branche Champs de compétences
badges
Castors Bûchettes Environnement Sécurité

Hirondelles Griffes Émeraude Zigzag Moustache Fripon Atchoum

(vue) (ouïe) (toucher) (goût) (odorat)

Louveteaux Gibiers Nature et Communication Jeux et Créativité Débrouillardise

environnement et expression sports et habileté
manuelle
Exploratrices Icônes Nature et Communication Jeux et Créativité Science et
environnement et expression sports et habileté technique
manuelle
Éclaireurs Repères Nature Expression Sport Plein air Technique Orientation Sécurité

Intrépides Rubriques Nature et Art et Santé et Science et Touche-à-tout

environnement communication sport technique

Pionniers Badge Impeesa (excellence individuelle)

Scouts- Les Scouts-Aînés sont invités à acquérir des compétences particulières pour chacun
Aînés des projets de service communautaire dans lesquels ils s'engagent.

particulières, comme le font d’autres associations scoutes. On

voulait surtout éviter de multiplier les brevets ou les badges, déjà
nombreux.

La relation éducative

Dans le scoutisme, la relation éducative passe par un partenariat Dans le scoutisme, la

jeune-adulte tant au niveau individuel qu’au niveau collectif. Dans relation éducative
cette relation, le rôle de l’adulte consiste à accompagner un processus passe par un
d’autoéducation en mettant en œuvre de manière adéquate la
proposition du scoutisme, et notamment ses but, principes et méthode. partenariat jeune-adulte
Cette relation éducative n’est pas de même nature que la relation tant au niveau
parent-enfant ou enseignant-élève; c’est un «partenariat éducatif». individuel qu’au niveau
La relation éducative est destinée à stimuler le développement du collectif.
jeune. Pour cela :

• le partenariat qui s’établit entre jeunes et adultes est basé sur

le respect réciproque et l’acceptation de l’autre comme
personne à part entière;

• dans le cadre de ce partenariat, chacun est engagé, investit son

temps et son énergie, participe à la prise de décision, prend sa
part de responsabilité et contribue à créer un climat constructif
dont tous tireront profit;

• l’adulte est membre de l’unité à part entière, il participe à ses

aventures, partage ses difficultés tout en s’efforçant à chaque
instant de faire en sorte que toutes les conditions soient

18 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

réunies pour permettre le développement continu des jeunes,

dans le sens de la proposition éducative du Mouvement.

Jeunes et adultes sont Le partenariat s’établit librement. Jeunes et adultes sont ensemble
ensemble parce qu’ils parce qu’ils l’ont choisi et tous s’intéressent à ce que le scoutisme
leur propose.
l’ont choisi et tous
s’intéressent à ce que D’un côté, les jeunes ont envie de participer à des activités
le scoutisme leur intéressantes que, pour l’instant, ils ne seraient pas en mesure
propose. d’organiser et de réaliser tout seuls. De l’autre, l’adulte se retrouve
parfaitement dans la proposition éducative du scoutisme, s’intéresse
au développement des jeunes et trouve dans son rôle d’accompa-
gnement un enrichissement personnel. Ni l’un ni l’autre des deux
partenaires n’est un récipient vide, aucun des deux ne sait tout sur
tout! Chaque partenaire peut apprendre de l’autre, chacun complète
l’autre.

Le rôle du responsable adulte consiste à accompagner chaque jeune

dans son développement :

• en présentant ce que le scoutisme propose, en expliquant

comment ça marche et en indiquant ce qui est attendu en
retour de la part du jeune;

• en aidant chaque jeune à se familiariser avec les éléments de

la méthode scoute et en faisant en sorte qu’elle soit utilisée à
plein;

• en étant bien conscient de la dynamique du groupe et en y

réagissant correctement de manière à entretenir une ambiance
d’ouverture et d’accueil, constructive et motivante;

• en adoptant un style d’animation équilibré entre une attitude

amicale (destinée à encourager les jeunes) et d’autorité (pour
remettre les jeunes dans la bonne direction). Le responsable
n’est pas un général ou un chef d’entreprise auquel il faut
obéir sans restriction. Il est là pour stimuler les idées, les
initiatives et la participation à la prise de décision. Il est aussi
responsable de la sécurité physique et affective de tous les
jeunes et du progrès de chacun dans la ligne fixée par la
proposition du scoutisme. Il ne saurait donc abdiquer son rôle
de responsable. L’équilibre à maintenir entre amitié et autorité
dépend largement du degré de maturité du groupe de jeunes
à un moment donné dans une situation données. À l’adulte de
trouver lui-même le meilleur équilibre;

• en aidant à la fois chaque jeune et l’unité. Le responsable

adulte doit savoir s’appuyer sur sa connaissance de chaque
jeune pour trouver avec lui les meilleures pistes de progression
tout en se souciant de faire entrer les centres d’intérêt du jeune
et les objectifs éducatifs dans le projet de l’unité et dans ses

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 19

FORMATION MODULAIRE

activités. Plus l’unité sera capable de réussir et plus chaque

jeune tirera quelque chose de sa présence dans l’unité.

5. La pédagogie du projet ou le VCPRÉF

Pour mettre en œuvre la méthode scoute, l’Association des Scouts Pour mettre en œuvre
du Canada préconise depuis la fin des années 60 une «pédagogie du la méthode scoute,
projet». Cette pédagogie, tout à fait conforme aux principes l’Association des
fondamentaux du scoutisme, a l’avantage de réunir dans une approche
intégrée la plupart des éléments de la méthode scoute. Mais qu’est-
Scouts du Canada
ce que la pédagogie du projet? préconise depuis la fin
des années 60 une
Inspirée des méthodes actives en éducation, la pédagogie du projet «pédagogie du projet».
signifie que la vie d’une unité scoute et la progression de chaque
jeune se déroulent en fonction d’une succession de projets, chacun
d’entre eux comportant diverses étapes auxquelles chaque jeune est
invité à participer.

Chacune des propositions pédagogiques de branche de l’Association

des Scouts du Canada inclut une pédagogie du projet. Le projet est
identifié sous diverses appellations selon les branches.

La pédagogie du projet

BRANCHE APPELLATION DU PROJET

Hirondelles Aventure

Castors Barrage
Découverte

Exploratrices Exploration

Louveteaux Chasse
Grande chasse

Intrépides Reportage

Éclaireurs Grand-projet

Pionniers Entreprise

Scouts-Aînés Service communautaire

20 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

Le VCPRÉF

Chaque projet comporte six étapes, auxquelles correspondent des

actes de participation. Pour désigner ces actes, l’Association des
Scouts du Canada propose six verbes au participe passé, dont les
initiales sont VCPRÉF6 :

V = voulu
C = choisi
P = préparé
R = réalisé
É = évalué
F = fêté

Un processus circulaire

Voulu

Fêté Choisi

Évalué Préparé

Réalisé

La pédagogie du projet La pédagogie du projet correspond à un processus circulaire, chaque

correspond à un étape s'enchaînant à une autre dans un cycle qui recommence sans
cesse. La durée et l'intensité de chaque étape varient non seulement
processus circulaire, selon les projets, mais aussi selon l'âge, la maturité et l'expérience
chaque étape des jeunes.
s'enchaînant à une
autre dans un cycle qui La prise en charge de chaque projet par les jeunes devrait normalement
recommence sans s'accroître avec l'âge. Cela signifie notamment que la part des
adultes dans l'organisation des projets devrait diminuer à mesure
cesse. que les jeunes progressent dans les branches du scoutisme.

Le voulu
À l'étape du voulu,
chaque jeune doit avoir Le scoutisme repose sur l’adhésion volontaire de ses membres et
aucune branche ne peut échapper à cette règle. Cela suppose que
la possibilité d’exprimer chaque jeune, quel que soit son âge, accepte de participer aux
ses idées. activités. La présence d’un jeune à une réunion signifie qu’il veut
6
Ces verbes pourraient tout aussi bien être formulés à l’infinitif: vouloir,
choisir, préparer, réaliser, évaluer, fêter. On pourrait également avoir
recours aux substantifs correspondants: adhésion volontaire, choix, prépa-
ration, réalisation, évaluation, fête.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 21

FORMATION MODULAIRE

participer, qu’il est prêt à le faire. Le VOULU est ainsi une condition
préalable à tout projet.

À cette étape, chaque jeune doit avoir la possibilité d’exprimer ses

idées, de communiquer aux autres, soit en unité soit en équipe, ce
qu’il aimerait faire, et de donner son opinion sur les idées des autres.
L’équipe d’animation doit cependant veiller à ce que les jeunes ne
s’illusionnent pas ou ne se lancent dans des projets irréalistes. Il est
primordial que tout projet arrive à son aboutissement.

Le choisi

Le choix d’un projet se fait, dans la mesure du possible, par

consensus, c’est-à-dire par un accord général, par l’adhésion de tous
au même projet. Le choix peut porter sur un projet soumis, ou encore
retenir différents éléments de plusieurs projets que l’on combine.
Un bon choix rallie tout le monde et engage chacun à prendre part
à toutes les autres étapes. Le choix d’un projet repose sur plusieurs
facteurs: la disponibilité, l’expérience, les compétences techniques,
le temps qu’il faut pour la préparation, l’équipement disponible,
l’époque de l’année, le coût, etc.

Même si le choix devrait être celui des jeunes, cela ne veut pas dire Même si le choix
que des adultes ne peuvent proposer des idées. Dans la pédagogie du
devrait être celui des
projet, l’adulte n’impose jamais ses choix, mais il peut proposer des
projets. Il est même important qu’il le fasse périodiquement ou jeunes, cela ne veut pas
régulièrement, tout dépendant de l’âge, de l’expérience et du dire que des adultes ne
dynamisme des jeunes, dans le but d’ouvrir des horizons, de varier peuvent proposer des
les activités, de mieux faire vivre la Loi scoute, de poursuivre tous idées.
les objectifs éducatifs du scoutisme. L’important à cette étape est
que les jeunes prennent conscience que leur équipe d’animation
tient compte de ce qu’ils ou elles aiment et de ce qu’ils ou elles sont,
et que les activités choisies soient vraiment leurs activités.

Le préparé

Le grand défi de cette étape est d’en arriver à ce que chaque jeune Le grand défi de l'étape
prenne une responsabilité et mène à bien les tâches qui en découlent.
Les responsabilités doivent évidemment être à la mesure des capacités du préparé est d’en
et de l’expérience des jeunes. Chaque jeune prendra ainsi conscience arriver à ce que chaque
que sa responsabilité est importante pour son unité ou pour son jeune prenne une
équipe, et il pourra se valoriser à ses propres yeux, même si les tâches responsabilité et mène
à exécuter sont minimes. à bien les tâches qui en
La préparation est par ailleurs une étape qui fait appel à l’entraide et découlent.
à la solidarité. Les plus vieux, les plus expérimentés aident les plus
jeunes, les encouragent. Le plus souvent, les adultes qui
accompagnent et conseillent les jeunes auront aussi à assumer des
responsabilités, qui varieront selon le groupe d’âge et la nature du
projet.

22 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

Au cours de la préparation, il est possible que des objectifs soient

modifiés, que le calendrier de travail soit révisé, que des
responsabilités ou des tâches soient redistribuées ou partagées à
nouveau.

Le réalisé

Les étapes précédentes Les étapes précédentes n’ont de sens que si elles conduisent à une
n’ont de sens que si ou des activités emballantes. La réalisation du projet, c’est le cœur
elles conduisent à une de l’action, c’est l’aboutissement de tous les efforts préalables, c’est
le point culminant.
ou des activités
emballantes. Même si la préparation s’est bien déroulée, il est possible que la
réalisation ne se déroule pas comme prévu, que tout ne fonctionne
pas parfaitement. L’enthousiasme ne sera peut-être pas partagé pas
tous, la préparation technique aura peut-être été insuffisante pour
certains, il y aura peut-être des conflits entre les jeunes, l’équipe
d’animation elle-même ne sera peut-être pas unanime sur les attitudes
à adopter.

Les adultes ont alors une double responsabilité: susciter la

participation constante de tous tout au long de la réalisation, proposer
des ajustements si nécessaire. Cette double responsabilité est assumée
dans l’esprit de la pédagogie du projet en associant les jeunes aux
décisions, sans pour autant leur laisser le fardeau entier de ces
décisions.

C’est lors de la réalisation que des adultes peuvent le mieux

percevoir les comportements des jeunes, leur volonté de progression,
leur intégration des valeurs du scoutisme, la conscience qu’ils ou
elles ont de leur engagement. Les adultes doivent donc être présents
et à l’écoute.

L'évalué

L’évaluation du projet par les jeunes est une étape essentielle dans
la pédagogie du projet. L’évaluation devrait poursuivre deux
objectifs: analyser le plus objectivement possible ce qui a été réalisé,
permettre à chaque jeune de communiquer aux autres ce qu’il ou elle
a vécu. Ces deux objectifs ne doivent pas être confondus, car ils ne
font pas forcément appel aux mêmes moyens. Les plus jeunes seront
invités surtout à participer à une activité qui vise au second objectif;
les plus vieux participeront à un processus qui vise aux deux
Une séance objectifs.
d’évaluation n’est
Une séance d’évaluation n’est jamais une épreuve de confession
jamais une épreuve de publique, ni une distribution de prix. Le ou la jeune qui ne désire pas
confession publique, ni s’exprimer doit être respecté. Comme les autres étapes du projet,
une distribution de prix. l’évaluation ne saurait être une corvée ou une activité ennuyeuse.

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 23

FORMATION MODULAIRE

Le fêté

La fête est un moment de réjouissance destiné à souligner les efforts

de chacun et la réussite du projet, mais aussi à partager sa satisfaction,
à souder davantage le groupe et à le motiver pour de nouveaux
projets. Selon l’envergure du projet, la fête sera plus ou moins
élaborée. Un ban ou un chant peut suffire pour un projet de courte
durée, tandis qu’une veillée ou un repas pourra souligner un projet
plus important.

La fête est également le point de départ d'un nouveau projet. En La fête est le point de
célébrant ensemble une réussite, on se motive pour entreprendre de départ d'un nouveau
nouveaux projets. C'est ainsi que, sur le cercle de la pédagogie du
projet, le fêté annonce un nouveau voulu, qui permettra à chacun de
projet.
relever de nouveaux défis et d'aller plus loin dans sa progression.

6. Le quoi ou les activités

Nous compléterons ce tour d’horizon du Programme des jeunes par Ce n’est pas la nature
les activités. Quiconque a bien compris le pourquoi et le comment
même d’une activité qui
ne se posera pas de questions bien longtemps sur les activités. Bien
que les activités constituent un élément essentiel du scoutisme, ce en fait une activité
n’est pas la nature même d’une activité qui en fait une activité scoute.
scoute. Ce n’est pas non plus l’objectif éducatif qu’elle est censée
permettre d’atteindre qui lui confère cette qualité.

En fait, toute activité qui s’insère dans un ensemble qui fait appel à
la méthode scoute et qui poursuit les objectifs éducatifs du scoutisme
dans une perspective d’autoéducation est une activité scoute. C’est
pourquoi on aurait tort :

• de privilégier certaines activités parce qu’elles semblent plus

appropriées à un objectif éducatif de développement en
particulier;

• d’associer certaines activités à un groupe d’âge en les excluant

des autres groupes d’âge; il n’y a pas de techniques de
branche, pas plus que des activités de branche.

Le Programme des jeunes est ainsi ouvert à d’infinies possibilités Le Programme des
d’activités. Il y a toujours une seule méthode scoute, mais à peu près jeunes est ouvert à
toutes les activités que des jeunes aiment faire peuvent être
compatibles avec cette méthode, pour autant qu’elles visent également
d’infinies possibilités
les objectifs de développement du scoutisme. d’activités.

Des jeunes qui n’aiment pas le camping peuvent faire du scoutisme.

Des jeunes pourraient fonder un groupe rock scout ou une troupe de
théâtre scoute. Il n’est pas nécessaire d’organiser une réunion de
deux heures chaque semaine dans un sous-sol d’église pour faire du
scoutisme. Il n’est pas nécessaire d’avoir constamment recours à la

24 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

thématique de branche pour vivre des activités scoutes. On peut faire

du scoutisme sans nœuds, sans boussole et sans feu de camp. Les
adultes éducateurs dans le scoutisme peuvent proposer toutes sortes
de défis aux jeunes, pourvu qu’ils demeurent des adultes responsables.

L’adulte doit explorer le C’est en ce sens que l’adulte doit explorer le maximum de pistes
maximum de pistes pour proposer aux jeunes ou susciter des activités intéressantes. Les
idées d’activités peuvent provenir :
pour proposer aux
jeunes ou susciter des • des jeunes eux-mêmes; la pédagogie du projet est une
activités intéressantes. pédagogie d’écoute qui permet aux jeunes d’exprimer leurs
désirs;

• des adultes qui les accompagnent et qui puiseront dans leur

propre expérience, dans des livres ou d’autres moyens de
communication, ainsi qu’auprès d’autres adultes;

• du Mouvement scout lui-même, à ses différents niveaux, qui

offre de multiples programmes ou occasions d’activités.
Mentionnons à ce titre les programmes nationaux de l’Ours
polaire, du Brevet mondial de protection de la nature et du
scoutisme marin, le Jamboree-sur-les-ondes/Jamboree-sur-
Internet, les moots, jamborees et camporees, le Fonds
d’entraide internationale et les forums de jeunes.

On trouvera également de multiples idées dans les publications de

l’Association des Scouts du Canada, tout particulièrement :

• 100 Jeux de plein air, pour jeunes de 7 à 14 ans, 1998

• 50 Activités en groupe sur l’environnement, 1994
• Aventure camping, 1996
• Azimuts, guide de développement spirituel des jeunes dans le
scoutisme, 1999
• Cap sur le large, manuel de scoutisme marin pour les branches
Éclaireurs, Intrépides et Pionniers, 1999
• Scoutisme d’hiver, 3e édition, 1998
• Secrets de jungle, carnet technique pour l’obtention des
gibiers, 1997

7. Les âges charnières et

l’importance de la montée
Il y a une continuité On comprendra facilement, dans la perspective globale du
nécessaire entre les Programme des jeunes, qu’il y a une continuité nécessaire entre les
branches ou les groupes d’âge. La progression du jeune s’inscrit
branches ou les
dans un parcours qui va théoriquement de 7 à 21 ans, ce qui
groupes d’âge. n’empêche cependant aucun jeune d’adhérer au scoutisme à n’importe
quel âge entre ces deux limites. La progression amorcée dans une
branche au sein d’une unité est appelée à se poursuivre dans le

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 25

FORMATION MODULAIRE

groupe d’âge suivant jusqu’à son départ du Mouvement, idéalement

chez les Scouts-Aînés.

En ce sens, on ne saurait trop insister sur l’importance:

• des âges charnières,

• de la montée.

Les âges charnières

Les âges charnières sont des âges auxquels un jeune peut être
membre d’une unité soit dans un groupe d’âge donné, soit dans le
groupe d’âge immédiatement supérieur. Il y a trois âges charnières:
11 ans, 14 ans et 17 ans. À 11 ans, un jeune peut être chez les
Louveteaux ou les Exploratrices, mais il peut aussi être membre
d’une unité Éclaireurs ou Intrépides; à 14 ans, il peut être chez les Les âges charnières
Éclaireurs ou les Intrépides, mais aussi chez les Pionniers; enfin, à permettent aux jeunes
17 ans, il peut être chez les Pionniers ou chez les Scouts-Aînés.
de poursuivre leur
Les âges charnières ne sont pas proposés pour créer des embêtements progression là où ils
aux équipes d’animation, mais plutôt pour permettre aux jeunes de peuvent mieux le faire,
poursuivre leur progression là où ils peuvent mieux le faire, c’est- c’est-à-dire en
à-dire en compagnie des jeunes avec lesquels ils se trouveront le compagnie des jeunes
mieux. Les adultes sont au service des jeunes, ne l’oublions pas. Et
chaque jeune doit être accompagné et guidé individuellement dans
avec lesquels ils se
sa progression. trouveront le mieux.

La montée

Baden-Powell a écrit: «Les instructeurs des louveteaux doivent se

rendre compte que si le travail de la meute ne conduit pas à celui de
la troupe, ils ont, dans une large mesure, failli à leur tâche.» (Le Livre
des Louveteaux, page 208)

Chacune des propositions pédagogiques de branche (sauf celle des

Scouts-Aînés parce qu’il s’agit de la proposition terminale) aborde
la question de la montée. Les adultes éducateurs sont invités à lire
très attentivement les passages de leur manuel de branche sur la
montée en s’efforçant de comprendre pourquoi il faut tendre à faire
«monter» tous les jeunes à une branche subséquente.

26 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000

 ANI 1026 — PROGRAMME DES JEUNES 1

PÉDAGOGIE
À l’aide d’un des modules ANI 1021 à 1025, définir des objectifs
éducatifs pour chacun des domaines de développement personnel.

Reproduire le schéma présentant les éléments de la méthode scoute

en grand format (dessin, agrandissement, tableau…).

Élaborer, à partir d’un cadre symbolique donné (différent des

thématiques officielles), une démarche de VCPRÉF.

Avec des animateurs de diverses branches, discuter à partir de la

question «Qu’est-ce qu’une activité scoute ?»

Trouver des moyens concrets favorisant la montée d’une branche à

l’autre.

SOURCES ET RESSOURCES

ORGANISATION MONDIALE DU MOUVEMENT SCOUT, Programme des

jeunes : Politique mondiale de programme, Bureau mondial du
scoutisme, 1990

ORGANISATION MONDIALE DU MOUVEMENT SCOUT, Programme des

jeunes : Un guide pour le développement du programme,
Introduction générale, Bureau mondial du scoutisme, 1997

ORGANISATION MONDIALE DU MOUVEMENT SCOUT, Programme des

jeunes : Un guide pour le développement du programme, Les
objectifs éducatifs finaux, Bureau mondial du scoutisme, 1999

ORGANISATION MONDIALE DU MOUVEMENT SCOUT, Programme des

jeunes : Un guide pour le développement du programme, Les
objectifs éducatifs de branche, Bureau mondial du scoutisme, 1999

ORGANISATION MONDIALE DU MOUVEMENT SCOUT, Le Scoutisme, un

système éducatif, Bureau mondial du scoutisme, 1999

ORGANISATION MONDIALE DU MOUVEMENT SCOUT, Programme des

jeunes Du scoutisme, tout simplement ! Idées pratiques pour les
chefs et cheftaines, Bureau mondial du scoutisme, 1996

COMITÉ INTERAMÉRICAIN DU SCOUTISME, Commission du Programme

des jeunes, Educational Objectives of the Scout Movement, Bureau
interaméricain du scoutisme, 1995

LES SCOUTS — FÉDÉRATION DES SCOUTS BADEN-POWELL DE BELGIQUE,

Les Sept Merveilles de la méthode scoute, 1999

Association des Scouts du Canada — Janvier 2000 27

FORMATION MODULAIRE

Évaluation formative du module

PROGRAMME
DES JEUNES 1
• Donnez la définition du Programme des jeunes telle
qu’énoncée par l’Organisation mondiale du Mouvement scout.

• Décrivez les domaines de développement personnel des

jeunes dans le scoutisme.

• Énumérez les sept éléments essentiels de la méthode scoute

et décrivez-en quatre.

• En vos propres mots, donnez une définition de la pédagogie

du projet et décrivez-en chacune des six étapes.

• Citez au moins trois sources pour proposer des activités aux

jeunes.

• Indiquez les âges charnières dans l’Association des Scouts du

Canada et expliquez-les à un autre adulte.

28 Association des Scouts du Canada — Janvier 2000