REPUBLIQUE ISLAMIQUE DE MAURITANIE

Honneur-Fraternité-Justice
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
ET DE L A REFORME DU SYSTEME EDUCATIF
INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

Mathématiques

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
6e AP
‫ﮭد‬
‫اﻟﺗ‬
Manuel de l’élève
‫رﺑو‬
‫ي اﻟ‬

Auteurs
Ahmedou Ould Hemeine
‫وط‬

Inspecteur de l’Enseignement Fondamental

IDEN de Dar Naïm
‫ﻧﻲ‬

Mohamed Ali Ould Abd El Malek

Inspecteur de l’Enseignement Fondamental
Conseiller Pédagogique à l’IPN
Mise en page & Maquette
Mohamed Vall Ould Mohamed Lemine
Chef division Maquette / IPN

2023

1
 ‫ﻧﻲ‬
‫وط‬
‫اﻟ‬

‫‪2‬‬
‫وي‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫ﮭد‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟ‬
 AVANT-PROPOS

Chers collègues enseignats,

Chers élèves,

C’est dans le cadre des efforts menés par l’IPN dans l’accompagnement et la
mise en application de la nouvelle réforme du système éducatif qu’il a l’honneur
de mettre à votre disposition une nouvelle génération du manuel scolaire de
Mathématiques pour la 6e année du Primaire souhaitant vous apporter l’aide qu’il
faut pour mener à bien un enseignement de qualité et un apprentissage répondant
aux critères d’efficacité et de rigueur.
C’est dans cette optique que ce manuel a été conçu dans l’esprit de satisfaire

‫اﻟ‬
le besoin de l’apprenant à combler les lacunes inhérentes au manque d’un livre

‫ﻣﻌ‬
qui prenne en considération, dans sa progression et son intégration des savoirs
cognitifs et savoir-faire, les aspects affectifs et sensorimoteurs de la personnalité
de l’enfant à cet âge.

‫ﮭد‬
D’autre part, il est élaboré conformément aux nouveaux programmes en
vigueur. Il vise, en effet, à doter aussi bien l’enseignant que l’élève d’un support
à la fois didactique et pédagogique permettant au premier de mieux préparer
‫اﻟ ﺗ‬
ses leçons et au second de profiter davantage de son apprentissage et, en même
temps, d’élargir son champ de réflexion et de raisonnement loigico-mathématique.
‫رﺑ‬
Cependant, il ne peut en aucun cas être l’unique référence d’informations, ni pour
l’un, ni pour l’autre.
‫وي‬

Au contraire, il doit être continuellement soutenu et complété par d’autres

supports et sources de connaissance.
Le contenu de ce manuel est réparti en 3 sphères : calcul (noté C), géométrie
(noté G), mesure (noté M). Ces différentes sphères sont présentées dans le manuel
‫اﻟ‬

de manière alternée, dosée et progressive. A la fin de chaque lot de leçons, vient

s’interposer une phase d’évaluation appelée «palier d’évaluation».
‫وط‬

Les leçons que comporte ce manuel sont accompagnées d’illustrations très

significatives pour les apprenants, car ils captent et maintiennent leur attention,
piquent leur curiosité et suscitent chez eux le goût d’apprendre et de découvrir de
‫ﻧﻲ‬

nouvelles informations.
Enfin, ce travail reste à compléter et à enrichir par vos précieuses remarques
et suggestions qui seront toujours les bienvenues. Aussi, seront-elles, sans doute,
prises en considération dans les prochaines éditions.

Les auteurs

3
 ‫ﻧﻲ‬
‫وط‬
‫اﻟ‬

‫‪4‬‬
‫وي‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫ﮭد‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟ‬
 Préface

Collègues Educateurs,
Chers élèves,
Dans le cadre des efforts visant à améliorer la qualité du système
éducatif national et en accompagnement de la révision des programmes
de l’Enseignement Primaire opérée en 2022 et des innovations nationales et
internationales , l’Institut Pédagogique National cherche à concrétiser cette
tendance en élaborant et publiant un manuel scolaire de qualité occupant
une place de choix dans l’amélioration des pratiques pédagogiques .

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
Dans ce contexte, nous sommes heureux de mettre entre les mains des
élèves de la 6eAP le manuel de Mathématiques dans sa nouvelle version.

‫ﮭد‬
Nous espérons que ce manuel constituera une aide précieuse pour
améliorer l’efficacité de construction des savoirs chez les élèves.
Tout en souhaitant recevoir de la part des collègues enseignants et
‫اﻟ ﺗ‬
inspecteurs toute observation, suggestion ou proposition de nature à
améliorer cette version, nous ne pouvons qu’adresser nos vifs remerciements
‫رﺑ‬
aux concepteurs dont les noms suivent:
‫وي‬

Ahmedou Ould Hemeine

Inspecteur de l’Enseignement Fondamental
IDEN de Dar Naïm
‫اﻟ‬

Mohamed Ali Ould Abd El Malek

‫وط‬

Inspecteur de l’Enseignement Fondamental

Conseiller Pédagogique à l’IPN
Mise en page & Maquette
‫ﻧﻲ‬

Mohamed Vall Ould Mohamed Lemine

Chef division Maquette / IPN

Le Directeur Général de l’IPN

Cheikh Ould Ahmedou

5
 ‫ﻧﻲ‬
‫وط‬
‫اﻟ‬

‫‪6‬‬
‫وي‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫ﮭد‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟ‬
 C1- Nombres et Chiffres

Je découvre
Quel est le numéro composé dans le téléphone du grand-père ?
Il comprend combien de chiffres ? Lesquels?

89 22 56 20

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
II- J’apprends :
Lis et écris en lettres les nombres affichés par les deux compteurs.
‫وي‬

A B
‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

7
Combien de nombres de 3 chiffres peut-on écrire avec les étiquettes suivantes
sans répéter un chiffre.

3 4 5

Range ces nombres du plus petit au plus grand.

III. Je retiens
Nous avons dix chiffres qui sont {0 ;1 ;2 ;3 ;4 ;5 ;6 ;7 ;8 ;9} et avec ces dix

‫اﻟ‬
chiffres, on peut écrire tous les nombres.

‫ﻣﻌ‬
Exemple: 1 342 597 860
On peut aussi écrire les nombres en lettres

‫ﮭد‬
Exemples: un milliard-trois cent-qurante-deux millions-cinq cent-quatre
vingt-dix-sept mille-huit cent-soixante.
‫اﻟ ﺗ‬
IV. Je m’exerce.
‫رﺑ‬
1) Écrirs tous les chiffres en lettres.
2) Écrirs les nombres de 10 à 20 en lettres.
‫وي‬

3) Pose et effectue les opérations suivantes:

39 + 84 = … 134 - 127 = …
149 + 687 = … 1000 - 288 = …
‫اﻟ‬

7 200 + 80 000 + 78= … ; 514 + 6 000 + 910 000= …

‫وط‬

145 880 + 97 040 + 21= … ; 586 300 + 4 5 278 + 9 050= …

4) Un caissier compte le soir dans sa caisse 19 billets de 1000 UM, 43 billets
‫ﻧﻲ‬

de 100 UM et 220 UM de monnaie. Quelle somme a-t-il dans sa caisse ? Le

matin, il n’y avait que 740 UM dans la caisse. Combien a-t-il reçu dans la
journée?

8
 C2 -Lire et écrire des grands nombres

I. Je découvre
Voici les recettes journalières de trois magasins :
Magasin1_____2437891UM
Magasin2_____2440321UM
Magasin3_____2399989UM
1) Range ces montants par ordre croissant
2) Ecris chaque montant en lettres

‫اﻟ‬
II. J’apprends

‫ﻣﻌ‬
1) Voici la population de quelques continents (Population Stat, le 22/07/2023)

‫ﮭد‬
• Afrique______1 418 788 767 habitants
• Asie______4 687 868 317 habitants
• Europe______744 560 579 habitants
‫اﻟ ﺗ‬
Range les continents selon le nombre d’habitants.
‫رﺑ‬
2) Ecris ces nombres en lettres.
3) Mets les nombres ci-dessus dans le tableau suivant appelé tableau de
‫وي‬

Numération
Tableau de numération
Milliards Millions Mille Unités simples
‫اﻟ‬

4 6 8 7 8 6 8 3 1 7 Asie
Afrique
‫وط‬

Europe
Total
‫ﻧﻲ‬

III. Je retiens
Dans un tableau de numération, nous avons plusieurs classes :
1) Classe des unités simples
2) Classe des mille
3) Classe des millions
4) Classe des milliards
1million=1 000 000
1milliard=1 000 000 000
On peut décomposer un nombre:
9
Exemple: 34328 = 30000 + 4000 + 300 + 20 + 8 = 34x1000+3x100+2x10+8.

IV. Je m’exerce
1) Quel est le plus grand nombre de trois chiffres ?
2) Quel est le plus grand nombre de trois chiffres que tu peux écrire avec les
chiffres 5, 6 et 8 sans répétition ?
3) Quel est le plus grand nombre que tu peux écrire avec ces trois chiffres
avec répétition ?
4) Quel est le plus grand nombre de quatre chiffres ? Le plus petit?
Combien y a-t-il de nombres entiers de quatre chiffres ?

‫اﻟ‬
4). Avec les chiffres 7, 4, 3 et 9, vous voulez composer un nombre. Quel chiffre

‫ﻣﻌ‬
mettrez-vous en tête pour obtenir le plus grand nombre ? Le plus petit ?
5). Quelle est la plus grande distance que peut indiquer le compteur d’une

‫ﮭد‬
automobile s’il comporte 5 chiffres (l’unité est le kilomètre) ?
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

10
 M1- Mesurer et calculer des longueurs

I- Je découvre
A l’occasion de l’approche de la fête d’El-Fitr, Aicha s’est rendu chez un
marchand de tissu pour commander des boubous et des pantalons pour
ses 4 fils représentés sur l’image ci-après. Pour satisfaire sa commande, le
marchand lui demande d’amener, d’abord, les enfants pour prendre leurs
mesures.

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
Housseine Moktar Mohamed Ali
‫رﺑ‬
Houssein 1m10, Mokhtar 1m20, Mohamed 1m 42, Ali 1m54
Observe l’image et cite par son nom :
‫وي‬

- Celui qui aura le plus grand boubou et le plus long pantalon

- Celui qui aura le plus petit boubou et le plus petit pantalon.
‫اﻟ‬

II- J’apprends
‫وط‬

Les tailles des garçons telles que prises sur mesure par le tailleur sont données
comme suit :
‫ﻧﻲ‬

Nom Houssein Mokhtar Mohamed Ali

Taille 1m10 1m20 1m42 1m54
• En t’aidant du tableau ci-dessus, range ces garçons du plus petit au plus
grand,
• A quoi correspondent les valeurs numériques 10 ; 20 ; 42 ; 54 dans les
écritures 1m10 ; 1m20 ; 1m42 ; 1m54 ?
• Y a-t-il d’autres unités de mesure de longueur que le mètre et le centimètre?
Si oui, cite- les.

11
Choisis l’unité qui convient pour mesurer les longueurs suivantes :
• la longueur de la classe,
• La longueur d’une mouche,
• La distance entre Nouakchott et Boutilimit,
• La longueur d’un crayon.

III- Je retiens
L’unité principale de mesure de longueur est le mètre noté (m)
Il a des sous-multiples qui sont :
le décimètre (dm), le centimètre (cm) et le millimètre (mm) et

‫اﻟ‬
ses multiples sont le décamètre (dam), l’hectomètre (hm) et le kilomètre (km).

‫ﻣﻌ‬
Le rapport entre chaque unité et l’unité immédiatement supérieure
ou inférieure est 10.

‫ﮭد‬
1m = 10 dm = 100cm = 1000mm
1km = 10hm = 100dam = 1000m
‫اﻟ ﺗ‬
Tableau de conversion
‫رﺑ‬
Multiples Unité Sous- multiples
principale
‫وي‬

km hm dam m dm cm mm
0 0 0 1 3 4 0
9 0 0 0
3 0 5 0
‫اﻟ‬
‫وط‬

• 134cm = 1340mm,
• 134cm = 0,00134 km.
‫ﻧﻲ‬

Attention : dans une colonne, on ne peut placer

qu’un seul chiffre.

IV- Je m’exerce
Exercice 1:
Ahmed, le curieux veut comparer la distance qu’il parcourt tous les jours pour
aller à l’école et celle d’une fourmi qui se déplace sur une assiette.
Aide Ahmed à trouver les unités de mesure de longueur les plus convenables
pour effectuer cette comparaison.

12
Exercice 2 :
Complète par l’unité convenable :
a) la distance entre 2 villes = 25….. .; b) la longueur d’un ongle = .1….,
c) la longueur de l’écran d’un ordinateur = 4,5……d) l’épaisseur d’un cahier
de 100 pages = 5…..
Exercice 3 :
Effectue les conversions suivantes :
a) 132 m =……….hm ; b) 0,5 dam +12m +0,03hm =…..m;
c) (450 dm + 55m) -5 dam =……hm =…….dm .

‫اﻟ‬
Exercice 4 :

‫ﻣﻌ‬
La coudée de Sidi mesure 440 mm, la longueur de sa main mesure 17 cm,
quelle est la longueur de son avant-bras en mm ? Puis en cm?

‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

13
 G1- Reconnaitre et tracer des droites parallèles ou
sécantes .

I- Je découvre

Observe la position des droites ci-dessous.

Que remarques-tu ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
II- J’apprends
‫رﺑ‬
Les deux droites (d1) et (d2) sont parallèles car elles ne se rencontrent jamais
et on note (d1) // (d2).
‫وي‬

Les deux droites d3 et d4 se coupent en O, elles sont donc sécantes en O.

Observe la position des droites ci-après. Quelle particularité présentent-elles
par rapport aux droites précédentes?
‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

Les droites D1 et D2 sont:

- sécantes,
- Se coupent en formant 1 angle droit.

14
Elles sont dites des droites perpendiculaires, on note (d1) (d2).
Comment construire des droites parallèles et des droites perpendiculaires ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
Trace une droite d. Avec ton equerre, trace une droite d1 perpendiculaire à
la droite d, puis trace la droite d2 perpendiculaire à d1.

‫ﮭد‬
Que remarques -tu? ‫اﻟ ﺗ‬
III Je retiens
• Deux droites qui ne se rencontrent pas sont dites parallèles.
‫رﺑ‬
• Deux droites qui se coupent en un point donné sont dites sécantes.
‫وي‬

• Deux droites qui se coupent en formant un angle droit sont dites

perpendiculaires.

IV Exercices
‫اﻟ‬

1 Trace une droite d1, place sur cette droite les points M et L, place un point
‫وط‬

P hors de la droite d1. Trace la droite passant par P et M.

Trace la droite (PL)
‫ﻧﻲ‬

Colorie les segments répérés sur cette figure.

Les points L, M, P sont-ils alignés ? Pourquoi ?
2-Sur ton cahier, trace une droite d1. Sur d1 place un segment [AB] de 5 cm.
Place un point C avec [AC] = 7 cm. Quelle mesure pourrait prndre [BC] ?

15
 C3- Addition et soustraction des nombres entiers

I. Je découvre
Pour acheter une vache à leur maman, Sidi et Amadou ont donné
respectivement 13400 UM et 15 600 UM. Quel est le prix de cette vache ?
Combien Sidi doit-il donner à Amadou pour que leurs participations soient
égales?

II. J’apprends.
Aïcha veut acheter une voiture qui coûte 270 000 UM. Elle a 160 000 UM dans

‫اﻟ‬
son compte Bankily, son frère lui fait une aide de 45 000 UM et son mari lui

‫ﻣﻌ‬
donne le reste.
Combien son mari lui a donné d’ragent?

‫ﮭد‬
270000 UM = 160000 UM + 45000 UM +………=205000 UM + …….
Donc son mari lui a donné : 270000UM - ­205000 UM = 65000 UM
‫اﻟ ﺗ‬
Pour additionner ou soustraire des nombres entiers, on doit placer les unités
sous les unités et les dizaines sous les dizaines et ainsi de suite dans le reste
‫رﺑ‬
des nombres.
‫وي‬

III Je retiens
• Le résultat d’une addition s’appelle somme.
• Le résultat d’une soustraction s’appelle différence.
‫اﻟ‬
‫وط‬

Exemples:

4 4 2 1 2 3
‫ﻧﻲ‬

+ -
527 078
=969 =045

16
 Je m’exerce.
1). Calcule rapidement
a) 953-711=... b) 568-333=... c) 786-421=... d) 9 854-1023=...
2). Pose et effectue les opérations suivantes :
442 + 527 = … ; 1234-87=…..
65 235 + 2 356=... ; 41999 +120 562 + 25 584 =... ; 2 356 +11 258 + 356 =...
3). Complète les additions suivantes :

4 5 2 5 8 3 2 9 8 . 3 8 4
+ . . 3 . 4 . + 3 . . 7 . 5 .

‫اﻟ‬
= 1 0 7 . 2 . 1 = . 2 0 4 1 . 0

‫ﻣﻌ‬
4). Un transporteur livre 933 caisses au premier magasin puis, il décharge

‫ﮭد‬
1756 caisses au deuxième magasin. Combien de caisses a-t-il livrées ?
5). Une bouteille vide pèse 200g. Remplie d’eau, elle pèse 500g. Quelle est la
masse d’eau qu’elle contient ?
‫اﻟ ﺗ‬
6). Dans un kiosque de l’IPN, il y avait 4 985 livres. Il n’en reste plus que 859.
‫رﺑ‬
Combien de livres ont été distribués ?
7). Khadi a économisé 378 000UM. Elle veut avoir 430 000 pour aller au
‫وي‬

pèlerinage. Combien d’argent lui manque-t-il ?

‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

17
 C4-Multiplication des nombres entiers.

I. Je découvre
Coumba a un plateau d’œufs.
Aide la à savoir le nombre d’œufs dans ce plateau.
6+6+6+6+6 = 5+5+5+5+5+5 = 5 × … = ...

II. J’apprends.
1) Salah travaille dans une boulangerie et gagne 80 UM à l’heure.
Sachant qu’il travaille 10 heures par jour et 24 jours par mois, calcule son

‫اﻟ‬
salaire mensuel.

‫ﻣﻌ‬
Salaire journalier = 80 + 80 + … + 80 = ....…...x.........

‫ﮭد‬
Salaire mensuel = …+...+...+......+... = ....…×....…=........
2) Votre voisin a une caisse qui contient des savons (Voir l’image ci-dessous)
Combien aura-t-il, s’il vend chaque savon à 15 UM?
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

III. Je retiens.
La multiplication est une addition répétée.
Exemple : 15x10 = 15 + 15 +...... =
Ou 10 + 10 + 10 + .............=
Exemple : 732×384 = 281088
Le 1r terme (732) s’appelle multiplicande
le 2e terme (384) s’appelle multiplicateur. Le résultat (281088) s’appelle
produit.
18
Attention : on doit obligatoirement réciter les tables de multiplication de 0 à
9 et poser convenablement l’opération.
Exemple :
679 x 582 = 395178.
La preuve par neuf du résultat de l’opération: 732 x 348 = 254736
732 7 + 3 + 2 = 12 1+2 =3
348 3+4+8 = 15 5+1 = 6 3
3x6 = 18 8+1 = 9 0 0 0
254736 2+5+4+7+3+6 = 27
2+7 =9 0 6

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
NB : Si la preuve par neuf montre que le calcul est faux, alors le calcul est
faux, mais si elle montre qu’il est juste, le calcul peut ne pas être juste.

‫ﮭد‬
IV. Je m’exerce.
1)Pose et effectue les opérations suivantes :
‫اﻟ ﺗ‬
73 x 42 =... 82 x 69 =... 109 x 201 =...
‫رﺑ‬
83 x 19 =... 103 x 15 =... 57 x 23 =...
34 x 13 =... 272 x 6 =... 76 x 89 =...
‫وي‬

145 x 9 =... 125 x 8 =... 6789 x 89 =...

2). Un livre coûte 300 UM. Quel est le prix de 5 livres, de 7 livres et de 10 livres ?
3). Un camion peut transporter un chargement de 98754 kg de briques.
‫اﻟ‬

Quelle masse de briques aura-t- il transportée au bout de 6 voyages?

‫وط‬

4). Combien d’heures y a-t-il dans 15 jours ?

Combien d’heures y a-t-il au mois de septembre ?
‫ﻧﻲ‬

5). A ton âge entre 10 et 15 ans, un enfant respire environ 20 fois par minute.
Combien de fois respires-tu en 24h ?

19
 C5-Comparer et ordonner les nombres entiers

I. Je découvre.
Le gagnant c’est celui qui écrit le plus grand nombre !
Le maître présente dix cartes identiques portant chacune un chiffre différent.
Le maître désigne un élève qui prend, au hasard, 4 cartes qui forment un
nombre de quatre chiffres; puis un autre jusqu’à ce qu’ils remplissent les
10cases. On se trouve, en fin, avec dix nombres au tableau noir.
Élève a Élève b Élève c Élève d Élève e Élève f Élève g Élève h Élève i Élève j
4321 0987 9401 1940 8732 9831 8742 0123 4781 8632

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
Exemple : l’élève (e) a formé le nombre 8732
Quels sont les trois premiers élèves ?

‫ﮭد‬
Range les nombres par ordre décroissant (du plus petit au plus grand)
Quel est le plus grand nombre qu’un élève peut former ? le plus petit ?
‫اﻟ ﺗ‬
II. J’apprends.
‫رﺑ‬
Voici l’argent de trois élèves :
Samba 0947 UM; Brahim 7621 UM; Mariem 9810 UM.
‫وي‬

-Lis ces 3 sommes.

-Écris la somme de Brahim en lettres.
-Qui a la plus grande somme?
‫اﻟ‬

- Qui a la plus petite somme?

‫وط‬

Range ces sommes en utilisant le signe “ < “ (plus petit que).

III. Je retiens.
‫ﻧﻲ‬

99 + 1 = 100 = cent = 10x10 = 102 : se lit 10 puissance 2 ou 10 exposant 2.

999 + 1 = 1000 = mille = 10 x10 x10=103 (se lit 10 puisance 3).
9999 + 1 = 10000 = dix milles = 104 (se lit 10 puisance 4).
999999 + 1 = 1 000 000 = 1 million = 10x10x10x10x10x10 = 106
999 999 999 + 1 = 1 000 000 000 = 1 milliard .
= 10x10x10x10x10x10x10x10x10 = 109
On peut utiliser les symboles ‘ < ’ (plus petit que) et ‘ > ’ (plus grand que) pour
ordonner des nombres.

20
 IV. Je m’exerce.
1) Complète les égalités (comme dans l’exemple).
24 = 2×2×2×2 = ……..
35 = 3×….=…….
73 = 7× …..=…….
23 000 = 23 × 1 000 = 23 × 10…..
2) Range les nombres par ordre décroissant (c’est-à-dire du plus grand au
plus petit) :
3 456 079 3 056 479 3 790 645

‫اﻟ‬
3 506 974 3 079 456 3 045 679

‫ﻣﻌ‬
3) Complète le tableau :
Nombre juste Nombre Nombre juste après (le suivant)

‫ﮭد‬
avant (le
précédent)
2 999
‫اﻟ ﺗ‬
509 100
‫رﺑ‬
4 859 999
1 000
‫وي‬

1 000
1 000 000
(2×1 000) + 999
999 999 999
‫اﻟ‬
‫وط‬

4) Compare les nombres en mettant le signe qu’il faut : > ; < ou =

2 087 300 ……. 2 870 300
300 000 + 60 000 + 52 ……. 360 520
‫ﻧﻲ‬

(4×1 000 000) + (516×1 000) ……. 4 516 000

4 842 536 721 ……. 4 842 356 721
(9×1 000) + 643 ……. 9 463
5) Quel est le plus petit nombre de 7 chiffres que tu peux écrire avec les
chiffres : {9, 4, 6,3,0,1,8} sans répétition.

21
 M2- Mesurer et calculer des masses

I- Je découvre

Parmi les objets suivants. Lequel est plus lourd ? Lequel est plus léger ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
II- J’apprends

‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
Sidi, père d’une famille de 5 membres qui viennent d’achever leur jeûne
du mois de Ramadan. Il possède un sac de riz dont il veut sortir l’aumône
‫رﺑ‬
obligatoire d’El fitr. Que doit-il faire dans ce cas ? Quelle quantité de riz
‫وي‬

exprimée en kilogrammes doit-il sortir, sachant que la zakat est de 2kg et

500 g par personne ? Exprime la même quantité en kilogrammes et grammes.
Ahmed, le curieux lui et sa famille ont passé quelques temps sans faire
le sport. Il pense qu’ils ont pris plus de poids en ce temps-ci. Il a pris une
‫اﻟ‬

balance pour vérifier. Les résultats sont consignés dans le tableau ci-
‫وط‬

dessous :
‫ﻧﻲ‬

Les membres de la famille Ahmed Sidi Aicha Mahmoud

Leur poids pendant qu’ils pratiquent 97 kg 51 kg 61 kg 72kg +
le sport 300g
Leur poids pendant qu’ils ne 102 kg 52 kg 63 kg + 73kg
pratiquent pas le sport 500g +200g

• Lequel a pris plus de poids ? Justifie ta réponse en t’aidant des informations

du tableau ci-dessus.
• Range les membres de la famille, selon leur poids, du plus pesant au moins
pesant.
22
• Peut-on écrire autrement 102 kg ? Si oui, complète :
102kg =…..+……..
• Convertis en kg puis en g : 72 kg + 300 g ; 63 Kg + 300g ; 73 kg + 200g.

III- Je retiens
L’unité principale de mesure de masse est le gramme (g).
Le tableau ci-après montre la correspondances entre les unités de mesures
de masses et nous permet de les convertir dans les deux sens, de part et
d’autre de l’unité principale (le gramme). La conversion d’une unité en
l’unité immédiatement supérieure ou inférieure s’effectue respectivement en

‫اﻟ‬
divisant ou en multipliant par10.

‫ﻣﻌ‬
Unités principales de mesures de masses (multiples du gramme)
Tonne (t) Quintal (q) Kilogramme Hectogramme Décagramme Gramme

‫ﮭد‬
(kg) (hg) (dag) (g)
0 0 0 O 4 0
3 0 0 0 0 0 0
‫اﻟ ﺗ‬
Unités plus petites (sous- multiples du gramme)
Décigramme (dg) Centigramme Milligramme (mg)
‫رﺑ‬
(cg)
0 0 0
‫وي‬

0 0

• 3t = 30 q = 3000 kg = 30000 hg = 300000 dag = 3000000 g

= 30000000 dg = 300000000 cg = 3000000000 mg.
‫اﻟ‬

• 40 g = 0,040 kg =0,0004 q = 0,400 hg = 4 dag = 400 dg = 4000cg

‫وط‬

= 40000 mg.
‫ﻧﻲ‬

IV- Je m’exerce
1- A l’aide du tableau ci-dessus, complète les conversions suivantes :
1024 hg = 0,1024 t = 1, 024 q =……..kg ..= ……hg =……..dag =……..g
=………dg = …….cg =……….mg
2- Convertis en l’unité demandée :
a) 421 dag = …..q ; 421 dag = …..hg =…… kg.
b) 3,2 t = …kg ; 450 g =…q ; 10,02 g =….mg.
3- Range les masses suivantes selon l’ordre décroissant :

23
0, 00322 t ; 32,2 dag ; 3,22 q ; 322hg
4- Un vendeur de tomates a acheté 15 sacs de tomates de 25 kg à raison
de 570UM, le sac. Mais à la livraison, quelques sacs sont tombés et 54 kg
de tomates se sont trouvés gâtés. Il a vendu le kg à 45 UM. A-t-il gagné ou
perdu ? Combien ?
5- Un cultivateur a récolté 6000 kg de haricot frais qu’il compte mettre dans
des bidons pour les faire dessécher avant de les vendre.
Sachant que chaque bidon peut contenir 45 kg de haricot, combien de bidons
doit-il avoir ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

24
 M3- Mesurer des angles

I- Je découvre

• A quoi servent les deux instruments ci-dessous?

Rapporteur Equerre

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
• Quels sont les différents types d’angles que vous avez déjà appris? Sont
-ils les mêmes ? Comment peut-on faire la différence entre les uns et les
‫رﺑ‬
autres ?
‫وي‬

II- J’apprends

• A l’aide de ton équerre, classe les angles ci-dessous en 3 catégories

‫اﻟ‬

(angles aigus, angles droits et angles obtus).

‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

• A l’aide de ton rapporteur, mesure les angles tracés ci-dessus, et range-

les du plus petit au plus grand.

25
 III- Je retiens
Un angle se mesure avec un rapporteur.
Le rapporteur mesure l’amplitude de langle en degrés (de 0 à 180°).
L’amplitude de l’angle est l’écartement de ses 2 côtés.
L’équerre permet de vérifier et de tracer des angles droits et des droites
perpendiculaires.
Les types d’angles les plus courants sont :
L’angle droit (90°), l’angle aigu (˂90°) et l’angle obtus (˃90°).

IV- Je m’exerce :

‫اﻟ‬
1 Trace deux triangles, mesure les angles de chacun, calcule la somme des

‫ﻣﻌ‬
angles de chaque triangle. Que remarques-tu ?
2 Reprends l’exercice précédant, mais avec deux carrés.

‫ﮭد‬
3 Mesure les angles ci-après et range-les selon l’ordre croissant.
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

26
 C6- Division des nombres entiers

I. Je découvre
Maman veut partager 48 bonbons entre ses trois enfants. Combien aura
chacun d’eux ?

II. J’apprends :
1) Aide le directeur de l’école à partager 23 livres entre 7 élèves.
Combien recevra chaque élève ?
Qu’en reste-t-il avec lui ?

‫اﻟ‬
On fait une division :

‫ﻣﻌ‬
23 : c’est le dividende
23 7
-

‫ﮭد‬
7: c’est le diviseur x
21 3
3: c’est le quotient
= 02
2: c’est le reste
‫اﻟ ﺗ‬
III. Je retiens
‫رﺑ‬
Dans une division, on a toujours :
‫وي‬

Dividende = diviseur × quotient + reste

Exemple :
48 ÷ 5 = 9 ; le reste = 3
Donc 48 = 9 × 5 + 3
‫اﻟ‬

Cette division avec reste est appelée division euclidienne.

‫وط‬

Remarque :
Le reste peut être 0.
‫ﻧﻲ‬

IV. Je m’exerce.
1) Combien peut-on remplir de bouteilles de 90 cl avec 270 cl de lait ?
2) Ali achète 3 kg de viande pour 525 UM.
Combien coûte le kilogramme de viande ?
3) Effectue les divisions suivantes :
153÷9=… 187÷17=… 247÷13=.....
187÷11=… 153÷17=… 247÷19=…

27
4) Remplace chaque point par le chiffre manquant.

169 13 ...... 28
- x - 667 9
- x
... 13 63 74 x 56 25
- .... 140
37 -
00 - ....
36 000
01
5) Au bout de plusieurs jours de travail, un ouvrier a gagné 1944 UM.
Pour 4 jours de plus, il a gagné 964 UM.

‫اﻟ‬
a. Trouve le gain journalier de cet ouvrier.

‫ﻣﻌ‬
b. Combien de jours a-t-il travaillé ?
6) Deux agriculteurs s’échangent le fruit de leur récolte. Ibrahim donne à

‫ﮭد‬
Abdellahi 32 kg de riz à 29 UM, le kilogramme, Abdellahi donne à Ibrahim un
sac de maïs à 18 UM, le kilogramme et 280 UM en plus.
‫اﻟ ﺗ‬
Quelle est la masse du sac de maïs ?
7) Un bateau transporte un chargement de 60 tonnes de riz dans des sacs
‫رﺑ‬
pesant chacun 80 kg. Combien transporte-t-il de sacs de riz ?
Le transport de riz se fait par camion, combien de voyages fera le camion s’il
‫وي‬

peut charger 50 sacs à chaque fois ?

‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

28
 C7-Les multiples d’un nombre.

I. Je découvre
Fatima vend les oranges et les bananes. Une orange coûte 5 UM et une
banane 9 UM.
Ce soir, elle a vendu : 2, 3, 4,7 oranges et 2, 5,7,3 bananes.
Aide-la à calculer sa recette.
Prix d’oranges = 5 UM x 2 + 5 UM x 3 +…+…=….
Prix des bananes = 9 UM x 2 + 9 UMx 5 +…+…=….

‫اﻟ‬
Recette = ……… + …………. = ………..

‫ﻣﻌ‬
II. J’apprends

‫ﮭد‬
Jeu de chance
Pour gagner de l’argent, chacun des 6 enfants doit tirer au hasard l’un des
nombres suivants : {0,1,2,3,4,5}
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
0 1 2
‫وي‬

3 4 5
‫اﻟ‬
‫وط‬

Chaque élève aura une somme d’argent égale à son numéro multiplié par 50.
complète le tableau :
‫ﻧﻲ‬

Elève E1 E2 E3 E4 E5 E6
Numéro 3 2 0 5 4 1
Somme reçue …. 100 …. ….. ….. …..
Calcule la somme totale que le groupe a reçue.
= 50 + 150 + 250 + ……. + ……….. =
On dit que 0; 50;100; 150 sont des multiples de 50
Les multiples de 2 sont : 0; 2; 4; 6, ………. ; 100; 150,………..
Les multiples de 7 sont : 0; 7; 14; 21;…… 210 ;..................

29
 III. Je retiens
Les multiples d’un nombre sont les résultats de la multiplication de ce nombre
par: 0, 1, 2, 3, … etc.
Exemple:
Les multiples de 5 sont: 0; 5; 10; 15; .............45;........................100; ................
Les multiples de 8 sont: 0; 8; 16; 24; 32; 40; 48; 56; ……etc.
Il paraît que 40 est un multiple de 8 et 5; il est le plus petit commun multiple
de 5 et 8, on note PPCM (8 et 5) = 40

IV. Je m’exerce

‫اﻟ‬
1-Trouve les multiples de 3 et de 7 inférieurs à 43. Est-ce qu’il y a des

‫ﻣﻌ‬
nombres appartenant à la fois aux deux ensembles de multiples que tu viens
de trouver ?

‫ﮭد‬
2-Trouve les multiples de 10 inférieurs à 100.
3- Trouve les multiples de 5 inférieurs à 100. Que constates-tu ?
‫اﻟ ﺗ‬
4-Quel est le plus petit commun multiple de 5 et 7?
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

30
 C8-Achat et vente

I. Je découvre
1) Un garagiste achète une voiture en panne
à 50.000 UM , sa réparation lui a coûté 30.000 UM.
Après, Il la vend à 95 000 UM. A-t-il gagné ou perdu ?
Combien?

II. J’apprends
Un commerçant achète 150 kg de légumes à1800 UM

‫اﻟ‬
de Rosso pour les vendre à Nouakchott. Les frais de transport s’élevaient à

‫ﻣﻌ‬
250UM. Calcule :
-le prix de revient des légumes

‫ﮭد‬
-le prix de vente des légumes s’il veut faire un bénéfice de 900UM.
Relie avec une flèche
‫اﻟ ﺗ‬
Prix d’achat 250 UM
‫رﺑ‬
Frais 900UM
Bénéfice 1800UM
‫وي‬

III. Je retiens
• Prix de revient = prix d’achat + frais
‫اﻟ‬

• Prix de vente = prix de revient + bénéfice

‫وط‬

• Bénéfice = prix de vente - prix de revient

• Perte = prix de revient - prix de vente
Ou
‫ﻧﻲ‬

• PR = PA + F
• PV = PR + B
• B = PV - PR
• P = PR - PV

IV. Je m’exerce
1. Dans une famille, le père a gagné, en un an, 115200 UM et son fils 54000UM.
Pendant les 6 premiers mois de l’année, la famille a dépensé 68400 UM, et
pendant les autres mois 73100 UM. Combien la famille a-t-elle économisé à
la fin de l’année ?
31
2. Le directeur d’une école distribue: 1 livre de lecture, 1 livre de
mathématiques et 1 livre de géographie à chacun des 28 élèves de la 6 AF.
Si le livre de lecture a coûté 78 UM, celui de mathématiques 135 UM et la
géographie 117UM, calcule le total de ce qu’il a fallu dépenser pour donner
ces 3 livres aux élèves de la 6AF.
3. Ahmed, le revendeur de moutons a acheté un bélier à 4 000 UM. Il a
dépensé 150 UM de médicaments pour le soigner et 120 UM par mois pour
le nourrir. Quatre mois plus tard, Il veut vendre son bélier et faire un bénéfice
de 270 UM. Aide-le à calculer le prix de revient et le prix de vente du bélier.
4. Rabya, la marchande a acheté 4 sacs d’oignons à 400 UM, le sac. Les

‫اﻟ‬
frais de transport s’élèvent à 80 UM. Elle constate qu’il y’a 5 kg d’oignons

‫ﻣﻌ‬
pourris dans chacun de ces sacs de 25 kg. Elle revend à 30 UM, le kilogramme
d’oignons.

‫ﮭد‬
A-t-elle gagné ou perdu de l’argent ? Combien ?
5. Sidi, le colporteur achète 204 chemises à 1212 UM, la douzaine. Les frais
de transport s’élèvent à 270 UM.
‫اﻟ ﺗ‬
Calcule :
‫رﺑ‬
- le prix de revient total des chemises.
- le prix de vente total des chemises.
‫وي‬

- le prix de vente de ce lot de chemises, s’il veut réaliser un bénéfice de

8500UM.
El Ghalia achète une caisse de 96 boites de lait à 1015 UM. Elle loue un taxi à
‫اﻟ‬

20 UM pour le transport.
‫وط‬

A combien devra-t-elle revendre la boite, si elle veut réaliser un bénéfice

total de 113 UM ?
6. Un boucher achète un bœuf de 350 kg. Mais, il n’en tire que 204 kg de
‫ﻧﻲ‬

viande vendable. Il paie 600 UM de frais d’abattage et 350 UM pour la

réfrigération. Il vend la moitié au prix de 140 UM, le kg et le reste à 125 UM.
Hélas, il enregistre une perte de 1570 UM.
Calcule le prix de vente total de la viande.
Calcule le prix d’achat du bœuf.
7. Un garagiste achète une voiture d’occasion. Pour la revendre, il compte
6heures de réparation à 90 UM, l’heure. Il change deux roues à 250UM, l’unité
et compte 3600 UM, la tôlerie et la peinture. En comptant tous ces frais, il
constate que la voiture lui revient à 73140 UM. Quel était son prix d’achat ?

32
 G2- Tracer des angles

I-Je découvre
Pour tester la capacité de ses élèves: Tourad, Kane et Sidi à utiliser
correctement le rapporteur, le maître leur demande de tracer deux angles:
 de 50o et B 150o. En te reférant aux productions des élèves ci-après et
en t’aidant d’un rapporteur, donne le nom de l’élève aui a réussi l’exercice.
Justifie ta réponse .
La production de Tourad:

‫اﻟ‬

‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
La production de Kane:
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
La production de Sidi:
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

I- J’apprends
Pour répondre à la question précédente (le nom de l’élève aui a réussi
l’exercice). je compare, à l’aide d’un rapporteur, la précision des tracés
des angles que les trois élèves ont réalisés conformément aux mesures
données(50o ; 150o), et je repère, à l’aide de la production exacte, le nom de
l’élève qui a réussi l’exercice.

33
 III. Je retiens
Pour mesurer un angle, je place le centre du rapporteur sur le sommet de
l’angle, puis je tourne le rapporteur de sorte que l’un des côtés de l’angle soit
sur ( 0° ) ,l’autre côté de l’angle va coïncider avec la mesure cherchée .

IV- Je m’exerce
1 En t’aidant d’un rapporteur et d’une règle, trace les angles:
d’amplitudes respectives : 120o ; 27o ; 82o ; 270o ; 135o, 15o
2 Trace un quadrilatère ABCD puis un autre quadrilatère EFGH .Fais la
somme des angles de chaque figure.

‫اﻟ‬
Que remarques-tu?

‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

34
 Palier d’évaluation 1

Exercices et problèmes
1). Recopie le texte suivant dans ton cahier. en écrivant chaque nombre en
chiffres.
«Le soleil se situe à cent-quarante-neuf-millions-six-cent-mille kilomètres
de la terre». Son diamètre mesure un-million-trois cent-quatre-vingt-onze-
mille kilomètres; soit cent-neuf fois celui de la Terre.
2). Recopie le texte suivant dans ton cahier, en écrivant chaque nombre en
toutes lettres : «En 1953, Edmond Hillary, alors âgé de 34 ans, est le premier

‫اﻟ‬
alpiniste à parvenir au sommet de l’Éverest. L’altitude de ce sommet est

‫ﻣﻌ‬
établie à 8848m. L’Éverest est l’un des sommets de l’Himalaya, chaine de
montagnes dont la superficie est de 600000 km2.»

‫ﮭد‬
3). Ahmed trouve des difficultés pour écrire en lettres le nombre 999999999.
Peux-tu l’aider à l’écrire? Si oui, fais-le donc.
‫اﻟ ﺗ‬
4( 32056491387 est un nombre géant comportant tous les chiffres de la
‫رﺑ‬
numération.
a- Ecris ce nombre en toutes lettres. b. Décompose-le. c. Que représentent
‫وي‬

les chiffres 5 et 3. d. Quel est le nombre de millions de ce nombre?

5) Pour le nombre 9 345 762, quel est : a. Le chiffre des unités de mille?
b. Le nombre d’unités de mille? c. Le chiffre des centaines de mille ?
‫اﻟ‬

d. Le nombre de centaines ?
‫وط‬

6) Écris en chiffres : a. 23 dizaines et 8 unités; b. 18 centaines et 22 dizaines;

c. 12 milliers et 124 unités ; d. 3 millions d’unités et 4 millions de centaines.
‫ﻧﻲ‬

7) Combien peut-on écrire de nombres à trois chiffres commençant par le

chiffre 2 et en utilisant au plus une fois les chiffres 2, 4, 6 et 8 ?
8) Combien peux-tu écrire de nombres à deux chiffres en utilisant uniquement
les chiffres 2, 3, 4 et 5 ? Le même chiffre ne peut être utilisé qu’une fois.
9) Le jeudi 12 octobre 2017, la population mondiale était estimée à
7504863192 habitants.
En combien de classes peut-on répartir ce nombre ?
Quel ordre (unité de numération) représente : le chiffre 1 ? Le chiffre 8? Le
chiffre 5?

35
Indique la valeur du chiffre 7;
Explique en quoi les chiffres en caractères gras dans les deux nombres
suivants s’apparentent et en quoi ils diffèrent.
546 397 305 ; 348 167 903 927

10) Qui suis-je ?

Enigme 1
J’ai 6 chiffres :
- mon chiffre des dizaines de mille est 4 ;

‫اﻟ‬
- mon chiffre des centaines de mille est 2 ; c’est le même que celui des unités

‫ﻣﻌ‬
de mille ;
- mon chiffre des centaines est le double de celui des unités de mille ;

‫ﮭد‬
- si je lui rajoute 1 j’obtiens le chiffre des dizaines ;
- le total de mes chiffres est 26 ‫اﻟ ﺗ‬
Enigme 2
Je suis un nombre à 5 chiffres :
‫رﺑ‬
- mon chiffre des unités est 4 ;
- mon nombre des dizaines de mille est 35 ;
‫وي‬

- mon chiffre des centaines est la moitié des unités et la somme de tous mes
chiffres est égale à 14.
11). Pose et effectue les calculs suivants :
‫اﻟ‬

124 907 + 97 685 + 8 075 ; 83 143 + 26 139 + 71 921 +5 487;

‫وط‬

99 384 + 2 456 + 16 748 + 419 976; 727 + 8 977 + 973 281 + 7 658;
63 075 − 23 696; 35 942 − 19 875; 27 159 − 18 467.
‫ﻧﻲ‬

12). La population des Etats-Unis en 2009 était, à peu près, de 307 212 123
et celle du Canada était de 32 440 970. Combien d’habitants comptaient-ils
ensemble ?
13). Sidi a enregistré les indications du compteur de sa voiture avant et après
une mission qu’il a effectuée à l’intérieur du pays. Au départ, le compteur
indiquait 58 257 km. Au retour, il indiquait 59 427 km. Quelle distance a-t-il
parcourue?
14). En 2009, le monde comptait aux environs de 6 767 805 208 habitants.
En 2017, ce nombre s’élevait à 7 578 504 863. De combien d’habitants, le

36
monde a-t-il augmenté entre 2009 et 2017 ?
15). En 2018, la Chine comptait un-milliard-trois-cent-quatre-vingt-quinze-
millions-deux-cent-trois mille-quatre-cents habitants; soit trente-neuf-
millions-cinq-cent-quatre-vingt-un-mille-six-cent de plus qu’en Inde.
Combien y avait-t-il d’habitants en Inde en 2018?
16). Une course cycliste sur une route longue de 180 km se déroule sur un
circuit qu’il faut parcourir 10 fois. Quelle est la longueur d’un tour de circuit ?
17). Dans un stade, il y a 425 rangées de 136 places, chacune.
Combien doit-on prévoir de plaques pour numéroter toutes les places ?
18). La reine des abeilles pond environ 2 500 œufs par jour.

‫اﻟ‬
Combien pondra-t-elle d’œufs en 10 jours, en 25 jours, en 40 jours, en

‫ﻣﻌ‬
100jours,… ?

‫ﮭد‬
19). Un agriculteur a partagé son jardin en 12 secteurs pour l’arrosage. Pour
chaque secteur, il utilise, chaque jour, 144 litres d’eau. Combien de litres
d’eau utilise-t-il durant 15 jours ?
‫اﻟ ﺗ‬
20). Pour adhérer à une association de jeunes diplômés, il faut s’acquitter
de frais d’adhésion d’ordre de 500 UM, par personne et une cotisation
‫رﺑ‬
individuelle annuelle de 600 UM. Sachant que le nombre d’adhérents s’élevait
‫وي‬

à 125 jeunes diplômés, quel est le montant total collecté annuellement ?

21). Un champ de légumes a produit 2025 kg de pommes de terre, 4050 kg
de carottes et 6025 kg de tomates. On a vendu cette production à raison de
500 UM, le kg de tomates ; 300 UM, le kg de pommes de terre et 350 UM, le
‫اﻟ‬

kg de carottes.
‫وط‬

A combien, s’élevait le prix total de vente de cette production ?

Si le vendeur avait mis cette production dans des sacs de 25 kg, chacun,
‫ﻧﻲ‬

aurait-il obtenu le même montant, sachant qu’un sac de 25 kg de pommes

de terre se vend à
6500 UM, celui de carottes à 7850 UM et celui de tomates à 1100 UM ? Justifie
ta réponse.
22). Un ouvrier travaille 7 heures, par jour, dans une usine, en contrepartie
d’une rémunération journalière de 1275 UM. Sachant que pour le mois de
septembre, il a reçu, au total, un montant de 31850 UM. A-t-il travaillé tout
ce mois ? Si non, combien de jours a-t-il travaillé ? Justifie ta réponse.
23). 18 camions transportant, chacun, 44 tonnes de riz à partir de Rosso

37
vers Nouakchott. Arrivés à destination, ils se déchargent dans des cars
pouvant transporter, chacun, au maximum, 12 tonnes.
Combien de cars seront-ils nécessaires pour décharger la totalité de la
contenance de ces camions ?
24). Deux écoles de Nouakchott, ont organisé, pour leurs élèves, une visite
de découverte du musée national. Elles ont loué un grand bus de capacité
64 places. Sachant que ces deux écoles comptaient ensemble 800 élèves.
Combien de voyages (aller-retour) doit faire ce bus pour transporter et
ramener la totalité des élèves?.
25). Trois petites citernes contenant 1500 l d’eau, chacune, vont déverser
leur contenance dans 36 fûts de même capacité. Quelle est la capacité d’un

‫اﻟ‬
fût ?

‫ﻣﻌ‬
26) Dans le système de mesure anglo-saxon, un pouce mesure 2,54 cm et un
pied mesure 12 pouces.

‫ﮭد‬
a. La taille d’un écran d’ordinateur est donnée par la longueur de sa diagonale
et exprimée en pouces. Quelle est la longueur de la diagonale, en cm, d’un
‫اﻟ ﺗ‬
écran de 17 pouces ? Exprime cette longueur en dm, puis en mm.
b. Salem mesure 5 pieds et 12 pouces. Quelle est sa taille en mètres ?
‫رﺑ‬
c. 120000 pouces =…..pieds =…….dam = …….hm.
d. Combien de pieds font 3km + 4 dam + 8m?
‫وي‬

27). Une fourgonnette transporte 32 caisses de dattes de même capacité.

Ces caisses ont une masse de 432 kg. La fourgonnette chargée pèse 1852,7kg.
a. Quelle est la masse de la fourgonnette à vide ?
‫اﻟ‬

b. Combien pèse chaque caisse remplie de dattes ?

‫وط‬

c. Ces 32 caisses contiennent 384 kg de dattes. Le kg de dattes est vendu,

en détail, à 1100UM. Combien rapporte la vente de ces caisses au vendeur?
d. Supposons qu’il avait acheté la caisse de dattes à 11400 UM. Quel bénéfice
‫ﻧﻲ‬

aurait-il réalisé ?
28). Une palette de 605 boites de conserve pèse 370 kg. La palette vide
pèse7kg.
a. Sachant que chaque boite contient 10 tomates d’environ 50 g, chacune,
combien pèse la boite de conserve vide ?
b. Amadou, a acheté une palette identique à 296 000 UM qu’il vendait, en
détail, à raison de 500 UM, la boite. Quel bénéfice réalise-t-il alors de la
vente de toutes les boites?

38
c. Dans la partie (d), les frais de transport de la palette, n’étaient pas pris en
compte.
Sachant que ces frais s’élevaient à 1500 UM. Quel sera alors, le prix de revient
de la palette?
Quel sera aussi, dans ce cas, le bénéfice réalisé?
29). Observe la construction géométrique suivante :

M B
J D
A I

‫اﻟ‬
C K N

‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
Reproduis cette construction sur une feuille de papier.
Comment sont-elles les droites (AB) et (CD) ? justifie ta réponse.
‫اﻟ ﺗ‬
Comment sont-elles les droites (AB) et (MN) d’une part, et (CD) et (MN),
d’autre part ?
‫رﺑ‬
Comment seront-elles les droites (MN) et (CD), si on ramène la droite (MN) à
la position verticale par rapport à la droite (CD) ? Et comment seront-elles,
‫وي‬

dans ce cas, les droites (MN) et (AB) ? Que peut-on en dédire?

Repère, sur la construction, tous les angles ayant la même mesure et nomme-
les? Vérifie tes mesures en t’aidant de ton rapporteur.
‫اﻟ‬

Parmi les angles que tu viens de repérer et de nommer, trace-en 2 obtus et

‫وط‬

2 aigus en leur conservant les mesures prises sur la construction de départ.

‫ﻧﻲ‬

39
 C9-Caractères de divisibilité

I. Je découvre
Mariem veut trouver un nombre qui divise à la fois 3; 5; 2.
Aide-la à trouver ce nombre.
Est ce qu’il y en a d’autres ? Combien ?

II. J’apprends
1) A l’ occasion de la fête de tabaski, maman achète 3 sachets de bonbons
contenant chacun 210 bonbons.

‫اﻟ‬
Elle donne le premier sachet à un groupe de 30 enfants, le deuxième à un

‫ﻣﻌ‬
groupe de 14 enfants et le troisième à un groupe de 21 enfants .
Sidi est du groupe 1, Mariem est du groupe 2, Aminata est du groupe 3.

‫ﮭد‬
Combien de bonbons reçoit chacun d’eux ?
La part de Sidi = 210 bonbons ÷ 30 = 7 bonbons
La part de Mariem = 210 bonbons ÷ 14 = 15 bonbons
‫اﻟ ﺗ‬
La part d’ Aminata = 210 bonbons ÷ 21 = 10 bonbons
‫رﺑ‬
On remarque que : 210 divise 30 ; 21 ; 14; 7;15 ; 10 ;… etc
On dit que ces nombres sont des diviseurs de 210 et que 210 est un multiple
‫وي‬

de ces nombres.

III. Je retiens
• Un nombre est divisible par 2 s’il est pair, c’est-à-dire que son dernier
‫اﻟ‬

chiffre est 0, 2, 4, 6, 8. Exemple : 842 et 430.

‫وط‬

• Un nombre est divisible par 3 si la somme de ses chiffres est divisible par 3.
• Un nombre est divisible par 4 si le nombre formé par ses deux derniers
chiffres est divisible par 4 ou si la moitié de ce nombre est paire
‫ﻧﻲ‬

• Un nombre est divisible par 5 s’il est terminé par 0 ou 5

• Un nombre est divisible par 6 s’il est à la fois divisible par 2 et 3
• Un nombre est divisible par 9 si la somme de ses chiffres est divisible par 9
• Un nombre est divisible par 10 si son dernier chiffre est 0.

IV. Je m’exerce
1) Combien peut-on remplir de bouteilles de lait de 90 cl avec 270 cl de lait?
2) Aly achète 3 kg de viande pour 420 UM.
Combien coûte le kilogramme de viande?

40
3) Recopie ce tableau, remplis chaque case avec «Vrai» ou «Faux».
Est divisible par 2 Est divisible par 5 Est divisible par 3
615
630
190
216
4) A l’aide d’un tableau (comme dans l’exercice précédent), réponds aux
questions suivantes :
• Le nombre 495 est –il divisible par 2 ; 3 ; 5 ; 9 ; 11 ?
• Le nombre 396 est –il divisible par 4 ; 5 ; 9 ; 11 ?

‫اﻟ‬
5) Jeux de nombres

‫ﻣﻌ‬
a) Je suis le plus petit nombre entier divisible à la fois par 2; 3; 5 et 9
Qui suis je?

‫ﮭد‬
b) Trouve un nombre de trois chiffres divisible à la fois par 2 ; 5, ; 9 et 11.
En existe-t-il d’autres ?
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

41
 G3- Construire des triangles

I- Je découvre
Observe les triangles suivants. Essaie de les décrire et de les comparer .

Triangle quelconque Triangle rectangle Triangle isocèle triangla équilatéral Triangle isocèle rectangle

‫اﻟ‬
II- J’apprends

‫ﻣﻌ‬
Comment construire un triangle ?

‫ﮭد‬
a) Construction d’un triangle défini à partir des longueurs de ses côtés
Par exemple : [AB] = 3,5 cm [BC] = 6cm [AC] = 5cm
‫اﻟ ﺗ‬
1) Trace le premier segment [BC] de longueur 6 cm.
2) Trace un arc de cercle de centre B et de rayon 3,5 cm.
‫رﺑ‬
3) Trace un arc de cercle de centre C et de rayon 5 cm.
4) Le point A se trouve à l’intersection des deux arcs.
‫وي‬

5) Trace les segments [AB] et [AC]

b) construction d’un triangle isocèle
Par exemple :
‫اﻟ‬

Construis un triangle ABC isocèle en A tel que AC = 4 cm

‫وط‬

et BC = 6 cm

III Je retiens
‫ﻧﻲ‬

Il existe plusieurs sortes de triangles :

Nom de la figure Particularité
Le triangle quelconque Aucune particularité
Le triangle rectangle angle droit
Le triangle isocèle 2 côtés sont égaux
Le triangle équilatéral 3 côtés sont égaux
Le triangle isocèle rectangle 1 angle droit et 2 côtés égaux

42
 III- Je m’exerce
Exercice 1 :
Construis le triangle ABC tel que AB=3cm, AC=4cm et BC=6cm.
Exercice 2 :
Construis le triangle ABC tel que : AB = 5 cm ; AC = 3.5 cm et
𝐵𝐴𝐶 = 35°
Exercice 3 :
Le triangle suivant est-il constructible ? Justifie ta réponse
AB = 4 cm ; AC = 7 cm et BC = 2 cm

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

43
 C10- Les fractions.

I. Je découvre.
1) Voici une orange que l’on a découpée en 6 parties égales .
Que représente chaque partie ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
On dit que chaque tranche de l’orange est égale à 1 sixième de l’orange et
1
l’on écrit : de l’orange. Quatre tranches représentent les 4 sixièmes de
6 4
‫اﻟ ﺗ‬
l’orange et l’on écrit : de l’orange.
6
‫رﺑ‬
II. J’apprends
‫وي‬

Un bidon de 5 litres d’huile a été vidé dans 5 bouteilles de 1 litre chacune:

1
Un litre d’huile représente 1 cinquième du bidon et l’on écrit: du bidon.
5
‫اﻟ‬

3
‫وط‬

Trois litres représentent 3 cinquièmes du bidon et l’on écrit: du bidon.

5
III. Je retiens
‫ﻧﻲ‬

1 4 1 3
, , ,
sont des fractions. Le nombre placé au-dessus du
6 6 5 5
trait s’appelle le numérateur, celui placé en-dessous s’appelle le

dénominateur de la fraction.
3 8
se prononce « trois septièmes » ; se prononce « huit onzièmes ». Il en
7 11 1
est ainsi de toutes les fractions sauf si le dénominateur est 2, 3 ou 4 : se
2 3 2
prononce « un demi », : se lit « deux tiers »: se lit « trois quarts».
3 4

44
 IV. Je m’exerce
1) Compare les fractions suivantes en utilisant les symboles (<, >, =).

1 2 1 3 1 2
; ; ; ; ;
5 10 2 6 3 3
2 1 5 1 1 6
; ; ; ; ;
5 2 10 2 2 12
1 1 1 1 1 3
; ; ; ; ;
4 6 3 4 2 6

‫اﻟ‬
2) Place les nombres sur la droite numérique.

‫ﻣﻌ‬
Trace la droite numérique dont l’unité est divisée en douze, puis place les
nombres suivants sur cette droite.

‫ﮭد‬
; ; ; ‫اﻟ ﺗ‬ ; ; ; ; ; ; ;

0 1 2
‫رﺑ‬
‫وي‬

3) Complète les suites de fractions équivalentes.

1 … 3 … … 6 … 10 7 …
= = = = = = = = =
3 6 … 12 24 … 15 … … 42
5 10 … 6 … 25 2 18 … 3
‫اﻟ‬

= = = = = = = = =
20 … 4 … 28 … … … 56 …
‫وط‬

Dans chacune de ces suites, quelle est la fraction avec le plus petit
dénominateur (fraction irréductible) ?
‫ﻧﻲ‬

4) Compare les nombres suivants en utilisant les symboles (<, >, =).

… ; … ; … ; …

45
 M4- Mesurer et calculer des aires

I- Je découvre

Observe la figure ci-contre.

Unité d’aire

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
• Que représente la partie en bleu? Et la partie en rouge ?
- La partie en bleu représente une surface (ou une superficie) plane
‫وي‬

- La partie en rouge représente un carreau (petit carré), pris comme

unité de mesure d’aires.
• Combien de carreaux en rouge peuvent-ils couvrir la surface bleue ?
La surface bleue peut être couverte par …………carreaux (en rouge).
‫اﻟ‬

Donc, l’aire de la surface bleue = ………..carreaux rouges.

‫وط‬

II- J’apprends
‫ﻧﻲ‬

- Reviens à la situation de découverte et compte le nombre de carreaux que

46
contient la surface du rectangle (à l’intérieur du cadre).
- Sachant qu’au long d’une longueur de ce rectangle, on a 14 carreaux et
10 carreaux tout au long de sa largeur, peut-on trouver le résultat précédent
d’une manière autre que le comptage visuel des carreaux?
- Peut-on en déduire une formule mathématique appliquée au calcul de
l’aire du rectangle.?
- Si ce même rectangle est tracé sur un fond non quadrillé, comment peut-
on faire pour mesurer son aire ? Dans ce cas, peut-on se passer de l’unité de
mesure (le carreau) à une autre unité plus pertinente ? Laquelle ? Connais-tu
d’autres unités de mesure d’aires ? Si oui, cite-les.

‫اﻟ‬
III- Je retiens

‫ﻣﻌ‬
Les unités de mesure d’aires.

‫ﮭد‬
L’unité de base utilisée pour mesurer des aires est le m² (mètre carré), mais
on utilise aussi ses multiples et sous-multiples:
- 1 mètre carré équivaut à la surface d’un carré dont le côté mesure 1mètre.
‫اﻟ ﺗ‬
- 1 centimètre carré équivaut à la surface d’un carré dont le côté mesure
‫رﺑ‬
1centimètre.
- 1 décimètre carré équivaut à la surface d’un carré dont le côté mesure
‫وي‬

1décimètre.
- 1 kilomètre carré équivaut à la surface d’un carré dont le côté mesure
1kilomètre.
- Pour certaines grandes aires dites (aires agraires), on utilise :
‫اﻟ‬

* L’are, noté (a), 1 are = 1 dam2 = 100 m2 ; *l’ hectare (ha) = 1hm2
‫وط‬

= 10 000 m2 = 100 a.
Règle de placement
‫ﻧﻲ‬

- Un seul chiffre par colonne.

- Place le chiffre des unités du nombre dans la colonne de droite de l’unité
de mesure.
Exemples : 7m2 = 70000 cm2 = 0,07 dam2
35 hm2 = 350 000 m2 = 0,35 km2 = 3500 dam2

47
 d) Les mesures des surfaces :
L’unité principale de mesures des surfaces est le m²
1m² = 100dm² = 10000cm² = 1000000mm²
Tableau de conversion:
Mesures agraires : 1are = 1dam² = 100ca = 100m²

km2 hm² dam² m² dm2 cm2 mm2

ha a ca
1 0 0 0 0
1 0 0
1

3 pour carreler une pièce, Ali a utilisé 225 carreaux .chaque carreau est un carré 20 cm de côté,
IV- Jel’aire
calcule m’exerce
de la pièce en m2.
3- une bouteille vide pèse 200g, remplie d’eau, elle pèse 500g.
Quelle est la masse d’eau qu’elle contient ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
e) Les mesures de volumes :
3
L’unité principale
Exercice des mesures
1 : Reproduis des volumes est le m
cette

‫ﮭد‬
figure, puis compare
1m3 = 1000dm 3
les
= 1000000cm 3
aires
1000000000mm 3
et 1hm3 = 1000dam3 =1000000m3

des parties
Le volume d’unen rouge
récipient estet en jaune.
le même que sa capacité donc les volumes est les capacités ont le même
‫اﻟ ﺗ‬
rôle, Ilsdéduis-tu
Qu’en sont donc convertibles
? l’un vers l’autre
‫رﺑ‬
Exemple : 1dm3 = 1l et 1m3 = 1000cm3 = 1000l3

4) Achats et ventes
‫وي‬

13

Exercice 2 :
‫اﻟ‬

En t’aidant d’une règle graduée, compare les aires de A et B.

‫وط‬

Que constates-tu ?
‫ﻧﻲ‬

A BA

Exercice 3:
Pour carreler une pièce, Ali a utilisé 225 carreaux. Chaque carreau est un
carré de 20 cm de côté. Calcule l’aire de la pièce en m2.

48
 Palier d’évaluation 2

Exercices et problèmes
1) Réponds par Vrai (V) ou Faux (F).
a. Si un nombre est divisible par 4 alors il est divisible par 2.…………
b. Si un nombre est divisible par 2 et 5 alors il est divisible par 10.…………
c. Tous les nombres qui se terminent par 3 sont divisibles par 3.…………
d. Tout multiple de 10 est divisible par 2. …………
e. Si un nombre est divisible par 2 ou 4 alors il est divisible par 8…………

‫اﻟ‬
2) Donne le nombre supérieur le plus proche de 1 479 qui soit divisible par 2 ;

‫ﻣﻌ‬
4 ; 8 ; 5 ; 10 ; 25.
3) Par quel(s) chiffre(s) peux-tu remplacer les pointillés « ... » pour que la

‫ﮭد‬
phrase soit correcte ?
7 5 ... 4 est divisible par 4.
3 6 7 9 ...
‫اﻟ ﺗ‬
est divisible par 5 et par 2
9 5 ... 2 est divisible par 8
‫رﺑ‬
6 3 ... 0 est divisible par 10. .
‫وي‬

9 7 2 ... est divisible par 25

99 1 ... est divisible par 3 et par 6
4) A l’aide d’un compas et d’une règle graduée, trace un triangle ABC de
‫اﻟ‬

côtés respectifs :
‫وط‬

AB = 3cm; AC = 4cm ; BC = 5cm.

Quelle est la nature de ce triangle? Justifie ta réponse.
Décris à tes collègues le programme de construction de ce triangle.
‫ﻧﻲ‬

5) Trace un triangle RSA tel que : RA = 6 cm, SA = 4 cm et RÂS= 70°. De quel

type de triangle s’agit-il ? Explique le programme de sa construction à tes
camarades de classe.
6) Détermine, à l’aide des mesures de leurs côtés, lesquels des cas suivants
est un triangle constructible?
a. AB = 3cm, AC = 5 cm, BC = 6cm.
b. AB = 3cm, AC = 3cm BC = 6cm.
c. AB =3cm, AC = 2cm, BC = 6cm.

49
7) Recopie dans ton cahier d’exercice la bonne réponse :

8) Reproduis les figures suivantes dans ton cahier d’exercice et colorie, dans

‫اﻟ‬
chacune d’elles, la partie qui correspond à la fraction.

‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫وي‬

9) Ecris, en toutes lettres, les fractions suivantes :

1/2 ………………………….....….
1/3 ………………………....…….
1/4 ………………………………..
‫اﻟ‬

2/5 ……………………………….
‫وط‬

4/9…………………………………
5/11………………………………
3/10………………………………
‫ﻧﻲ‬

15/100………………………… ou …………………………..
10) Ecris, en chiffres, les fractions suivantes :
Quatre-vingts millièmes…………………………..
Cinq centièmes……………………………………….
Vingt-cinq pour cent……………………………………
Neuf dixièmes ……………………………………………..
Trois huitièmes …………………………………………….
Trente-deux pour mille………………………………...

50
11) En utilisant, le carreau comme unité de mesure, trouve l’aire de chaque
figure.

12) En remplaçant, l’unité précédente (le carreau) par le triangle violet,

calcule les aires des figures ci-après :

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
13) Convertis l’aire totale de l’ensemble des figures de l’exercice 2, exprimée
‫رﺑ‬
en triangles violets, en carreaux (comme dans l’exercice 1).
14) En t’aidant du tableau de conversion des unités d’aire, effectue les
‫وي‬

conversions suivantes :
a. 28 m2 = ……dm2 = ………cm2 = …….mm2 ;
b. 4,32 dm2 = ….m2 = …..cm2 ;
‫اﻟ‬

c. 350 dam2 = …..hm2 =………km2 ;

‫وط‬

d. 301,5 hm2 = ……km2 =…….dam2 =…..m2.

e. 2,1 dm2 = ……mm2
‫ﻧﻲ‬

15) Convertis, sans utiliser directement le tableau de conversions, en l’unité

demandée :
9,1 cm² = ……… m²; 10,2 hm² = ……. km²; 189 dam² = ….... m²;143,9 m²
= …….. hm²; 110,6 hm² = …… dam²; 144,2 cm² = …… dm².

51
 G4- Construire des droites particulières

Je découvre
• Trace, à l’aide d’une équerre et d’une règle, 2 droites parallèles et 2 droites
perpendiculaires

I- J’apprends
Observe la figure: d2
A
Comment sont -elles disposées les droites
(d1), (d2) et (d3), les unes par rapport
d3

‫اﻟ‬
aux autres et par rapport aux côtés

‫ﻣﻌ‬
du triangle ABC. En te référant à cette m3
position, compare-les et dis ce qu’elles

‫ﮭد‬
ont de commun. Comment appelle-t-on m1
ce type de droites? O B
C d1
m2
‫اﻟ ﺗ‬
Suggestion de réponses aux questions précédentes
‫رﺑ‬
Les droites (d1), (d2) et (d3) sont des droites sécantes qui se coupent
en O et passent respectivement par les sommets A, B et C du triangle
‫وي‬

perpendiculairement aux côtés opposés leur correspondant.

Ces droites sont dites «hautreurs du triangle ABC». Le point d’intersection de
ces droites est appelé hortocentre du triangle ABC.
Avec le même triangle ABC, nous allons jouer à tracer d’autres droites
caractéristiques du triangle, mais cette fois-ci ces droites vont passer
‫اﻟ‬

respectivement par les sommets du triangle ABC et par les milieux des côtés
‫وط‬

opposés leur correspondant.

* Observe le tracé. Que remarques- tu ?
d2 A
‫ﻧﻲ‬

d3

m1 m3

C B d1
m2
III- Je retiens
On appelle médiane toute droite joignant le sommet d’un triangle avec le
milieu du côté opposé à ce sommet.
Les trois médianes du triangle se coupent en un seul point commun.

52
On appelle hauteur toute droite passant par le sommet d’un triangle et
perpendiculaire au côté opposé à ce sommet.
les trois hauteurs du triangle se coupent en un seul point commun.

II- Je m’exerce
1) Trace un triangle A B C et trace les médianes et les hauteurs de ce triangle.
Que remarques-tu?
2) Trace un segment [AB] de 5 cm de longueur ;
3) Trace la droite d perpendiculaire au segment [AB] et passant par son
milieu M;

‫اﻟ‬
4) Place 2 points G et H sur la droite d;

‫ﻣﻌ‬
5) Mesure les distances AG, BG, AH, BH.
Que remarques-tu?

‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

53
 C11-Fractions équivalentes

I- Je découvre

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
Zeineb a acheté un demi-gâteau, Hindou a acheté 2 quarts du même
gâteau; mais elles ont constaté qu’elles ont payé le même prix et ont reçu la
même masse de gâteau.
‫اﻟ ﺗ‬
II- J’apprends
‫رﺑ‬
La tante Soumeya a partagé 3 gâteaux identiques entre ses 3 neveux :
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

Salma Khaled Nevissa

Mais les enfants ont constaté que leurs parts sont égales :
1 2 3
Donc = =
2 4 6

54
 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟒𝟒𝟒𝟒

II J’apprends

La tante soumeya a partagé 3 gâteaux identiques entre ses 3 neveux :

III- Je retiens
1 2 3
1 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
gâteauOn constate donc que les fractions
2𝐷𝐷𝐷𝐷 gâteau 𝐷𝐷𝐷𝐷 ;
3 gâteau ; sont équivalentes.
2 4 6
Pour trouver des fractions équivalentes à une fraction donnée, on divise ou
1 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟑𝟑𝟑𝟑
2 𝟒𝟒𝟒𝟒
on multiplie le numérateur et le dénominateur𝟔𝟔𝟔𝟔de celle-ci par un nombre non
Salma khaled Nevissa
nul (différent
Mais les enfants de 0). que leurs parts sont égales :
ont constaté
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟑𝟑𝟑𝟑
Donc =
Exemple: =
𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟔𝟔𝟔𝟔
3 1 1 1x3 3
La fraction est équivalente à , car = = .

‫اﻟ‬
6 2 2 2x3 6
III Je retiens

‫ﻣﻌ‬
De même:
On constate donc2 que quand on multiplie 1 ou on divise
1 le 1x2 2
La fraction est équivalente à , car = = .

‫ﮭد‬
numérateur et le4 dénominateur d’une fraction
2 par2le même 2x2 4
nombre
Cas denon nul,
simplification d’une fraction et de réduction de 2 fractions au même
ça nous permet de simplifier les fractions ou les réduire au
‫اﻟ ﺗ‬
dénominateur.
même dénominateur. …………………..
Exemples
: :
‫رﺑ‬
Exemples
‫وي‬

𝟐𝟐𝟐𝟐𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟏𝟏𝟏𝟏÷𝟕𝟕𝟕𝟕 𝟑𝟑𝟑𝟑

= = → simplification
𝟐𝟐𝟐𝟐𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟖𝟖𝟖𝟖÷𝟕𝟕𝟕𝟕 𝟒𝟒𝟒𝟒

𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐×𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟏𝟏𝟏𝟏×𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟑𝟑𝟑𝟑 Réduction au même

𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
+ = + = + =
‫اﻟ‬

𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟑𝟑𝟑𝟑×𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟒𝟒𝟒𝟒×𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 dénominateur

‫وط‬

IV- Je m’exerce
II- Je m’exerce
1-Ecris une fraction irréductible ayant pour dénominateur 5. Recommence
‫ﻧﻲ‬

avec 9 ; 15 et 32.
2 - Ecris sous forme de fractions du mètre, les longueurs suivantes : 20 cm ;
60cm ; 80cm ; 25cm ; 45cm (on donnera la fraction sous sa forme irréductible).
3 - Quelle fraction d’heure représente : 15 min ? , 20 min ? , 45 min ?
2
4- les de la somme que j’ai augmentée de 50 UM font 350 UM. Quelle est
3
cette somme ?
5- Un éleveur possède 120 vaches,16 sont vendues pour l’abattoir. Quelle
fraction de son troupeau lui reste –t-il ? Simplifie.

55
 5- un éleveur possède 120 zébus ,16 sont vendus pour l’abattoir.
Quelle fraction de son troupeau lui reste 7 –t-il ? Simplifie.
6- Trouve des fractions équivalentes à 7 ayant pour dénominateurs
6- trouve les fractions équivalentes à 3ayant pour dénominateurs
respectifs 9 ; 15 et 21. 3
respectifs 9 ; 15 et 21.
7-7-
Complète
Complète les suites de fractions
les suites équivalentes
de fractions :
équivalentes :

𝟏𝟏𝟏𝟏 ….. 𝟑𝟑𝟑𝟑 ….. ….. 𝟔𝟔𝟔𝟔 …. 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟎𝟎𝟎𝟎 𝟕𝟕𝟕𝟕 ….

= = = = = = = =
….
=
𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟔𝟔𝟔𝟔 …. 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟒𝟒𝟒𝟒 ….. 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟓𝟓𝟓𝟓 …. 𝟒𝟒𝟒𝟒𝟐𝟐𝟐𝟐

tte suite,Dans
quelle est
cette la fraction
suite, quelle estavec le plus
la fraction petit
avec dénominateur
le plus (fraction
petit dénominateur (fraction
? irréductible) ?

‫اﻟ‬
2

‫ﻣﻌ‬
8- Ahmed a 180 UM dans sa poche, il en dépense les . Aly n’a que 120 UM
180 Um dans sa poche, il en1 dépense les 2/5. Aly n’a que5 120 Um et il en
et il en dépense le .

‫ﮭد‬
3
Que reste –t-il pour chacun ?
il pour chacun ? ‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

56
 G5- Reconnaitre des quadrilatères
G5- Reconnaitre des quadrilatères
I- Je découvre
I- Je découvre
Situation
• Observe les figures géométriques ci-après.
• Observe les figures géométriques ci-après.

B D C
A

F G

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
• Comment appelle-t-on
• Comment cefigures
appelle-t-on ce type de type de figures géométriques?
géométriques?
• Parmi ces figures, il y a un intrus, lequel ? Justifie ta réponse.
• Parmi• ces figures, il les
ya unfigures
intrus, lequel ? Justifie ta réponse.

‫ﮭد‬
Comment appelle-t-on autres ?

• Comment appelle-t-on
II- J’apprends les autres figures ?

II- J’apprends
Complète le tableau suivant :
‫اﻟ ﺗ‬
Complète
Figure
le tableau
Nombre de Nombre nombre
suivant :
Disposition et Disposition et Disposition et mesure des Nom de la figure
‫رﺑ‬
sommets de côtés d’angles mesure des mesure des diagonales
côtés angles
A 4
Figure 4
Nombre 4
Nombre de Parallèles
nombreet deDisposition
4 angles droits Non Perpendiculaires,
et Disposition et de Le rectangle
Disposition et Nom de la
de côtés mêmes
d’angles mesure des mesure des
mêmes longueurs et se mesure figure
‫وي‬

sommets longueurs 2 à 2 côtés anglesen leur milieu

coupent
des diagonales
B
A 4 4 4 Parallèles et 4 angles Non Perpendiculaires, Le
D de mêmes droits de mêmes longueurs rectangle
F longueurs 2 et se coupent en leur
à2 milieu
G
B
‫اﻟ‬

III- Je retiens
D
‫وط‬

Les quadrilatères sont des polygones ayant 4 sommets, 4 angles et 4 côtés. On distingue :
F 1) Le parallélogramme (Figure F) : ayant 4 sommets, 4 angles (les angles opposés ont la même mesure), ses côtés
G opposés sont parallèles et de même longueur, ses diagonales se coupent en leur milieu et ont elles la même longueur:
2) le rectangle est un parallélogramme qui a 4 angles droits, ), ses côtés opposés sont parallèles et de même longueur,
ses diagonales se coupent en leur milieu et sont de même longueur .
‫ﻧﻲ‬

III- Je retiens
3) Le losange : est un parallélogramme qui a 4 côtés de même longueur, ses diagonales se coupent en leur milieu et sont
perpendiculaires et de longueurs différentes ;
4) Le carré : a à la fois les caractéristiques du rectangle et celles du losange.
Les quadrilatères sont des polygones ayant 4 sommets, 4 angles et 4 côtés.
5) Le trapèze : un quadrilatère ayant 2 côtés opposés parallèles et de longueurs différentes, appelés bases (grande base
On distingue :
et petite base). Ses diagonales ne se coupent pas en leur milieu et ne sont ni perpendiculaires, ni de même longueur.
IV- Je m’exerce
Exercice 2 Exercice 3
1) Le parallélogramme (Figure F) : ayant 4 sommets, 4 angles (les angles
Exercice 1 Dans cette figure, repère un carré, un rectangle, -Trace un parallélogramme de ton
Dans cette figure, repère un carré en choix. Mesure ses cotés opposés et
opposés ont la même mesure), ses côtés opposés sont parallèles et de
repassant ses côtés en rouge, un losange en
un losange et un parallélogramme.
sa hauteur.
Nomme-les en utilisant les lettres aux sommets.
vert et un trapèze en bleu.
même longueur, ses diagonales se coupent en leur milieu et ne sont pas -Trace un losange sur un fond
quadrillé sachant que ses diagonales
perpendiculaires mais elles sont de même longueur: mesurent 6cm et 8cm.
- Mesure son périmètre en cm.
2) le rectangle est un parallélogramme qui a 4 angles droits, ses diagonales (Pour 2 cm, je prends la longueur
d’un carreau de mon cahier)
se coupent en leur milieu et sont de même longueur mais ne sont pas

57
perpendiculaires;
3) Le losange : est un parallélogramme qui a 4 côtés de même longueur, ses
diagonales se coupent en leur milieu et sont perpendiculaires et de longueurs
différentes ;
4) Le carré : a à la fois les caractéristiques du rectangle et celles du losange.
5) Le trapèze : un quadrilatère ayant 2 côtés opposés parallèles et de longueurs
différentes, appelés bases (grande base et petite base). Ses diagonales ne se
coupent pas en leur milieu et ne sont pas perpendiculaires.

‫اﻟ‬
IV- Je m’exerce

‫ﻣﻌ‬
Exercice 1
Dans cette figure, repère un carré

‫ﮭد‬
en repassant ses côtés en rouge, un
losange en vert et un trapèze en bleu.
‫اﻟ ﺗ‬
Exercice 2 A B C
‫رﺑ‬
Dans cette figure, repère un carré,
‫وي‬

un rectangle, un losange et un
I D
parallélogramme. Nomme-les en H
utilisant les lettres placés sur la
figure.
‫اﻟ‬

G F E
‫وط‬

Exercice 3
-Trace un parallélogramme de ton choix;
- Mesure ses côtés opposés et sa hauteur;
‫ﻧﻲ‬

-Trace un losange sur un fond quadrillé sachant que ses diagonales mesurent
6cm et 8cm;
- Mesure son périmètre en cm.
(Pour 2 cm, je prends la longueur d’un carreau de mon cahier).

58
 C12- Multiplication des fractions

I- Je découvre
L’huile d’olive
3
Aly vient d’acheter 5 bouteilles d’huile d’olive, une bouteille contient de
litre. 4

Quelle quantité d’huile a-t-il achetée ?

3
5 fois l.
4
II- J’apprends

‫اﻟ‬
2
Un tailleur a acheté 15 morceaux de broderie mesurant chacun m.

‫ﻣﻌ‬
Quelle longueur de broderie a-t-il achetée ? 5
On peut faire cette longueur par addition :

‫ﮭد‬
2 2 2+2+2+2 + .....
La longueur achetée (en m) = + +…… =
30 5 5 5
= = 6m.
5
‫اﻟ ﺗ‬
On peut aussi procéder par multiplication , on aura :
2 15 2 30
‫رﺑ‬
15 x = X = = 6 m.
5 1 5 5
‫وي‬

III- Je retiens

Pour multiplier des fractions:

On multiplie les numérateurs entre eux et les dénominateurs entre eux
‫اﻟ‬

2 3 2x3 6 2
Exemple : X = = =
‫وط‬

3 7 3x7 21 7
Nous rappelons que tout nombre peut être écrit sous forme d’une fraction de
dénominateur 1
‫ﻧﻲ‬

3 2 3 2 6
Exemple : 3 = et 3 x = x =
1 7 1 7 7
Après avoir effectué une opération, on peut toujours simplifier, si c’est possible.

IV- Je m’exerce

1- Combien de minutes représentent :

1 1 2 1 1 1
d’heure ; heure ; d’heure; d’heure ; d’heure ; d’heure ;
4 2 3 12 3 6
4
d’heure.
5
59
 3
2- Un tissu est vendu à 640 UM, le mètre. Combien coûtent les du mètre ?
2 4
3- Fatou a dépensé les de ses 550 UM d’économies.
5
Combien lui reste -t-il ?

4- Calcule :

3 4 7 2 2 5 5 4
× =… ; × =… ; × =… ; × =…
4 3 2 7 5 2 4 5
Que remarques –tu ?
3
5- Sur les d’heure de devoir à la maison, Hawa passe le tiers aux

‫اﻟ‬
4
2

‫ﻣﻌ‬
mathématiques, les à l’étude des sciences. Combien de minutes lui reste-
5
t-il pour les langues?

‫ﮭد‬
Elle affirme que le temps restant pour les langues représente le cinquième
d’une heure. A-t- elle raison? Pourquoi ?
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

60
 C13- Division des fractions

I. Je découvre
La mère d’Ali partage la moitié d’un gâteau entre ses 3 enfants. Quelle
fraction du gâteau aura chaque enfant ?
Pratiquement c’est facile !

II. J’apprends
Aide l’épicier !
3

‫اﻟ‬
• Il veut savoir combien de bouteilles de de litre peut – il remplir avec un
bidon de 6 litres? 4

‫ﻣﻌ‬
1
• Avec un litre il peut remplir 1 bouteille et il lui reste de litre.

‫ﮭد‬
4
Avec 3 litres, il peut remplir 4 bouteilles.

Avec 6 litres, donc il peut remplir 8 bouteilles.

‫اﻟ ﺗ‬
3
On peut aussi diviser 6 par
‫رﺑ‬
3 6x4 4
6÷ = = 8 bouteilles.
4 3
‫وي‬

6 3 6x4
÷ = = 8 bouteilles.
1 4 1x3
‫اﻟ‬

III. Je retiens
‫وط‬

Pour diviser une fraction par un nombre entier, je multiplie le dénominateur

de cette fraction par ce nombre et je conserve son numérateur
‫ﻧﻲ‬

27 27 27 1 27x1 27
Exemple: ÷ 65 = = x = =
85 85x65 85 65 85x65 5525
Pour diviser un nombre entier par une fraction, je multiplie ce nombre par
l’inverse de cette fraction
64 48 100 48x1003 4800
Exemple: 48÷ = x = = = 75
100 1 64 1x64 64

61
Pour diviser une fraction par une fraction, je multiplie la première fraction
par l’inverse de la deuxième fraction.
Exemple:
45 78 45 86 45x86 3870
÷ = x = = =........
92 86 92 78 92x98 9016
IV. Je m’exerce
3
1- Avec les de la somme qu’elle avait, Fatma a acheté 45 m de tissu.
4
Quelle longueur de tissu aurait-elle pu acheter avec la moitié de la somme
dont elle disposait ?
5 25 18 27

‫اﻟ‬
2- Calcule : 12 ÷ ; ÷15 ; ÷
3 36 16 32

‫ﻣﻌ‬
3- Remplace les points par les chiffres manquant :
3 .... 2 3 2 .... 4
÷ = ;8÷ = ; x =1

‫ﮭد‬
4 8 3 .... 3 .... 5 3
4- Un bidon d’huile de 15 litres a coûté 840 UM. On en retire de litre par
4
jour.
‫اﻟ ﺗ‬
Combien faut-il de jours pour le vider?
‫رﺑ‬
Quelle est la dépense journalière ?
2
‫وي‬

5- En divisant les d’un nombre par 12, la division se fait exactement et on

5
trouve 47 comme quotient. Quel est ce nombre ?
‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

62
 G6- Le losange et le trapèze
I- Je découvre
Observe les figures géométriques
ci-contre.
Que remarques-tu ?
En combien de catégories, peut-on
les classer?
Donne un nom à chaque
catégorie.
C G F
A quelle catégorie appartiennent les

‫اﻟ‬
D A
figures: B, D et F? D E

‫ﻣﻌ‬
Y a-t-il d’autres figures qui E
appartiennent à la même B
H

‫ﮭد‬
catégorie ?
Justifie ta réponse. ‫اﻟ ﺗ‬
II- J’apprends
‫رﺑ‬
A l’aide d’une règle graduée, d’une équerre, d’un compas et d’un
rapporteur, je mesure les côtés des ces figures, je vérifie leur disposition les
‫وي‬

uns par rapport aux autres (opposés, perpendiculaires, parallèles, …). Aussi,
je vérifie, par mon équerre, s’il y a des angles droits et, par mon rapporteur,
la mesure des autres angles. Je trace les diagonales et je vérifie leur position
‫اﻟ‬

(est-ce qu’elles se coupent en leur milieu, sont-elles perpendiculaires ou

‫وط‬

non ?).
Les résultats de mon travail sont consignés dans le tableau ci-après :
Figure Nombre de Nombre nombre Disposition et me- Disposition et Disposition et mesure Nom de la figure
‫ﻧﻲ‬

sommets de côtés d’angles sure des côtés mesure des des diagonales
angles
A, C, 4 4 4 Les 4 côtés ont la Les angles oppo- Perpendiculaires, de Le losange
E, G même longueur et sés ont la même longueurs différentes
parallèles 2 à 2 mesure et se coupent en leur
milieu
(pas d’angle
droit)

B, D, 4 4 4 2 côtés sont pa�- 4 angles (la figure Ne sont pas perpendicu- Le trapèze
rallèles et de lon- G a un angle laires et ne se coupent
F, H droit) pas en leur milieu.
gueurs différentes

(les figures H et
L ont chacune 2
côtés opposés de
même longueur)

63
 En combien de catégories, peut-on les classer? E
Donne un nom à chaque catégorie. B
A quelle catégorie appartiennent les figures J et D ?
Y a-t-il d’autres figures qui appartiennent à la même catégorie ?
Sur quoi as- tu basé ton classement ?
III- Je retiens
II- J’apprends
OnA l’aide
en déduit que tout
d’une règle graduée, trapèze
d’une équerre, est un
d’un compas quadrilatère
et d’un quilesse
rapporteur, je mesure caractérise
côtés des ces par 2
figures, je vérifie leur disposition les uns par rapport aux autres (opposés, perpendiculaires, parallèles, …). Aussi, je vérifie,
côtés
par mon équerre, s’il yaparallèles
des angles droitsde longueurs
et, par mon rapporteur,différentes
la mesure des autresappelées bases
angles ainsi que : le plus long est
leur disposition,
les uns par rapport aux autres (angles opposés, ..). Je trace les diagonales et je vérifie leur position (est-ce qu’elles se
la milieu,
coupent en leur grande base
sont-elles et le moins
perpendiculaires ou non ?).long est la petite base, la longueur qui rejoint

Les résultats de mon travail sont consignés dans le tableau ci-après :

verticalement les deux bases est appelée hauteur. Pour calculer la surface
Nombre Nombre nombre Disposition et Disposition et Disposition et mesure Nom de la figure
de du
de trapèze
côtés on multiple
d’angles mesure desla somme
côtés de
mesure desses 2 bases
des par la hauteur et on divise le
diagonales
sommets angles
4 4 4
Les 4 côtés ont la Les angles Perpendiculaires, de Le losange
résultat obtenu par
même2, on écritopposés
longueur : l’aire
ont ladulongueurs
trapèze (surface)
différentes et = ((grande base
et parallèles 2 à 2 même mesure se coupent en leur

‫اﻟ‬
(Gb xmilieu
(pas d’angle Pb)xh
+ petite base) x hauteur) ÷ 2 droit) = .

‫ﻣﻌ‬
4 4 4 2 côtés sont 4 angles Ne
2
sont pas Le trapèze
parallèles et de perpendiculaires
Il existe 3 types de trapèzes : un trapèze rectangle ayant un angle droit (fig. B
longueurs

‫ﮭد‬
différentes
et D), un trapèze(les
isocèle ayant
figures H et L 2 côtés de même mesure (Fig F) et un trapèze
ont chacune 2
quelconque (Fig côtés
H). opposés de
même longueur)
‫اﻟ ﺗ‬
Le losange : est un parallélogramme qui a 4 côtés de même longueur, ses
diagonales III- se coupent
Je retiens en leur milieu et sont perpendiculaires et de longueurs
‫رﺑ‬
On en déduit que tout trapèze est un quadrilatère qui se caractérise par 2 côtés parallèles de longueurs différentes
différentes.
appelées bases : le plus long est la grande base et le moins long est la petite base, le segment qui joint verticalement les
deux bases est appelée hauteur. Pour calculer la surface du trapèze on multiple la somme de ses 2 bases par la hauteur
‫وي‬

et on divise Son aire

le résultat ( sa
obtenu parsurface) = la
2, on écrit : l’aire grande
du trapèze diagonale
(surface) = (grande basex+ la petite
petite diagonale
base) x hauteur 2 ÷ ÷2 ou
ou (Gb +Pb) x (Gd
hauteur/x2Pd)
Il existe 3 types de trapèzes : [Link]èze
Sonrectangle
périmètre
ayant un = ladroit
angle longueur d’unisocèle
(fig. G), un trapèze côtéayant
X 4.2 côtés de
même mesure (Fig H et L) et un trapèze quelconque (Fig D).
2
Le losange : est un parallélogramme qui a 4 côtés de même longueur, ses diagonales se coupent en leur milieu et sont
‫اﻟ‬

perpendiculaires et de longueurs différentes. Son aire ( sa surface) = la grande diagonale x la petite diagonale ÷2 ou
‫وط‬

(Gd x Pd) /2. IV- Je m’exerce

Son périmètre = la longueur d’un côté X 4.
4
Trouve le point D pour que B B C
‫ﻧﻲ‬

IV- Je m’exerce
ABCD soit un losange. 3,5 5,6
* Reproduis et complète la construction du losange ABCD A
* Explique
en utilisant uniquement comment
le compas et la règle non graduée. A D
6,5
complèter le trcé de ce
* Explique comment reproduire la figure.
* Rédige le programme de construction.
Trace et rédige le programme de ce
lozange. C trapèze dessiné ici à main levée.
Les dimensions sont en cm.

64
 M5- Mesures de temps

I- Je découvre
Observe les images A et B et C ci-après.

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
A B C
Quels instruments représentent-elles?
‫اﻟ ﺗ‬
Combien d’aiguilles comporte l’horloge A ? A quoi servent-elles ?
‫رﺑ‬
Que représentent les indications chiffrées à l’intérieur du chronomètre B ?
Comment lire l’heure indiquée par les aiguilles de l’horloge A ?
‫وي‬

Donc pour indiquer l’heure, on utilise des instruments de mesure de temps

comme…………….., et pour mesurer des durées, on utilise des instruments
de mesure de temps comme……… Les unités de mesure de temps indiquées
‫اﻟ‬

par les aiguilles de l’horloge et dans lesquelles est écrit le nombre

‫وط‬

affiché sur le cadran du chronomètre sont :………. ; ……….. et ……………

Comment appelle-t-on ce type d’écriture de nombres? Est-elle une écriture
décimale?
‫ﻧﻲ‬

II- J’apprends
Ahmed, le curieux, en suivant les mouvements des aiguilles d’une horloge
installée dans le mihrab d’une mosquée, se demanda :
Combien de sauts faisait l’aiguille des secondes pour faire 1 minute ?
Combien de sauts faisait l’aiguille des minutes pour faire 1 heure ?
En te référant aux supports ci-dessus présentés, aide Ahmed à trouver la
bonne réponse.
Tu peux vérifier ta réponse en t’aidant d’une montre proprement dite.
65
Peux-tu en déduire le nombre de sauts que doit effectuer l’aiguille des
secondes pour faire une heure ?
Sachant que chaque saut de l’aiguille des minutes correspond à une minute
et que chaque saut de l’aiguille des secondes correspond à une seconde.
Complète-les conversions suivantes :
1h = …….minutes = ………..secondes ; 1min =……..secondes.
Peux-tu en déduire sur quelle base se fait le passage d’une unité
à l’unité immédiatement supérieure ou inférieure ?
Voici le calendrier du mois de juin 2023 (voir l’image ci-dessous), quelles
unités de mesure de temps comporte-t-il ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
Avec quel jour coïncident :
Le premier jour de ce mois ? Le 23e jour ?

‫ﮭد‬
le 28e ? Le 4e jour de la 2e semaine ?
Combien y a-t-il de semaines dans ce
‫اﻟ ﺗ‬
mois ? Et de semaines et jours ? Et de
jours ?
‫رﺑ‬
Déduis-en des relations de correspondance entre ces unités et celles vues
‫وي‬

dans la partie (Je découvre).

III- Je retiens
L’unité principale de mesure de temps est la seconde Les multiples de la
‫اﻟ‬

seconde sont :
‫وط‬

La minute (min) = 60 secondes ; l’heure, 1 heure (h) = 60 min = 3600 s. Ces

unités sont structurées selon un système sexagésimal de base soixante (60).
‫ﻧﻲ‬

Le passage d’une unité à l’unité immédiatement supérieure ou inférieure

s’effectue respectivement en divisant ou en multipliant par 60. Les nombres
composés à partir de ces unités sont dits sexagésimaux. S
Exemple : 11 : 25 : 22 (se lit onze heures, vingt-cinq minutes, vingt-deux
secondes). Ils peuvent s’écrire en termes de chiffres associés aux unités qu’ils
représentent : 11h25min25s ou bien 11 h 25’ 22’’.
Il existe d’autres multiples courants de mesure de temps qui sont : le jour (24
heures), la semaine (7 jours), le mois, l’année (12 mois) , le siècle (100 ans),
etc.

66
 respectivement en divisant ou en multipliant par 60. Les nombres composés à partir de ces un
Exemple : 11 : 25 22 (se lit onze heures, vingt-cinq minutes, vingt-deux secondes). Il peut s’
associés aux unités qu’ils représentent : 11h25min25s ou bien 11 h 25’ 22’’.
Il existe d’autres multiples courants de mesure du temps qui sont : le jour (24 heures), la sema
IV- Je m’exercel’année (12 mois) , le siècle (100 ans), etc.
Exercice 1 IV- Je m’exerce
Exercice 1 Exercice 2
Ecris de deux manières l’heure
Ecris de deux indiquée
manières sur chaque
l’heure indiquée horloge:
sur chaque horloge
Convertis en secondes pui
¼ d’heure 25 secondes ;
et

A B C

Exercice 2

‫اﻟ‬
Convertis en secondes puis en minutes : 3h31min ; ¼ d’heure 25 secondes ;

‫ﻣﻌ‬
2h et demi ; une demi-heure.

‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

67
 - Etale horizontalement la ficelle (ou la partie
tendue, de lacorrectement
entoure ficelle) que tuleviens
cerclede(àsuperposer exactement
défaut de ficelle, tu peux surutiliser
le cercle.
une bande de papier ou un ruban adhésif,….),
- A l’aide d’un compas, d’une règle et d’un
- Etale crayon bien taillé,
horizontalement trace(ou
la ficelle le segment quilareprésente
la partie de ficelle) quelatulongueur
viens dede superposer exactement sur le cercle.
la ficelle (ou de la partie de la ficelle) qui fait
- A l’aide exactement
d’un un tour
compas, d’une du et
règle cercle.
d’un Que représente
crayon cette
bien taillé, tracelongueur ? qui représente la longueur de
le segment

M6-J’apprends
Le périmètre du cercle
la ficelle (ou de la partie de la ficelle) qui fait exactement un tour du cercle. Que représente cette longueur ?

•
II-
II-
M6-
M6- Le
Le
J’apprends
Voici une corde sa longueur est de 15,7cm
périmètre
périmètredu
ducercle
cercle
• Voici une corde sa longueur est de 15,7cm
écouvre
I- Je découvre
e d’un compas I- Je etdécouvre
d’une règle graduée, trace
Le pourtour d’un cercle est donc une longueur mesurable.
- A l’aide d’un compas et d’une règle graduée, trace
Cette longueur est appelée périmètre du cercle
Le pourtour oucercle est donc une longueur mesurable.
d’un
e de centre O et de 5 cm de rayon, A l’aide
circonférence du cercle. Cette longueur est appelée périmètre du cercle ou Rayon (r)
• un- A cercle
l’aidede
Mesure avec une règle graduée le d’un centre
circonférence compas
rayon (r) de du O et et
cercle.
ce cercle ded’une 5 cm règle de rayon, graduée, A l’aide Rayon (r)
celle• bien tendue, entoure
Calcule le rapport P∕ 2r (ou•périmètre Mesure correctement le
avec une règle graduée le rayon (r) de ce cercle
÷ diamètre)
d’une
trace ficelle un cercle bien tendue,
de centre entoure
O et correctement
de 5 cm de le
à défaut de ficelle, tu peux utiliser • Calcule le rapport P∕ une2r (oubande
périmètre ÷ diamètre)
cercle
rayon,
Simplement (àADdéfaut
P∕ D (car l’aide
= 2 х r ). Que de
d’une ficelle,
constates-tu ficelle
? tubien
peuxtendue, utiliser entoure
une bande O
er ou un ruban adhésif,….), Simplement P∕ D (car D = 2 х r ). Que constates-tu ? O
de papier
correctement ou un le ruban
cercle
et égal à un nombre appelé pi (noté π). Sa valeur Approchée estadhésif,….),
(à défaut de ficelle, tu
peux utiliser une bande de papier ou un ruban
et égal à un nombre appelé pi (noté π). Sa valeur Approchée est
à 3,14.
adhésif,….), à 3,14.

‫اﻟ‬
orizontalementJe la
III- retiensficelle (ou la partie de la
- Etale horizontalement III- Je la
retiensficelle (ou la partie de la

‫ﻣﻌ‬
que tu viens de superposer exactement sur
- Etaleque
ficelle) horizontalement
tu viens de superposer la ficelle exactement Cerclesur
. (de centre O et de rayon r) Cercle
le(ou la partie de la ficelle) que tu
cercle. Disque (de centre O et de rayon r)

‫ﮭد‬
e d’un compas, d’une règle et d’un crayon Disque
viens de superposer
- A l’aide d’un compas, d’une règle et d’un crayon exactement R
O
llé, trace le segment qui représente la R
sur le cercle.
bien taillé, trace le segment qui représente la O
r de Iv- Je m’exerce
longueur de Iv-
‫اﻟ ﺗ‬
Je m’exerce
le de- arrondie
(oula valeur
1) Calcule
A
lal’aide
partie d’un decompas,
au dixième, du périmètre
la ficelle) d’une quirègle fait et d’un crayon bien taillé, trace le segment
la ficelle (ou de la partie de la ficelle
ficelle)(ou quila fait
ent un qui 2 [Link]ésente
du1) la longueur au dixième,de la partie? de la ficelle) qui fait
‫رﺑ‬
d'un cercle de rayon
tour
2) Une table ronde de diamètre 1,20
cercle.
Calcule la valeur
m. Quel est son
Que
arrondie
périmètre ?
représente du périmètre
cette longueur
exactement
3) Trace les cerclesexactement
suivants et calcule
2) Une leurs un
table
tour
d'un cercle de rayon 2 cm.
un tour
périmètres.
ronde de diamètre
du
du cercle. cercle.
1,20 m. Quel estQue Que
représente
son périmètre ?
représente cette longueur
cette longueur ? ?
- Cercle A de rayon 3 cm.
prends 3) Trace les cercles suivants et calcule leurs périmètres.
‫وي‬

- Cercle B de diamètre 4 cm. - Cercle A de rayon 3 cm.

- Cercle C de rayonII- J’apprends
2,5 cm
4)une II-ci-contre
J’apprends
- Cercle B de diamètre 4 cm.
corde
Le périmètre sa
du carré longueur
-est est
rayonàde
égal Cenderéalité
Cercle 32 cm
2,5 15,7cm
cm.
• Voici
• à l'équateur
5) Le rayon de la Terre Voici
4)une
Calcule le périmètre du cercle inscrit Le dans
une
est
corde
de le
ce carré.
périmètre
ficelle
6370
du carré
km. Quelle
sa
dutendue
longueur
ci-contre est
est égal en réalité
est inscrit dansdetour longueur
àde 15,7cm
32 cm.
15,7cm
cette corde, on forme
* Calcule
la circonférence de la Terre à l'équateur
5) Le rayon ? de la Terre à l'équateur est de 6370 km. Quelle est cercle (pourtour)
un
périmètre
cercle,
cercle
le ce
de
carré.
ce
• deAvec
6) Salem tient à bout bras son cette
cheval corde,
à l'aide d'une longe, on forme un cercle, le tour de ce cercle (pourtour)
donc 15,7 cm. la circonférence de la Terre à l'équateur ?
‫اﻟ‬

Représentée par un câble tendu de longueur

6) Salem tient2,6m.
à bout de bras son cheval à l'aide d'une longe,
Son bras mesuremesure
62 cm. Son cheval donceffectue un
Représentée 15,7
tour
par unautour
câblecm. de [Link] longueur 2,6m.
tendu
our d’un •
cercle Avec est Son bras mesure 62 cm. Son on
cette
donc ficelle,
une longueurchevalforme unautour
mesurable. cercle, le tour de ce cercle (pourtour)
‫وط‬

Quelle distance parcourt son cheval? effectue un tour de lui.

Le
7) Le diamètre d'une pourtour
mesure
roue de voiture
donc
Quelle estd’un
de 54 cm
distance cercle
15,7 du
parcourt
cm.
(pneu compris).est
son cheval? donc
Calcule, une
en mètres, lalongueur
distance parcouruemesurable.
par la voiture
ngueur est
si les roues font appelée
exactement 7) Lepérimètre
100 tours. diamètre d'une roue cercle
de voiture est de ou
54 cm (pneu compris). Calcule, en mètres, la distance parcourue par la voiture
Cette
Le pourtour longueur d’un est appelée
cercle périmètre du cerclemesurable. ou
avec est unedonc règleune longueur
si les roues font exactement 100 tours.
rence du cercle. • Mesure graduée le rayon (r) de
‫ﻧﻲ‬

circonférence
Cette longueur duest [Link]ée • Mesurepérimètre avec du une cerclerègle ou graduée
circonférence le rayon (r) de
du cercle.
e
ce• cercle
Mesure avec une règle÷graduée le rayon (r) de ce cercle .
ule le rapport P∕ 2r (ou périmètre diamètre)
• Calcule lelerapport P∕
P∕2r (ou périmètre ÷÷diamètre)
d’autres •cercles Calcule et calcule rapport chaque 2rfois(oule périmètre
rapport P∕ diamètre)
2r ou plus
•• Trace d’autres cercles et calcule chaque fois le rapport P∕ 2r ou plus
ent P∕ D (carTrace D = 2d’autres х r ). Que cercles
constates-tu et calcule ? chaque fois le rapport P∕ 2r ou plus
Simplement
simplementP∕P∕DD(car (carD = D 2=х 2 r ).х Que
r ). constates-tu
Que constates-tu ? ?
O• Le rapport (P∕D) (de la circonférence d’un cercle à son diamètre ) est
pport (P∕D) (de la circonférence d’un cercle à son diamètre ) est
•constant
Le rapport et égal (P∕D) à un (denombre la circonférence appelé pi d’un (noté cercle
π). Sa à son diamètre
valeur Approchée ) est
est
t
constant
3,141592653589793…..Mais, il est généralement arrondi, au centième près,
à un nombre appelé pi (noté π). Sa valeur Approchée est
et 3,14.à un nombre appelé pi (noté π). Sa valeur Approchée est
à égal 53
53
68
 III-Je retiens
Le périmètre d’un cercle (ou sa circonférence) = 2 r х π ou D х π ; D = 2 х r
Il ne faut pas confondre cercle et disque. Le cercle (de centre O et de rayon
r) est le contour extérieur du disque. Il est constitué d’un ensemble de points
équidistants d’un point, appelé centre du cercle (qui est en même temps
le centre du disque). Le disque (de centre O et de rayon r) est la surface
intérieure colorée. Le centre (O) n’appartient pas au cercle mais au disque.
Tous les points situés sur le cercle sont en même temps des points du disque.

IV-Je m’exerce

‫اﻟ‬
1) Calcule la valeur exacte, puis l’arrondi, au dixième, du périmètre

‫ﻣﻌ‬
d’un cercle de rayon 2 cm.
2) Une table ronde de diamètre 1,20 m. Quel est son périmètre ?

‫ﮭد‬
3) Trace les cercles suivants et calcule leurs périmètres.
• Cercle A de rayon 3 cm.
‫اﻟ ﺗ‬
• Cercle B de diamètre 4 cm.
• Cercle C de rayon 2,5 cm
‫رﺑ‬
4) Le périmètre du carré
ci-contre est égal à 32 cm.
‫وي‬

- Calcule le périmètre
du cercle inscrit dans ce
carré.
‫اﻟ‬

5) Le rayon de la terre à l’équateur est de 6370 km. Quelle est, la longueur

‫وط‬

de la terre à l’équateur ?
6) Salem tient à bout de bras son cheval à l’aide d’une longe, représentée
par un câble tendu de longueur 2,6m.
Son bras mesure 62 cm. Son cheval effectue un tour autour de lui.
‫ﻧﻲ‬

Quelle distance parcourt son cheval?

7) Le diamètre d’une roue de voiture est de 54 cm (pneu compris). Calcule,
en mètres, la distance parcourue par la voiture, si les roues font exactement
100 tours.

69
 C14-Les fractions décimales

I. Je découvre

Oumar, Med et Diop ont ensemble un champ de riz qui a donné un rendement
annuel de 900000UM.
3 25
Oumar prend les de l’argent , Med les , et Diop prend le reste.
10 100
Que faut-il faire pour partager ce rendement ?

II. J’apprends

‫اﻟ‬
Lis la situation ci-dessus. Pour partager la somme, il faut qu’on réduise les

‫ﻣﻌ‬
fractions au même dénominateur :

‫ﮭد‬
3 3x10 30
= =
10 10x10 100
La fraction représentant la part de Oumar et Med réunis est :
30 25 30+25
‫اﻟ ﺗ‬
55
+ = =
100 100 100 100
‫رﺑ‬
La fraction représentant la part de Diop est :
100 55 45
- =
‫وي‬

100 100 100

La part de Diop :
45x900 000
= 405 000 UM.
100
‫اﻟ‬

Calcule les parts des autres actionnaires.

‫وط‬

III. Je retiens
‫ﻧﻲ‬

Une fraction décimale est une fraction dont le dominateur peut s’écrire sous

forme de 10 ; 100; 1000 ; 10000 ; 100000; 1000000 ..........., c’est -à-dire sous

forme d’une puissance de 10 : (101 ; 102; 103, 104 ; et ainsi de suite).

5 1 1 1x4 4 1
Exemple : ; .( = = ) , donc est
10 25 25 25x4 100 25
1
une fraction décimale; mais n’est pas une fraction décimale , car son
3
70
dénominateur ne peut pas s’écrire sous la forme précédente (10; 100;..........)

IV. Je m’exerce

1) Donne 10 fractions décimales

2) Transforme les fractions suivantes en fractions décimales

1 1x25 25
Exemple : ( = ) = ;
4 4x25 100
3 5 18
= ..... ; = ..... ; = .....
25 125 40

‫اﻟ‬
3) Donne dix fractions qui ne sont pas décimales.

‫ﻣﻌ‬
4) Convertis les mesures suivantes en fractions décimales du mètre.

‫ﮭد‬
13
Exemple : 13 cm = m
100
130 mm = … ; 22 dm = ….. ; 141 cm = …..
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
1 dm = …. ; 1 cm = …… ; 1 mm = …..
5) Complète le tableau suivant :
‫وي‬

12 Douze centièmes
100
Quarante-neuf dixièmes
...........
‫اﻟ‬
‫وط‬

Dix-sept millièmes
...........

16
‫ﻧﻲ‬

...........
100
184
...........
10000
25
...........
100
6) Dans un terrain, les trois dixièmes de la surface sont occupés par une
maison, les cinq dixièmes par un jardin et les deux dixièmes sont consacrés
à un espace de jeux. Écris, en chiffres, les fractions représentant les parties
du terrain occupées respectivement par : la maison, le jardin et l’espace de
jeux.
71
7) Écris les fractions qui correspondent aux différentes couleurs du grand
rectangle:

‫اﻟ‬
a) Jaune = .................... b) Bleu : ------- c) Rouge = -- -

‫ﻣﻌ‬
8) Mamadou partage un grand gâteau en 10 parties égales. Sidi en mange
2 et Alassane trois. Ecris les fractions du gâteau représentant ce que chacun

‫ﮭد‬
des deux garçons a mangé.
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

72
 C-15 Nombres décimaux

I- Je découvre
Ton père estime que la nourriture lui prend les quatre dixièmes de son salaire ;
le loyer les quinze centièmes et les frais de scolarité les 235 millièmes.
Ecris ces fractions en chiffres et range-les de la plus petite à la plus grande.

II- J’apprends
Reviens à la situation ci –dessus :

‫اﻟ‬
4 15 235
Les fractions : , ; ont le dénominateur composé de 1 suivi de

‫ﻣﻌ‬
1 ,2 ,3….zéros 10 100 1000

Ces fractions sont appelées fractions décimales parce que leur dénominateur

‫ﮭد‬
peut s’écrire sous forme de 10; 100, 1000 ...….

4 15 235
On peut les écrire autrement :
‫اﻟ ﺗ‬
= 0,4 ; =0,15 ; = 0,235
10 100 1000
0,4 se lit : zéro virgule quatre…
‫رﺑ‬
15 235 4
Donc < < .
‫وي‬

100 1000 10
III- Je retiens
Les nombres à virgule sont appelés nombres décimaux ; exemple : 2 ,25 et se
‫اﻟ‬

lit deux virgule vingt -cinq.

‫وط‬

Un nombre décimal est composé d’une partie entière à gauche de la virgule

et une partie décimale à droite de la virgule.
‫ﻧﻲ‬

IV- Je m’exerce
1- Écris les nombres décimaux suivants selon le modèle :
5 2 452
4,52 = 4 + + =
10 100 100
a-2,214 = …………………
b-879,457 = ………………
c- 8,004 = ……………..
d- 7,45 = ……………..
2- Écris les fractions décimales suivantes sous forme des nombres à virgule:

73
 2 64
a-   =0,2 ; = …………………
10 10
3 24
b- = …………… ; = ………………….
100 100
6 375
c- = ……………. ; = ……………
1000 1000
3- Les fractions suivantes sont-elles des fractions décimales ?
95 178
a- = ………………. ; = ……………….
45 75
75 879

‫اﻟ‬
b-   = ……………….. ; = ……………….
100 100

‫ﻣﻌ‬
456 1748
c- = ………………. ; = ………………

‫ﮭد‬
1000 145
1748
d- = ………………...  
10000
‫اﻟ ﺗ‬
4- Ecris les nombres décimaux suivants sous forme des fractions décimales :
‫رﺑ‬
a- 12,4 = ……………. ;
‫وي‬

b- 275 ,449 = ….. ..;

c- 457,3 = ………….. ;
d- 1,456 = ………… ;
‫اﻟ‬

e- 0,001 =…………. ;
‫وط‬

f- 0,02 =…………… ;
5- Mets, à la place des pointillés, les signes: < ; > ; =
‫ﻧﻲ‬

a- 4,5 ………….4, 7
b- 8,26 …………8,3
c- 2,256………..2,25
d- 6,0005…….6, 2
e- 3,2 …………3,200
6- Range les nombres suivants selon l’ordre croissant :
3,035 ; 3,35 ; 33,50 ; 3,30 ; 3,25 ; 5,02
7- Range les nombres suivants par ordre décroissant :
7,165 ; 7,016 ; 76, 1 ; 7,1 ; 7 ,2 ; 7,15 ;

74
 Palier d’évaluation 3

Exercices et problèmes
1) Soit un point A et une droite (d), trace la droite perpendiculaire à (d)
passant par A.
2) Soit un point B et une droite (t), trace la droite parallèle à (t) passant par B.
3) Avec tes instruments de géometre:
a. Trace les 3 hauteurs d’un triangle ABC. Vérifie qu’elles se coupent en un
même point appelé « H », par exemple.

‫اﻟ‬
b. Trace les 3 médianes de ce triangle. Vérifie qu’elles se coupent en un

‫ﻣﻌ‬
même point appelé «O», par exemple.
c. Trace les 3 médiatrices respectives des côtés AB, AC, BC du triangle ABC

‫ﮭد‬
précédent. Vérifie qu’elles se coupent en un même point appelé «G», par
exemple.
4) Trouve le terme manquant pour que les 2 fractions soient équivalentes :
‫اﻟ ﺗ‬
a. 4/12 = …/6 ; b. 5/8 = …/24 ; c. 5/20 = …./4 ; d. 8/28 = …/7.
‫رﺑ‬
e. 6/9 = ../3 ; f. 5/45 = …/9 ; g. 7/42 = …/6 ; h. 21/56 = …./8 ; I. 6/12 = …/36 ;
j. 5/7 = …/35.
‫وي‬

5) Fais de même avec les fractions suivantes ;

a. 3/5 = 12/…. ; b. 5/7 = 25/…. ; c. …./36 = 1/6 ; 10/…. = 2/11 ;
d. 14/… = 42/63 ; e. …/18 = 20/72 ; f. 7/… = 28/52 ; g. Sept ……. = 70/100 ;
‫اﻟ‬

h. 8/10 =……huit-cents……...
‫وط‬

6) Trouve, pour chaque fraction, 3 fractions équivalentes :

7/12 ; 36/72 ; 48/64 ; 5/11 ; 2/9 ; 75/150 ; 4/13 ; 16/48 ; 3/9 ; 15/45 ; 105/225.
‫ﻧﻲ‬

N.B : A chaque fois que la division est possible, il vaut mieux s’y limiter pour
éviter des multiplications parfois assez longues.
7) Compare les fractions suivantes en mettant, à la place des pointillés, les
signes , « <» «>» ou «=»
2/5……2/3 ; 3/7……2/6 ; 8/20…….12/20 ; 15/25….2/28 ; 14/18….14/15;
3/6…….6/12.
Deux dixièmes….. ; trois cinquièmes ; trois quarts…….cinq septièmes ;
3/15…..4/16 ; 21 /3……5/4 ; 11 /8 …3. /10.
8) Range, selon l’ordre décroissant, les fractions suivantes :

75
a) ½ ; b)7/8 c)3/10 ; d) 4/6 e)8/9 ; f)5/7 ; g). trois quarts ; h). sept cinquièmes ;
onzeneuvièmes.
9) Détermine chacune des sommes suivantes.
a) 4/9 + 2/9 d) 9/4 + 7/4
b) 2/3 + 1/5 e) 8/3 + 2 /2
c) 3/8 + 5/6 f) 2/3 + 4/5
10) Rédige un problème que l’on pourrait résoudre en additionnant 2/3 et1 /2.
11) Détermine chacune des différences suivantes :
a.7/5 – 3/4 ; b. 3/6 – 5/15 ; c. 4/6 -5/8 ; d. 5/7 - 4/9 ; e. 7/11 - 6/10; f. 4 /5 - 3 /4; g)
cinq douzième – trois dixièmes ; h). trois treizièmes – deux quinzièmes.

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
12) Détermine chacun des quotients suivants. a) 6/9 ÷ 2/9 b) 5/8 ÷ 2/8
c) 9/4 ÷ 3/8 d) 8/3 ÷ 5/6 e) 5/9 ÷ 3/7 f) 1/5 ÷ 3/4 g) 4 /3 ÷ 3 /5

‫ﮭد‬
h) huit quatorzièmes ÷ cinq septièmes.
13) Simplifie les fractions suivantes pour les rendre irréductibles :
‫اﻟ ﺗ‬
12/48 ; 28/56 ; 108/144 ; 16/64 ; 25/150 ; 32/1024 ; 12/72 ; 18/324 ; 23/529 ;
26/130 ;14/49.
‫رﺑ‬
14) Situations-problèmes
a. Un peintre utilise 1/2 pot de peinture pour peindre 1/4 d’une pièce. Quelle
‫وي‬

part de cette pièce pourrait être peinte avec 1 pot de peinture?

b. Aicha récite les 5/12 du Saint Coran. Quelle fraction du Coran lui reste-t-il
à réciter? Combien de hizibs représente-t-elle?
‫اﻟ‬

c. Marième, quant à elle, en a appris les 5/12 dont elle ne récite plus que le
‫وط‬

1/3. Que représente la portion qu’elle récite encore de l’intégralité du Saint

Coran ?
‫ﻧﻲ‬

d. Sidi a lu les 5/8 du livre intitulé «Amour du Prophète Mohamed, que la

paix et le salut soient sur lui». S’il lit, en moyenne, le 1/40 du livre par heure,
combien d’heures a-t-il passé à lire l’ensemble du livre?
e. Dans un grand bocal, Salma a rangé ses perles de couleur. Il y en a des
vertes, des bleues, des rouges et des jaunes. Un tiers des perles sont vertes,
1/12 des perles sont bleues, 5/12 des perles sont rouges et il y a 14 perles
jaunes.
Combien y a-t-il de perles de chaque couleur ? »

76
 e. Dans un grand bocal, Salma a rangé ses perles de couleur. Il y en a des vertes, des bleues,
des rouges et des jaunes. Un tiers des perles sont vertes, 1/12 des perles sont bleues, 5/12
des perles sont rouges et il y a 14 perles jaunes.
Combien y a-t-il de perles de chaque couleur ? »
Figure1
N.B. les côtés sont donnés en cm.

Figure 2

1. De quoi est constituée la figure 1 ?

a. Quelle est la nature du quadrilatère ABDE ?
Justifie ta réponse.
b. Trouve l’aire totale de la figure 1.
Figure 3 2. Repère, dans la figure 2, des quadrilatères.
3. Quelle est la nature de la figure 3 ? Justifie ta a. Détermine la nature de chacun d’eux en

‫اﻟ‬
réponse. Ecris, en t’aidant de son tracé, la formule justifiant ta réponse.
mathématique qui permet de calculer son aire. b. Trouve l’aire totale de la figure 2.

‫ﻣﻌ‬
14) Complète avec : secondes, minutes, heures, jours, mois, années, siècles, millénaires.
15) [Link]ète
Une journée deavec
classe :dure
secondes,
6 . . . . . . . . . .minutes,
..... heures, jours, mois, années, siècles,

‫ﮭد‬
b. L'été, comme les autres saisons, dure 3. . . . . . . . . . . .
millénaires.
c. Le record du monde du 100 m est inférieur à 10. . . . . . . . .
a. Une journée
d. L’écriture a étéde classe
inventé dure 6. ... .. ... .. ... .. .. .. . . . . . . .
il y a plusieurs
e. La récréation du matin dure 15 . . . . . . . . . . .
‫اﻟ ﺗ‬
b. L’été, comme les autres saisons, dure 3. . . . . . . . . . . .
f. Le Moyen-âge est une période de l’histoire qui a duré 10 . . . . .
c. Leg. record
Le mandat du monde
du président de du
notre100 m estestinférieur
république à 10. . . une
de 5 ..….renouvelables . . .fois.
...
‫رﺑ‬
h. Les vacances d’hiver durent aux environs de 10 …….
d. L’écriture a éténationale
15) L’indépendance inventé il proclamée
a été y a plusieurs le 28 novembre. . . . .1960.
.......
a. On est aujourd’huidu
le 12 juillet 2023. Combien
15 . .d’années
. . . . . et . .de. .jours nous séparent de cette
‫وي‬

e. La récréation matin dure

date marquante dans l’histoire de notre nation ?
f. [Link]-âge est une
Quelle durée de temps nous période
sépare de la dedate l’histoire
prochaine de qui a duré 10de. .cette
la commémoration ...
fête nationale ?
g. Le mandat du président de notre république est de 5 ..….renouvelables
16) Recopie et complète
une [Link].
‫اﻟ‬

4/ 100 = ... /1000 ; b. 32/10 = ... /1000 c.8100/1000 = ... /10 d. 400/100 = ...
h. Les vacances
= 2/ ... f.d’hiver [Link]
4/5 =environs
…/10 h. 3/2 =de 10i.…….
‫وط‬

e. 20/100 52/100 = 52000/…. …./10 4/25 = …/100.

17) Ecris chaque nombre sous la forme d’une seule fraction décimale.
16) L’indépendance nationale a été proclamée le 28 novembre 1960.
a. 6+3/10 + 4/100 c. 3/10 + 2/100 + 1/1000
a. On est
b. 8 +aujourd’hui
5/100 + 9/1000 le 12 juillet 2023. d. Combien d’années et de jours nous
‫ﻧﻲ‬

68/100 + 7/10000
séparent
18) Ecris,de
danscette
chaquedate marquante
fois, comme dans entier
somme d’un nombre l’histoire
et d’unede notre
fraction nation ?
décimale
a. 16/10
b. Quelle durée de tempsc. 4054/1000
nous sépare de la date prochaine de la
b. 512/100 d. 27320/1000
commémoration de cette fête nationale ?
19) Recopie et complète les égalités
17) [Link]
15,4 = ... /10et complète
= ... /100 = ... /1000

a. 4/b.100
3,7 = ... /10 = ... /100 = ... /1000
= ... /1000 ; b. 32/10 = ... /1000 c.8100/1000 = ... /10
c. 58,92 = ... /100 = ... /1000
d. 400/100 = ... e. 20/100 = 2/ ... f. 52/100 = 52000/….
g. 4/5 = …/10 h. 3/2 = …./10 i. 4/25 = …/100.
18) Ecris chaque nombre sous forme d’une seule fraction décimale.

77
a. 6+3/10 + 4/100 b. 3/10 + 2/100 + 1/1000
c. 8 + 5/100 + 9/1000 d. 68/100 + 7/10000.
19) Ecris chaque fraction sous forme d’une somme d’un nombre entier et
d’une fraction décimale a. 16/10 b. 4054/1000 c. 512/100 d. 27320/1000.
20) Recopie et complète les égalités :
a. 15,4 = ... /10 = ... /100 = ... /1000
b. 3,7 = ... /10 = ... /100 = ... /1000
c. 58,92 = ... /100 = ... /1000
21) Regroupe par 4 les étiquettes qui désignent le même nombre

‫اﻟ‬
a. 270/1000 e. 27 millièmes i. 2 + 7/10

‫ﻣﻌ‬
b. 27 dixièmes f. 0,27 j. 27 centièmes
c. 270/100 g. 0,027 k. 27/1000

‫ﮭد‬
d. 2,7 h. 2/100 + 7/1000 l. 2/10 + 7/100
22) Combien y a-t-il de nombres différents parmi les nombres ci-dessous ?
‫اﻟ ﺗ‬
a.28 dixièmes; c. 2 + 8/10; e. 2 dixièmes et 8 centièmes; b.28/100
d. 2,8; f. 0,2
‫رﺑ‬
23) Recopie et complète par = ou > ou <.
a. 6,9...6,900
‫وي‬

b. 16,305...16,350
c. 08,07...8,070
d. 90,001...9,10
‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

78
 C16-Addition
C16-Additionet et
C16-Addition Soustraction
et des nombres
soustraction
Soustraction des desdécimaux
nombresnombres
décimaux
C16-Addition et Soustraction des nombres décimaux
décimaux
I. I. JeJedécouvre
découvre
I. Je découvre
Soumeya I. aJe
Soumeya adécouvre
acheté
acheté0,75 kg kg
0,75 dedeviande
viandepuis 0,50,5
puis kg kg dede la même
la même viande. viande. Quelle masse
Quelle dede
masse
viande a-t-elle Soumeya
achetée enenatout
acheté
? kg 0,75 kg de viande puis 0,5 kg de la même viande. Quelle masse de
Soumeya
viande a-t-elleaachetée
acheté 0,75
tout ? de viande, puis 0,5 kg de la même viande. Quelle
viande a-t-elle achetée en tout ?
masse de viande a-t-elle achetée en tout ?
Nous savons
Nous que
savons : :
que
Nous savons Nousquesavons
: que :
7575 5 5
0,75 =
0,75 100
= , 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑞𝑞𝑞𝑞𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 0,5 =
, 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑞𝑞𝑞𝑞𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 0,575= 5
100 0,75 = 10, 10 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝑞𝑞𝑞𝑞𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 0,5 =
100 10

‫اﻟ‬
7575 3 35 5 1 1 2 2
= =, , = =75 == 3 5 1 2

‫ﻣﻌ‬
100100 4 4 1010 2 2 4 =4 , = =
100 4 10 2 4
3 32 2 5 5 1 1
Donc 0,75 + 0,5 = =+ += == 1 + =1 ,25kg

‫ﮭد‬
Donc 0,75 + 0,5 4 4 4 4 4 4 = 134+ 42=1 ,25kg 5 1
Donc 0,75 + 0,5 = + = = 1 + =1 ,25kg
4 4 4 4

[Link]. J’apprends
J’apprends
II. J’apprends
‫اﻟ ﺗ‬
II. J’apprends
UnUn Un tailleur
tailleur a piqué a13,35
piquém13,35 m de cordonnet blanc sur un boubou. Il11,
en5amvendu
tailleur a piqué 13,35 de
m de cordonnet
cordonnet blanc sursur
blanc un boubou.
un boubou. Il en a vendu
Il en a vendu 11, 5 et il il
m et
‫رﺑ‬
lui lui 11,
enenreste5 6,15 Un tailleur
m [Link] Quelle a
lui en restepiqué
longueur 13,35
6,15
dem. m de cordonnet
Quelle longueur
cordonnet avait-t-ilblanc
aude sur
cordonnet avait-t-il au 11, 5 m
départ? un boubou. Il en a vendu
reste 6,15 m. Quelle longueur de cordonnet avait-t-il au départ?
départ? lui en reste 6,15 m. Quelle longueur de cordonnet avait-t-il au départ?
‫وي‬

Il est évident
Il est évidentqu’on
qu’ondoit ajouter13,35
doit ajouter13,35 + 11,5 + 6,15
Il est évident qu’on doit ajouter: + 11,5 + 6,15
13,35+11,5+6,15.
Il est évident qu’on doit ajouter13,35 + 11,5 + 6,15
OnOn On transformer
peut peut transformer la la la partie
partie décimale décimale
enen en fraction
fraction : : :
peut transformer partie décimale fraction
On peut transformer
3535 la partie décimale 5050 en fraction : 1515
‫اﻟ‬

13,35
13,35 = 13= 13+ + , , 11,50 11,50 =3511
= 11++ 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷
6,15 6,15=6 50+6 100
= + 15
100 100 = 13 +
13,35 , 100 11,50
100 = 11 + 𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷𝐷100
6,15 = 6 +
‫وط‬

100 100 100

DoncDoncla longueur
la longueur
Donc du cordonnet
du cordonnet
la longueur sera
du cordonnet :
sera : sera :
Donc la longueur du cordonnet sera :
35 5050 1515 3535 + 50 + 15 100
‫ﻧﻲ‬

1313+ + 35 + 11+ 11+ + +

35 6
+ +6 + = 50 13
= +
13 11
+ +
11 6
15++6 +
+ 50 + 15= 3530
= ++
30 50
+
100
+ 15 100
100100 13100
+100 + 11 100 +
100 +6+ = 13 +100 11100+6+ 100100 = 30 +
= 30
= 30100
+ 1+= 1 31
= 31 100
𝑚𝑚𝑚𝑚 𝑚𝑚𝑚𝑚 100 100 100
On peut aussi poser l’opération = 30 : + 1 = 31 𝑚𝑚𝑚𝑚
OnOn peut aussi poser l’opération : :
peut aussi poser l’opération 13,35
On peut aussi poser l’opération + :
11,50
+
6,15
= 31,00

79
 III. Je retiens
Pour additionner ou soustraire des nombres décimaux, on place la partie entière sous la
partie entière, la virgule sous la virgule et la partie décimale sous la partie décimale. Puis
III. Je retiens
on effectue l’opération en mettant la virgule à son rang.
Pour additionner ou soustraire des nombres décimaux, on place la partie
Exemple :
entière sous la partie entière, la virgule sous la virgule et la partie décimale
sous la partie décimale; puis on effectue l’opération en mettant la virgule à
49,28 + 12,19 = ⋯ , 49,28 − 12,19 = ⋯,
son rang.
Exemple :
49,28+12,19= ......; 49,28 - 12,19
49,28 49,28
+ -
12,19 12,19

‫اﻟ‬
= 61,47 = 37,09

‫ﻣﻌ‬
IV. Je m’exerce.
IV. Je m’exerce.
1) Pose et effectue les opérations suivantes :

‫ﮭد‬
1) Pose et effectue les opérations suivantes :
43,23 + 12,75 = ; 43,23 − 12,75 =
1,375 + 0,90 = ; 1,375 − 0,90 =
‫اﻟ ﺗ‬
23,47 + 109 = ; 109 − 23,47 =
‫رﺑ‬
1,948 + 2,82 = ; 2,82 − 1,948 =
4392,11 + 22,321 = ; 4392,11 − 22,321 =
2) Le tableau suivant présente les notes des quatre premiers élèves dans une
‫وي‬

2) Le tableau suivant présente les notes des quatre premiers élèves dans une
évaluation ; Complète-le.
évaluation. Complète le tableau:
Nom Arabe Francais Math Total Rang
Ahmed Nom 18,5Arabe Francais
19,75 Math
29 Total Rang
‫اﻟ‬

Ahmed 17
Meimouna 18,519,25 19,75 29 59,25
Mamadou
Meimouna19 1719,25 19,25 24 59,25
‫وط‬

FatimaMamadou17,25 19 19,25 27 24 60
Fatima 17,25 16,5 27
‫ﻧﻲ‬

80
 C17- Multiplier des nombres décimaux

I- Je découvre
Le kilogramme de pastèque coûte 10 UM.

Ahmed a acheté une pastèque qui pèse 9,3 kg. Combien paie -t-il ?

3
Ahmed sait que 9,3 = 9 +
10

3 10x3

‫اﻟ‬
Donc : 10 × 9,3 =10×(9 + ) = 90 + =90 +3 =93 UM.
10 10

‫ﻣﻌ‬
Donc 10 × 9,3 =93 UM.

‫ﮭد‬
II- J’apprends
Saleck a estimé qu’il peut peindre une surface de 1m² avec 0,12 l de peinture.
‫اﻟ ﺗ‬
Combien de peinture va-t-il utiliser pour peindre un mur de 30,6 m².
‫رﺑ‬
Il est clair qu’il doit multiplier : 0,12 l × 30,6.
J’effectue l’opération comme s’il n’y a pas de virgule, puis je place la virgule
‫وي‬

au produit en mettant à sa droite un nombre de chiffres égal à celui des

parties décimales de 2 facteurs (multiplicateur et multiplicande).
‫اﻟ‬

30,6
x
‫وط‬

0,12
0,12 × 30,6 =
612
+
306...
‫ﻧﻲ‬

= 3,672

III- Je retiens
Pour multiplier 2 nombres décimaux, on effectue l’opération sans tenir
compte de la virgule, puis on place convenablement la virgule au produit.

IV- Je m’exerce
1- Sidi est allé au marché avec 4500 UM en poche. Il achète 12,5 m de tissu
à 260 UM, le mètre. Combien lui reste-t-il ?

81
2- Un litre de gasoil pèse 0,810 kg . Combien pèse un bidon de 5 l rempli de
gasoil (le bidon vide pèse 1,200 kg) ?
3- Une voiture consomme 8,7 l de gasoil aux 100 km.
Combien consomme -t- elle pour parcourir 600 km?
4- Combien coûtent 4,3 kg de mangues si le kg coûte 25 UM?
5- Calcule le produit 37×13 et utilise ce résultat pour compléter les égalités
suivantes : 3,7×13 = … ; 37×1,3 = … ; 37×130 = … ; 0,37×13 = …… ;
370×1,3 = ….. ; 37×0,13 = …… ;
6- Un cahier de 100 pages a une épaisseur de 0,8 cm.
Quelle est l’épaisseur d’un cahier de 50 pages? Quelle est l’épaisseur d’un

‫اﻟ‬
paquet de 25 cahiers de 50 pages?

‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

82
 C18-Multiplication par 10, 100, 1000, …

I. Je découvre
Pour la cérémonie de la clôture de l’année scolaire, le directeur d’une école a
acheté 12 paquets contenant chacun 100 morceaux de chocolat et 10 boites
contenant chacune 36 morceaux de chocolat.
Combien de morceaux de chocolat va-t-il distribuer ?
Nombre de morceaux de chocolat = 12x100+10x36 = …

II. J’apprends

‫اﻟ‬
Une usine de fabrication de vêtements a reçu une commande de :

‫ﻣﻌ‬
1000 robes, 100 pantalons et 1000 chemises.

‫ﮭد‬
Le travailleur sait qu’il faut :
1,25 m de tissu pour faire une chemise.
2,225 m de tissu pour faire une robe
‫اﻟ ﺗ‬
2,4 m de tissu pour faire un pantalon
‫رﺑ‬
Aide-le à calculer la longueur de tissu nécessaire pour chaque lot de
vêtements.
‫وي‬

On peut effectuer des opérations :

1000 100 1000

x x x
2,4
‫اﻟ‬

1,25 2,225
‫وط‬

=............ =............ =............

Mais il est plus rapide de dire la longueur de tissu nécessaire pour :

‫ﻧﻲ‬

• les 100 pantalons: 2,4m x 100 = 240m

• les 1000 chemises: 1,25m x 1000 = 1250m;
• les 1000 robes: 2,225m x 1000 = 2225m.

III. Je retiens.
Pour multiplier un nombre entier par 10, 100, 1000, on place respectivement
un, deux, trois zéros à la droite de ce nombre.
Pour multiplier un nombre décimal par 10, 100, 1000, on déplace
respectivement la virgule d’un ou deux ou trois rangs vers la droite.

83
S’il n’y a pas assez de chiffres décimaux, on place des zéros à la droite du
nombre.

IV. Je m’exerce

1. Encadre la réponse juste

• 19,28 x 10 = 19,28 ou 1928
• 534,7 x 100 = 5347 ou 53470
• 0,875 x 1000 = 87,5 ou 875
2. Calcule sans poser les opérations.

‫اﻟ‬
256,4 x 100 =--------------; 268,87 x 10 = -----------

‫ﻣﻌ‬
878,45 x 100 = -----------; 0,698 x 1000 = ----------------
3. Complète les écritures suivantes :

‫ﮭد‬
96,35 x-------= 963,5
9,254 x ---------- = 925,4
2785 x ---------- =27,85
‫اﻟ ﺗ‬
4. Complète les écritures suivantes :
‫رﺑ‬
6,98 x------------ = 69,8
‫وي‬

6492,5 x------------ = 64,925 ; ------------- x 100 = 456,278

‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

84
 C-19 Division des nombres décimaux

I- Je découvre
Un tailleur a une pièce de tissu de 24,5 m, il estime que 3,5 m suffisent pour
faire un boubou pour un petit enfant. Aide-le à savoir combien peut-il faire
de boubous avec cette pièce ?
Quelle opération choisiras-tu ? Pose cette opération.

II- J’apprends
Un menuisier veut fabriquer des panneaux de 0,48 m², chacun, avec une

‫اﻟ‬
feuille de contreplaqué dont la surface est de 2,88 m².

‫ﻣﻌ‬
Aide-le à savoir combien de panneaux peut -il fabriquer ?

‫ﮭد‬
Il est évident qu’il doit diviser :
Le nombre de panneaux : 2,88 ÷ 0,48 =
‫اﻟ ﺗ‬
On peut écrire toute division sous forme de fraction, on a donc :
2,88 2,88x100 288
2,88 ÷ 0,48 = = = = 2,88 ÷ 0,48 = 6 panneaux
‫رﺑ‬
0,48 0,48x100 84
On peut poser autrement l’opération en multipliant à la fois le diviseur et le
‫وي‬

dividende par 100.

III- Je retiens
Pour diviser un nombre décimal par un nombre décimal :
‫اﻟ‬
‫وط‬

On rend le diviseur entier en le multipliant par 10,100 ou 1000, ...........etc

On multiplie ensuite le dividende par le même nombre en déplaçant la virgule
vers la droite d’autant de rangs qu’il y avait de chiffres décimaux au diviseur.
‫ﻧﻲ‬

IV- Je m’exerce
1- Pour confectionner 30 shorts, un tailleur a utilisé 37,5 m de tissu à 245 UM,
le mètre et a dépensé en plus 65 UM de fournitures, par short.
Calcule la longueur de tissu nécessaire pour confectionner un short.
Calcule le prix de revient d’un short.
2- Un libraire achète des crayons à raison de 850 UM, la centaine et les revend
à 66 UM, la demi-douzaine. Il a réalisé un bénéfice de 360 UM.
Calcule le prix d’achat et le prix de vente d’une douzaine de crayons.
85
Combien de dizaines de crayons a-t-il vendues ?
3- Les 4,75 m de tissu nécessaire pour confectionner un boubou ont coûté à
Ali 3135 UM. Quel est le prix du mètre de tissu ?
4- La masse d’un bidon de lait est 45,915 kg. Le bidon vide a une masse de
4,2 kg . Sachant qu’un litre de lait a une masse de 1,030 kg, calcule, en litres,
la capacité du bidon.
5- Pour border un trottoir de 1,239 km de long, on utilise des bordures en
béton de 1,20 m. de long. Combien en faudra-t- il ? Restera-t-il un vide ?
Si oui, quelle longueur faut-il donner à la dernière bordure pour combler ce
vide ?

‫اﻟ‬
Une bordure pèse 22,6 kg. Combien faudra -t-il faire de voyages pour les

‫ﻣﻌ‬
transporter toutes, si l’on utilise un camion pouvant charger 12 tonnes à
chaque fois ?

‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

86
 C-20 Partages inégaux

II. Je découvre
Une chèvre et une brebis valent ensemble 7200UM. Le prix de la brebis
dépasse le prix de la chèvre de 1200 UM. Calcule le prix de chaque animal.
Les deux animaux n’ont pas le même prix; il y a donc une différence qu’on
doit retrancher.

III. J’apprends :
1) Je reviens à la situation ci-dessus.

‫اﻟ‬
Je peux représenter le prix de chaque animal par 1 trait.

‫ﻣﻌ‬
Je représente le prix de la chèvre avec un trait plus court que celui de la
brebis (comme indiqué ci-dessous).

‫ﮭد‬
Je constate la différence
Chèvre
‫اﻟ ﺗ‬
Brebis
‫رﺑ‬
Si je retranche la différence, j’aurai 2 fois le prix de la chèvre.
‫وي‬

7200 -1200
Donc, le prix de la chèvre : = 3000 UM
2
Le prix de la brebis : 3000 UM +1200UM =4200UM
‫اﻟ‬

Vérification : 3000UM + 4200UM = 7200UM

‫وط‬

2) Un tailleur partage un ruban décoratif de 75cm de long en 3 morceaux

inégaux. Le grand morceau mesure 12cm de plus que le moyen, et le moyen
‫ﻧﻲ‬

9cm de plus que le petit. Trouve la longueur de chaque morceau.

D’abord, je représente chaque morceau par un trait commençant par le plus
petit. Les morceaux sont représentés par le graphique suivant :

75cm 9cm
9cm 12cm

Si je retranche les différences, j’aurai 3 fois la longueur du petit morceau

87
 75-(9+9+12)
Donc : longueur du petit morceau : =15cm
3
La longueur du morceau moyen : 15cm + 9cm = 24cm

La longueur du grand morceau : 24cm + 12cm = 36cm

Vérification : 15cm + 24cm + 36cm = 39 cm+ 36 cm = 75cm

IV. Je retiens
Pour résoudre une situation-problème de partage inégal : Je fais toujours un

‫اﻟ‬
graphique des partages ; Je calcule tout d’abord la plus petite part ; Je fais
toujours la vérification.

‫ﻣﻌ‬
V. Je m’exerce.

‫ﮭد‬
1- La somme des âges d’Amina et de son frère Ahmed est de 18 ans, sachant
que l’âge d’Amina est le double de celui d’Ahmed, calcule l’âge de chacun.
‫اﻟ ﺗ‬
2- Un sac de riz et un sac de mil pèsent ensemble 65 kg. Trouve la masse de
chaque sac, sachant que 3 sacs de riz ont la même masse que 2 sacs de mil.
‫رﺑ‬
3- Un libraire a acheté 18 romans et 13 dictionnaires à 10126 UM. Sachant
que le prix du dictionnaire est 5 fois le prix d’un roman, trouve le prix de
‫وي‬

chaque type de livres.

4- Une chemise et un pantalon coûtent ensemble 800 UM, le prix du pantalon
dépasse le prix de la chemise de 200 UM. Quel est le prix de chaque vêtement ?
‫اﻟ‬

5- La somme des âges de Dah, d’Ahmed et d’Aly est 35 ans. Dah a 5 ans de
‫وط‬

plus qu’Ahmed, Ahmed a 3 ans de plus qu’Aly . Quel est l’âge de chacun ?
6- Partage 4750 UM entre 3 personnes de manière que la deuxième ait 3 fois
‫ﻧﻲ‬

la part de la première et la troisième 136 UM de moins que la deuxième.

7- Ali et Abdoul pèsent ensemble 65 kg. Trouve le poids de chacun
d’eux, sachant que le poids d’Ali est égal aux ¾ de celui d’Abdoul.
8- A sa mort, un homme laisse une somme de 128 000UM à partager entre
ces 3 fils et ses 2 filles. Calcule la part de chacun, sachant que la part d’un
fils est le double de la part d’une fille.

88
 C-21 Les nombres sexagésimaux

I. Je découvre
Aide Khaled à lire l’heure indiquée dans sa nouvelle
montre.
Est-ce -qu’ il y a d autres appareils qui mesurent le
temps?

II. J’apprends
Ahmed est un élève en 6e AF, il veut savoir exactement la durée de son

‫اﻟ‬
voyage Il a noté l’heure de départ 16h10min 37s et l’heure d’arrivée

‫ﻣﻌ‬
18h37min 51 s. Il sait que la durée du voyage est la différence entre l’heure
de départ et l’heure d’arrivée ; il fait l’opération :

‫ﮭد‬
18h37min51s - 16h10min37s. ‫اﻟ ﺗ‬
III. Je retiens
La durée est l’intervalle de temps qui sépare deux instants : instant de départ
‫رﺑ‬
et un instant d’arrivée. Les durées s’expriment en différentes unités comme
l’année, le mois, le jour, l’heure ----etc.
‫وي‬

Parmi ces unités nous avons des nombres appelés nombres sexagésimaux
basés sur le nombre 60 :
1 heure = 60 minutes, 1 minute = 60 secondes
‫اﻟ‬

1 60
‫وط‬

1quart d’heure = h= =15 minutes

1 4 60 4
1demi heure = h= = 30 minutes
2 2
‫ﻧﻲ‬

Pour faire des opérations sur les nombres sexagésimaux, on se trouve

parfois obligé de faire des conversions.

IV. Je m’exerce.
1- Pose et effectue
2 h 33 min 5 s + 4 h 57 min 18 s =
3 h 28 min 37 s + 6 h 45 min 23 s =
6 j 7 h 45 min + 2 j 21 h 57 min =

89
3 h 42 min 5 s – 1 h 18 min 27 s =
5 h 17 min 12s – 4 h 48 min 57s =
2h05min25s + 1h35min05s = ……… 3h40min30s+ 2h29min50s = ……….
7h08min56s_6h10min20 =…………3h40min30s_2h51min04s = …………
2- Un match a commencé à 16 h 37 min et s’est terminé à 18 h 21 min,
chaque mi-temps dure 45 min. Quelle a été la durée de la pause à la
mi-temps ?
3- Un match de football commence à 16 h 15. On joue deux mi-temps de
45 minutes, chacune, séparées par une pause d’un quart d’heure.
A quelle heure devrait normalement se terminer le match ?

‫اﻟ‬
Le premier but est marqué 15 minutes après le début de la seconde mi-temps,

‫ﻣﻌ‬
un spectateur regarde alors sa montre. Quelle heure est-il ?

‫ﮭد‬
4- Le soleil s’est levé le 27 novembre à 7 h 06 min 35 s et s’est couché à
18 h 25 min 15 s. Calcule : la durée du jour du 27 novembre, du lever
au coucher du soleil.
‫اﻟ ﺗ‬
5- A ton âge entre 10 et 15 ans, un enfant respire environ 20 fois par minute.
‫رﺑ‬
Combien de fois respires-tu en 24 heures?
6- les coureurs d’un marathon ont réalisé les temps suivants :
‫وي‬

- Diop : 3 h 12 s
-Ahmed : 3 h 2 min 25 s
- Houssein 2 h 38 min15 s
‫اﻟ‬

- Samba: 2 h 27 min 50 s
‫وط‬

- Khatry: 2 h 35 min 40 s
- Moussa : 2 h 38 min 25 s
‫ﻧﻲ‬

Indique l’ordre d’arrivée et les écarts qui séparent les arrivants successifs.
7- Un avion décolle de la ville A à 6h 5 min. Il atterrit à la ville B à 7h15 min.
Combien de temps a duré le vol ?

90
 M7- Mesures agraires

I- Je découvre

Le cultivateur Ba fait le bilan de sa moisson. IL dit à son épouse «Ah! Je suis

brave cette année, je viens de récolter :
- 47 tonnes de riz, par hectare,
- 200 kg de tomates, par are.
Le petit Alassane Ba, en écoutant attentivement son père, butait sur les

‫اﻟ‬
mots « are » et « hectare » qu’il
M7-trouve
Mesures étranges.
agraires Il demanda à son père de

‫ﻣﻌ‬
les lui expliquer
I- pour qu’il puisse les comprendre. Le père Ba a fourni des
Je découvre

explications trop
Le cultivateur Ba longues
fait le bilan etIL dit
de sa récolte. peu à son significatives
épouse «Ah Je suis bravepour lejepetit
cette année, Alassane
viens de récolter : Ba.

‫ﮭد‬
- 7 tonnes de riz, par hectare,
- 200 kg de tomates, par are.
En te référant à ta leçon «les mesures d’aires», Aide le petit Alassane Ba à
Le petit Alassane Ba, en écoutant attentivement son père, butait sur les mots « are » et « hectare » qu’il trouve
étranges. Il demanda à son père de les lui expliquer pour qu’il puisse les comprendre. Le père Ba a fourni des
comprendre, de manière plus concrète, la signification de ces mots.
‫اﻟ ﺗ‬
explications trop vagues et peu significatives pour le petit Alassane Ba.
En te référant à ta leçon «les mesures d’aires», Aide le petit Alassane Ba à comprendre, de manière plus concrète, la
II- J’apprends
signification de ces mots.
‫رﺑ‬
II- J’apprends
Observe•ces images et réponds aux questions ci-après:
Observe ces images et réponds aux questions ci-après :
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

*Qu’est-ce qui tu as observé ?

• Qu’est-ce que tu as observé ?
* A quoi sert ce type de superficies? Dans quelles zones de la Mauritanie se trouve-t-il ?
* Pour mesurer les aires de ces superficies, quels types de mesures doit-on utiliser ?
• A quoi sertexiste-il
*Quel rapport ce type entre cesde superficies?
unités et les unités des airesDans
que tu as quelles
déjà apprises?zones de la Mauritanie se

trouve-t-il
• Lis?le tableau de conversions ci-après et découvre le rapport existant entre ces différentes unités :
les unités de mesures agraires Les unités de mesures d’aires
• Pour mesurer
hectare (ha) les aires are (a) de ces superficies, doit-on utiliser quel type de
centiare (ca)
2 2 2 2 2 2
hm dam m dm cm mm
mesures ? 1 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
• Quel •rapport existe-il entre ces unités de mesure et les unités d’aire que
Complète les égalités suivantes :
2 2 2 2 2 2 2
1 centiare (1 ca) = 1m = 100dm = 10000cm = ……. ; 1 are (1 a) = 100m = ……dm = 1000000cm = ..……mm .
tu as déjà apprises? 2 2 2
1 hectare (ha) = 1hm = …… ares = 10000m =……..dm = ……….cm =………….mm .
2 2

III- Je retiens
Les mesures agraires sont des mesures spécifiques pour mesurer des grandes étendues des terrains, des surfaces
91
agricoles : les agriculteurs estiment leurs surfaces cultivées en ares ou en hectares. Il existe un rapport entre les mesures
des aires et les mesures agraires. Les mesures agraires suivantes : l'hectare (ha), l'are (a), le centiare (ca) correspondent
respectivement à l'hectomètre carré (hm²), au décamètre carré (dam²) et au mètre carré (m²) qui sont des mesures d'aire.
On passe d'une unité à l'unité voisine en multipliant ou en divisant par 100 .
Lis le tableau de conversions ci-après et découvre le rapport existant entre
ces différentes unités :
les unités de mesure agraires Les unités de mesure d’aires
hectare (ha) are (a) centiare (ca) usuelles
hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
1 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
• Complète les équivalences suivantes :
1 centiare (1 ca) = 1m2 = 100dm2 = 10000cm2 = …….mm2 ; 1 are (1 a) =

‫اﻟ‬
100m2 = ……dm2 = 1000000cm2 = ..……mm2.

‫ﻣﻌ‬
1 hectare (ha) = 1hm2 = …… ares = 10000m2 =……..dm2 = ……….cm2
=………….mm 2 .

‫ﮭد‬
III- Je retiens
Les mesures agraires sont des mesures spécifiques pour mesurer de grandes
‫اﻟ ﺗ‬
étendues : des terrains, des surfaces agricoles. Les agriculteurs parlent de
leurs surfaces cultivées en ares ou en hectares. Il existe un rapport entre les
‫رﺑ‬
mesures d’aire et celles de surfaces agricoles. Les mesures agraires : l’hectare
‫وي‬

(ha), l’are (a), le centiare (ca) correspondent respectivement à l’hectomètre

carré (hm²), au décamètre carré (dam²) et au mètre carré (m²) qui sont des
mesures d’aire. On passe d’une unité à l’unité voisine en multipliant ou en
divisant par 100, d’où 2 colonnes par unité (celle à droite pour les unités et
‫اﻟ‬

l’autre pour les dizaines).

‫وط‬

IV- Je m’exerce
Exercice 1 :
‫ﻧﻲ‬

Ali et Moussa discutent sur des unités de mesure à utiliser pour évaluer
l’étendue du jardin de leur école. Mais ils n’arrivent pas à s’accorder sur ces
unités. Départage-les
Exercice 2 :
Effectue les conversions suivantes :
360m2 =…….a ; 1,25 ha =……m2 =……a ; 7ha + 45 a =…….a =………cm2
12500 cm2=…….a =…………ha.
Exercice 3 :
Un champ carré a 120 m de périmètre. Exprime en m2 puis en are, sa surface.

92
 Palier d’évaluation 4
20) Regroupe par 4 les étiquettes qui désignent le même nombre
a. 270/1000 e. 27 millièmes i. 2 + 7/10
Exercices
b. 27 dixièmeset problèmes
f. 0,27 j. 27 centièmes
Enc.début
270/100
de 2016, on g. 0,027
comptait 3,025 milliards k. 27/1000
d’internautes, parmi
lesquels
d. 2,7 h. 2/100 + 7/1000 l. 2/10 + 7/100
2,06 milliards étaient inscrits sur les réseaux sociaux. Calcule le nombre
21) Combien y-a-t-il de nombres différents écrits ci-dessous ?
d’internautes
a.28 dixièmes
qui n’étaient pas inscrits [Link]
c. 2 + 8/10
les réseaux sociaux en début de
2 dixièmes et 8 centièmes
2016.
b.28/100 d. 2,8 f. 0,2
Aminetou achète deux portions
22) Recopie et complète par = ou
d’un même tissu, mais de longueurs différentes:
la première a pour longueur 28,52 m et la deuxième 25,15 m. Le mètre du
a. 6,9...6,900
[Link]é coûte 500 UM. Quel est le montant de sa dépense ?
16,305...16,350

‫اﻟ‬
Un iceberg (une montagne de neige) a une hauteur totale estimée à 267 m.
c. 08,07...8,070
d. 90,001...9,10

‫ﻣﻌ‬
La hauteur apparente hors d’eau est de 29,83 m. Calcule la valeur exacte de
23) Situations-problèmes
la partie immergée de la hauteur.
a. En début de 2016, on comptait 3,025 milliards d’internautes, parmi lesquels 2,06

‫ﮭد‬
24) Calcule
milliardsrapidement.
étaient inscrits sur les réseaux sociaux. Calcule le nombre d’internautes qui
n’étaient
a. 132 + 0,57 = pas...........
inscrits sur
b. les réseaux
11,13 + sociaux
8,07 =en...........
début de 2016.
c. 9,05 + 12,95 = ...........
b. Aminetou achète deux portions d’un même tissu, mais de longueurs différentes : la
d. 1,25 première
+ 12 =a........... e. 16,05
28,52 + 24,15 = ...........
25,15 f.
m.18,2 + 5,82 =acheté
...........
pour longueur m et la deuxième
‫اﻟ ﺗ‬ Le mètre du tissu
g. 15,25coûte 500 =
+ 5,1 UM. Quel est
.......h. le montant
11,26 de sa=...........
+ 9,34 dépense ? i. 19,16 + 49,88 = ………..
c. Un iceberg (une montagne de neige) a une hauteur totale estimée à 267 m. La
‫رﺑ‬
25) Calcule
hauteurmentalement.
apparente hors d’eau est de 29,83 m. Calcule la valeur exacte de la partie
a. 13,12immergée
- 0,1 =de...........
la hauteur.
b. 11,13 - 8,13 = ........... c. 32,5 – 4,05= ...........
‫وي‬

24) Calcule rapidement.

d. 25,84 – 10,8 = ........... e. 20,81 – 17,8 = ........... f. 12,10 – 0,30 = ...........
a. 132 + 0,57 = ........... b. 11,13 + 8,07 = ........... c. 9,05 + 12,95 = ........... d. 1,25 + 12 = ...........
g.e.20,9
16,05 - 9 = .........h.
+ 24,15 = ........... f.63,20 – 10,50
18,2 + 5,82 = ...........= g............ i. 45,32
15,25 + 5,1 = .......h.–11,26
15,36 =……….
+ 9,34 =...........
i. 19,16 + 49,88 = ………..
26) Complète
‫اﻟ‬

25) Calcule mentalement.

a.a.4,5 + ........... = 8 b. 0,25 + ........... = 9,5
‫وط‬

13,12 - 0,1 = ........... b. 11,13 - 8,13 = ........... c. 32,5 – 4,05= ...........d. 25,84 – 10,8 = ...........
c..........
e. 20,81 –+17,8
4,8= = 16 d.
........... 12,7– 0,30
f. 12,10 + ...........
= ...........=g.15
20,9 - 9 = .........h. 63,20 – 10,50 = ...........
i. 45,32 – 15,36 =……….
e. ...... + 1,16 = 25,2 f. 9,51 + ........... = 17,8.
‫ﻧﻲ‬

26) Complète
27)
a. 4,5Complète
+ ........... = 8 b. 0,25 + ........... = 9,5 c.......... + 4,8 = 16 d. 12,7 + ........... = 15
a.14,5
e. ...... +- 1,16
...........
= 25,2=f.14
9,51b. 20,65= 17,8.
+ ........... - ........... = 19 c.19, 09 - ........... = 10,08
d.27) Complète
10,6 - ........... = 9 e. 13,18 - ........... = 12,03 f. 13,85 - ........... = 7,5
a.14,5 - ........... = 14 b. 20,65 - ........... = 19 c.19, 09 - ........... = 10,08 d. 10,6 - ........... = 9
28) Complète ces pyramides. Le nombre inscrit dans une brique est la somme
e. 13,18 - ........... = 12,03 f. 13,85 - ........... = 7,5
des
28) deux
Complètenombres inscrits
ces pyramides. dansinscrit
Le nombre les deux briques
dans une brique au-dessous.
est la somme des deux
nombres inscrits dans les deux briques au-dessous.

53,14 36,16

18,01 16,25

5,24 1,27 3,17 7,06 24,18 7,21 13,7 2,18

93
29) Pose et effectue les additions suivantes:
a. 67,8 + 20,7 b. 12,95 + 63,09 c. 186,2 + 7,86 d. 15 + 9,83
30) Pose et effectue les soustractions suivantes:
a. 15,56 – 8,4 b. 481,25 – 17,8 c. 587,01 – 35,5 d. 36 – 12,25
31) Pose et effectue les opérations suivantes :
a. 13,4 × 2,5 =…….. b. 97,6 × 26,9 =…… c. 208,75 × 17,01 = ………
32) Problème : Un champ rectangulaire mesure 47,25 m de long et 32,04 m
de large. Sachant qu’il faut 0,25 kg de semence pour 1 m2. Quelle masse de
semence faut-il prévoir pour ensemencer tout ce champ?
33) Pose et effectue les opérations suivantes :

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
a. 3,75 × 48 =……. b. 693,15 × 67 = ……. c. 903,16 × 0,75 =……………
34) Problème : Pour faire le coffrage d’un escalier, le menuisier a besoin de

‫ﮭد‬
78 barres de fer. Sachant que la masse d’une barre de fer est de 2,125 kg,
calcule la masse totale du fer utilisé dans ce coffrage.
35) Donne le résultat directement (sans faire des calculs) :
‫اﻟ ﺗ‬
a. 4,65 x 10 =….. b. 3,654 x 100 =…….. c. 2,7315 x 1 000 =……..
‫رﺑ‬
d. 6,82 x 10 =……… e. 0,735 x 100 = ……… f. 0,2725 x 1 000 =………
g. 23,7 x 10 =………. h. 3,85 x 100 =…….. i. 1,586 x 1 000 = …………
‫وي‬

36) Pose et effectue les opérations suivantes :

a. 228 : 12 =……. B. 44,24 : 14 =…….. c. 22 : 7 =……
37) Problème : Un cultivateur a récolté 16,48 tonnes de riz. Il livre cette récolte
‫اﻟ‬

à une usine de décortication avec sa fourgonnette qui peut charger au

‫وط‬

maximum 0,85 tonne. Combien de voyages devra-t-il faire pour transporter

sa récolte jusqu’à l’usine ?
‫ﻧﻲ‬

38) Dans un paquet de billes rouges, vertes et bleues, il y a 162 billes. Il y a

trois fois plus de billes rouges que de billes vertes et il y a 7 billes vertes de
moins que de billes bleues. Combien y a-t-il de billes rouges, de billes bleues
et de billes vertes?
39) Dans une ferme, il y a des lapins et des poules. Pour faire chercher le
nombre de poules et de lapins à son frère, Dah lui dit qu’il y a 114 pattes et
40 têtes.
Combien y a-t-il de poules et combien y a-t-il de lapins dans la ferme ?
40) Le nombre de billes de Wane est égal au quart du nombre de billes de
sa sœur Hawa. Sachant que les 2 frères ont ensemble 40 billes, combien en
94
ont-ils, chacun?
41) Une rencontre de football s’est terminée à 16h30. Sachant que la durée
d’un match de football (repos compris) est de 1h45, détermine à quelle heure
la rencontre avait commencé.
42) Le matin, un élève arrive à l’école à 7h 30 min 20 s. Il quitte l’école à 12h.
Quel temps a-t-il passé à l’école ?
43) Un marcheur parcourt 2 km en 20 minutes.
Combien de temps ce marcheur mettra-t-il pour parcourir 6 km en continuant
à marcher à la même vitesse ?
44) Soukeina a quitté l’école à 11h00. Elle a pris le bus puis, vers 12h27min,

‫اﻟ‬
elle est descendue à l’arrêt de sa maison pour marcher, ensuite, 10 min à

‫ﻣﻌ‬
pied. Combien de temps a duré son trajet ?
45) Un minicar quitte Nouakchott à 9h00 en destination de Rosso. Il fait ce

‫ﮭد‬
trajet en 2h30min. A quelle heure précise arrive t-il à Rosso ?
46) Pose et effectue ces opérations (finalise le résultat si nécessaire):
‫اﻟ ﺗ‬
a)17 min 4 s + 21 min 52 s =……….min…….s
29 min 28 s + 23 min 43 s =…….min……..s
‫رﺑ‬
18 min 21 s - 16 min 55 s = …….min………s
‫وي‬

3 h 45 min - 2 h 57 min = ………… …………..min

12 h 42 min + 6 h 55 min = ……h…………….min
b)7 h 32 min 25 s - 2 h 35 min 13 s =….h ….min…..s
3 h 18 min 20 s - 1 h 55 min 47 s = ….h….min……….. s
‫اﻟ‬

18 h 8 min 55 s + 7 h 57 min 13 s =….j…..h…..min.....s

‫وط‬

47) Cinq frères ont mis en valeur une grande superficie agricole que leur
père leur a laissée. Ils en ont cultivé cinq parcelles d’aires respectives :
‫ﻧﻲ‬

2,84 ha ; 57 500 m2 ; 62 400 m2 ; 22 550 m2 et 46 800 m2. Quelle est l’aire

totale de la superficie mise en valeur?
48) Un terrain de 3,5 ha est partagé en parcelles de 365 m2, chacune, pour
la construction d’un lotissement de maisons.
a. Combien de maisons, avec un terrain identique, obtiendra-t-on ?
b. Quelle sera l’aire de la parcelle restante ?
49) Convertis en l’unité demandée :
a. 10 200 a = ……ha ; b. 986 ha = …… a ; c. 986 ha = …… a ;
d. 27 000 a = ……ca ; e. 16300 a = …… ha; f. 2 000 ca = …… a.
95
g. 1225 ha =……..a =……….m2 = ……….dm2.
50) Dans chaque case, entoure la plus petite aire :
0,25 hm2 ou 250 a 0,04 ha ou 4,5 dam2 600 m2 ou 660 a

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

96
 C-22 Proportionnalité

I- Je découvre.
Un bonbon coûte 5 UM, les enfants vont en acheter une quantité.
Complète le tableau ci-dessous :

Nom Quantité prix

Ahmed 1 5 UM
Amadou …….. 25 UM

‫اﻟ‬
Brahim 14 ……

‫ﻣﻌ‬
Sarra …… 100 UM

‫ﮭد‬
II- J’apprends.

5 baguettes de pain coûtent 30 UM. Quel est le prix de 3 baguettes ?

De 11 baguettes de pain?
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
Baguettes de pain 5 11 Baguettes de pain 5 3
Prix 3O UM 66 UM Prix 3OUM 18UM
‫وي‬

30x11
Le prix de 11baguettes de pain est = 66UM
5
‫اﻟ‬

30x3
le prix de 3 baguettes de pain est = 18UM
‫وط‬

On constate que :
‫ﻧﻲ‬

30 66 18
= = =6
5 11 3
Le nombre 6 est appelé coefficient de proportionnalité.

III- Je retiens
Dans un tableau de proportionnalité, on utilise les trois termes que nous avons
pour trouver le 4e terme manquant.
Deux valeurs sont proportionnelles, si lorsqu’on multiplie ou l’on divise l’une
par un nombre non nul, l’autre est également multiplié ou divisé par ce même
nombre.
97
On peut appliquer les règles de proportionnalité (règle de trois) pour faire
plusieurs calculs : pourcentage, échelles, mouvement uniforme …… etc.

IV- Je m’exerce
1. Les tableaux suivants sont-ils des tableaux de proportionnalité ? Pourquoi ?
Tableau 1
3 12 27
4 16 36

Tableau 2
8 9 15

‫اﻟ‬
15 24 45

‫ﻣﻌ‬
Tableau 3

‫ﮭد‬
15 30 150 3
45 90 450 9
‫اﻟ ﺗ‬
2. Une automobile consomme 12 l d’essence aux 100 km. Si son réservoir
contient 48l d’essence, combien de kilomètres doit-elle parcourir pour
‫رﺑ‬
consommer complètement la contenance de son réservoir?
‫وي‬

3. Pour faire 100 kg de pain, il faut 80 kg de farine. En un mois, le boulanger

a utilisé 3 240 kg de farine. Combien de pains de 200 g a-t-il faits ?
4 .Un ménage consomme en moyenne 450 litres d’eau en 3 jours. Calcule le
volume d’eau consommée par ce ménage en 15 jours.
‫اﻟ‬
‫وط‬

Complète le tableau à partir des données:

Nombre de jours
Volume d’eau consommée
‫ﻧﻲ‬

5. Une voiture consomme 2 litres de gasoil pour parcourir 20 km entre deux

villages voisins.
Complète le tableau en te référant aux données de l’énoncé:
Gasoil 40l
Distance 75 km

98
 C23- les pourcentages

I. Je découvre
Classe A B
Nombre de filles 21 13
Nombre de garçons 14 12
Effectif total 35 25
Voici les effectifs de deux classes d’une même école.
• Combien d’élèves y a-t-il dans la classe A? Et dans la classe B?
• Dans quelle classe y a-t-il le plus des filles?

‫اﻟ‬
• Dans quelle classe la proportion de filles est elle la plus importante?

‫ﻣﻌ‬
II. J’apprends

‫ﮭد‬
1) Dans la classe A, les filles représentent:
21 21 ÷7 3 3x20 60
= = =
‫اﻟ ﺗ‬ = = 60% (se lit 60 pour cent)
35 35 ÷ 7 5 5x20 100
Et les garçons représentent.
‫رﺑ‬
2 2 20 40
= x = = 40%
‫وي‬

5 5 20 100
On dit que dans la classe A, les filles représentent 60% (soixante pour cent) et
les garçons 40% (quarante pour cent). On dit aussi le pourcentage de filles
‫اﻟ‬

dans la classe A est de 60%, et celui de garçons est de 40%.

‫وط‬

2) Dés son arrivée de l’étranger, Ahmed ouvre une épicerie au ksar avec une
somme de 400000 UM. Après une année de travail, son comptable lui a dit
‫ﻧﻲ‬

que son bénéfice actuel représente 60% de son capital.

Aide Ahmed à comprendre ce qu’a dit le comptable et à calculer son

bénéfice ?

Le somme avec laquelle il a ouvert l’épicerie (400000 UM) s’appelle le capital,

60
et le pourcentage 60 % s’appelle le taux. Le bénéfice représente du
100
400 000 x 60
capital ; donc il est égal à : = 240000 UM.
100

99
Ce bénéfice est également appelé intérêt et comme il est perçu à la longue

d’une année, il est alors dit intérêt annuel.

III. Je retiens
Prendre un pourcentage d’un nombre c’est prendre une fraction dont le
dénominateur est 100 et son numérateur représente le taux.
Exemple : prendre 4% de 2000 UM
4
C’est prendre (quatre centièmes ou 4 pour cent) de 2000 UM,
100
ce qui correspond à 80 UM.

‫اﻟ‬
capital Intérêt

‫ﻣﻌ‬
100 Taux
Le pourcentage obéit aux règles de la proportionnalité

‫ﮭد‬
CxT Int x 100 Int x 100
Donc: Intérêt = ; Taux = ; Cap =
100 C T
I : intérêt ; T = taux ;C= capital. L’intérêt (tout court) est souvent associé à
‫اﻟ ﺗ‬
une année d’investissement du capital.
‫رﺑ‬
IV. Je m’exerce
‫وي‬

1) Dans une classe de 6° AF, il y’a 25 garçons et 10 filles. 5 garçons et 3 filles

sont absents. Calcule :
a) L’effectif de la classe b) Le pourcentage des absences ;
c) Le pourcentage des présences.
‫اﻟ‬
‫وط‬

2) Un litre d’essence valait 340 UM au mois de Septembre. Au Mois de Janvier

de l’année suivante, ce prix a augmenté de 5%.
Calcule le prix d’un litre d’essence au mois de janvier.
‫ﻧﻲ‬

3) Pour un gâteau de 750g, il faut 50% de farine, 24% de chocolat, 5% de

sucre, 8% de beurre et le reste de lait. Calcule la masse de chaque ingrédient.
4) Pour payer une bonne voiture d’occasion, Mr Diallo a emprunté à la banque
une somme d’argent de 600 000 UM au taux de 15%. Calcule le montant des
intérêts pour 18 moins.
5) Dans un village, sur les 12000 habitants ,12% sont des personnes qui ne
savent ni écrire ni lire. Calcule le nombre de personnes illettrées.

100
 G6- Constructions géomètriques

I- Je découvre

Observe la figure ci-contre.

Essaie de découvrir son programme
de construction. Cite le matériel dont
tu auras besoin pour la reconstruire.

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
II- J’apprends
A l’aide d’une règle graduée, d’un compas, d’une équerre,
‫اﻟ ﺗ‬
d’un crayon bien taillé et d’une gomme, reconstruis l’étoile représentée
par la figure ci-dessus.
‫رﺑ‬
Suis les étapes de construction suivantes :
1- Trace un carré de 3 cm de côté
‫وي‬

2- Place la pointe du compas sur l’un des sommets du carré et ouvre-le

progressivement, tout au long de l’un des deux côtés de l’angle au sommet
pointé, jusqu’à ce que son écartement soit visiblement supérieur à la moitié du
‫اﻟ‬

côté en question et inférieur à sa longueur entière.

‫وط‬

3- Garde le même écartement du compas et trace des demi-cercles dont

les sommets sont les deux extrémités du côté sur lequel tu as appliqué
‫ﻧﻲ‬

l’écartement.
4- A l’aide d’un compas à crayon bien taillé, relie les deux intersections des demi-
cercles situées de part et d’autre du côté précité.
5- Pointe le milieu du côté ci-dessus indiqué (tu peux aussi utiliser une règle
graduée pour repérer le milieu cherché).
6- Fais de même avec les côtés restants.
7- Trace maintenant les cercles dont les centres respectifs sont les 4 sommets du
carré et le rayon est la moitié d’un côté.

101
 III- Je m’exerce
Observe attentivement la figure suivante et rédige son programme de
construction, puis reproduis-la sur ton cahier de constructions géométriques:

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

102
 C24-Mouvement uniforme

I. Je découvre
Amadou marche pendant trois heures pour parcourir les 12 km qui séparent
son village de la ville. Quelle distance parcourt-il en 1 heure ?

II. J’apprends
1) Le train «Zouerate- Nouadhibou» roule à la vitesse de 42 km/h. Quelle
distance parcourt-il en une heure et 40 minutes ?
On peut faire un tableau de proportionnalité.

‫اﻟ‬
1 h 40min =100 min:

‫ﻣﻌ‬
42 km 60 min

‫ﮭد‬
Distance 100 min

42 km x 100
Distance = = 70km.
‫اﻟ ﺗ‬ 60
2) Une petite voiture roule à la vitesse de 90 km/h. Calcule le temps mis par
‫رﺑ‬
cette voiture pour parcourir : 100 km ; 300 km .
‫وي‬

On peut faire un tableau de proportionnalité.

90 km 6ttQrterv 60 min
660
300 ?
‫اﻟ‬
‫وط‬

300 km x 100
Durée = = 200min = 3h 20min.
90
III. Je retiens
‫ﻧﻲ‬

La vitesse moyenne d’un mobile est la distance parcourue par celui-ci

pendant une heure de temps. Cette distance augmente et diminue avec le
temps en respectant les règles de la proportionnalité

Vitesse moyenne Une heure

Distance parcourue Durée du parcours

distance
Vitesse = ; distance = vitesse x temps
temps

103
 distance
temps = .
vitesse

Attention ! Les unités peuvent changer : la distance en mètres ou le temps en

minutes, on doit alors faire les conversions convenables.

IV. Je m’exerce
1- Le train Zouerate-Nouadhibou roulait à la vitesse de 42 km/h.
Quelle distance a-t-il parcourue entre 11 h 40 min et 13 h 20 min ?
2 - Un avion transportant des pèlerins volant à une vitesse moyenne de
900km /h a mis 6h30 min pour aller de Nouakchott à Médine.

‫اﻟ‬
Calcule la distance entre ces deux villes.

‫ﻣﻌ‬
3 - Un train parcourt 63 km en 1 h 10 min. Quel temps lui faudra-t-il pour

‫ﮭد‬
parcourir 180 km?
4 - Un taxi brousse est parti d’Aleg à 5 h et demie du matin pour arriver à
Nouakchott le même jour à midi et quart. Quel temps a-t-il mis ?
‫اﻟ ﺗ‬
5- A vol d’ oiseau, la distance Nouakchott-Atar est de 450 km et 500 km, par
‫رﺑ‬
la piste. Un avion d’air Mauritanie vole à la vitesse de 800 km/h. Quel temps
met-il pour relier Nouakchott – Atar ?
‫وي‬

Quel temps mettait autrefois, une caravane de chameaux se déplaçant entre

Nouakchott et Atar à 4km/h et marchant 10 h par jour ?
6- La voiture d’Ahmed roule à 50 km/h. Quel temps met-il pour parcourir
‫اﻟ‬

100km ? 25 km ? 150km .
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

104
 M8- Le périmètre et l’aire du disque

V- Je découvre

- Observe la figue ci-contre.

Cercle
- Nomme la figure et dis ce que représente
chacune de ses différentes parties indiquées en flèches
en complétant les énoncés suivants :
a) La partie en rouge représente ………………….. ; R

b) La partie en bleu foncé représente……………….

‫اﻟ‬
Disque

‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
VI- J’apprends
En t’aidant du tracé de la figure ci-dessus (voir je découvre) et des tableux
suivants, essaie de trouver les formules de calcul du périmètre et de l’aire du
‫اﻟ ﺗ‬
disque.
‫رﺑ‬
Tableau 1
Rayon du disque 3 cm 4,55 cm 5 cm 6,25 cm
‫وي‬

Périmètre du disque 18,84 28,574 cm 31,4 cm 39,25

Tableau 2
Rayon du disque 4 cm 7 cm 2,5 cm 3,5 cm
‫اﻟ‬

Périmètre du disque 25,12 43,96 cm 15,70 cm 21,98

‫وط‬

Sont-ils des tableaux de proportionnalité ? Si oui, trouve leurs coefficients

de proportionnalité.
Que constates-tu ?
‫ﻧﻲ‬

VII- Je retiens :
Le périmètre du disque = le périmètre du cercle qui délimite ce disque
= D х π ou 2 х r х π
L’aire du disque = r х r х π ou r2 х π.
Par abus de langage, on utilise souvent à la place de « l’aire du disque » l’aire
du cercle. Ceci est incorrect, car le cercle est une longueur (un périmètre) et
non une aire (surface).

105
 Tableau surface
2 du 28 ,261 cm 50,24 cm 78,5 cm 113,04 cm
disque Tableau 2
х rayon 3 cm Rayon х rayon 4 cm
3 cm 5tableaux
4 cm
Sont-ils des cm 5 cmde proportionnalité
66cmcm
? Si2 oui, trouve leurs coefficients de pro
2 28 ,261 cm 2 50,24 cm
2
2 cm
2 2
113,04 cm
2
e du 28 ,261surface
cmdu
disque
50,24Que cmconstates-tu
78,5 cm78,5
? 113,04 cm
Sont-ils des tableaux de proportionnalité ? Si oui, trouve leurs coefficients de proportionnalité.
VIII- Je m’exerce
Que constates-tu ?
des tableaux de proportionnalité ? SiIII-oui, trouve leurs coefficients
Je retiens : de proportionnalité.
1) A l’aideIII-d’uneJerègle graduée, Mesure la longueur de chacune des ficelles
nstates-tu ? retiens :
suivantes, puis enroule-la pour en construire un cercle dont tu précises le
Le périmètre du disque = le périmètre du cercle qui le délimite = D х π ou
centre et le Le périmètre du disque = le périmètre du cercle qui le délimite = D х π ou 2 х r х π
rayon. L’aire
L’aire du disque = r х r х π ou r х π.du disque = r х r х π ou r х π.
2 2
Je retiens : Par abus de langage, on utilise souvent à la place de « l’aire du disque » l’aire du cercle. Ceci est
Par abus de langage, on utilise souvent à la place de
« l’aire du disque » l’ai
Incorrect car le cercle est une ligne (une longueur) et non une aire (surface).
Longueur delela
Incorrect car ficelle
cercle A ligne (une longueur) et non une aire (surface
est une
périmètre du disqueIV-= le périmètre Je m’exerce du cercle qui le délimite = D х π ou 2 х r х π

π. laIV- Je m’exerce
2
aire du disque
1) A= r хd’une
l’aide r х règle
π ou r хMesure
graduée, Longueur
longueur de chacune de
desla ficelle
ficelles B puis enroule-la pour en
suivantes
ar abus de langage, on utilise souvent à la place de « l’aire du disque » l’aire du cercle. Ceci est
construire un cercle dont tu précises le centre et le rayon.
1) A l’aide d’une règle Longueur
graduée, de laMesure
ficelle Ala longueur de chacune des ficelles suivantes puis en
correct car le cercle est une ligne (une longueur) et non une aire (surface).
2) Calcule l’aireconstruire de la surface un cercle colorée (en rouge
dont tu précises accentué)
le centre et le rayon.

‫اﻟ‬
Longueur de la ficelle A

‫ﻣﻌ‬
Je m’exerce
1,27cm

‫ﮭد‬
0,78 cm
gle graduée, Mesure la longueur de chacune des ficelles suivantes puis enroule-la pour en
cle dont tu précises le centre et le rayon.
8 cm
Longueur de la ficelle A
‫اﻟ ﺗ‬
1,27cm
3) Un disque de 100 mm de diamètre.
0,78 cm
‫رﺑ‬
- Calcule son périmètre et son aire en cm2.
4) Calcule le périmètre de la portion (en jaune) du disque suivante:
‫وي‬

1,27cm
‫اﻟ‬

0,78 cm
‫وط‬

5) Le côté du carré ci-dessus mesure 8 cm.

‫ﻧﻲ‬

Calcule, en cm2: 8 cm
• l’aire du disque (en bleu)
• l’aire de chacune des surfaces blanches
délimitées entre le carré et le cercle
(on donne π = 3,14).

106
 G7- Le pavé droit et le c
G7- Le pavé droit et le cube
G7- Le pavé droit et le cube
I- Je découvre
I- Je découvre
Observe les figures ci-contre.
I- Je découvre

• Que remarques-tu
Observe ?formes
les
Observe les formes
ci-contre. ci-contre. A B
Que remarques-tu ?
• En combien deremarques-tu
Que catégories, peux-tu
? les classer?
En combien de catégories, peux-tu les classer? Justifie ta réponse.
Compare A et B. Quelles différences remarques-tu ?
Justifie ta réponse. Compare
En combien A et B. Quelles
de catégories, peux-tu les classer? Justifie ta
F réponse.
Donne un nom à chaque catégorie.

différences remarques-tu
Compare A et ?B. Quelles différences remarques-tu
D E ?
II- J'apprends
Donne
• Donne un nom un nomcatégorie.
à chaque à chaque catégorie.
Les formes présentées ci-dessus peuvent être classées en

‫اﻟ‬
2 catégories : les figures A et E sont des polygones, c’est-à-dire des
II- J’apprends D

‫ﻣﻌ‬
figures géométriques planes ayant une seule face; tandis que les formes B, F, D sont des objets qui occupent
de l’espace . On les appelle des solides ; ils ont plusieurs faces.

II- peuvent
Les figures présentées ci-dessus J'apprends
être classées en 2 catégories : les
Exemples : le pavé droit (fig. B et D), le cube (Figure F).
Représentation de ces solides

‫ﮭد‬
2°) Pavé droit
figures A et E sont des polygones, c’est-à-dire des figures géométriques
1)Le cube
La figure ci-contre est un pavé droit,
La figure ci-contre est un cube. on dit aussi parallélépipède
(des quadrilatères) en 2 présentées
Les formes dimensions ci-dessus
ABCD est une face. ayant des peuvent
côtés droits
être; tandis que
classées enles Rectangle. Il comporte comme
Les autres faces sont EFGH; ABFE; DCGH; le cube:6 faces rectangulaires,
figures B, F, D sont des figures
2 catégories géométriques
: les figures
BCGF; ADHE. en 3 des
A et E sont dimensions ayant
polygones, des
c’est-à-dire des 8 sommets et 12 cotés. Il est
A; B; C; D; E; F; G; H sont des sommets.
‫اﻟ ﺗ‬ caractérisé par 3 dimensions:
faces polygonales (sous forme des polygones); on les appelle des solides et
[AB] est un côté appelé ici une arête. Les autres
figures géométriques planes ayant une seule face; tandis que les form
arêtes sont:
sa longueur (L), sa hauteur (h)
et sa largeur (l) On retrouve
également des polyèdres (plusieurs faces).
‫رﺑ‬
[CD]; [EF]; [GH]; [AD]; [BC]; [FG]; [EH]; le même parallélisme des faces
de l’espace . On les appelle des solides ; ils ont plusieurs faces.
[BF]; [AE]; [DH]; et [CG]. et des arêtes que pour le cube.
Exemples : le pavé droit (fig. B et D), le cube (Fig. F). L’aire du pavé droit = l’aire de ses
Exemples : le pavé droit (fig. B et D), le cube (Figure F). deux bases + l’aire latérale =
‫وي‬

2 x (L x l) + (le périmètre d’une base x h) ;

Représentation de ces solides
Représentation de ces solides
Le cube comprend donc 6 faces carrées, 8 sommets et 12 arêtes.
Les faces opposées sont parallèles.
2°) Pav
1)Le cubeToutes les arêtes sont de même longueur: AB = DC = EF = HG = AD = BC = EH = GF = AE = BF = DH = CG..
Parallélisme des arêtes: (AB) // (EF) // (DC) // (GH); (AD) // (BC) // (FG) // (EH); (AE) // (BF) // (DH) // (CG).
1)Le cube L’aire du cube = l’aire des 2 bases (faces inférieure et supérieure) + l’aire latérale = La figur
La figure Son
ci-contre est un cube. 2
on dit a
‫اﻟ‬

2 x (arête x arête) + 4 x (arête x arête) = 6 x arête x arête = 6 x arête , soit 6 x l’aire de l’une de ses faces carrées.
3
volume = arête x arête x arête = arête .
LaABCD
figureest une face.
ci-contre
Les patrons du est un cube.
cube et du pavé droit
Rectang
‫وط‬

Un patron d'un solide est une figure plane qu'on pourrait obtenir par dépliage de ce solide.
Les autres
ABCD est une faces
Voici face. sontde EFGH;
deux exemples patrons : ABFE; DCGH; Un pavé droit Un patron du pavé droit
le cube
LesBCGF;
autresADHE.
faces Un sont
patron duEFGH;
cube ABFE; DCGH; 8 somm
‫ﻧﻲ‬

BCGF; C; D; E; F; G; H sont des sommets.

A; B;ADHE. caracté
A; [AB]
B; C; est unF;côté
D; E; G; Happelésont des une arête. Les autres
ici sommets. sa longu
arêtes
[AB] sont:
est un côté appelé ici une arête. Les autres et sa lar
[CD]; [EF]; [GH]; [AD]; [BC]; [FG]; [EH]; le mêm
arêtes sont:
[BF]; [AE]; [DH]; et [CG]. III- Je m’exerce
et des a
1) Calcule
[CD]; [EF]; [GH]; l’aire totale
[AD]; [BC];et[FG]; le volume d’un cube de 5 cm d’arête.
[EH];
2) Calcule l’aire totale d’un pavé droit de 6 cm de long, 3 cm de large et 4 cm de L’aire d
[BF]; [AE]; [DH]; et [CG].
hauteur. deux b
Calcule son volume. 2 x (L x
3) Trace le cube correspondant au patron dessiné ci-dessus.
Le cube comprend donc 6 faces carrées, 8 sommets et 12 arêtes.
Les faces opposées sont parallèles.
Toutes les arêtes sont de même longueur:
107 AB = DC = EF = HG = AD = BC = EH = GF =
Parallélisme des arêtes: (AB) // (EF) // (DC) // (GH); (AD) // (BC) // (FG) // (EH); (AE
L’aire du cube = l’aire des 2 bases (faces inférieure et supérieure) + l’aire latérale =
pace . On les appelle de l’espace . On les
des solides appelle
; ils des solides
ont plusieurs faces.; ils ont plusieurs faces.
Exemples : le pavé droit Exemples
(fig. B et:D),
le pavé
le cubedroit (fig. BF).
(Figure et D), le cube (Figure F).
Représentation de ces solides
e ces solides
2°) Pavé droit 2°) Pavé droit
1)Le cube
La figure ci-contre est La unfigure droit, est un pavé droit,
pavé ci-contre
La Le
figure
e est un cube. cube
ci-contre comprend
est un cube. donc 6 faces carrées, 8 sommets
on
on dit aussi parallélépipède dit et
aussi 12 arêtes.
parallélépipède
e. ABCD est une face. Rectangle. Il comporte comme
Les faces opposées sont parallèles. Rectangle. Il comporte comme
Les autres faces sont EFGH; ABFE; DCGH; le cube:6 faces rectangulaires,
ont EFGH; ABFE; DCGH; le cube:6 faces rectangulaires,
BCGF; Toutes
ADHE. les arêtes sont de même longueur: AB = DC 8 sommets
= EF = et 12
HG cotés.
= AD Il est= BC =
8 sommets et 12 cotés. Il est
A; B; C; D; E; F; G; H sont des sommets. caractérisé par 3 dimensions:
H sont des sommets.
EH = CG.. caractérisé par 3 dimensions:
[AB] est un= GFappelé
côté = AEici = une BFarête.
= DH Les autres sa longueur (L), sa hauteur (h)
ppelé ici une arête. Les autres sa longueur (L), sa hauteur (h)
arêtesParallélisme
sont: des arêtes: (AB) // (EF) et sa largeur (l) On retrouve
[CD]; [EF]; [GH]; [AD]; [BC]; [FG]; [EH]; et sa // (DC)
largeur (l) //
On (GH);
retrouve(AD) // (BC) // (FG) //
le même parallélisme des faces
AD]; [BC]; [FG]; [EH];(AE) // (BF) // (DH) // (CG). le même parallélisme des faces
(EH);
[BF]; [AE]; [DH]; et [CG]. et des arêtes que pour le cube.
t [CG]. et des arêtes que pourL’aire le cube.
du pavé droit = l’aire de ses
L’aire du cube = l’aire des 2 bases (faces
L’aire du pavé inférieure
droit = l’aire et
desupérieure)
deux bases ses+ l’aire latérale+ =l’aire
latérale = 2 x (arête x arête) + 4 deux bases x
x (arête + l’aire
arête)latérale
2 x=(L6x=l)
x +arête x arête
(le périmètre d’une base x h) ;
2 x (L x l) + (le périmètre d’une base x h) ;
Le cube 2 6 faces carrées, 8 sommets et 12 arêtes.
nd doncLes6 faces= comprend
6 x arête
carrées, 8
donc , soit et
sommets 6 x12l’aire
arê[Link] l’une de ses faces carrées.
faces opposées sont parallèles.
es sontToutes
parallèles.
Son volume
les arêtes sont de =même
arête x arête
longueur: AB x arête
= DC = EF = =HGarête
= AD = 3BC. = EH = GF = AE = BF = DH = CG..

‫اﻟ‬
sont deParallélisme
même longueur: AB = (AB)
des arêtes: DC =//EF(EF)
= HG// =(DC)
AD //
= BC = EH
(GH); (AD)= GF = AE//= (FG)
// (BC) BF = //
DH(EH);
= CG..
(AE) // (BF) // (DH) // (CG).
arêtes: L’aire Les
(AB) //du (EF) patrons
// (DC) // du
(GH); cube
(AD) // (BC)et//du
(FG) pavé
// (EH); droit
(AE) // (BF)
cube = l’aire des 2 bases (faces inférieure et supérieure) + l’aire latérale =// (DH) // (CG).

‫ﻣﻌ‬
aire des2 x2 (arête arête)inférieure
bases x(faces etxsupérieure)
arête) = 6 x +arête
l’airex latérale
arête = 6=x arête , soit 6 x l’aire de l’une de ses faces carrées.
2
+ 4 x (arête
+ 4 x (arête
Un patron
x arête)
d’un
= 6 x arête
solide
x arête
est une
3 2 figure plane qu’on pourrait obtenir par
arête. , soit 6 x l’aire de l’une de ses faces carrées.
= 6=xarête
Son volume = arête x arête x arête
te x arête dépliage
x arête
Les patrons cubede
= arête
du
3
cepavé
.et du solide.
droit

‫ﮭد‬
ube et duUnpavé
patrondroit
d'un solide est une figure plane qu'on pourrait obtenir par dépliage de ce solide.
olide estVoici Voici
unedeux
figure deux
plane
exemples qu'onexemples
de de patrons:
pourrait: obtenir
patrons par dépliage de ce solide.
ples de patrons : Un pavé droit Un patron du pavé droit
Un patron du cube Un pavé droit Un patron du pavé droit
‫اﻟ ﺗ‬
du cube
‫رﺑ‬
‫وي‬

VIII- Je m’exerce
III- Je m’exerce
1) Calcule l’aire totale et le volume d’unde
cube ded’arête.
5 cm d’arête.
‫اﻟ‬

1)
III-Calcule l’aire totale
Je m’exerce et le volume d’un cube 5 cm
ire totale et Calcule
2) le volume d’untotale
l’aire l’aire cubepavé
de 5droit
d’un cm d’arête.
pavé dedroit
6 cmdede6long,
cm de long, 3 cm et
de4 large
cm deet 4
‫وط‬

2) Calcule totale d’un 3 cm de large

aire totale cm
d’un
hauteur. depavé
hauteur.
droit de 6 cm de long, 3 cm de large et 4 cm de
Calcule
Calcule son volume.
son volume.
‫ﻧﻲ‬

volume.3) Trace le cube

3) Trace correspondant
le cube au patron
correspondant dessinédessiné
au patron ci-dessus.
ci-dessus.
ube correspondant au patron dessiné ci-dessus.

108
 C25-Echelles, Distances et Cartes.

I. Je découvre
L’ingénieur Ahmed a un terrain rectangulaire, dans lequel il veut construire
une maison, mais, pour tracer son plan sur une feuille de papier A3, il faut
qu’il réduise 100 fois ses dimensions.
Complète le tableau suivant:
Dimensions réelles 9m 11m
Dimensions sur le dessin

‫اﻟ‬
II. J’apprends

‫ﻣﻌ‬
1) Partant de la situation ci-dessus, 9m ont été représentés sur la feuille par

‫ﮭد‬
9m /100=0.09 m; soit 9cm. Et pour passer de 9m à 9cm on divise par 100
1 1
donc : 9cm = 9 m × ; 11cm = 11m × .
100
‫اﻟ ﺗ‬ 100
1
Le coefficient par lequel, on multiple la distance réelle pour avoir la
‫رﺑ‬
100
distance sur le dessin (le plan) est appelé échelle.
1
‫وي‬

2) Sur une carte de la Mauritanie à l’échelle de , la distance

3000000
Nouakchott-Boutilimit est représentée par 5cm. Quelle est la distance réelle
séparant ces deux villes.
‫اﻟ‬
‫وط‬

Nous savons que :

la distance réelle x l’echelle = 5cm ; donc la distance entre

‫ﻧﻲ‬

1 3000000
ces deux villes = 5cm ÷ = 5cm x = 150 km.
3000000 1
On a multiplié par l’inverse du coefficient, parce que l’échelle est une fraction.

III. Je retiens
Pour réduire des distances, on les multiplie par une fraction souvent de
numérateur 1 appelée échelle qui nous permet de passer d’une distance
réelle à une distance sur un dessin ou un plan, on peut inverser cette échelle,
et ce conforment aux règles suivantes :
 Distance sur le dessin = distance réelle x échelle.
109
 Distance réelle= distance sur le dessin ÷ échelle
 Echelle=distance sur le dessin ÷ distance réelle
Attention!
N’oubliez pas en effectuant l’opération que l’échelle est une fraction et qu’il
faut convertir, chaque fois que c’est nécessaire.

IV. Je m’exerce
1. A vol d’ oiseau, la distance Nouakchott-Néma est de 969 km. Quel temps
met un avion volant à 642 km/h pour relier ces deux villes ?
Par la piste, la distance entre ces deux villes est 1090 km. Quel temps

‫اﻟ‬
mettait autrefois une caravane se déplaçant à 4 km/h et marchant

‫ﻣﻌ‬
10 h par jour ?
2. Sur une carte, on peut lire : «1 cm sur le plan représente 250 m dans la

‫ﮭد‬
réalité ». Quelle est l’échelle de cette carte ?
1
3. A l’échelle , quelle distance, dans la réalité, représente une distance
50
‫اﻟ ﺗ‬
de 3,5cm?
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

110
 M9- Mesurer et calculer des volumes

I- Je découvre
Qu’est-ce que c’est le litre ?
- Cite les multiples et les sous-multiples du litre.
- Ecris et range par ordre de grandeur croissante :
1 hl 25 l ; 6 dal 5 dl ; 343 dl 8 cl.
Vadel achète un carton contenant un certain nombre de morceaux de
savon (représentés par les cubes de la figure ci-après).

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
Chaque morceau de savon occupe une place déterminée dans l’espace
du carton. Tous les morceaux de savon réunis occupent une place dans le
‫رﺑ‬
carton. Comment appelle-t-on l’espace occupé par le savon?
‫وي‬

II- J’apprends
Observe la figure ci-dessus (voir je découvre),
De quelle forme géomètrique s’agit-il ? Justifie ta réponse.
‫اﻟ‬

Les morceaux de savon sont réprésentés par de petits cubes.

‫وط‬

Trouve le nombre de morceaux de savon que peut contenir ce carton ?

Que représente ce nombre?
‫ﻧﻲ‬

En t’aidant des illustrations fournies par la figure, peux-tu en déduire

une formule mathématique appropriée pour le calcul du volume d’un cube?
Remarque : Au long de chaque côté ou arête du cube, on a 10 petits cubes.
Sur La base inférieure (face inférieure), on a 10 cubes x 10, soit 100 cubes.
Le volume du grand cube = 1000 cubes (c’es à dire 100 cubes x 10). Si chaque
petit cube a 1dm d’arête, quel sera le volume du grand cube ?
Réponse: le volume du petit cube = 1 dm x 1 dm x 1 dm =………….
Le volume du grand cube = ……x……x…..= ……, ou l’aire……x………. = …..
Les résultats de ces calculs sont exprimés en mètres cubes (on note m 3).

111
 II- Je retiens :
Le mètre cube (noté m3) est l’unité principale de mesure de volume.
Il représente, par exemple, le volume occupé par un cube d’un mètre d’arête.
Ses sous-multiples sont le millimètre cube (mm3), le centimètre cube (cm3)
et Le décimètre cube (dm3). 1dm3 = 1l.
La conversion d’une unité en l’unité immédiatement inférieure ou supérieure
se fait en multipliant ou en divisant par 1000.
Le tableau de conversion suivant permet d’écrire chaque unité de volume
dans une autre unité de volume.

‫اﻟ‬
hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

‫ﻣﻌ‬
c d u c d u c d u c d u c d u c d u
1 0 0 0
1 0 0 0

‫ﮭد‬
1 0 0 0
1 0 0 0
1 0 0 0
‫اﻟ ﺗ‬
1m3 = 1000 dm3 = 1000000 cm3 = 1000000000 mm3; 1 dam3 = 1000 m3;
‫رﺑ‬
1hm3 = 1000 dam3 = 1000000m3.
Avec le dm3, une relation d’équivalence peut être établie entre les volumes et
‫وي‬

les capacités :
1 dm3 = 1l ; 1l = 1000 cm3 ; 1m3 = 1000 dm3 = 1000l.

I- Je m’exerce
‫اﻟ‬
‫وط‬

1) Effectue les conversions suivantes:

1,2 m3 = ……..dm3; 17 845 dm3 = ………m3 ; 9,4 dm3 = ……cm3;
0,04 cm3 = …..mm3 ; 7,5 dm3=…….. l ; 54 000 cm3 =……l ;
‫ﻧﻲ‬

2,4 m3 =……….. daL

2) Après la pluie, le bassin de l’école est rempli d’eau.
Quelle unité de mesure peut-on utiliser pour mesurer la quantité d’eau du
bassin ?
3) Une cuve de pulvérisateur agricole peut contenir 0,6 m3. On y verse :
300 dl d’un produit A ; 40 dm3 d’un produit B ; 100 ml d’un produit C.
Combien de litres d’eau peut-on ajouter avant que la cuve ne déborde ?

112
4) Un réservoir d’eau mesure 12 dm de haut, 9 dm de long et 6 dm de large.
A l’intérieur, se trouve un coffre métallique fermé de 7 dm de haut, 8 dm
de long et 4 dm de large. On remplit le réservoir d’eau. Quel volume d’eau
contient-il?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

113
 G8- La sphère et le cylindre

I- Je découvre
- Observe les objets ci-dessous.
- Nomme-les.
-Qu’est-ce qu’ils ont tous en commun ?
- Et en quoi différent-ils?
- Peux-tu les répartir en différentes classes ?
Si oui, sur quelle base ?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
A B C C
‫اﻟ ﺗ‬
I-J’apprends
‫رﺑ‬
- L’objet A représente un ballon, l’objet B une boule, l’objet C des craies et
l’objet D une barique. Ces différents objets possèdent la possibilité de se
‫وي‬

déplacer en roulant sur un plan incliné et lisse.

- les objets A et B ont une forme incurvée avec une seule surface arrondie
(face circulaire) et sont appelés « des sphères »,
‫اﻟ‬

- les objets C et D ont la forme d’une boite de conserve et sont dits cylindriques
‫وط‬

ou cylindres. Ils se caractérisent par une face courbe délimitée par deux
faces circulaires (cercles)
Représentation des deux solides
‫ﻧﻲ‬

1) le cylindre
Le cylindre Le patron du cylindre

114
Aire du cylindre = Aire des deux bases + Aire latérale =2πx rxr + 2πx r x h =
2πx r2 + 2πx r x h = 2πr x(r + h) où r est le rayon d’une base et h la hauteur du
cylindre.
Son volume = l’aire d’une base x la hauteur = πxrxrxh = π x r2x h
2) La sphère et la boule
Une sphère Une boule

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
L’aire de la sphère = 4x π x r2
‫رﺑ‬
Le volume de la sphère = 4/3x π x r3
‫وي‬

II- Je m’exerce
1. Un cylindre de 2 cm de hauteur et 1,5 cm de rayon. Calcule son aire et son
volume.
‫اﻟ‬

2. Le cylindre précédent est rempli aux ¾ d’eau. Quel volume d’eau, en cm3,
‫وط‬

faut-t-il ajouter pour le remplir?

3. Quel est le rayon d’une sphère dont l’aire est égale à 314 cm2? Quel est le
volume de cette sphère?
‫ﻧﻲ‬

4. Puis-je verser le contenu (liquide) d’une sphère de 5 cm de rayon dans un

cylindre creux de 5 cm de rayon et de 7 cm de hauteur?
5. Un verre a la forme d’un pavé droit (longueur 5cm, largeur 3 cm, hauteur
8 cm) contient 63 ml d’eau. Quelle est la hauteur d’eau dans ce récipient?
On y plonge deux glaçons sphériques de 2cm de diamètre. L’eau va-t-elle
déborder du verre?

115
 M10- Mesurer et calculer des capacités
5. Un verre a la forme d’un pavé droit (longueur 5cm, largeur 3 cm, hauteur 8 cm) contient 63 ml d’eau. Quelle est
la hauteur d’eau dans ce récipient? On y plonge deux glaçons sphériques de 2 cm de diamètre. L’eau va-t-elle
déborder du verre ?

I- Je découvre
Comment s’appelle l’unité principale de mesure de longueurs? Quels sont les
M10- Mesurer et calculer des capacités
multiples du mètre?
I- Je découvre
Quels sont ses Comment
sous-multiples ?
s'appelle l'unité principale de mesure des longueurs? Quels sont les multiples du mètre?
Quels sont ses sous-multiples ?
Observe l’image ci-après.
Observe les images ci-après.

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
Peux-tu donner le nombre de tasses à thé dans lesquelles le contenu de la théière
peut être versé ?
‫وي‬

Sachant que la tasse à thé est généralement à moitié remplie et l’autre moitié est laissée vide,
Peux-tu donner le nombre de tasses à thé dans lesquelles le contenu liquide
Combien faut-il de tasses entièrement remplies pour vider la théière ? On peut dire que la contenance de cette théière
=………………. à moitié remplies =…………………entièrement remplies.
de la théière peut être transvasé ?
La contenance (en liquide) d’un récipient est appelée……………. La contenance de la théière est mesurée en fonction de
nombre de tasses à thé remplies. Donc, la tasse à thé est ici utilisée comme unité de mesure de la contenance (capacité)

Sachant que la tasse à thé est généralement à moitié remplie et l’autre moitié
de la théière.
Y a-t-il d’autres unités de mesure de contenance? Si oui, lesquelles ?
‫اﻟ‬

est laissée vide, II- J’apprends

Compare les objets ci-après selon leur capacité (contenance), puis range-les de la plus grande contenance à la plus petite
‫وط‬

Combiencontenance.
faut-il(Pourremplir
le rangement, deutilise tasses
seulement les pour vider
étiquettes A, B , ……). entièrement la théière ?
Quel est l’objet qui a la plus grande contenance ? Qui a la plus petite contenance ? Classe ces objets en 3 catégories :
objets de grande capacité (contenance), de petite capacité et de plus petite capacité.
On peut dire que la contenance de cette théière =………………. à moitié
:
remplies =…………………entièrement remplies.
‫ﻧﻲ‬

D E
F
La contenance (en liquide) d’un récipient est appelée……………. La
B est mesuréeC en fonction de nombre de tasses à thé
contenance de la théière
A A
remplies. Donc, la tasse à thé est ici utilisée comme unité de mesure de la
contenance (capacité) de la théière.
Y a-t-il d’autres unités de mesure de contenance? Si oui, lesquelles ?

116
 II- J’apprends
Peux-tu donner le nombre de tasses à thé dans lesquelles le contenu de la théière
peut être versé ?
Compare les objets ci-après selon leur capacité (contenance), puis range-
Sachant que la tasse à thé est généralement à moitié remplie et l’autre moitié est laissée vide,
Combien faut-il de tasses entièrement remplies pour vider la théière ? On peut dire que la contenance de cette théière
les de la plus grande contenance à la plus petite contenance. (Pour les
=………………. à moitié remplies =…………………entièrement remplies.
La contenance (en liquide) d’un récipient est appelée……………. La contenance de la théière est mesurée en fonction de

rangeer, utilise seulement les étiquettes A, B , ……).

nombre de tasses à thé remplies. Donc, la tasse à thé est ici utilisée comme unité de mesure de la contenance (capacité)
de la théière.
Y a-t-il d’autres unités de mesure de contenance? Si oui, lesquelles ?
Quel est l’objet qui a la plus grande II-
contenance ? Qui a la plus petite
J’apprends
contenance ?contenance.
Classe ces objets en 3 catégories : objets de grande capacité
Compare les objets ci-après selon leur capacité (contenance), puis range-les de la plus grande contenance à la plus petite
(Pour le rangement, utilise seulement les étiquettes A, B , ……).
Quel est l’objet qui a la plus grande contenance ? Qui a la plus petite contenance ? Classe ces objets en 3 catégories :
(contenance),
objetsde petite
de grande capacité
capacité (contenance), et de
de petite capacité plus
et de plus petite capacité.
petite capacité.

D E
F
E F
B C
D

‫اﻟ‬
A B A
C

‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
• La contenance de la théière (l’objet C) est versée dans le récipient
ci-dessous et forme la partie colorée en vert d’eau.
‫اﻟ ﺗ‬
On peut dire, donc, que la contenance de l’objet C (la théière) est de
‫رﺑ‬
40 centilitres. Le centilitre est noté (cl).
En connaissant la mesure de la capacité de la théière (40 cl), quelles mesures
‫وي‬

estimatives
• Laattribues-tu
contenance de laaux contenances
théière desdans
(l’objet C) est versée récipients
le récipientrestants
ci-dessous ?
et forme la partie colorée en
vert d’eau.
Consigne tes estimations dans le tableau ci-après.
‫اﻟ‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

on peut dire, donc, que la contenance de l’objet C (la théière) est de 40 centilitres. Le centilitre est noté (cl).
En connaissant la mesure de la capacité de la théière (40 cl), quelles mesures estimatives attribues-tu aux contenances de
L’objetrestants ? A
récipients B C D E F
Consigne tes estimations dans le tableau ci-après.
(Une cuillère (Un (Une (Un bidon en (Une cuillère Une
L’objet à café) A gobelet) théière)
B plastique)
D à soupe) tasse E
(Une cuillère à café) (Un gobelet) (Un bidon en plastique) (Une cuillère à soupe) Un
à thé
La contenance
Capacité
(estimée)
(estimée)
III- Je retiens :
III-L’unité principale
Je retiens : de mesure de capacité est le litre (noté l), le litre est respectivement 10 fois, 100 fois, 100
fois plus grand que le décilitre, le centilitre et le millilitre.
Les 40 centilitres
L’unité principale sont de
équivalents
mesure respectivement
de capacité à 4 décilitres (ou 4 (noté
est le litre dl) et àl).400
Lemillilitres
litre est (400 ml). Ces
unités (dl, cl et ml) sont appelés les sous-multiples du litre.
Les unités de mesure de capacité sont structurés 117 selon un système décimal de base 10 au même titre que le
unités de longueur.
Le tableau de conversion ci-dessous permet le passage d’une unité de capacité à l’unité immédiatemen
supérieure ou inférieure en divisant ou en multipliant par 10. Il existe des multiples du litre qui sont l
respectivement 10 fois, 100 fois, 1000 fois plus grand que le décilitre, le
centilitre et le millilitre.
Les 40 centilitres sont équivalents respectivement à 4 décilitres (ou 4 dl) et
à 400 millilitres (400 ml). Ces 3 unités (dl, cl et ml) sont appelés les sous-
multiples du litre.
Les unités de mesure de capacité sont structurés selon un système décimal
(de base 10) au même titre que les unités de longueur.
Le tableau de conversions ci-dessous permet le passage d’une unité de
capacité à l’unité immédiatement supérieure ou inférieure en divisant ou en
multipliant par 10. Il existe des multiples du litre qui sont le décalitre

‫اﻟ‬
(1 dal = 10 l) et le hectolitre (1hl = 10 dal = 100l).

‫ﻣﻌ‬
hl dal l dl cl ml

‫ﮭد‬
1 0
1 0 0
1 0 0 0
‫اﻟ ﺗ‬
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
‫رﺑ‬
IV- Je m’exerce
‫وي‬

1) Complète avec les signes <, = ou >

a) 20 dl ______ 2 l
b) 67 l ______ 607 dl
‫اﻟ‬

c) 34 l ______ 3,4 dl
‫وط‬

d) 37 dl ______ 3 l
e) 4 l + 7 dl _____ 4,7 dl
f) 18 l – 120 dl ________80 dl.
‫ﻧﻲ‬

2) Un marcheur a bu 6 bouteilles de 2dl, chacun, tout au long d’un

parcours de 30 km de marche. Combien de litres a-t-il bu?
3) Voici la consommation d’eau par jour et par habitant de certaines villes :
Ville A : 19 8000 cl
Ville B : 20200 dl
Ville C : 153 0000 ml.
Ville D : 129 dal.
- Range ces villes selon leur consommation journalière.

118
4) Donne pour chaque récipient la
quantité de liquide correspondante
en ml:
A =... ..mL ; B =…... ml ; C=……... ml

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

119
 Palier d’évaluation 5

Exercices et problèmes
1. Un Cultivateur possède un terrain agricole rectangulaire.
L’aire de ce terrain dont les dimensions sont prises sur un plan à l’échelle
1/1000 est égale à 775 cm2. Sa largeur, sur le plan, est égale à 15 cm.
a)Trouve ses dimensions réelles.
b)Trouve sa surface réelle
Son propriétaire l’a cultivé en légumes. La production, par are, est donnée

‫اﻟ‬
comme suit :

‫ﻣﻌ‬
120 kg de tomates,
130 kg de carottes,

‫ﮭد‬
et 150 kg de pommes de terre.
Cette récolte a été mise dans des sacs de 25 kg, chacun et vendue sur le
‫اﻟ ﺗ‬
marché à raison de 7500 UM, le sac de pommes de terre ; 8750 UM, celui de
tomates et 8125 UM, les carottes.
‫رﺑ‬
Sachant qu’il a acheté le terrain à 4 700000 UM, que les frais de transport
d’une tonne de légumes s’élevaient à 24000 UM et que la clôture du champ
‫وي‬

lui a fait supporter l’achat d’une trame de 3 fils barbelés, à raison de 150 UM,
le mètre qu’il a fixés sur des piquets distants de 2 m, lesquels lui sont revenus
à 1000 UM, l’un, peux-tu l’aider à faire les calculs nécessaires pour trouver la
‫اﻟ‬

valeur exacte du gain (bénéfice) qu’il a réalisé de l’opération de vente.

‫وط‬

2. Un rectangle dont les côtés ont pour longueurs des nombres entiers de
centimètres. Son aire est de 100 cm². Trouve toutes les dimensions possibles
pour ce rectangle.
‫ﻧﻲ‬

3. La somme de chiffres de l’année 2022 est 6.

Trouve toutes les années entre l’an 2000 et l’an 3000 dont la somme de
chiffres est égale à 6.
4. Ali et Kerim courent autour d’un stade. Ils courent à la même vitesse, mais
Ali a commencé à courir après Kerim. Quand Kerim a parcouru 32 tours, Ali
a parcouru 16 tours. Combien de tours aura parcourus Kerim, quand Ali en
aura parcouru 48 ?
5. Un récupérateur d’eau de 500l est rempli aux 3/10.
Quelle quantité d’eau lui manque-t-il pour qu’il soit plein ?

120
6. Moussa veut acheter une paire de chaussures. Il a droit à une réduction de
15 % par rapport au prix normal. Le vendeur lui dit que la réduction sera de
675 UM.
Quel est le prix normal de la paire de chaussures ?
7. Quelle est la nature d’un triangle dont les angles sont exprimés en termes
de parts : 1/6 ; 2/6 et 3/6
8. Le vélo de Ciré a des roues de 26 pouces (cette dimension représente le
diamètre).
a) Sachant qu’un pouce correspond à 2,54 cm, quel est le diamètre d’une
roue en centimètres
15 % par rapport (valeur
au prix arrondie
normal. Le vendeurau centimètre).
lui dit que la réduction sera de 675 UM.
Quel est le prix normal de
b) Quelle distance parcourt cette roue en faisant la paire de chaussure ? 1 tour? (valeur arrondie au
centième) 7. Quelle est la nature d’un triangle dont les angles sont exprimés en termes de parts : 1/6 ;
2/6 et 3/6.
c) La distance
15 % 8. par entre
Le vélo
rapport
Riyad
de Ciré
au prix
et
a desnormal.
roues l’aéroport
de
Le 26 pouceslui
vendeur
est
(cetted’environ
dimension
dit que
30sera
km.
représente
la réduction de le
Combien
diamètre).
675 UM.
de

‫اﻟ‬
tours, la roue
Quel
dulevélo
a) est
Sachant de pouce
prixqu’un
normal
Ciré fait-elle
de lacorrespond àpour
2,54 cm,
paire de chaussure
aller de Riyad à l’aéroport (valeur
? quelle est le diamètre d’une roue en
arrondie à7. l’unité)?
centimètres (valeurd’un
arrondie au centimètre).

‫ﻣﻌ‬
Quelle est la nature triangle dont les angles sont exprimés en termes de parts : 1/6 ;
d) La vitesse moyenne
3/6. distance parcourt cette Ciré
2/6b)etQuelle du vélo de roue enest de1 344.7
faisant tours/min.
tour? (valeur arrondie auQuel est le
centième)
temps mis8. Le par
c) vélo Ciré
de Cirépour
La distance entre parcourir
a des Riyad
roues et
del’aéroportcette
26 pouces est distance?
d’environ
(cette dimension30 km. Combienle
représente dediamètre).
tours, la roue du
vélo de Ciré fait-elle pour aller de Riyad à l’aéroport (valeur arrondie à l’unité)?

‫ﮭد‬
9. Tous les ans, avant
a) Sachant qu’un pouce la rentrée
correspondscolaire, l’équipe
à 2,54 cm, quelle d’entretien
est le diamètre d’une roue d’une
en école
professionnelle fait le nettoyage complet du restaurant scolaire. mis par Ciré
d) La
centimètres vitesse moyenne
(valeur du
arrondie vélo
au de Ciré est
centimètre). de 344.7 tours/min. Quel est le temps
pour parcourir
b) Quelle distance cette distance?
parcourt cette roue en faisant 1 tour? (valeur arrondie au centième)
L’auto-laveuse 9. Tous
de les
l’école
ans, avant
étant
la rentrée
en scolaire,
panne, la gestionnaire
l’équipe d’entretien
décide
d’unedeécole
d’en louer
professionnelle
c) La distance entre Riyad et l’aéroport est d’environ 30 km. Combien tours, la roue du fait
une dansvélo une société de location. Au préalable, elle désire connaître la
lede
nettoyage complet
Ciré fait-elle pourdu
‫اﻟ ﺗ‬
restaurant
aller de Riyadscolaire.
à l’aéroport (valeur arrondie à l’unité)?
surface exacte
d) La
à nettoyer.
L’auto-laveuse
vitesse moyenne de l’école
du véloétant en panne,
de Ciré est de la gestionnaire
344.7 tours/min. décide
Quel d’en
est lelouer
temps une dans
mis parune
Ciré
a) Identifiepour
les différentes
société de location. figures
Au
parcourir cette distance? qui
préalable, composent
elle désire le
connaître plan
la du
surface restaurant
exacte à scolaire
nettoyer.
‫رﺑ‬
ci-contre 9.(fig1)
Tous . ans,les
a) Identifie
les différentes
avant la rentrée figures qui composent
scolaire, le plan dud’une
l’équipe d’entretien restaurant
école scolaire ci-contre.
professionnelle fait
le b) Calcule,
nettoyage en m2, l’aire
2 complet du totale du scolaire.
restaurant restaurant.
b) Calcule, en m , l’aire totale du restaurant. fig. 1
c) En 1 heure,
L’auto-laveuse del’auto-laveuse
l’école étant en nettoie une
panne, la gestionnaire décide d’en louer une dans une
‫وي‬

c) En 1 heure, l’auto-laveuse
surface
société de 35 m².Au préalable,
de location. nettoie une connaître la surface exacte à nettoyer.
elle désire
- Calculeles
a) Identifie le temps d’utilisation
différentes nécessaire
figures qui composent le plan du restaurant scolaire ci-contre.
surface deb) 35 m².
pour nettoyer
Calcule, en m , ce
2 restaurant.
l’aire totale du restaurant.
(Le1résultat est à arrondir nettoie
à l’unité).
- Calcule c)leEn heure,d’utilisation
temps l’auto-laveuse une
nécessaire
surface de 35 m².
‫اﻟ‬

pour nettoyer
- Calculecelerestaurant.
temps d’utilisation nécessaire
‫وط‬

pour [Link]
Le plan ced’un salon d’accueil d’une direction
restaurant.
(Le résultat est
est à
donnéarrondir
ci-contre.
(Le résultat est à arrondir à l’unité).
à l’unité).
La direction souhaite changer la moquette. 10m
10. Le plan d’un salon
Pour cela, d’accueil
elle doit d’une la surface
calculer exactement
‫ﻧﻲ‬

direction est
10.àLedonné
meubler.
plan d’un ci-contre
salon d’accueil (fig2).
d’une direction
Aide-laci-contre.
est donné à calculer cette surface. 5m 8cm
La direction souhaite
La direction changer
souhaite changer lala moquette. 10m fig. 2
[Link] cela, elle doit calculer exactement la surface
à meubler. 3m
Pour cela, Aide-la
elle doit calculer exactement
à calculer cette surface. la 5m 8cm
11. Calcule les aires des surfaces colorées (valeurs approchées au centième).
surface à meubler.
Aide-la à calculer cette surface. 3m

11. Calcule les aires des surfaces colorées (valeurs approchées au centième).
11. Calcule les aires des surfaces colorées (valeurs approchées au centième).

12. Calcule l’aire de la partie colorée de cette pièce

trouée. 121
13. Une entreprise doit rénover un local.
[Link] local al’aire
Calcule la forme
de la d’un
partiepavé [Link]
colorée longueur
pièceest de
calculer cette surface. 5m 8cm
3m

les aires des surfaces colorées (valeurs approchées3m

au centième).

e les aires des surfaces colorées (valeurs approchées au centième).

12. colorée
l’aire de la partie Calcule l’aire
de cette de
pièce la partie colorée de cette pièce trouée.

e l’aire de la partie colorée de cette pièce

treprise doit rénover un local.
a forme d’un pavé droit. La longueur est de
ntreprise
argeur estdoitde rénover
5,20 m etunlalocal.
hauteur sous plafond
[Link] d’un pavé
Il comporte unedroit.
porteLadelongueur est de
2 m de haut sur 0,80 m de large et trois fenêtres
largeur est
2 m de haut surde 5,20
1,60m et la hauteur
m deentreprise sous plafond
large (voir la doit
figure rénover
ci-après). un local.
13. Une

‫اﻟ‬
0 m. Il comporte une porte de 2 m de haut sur 0,80 m de large et trois fenêtres
2 m de haut surCe1,60
local
m dealarge
la forme d’unci-après).
(voir la figure pavé droit. La longueur
est de 6,40 m, la largeur est

‫ﻣﻌ‬
de 5,20 m et la hauteur sous plafond est de 2,80 m. Il comporte une porte de
2 m de haut sur 0,80 m de large et trois fenêtres vitrées de 2 m de haut sur

‫ﮭد‬
1,60 m de large (voir la figure ci-après).
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬

Première partie
Peinture des murs et du plafond
Les murs et le plafond doivent être peints. L’étiquette suivante est collée sur
‫ﻧﻲ‬

les pots de la peinture choisie.

Peinture pour murs et plafond

Séchage rapide

Contenance : 5 litres

: Utilisation recommandée

1litre pour 4 m2 1

a. Calcule l’aire totale de la surface à peindre.

122
b. Combien de litres de peinture faut-il pour peindre les murs?
c. De combien de pots de peinture l’entreprise doit-elle disposer pour ce
chantier ?
Deuxième partie
Pose d’un dallage sur le sol
Le sol du local doit être entièrement recouvert par des dalles carrées de
mêmes dimensions.
L’entreprise a le choix entre des dalles dont le côté mesure 20 cm, 30 cm,
35cm, 40 cm ou 45cm.
a. Parmi ces dimensions, lesquelles peut-on choisir pour que les dalles

‫اﻟ‬
puissent être posées sans découpe ?

‫ﻣﻌ‬
b. Dans chacun des cas trouvés, combien faut-il utiliser de dalles ?
Troisième partie

‫ﮭد‬
Coût du dallage
Pour l’ensemble de ses chantiers, l’entreprise se fournit auprès de deux
‫اﻟ ﺗ‬
grossistes. Les tarifs proposés pour des paquets de 10 dalles sont :
‫رﺑ‬
Grossiste A : 19200 UM, le paquet, livraison gratuite.
Grossiste B : 16800, le paquet, livraison 18000UM (quel que soit le nombre de
‫وي‬

paquets).
Pour l’entreprise, il faut 9 paquets.
Aide-la à faire le choix le plus avantageux en procédant par des calculs
‫اﻟ‬

justes.
‫وط‬

14. Monsieur Kamel souhaite implanter dans son jardin une piscine enterrée
dont la forme est représentée ci-contre.
Aide Kamel à :
‫ﻧﻲ‬

a. Identifier et nommer les formes

géométriques dont se compose la
surface de la piscine,
b. Calculer l’aire de la surface totale
qu’il doit réserver à la piscine.

15. A sa mort, un homme laisse une voiture estimée à 800000 UM; un terrain
123
triangulaire de 60 m de base et 40 m de hauteur valant 6000 UM/ l’are et une
somme d’argent de 728000 UM.
L’héritage revient à son épouse, ses 3 fils et ses 2 filles.
L’épouse prend le 1/8 de cet héritage. Le reste est à partager entre les enfants
de telle façon que la part d’un garçon soit le double de celle d’une fille.
Consigne : Aide cette famille à calculer la part de chaque enfant.
16. Un libraire achète 108 volumes à 984UM la douzaine et on lui donne le
treizième comme bonus. Quel sera son bénéfice s’il revend en détail chaque
volume à 105UM?

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
‫ﮭد‬
17. Une courroie entraine, sans se croiser, deux poulies fixes de même rayon
20 cm. Les axes des deux poulies sont distants de 2,5m comme dans figure
‫اﻟ ﺗ‬
(ci-dessus) .
‫رﺑ‬
Calcule la longueur de la courroie.
E
‫وي‬

A B

16cm 44cm
H F
‫اﻟ‬

D C
‫وط‬

G
‫ﻧﻲ‬

18. L’étoile EFGH comprend un carré ABCD et 4 triangles équilatéraux.

Calcule le périmètre et la surface de cette étoile.
19. Un dioula achète 2 sacs de riz de même masse et de même valeur. II a
vendu le premier sac au prix de 355 UM, le kilogramme et il a fait ainsi un
bénéfice de 4225 UM. Mais, le deuxième sac n’a pu être vendu qu’au prix de
280 UM, le kilogramme de riz et il a eu alors une perte de 650UM.
Combien pesait chaque sac? Quel était le prix d’achat du kilogramme de riz?
20. Un locataire ne peut payer que les 7/8 de son loyer; si son propriétaire lui
faisait une remise du cinquième, il pourrait l’acquitter et il lui resterait encore

124
6600 UM. Trouve le montant du loyer et la Somme possédée par le locataire.
21. Sur un plan à l’échelle 1/3000. Par quelles dimensions sera représentée
une parcelle de 120m de long sur 90m de large?
22. Un avion décolle de Néma à 10h 53min 41s et arrive à Nouadhibou à
13h 32min 23s. Calcule la durée du vol.
23. Deux ménagères Aicha et Fatma achètent un sac de riz pour une somme
de 7500UM. Aicha en prend 25kg et Fatma en prend 35kg. Combien chacune
d’elle doit payer ?
24. Sidi a besoin de 180m de grillage pour clôturer un jardin rectangulaire.
Quelle est la longueur de ce jardin si la largeur mesure 32m ?

‫اﻟ‬
25. Un agriculteur a un champ carré de 60m de côté cultivé en pastèques.

‫ﻣﻌ‬
Son rendement est de 8 quintaux/l’are. La pastèque est vendue à 150UM,
le kilogramme. Cet agriculteur dépense les 3/8 du revenu de sa récolte, et

‫ﮭد‬
avec le reste il paie une voiture et un terrain. Le prix du terrain dépasse celui
de la voiture de 300 000UM.
‫اﻟ ﺗ‬
L’agriculteur te demande de l’aider à faire les calculs nécessaires.
Consigne: Aide cet agriculteur à calculer :
‫رﺑ‬
- La surface du champ
‫وي‬

- La récolte en pastèques
- Le revenu de la récolte
- La dépense
‫اﻟ‬

- Le prix de la voiture et celui du terrain.

‫وط‬

26. Sidi et sa petite sœur Zahra se partagent une somme de 4500 UM.
La part de Sidi est 2 fois celle de Zahra. Calcule la part de chacun.
27. Un salarié dépense 2500UM par jour et économise un montant de
‫ﻧﻲ‬

42500UM au cours du mois de Juillet. Quel est le montant de son salaire ?

28. Un film débute a 9h 35min 25s et dure 1h 24min 35s. A quelle heure
s’achève-t-il ?
29. Pose et effectue: (4500 m2 +3,55 hm2) - 250 dam2 =………………hm2
30. Situation-problème
Ton père veut acheter une maison à 7500000 UM. Pour cela, il vend
sa voiture à 1/5 du prix de la maison et un terrain composé d’un rectangle
et d’un triangle (comme l’indique la figure ci-dessous) à 4000 UM, le m2, et
le reste du prix d’achat de la maison sera versé en 10 mensualités égales.
125
Ton père te demande de l’aider à faire les calculs pour savoir le montant de
chaque mensualité.

15m
35m

50m

‫اﻟ‬
‫ﻣﻌ‬
Consigne aide ton père à caliculer:
- le prix de vente de la voiture

‫ﮭد‬
- la largeur du rectangle
- la surface du terrain
- le prix de vente du terrain
‫اﻟ ﺗ‬
- le montant restant.
‫رﺑ‬
- le montant de chaque mensualité.
‫وي‬

I- Exercices:
EX1: Une voiture roulant à une vitesse moyenne de 80km /h parcourt une
distance entre deux villes A et B. Elle quitte la ville A à 5h 30min et arrive à la
‫اﻟ‬

ville B à 9h 15min 36s. Elle met 15 min 36 s pour la réparation d’une petite
‫وط‬

panne. Calcule la distance entre A et B.

EX2: Une parcelle est représentée sur un plan à léchelle 1/ 1500 par un
triangle de 32 mm de base et 20 mm de hauteur. Calcule les dimensions
‫ﻧﻲ‬

réelles. (base réelle ; hauteur réelle).

EX 3
a) Pose et effectue 243,25 x 50
b) Pose et effectue après avoir converti : 3,04 dal +253,5 dl = ….. cl
c) Calcule: (2/3 +1/6) - 5/12.

126
I - Situation d’évaluation:
Ton cousin Mahmoud achète un jardin rectangulaire à 700UM, le mètre
carré. Ce jardin a le même périmètre qu’un terrain carré de 60m de côté.
La largeur du jardin est de 50m. Il veut l’entourer d’un grillage valant
650UM, le mètre et soutenu par des piquets tous les 2m. Les piquets coûtent
1200UM, l’un. La main-d’œuvre s’élève à 50000UM. Par cette opération,
il compte réaliser un bénéfice de 200000UM en vendant ce jardin. Il te
demande de l’aider à faire les calculs nécessaires pour savoir à combien
devrait-il vendre ce jardin pour réaliser ce bénéfice?
Consigne: aide ton cousin à calculer:

‫اﻟ‬
a- la longueur du jardin

‫ﻣﻌ‬
b- le prix d’achat du jardin
c- le prix d’achat du grillage

‫ﮭد‬
d- le prix d’achat des piquets
e- le prix de revient ‫اﻟ ﺗ‬
f- le prix de vente (pou réaliser un bénéfice de 200 000UM).

II-Exercices
‫رﺑ‬
1-Le Périmètre d’un jardin carré est de 80m, il est vendu à 4500UM, le
‫وي‬

mètre carré. Calcule son prix de vente

2-Un véhicule, roulant à une vitesse moyenne de 90km/h, quitte Rosso
à 9h 14min. A quelle heure arrivera- t- il à Nouakchott (distance Rosso-
‫اﻟ‬

Nouakchott est égale 204 km)?

‫وط‬

3-Convertis puis effectue 1t 5 q 5kg + 54,7q =…... kg

4- Pose et effectue:
a) 526.25 X 52=……....
‫ﻧﻲ‬

b) 11h8min-9h47min40s=…………….

II-Situation d’évaluation :
Ton père et ton grand frère gagnent ensemble 320000 UM par mois. Le père
a 20000 UM de plus que son fils et il réserve les 3/5 de son salaire pour la
dépense quotidienne, le 1/4 pour les denrées et le reste de son salaire est
versé à un propriétaire pour l’achat d’un terrain qui coûte 1224000 UM.
Ton père te demande de l’aider à faire les calculs pour savoir en combien
de mois il pourra payer le terrain.

127
Consigne: fais ce que te demande ton père en calculant:
a) le montant de ses dépenses (dépense quotidienne+denrées)
b) le nombre de mois pour payer le terrain

III-Exercices
1) Un jardin carré est entouré de 3 rangées de barbelé à 150UM, le metre.
Le prix total du barbelé est 45000 UM. Calcule le prix d’achat de ce jardin,
sachant que le prix du mètre carré est 2800UM.
2) Une voiture quitte une ville A à 8h10min et arrive à la ville B à 14 h 25 min.
Elle roulait à une vitesse moyenne de 90km/h. A 150 km de A, elle tombe en

‫اﻟ‬
panne et fait 15 min d’arrêt.

‫ﻣﻌ‬
Calcule la distance entre A et B.
3) Un commerçant a mélangé 3 qualités de riz: 70 kg de riz à 120 UM le kg,

‫ﮭد‬
50kg de riz à 180 UM le kg et 30kg de riz brisé à 270UM le kg. Calcule le
prix d’un kg de riz de mélange. ‫اﻟ ﺗ‬
4) Ton école est représentée sur un plan à l’échelle 1/2500 par un rectangle
de 3cm de large et 5cm de long. Calcule ses dimensions réelles et sa
‫رﺑ‬
surface en mètres carrés.

III- Situation d’évaluation

‫وي‬

Ton voisin est un marchand de bétail. Il achète 200 moutons à 19000UM, le

mouton. Les frais de transport s’élèvent à 140000 UM. Pour leur nourriture,
il dépense 60000 UM. Au cours du voyage, une épidémie survient et tue le
‫اﻟ‬

1/10 des moutons. Après la vente, il réalise un bénéfice total de 500000UM.

‫وط‬

Après avoir payé ses dettes qui représentent le 1/3 du prix de vente total,
il veut acheter avec le reste une voiture et un terrain. Le terrain vaut
‫ﻧﻲ‬

600000UM de plus que la voiture.

Consigne.:
Aide ton voisin à calculer:
a) le prix de revient total
b) le prix de vente total
c) le prix d’achat de la voiture et le prix d’achat du terrain.

128
 Table des matières
Avant propos 3
Préface 5
C1- Nombres et Chiffres 7
C2 -Lire et écrire des grands nombres 9
M1- Mesurer et calculer des longueurs 11
G1- Reconnaitre et tracer des droites parallèles ou sécantes . 14
C3- Addition et soustraction des nombres entiers 16
C4-Multiplication des nombres entiers. 18
C5-Comparer et ordonner les nombres entiers 20
M2- Mesurer et calculer des masses 22

‫اﻟ‬
M3- Mesurer des angles 25
C6- Division des nombres entiers 27

‫ﻣﻌ‬
C7-Les multiples d’un nombre. 29
C8-Achat et vente 31

‫ﮭد‬
G2- Tracer des angles 33
Palier d’évaluation 1 35
C9-Caractères de divisibilité 40
‫اﻟ ﺗ‬
G3- Construire des triangles 42
C10- Les fractions. 44
‫رﺑ‬
M4- Mesurer et calculer des aires 46
Palier d’évaluation 2 49
‫وي‬

G4- Construire des droites particulières 52

C11-Fractions équivalentes 54
G5- Reconnaitre des quadrilatères 57
C12- Multiplication des fractions 59
‫اﻟ‬

C13- Division des fractions 61

‫وط‬

G6- Le losange et le trapèze 63

M5- Mesures de temps 65
M6- Le périmètre du cercle 68
‫ﻧﻲ‬

C14-Les fractions décimales 70

C-15 Nombres décimaux 73
Palier d’évaluation 3 75
C16-Addition et soustraction des nombres décimaux 79
C17- Multiplier des nombres décimaux 81
C18-Multiplication par 10, 100, 1000, … 83
C-19 Division des nombres décimaux 85

129
C-20 Partages inégaux 87
C-21 Les nombres sexagésimaux 89
M7- Mesures agraires 91
Palier d’évaluation 4 93
C-22 Proportionnalité 97
C23- les pourcentages 99
G6- Constructions géomètriques 101
C24-Mouvement uniforme 103
M8- Le périmètre et l’aire du disque 105
G7- Le pavé droit et le cube 107
C25-Echelles, Distances et Cartes. 109
M9- Mesurer et calculer des volumes 111

‫اﻟ‬
G8- La sphère et le cylindre 114

‫ﻣﻌ‬
M10- Mesurer et calculer des capacités 116
Palier d’évaluation 5 120

‫ﮭد‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ‬ ‫وي‬
‫وط‬
‫ﻧﻲ‬

130
 ‫ﻧﻲ‬
‫وط‬
‫اﻟ‬

‫‪131‬‬
‫وي‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫ﮭد‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟ‬
 ‫ﻧﻲ‬
‫وط‬
‫اﻟ‬

‫‪132‬‬
‫وي‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫ﮭد‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟ‬
 ‫ﻧﻲ‬
‫وط‬
‫اﻟ‬

‫‪133‬‬
‫وي‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫ﮭد‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟ‬
 ‫ﻧﻲ‬
‫وط‬
‫اﻟ‬

‫‪134‬‬
‫وي‬
‫رﺑ‬
‫اﻟ ﺗ‬
‫ﮭد‬
‫ﻣﻌ‬
‫اﻟ‬