LE DOCUMENT VIDÉO

1. INFORMATIONS GÉNÉRALES SUR LE DOCUMENT VIDÉO..................... 2

1.1 DESCRIPTION DU DOCUMENT VIDÉO..................................................................... 2
1.2 AVANTAGES ET INCONVÉNIENTS DU DOCUMENT VIDÉO ....................................... 5
2. RESSOURCES ET ÉTAPES NÉCESSAIRES À LA RÉALISATION DU
DOCUMENT VIDÉO....................................................................................................... 6
2.1 RESSOURCES HUMAINES, FINANCIÈRES ET MATÉRIELLES NÉCESSAIRES À LA
RÉALISATION DU DOCUMENT VIDÉO .................................................................... 6
2.2 ÉTAPES NÉCESSAIRES À LA RÉALISATION DU DOCUMENT VIDÉO .......................... 7
2.3 AUTRES INFORMATIONS PERTINENTES LORS DE LA RÉALISATION DU
DOCUMENT VIDÉO ................................................................................................ 8
2.3.1. LA GRAMMAIRE DE L’IMAGE ............................................................................ 8
2.3.2. EXEMPLE D’UN PLAN DE PRODUCTION ........................................................... 13
2.3.3. EXEMPLE D’UNE PRÉMISSE............................................................................. 14
2.3.4. EXEMPLE D’UN SYNOPSIS ............................................................................... 14
2.3.5. EXEMPLE D’UN SCÉNARIO .............................................................................. 14
2.3.6. EXEMPLE D’UN SCRIPT ET D’UN DÉCOUPAGE TECHNIQUE .............................. 15
3. PRINCIPES À RETENIR CONCERNANT LE DOCUMENT VIDÉO ........... 16

4. SUGGESTIONS CONCERNANT L’ACTUALISATION DU

DOCUMENT VIDÉO............................................................................................. 17
4.1 EXEMPLES DE THÈMES ET DE QUESTIONS EN LIEN AVEC LE DOCUMENT VIDÉO... 17
5. ÉVALUATION DU DOCUMENT VIDÉO.......................................................... 23
5.1 CONSIDÉRATIONS GÉNÉRALES PAR RAPPORT À L’ÉVALUATION DU
DOCUMENT VIDÉO .............................................................................................. 23
5.2 EXEMPLES DE GRILLES D’ÉVALUATION DU DOCUMENT VIDÉO ........................... 24
6. BIBLIOGRAPHIE SOMMAIRE SUR LE DOCUMENT VIDÉO.................... 27
 2

LE DOCUMENT VIDÉO

1. INFORMATIONS GÉNÉRALES SUR LE DOCUMENT VIDÉO

1.1 Description du document vidéo

• Définition : Le document vidéo est un moyen de communication qui permet de

livrer un message spécifique dans lequel sont intégrés des éléments visuels,
sonores et de mouvement.

Dans le document vidéo, l’information est d’abord captée par les yeux puis
appuyée par le discours. Les mots et les images doivent s’apparenter les uns aux
autres ou du moins ne pas se nuire. Une bonne production vidéo allie donc
informations pertinentes et belle présentation. L’efficacité du message réside pour
50 % dans des facteurs de contenu, pour 10 % dans des facteurs de présentation et
pour 40 % dans des facteurs subjectifs comme l’intérêt suscité chez l’auditoire.
Même si l’information transmise constitue le facteur le plus important dans la
production vidéo, une bonne composition cinématographique s’avère nécessaire
car si elle est déficiente, cela peut nuire à la compréhension ou à la rétention du
message.
 3

• Population-cible : Le document vidéo doit s’adresser à un public de tous les âges

clairement identifié qui possède certaines caractéristiques communes (âge, intérêt,
formation académique, etc.). Le type de clientèle visé détermine la composition
de l’image et le traitement du langage. De même, le nombre de personnes auquel
il s’adresse (un individu ou un groupe d’individus) doit être considéré dans le
matériel employé. Par exemple, si le téléviseur utilisé a 26 pouces, il serait
difficile d’envisager plus de 30 personnes pour regarder en même temps le
document vidéo. Toutefois, lors de l’utilisation d’un téléviseur de 36 pouces ou
d’un écran géant, le nombre de participants peut augmenter sensiblement. De
plus, comme le document vidéo est réutilisable, il peut être accessible à un
nombre illimité de personnes. Ceci est d’autant plus vrai si vous choissez de
diffuser votre document vidéo sur Internet.

• Type d’intervention : Le document vidéo convient à plusieurs types

d’intervention :
a) Les interventions de sensibilisation (provocation, prise de conscience,
exploration, etc.).
b) Les interventions d’apport (acquisition de connaissances, développement
d’habiletés, stimulation, observation, etc.).
c) Les interventions de référence (démonstration, renforcement, illustration,
simulation, etc.).

Lors du type d’intervention retenu, il importe de relier les thèmes présentés aux
notions déjà acquises chez la population-cible sans quoi, ils risquent de ne pas être
intégrés.
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• Durée : Le document vidéo dure entre 5 et 20 minutes. Le message doit pouvoir

être identifié et retenu en une seule projection. Dans le cas particulier d’une
intervention de sensibilisation, la durée recommandée est de 12 minutes ou moins
car au-delà de cette limite l’intérêt de l’auditoire diminue. De plus, il est
important de mentionner qu’un document vidéo présenté sur Internet ne devrait
pas dépasser 5 minutes de visionnement.

• Temps de préparation : Un document vidéo d’une durée de 5 minutes prend

environ 3 semaines pour sa réalisation incluant la préparation, le tournage, le
montage et le mixage. Des productions dites « maisons » à l’aide de l’ordinateur
exigent toutefois moins de temps et donnent d’aussi bons résultats.

• Contexte privilégié : Le choix de produire un document vidéo provient souvent

du désir d’introduire dans une présentation des éléments visuels en mouvement.
La planification d’un document vidéo s’articule donc autour de l’aspect visuel,
puis on y introduit le mouvement. Dans ce type de document, le discours devient
un support.

Il convient de limiter le contenu du document vidéo en gardant une seule ligne

directrice (ou axe d’information), afin d’éviter de créer de la confusion chez
l’auditoire. Celui-ci doit pouvoir comprendre le message en une seule audition.
Un message simple est toujours plus efficace et pour qu’il puisse être compris par
l’auditoire, il doit se limiter à 7 ou 8 informations. Plus celles-ci seront répétées et
appuyées par l’élément visuel, plus elles seront intégrées par l’auditoire.

Même si le contenu du document vidéo s’avère de première importance, sa valeur

artistique conditionnera la première impression du spectateur. Une attention
particulière doit donc être accordée à la composition du document lors de la prise
de vue et du montage.
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Compte tenu des changements technologiques et sociaux et de l’évolution

culturelle des individus, le même document vidéo ne pourra être gardé tel quel
pendant plusieurs années. Une remise à jour doit être effectuée de façon
périodique, soit à tous les 2 ans environ.

1.2 Avantages et inconvénients du document vidéo

• Avantages :
- Représente la réalité.
- Manipule temps, espace et mouvement.
- Possède un grand pouvoir descriptif (souci des détails).
- S’adresse à un public illimité.
- Peut être utilisé de façon individuelle ou collective.
- Est facile d’utilisation.
- Se répète indéfiniment et de façon uniforme.
- Stimule l’intérêt et l’attention.
- Favorise la mémorisation.
• Inconvénients :
- Implique la passivité de l’auditoire.
- Ne s’adapte jamais tout à fait aux personnes.
- Ignore les difficultés d’apprentissage de certains individus.
- Ne transforme pas toujours l’information en action, ce qui amène un
manque d’intérêt des spectateurs.
- Suscite une compréhension souvent fragmentaire.
- Peut conduire à des interprétations erronées.
- S’évalue difficilement.
- Exige des révisions fréquentes.
- Peut s’avérer dispendieux quant à la production.
- Peut exiger beaucoup de temps et l’aide de plusieurs techniciens pour une
conception et une réalisation de qualité.
- Nécessite une médiation technique complexe (cadrage, éclairage, prise de
son, mise en scène, etc.).
 6

2. RESSOURCES ET ÉTAPES NÉCESSAIRES À LA RÉALISATION DU

DOCUMENT VIDÉO

2.1 Ressources humaines, financières et matérielles nécessaires à la réalisation du

document vidéo

• Ressources humaines :
- Varient en fonction du nombre de personnes impliquées (technicien, acteur ou
comédien, graphiste, ingénieur de son, machiniste, etc.).

• Ressources financières :
- Varient aussi en fonction des ressources humaines que l’on doit embaucher et
du matériel utilisé (caméra numérique, analogique ou digital vidéo, ordinateur,
etc.).

• Ressources matérielles :
- Une bonne caméra (de préférence numérique), une télévision, un
magnétoscope (si la caméra ne peut servir également de magnétoscope), un
ordinateur (si on utilise l’ordinateur pour réaliser le montage du vidéo, surtout
avec caméra numérique), une cassette vidéo dont le format est compatible
avec la caméra, une ou deux piles de rechange pour la caméra, un trépied, un
micro sans fil et de l’éclairage (dans certains cas). Un guide comprenant le
but, le sommaire du document vidéo, sa durée, la description de la clientèle à
qui il s’adresse peut s’avérer nécessaire.

Également, la production du document vidéo exige la rédaction d’un plan de

production, de la prémisse (expression écrite en 5 lignes maximum de ce que
va être le contenu du document vidéo), du synopsis (résumé du contenu du
document vidéo en moins d’une page), du scénario (récit détaillé de la future
mise en image du document vidéo où sont décrits l’action, les personnages, les
lieux et les dialogues) et du script (texte où sont écrites les directives pour
chacune des personnes impliquées dans la production vidéo) (voir section
2.3.2 à 2.3.6).
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2.2 Étapes nécessaires à la réalisation du document vidéo

• Avant :
1) Faire un plan de production du document vidéo (voir section 2.3.2)
• Définition des objectifs spécifiques.
• Identification de la clientèle-cible.
• Définition du message.
• Définition du cadre d’utilisation.

2) Décider du traitement cinématographique

• Inventaire du matériel existant.
• Choix de l’approche pédagogique du vidéo (documentaire, panel,
jeu, etc.).
• Rédaction de la prémisse.
• Rédaction du synopsis.
• Ébauche du contenu visuel.
• Évaluation auprès d’un échantillon représentant la clientèle-cible.

3) Écrire le scénario et le script (et s’il y a lieu, écrire le découpage

technique, c’est-à-dire les enchaînements, les plans, les séquences et
les mouvements de la caméra)
• Rédaction du scénario.
• Planification de la durée du vidéo.
• Évaluation et/ou révision du scénario.
• Rédaction du script ou planification :
- Des images et des plans cinématographiques.
- Des titres et graphiques.
- Du message sonore.
- De la musique ou des effets sonores.
- Des effets spéciaux (s’il y a lieu).
- De l’équipement technique.
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• Pendant :
1) Réalisation : il existe deux approches pour la production d’un
document vidéo. La première consiste à l’enregistrement au fur et à
mesure; ceci peut impliquer, à un moment, de tout recommencer.
La seconde préconise le montage et le découpage à l’aide d’un
ordinateur ou en studio; ceci implique d’avoir accès à des facilités
électroniques.

2) Pré-montage et mixage.

3) Évaluation auprès d’un échantillon de la population-cible ou

d’intervenants travaillant auprès de ces personnes (voir section
5.2).

4) Montage final.

5) Finalisation.

6) Conception et élaboration du guide d’utilisation.

• Après :
1) Évaluation selon différents niveaux
• Lexicalisation (sens des mots).
• Connotation (impression créée par le document par rapport au
message).
• Critique (réalisation par rapport au message).

2) Diffusion

2.3 Autres informations pertinentes lors de la réalisation du document vidéo

2.3.1. La grammaire de l’image

1) Le plan : c’est l’ensemble des images vues à l’écran.

• Plan général (PG) : tout le décor où les personnages sont à l’intérieur de
l’image. Il met davantage l’accent sur l’environnement plutôt que sur les
personnages.
 9

• Plan d’ensemble (PE) : situe les personnages dans le décor.

• Plan moyen : assis autour d’une table ou debout, les personnages sont
cadrés de la tête au pied.

• Plan américain : les personnages sont cadrés à mi-cuisse.

 10

• Plan rapproché : montre le buste des personnages.

• Gros plan : le visage ou l’objet occupe tout l’écran.

• Très gros plan : révèle une partie du visage ou le détail d’un objet.
 11

2) Les mouvements de caméra

• Le travelling

La caméra se déplace vers le sujet ou l’inverse tout en conservant le même axe

d’orientation. La caméra peut avancer vers le sujet (travelling avant), se
déplacer vers l’arrière (travelling arrière) ou encore vers la gauche ou la droite
(travelling latéral). Cette technique permet d’insister sur un détail ou de mettre
un élément en relief.

• Le panoramique

La caméra bouge sur son axe mais elle ne se déplace pas. Le plus souvent, on
se sert d’un trépied comme point d’appui. La caméra peut soit pivoter de
gauche à droite ou vice versa (panoramique horizontal), soit pivoter de bas en
haut ou vice versa (panoramique vertical). Cette technique permet de saisir la
continuité dans un processus.

3) Les angles de prises de vues : c’est l’angle de regard de la caméra.

• L’angle de vue normale : la caméra se trouve à la hauteur des yeux du
personnage.

• La plongée : la caméra est située plus haut que le sujet.

 12

• La contre plongée : la caméra est située plus bas que le personnage.

4) La composition
Les cadrages sont soigneusement étudiés autant sur le plan de l’esthétique que
sur celui de la signification. La règle de base est que les points forts (A, B, C
et D) apparaissent aux intersections 1/3-2/3.

Pour bien composer l’image, il faut que l’élément principal, c’est-à-dire celui
sur lequel on veut insister, soit situé sur l’un des quatre points forts. De façon
concrète, cela peut signifier de placer le mouvement des mains d’une personne
qui exécute une tâche sur le point fort D.
 13

2.3.2. Exemple d’un plan de production

• Objectif général du document :

− Faire connaître le monde du travail.

• Objectifs spécifiques du document :

− Faire comprendre le transfert des aptitudes dans les fonctions de
travail.
− Démontrer l’importance des nouvelles technologies dans le domaine
de la santé.

• Clientèle :
− Élèves de deuxième cycle du secondaire âgés de 15-16 ans.

• Messages :
− Les technologies du domaine médical évoluent sans cesse.
− Les travailleurs doivent s’adapter au marché du travail.
− Les études aident à faciliter l’adaptation au travail.

• Cadre d’utilisation :
− Document vidéo de 12 minutes présenté dans le cadre d’un cours de
sciences au deuxième cycle du secondaire.
− Suggestion de méthodes secondaires : discussion, conférence,
recherche.

• Type :
− Dramatisation.
 14

2.3.3. Exemple d’une prémisse

Victime d’un accident de moto, Pierre subit divers examens médicaux dont
l’appareillage technique l’effraie et le fascine tout à la fois.

2.3.4. Exemple d’un synopsis

Pierre adore la mécanique. Il améliore sans cesse sa vieille moto. Parti acheter des
pièces de rechange, les freins bloquent et Pierre se retrouve à l’hôpital. Son frère
Bernard, interne à l’urgence, s’occupe de lui. Il subira des radiographies et on
effectuera un « scan » de son crâne. En attendant dans le corridor, étendu sur la
civière, Pierre, à travers la porte d’une salle entrouverte, verra un homme sous
moniteur cardiaque. Son frère Bernard ayant terminé sa journée de travail se tient
près de lui. Conscient de la curiosité de Pierre, il lui explique les fonctions et
particularités de ces appareils. Puis, à toute vitesse, arrive une technicienne en
inhalothérapie avec un chariot rempli d’appareils respiratoires. Dans une autre
salle, une femme suffoque. Pierre s’étonne de la dimension mécanique de ces
appareillages. Bernard acquiesce et l’informe des qualités techniques requises
dans l’exercice des professions médicales. Pierre qui pensait qu’aimer la
mécanique signifiait seulement être mécanicien. Une femme médecin s’approche
de Pierre. Elle lui annonce qu’il a une fracture à la jambe droite et qu’on doit lui
faire un plâtre. Fini la moto pour un bon bout de temps!

2.3.5. Exemple d’un scénario

A. Pierre roule sur sa moto. Il est souriant.

Apparaît à l’écran le titre du document. Le titre disparaît.
On entend les bruits de la ville.
Pierre circule à travers les rues de la ville.
On entend sa voix dire à sa mère (en arrière-plan sonore) : «Je vais au
magasin. J’ai besoin de nouvelles bougies pour ma moto».
Sa mère répond : «Sois prudent».
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Pierre circule toujours en moto. Au feu rouge, il l’astique du revers de sa

veste. Il repart. Il est souriant et heureux. Puis au ralenti, l’expression de sa
figure change; elle exprime la surprise, puis la peur. L’image devient fixe à
l’écran. On entend le crissement de pneus et le bruit d’une collision.

B. C’est le garage sombre de l’urgence.

Les sirènes d’une ambulance tournent en silence.
Deux ambulanciers s’apprêtent à sortir une civière de l’ambulance. On entend
le bruit sourd de leurs efforts.
Ils passent devant la caméra. On reconnaît Pierre, mal en point.

C. Etc.

2.3.6. Exemple d’un script et d’un découpage technique

VIDÉO DURÉE AUDIO

Panoramique horizontal, plan Début de la musique; refrain de
d’ensemble : la chanson de Pierre Bertrand :
Un garçon circule en moto. 0,00 «Vivre et laisser vivre».
Rue étroite bordée de voitures.

Le garçon est tout habillé de cuir noir, Bruits de la ville : klaxons, cris,
casque et visière de moto. On ne voit pas 0,10 oiseaux, etc.
son visage. cut

Plan général, visée normale, caméra fixe.

Le garçon arrive à un arrêt. Un long
cortège funèbre passe sur la voie Baisse de la musique;
perpendiculaire. 0,20 toujours bruits de la ville.
Travelling avant vers le motard, visée
normale.

Pierre lève la visière de son casque.

Souriant, il lève le regard vers le soleil. 0,30 Bruits de la ville
Contre plongée : Dans l’éblouissement du
soleil nous apparaît le titre en
surimpression :
La santé,
Une affaire de précision Musique de Pierre Bertrand,
0,38 refrain : « Vivre et laisser
vivre ».
Etc. 0,43
cut
 16

3. PRINCIPES À RETENIR CONCERNANT LE DOCUMENT VIDÉO

• Il importe plus de structurer l’information du document vidéo, de l’organiser et de

la présenter clairement que de faire état d’une grande technique
cinématographique.

• Les changements de plan varient le rythme et coupent la monotonie. Trop de

changements de plans créent cependant de la confusion chez le spectateur.

• Le gros plan est justifié à condition que son temps d’exposition soit assez long
pour une observation valable.

• L'efficacité d’une information visuelle réside dans sa continuité, c’est-à-dire dans

la séquence.

• Comme la majorité des écrans télévisuels ont entre 20 et 26 pouces carrés, il

convient par conséquent de montrer ce que l’auditoire peut raisonnablement voir
à une distance d’au moins 1.5 mètres du téléviseur.

• La multiplicité des signaux (décor, bruitage, musique, effets spéciaux,

commentaires, etc.) perturbe la compréhension du message sauf s’ils sont
coordonnés et servent à illustrer le sujet.

• Les sous-titres en surimpression ne sont pas efficaces. Dans certains cas, ils
nuisent même à la rétention des informations.

• Les phrases sont courtes et le commentaire doit être bref. Des synthèses partielles
peuvent aider à la compréhension du message. Les mots nouveaux ou recherchés
sont peu nombreux et réutilisés plusieurs fois pendant la même émission. Il
convient d’utiliser un langage courant et non un langage littéraire.

• La redondance des informations est nécessaire dans un document vidéo.

• L’humour n’augmente pas l’efficacité pédagogique. Cependant, utilisé

occasionnellement, il réveille l’auditoire. Il est important de ne pas donner
d’informations importantes après une pointe d’humour; les données reçues ne
seraient pas retenues.

• Il faut éviter :
- Un document vidéo trop long.
- Un document vidéo hors des préoccupations des spectateurs.
- La pédagogie négative (montrer ce qu’il faut ne pas faire).
- L’humour ou l’ironie à excès.
- Le langage ésotérique.
- Les démonstrations incomplètes ou de faible qualité.
- Un déroulement trop rapide.
 17

4. SUGGESTIONS CONCERNANT L’ACTUALISATION DU DOCUMENT

VIDÉO

4.1 Exemples de thèmes et de questions en lien avec le document vidéo

Voici 19 exemples concrets de thèmes pouvant servir à l’actualisation d’un document

vidéo. Chacun de ceux-ci est décrit à l’aide d’un objectif et d’une série de questions.

1) La monographie professionnelle
Objectif :
• Illustrer de façon claire et simple toutes les caractéristiques d’un travail
(habiletés particulières, connaissances académiques, capacités physiques,
intérêts, etc.).

Questions :
• Est-ce un travail que l’on effectue seul ou en équipe?
• Quel type de personne accède ordinairement à cette profession?
• Cette profession exige-t-elle des activités de collaboration avec les autres
travailleurs?
• Quelles sont les qualités requises pour bien exercer cette profession?
• Quelle est l’utilité de cette profession?

2) Les conditions de travail

Objectif :
• Illustrer différents environnements de travail pour permettre au spectateur
d’évaluer lui-même les avantages et les inconvénients d’une profession donnée.

Questions :
• Quelles sont les capacités requises pour effectuer ce travail?
• Quels sont les différents horaires de travail possibles dans l’exercice de cette
profession?
• Quelles conditions de travail sont communes à toutes les entreprises dans
l’exercice de cette profession (chaleur, bruits, outils, etc.)?
 18

3) La satisfaction professionnelle
Objectif :
• Tracer un portait de la satisfaction professionnelle d’un travailleur en abordant
et en illustrant différents gains au plan économique (ex. : salaire),
psychologique (ex. : fierté) et social (ex. : prestige) et en effectuant un parallèle
entre différents travailleurs.

Questions :
• Pourquoi les travailleurs aiment-ils exercer cette profession?
• Quelles sont les satisfactions particulières que procure cette profession?
• À quelles caractéristiques personnelles peut-on relier les différentes
satisfactions professionnelles éprouvées dans le cadre d’un travail?

4) Les conditions d’entrée dans une profession

Objectif :
• Fournir des informations quant aux mécanismes d’entrée dans une profession en
mettant en évidence la différence entre les conditions minimales d’entrée et
celles qui sont souhaitables et en donnant clairement le niveau et le type de
formation nécessaire de même que les conditions particulières de sélection.

Questions :
• Le processus de sélection dans cette profession comporte-t-il des entrevues, des
examens écrits ou physiques?
• Quelles sont les statistiques d’embauche dans cette profession?
• Est-ce que cette profession est contingentée?
• Quelles sont les conditions d’entrée (minimales, souhaitables, etc.) ?

5) Les possibilités d’avancement

Objectif :
• Donner de l’information sur les possibilités d’avancement à long terme en
spécifiant le sens de cette notion.

Questions :
• Quelles sont les habiletés nécessaires pour obtenir de l’avancement?
• Quels sont les programmes de formation ou les cours pouvant favoriser
l’avancement du travailleur?
• Quels sont les critères retenus pour offrir une promotion?
• Quelle est la valeur de l’ancienneté du travailleur en matière de promotion
professionnelle?
 19

6) Les perspectives professionnelles

Objectif :
• Informer sur les changements technologiques prévus dans une profession
donnée de même que sur les facteurs économiques et démographiques qui
influencent les possibilités d’emploi dans cette profession.

Questions :
• Le besoin de ces travailleurs augmentera-t-il ou décroîtra-t-il au fil des années?
• Comment les changements technologiques affecteront-ils cette profession?
• Les conditions d’entrée ou d’avancement dans cette profession seront-elles
modifiées en fonction de ces changements?
• Comment la situation économique affectera-t-elle l’offre d’emploi?
• Comment la croissance démographique affectera-t-elle l’offre de main-
d’œuvre?

7) Les professions connexes

Objectif :
• Illustrer de quelle façon plusieurs emplois permettent l’acquisition de
connaissances et d’expériences qui peuvent ouvrir des portes dans d’autres
domaines professionnels (par exemple, un médecin peut devenir administrateur
d’hôpital).

Questions :
• Quelles sont les opportunités professionnelles connexes à cette profession?
• Quels sont les aptitudes et les intérêts nécessaires ou à développer pour
effectuer un changement de secteur professionnel?
• Quelles études supplémentaires sont particulièrement utiles pour réaliser ce
changement?

8) Les regroupements professionnels

Objectif :
• Préciser les droits et devoirs des travailleurs qui font partie de regroupements
professionnels.

Questions :
• Quelle est la distinction entre l’ancienneté et l’expérience?
• Quel est le rôle des ordres professionnels, des associations professionnelles, des
comités paritaires, des syndicats?
• Quels sont les titres professionnels protégés?
 20

9) Les facteurs de succès

Objectif :
• Illustrer le fait que la réussite au plan professionnel passe plus souvent par les
qualités personnelles du travailleur telles que l’ambition, le désir d’apprendre, la
persévérance, etc.

Questions :
• Quelles qualités personnelles facilitent l’intégration sur le marché du travail?
• De quelle façon ces qualités sont-elles évaluées en entrevue?
• Comment est-il possible de développer davantage ces qualités personnelles?

10) Les secteurs professionnels

Objectif :
• Décrire la nature et l’importance d’un secteur professionnel donné en identifiant
les principaux représentants de ce secteur dans la communauté régionale.

Questions :
• Quels sont les principaux emplois de ce secteur?
• Quels sont les principaux types d’employeurs dans ce secteur?
• Quelle est la croissance économique de ce secteur?

11) Exploration de professions selon les secteurs professionnels

Objectif :
• Explorer les professions en fonction des différents secteurs professionnels.

Questions :
• Quelles sont les principales professions dans ce secteur?
• Quelles sont les professions particulièrement touchées par les changements
technologiques dans ce secteur?
• Y a-t-il des pénuries de travailleurs dans ce secteur?
• Quelle est l’importance de la mobilité géographique des travailleurs dans ce
secteur?
 21

12) Exploration de professions dans une entreprise

Objectif :
• Illustrer selon un ordre logique les différentes professions que l’on retrouve
dans une entreprise donnée.

Questions :
• Quelles sont les principales caractéristiques des professions comprises dans
cette entreprise?
• Quelle est l’utilité de chacune des professions dans l’entreprise?
• Quelle est l’interrelation des professions au cours du processus de production ou
de l’offre de service?

13) Connaissance d’une entreprise

Objectif :
• Faire connaître l’entreprise : sa nature, son importance, son utilité économique
et sociale.

Questions :
• Combien de travailleurs sont employés par cette entreprise?
• Quels types d’emploi retrouve-t-on dans cette entreprise?
• Comment accéder à un emploi dans cette entreprise?

14) Démonstration de travail

Objectif :
• Montrer un travailleur en action en insistant sur les gestes posés dans l’exercice
de sa profession.

Questions :

• Cette fonction de travail comporte-t-elle des risques?

• Quelles sont les qualités essentielles à l’exercice de cette fonction?
• Les tâches sont-elles répétitives?
• Ces tâches demandent-elles des aptitudes physiques particulières?
• Quelles sont les caractéristiques du milieu de travail?

15) L’équipement technologique

Objectif :
• Montrer l’importance de la qualification professionnelle à l’aide de travailleurs
qui manipulent des appareils de haute technologie.
 22

Questions :

• Quelle est l’importance de l’évolution technologique dans l’entreprise?

• Quelles fonctions de travail sont particulièrement touchées par l’évolution
technologique?
• En regard de l’évolution technologique, que demande-t-on aux travailleurs au
plan de la formation et du développement d’habiletés?

16) Connaissance d’un processus de production

Objectif :
• Montrer les différentes étapes de la fabrication (ou restauration) d’un produit en
présentant l’équipement requis et les travailleurs impliqués.

Questions :

• Quelle est l’utilité du produit?

• Quelles étapes sont reliées au processus de production?
• Quelle est la durée du processus de production?
• Quels sont les emplois reliés au processus de production?

17) Formation et expérience

Objectif :
• Présenter à l’aide de témoignages d’employés des cheminements professionnels
différents à l’intérieur d’une même entreprise en abordant des thèmes comme la
formation, le recyclage et le perfectionnement.

Questions :

• Quel est le cheminement suivi par la plupart des travailleurs au sein de

l’entreprise?
• Quelle est l’importance de la formation scolaire?
• Quelles sont les caractéristiques personnelles des travailleurs qui obtiennent de
l’avancement?
• Quelle est l’importance relative de la formation, de l’expérience et de
l’ancienneté?

18) L’appartenance
Objectif :
• Présenter à l’intérieur d’une entreprise divers employés qui parlent de leur
travail, notamment en termes de responsabilités et de devoirs qu’ils ont à l’égard
de leur employeur.
 23

Questions :
• Quels sont les responsabilités et les devoirs qui découlent des règlements de
l’entreprise?
• Quelle est l’importance de l’implication personnelle dans l’entreprise?
• Quelles sont les qualités nécessaires pour s’adapter à un milieu de travail?
• Comment faciliter le passage école-entreprise?

19) La sélection du personnel

Objectif :
• Dégager, à travers les propos de divers cadres d’une entreprise qui parlent du
« bon employé », les éléments recherchés chez les personnes lors de l’entrevue
de sélection.

Questions :
• Quelles sont les qualités personnelles les plus recherchées chez les employés?
• Quelles sont les caractéristiques d’un bon employé?
• Quelle est l’importance du diplôme?

5. ÉVALUATION DU DOCUMENT VIDÉO

5.1 Considérations générales par rapport à l’évaluation du document vidéo

La diffusion d’un document vidéo n’implique pas automatiquement son utilisation : la

plupart des intervenants visionnent d’abord le document vidéo et décident ou non d’y
recourir. S’ils choisissent de le présenter, il est nécessaire de procéder à une évaluation du
document vidéo par l’auditoire à la fin du visionnement. Au cours du processus de
production du document vidéo, il convient également d’identifier quelques intervenants
ou personnes de la population-cible pour leur demander de l’évaluer, ce qui permet
d’apporter certaines modifications avant le montage final.
 24

5.2 Exemples de grilles d’évaluation du document vidéo

ÉVALUATION DU DOCUMENT VIDÉO

(À COMPLÉTER PAR LA POPULATION-CIBLE)

Pas du tout Peu Moyennement Beaucoup

1. Le langage utilisé est clair ! ! ! !

2. Le commentaire aide à mieux ! ! ! !

comprendre l’action

3. L’image est de bonne qualité ! ! ! !

4. L’image démontre bien l’action ! ! ! !

5. L’ensemble du document vidéo ! ! ! !

a une bonne qualité technique

6. Le document vidéo vous a ! ! ! !

intéressé

7. Le document vidéo vous a ! ! ! !

transmis de nouvelles
informations

8. Vous recommanderiez le ! ! ! !
visionnement de ce document
vidéo à l’un de vos amis

Autres commentaires :
 25

ÉVALUATION DU DOCUMENT VIDÉO

(À COMPLÉTER PAR LES INTERVENANTS ŒUVRANT AUPRÈS DE LA
POPULATION-CIBLE)
Titre :

Date :
1
Note finale:

CONTENU Médiocre Passable Bon Excellent

0 1 2 3
1. L’objectif du document est rapidement
exprimé

2. Le titre est juste

3. Les objectifs sont appropriés à l'auditoire

4. Le contenu est approprié à l’auditoire

5. Les informations sont adéquates

6. Les informations sont suffisantes

7. Les informations reflètent la réalité

8. Le document suscite d'autres demandes

d'information
TOTAL DES POINTS : ________ x 3 = _______ points pour le contenu

CONSIDÉRATIONS TECHNIQUES Insatisfaisant Satisfaisant

0 1
1. Qualité des images

2. Qualité du son

3. Synchronisme des images et des mots

4. Durée

5. Qualité technique (éclairage, effets spéciaux,

cadrage)
6. Montage

TOTAL DES POINTS : ________ x 2 = _______ points pour les considérations techniques

1
La note finale maximale est de 120 points (100%). Règle générale, un bon document devrait avoir 90
points et plus.
 26

ÉVALUATION DU DOCUMENT VIDÉO

(À COMPLÉTER PAR LES INTERVENANTS ŒUVRANT AUPRÈS DE LA
POPULATION-CIBLE) (suite)

GUIDE D'UTILISATION Médiocre Passable Bon Excellent

0 1 2 3

1. Identification claire de la production ____ ____ ____ ____

2. Identification claire des buts et de la ____ ____ ____ ____

clientèle visée
3. Qualité du synopsis ____ ____ ____ ____

4. Informations complémentaires ____ ____ ____ ____

5. Suggestions d'autres activités ____ ____ ____ ____

TOTAL DES POINTS : ________ x 2 = _______ points pour le guide d'utilisation

PORTÉE SOCIALE Médiocre Moyenne Excellente

0 1 2
1. Désexualise les rôles professionnels _____ _____ _____

2. Respecte les droits de la personne _____ _____ _____

3. Reflète une vision sociale et humanitaire _____ _____ _____

TOTAL DES POINTS : ________ points pour la portée sociale

 27

6. BIBLIOGRAPHIE SOMMAIRE SUR LE DOCUMENT VIDÉO

Achard, J.P. (1991). Des images et des sons : théorie et technique. Paris : Eyrolles.

Bachmann, B. et Schultz, M.C. (1991). Concevoir et produire un document audiovisuel.

Paris : Éditions du Centre de formation et de perfectionnement des journalistes.

Boudreault, J.C. (1999). L’utilisateur de la technologie éducative grande sœur des TIC.
Cap-de-la-Madeleine, Québec : Les Éditions Bélat.

Bourrissoux, J.L. et Pelpel, P. (1992). Enseigner avec l’audiovisuel. Paris : Les Éditions
d’Organisation.

Cou, M.H. et Demeure, C. (1996). Utiliser efficacement la vidéo en formation. Collection

Formation Permanente en Sciences Humaines. Paris : ESF Éditeur.

Croussy, G. (1990). La communication audiovisuelle. Paris : Les Éditions

d’Organisation.

Decaigny, T. (1970). Technologie éducative et audio-visuel. Paris : Fernand Nathan

Éditeur.

Ellington, H. (1985). Producing Teaching Materials. New York : Nichols Publishing

Company.

Freyss, D. et Jouenne, F. (1987). L'audio-visuel en situation pédagogique (pratiques et

formation). Collection «Audio-visuel et Informatique». Sèvres : Centre International
d'Études Pédagogiques de Sèvres.

Kaplan, D. (1980). Video in the Classroom. New York : Knowledge Industry

Publications.

LeBaron, J. (1981). Making Television : A Video Production Guide for Teachers. New
York, NY : Teachers College Press.

Lebel, P. (1979). Audio-visuel et pédagogie. Paris : Entreprise Moderne d'édition.

Simpson, L.A. (1975). A/V Media in Career Development. Virginia, VA : College

Placement Council, University of Virginia.

Taylor, M.H. (1988). Planning for Video. New York, NY : Nichols Publishing Company.

Zimmerman, D. (1980). Questions/Réponses sur l'audio-visuel à l'école. Collection

Sciences de l'Éducation. Paris : Entreprise Moderne d'édition.
 28

Sites Internet sur la production d’un document vidéo

[Link] (Ce site porte sur la production de films).

[Link] (Ce site contient des informations sur la production

et la diffusion du vidéo sur le web).

[Link] (Ce site contient plusieurs

informations sur les différentes étapes de production du document vidéo).