Le programme
de mathématiques
Cycle 3
Domaine MATHEMATIQUES
Nombres Grandeurs Espace
Thèmes et géométrie
et calculs et mesures
Attendus
de fin de cycle 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Extraits du programme : Pour le thème Nombres et calculs
Domaine MATHEMATIQUES
Nombres Grandeurs Espace
Thèmes et géométrie
et calculs et mesures
Attendus
de fin de cycle 1 2 3 1 2 3 1 2 3
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Connaissances ... ... ... ... ...
... ... ... ...
et compétences ... ... ... ... ... ... ... ... ...
associées ... ... ... ... ... ... ... ... ...
… etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc.
Extraits du programme :
ATTENDU :
Domaine MATHEMATIQUES
Nombres Grandeurs Espace
Thèmes et géométrie
et calculs et mesures
Attendus
de fin de cycle 1 2 3 1 2 3 1 2 3
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Connaissances ... ... ... ... ...
... ... ... ...
et compétences ... ... ... ... ... ... ... ... ...
associées ... ... ... ... ... ... ... ... ...
… etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc. … etc.
Exemples de situations,
d'activités et de ressources
pour l'élève
Extraits du programme : ATTENDU :
FINALITE :
Développer
les 6 compétences majeures
des mathématiques.
Les 6 compétences majeures des mathématiques
chercher
modéliser
représenter
calculer
raisonner
communiquer
Les 6 compétences majeures des mathématiques
MODELISER
Les points saillants
●
Développement des six compétences majeures des mathématiques,
dans la continuité des cycles précédents.
●
Logique spiralaire des apprentissages.
●
Manipulation d'objets concrets.
●
Résolution de problèmes.
●
Croisements entre enseignements.
Les points saillants
●
Logique spiralaire des apprentissages :
1/ Fréquenter les mêmes notions qu'au cycle 2
✔
en approfondissant les notions abordées au cycle 2,
✔
en consolidant l'automatisation des techniques écrites de calcul introduites
au cycle 2,
✔
en consolidant les résultats et procédures de calcul mental de cycle 2.
2/ Aborder de nouvelles notions.
✔
Construire de nouvelles techniques de calcul écrites (division) et mentales.
✔
Introduire
➢
les nombres décimaux,
➢
la proportionnalité (transversale aux 3 thèmes),
➢
de nouvelles grandeurs (aire, volume, angle)
➢
de nouvelles représentations de l'espace (patrons, perpectives, vues de face, de côté, de dessus ...)
Les points saillants
●
Manipulation d'objets concrets.
Les points saillants
●
Résolution de problèmes
✔
Résolution de problèmes selon 2 axes :
➢
critère principal de la maîtrise des connaissances mathématiques,
➢
moyen d'en assurer une appropriation qui en garantit le sens.
✔
Problèmes pour apprendre à chercher
(raisonnement, recherche par tâtonnement)
✔
Problèmes dont les situations sont issues
➢
de la vie de classe,
➢
de la vie courante,
➢
d'un contexte interne aux mathématiques,
➢
d'autres enseignements.
Les points saillants
●
Croisements entre enseignements :
✔
Croisements avec la maîtrise de la langue :
➢
la lecture des données,
➢
les échanges oraux pour expliquer les démarches,
➢
la production de réponses sous forme textuelle.
✔
Croisements avec l'histoire et la géographie, l'EPS, les sciences et la
technologie, les arts plastiques :
→ Utiliser
➢
des données réelles (populations, périodes de l’histoire, superficies, prix,
grandes distances …)
➢
des supports de prises d'informations variés (textes, tableaux, graphiques, plans)
ARCHITECTURE DES POINTS SAILLANTS
Domaine ●
Développement des six compétences
majeures des mathématiques, dans la
Thèmes continuité des cycles précédents.
(chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner, communiquer)
Attendus ●
Logique spiralaire des apprentissages.
de fin de cycle
●
Manipulation d'objets concrets.
Connaissances ●
Résolution de problèmes.
et compétences associées
●
Croisements entre enseignements.
Exemples de situations,
d'activités et de ressources
pour l'élève
