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Connaissance du Système Educatif
Apprendre
« Tout choix pédagogique repose sur une conception de l’apprentissage »
Comment l’enfant apprend-il ?
Jusqu’au 19e siècle, deux thèses s’opposaient.
Innéisme Empirisme
Les compétences de l’enfant lui sont innées. L’enfant est une page blanche, les expériences
L’expérience les révèle simplement. qu’il vit construisent son savoir.
Depuis, c’est plutôt l’interactionnisme qui domine. C’est à la fois le milieu, les expériences et
la structure de l’organisme qui permettent le développement des compétences et des
apprentissages.
Les théories psychologiques de l’apprentissage
Le behaviorisme
Au début du 20e siècle aux Etats-Unis. Ce courant ne s’intéresse qu’à la partie observable
d’une maitrise des connaissances de l’élève : son comportement.
Nous n’avons pas accès à notre cerveau, qui est une boite noire. L’environnement agit sur
nous (stimuli) et nous l’influençons en retour (réponse).
En somme, il s’agit de donner la bonne réponse lors d’une situation. Cela s’apprend par
répétition.
La pédagogie par objectifs découpe la tâche en sous-tâches et renforce positivement ou
négativement chaque étape.
👨 Watson, Pavlov, Skinner.
Essai-erreurs, récompenses/punitions, renforcement, pédagogie par objectifs
✔ Focalisation sur l’élève et la tâche, donc plutôt efficace avec les apprentissages
techniques
❌ Multiplication des objectifs
Le constructivisme
L’enfant est acteur de ses apprentissages. Selon cette théorie, les connaissances se
construisent par l’activité du sujet.
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Piaget explique que l’enfant raisonne avec les schèmes qu’il possède. Les savoirs se
construisent en interaction avec l’environnement : lorsque les schèmes sont suffisants pour
comprendre une situation, l’enfant l’ajoute à son expérience. Or, lorsque les schèmes sont
insuffisants, l’enfant va s’adapter : c’est l’accommodation, le résultat d’un conflit cognitif.
Ce courant a été très prégnant dans les pédagogies nouvelles entre 1880 et 1970. En effet
l’enfant est acteur, il manipule, et n’est pas vierge de tout savoir. La prise en compte de ses
savoirs antérieurs a impacté la pédagogie. C’est d’ailleurs cette pédagogie qui a impulsé la
résolution de situations problèmes à l’école.
👨 Piaget
Schèmes, accommodation, conflit cognitif
✔ Prise en compte des savoirs de l’enfant. L’élève agit pour construire son savoir.
❌ Dimension sociale quasi inexistante.
Le socio-cognitivisme
❖ La ZPD de Vygotksy
Pour V, l’être humain est fondamentalement social. Il existe deux types d’activités : naturelles
et artificielles. Naturelle évoque toutes les dispositions biologiques de l’individu, et artificielles
qualifient les acqusitions externes, les produits de l’activité humaine. Ces outils
culturels (langage, écriture, raisonnement…) permettent une médiation avec l’enfant pour
l’acquisition des savoirs.
La Zone Proximale de Développement est l’écart entre ce que l’enfant arrive à faire seul et ce
qu’il peut faire avec de l’aide. Tout enseignement doit donc s’effectuer dans cette zone.
Dimension sociale, ZPD, dialogue et interactions
❖ L’étayage selon Bruner
Nous nous apprenons les uns les autres. Sa notion d’étayage renvoie à la ZPD et l’interaction
qui en découle s’appelle l’interaction de tutelle. L’étayage est donc le moyen de rendre
l’enfant capable de résoudre un problème (explications, exemples…).
❖ Le conflit socio-cognitif (Doise et Mugny)
Il s’agit d’une interaction entre pairs. L’enfant réorganise ses connaissances et en intègre des
nouvelles. C’est la prise de conscience par l’enfant de réponses autres que la sienne. Un conflit
est créé et rend visible la différence. Un processus de réflexion s’organise, avec le décentrage
de l’enfant de son point de vue suivant les arguments.
❖ Cognition, métacognition… : la mémoire
La cognition : mécanisme de traitement de l’information. La mémoire est considérée comme
constituée de plusieurs sytèmes.
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Connaissance du Système Educatif
Mémoire… … signification
Sensorielle Ephémère (perception)
A court terme Jusqu’à 7 éléments chez l’adulte pendant une
minute. 4 éléments à 5 ans.
Quand une information y est traitée pour
être transformée immédiatement, on parle
de mémoire de travail.
A long terme Stockage quasi infini.
Épisodique Souvenirs d’expériences de vie
Sémantique Eléments décontextualisés, organisés.
Procédurale Savoir-faire
❖ Métacognition : comment je fais ?
Apprendre à apprendre, s’auto-réguler.
👨 Vygotsky, Bruner
ZPD, étayage, conflit socio-cognitif
✔ prise en compte de l’enfant
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