Bertel

Bertel l'école
l'école -- PE
PE àà l'île
l'île de
de la
la Réunion
Réunion

EMC
Compétences travaillées - culture de : la sensibilité - de la règle et du droit - du jugement - de l'engagement

Respecter autrui Acquérir et partager Construction d'une

 Respecter autrui : les valeurs de la culture civique
- Accepter et respecter les différences
- Respecter les engagements pris République  Participer et prendre sa place dans un
envers soi-même et envers les autres groupe
- Adopter un comportement  Respecter les règles de la vie collective
responsable par rapport à soi et à - Gradation des sanctions éducatives  Distinguer son intérêt personnel de
autrui - Règle commune : interdire, obliger, l’intérêt général
- Adapter sa tenue, son langage et son autoriser
attitude au contexte scolaire  Écouter autrui et produire un point de
- Savoir écouter autrui  Connaître les valeurs, les principes et les vue argumenté
symboles de la République française : le - Apprendre à s'informer
 Identifier et partager des émotions, des drapeau, l’hymne national, les - Prendre part à une discussion, un débat
sentiments dans des situations et à monuments, la fête nationale ou un dialogue
propos d'objets diversifiés - Laïcité : liberté de croire ou de ne pas - Discernement et réflexion critique
croire

 Accéder à une première connaissance des

cadres d’une société démocratique
- Droits de l'Homme et du citoyen
- Organisation de la République
 Bertel
Bertel l'école
l'école -- PE
PE àà l'île
l'île de
de la
la Réunion
Réunion

MATHEMATIQUES
6 compétences : chercher, modéliser, raisonner, représenter, calculer, communiquer

Nombres et calculs Grandeurs et mesures Espace et géométrie

1. Résoudre des problèmes contextualisés Activités de comparaison : Longueur ( et
 (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant
2. L'étude de relations internes aux nombres repérage sur une droite ), masses, contenance
des repères et des représentations.
3. L'étude des différentes désignations orales ( et volume contenu ), durée ( et repérage
- Situer des objets
et/ou écrites dans le temps ), prix
- Produire des représentations
4. L'appropriation de stratégies de calcul
- Coder des déplacements dans l'espace
5. Une bonne connaissances des nombres  Comparer, estimer, mesurer des
- Programmation
inférieurs à mille et de leurs relations longueurs, des masses, des
contenances, des durées.
 Reconnaitre, nommer, décrire,
 Comprendre et utiliser des nombres
reproduire quelques solides.
entiers pour dénombrer, ordonner,  Utiliser le lexique, les unités, les
- Réaliser et reproduire des assemblages
repérer, comparer. instruments de mesures spécifiques de
de cubes et pavés droits
ces grandeurs.
- Fabriquer un cube
 Nommer, lire, écrire, représenter des - Longueur, masse, contenance et durée
nombres entiers. - Encadrer une mesure de grandeur par
 Reconnaitre, nommer, décrire,
deux nombres entiers
reproduire, construire quelques figures
 Résoudre des problèmes en utilisant - Lire l'heure sur une horloge ou une
géométriques.
des nombres entiers et le calcul. montre à aiguilles
- Carré, rectangle, triangle, triangle
- Organisation et gestion de données
rectangle, polygone, cercle, disque
 Résoudre des problèmes impliquant
- Angle droit, milieu d'un segment
 Calculer avec des nombres entiers. des longueurs, des masses, des
- Axe de symétrie
- Calcul mental et calcul en ligne contenances, des durées, des prix.
- Calcul posé - Les quatre opérations
 Reconnaitre et utiliser les notions
- Conversions simples
d’alignement, d’angle droit, d’égalité
de longueurs, de milieu, de symétrie.
 Bertel l'école - PE à l'île de la Réunion

FRANCAIS
Langage oral Lecture et Ecriture
 Conserver une attention soutenue lors de
compréhension de l'écrit  Copier ou transcrire, dans une écriture
situations d’écoute ou d’échanges et lisible, un texte d’une dizaine de lignes en
manifester, si besoin et à bon escient, son  Identifier des mots rapidement : décoder respectant la mise en page, la ponctuation,
incompréhension. aisément des mots inconnus réguliers, l’orthographe et en soignant la
- Écouter pour comprendre des messages oraux reconnaître des mots fréquents et des mots présentation.
(adressés par un adulte ou par des pairs) ou des irréguliers mémorisés. - Copier (lien avec la lecture)
textes lus par un adulte (lien avec la lecture) - Identifier des mots de manière de plus en plus
 Dans les différentes situations de
aisée  Rédiger un texte d’environ une demi-page,
communication, produire des énoncés cohérent, organisé, ponctué, pertinent par
clairs en tenant compte de l'objet du  Lire et comprendre des textes variés, rapport à la visée et au destinataire.
adaptés à la maturité et à la culture - Écrire des textes en commençant à s'approprier
propos et des interlocuteurs. une démarche (lien avec la lecture, le langage oral
- Dire pour être entendu et compris, en situation scolaire des élèves.
- Comprendre un texte et contrôler sa et l'étude de la langue)
d’adresse à un auditoire ou de présentation de
textes (lien avec la lecture) compréhension
- Pratiquer différentes formes de lecture  Améliorer un texte, notamment son
 Pratiquer les formes de discours attendues orthographe, en tenant compte
– notamment raconter, décrire, expliquer  Lire à voix haute avec fluidité, après d’indications.
– dans des situations où les attentes sont préparation, un texte d'une demi-page (1 - Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit (lien
explicites ; en particulier raconter seul un 400 à 1 500 signes) ; participer à une avec l'étude de la langue)
récit étudié en classe. lecture dialoguée après préparation.
- Participer à des échanges dans des situations - Lire à voix haute
diverses (séances d’apprentissage, régulation de la
vie de la classe)  Lire au moins cinq à dix œuvres en classe
 Participer avec pertinence à un échange par an.
(questionner, répondre à une
interpellation, exprimer un accord ou un
désaccord, apporter un complément, etc.).
- Adopter une distance critique par rapport au
langage produit
 Bertel l'école - PE à l'île de la Réunion

Etude de la langue : grammaire, orthographe, lexique

 Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
- Passer de l’oral à l’écrit (lien avec la lecture) : Connaître - les correspondances graphophonologiques ; - la valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) selon le contexte ; - la
composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im)
- Construire le lexique : mobiliser des mots en fonction des lectures et des activités conduites, pour mieux parler, mieux comprendre, - mieux écrire ; - savoir trouver des
synonymes, des antonymes, des mots de la même famille lexicale, sans que ces notions ne constituent des objets d’apprentissage ; - percevoir les niveaux de langue familier,
courant, soutenu ; - être capable de consulter un dictionnaire et de se repérer dans un article, sur papier ou en version numérique
- S’initier à l’orthographe lexicale : mémoriser l’orthographe du lexique le plus couramment employé : vocabulaire des activités scolaires et des domaines disciplinaires ;
vocabulaire de l’univers familier à l’élève : maison, famille, jeu, vie quotidienne, sensations, sentiments. - mémoriser les principaux mots invariables ; - être capable de regrouper
des mots par séries (familles de mots, mots reliés par des analogies morphologiques).

 Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples :
sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
- Se repérer dans la phrase simple : - identifier la phrase, en distinguer les principaux constituants et les hiérarchiser ; - reconnaître les principaux constituants de la phrase : le
sujet ; le verbe (connaissance des propriétés permettant de l'identifier) ; les compléments. - différencier les principales classes de mots : le nom ; l’article défini, l’article indéfini ;
l’adjectif ; le verbe ; le pronom personnel sujet ; les mots invariables. - reconnaître le groupe nominal ; - reconnaître les trois types de phrases : déclaratives, interrogatives et
impératives ; - reconnaître les formes négative et exclamative et savoir effectuer des transformations ; - utiliser la ponctuation de fin de phrase (! ?) et les signes du discours
rapporté (« ») ; - être capable de mobiliser les « mots de la grammaire » pour résoudre des problèmes d’orthographe, d’écriture et de lecture.
- Maîtriser l’orthographe grammaticale de base :
- Comprendre - le fonctionnement du groupe nominal dans la phrase ; - la notion de « chaîne d’accords » pour déterminant/nom/ adjectif (singulier/pluriel ; masculin/féminin).
- Utiliser - des marques d’accord pour les noms et adjectifs épithètes : nombre (-s) et genre (- e) ; - d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/- aux, etc.) ; - des marques du
féminin quand elles s'entendent dans les noms (lecteur/lectrice, etc.) et les adjectifs (joyeux/joyeuse, etc.); - identifier la relation sujet - verbe (identification dans des situations
simples) ; - identifier le radical et la terminaison ; - trouver l’infinitif d’un verbe conjugué ; - mémoriser le présent, l’imparfait, le futur, le passé composé pour : être et avoir ; les
verbes du 1er groupe ; les verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre). - distinguer temps simples et temps composés

 Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
 Bertel l'école - PE à l'île de la Réunion

Langues vivantes ( étrangères ou Enseignements artistiques

régionales)
Le cycle 2 constitue le point de départ de l’apprentissage des langues vivantes
pour tous les élèves avec un enseignement correspondant au niveau A1 à l’oral Arts plastiques Education musicale
du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL).

1. Approches culturelles  Réaliser et donner à voir,  Expérimenter sa voix parlée et

- L'enfant - La classe - L'univers enfantin individuellement ou chantée, explorer ses
collectivement, des productions paramètres, la mobiliser au
2. Activités langagières plastiques de natures diverses. bénéfice d’une reproduction
- Comprendre l'oral : Comprendre des mots familiers et des expressions très expressive.
courantes au sujet de soi, de sa famille et de l'environnement concret et  Proposer des réponses - Chanter
immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement. inventives dans un projet
individuel ou collectif.  Connaître et mettre en œuvre
- S'exprimer oralement en continu : Utiliser des expressions et des phrases les conditions d’une écoute
simples pour se décrire, décrire le lieu d'habitation et les gens de l’entourage.  Coopérer dans un projet attentive et précise.
artistique. - Ecouter, comparer
- Prendre part à une conversation : Poser des questions simples sur des sujets
familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de  S’exprimer sur sa production,  Imaginer des organisations
telles questions.
celle de ses pairs, sur l’art. simples ; créer des sons et
maîtriser leur succession.
 Comparer quelques œuvres - Explorer et imaginer
d’art.
 Exprimer sa sensibilité et
exercer son esprit critique tout
→ La représentation du monde en respectant les goûts et points
→ L'expression des émotions de vue de chacun
→ La narration et le témoignage par - Echanger, partager
les images
 Bertel l'école - PE à l'île de la Réunion

EPS
Produire une Adapter ses S'exprimer devant Conduire et
performance déplacements à les autres par une maîtriser un
optimale, des prestation affrontement
mesurable à une environnements artistique et/ou collectif ou
échéance donnée variés acrobatique individuel
 Courir, sauter, lancer à des  Se déplacer dans l’eau sur  Mobiliser le pouvoir Dans des situations aménagées
intensités et des durées une quinzaine de mètres expressif du corps, en et très variées
variables dans des sans appui et après un reproduisant une séquence  S’engager dans un
contextes adaptés. temps d’immersion. simple d’actions apprise ou affrontement individuel ou
en présentant une action collectif en respectant les
 Savoir différencier : courir  Réaliser un parcours en inventée. règles du jeu.
vite et courir longtemps / adaptant ses déplacements
lancer loin et lancer précis / à un environnement  S’adapter au rythme,  Contrôler son engagement
sauter haut et sauter loin. inhabituel. L’espace est mémoriser des pas, des moteur et affectif pour
aménagé et sécurisé. figures, des éléments et des réussir des actions simples.
 Accepter de viser une enchaînements pour
performance mesurée et de  Respecter les règles de réaliser des actions  Connaître le but du jeu.
se confronter aux autres. sécurité qui s’appliquent. individuelles et collectives.
 Reconnaître ses
 Remplir quelques rôles partenaires et ses
spécifiques. adversaires.
 Bertel l'école - PE à l'île de la Réunion

Questionner le monde
Questionner le monde du vivant, de la Questionner l'espace
matière et des objets et le temps

Qu'est-ce que la matière ? Se situer dans l'espace

 Identifier les trois états de la matière et observer des  Se repérer dans l’espace et le représenter.
changements d’états.  Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran
 Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de informatique.
la vie quotidienne
Tout ce qui est lié à l’état gazeux est abordé en CE2. Se situer dans le temps
 Se repérer dans le temps et mesurer des durées.
Comment reconnaître le monde vivant ?  Repérer et situer quelques événements dans un temps long.
 Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses
interactions, sa diversité. Explorer les organisation du monde
 Reconnaître des comportements favorables à sa santé.  Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et
quelques représentations du monde.
Les objets techniques. Qu’est-ce que c’est ? À quels besoins  Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie
répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ? et environnement.
 Comprendre la fonction et le fonctionnement d’objets fabriqués.  Comprendre qu’un espace est organisé.
 Réaliser quelques objets et circuits électriques simples, en  Identifier des paysages.
respectant des règles élémentaires de sécurité.
 Commencer à s’approprier un environnement numérique.