PLAN DE FORMATION : LES ENFANTS DE LA TERRE

Compétences de base en Objectifs spécifiques Contenu-matières Méthodes pédagogiques Evaluations par compétences
EDD
EDUCATION AU DEVELOPEMENT DURABLE : Ecosystèmes et activités humaines (3h-4h)
Face à une situation relative à L'élève devra être capable Ce plan de formation est COMMENT ? Evaluation diagnostique
découpé en 4 phases : > Par une approche
l’éducation au développement de : Puis-je avoir une évaluation
> La première phase concrète
diagnostique pour vérifier si
durable, l'élève devra être Aborder la biodiversité consiste à introduire la Le meilleur moyen de
les élèves du primaire
notion de biodiversité (de sensibiliser les enfants à la
capable de : avec les enfants connaissent déjà ces notions
la nature) auprès des biodiversité est de la leur
Pratiquer des démarches POURQUOI ? enfants : les pages qui rendre concrète.
Absolument, voici une
scientifiques : Afin de leur apporter : suivent vous apporteront Au-delà de la découverte
suggestion pour une
- Pratiquer, avec l’aide des les éléments utiles à cette du concept de biodiversité,
> un savoir sur : évaluation diagnostique afin
professeurs, quelques introduction, ainsi que l’objectif de ce plan est en
• les notions de de vérifier si les élèves du
moments d’une démarche ceux qui vous permettront effet de rendre ce concept
biodiversité, de paysages, primaire ont déjà des
d’investigation : de travailler avec eux concret pour les élèves du
de sols, de milieux, connaissances préalables sur
questionnement, autour de chaque primaire, en les amenant à
d’écosystèmes, de les notions liées à la
observation, expérience, thématique déclinée dans observer et situer la
diversité… protection de l'environnement
description, raisonnement, le deuxième module. richesse et la variété de
• les relations qui existent et à la biodiversité :
conclusion. > La deuxième phase la biodiversité qui leur
dans le monde du vivant
consiste à présenter la est proche et fait partie de
• l’érosion de la 1. Questionnaire à choix
Imaginer, réaliser diversité biologique de la leur quotidien, mais dont
biodiversité et la nécessité multiples : Préparez un
- Observer des objets simples de la protéger RDC aux élèves de ils n’ont pas forcément
questionnaire comprenant des
et des situations d’activités > un savoir-faire sur : primaire conscience : celle de la
questions simples mais
de la vie quotidienne. > La troisième phase RDC et, plus
• les gestes et pertinentes sur les sujets tels
- Imaginer et réaliser des comportements offre la possibilité d’aller particulièrement, de leur
que les écosystèmes, la
objets simples et de petits individuels respectueux de plus loin dans la cour de récréation.
biodiversité, les effets de la
montages. sensibilisation des
l’environnement pollution plastique, etc. Par
S’approprier des outils et des • enfants du primaire sur les
la démarche Cette prise de conscience exemple :
dangers du plastique et des
méthodes scientifique, à travers la solutions concrètes pour de l’incroyable diversité - Qu'est-ce qu'un
- Choisir ou utiliser le réalisation d’un inventaire protéger la biodiversité. de la vie sur Terre, à écosystème ?
matériel adapté proposé de faune et de flore commencer par celle qui - Pouvez-vous nommer un
pour mener une • des solutions concrètes > La quatrième phase les entoure, permettra aux animal ou une plante
observation, effectuer une et accessibles pour propose des activités enfants de mieux connaître spécifique à votre région ?
mesure, réaliser une protéger la biodiversité pratiques aux enfants pour la nature. - Quels sont les effets
expérience. > un savoir-être afin de : expérimenter et Ils pourront ainsi mieux négatifs de la pollution
- Manipuler avec soin. • développer un esprit comprendre la protection l’apprécier et la plastique sur
ouvert, objectif et de l’environnement (de la respecter : une étape l'environnement ?
Pratiquer des langages critique à l’égard des biodiversité) essentielle pour la
- Extraire d’un texte ou d’une problématiques liées à la protéger. 2. Activité de dessin ou de
ressource documentaire une biodiversité description : Demandez aux
information qui répond à un • comprendre les enjeux élèves de dessiner ou de
> Par l’expérimentation
besoin, une question. liés à la biodiversité décrire ce qu'ils savent sur un
Ce plan de formation se
- Restituer les résultats des • ressentir un bien-être écosystème, une espèce
propose de capter
observations sous forme dans la nature et avec les animale ou végétale locale,
l’intérêt des élèves et de
orale ou d’écrits variés autres. ou les problèmes liés à la
les sensibiliser à la
(notes, listes, dessins, voire pollution plastique. Cela leur
biodiversité « de proximité
tableaux). permettra de mettre en avant
» (et par extension à la
Pour formuler des objectifs leurs connaissances de
biodiversité en général, à
Adopter un comportement opérationnels pour chaque manière plus visuelle ou
l’environnement et au
éthique et responsable point du plan de textuelle.
développement durable) en
- Développer un sensibilisation, il est
les rendant actifs et
comportement responsable important d'identifier des 3. Discussion en groupe :
acteurs. Comment ? En
vis-à-vis de actions spécifiques et Organisez une brève
les plaçant dans une
l’environnement et de la mesurables que les élèves discussion en classe pour
véritable démarche
santé grâce à une attitude devraient être capables de encourager les élèves à
d’investigation
raisonnée fondée sur la réaliser à la fin de chaque partager ce qu'ils pensent déjà
scientifique : s’interroger,
connaissance. étape. Voici des exemples savoir sur ces sujets. Cela
exprimer ses conceptions
- Mettre en pratique les d'objectifs opérationnels peut aider à repérer les
initiales, échanger,
premières notions de pour chaque point du connaissances préalables des
élaborer des hypothèses,
gestion responsable de plan : élèves et à cerner les
chercher des outils
 l’environnement par des d’investigation, observer, domaines où des
actions simples 1. Notions de base sur expérimenter, vérifier clarifications ou des
individuelles ou collectives l'écologie : et/ou valider ses approfondissements seront
(« éco-gestes ») : gestion de - Les élèves seront hypothèses, accéder à la nécessaires.
déchets, du papier, capables d'expliquer en connaissance « par soi-
économies d’eau et leurs propres mots la même » plutôt que de En combinant ces différentes
d’énergie (éclairage, définition d'un écosystème manière simplement méthodes d'évaluation
chauffage, etc.). et de donner des exemples théorique et conceptuelle... diagnostique, vous pourrez
- Relier des connaissances de différents écosystèmes. Pour y parvenir, 3 types obtenir une vision globale des
acquises en sciences et - Les élèves pourront de « missions » leur connaissances et des
technologie à des questions décrire les différentes seront confiés : perceptions des élèves sur les
de santé, de sécurité et étapes de la photosynthèse • mission d’observation : sujets de la protection de
d’environnement. en mettant en avant aller sur le terrain, l'environnement et de la
- Comprendre et expliquer l'importance de ce chercher, observer biodiversité, ce qui pourra
des décisions collectives et processus pour la vie sur • mission d’inventaire : vous aider à adapter votre
responsables. Terre. se questionner, répertorier, plan de sensibilisation en
décrire, classer, associer… conséquence.
2. La biodiversité en • mission de protection :
RDC : participer à favoriser et à
Evaluation formative
- Les élèves seront protéger la biodiversité de
capables de reconnaître et la cour d’école. Bien sûr, voici des
nommer au moins trois
suggestions d'évaluations
espèces animales ou > Par l’alternance de
végétales endémiques de la temps calmes et de temps variées et adaptées pour
RDC. actifs.
vérifier l'atteinte de chaque
- Les élèves seront Afin de maintenir
capables d'expliquer l’attention/l’intérêt des objectif opérationnel dans le
l'importance de la enfants, ce plan prévoit
plan de sensibilisation :
préservation de la une alternance de :
biodiversité pour la survie • temps calmes :
des différentes espèces et introduction par
1. Notions de base sur
des écosystèmes. l’enseignant/ animateur,
 échange, débat… l'écologie :
3. Les dangers du plastique • temps actifs : activités
- Évaluation orale :
et solutions : manuelles, jeux,
- Les élèves seront observations, recueil Demander à chaque élève de
capables de nommer au
d’informations… donner un exemple
moins trois effets négatifs
de la pollution plastique d'écosystème et d'expliquer
sur l'environnement.
comment les différentes
- Les élèves proposeront
au moins une action composantes interagissent
concrète qu'ils peuvent
entre elles.
entreprendre pour réduire
l'utilisation de plastique - Activité pratique :
dans leur quotidien.
Organiser un mini-projet où
En formulant des objectifs les élèves créent un
opérationnels clairs et
diagramme illustrant les
mesurables, il sera plus
facile d'évaluer les progrès différentes phases de la
des élèves et de s'assurer
photosynthèse, avec des
qu'ils ont acquis les
connaissances et la explications associées.
sensibilisation prévues
dans le plan de
sensibilisation. Ces 2. La biodiversité en RDC :
objectifs peuvent être
- Jeu de correspondance :
adaptés en fonction des
besoins spécifiques des Préparer une activité de jeu
élèves et des ressources
où les élèves doivent associer
disponibles.
des images d'animaux ou de
plantes à leur nom et à des
informations sur leur habitat
en RDC.
- Exposé écrit ou oral :
Demander aux élèves de
rédiger un court exposé ou de
présenter à la classe un
animal ou une plante
endémique de la RDC, en
mettant l'accent sur son rôle
dans son écosystème.

3. Les dangers du plastique et

solutions :
- Discussion de groupe :
Animer une discussion en
classe où les élèves partagent
leurs idées sur les effets
négatifs de la pollution
plastique et proposent des
solutions pratiques pour y
remédier.
- Projet d'action :
Encourager les élèves à
mettre en œuvre une action
concrète visant à réduire
l'utilisation de plastique, puis
demander un retour
d'expérience sur les résultats
obtenus.

Avec ces diverses formes

d'évaluation, les élèves auront
l'opportunité de démontrer
leur compréhension des
différents concepts et
d'appliquer leurs
connaissances de manière
pratique. Il est également
possible de combiner
plusieurs types d'évaluations
pour obtenir une vision
complète des compétences
acquises par les élèves.
Evaluation sommative