PROJET D’APPUI AU DEVELOPPEMENT DE L’ENSEIGNEMENT
SECONDAIRE ET DES COMPETENCES POUR LA
CROISSANCE ET L’EMPLOI
UF 3 : PEDAGOGIE CONCERNANT LES QUESTIONS ENVIRONNEMENTALES
ET DE GENRE
EXPOSE DE GROUPE :
THEME : STRATEGIES DE REMEDIATION
Rédigé par :
1- NYANGONO Ernestine Joy 2- ABDOU ABDOU RAMAN Jonathan
3- ALPHONSIUS MAWO 4- AYUK WILLIAM AYUK
5- BATISSEK Jacques 6- BOUBA HAMAN
7- EBOKOLO Samba 8- ITOLO BINYET Joseph Patric
9- CHINEPOH Terrence 10- KAMCHE KEMCHE Trésor Urdon
11- KANDE Corine 12- MADAJIEU TALEKENZE Raïssa
13- MBARGA Ariane 14- MBO FOH Françoise
15- N’SAME MBARGA Christian 16- NGO NOUGA MANG Angeline
17- NGUELEFACK Billy Francklin 18- NGUIMEDJOU Paterson Videros
19- NKAFOR Joyce-Faith 20- NUEMSI SOUOBU Aurelle
21- NZOUKOU DAGTSE Romual 22- TEDONGMO FOPA Clothaire
23- TCHOUPOU Aristide 24- WANDJI Marthe Vince
FORMATRICES
Mme DCHINDA MELY LANDRINE
Mme MBEHOU TEUDIEU ANGELINE
Année 2024
PLAN DE TRAVAIL
Introduction
I- TYPES DE REMEDIATION
1- Fondements théoriques de la remédiation
2- La remédiation immédiate et la remédiation différée
3- Différence entre remédiation, rattrapage et soutien scolaire
II- Pourquoi la remédiation ?
1- Objectifs et buts de la remédiation
2- Stratégies de remédiation
3- Liens entre digitalisation, approche genre et développement durable dans la remédiation
III- ELABORATION D’UNE FICHE DE REMEDIATION
IV- SYNTHESIS
Conclusion
Bibliographie
Introduction
La remédiation pédagogique est l’art d’accompagner les élèves à surmonter leurs
difficultés et à combler leurs lacunes. Elle invite chaque élève à revoir et à comprendre ce qui
n’avait pas été saisi auparavant, afin de maîtriser pleinement les compétences visées et d’ajuster
les capacités d’apprentissage. Cette démarche s’initie après une évaluation diagnostique
rigoureuse. Effectué par l’enseignant qui analyse les performances et identifie les besoins
spécifiques de ses élèves. Ainsi, la remédiation permet aux enseignants de se concentrer
particulièrement sur ceux qui rencontrent des obstacles dans leur parcours d’apprentissage, tout
en tenant compte de la diversité des profils présents en classe. L’on est donc tenté de se
demander ce qu’est réellement la remédiation ? Pourquoi, quand et comment faire la
remédiation ? quels en sont les stratégies et les types ? Autant de questions qui soulignent
l’utilité et la nécessité de cette approche, destinée à assurer une progression adaptée et réussie
pour tous les élèves.
I- TYPES DE REMEDIATION
1- Fondements théoriques de la remédiation
La remédiation trouve ses fondements théoriques dans le constructivisme qui a pris
son essor en réaction au behaviorisme. Ce courant a été beaucoup influencé par la psychologie
cognitive et les théories de Piaget et de Vygotsky sur le développement de l’intelligence et les
processus de traitement de l’information.
En effet, pendant longtemps les behavioristes ne se sont intéressés qu’au comportement
observable de l’apprenant(e), guettant pour le sanctionner l’écart entre ce comportement et celui
dit attendu. Métaphoriquement le behaviorisme se contente de constater et de sanctionner le
crash sans prendre la peine d’interroger la boite noire de l’avion.
La psychologie cognitive en revanche, ne fait pas de l’étude une fin, mais un moyen, à
partir duquel on peut inférer tout le processus mental qui sous-tend et éclaire ce comportement.
Aussi, la remédiation s’intéresse-t-elle souvent plus au cheminement cognitif de l’apprenant(e)
qu’à sa performance.
2- La remédiation immédiate et la remédiation différée
La remédiation immédiate, est entièrement intégrée à la séquence d’enseignement /
apprentissage. C’est un processus de régulation « intégrant l’ensemble des opérations méta
cognitives du sujet et de ses interactions avec l’environnement qui infléchissent ses processus
d’apprentissage dans le sens d’un objectif défini de maîtrise » (Perrenoud cité par Deaudelin et
al, 2007). Cette régulation peut alors prendre trois formes : proactive (en début
d’apprentissage), interactive (en cours de séquence) et rétroactive en fin de séquence (en cours
de séquence) (Allah in Perrenoud, 1998)
La remédiation différée, quant à elle, consiste en un traitement portant sur des
difficultés parfois « lourdes ». L’enseignant propose alors des activités particulières ou adaptées
organisées à des moments distincts hors du cheminement de la séquence d’apprentissage, sous
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la forme de travaux à domicile, de tutorat… Elle peut aussi intégrer la reprise d’une activité mal
assimilée avec d’autres stratégies.
3- Différence entre remédiation, rattrapage et soutien scolaire
La remédiation pédagogique est l’art d’accompagner les élèves pour surmonter leurs
difficultés et combler leurs lacunes. Elle intervient après une évaluation diagnostique
rigoureuse, permettant aux enseignants de se concentrer sur les élèves en difficulté tout en
tenant compte de la diversité des profils en classe. Contrairement au rattrapage, qui vise à
combler un retard scolaire constaté chez un apprenant et dans la progression annuelle, la
remédiation ne se limite pas à rattraper un niveau, mais elle réoriente l’élève vers le savoir d’une
nouvelle manière. Quant au soutien scolaire, il consiste à accompagner les élèves dans leurs
apprentissages, qu’ils rencontrent des difficultés temporaires ou plus régulières. Le soutien peut
prendre différentes formes, telles que des explications personnalisées, des exercices adaptés et
du tutorat entre élèves ou avec un adulte.
Supposons que nous ayons un élève, Jean, en classe de 5e. Après une évaluation
diagnostique, l’enseignant constate que Jean a des difficultés en mathématiques, notamment en
géométrie. Voici comment chaque approche pourrait aider Jean :
- Remédiation pédagogique : L’enseignant identifie les lacunes spécifiques de Jean
en géométrie, telles que la compréhension des angles et des aires. Il planifie des
séances de remédiation individuelles avec Jean, où ils revoient les concepts de base
et pratiquent des exercices ciblés. L’objectif est de combler les lacunes de Jean et de
renforcer sa compréhension.
- Rattrapage : Jean a manqué plusieurs cours en début d’année en raison d’une
maladie. L’enseignant propose des séances de rattrapage pour lui permettre de
rattraper le contenu manqué. Il se concentre sur les chapitres que l’élève n’a pas
encore étudiés, en utilisant des supports de cours et des exercices supplémentaires.
- Soutien scolaire : Le soutien scolaire est plus général et peut s’appliquer à tous les
élèves. L’enseignant organise des séances de soutien après les heures de classe, où
les élèves peuvent poser des questions sur n’importe quel sujet. Jean peut participer
à ces séances pour obtenir de l’aide supplémentaire en géométrie ou dans d’autres
matières.
En résumé, la remédiation pédagogique cible spécifiquement les lacunes d’un élève, le
rattrapage vise à combler un retard, et le soutien scolaire offre une assistance générale. Chaque
approche est adaptée à des situations différentes.
II- POURQUOI LA REMEDIATION ?
1- Objectifs et buts de la remédiation
La remédiation est l’ensemble des actions entreprises pour aider les élèves à surmonter
leurs erreurs et à maitriser les compétences requises. La remédiation pédagogique vise à aider les
élèves à surmonter les obstacles et à combler leurs lacunes. Elle se base sur une évaluation diagnostique
pour identifier les besoins spécifiques et adapter l'enseignement. Les objectifs incluent améliorer la
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maîtrise des compétences, favoriser l’égalité des chances dans l'éducation, et prévenir l’accumulation
de difficultés qui pourraient mener à l'échec scolaire. C'est une approche personnalisée qui réengage
l'élève dans l'apprentissage et assure une progression adaptée à chacun.
Ainsi, la remédiation permet de faciliter les apprentissages par une meilleure
connaissance des mesures d’acquisition, améliorer la qualité d’enseignement dispensé en classe
et développer les pratiques réflexives. La séance de remédiation est programmée dans le
programme scolaire annuel.
2- Stratégies de remédiation
Les stratégies de remédiation les plus appropriées sont les suivantes :
- Les remédiations par feed-back qui se font soit par l’autocorrection ou l’hétéro
correction ; soit par une confrontation.
- Les remédiations par répétition ou par travaux complémentaires qui se font soit par
la révision de la partie de la matière concernée ; soit par des exercices complémentaires
sur la matière concernée ; soit par la révision des prérequis non maitrisés ; soit enfin par
un travail complémentaire de réapprentissage ou de consolidation des prérequis liés à la
matière.
- Les remédiations par adoption de nouvelles stratégies d’apprentissage sur la
matière telles que : un découpage plus fin, situation plus concrète, situation
fonctionnelle et intégratrice, feed-back plus nombreux, progressions différentes,
utilisation d’un tuteur un élève plus apte pour assister un ou deux élèves moins aptes,
recours à des médias ou à une nouvelle démarche d’apprentissage sur les prérequis non
maitrisés.
- Les remédiations par action sur les facteurs plus fondamentaux qui se font à travers
des décisions d’ajustement au niveau du conseil de classe à propos des facteurs scolaires
plus fondamentaux influençant les capacités cognitives de base exigeant des décisions
de réorientation ; des décisions d’ajustement sur les facteurs extrascolaires
fondamentaux nécessitants le recours à des personnes extérieures telles que les parents,
les psychologues.
Supposons que nous ayons une classe de 4e avec des élèves de niveaux variés en
mathématiques. L'enseignante Mme Jacqueline BIJO, souhaite mettre en œuvre des stratégies
de remédiation pour aider les élèves en difficulté.
Remédiations par feed-back :
- Mme Jacqueline BIJO propose un exercice d'application sur les équations linéaires.
- Les élèves travaillent individuellement et reçoivent un feed-back immédiat sur leurs
réponses.
- Certains élèves s'autocorrigeront, tandis que d'autres recevront une correction de la part
de Jacqueline BIJO
Remédiations par répétition ou travaux complémentaires :
- L'élève Sophie a du mal avec les fractions.
- Mme Jacqueline BIJO lui donne des exercices supplémentaires sur les opérations avec
les fractions.
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- Elle révise également les prérequis liés aux fractions, tels que la simplification et la
conversion entre fractions et décimales.
Remédiations par adoption de nouvelles stratégies d'apprentissage :
- Pour les élèves en difficulté, Mme Jacqueline BIJO propose des situations plus
concrètes.
- Par exemple, elle utilise des problèmes de la vie quotidienne impliquant des équations
linéaires (comme le calcul du coût d'un trajet en bus). Elle encourage également les
élèves à travailler en binôme, où un élève plus apte peut aider un camarade moins à
l'aise.
Remédiations par action sur les facteurs fondamentaux :
- L'élève Ahmed a des difficultés de concentration en classe.
- Mme Jacqueline BIJO discute avec les parents d'Ahmed pour comprendre les facteurs
extrascolaires qui influencent son apprentissage.
- Ils décident de mettre en place un environnement plus propice à la concentration à la
maison.
3- Liens entre digitalisation, approche genre et développement durable dans la
remédiation
La remédiation est un processus essentiel dans l’enseignement secondaire, surtout dans
le cadre de l’Approche Par Compétence (APC). Elle vise à identifier et à combler les lacunes
des apprenants, en leur offrant les moyens de surmonter leurs difficultés d’apprentissage. Dans
un contexte en constance évolution, où la digitalisation transforme tous les aspects de notre vie,
y compris l’éducation, il est impératif de comprendre comment intégrer efficacement la
technologie et l’approche genre dans les stratégies de remédiation.
La digitalisation offre des outils permettant une remédiation plus réactive et
personnalisée. Les plateformes d’e-learning et les logiciels éducatifs permettent un suivi en
temps réel et une adaptation instantanée des parcours d’apprentissage. La digitalisation soutient
la remédiation pédagogique en offrant des outils numériques adaptatifs, à l’instar des
plateformes d’apprentissage utilisent des tests qui s’ajustent selon les réponses des élèves,
permettant une progression personnalisée. Un cas pratique est l’usage de tablettes pour
améliorer les compétences professionnelles en coiffure, où les apprenants visualisent des
tutoriels interactifs et reçoivent des feedbacks instantanés, facilitant la correction des erreurs et
l’acquisition de techniques.
Intégrer l’approche genre signifie prendre en compte les différences de comportement
et d’apprentissage entre les sexes et proposer des stratégies de remédiation équitables. Cela
contribue à une éducation plus inclusive et à la promotion de l’égalité des chances. L’approche
genre dans la remédiation pédagogique vise à assurer l’équité en tenant compte des différences
de genre dans l’apprentissage. Un programme de lecture mis en place pour encourager les filles
et les garçons souvent moins impliqués dans cette activité, à travers des livres sur des thèmes
qui les intéressent particulièrement, comme les sports ou la technologie, permet d’améliorer
leur compétence en lecture, tout en respectant leurs intérêts, contribuant à réduire leurs intérêts,
contribuant à réduire l’écart entre les genres.
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La remédiation pédagogique s'inscrit dans le développement durable en visant à
réduire les inégalités éducatives et à promouvoir l'équité. Elle permet d'assurer que tous les
élèves, quelles que soient leurs capacités initiales, aient accès à une éducation de qualité et
puissent contribuer de manière significative à un avenir durable. En outre, elle encourage
l'adoption de pratiques d'enseignement qui respectent les principes du développement durable,
comme la conservation des ressources et la responsabilité sociale, préparant ainsi les élèves à
devenir des citoyens conscients et actifs dans la préservation de l'environnement. Cela crée un
cercle vertueux où l'éducation et le développement durable se renforcent mutuellement.
III- ELABORATION D’UNE FICHE DE REMEDIATION
Fiche de préparation Année scolaire : 2023-2024
Etablissement : Lycée Bilingue d’Abong-Mbang Durée : 1h40min
Enseignante : Mme Jacqueline BIJO Classe : 4e
Nature de la leçon : Compte rendu et Remédiation Date : Lundi, 13 Mai 2024
Titre de la leçon : Compte-rendu de la correction des copies d’étude de texte de la séquence4
Compétence attendue : Compte-tenu des difficultés recensées lors de la correction des
copies, l’apprenant sera capable de corriger ses lacunes à la fin de la leçon.
N° Etapes de la Durée Contenu Support Activités
leçon d’apprentissage
1 Découverte 15min Contexte : difficultés recensées lors des Compétence Dans quel contexte se
de la situation corrections des copies attendue situe-t-on ?
problème Objet : Correction de l’épreuve d’étude Quel est l’objet de la
de texte leçon ?
Travail attendu : Remédier à ses lacunes Quel travail attend-on
de vous ?
Mise en relief des
erreurs commises lors
de l’évaluation
2 Traitement de 40min Epreuve Correction de l’épreuve
la situation d’étude de de l’évaluation
problème texte
3 Confrontation 15min Production des apprenants Production Quelles réponses vous
des résultats des semblent justes ?
apprenants Lesquelles vous
semblent fausses ?
Pourquoi ?
4 Formulation 25min Les homophones grammaticaux sont des Production Qu’est-ce que des
de la règle mots ou des suites de mots qui ont la des homophones
même prononciation, n’ont pas la même apprenants grammaticaux ?
orthographe et n’appartiennent pas à la Donnez des exemples.
même catégorie grammaticale. Quand parle-t-on de
On parle de dérivation lorsque l’on dérivation ?
forme un nouveau mot, en ajoutant un
préfixe et/ou un préfixe à un radical
Exemple : légal/illégal/illégalement
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IV- SYNTHESIS
Remediation strategies are essential for addressing learning gaps and helping students achieve
academic success. Practicing remediation strategies involves identifying areas of weakness,
providing targeted instruction, and offering additional support to help students master the
necessary skills.
The "how" of practicing remediation strategies involves a multi-faceted approach that may
include one-on-one tutoring, small group instruction, differentiated assignments, and
personalized learning plans. Teachers can use formative assessments to identify areas of need
and tailor instruction accordingly. Providing frequent feedback and opportunities for practice
are also key components of effective remediation strategies.
The "why" of practicing remediation strategies is to ensure that all students have the opportunity
to succeed academically. By addressing learning gaps early on, educators can prevent students
from falling behind and build a strong foundation for future learning. Remediation strategies
can also help boost student confidence and motivation by providing the support they need to
master challenging concepts.
The "when" of practicing remediation strategies will vary depending on the needs of individual
students. Some students may require ongoing remediation throughout the school year, while
others may only need temporary support to address specific areas of weakness. It is important
for educators to regularly assess student progress and adjust remediation strategies as needed
to ensure continued growth and success.
Overall, practicing effective remediation strategies requires a proactive and individualized
approach that focuses on meeting the unique needs of each student. By providing targeted
support and personalized instruction, educators can help all students reach their full potential
and achieve academic success.
Conclusion
Les stratégies de remédiation dans l’enseignement secondaires, enrichies par la
digitalisation et l’approche genre, sont fondamentales pour construire une éducation adaptée
aux défis du XXIe siècle. Elles permettent de créer un environnement d’apprentissage
dynamique et inclusif, où chaque élève peut exceller et développer pleinement ses compétences.
En embrassant ces innovations, l’éducation peut non seulement remédier aux lacunes, mais
aussi préparer les jeunes à devenir des acteurs compétents et responsable dans une société
numérique et diversifiée.
Bibliographie
- KENNE KUETE, Germaine C. ; « Pratique de l’APC par les enseignants et réussite
en mathématiques chez les élèves des écoles primaires publiques de Yaoundé IIIe » ;
Mémoire de Licence en psychologie sociale.
- Science Pédagogie : Remédiation pédagogique : définition, types, exemples et
stratégies, www.bienenseigner.com
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- https://www.tactileo.com/formation-professionnelle/quest-ce-que-la-remediation-
pedagogique/
- https://idruide.com/quest-ce-que-la-remediation-pedagogique/
- https://www.google.com/https://apprendre.auf.org/wp-
content/uploads/2021/08/module-genre-NFQE.pdf
- https://www.google.com/https://dicames.online/jspui/bitstream/20.500.12177/11536/1
/FSE_MEM_BC_23_1187.Pdf
- https://www.google.com/https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-
03142413/file/Memoire_M2_2020_Alam_Ghanem_Younan.pdf
