Cadre d'intervention
multiniveaux
Modèle Réponse à l'intervention
e s a ppr o c h e s d ' i n t er v e n t i o n -
-M od u le 2: L
Interventions qui s'adressent aux élèves dont la réponse aux
interventions universelles et ciblées est jugée insatisfaisante.
Élaboration et mise en place d'un plan d'intervention afin
Permettent de répondre de répondre aux besoins cognitifs, scolaires, sociaux ou
aux besoins d’environ 1 à émotionnels de l’élève.
5 % des élèves.
Collaboration étroite entre les parents, le personnel
scolaire et celui des services sociaux et de la santé
INTERVENTIONS pour agir de façon concertée auprès de l'élève.
DIRIGÉES
Interventions qui s’adressent aux élèves qui
présentent des difficultés d'adaptation ou
d'apprentissage en dépit des interventions
universelles déployées.
Participation à des programmes
INTERVENTIONS d’enseignement d’habiletés sociales, de
CIBLÉES gestion des émotions, etc.
Collaboration des parents et du
Permettent de répondre aux besoins personnel des services
d’environ 10 à 15 % des élèves. complémentaires.
Interventions qui s'adressent
à tous les élèves
Développement de relations
positives
Différenciation pédagogique
INTERVENTIONS Gestion des écarts de
conduites
UNIVERSELLES Définition,
enseignement et
renforcement des
Permettent de répondre aux besoins d'environ 80 à 85 % des élèves comportements
attendus
EXEMPLE
Marie présente des difficultés de comportements en classe et à la maison ainsi que des difficultés
d'apprentissage en lecture. Une fois ses besoins évalués par divers professionnels, il s'avère que ceux-ci
nécessitent des services éducatifs complémentaires. Il est alors convenu avec ses parents et les
professionnels concernés qu'elle soit scolarisée en classe ordinaire et qu'un soutien lui soit offert, ainsi
qu'à son enseignante. Le psychoéducateur met en oeuvre un programme de prévention de la violence et
soutient l'enseignante dans l'enseignement explicite des comportements attendus auprès de tous les
élèves de la classe (niveau 1). Lors des activités de lecture, l'orthopédagogue offre un soutien à un sous-
groupe d'élèves, dont fait partie Marie (niveau 2). Marie participe également à un programme
d'entrainement à la gestion de la colère animé par le psychoéducateur (niveau 2). Afin de favoriser la
collaboration et la continuité des interventions en milieu familial, un système de communication
journalier est établi entre l'enseignante et les parents de Marie (niveau 3).
MOOC
Le point sur le TDAH: Comprendre, soutenir et accompagner les jeunes en milieu éducatif
