Article - Arrêté du 10 juin 2021 relatif à la formation conduisant au di... [Link]

fr/jorf/article_jo/JORFARTI000043646194

Arrêté du 10 juin 2021 relatif à la formation conduisant au diplôme d'Etat d'aide-soignant et

portant diverses dispositions relatives aux modalités de fonctionnement des instituts de
formation paramédicaux
NOR : SSAH2110960A
ELI : [Link]
JORF n°0135 du 12 juin 2021
Texte n° 17
Version initiale

Article

ANNEXE III
DIPLÔME D'ÉTAT AIDE-SOIGNANT - RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
1. Correspondance entre le référentiel de certification et les modules de formation

Modalités
Blocs de compétences Compétences Modules de formation d'évaluation
du bloc
de compétences

1 - Accompagner les personnes

dans les actes essentiels de la Module 1. -
vie quotidienne et de la vie Accompagnement
sociale, personnaliser cet d'une personne dans
accompagnement à partir de les activités de sa vie
Bloc 1 - l'évaluation de leur situation quotidienne et de sa Etude de
Accompagnement et personnelle et contextuelle et vie sociale situation
soins de la personne apporter les réajustements Module spécifique AS Evaluation des
dans les activités de sa nécessaires compétences en
vie quotidienne et de sa milieu
vie sociale 2 - Identifier les situations à professionnel
risque lors de Module 2. Repérage et
l'accompagnement de la prévention des
personne, mettre en œuvre les situations à risque
actions de prévention Module spécifique AS
adéquates et les évaluer

3- Evaluer l'état clinique d'une Module 3. - Evaluation Etude de

personne à tout âge de la vie de l'état clinique d'une situation en lien
pour adapter sa prise en soins personne avec les
Module spécifique AS modules 3 et 4
Evaluation
Module 4. - Mise en comportant une
4- Mettre en œuvre des soins œuvre des soins pratique simulée
Bloc 2 - Evaluation de adaptés à l'état clinique de la adaptés, évaluation et en lien avec le
l'état clinique et mise en personne réajustement module 5
œuvre de soins adaptés Module spécifique AS Evaluation des
en collaboration compétences en
milieu
5 - Accompagner la personne professionnel
dans son installation et ses Module 5. - Attestation de
déplacements en mobilisant ses Accompagnement de formation aux
ressources et en utilisant les la mobilité de la gestes et soins
techniques préventives de personne aidée d'urgence de
mobilisation niveau 2

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6- Etablir une communication Module 6. - Relation et

adaptée pour informer et communication avec Etude de
accompagner la personne et les personnes et leur situations
Bloc 3 - Information et son entourage entourage relationnelles
accompagnement des pouvant
personnes et de leur comporter une
entourage, des Module 7. - pratique simulée
professionnels et des 7 - Informer et former les pairs, Accompagnement des Evaluation des
apprenants les personnes en formation et personnes en compétences en
les autres professionnels formation et milieu
communication avec professionnel
les pairs

8- Utiliser des techniques

d'entretien des locaux et du Evaluation à
matériel adaptées en prenant en partir d'une
Bloc 4 - Entretien de compte la prévention des situation
l'environnement risques associés Module 8. - Entretien d'hygiène
immédiat de la personne des locaux et des identifiée en
et des matériels liés aux matériels et milieu
activités en tenant 9 - Repérer et traiter les prévention des professionnel
compte du lieu et des anomalies et risques associés Evaluation des
situations d'intervention dysfonctionnements en lien compétences en
avec l'entretien des locaux et milieu
des matériels liés aux activités professionnel
de soins

10 - Rechercher, traiter et
transmettre, quels que soient
l'outil et les modalités de Module 9. - Traitement
communication, les données Etude de
Bloc 5 - Travail en équipe pertinentes pour assurer la des informations situation
pluri-professionnelle et continuité et la traçabilité des pouvant
traitement des soins et des activités comporter une
informations liées aux pratique simulée
activités de soins, à la Evaluation des
qualité/gestion des 11- Organiser son activité, Module 10. - Travail en compétences en
risques coopérer au sein d'une équipe équipe pluri milieu
pluri-professionnelle et professionnelle, professionnel
améliorer sa pratique dans le qualité et gestion des
cadre d'une démarche qualité / risques
gestion des risques

2. Organisation de la formation

La formation comporte 44 semaines de formation théorique et clinique soit 1 540 heures, se répartissant en 770 heures
(22 semaines) de formation théorique et 770 heures (22 semaines) de formation clinique.
Organisation de la formation théorique :

- Accompagnement Pédagogique Individualisé (API) 35h (dans les trois premiers

mois de la formation)

- Suivi pédagogique individualisé des apprenants 7h (réparties tout au long de

la formation)

- Travaux personnels guidés (TPG) 35 h (réparties au sein des

différents modules)

- Module 1. - Accompagnement d'une personne dans les activités de sa 147 h

vie quotidienne et de sa vie sociale (Module spécifique AS)

- Module 2. Repérage et prévention des situations à risque (Module 21 h

spécifique AS)

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- Module 3. - Evaluation de l'état clinique d'une personne (Module 77 h

spécifique AS)

- Module 4. - Mise en œuvre des soins adaptés, évaluation et 182 h

réajustement (Module spécifique AS)

- Module 5. - Accompagnement de la mobilité de la personne aidée 35 h

- Module 6. - Relation et communication avec les personnes et leur 70 h

entourage

- Module 7. - Accompagnement des personnes en formation et 21 h

communication avec les pairs

- Module 8. - Entretien des locaux et des matériels et prévention des 35 h

risques associés

- Module 9. - Traitement des informations 35 h

- Module 10. - Travail en équipe pluri professionnelle, qualité et gestion 70 h

des risques

Organisation de la formation clinique :

Quatre périodes en milieu professionnel doivent être réalisées :

- période A de 5 semaines ;
- période B de 5 semaines ;
- période C de 5 semaines ;
- période D de 7 semaines : en fin de formation, période intégrative en milieu professionnel, correspondant au projet
professionnel et/ou permettant le renforcement des compétences afin de valider l'ensemble des blocs de compétences.

L'ordre dans lequel les 3 périodes cliniques de 5 semaines sont réalisées est laissé à l'appréciation de chaque équipe
pédagogique.
Dans le cadre de la formation par la voie de l'apprentissage, ces périodes sont effectuées au sein ou en dehors de la
structure employeur et sont complétées par un exercice en milieu professionnel, dont l'objet est également de
développer les compétences afin de valider l'ensemble des blocs de compétences.

Durée de
Période la Contexte de la période Missions de l'aide- Blocs de compétences
période soignant explorées concernés

Chacune des périodes A,

Les périodes A, B et C B, C doit porter sur tout
doivent permettre ou partie des 5 blocs de
d'explorer les 3 compétences, l'ensemble
missions, une période des blocs devant être
A 5 donnée pouvant être abordés sur l'ensemble
semaines centrée sur une ou des 3 périodes.
Les périodes A, B et C plusieurs missions :
doivent permettre, dans - Bloc 1 :
leur ensemble, d'aborder Mission 1 : Accompagner Accompagnement et
différents contextes : la personne dans les soins de la personne dans
- Prise en soins d'une activités de sa vie les activités de sa vie
personne dont l'état de quotidienne et sociale quotidienne et de sa vie
santé altéré est en phase dans le respect de son sociale
5 aigue projet de vie - Bloc 2 : Evaluation de
B semaines Mission 2 : Collaborer
- Prise en soins d'une l'état clinique et mise en
personne dont l'état de aux projets de soins œuvre de soins adaptés
santé altéré est stabilisé personnalisés dans son en collaboration
champ de compétences - Bloc 3 : Information et
Mission 3 : Contribuer à accompagnement des
la prévention des risques personnes et de leur
et au raisonnement entourage, des
clinique professionnels et des
interprofessionnel apprenants

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- Bloc 4 : Entretien de
l'environnement immédiat
de la personne et des
matériels liés aux activités
en tenant compte du lieu
et des situations
d'intervention
5 - Bloc 5 : Travail en équipe
C semaines pluri-professionnelle et
traitement des
informations liées aux
activités de soins, à la
qualité/gestion des
risques

La période D doit porter

sur les 5 blocs de
compétences de l'AS :
- Bloc 1 :
Accompagnement et
soins de la personne dans
les activités de sa vie
quotidienne et de sa vie
sociale
- Bloc 2 : Evaluation de
l'état clinique et mise en
Période intégrative en œuvre de soins adaptés
milieu professionnel, en en collaboration
fin de formation, - Bloc 3 : Information et
correspondant au projet accompagnement des
7 professionnel et/ou La période D doit porter personnes et de leur
D semaines permettant le sur les 3 missions de entourage, des
renforcement des l'AS professionnels et des
compétences afin de apprenants
valider l'ensemble des - Bloc 4 : Entretien de
blocs de compétences l'environnement immédiat
de la personne et des
matériels liés aux activités
en tenant compte du lieu
et des situations
d'intervention
- Bloc 5 : Travail en équipe
pluri-professionnelle et
traitement des
informations liées aux
activités de soins, à la
qualité/gestion des
risques

Au moins une période clinique doit être effectuée auprès de personnes en situation de handicap physique ou psychique
et une période auprès de personnes âgées.

3. Contenu des modules de formation en lien avec le référentiel de certification

En fonction de l'évolution technologique, sociétale et sanitaire, le contenu des modules de formation doit être actualisé
en continu par les instituts de formation.

Bloc 1. - Accompagnement et soins de la personne dans les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale

Compétences Modules de formation

1 - Accompagner les personnes dans les Module 1. - Accompagnement d'une personne dans
actes essentiels de la vie quotidienne et de la les activités de sa vie quotidienne et de sa vie sociale
vie sociale, personnaliser cet
accompagnement à partir de l'évaluation de
leur situation personnelle et contextuelle et Objectifs de formation
apporter les réajustements nécessaires - Identifier le rôle de l'aide-soignant dans les
1. Rechercher et analyser les informations situations de soins de la vie quotidienne
sur les habitudes de la vie quotidienne et - Rechercher et analyser l'ensemble des éléments

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permettant d'évaluer la situation et les besoins de la

personne
- Mettre en œuvre un accompagnement personnalisé à
partir de l'évaluation de la situation
- Evaluer l'accompagnement mis en œuvre et le
réajuster
Eléments de contenu
- Raisonnement et démarche clinique : la recherche
des informations, l'évaluation du degré d'autonomie,
des fragilités et ressources, des capacités physiques
et psychiques de la personne, de ses besoins.
- L'évaluation de la situation et des besoins d'une
personne :
- La personne et ses besoins, les cycles de vie, le
développement psycho-social de l'homme à tous les
âges de la vie, les groupes d'appartenance.
sociale, la culture, les choix de la personne et - Les formes de l'autonomie (physique, psychique,
le cas échéant ceux de son entourage sociale et juridique) ; droits des patients ;
2. Evaluer le degré d'autonomie, les fragilités dépendance, déficience et handicap ; le concept de
et /ou les handicaps, les ressources, les fragilité.
capacités physiques et psychiques de la - La santé : santé publique : données
personne démographiques, politique de santé et actualités sur
3. Identifier et évaluer les besoins de la les plans de santé publique, introduction à la santé
personne en tenant compte de sa situation environnement : impact des facteurs
singulière, de ses réactions et ajuster environnementaux (chimiques, physiques,
continuellement son intervention biologiques) sur la santé humaine ; le système de
4. Mettre en œuvre l'accompagnement santé français, le parcours de soins.
personnalisé dans les actes essentiels de la - Les principales situations de vie :
vie quotidienne - Maternité : conception, grossesse, accouchement,
5. Mettre en œuvre les activités suites de couches, nouveau-né.
d'accompagnement à la vie sociale à - Handicap : politique du handicap, analyse des
destination d'une personne ou d'un groupe en besoins et capacités, recommandations de bonnes
prenant en compte les réactions, choix et pratiques, les structures d'accueil, accompagnement à
expressions de la personne la rééducation et l'insertion sociales et
6. Mobiliser les ressources de la personne professionnelle, rôles des professionnels, place de la
dans les activités réalisées et, en famille.
collaboration avec l'infirmier, les autres - Vieillissement : démographie et place de la personne
professionnels, les aidants, adapter son âgée dans la société.
accompagnement pour développer et - Fin de vie : aspects culturels de la mort, notions
maintenir ses capacités législatives et réglementaires.
7. Adapter la communication avec la - Rôle de l'aide-soignant auprès d'une personne dans
personne, les aidants et les autres les principales situations de vie, y compris auprès
professionnels pendant les activités en d'une personne en situation de handicap, vieillissante
fonction de chaque situation ou atteinte d'une pathologie mentale notamment de
8. Aider, accompagner et conforter les aidants troubles du neuro développement et du spectre
dans leur rôle de collaboration aux actes autistique.
essentiels de la vie quotidienne - La réalisation des soins de la vie quotidienne :
Critères d'évaluation : réalisation, évaluation et réajustement (approche
1 - Pertinence de l'analyse de la situation de théorique et pratique) :
la personne - La conception du soin : définition des soins de la vie
2 - Pertinence de l'adaptation de quotidienne ; l'état de santé stable et constants,
l'accompagnement dans les actes de la vie distinction avec les soins en situation aigüe.
quotidienne au regard de la situation de la - L'accompagnement, la personnalisation de
personne l'accompagnement à partir de l'évaluation de la
3 - Respect des bonnes pratiques dans situation et du projet individuel de la personne.
l'accompagnement - La relation pendant les soins.
4 - Pertinence des activités - La réalisation des soins de la vie quotidienne :
d'accompagnement à la vie sociale - Hygiène des mains et application des
5 -Pertinence dans l'accompagnement des recommandations et bonnes pratiques
aidants - Aide aux gestes de la vie quotidienne dans le cadre
du maintien de l'hygiène de vie (alimentation,
sommeil, élimination, hygiène corporelle,
mobilisation) et de l'administration de thérapeutiques
- Qualité et sécurité des soins : règles d'hygiène, de
sécurité et de confort dans les soins, prévention de la
douleur, prévention des risques durant le soin,
protocoles et procédures, …
- Les activités d'accompagnement à la vie sociale :
réalisation, évaluation et réajustement
- Mise en place d'activités d'accompagnement et/ou de
maintien du lien social.
- Aide aux repères dans le temps et dans l'espace.
- Socialisation et inscription dans la vie citoyenne.
- Les différentes dimensions d'accessibilité.
- La famille et l'entourage.
- Vie collective, dynamique de groupe, gestion des

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relations et des conflits.

- Activités collectives.
- Outils d'évaluation.
- L'accompagnement des aidants : place de l'aidant,
les réseaux territoriaux et associatifs.
Recommandations pédagogiques :
Les connaissances acquises et évaluées sont reliées
aux activités et soins de la vie quotidienne d'une
personne.
L'apprentissage de l'analyse de situation permet
d'identifier et de hiérarchiser les besoins, les
ressources et les difficultés de la personne, et de
proposer un accompagnement personnalisé.
Le rôle et la place de l'aide-soignant dans
l'accompagnement d'une personne sont abordés dans
le cadre d'un travail en équipe interprofessionnelle.
Les différents lieux d'exercice sont abordés : domicile,
établissement hospitalier, EPHAD, …
Différents outils numériques (réalité virtuelle, MOOC,
serious game, …) peuvent être utilisés.

Module 2. Repérage et prévention des situations à

risque
2 - Identifier les situations à risque lors de
l'accompagnement de la personne, mettre en Objectifs de formation
œuvre les actions de prévention adéquates et - Identifier et analyser les situations à risque lors de
les évaluer l'accompagnement de la personne
1. Identifier les signes pouvant évoquer des - Mettre en œuvre les actions de prévention adéquates
fragilités potentielles ou des vulnérabilités - Evaluer ces actions et les réajuster
dans les différents domaines de la vie Eléments de contenu
quotidienne et transmettre les informations - L'identification et l'analyse des situations à risques
nécessaires et des fragilités, les mesures préventives et leur
2. Repérer les situations à risque, en évaluation :
particulier de maltraitance, pour la personne, - Les situations à risque et de maltraitance
pour les intervenants et alerter (notamment les violences faites aux femmes), les
3. Proposer des mesures de prévention dans différents types de fragilités, l'analyse des signes de
le champ d'intervention et dans le cadre d'une fragilités, les mesures de prévention, la transmission
coopération pluri-professionnelle des informations et l'alerte, les situations à risque
4. Evaluer les mesures mises en œuvre et les liées à l'environnement.
réajuster le cas échéant - Les actions de prévention.
Critères d'évaluation : Recommandations pédagogiques :
1 - Pertinence de l'analyse des signes de Les connaissances acquises et évaluées sont reliées
fragilités ou vulnérabilités aux activités et soins de la vie quotidienne d'une
2 - Repérage des situations à risque personne.
3 - Pertinence des mesures de prévention Le rôle et la place de l'aide-soignant dans le repérage
proposées et la prévention des risques sont abordés dans le
4 - Pertinence de l'évaluation des mesures cadre d'un travail en équipe interprofessionnelle.
mises en œuvre Les différents lieux d'exercice sont abordés :
domicile, établissement hospitalier, EPHAD, …
Différents outils numériques (réalité virtuelle, MOOC,
serious game, …) peuvent être utilisés.

Modalités d'évaluation du bloc de compétence

- Etude de situation
- Evaluation des compétences en milieu professionnel

Critères d'évaluation :
1 - Pertinence de l'analyse de la situation de la personne
2 - Pertinence de l'adaptation de l'accompagnement dans les actes de la vie quotidienne au regard de
la situation de la personne
3 - Respect des bonnes pratiques dans l'accompagnement
4 - Pertinence des activités d'accompagnement à la vie sociale
5 -Pertinence dans l'accompagnement des aidants
6 - Pertinence de l'analyse des signes de fragilités ou vulnérabilités
7 - Repérage des situations à risque
8 - Pertinence des mesures de prévention proposées
9 - Pertinence de l'évaluation des mesures mises en œuvre

Bloc 2. - Evaluation de l'état clinique et mise en œuvre de soins adaptés en collaboration

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Compétences Modules de formation

Module 3 - Evaluation de l'état clinique d'une personne

Objectifs de formation
- Identifier, rechercher et analyser l'ensemble des éléments
permettant d'évaluer l'état clinique de la personne
- Identifier les signes permettant d'apprécier les changements de
l'état clinique de la personne et le caractère urgent d'une situation
- Relever et analyser une donnée par rapport à des normes, alerter en
cas d'écart et tracer la donnée avec exactitude
- Identifier, rechercher et analyser l'ensemble des informations
permettant d'organiser et mettre en œuvre l'activité de soin
Eléments de contenu
3- Evaluer l'état clinique d'une - Notions sur les pathologies prévalentes :
personne à tout âge de la vie - Concept de maladie : lien entre santé et maladie ; maladie
pour adapter sa prise en soins somatique et maladie psychique ; les processus pathologiques.
1. Rechercher et analyser les - Concept de soin.
informations pertinentes et - Vocabulaire professionnel : signes, symptômes, syndrome,
utiles permettant d'identifier diagnostic, maladie.
l'état général de la personne, - Anatomie, physiologie des appareils et systèmes.
d'adapter sa prise en soins en - Physiopathologie et sémiologie des pathologies prévalentes.
fonction de son âge et de son - La douleur physique et psychique.
évolution - Pathologies du vieillissement.
2. Identifier les signes - Pathologies prévalentes en santé mentale et psychiatrie ; les
permettant d'apprécier les conduites à risques à tout âge de la vie.
changements de l'état clinique - Troubles du spectre autistique et troubles du neuro-développement.
de la personne en fonction des - Evaluation de l'état clinique d'une personne, des changements de
observations réalisées et des cet état clinique
informations recueillies - Méthodologie du raisonnement clinique partagé : recherche
3. Evaluer la douleur, mesurer d'informations au regard de la situation, recueil des données,
les paramètres vitaux ainsi que surveillance des signes cliniques liées aux différentes fonctions du
les données de surveillance en corps humain, analyse des informations recueillies.
utilisant les outils adaptés - Identification d'une donnée anormale ou d'un risque, alerte et mise
4. Evaluer l'état clinique d'une en œuvre d'actions de prévention, en collaboration avec l'infirmier et
personne à partir de l'analyse dans le cadre d'un travail en équipe pluri professionnelle.
de l'ensemble de ces - Mesure quantitative et qualitative des paramètres permettant
informations en mettant en d'apprécier l'état de santé de l'adulte et de l'enfant (mesure de la
œuvre un raisonnement température, des pulsations, de la pression artérielle, de la fréquence
clinique respiratoire, des mensurations, du volume urinaire ; observation de
5. Transmettre à l'oral et à la respiration, de la conscience ; recueil de la saturation en oxygène,
l'écrit les informations utiles et recueil de glycémie par captation capillaire ou par lecture
nécessaires pour l'adaptation instantanée transdermique, mesure du périmètre crânien, calcul de
de la prise en soins de la l'IMC à l'aide d'un outil paramétré, lecture instantanée des données
personne par l'équipe pluri- biologiques urinaires…), règles d'hygiène et de sécurité, traçabilité et
professionnelle transcription.
6. Discerner le caractère - Réalisation de prélèvements non stériles (selles, urines,
urgent d'une situation et expectorations).
alerter - Observation et participation à l'évaluation de la douleur et du
Critères d'évaluation : comportement.
1 - Pertinence des - Observation et évaluation du risque d'atteinte à l'intégrité de la
informations recherchées au peau, notamment les escarres.
regard d'une situation donnée Recommandations pédagogiques
2 - Conformité des modalités L'enseignement en anatomie et physiologie doit être suffisant pour
de recueil des données appréhender le fonctionnement général du corps humain et
3 - Pertinence de l'analyse des permettre une compréhension globale.
informations recueillies, de Les connaissances relatives aux paramètres vitaux doivent viser
l'identification des risques et l'exactitude de leur mesure.
du caractère potentiellement L'identification des signes et des seuils d'alerte est approfondie et
urgent comprise en liaison avec les situations à risque.
Les modalités de signalement de l'alerte en cas de risques sont
développées.
Les connaissances concernant les pathologies prévalentes sont en
lien avec les soins à réaliser.
La contribution de l'aide-soignant au raisonnement clinique partagé
est traitée.
L'actualisation des recommandations en matière de règles d'hygiène,
de sécurité et de confort est intégrée aux enseignements.
Les différents lieux d'exercice sont abordés : domicile, établissement
hospitalier, EPHAD, …
Différents outils numériques (réalité virtuelle, MOOC, serious game,
…) peuvent être utilisés.

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Module 4 - Mise en œuvre des soins adaptés, évaluation et

réajustement

Objectifs de formation
- Mettre en œuvre des soins personnalisés à partir de l'évaluation de
la situation
- Evaluer la qualité d'un soin et identifier les éléments à réajuster
Eléments de contenu
- FGSU niveau 2
- Notions de pharmacologie :
- Les principales classes médicamenteuses, concept d'iatrogénie,
modes d'administration des médicaments et conséquences de la
prise sur l'organisme.
4- Mettre en œuvre des soins - Notions sur l'oxygénothérapie.
adaptés à l'état clinique de la - Les soins en situation aigüe (approche théorique et pratique) :
personne - Cadre réglementaire permettant la réalisation de soins en situation
aigüe.
1. Rechercher les informations - Le rôle de l'AS dans les situations de soins aigües.
sur les précautions - Définition, identification de modification de l'état de santé,
particulières à respecter lors évaluation de la situation clinique durant le soin.
du soin - Qualité et sécurité des soins réalisés en phase aigüe : règles
2. Analyser les informations d'hygiène et de sécurité, prévention de la douleur.
recueillies et prioriser les - Prise en compte des interactions avec les différents acteurs.
activités de soin dans son - La notion de parcours de soins.
champ de compétences - Réalisation des soins :
3. Identifier et appliquer les - Soins d'hygiène et de confort en phase aigüe ;
règles de bonnes pratiques - Prise en charge d'une personne bénéficiant d'une intervention
relatives à la mise en œuvre chirurgicale ou non-invasive en collaboration avec l'infirmière ;
des soins - Soins palliatifs, soins d'hygiène et de confort des personnes en fin
4. Organiser l'activité de soin de vie.
et adapter les modalités de - Réalisation des soins liés aux dispositifs médicaux ou
réalisation de celui-ci en
fonction de l'état clinique et de d'appareillage
- Surveillance
:
d'une personne sous moniteur à prise de constantes
la situation de la personne et directes et automatiques ;
en prévenant la douleur - Observation du patient en assistance respiratoire ;
5. Mettre en œuvre des soins - Montage et entretien du matériel et réalisation d'aspiration
personnalisés en collaboration endotrachéale sur orifice trachéal cicatrisé et non inflammatoire ;
avec l'infirmier(ère) et en lien - Oxygénothérapie : montage et entretien du matériel, surveillance du
avec l'équipe pluri- patient ;
professionnelle à partir de - Changement de lunette à oxygène courbe avec tubulure sans
l'évaluation de la situation intervention sur le débitmètre ;
6. Expliquer le soin réalisé et - Pose et changement de masque pour l'aide à la respiration en
l'objectif du geste de manière situation stable chronique ;
adaptée à la situation - Observation des patients sous dialyse ;
7. Evaluer la qualité du soin - Observation et surveillance des patients sous perfusion ;
réalisé et réajuster son - Surveillance du patient porteur d'une sonde vésicale et vidange du
intervention sac collecteur ;
Critères d'évaluation : - Lecture instantanée de données biologiques urinaires ; recueil
1 - Pertinence des aseptique d'urines hors sonde urinaire ;
informations recherchées au - Soins d'hygiène aux patients porteurs d'entérostomies cicatrisées ;
regard des soins à réaliser renouvellement de poche et de support sur colostomie cicatrisée ;
2 - Conformité des modalités - Surveillance de l'alimentation par sonde ;
de réalisation des soins aux - Surveillance et renouvellement d'une vessie de glace et actions
règles de bonnes pratiques pour réchauffer le malade ;
3 - Pertinence de la - Pose de bas de contention ;
personnalisation des soins à - Immobilisations : observation et surveillance des attelles, plâtres et
partir de l'évaluation de la tractions ;
situation - Pose de suppositoire (d'aide à l'élimination)
4 - Analyse de la qualité du - Lavage oculaire et instillation de collyre
soin réalisé - Renouvellement de collecteur externe non stérile ;
- Observation des pansements.
- Aide aux soins réalisés par l'infirmier :
- Prise ou aide à la prise de médicaments sous forme non injectable ;
application de crème et de pommade ;
- Soins aux personnes dépendantes : collaboration pour le premier
lever ;
- Soins préventifs des escarres ;
- Soins de bouche non médicamenteux ;
- Participation à l'animation d'un groupe à visée thérapeutique ;
- Soins post-mortem : toilette, habillage, identification.
- Evaluation de la qualité des soins et réajustement des soins.
Recommandations pédagogiques ;
L'enseignement en anatomie et physiologie doit être suffisant pour
appréhender le fonctionnement général du corps humain et

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permettre une compréhension globale.

Le rôle et la responsabilité de l'aide-soignant dans l'aide à la prise
des médicaments sont traités en lien avec la responsabilité de
l'infirmier.
L'actualisation des recommandations en matière de règles d'hygiène,
de sécurité et de confort est intégrée aux enseignements.
Les différents lieux d'exercice sont abordés : domicile, établissement
hospitalier, EPHAD, …
Différents outils numériques (réalité virtuelle, MOOC, serious game,
…) peuvent être utilisés.

Module 5. - Accompagnement de la mobilité de la personne aidée

5 - Accompagner la personne Objectifs de formation

dans son installation et ses - Accompagner la personne dans son installation et ses
déplacements en mobilisant déplacements
ses ressources et en utilisant - Evaluer et mobiliser les ressources de la personne et favoriser son
les techniques préventives de autonomie
mobilisation - Identifier et utiliser les techniques préventives de manutention
1. Evaluer les capacités d'une - Utiliser les aides à la manutention (matériels)
personne à réaliser les - Identifier les situations à risque pour la personne et pour soi-même,
éléments constitutifs d'un et les mesures de prévention appropriées
déplacement Eléments de contenu
2. Effectuer une guidance - L'installation et le déplacement des personnes
verbale et non verbale et/ou - La physiologie du mouvement.
identifier les ressources - Les éléments constitutifs d'un déplacement : rehaussement au lit,
humaines et matérielles assis-debout, couché-debout ; les différents transferts.
adaptées - L'évaluation des capacités de la personne à réaliser les éléments
3. Aménager un espace constitutifs d'un déplacement.
sécurisé et sécurisant pour - Le choix et l'utilisation d'un équipement ou la guidance verbale et
une personne ou un groupe non verbale adaptés aux capacités de la personne aidée, installation
4. Utiliser les dispositifs d'aide de la personne en fonction de son degré d'autonomie et en tenant
à la mobilisation dans le compte de ses besoins, de sa pathologie, de son handicap, de sa
respect des règles de sécurité douleur et des différents appareillages médicaux.
et d'ergonomie - Mobilisation, aide à la marche, déplacements.
5. Identifier les situations à - Prévention des ankyloses et des attitudes vicieuses.
risque pour la personne et - Les techniques de mobilisation et la prévention des risques pour la
pour soi-même, alerter et personne et pour le professionnel (approche théorique et pratique)
prendre les mesures - L'identification des risques liés aux mobilisations des personnes et
appropriées dans son champ aux manutentions de matériels tant pour la personne aidée que pour
de compétences le professionnel.
6. Installer la personne en - Le port de charge et ses conséquences sur l'anatomie du corps
tenant compte de la singularité humain.
de la situation - Principes et règles d'ergonomie concernant la manutention des
Critères d'évaluation : personnes.
1 - Pertinence de l'évaluation - Les accidents dorso-lombaires.
des capacités de la personne - Les différentes techniques de manutention ; Les aides à la
et des choix effectués pour manutention.
mobiliser ses ressources - Techniques de prévention des accidents musculo-squelettiques.
2 - Conformité des modalités - Principes et règles de sécurité concernant les personnes soignées :
d'installation et de repérage des positions algiques et antalgiques.
mobilisation des personnes - Prévention des chutes.
3 - Pertinence de l'installation Recommandations pédagogiques
du mobilier et du matériel de la Les conséquences du port des charges lourdes sont traitées, lors
chambre et de l'aménagement d'exercices pratiques, les positions et attitudes professionnelles
de l'espace correctes sont identifiées.
4 - Pertinence de Le rôle de l'aide-soignant dans l'aide au déplacement et à la
l'identification des risques, mobilisation est précisé en liaison avec les autres professionnels.
pour la personne et pour soi- Les règles de sécurité sont analysées au regard des situations
même, et des mesures prises spécifiques.
Différents outils numériques permettant un apprentissage (réalité
virtuelle, MOOC, serious game, …) peuvent être utilisés.

Modalités d'évaluation du bloc de compétence

- Etude de situation en lien avec les modules 3 et 4
- Evaluation comportant une pratique simulée en lien avec le module 5
- Evaluation des compétences en milieu professionnel
- Attestation de formation aux gestes et soins d'urgence de niveau 2 (AFGSU 2)

Critères d'évaluation :
1 - Pertinence des informations recherchées au regard d'une situation donnée
2 - Conformité des modalités de recueil des données
3 - Pertinence de l'analyse des informations recueillies, de l'identification des risques et du caractère

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potentiellement urgent
4 - Pertinence des informations recherchées au regard des soins à réaliser
5 - Conformité des modalités de réalisation des soins aux règles de bonnes pratiques
6 - Pertinence de la personnalisation des soins à partir de l'évaluation de la situation
7 -Analyse de la qualité du soin réalisé
8 - Pertinence de l'évaluation des capacités de la personne et des choix effectués pour mobiliser ses
ressources
9 - Conformité des modalités d'installation et de mobilisation des personnes
10 - Pertinence de l'installation du mobilier et du matériel de la chambre et de l'aménagement de
l'espace
11 - Pertinence de l'identification des risques, pour la personne et pour soi-même, et des mesures
prises

Bloc 3. - Information et accompagnement des personnes et de leur entourage, des professionnels et des apprenants

Compétences Modules de formation

Module 6. - Relation et communication avec

les personnes et leur entourage

Objectifs de formation
- Mettre en œuvre des soins relationnels en
adaptant sa communication à des publics
diversifiés dans le respect de la déontologie
et des valeurs professionnelles
- Identifier les besoins et les attentes de la
personne et de son entourage, les reformuler
et proposer des informations adaptées à la
situation
6- Etablir une communication adaptée pour informer Eléments de contenu
et accompagner la personne et son entourage - Information et droits des patients :
1. Ecouter la personne et son entourage en prenant - Notions législatives et réglementaires ;
en compte la communication verbale et non verbale - Le cadre réglementaire relatif aux droits des
2. Mettre en œuvre des soins relationnels en adaptant patients ;
sa communication à des publics diversifiés dans le - Le secret médical, le secret professionnel ;
respect des personnes et des règles de confidentialité - Le consentement des patients ;
3. Identifier les informations pertinentes à transmettre - Législation et déontologie concernant
à la personne et à son entourage en tenant compte de l'isolement, la contention, la limitation des
la situation, du projet personnalisé ou collectif et de la mouvements et les droits des patients ;
réglementation en vigueur, et en collaboration avec - Le rôle de l'aide -soignant dans l'information
l'infirmier(ère) et l'équipe pluri-professionnelle du patient ;
4. Apporter des conseils à la personne et à - La bientraitance : identification des facteurs
l'entourage dans le domaine de l'éducation à la santé, qui contribuent à la bientraitance, prévention,
de l'hygiène de la vie courante et de la sécurité repérage des signes de maltraitance et
domestique transmission aux personnes compétentes.
5. Permettre à la personne d'exprimer ses besoins et - Les techniques de communication
attentes au regard du soin réalisé, les reformuler et (approche théorique et pratique) :
proposer des modalités adaptées de réalisation du - Observation ;
soin - Entretien ;
6. Apporter des informations pratiques adaptées lors - Ecoute active et reformulation ;
de l'accueil dans le service, la structure, l'institution - Communication verbale et non verbale ;
et dans le cadre du respect du règlement intérieur - Le jeu et l'animation ;
Critères d'évaluation : - Règles et procédures de communication
1 - Pertinence de l'analyse de la situation relationnelle dans un contexte professionnel. ;
2 - Qualité des soins relationnels auprès des - Accueil et information de la personne et de
personnes et de leur entourage son entourage ;
3 - Pertinence des informations et conseils apportés à - Education à la santé d'une personne pour
la personne et à son entourage favoriser ou maintenir son autonomie ;
- Participation à l'animation à but
thérapeutique en collaboration avec l'équipe
pluridisciplinaire ;
- Participation à la démarche éthique.
- Relation et communication à la personne
soignée, à l'entourage et aux aidants :
- Le développement psychosociologique de
l'homme, les relations humaines, l'insertion
dans la société, le lien social ;
- Les valeurs et les principes : respect,
discrétion, écoute sans jugement,
confidentialité ;
- Adaptation de la communication et de la

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relation dans des situations spécifiques :

situations de violence, désorientation,
situation de handicap, fin de vie, pathologie
chronique, urgence, annonce, …
- Concept de mort, soins palliatifs et
accompagnement de la personne en fin de
vie, démarche éthique.
- Démarche d'information, d'éducation et de
prévention : rôle d'information dans les
domaines de l'éducation à la santé, de
l'hygiène de vie courante et de la sécurité
domestique.
Initiation à l'anglais professionnel ou à une
autre langue étrangère ou régionale en
fonction de la spécificité du territoire
d'implantation de l'IFAS.
Un approfondissement de la langue française
peut également être proposé.
Recommandations pédagogiques
Les techniques de base de la communication
sont développées.
Un travail approfondi et personnalisé est
réalisé sur le comportement au travail et
spécifiquement en relation avec les
personnes soignées.
Les situations de maltraitance ou présentant
des difficultés dans la communication sont
analysées.
Le cadre réglementaire est actualisé.
L'évaluation de l'initiation à une langue n'est
pas nécessaire pour la validation du bloc de
compétences.
Les différents lieux d'exercice sont abordés :
domicile, établissement hospitalier, EPHAD,
…
Différents outils numériques permettant un
apprentissage (réalité virtuelle, MOOC,
serious game, …) peuvent être utilisés.

Module 7. - Accompagnement des personnes

en formation et communication avec les pairs

7 - Informer et former les pairs, les personnes en Objectifs de formation

formation et les autres professionnels - Sélectionner les informations pertinentes à
1. Identifier les informations pertinentes à apporter apporter aux personnes en formation et aux
aux personnes en formation et aux professionnels professionnels lors de leur accueil dans le
lors de leur accueil dans le service ou la structure service ou la structure
2. Rechercher les informations sur les besoins - Accompagner les activités et le
d'apprentissage en lien avec la personne et avec sa développement des compétences des
formation personnes en formation
3. Accompagner les activités et le développement des Eléments de contenu
compétences des personnes en formation - Formation des pairs et accueil de nouveaux
4. Identifier les acquis et les écarts dans la réalisation professionnels
des activités et adapter son encadrement - Transmission d'informations
5. Evaluer les compétences mises en œuvre par les - Projet et objectifs de formation
personnes en formation en utilisant les outils de suivi - Tutorat et accompagnement des personnes
de l'apprentissage en formation
6. Accompagner la personne en formation dans la - Transmission de savoir-faire et réajustement
réflexion sur ses apprentissages de la transmission
Critères d'évaluation : - Evaluation des acquis
1 - Qualité de l'accueil et de l'accompagnement d'une Recommandations pédagogiques
personne en formation ou d'un professionnel Les différents lieux d'exercice sont abordés :
2 - Qualité de la formation délivrée à l'apprenant ou au domicile, établissement hospitalier, EPHAD,
professionnel …
Différents outils numériques permettant un
apprentissage (réalité virtuelle, MOOC,
serious game, …) peuvent être utilisés.

Modalités d'évaluation du bloc de compétence

- Etude de situations relationnelles pouvant comporter une pratique simulée
- Evaluation des compétences en milieu professionnel

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Critères d'évaluation :
1 - Pertinence de l'analyse de la situation relationnelle
2 - Qualité des soins relationnels auprès des personnes et de leur entourage
3 - Pertinence des informations et conseils apportés à la personne et à son entourage
4 - Qualité de l'accueil et de l'accompagnement d'une personne en formation ou d'un professionnel
5 - Qualité de la formation délivrée à l'apprenant ou au professionnel

Bloc 4. - Entretien de l'environnement immédiat de la personne et des matériels liés aux activités en tenant compte du
lieu et des situations d'intervention

Compétences Modules de formation

Module 8. - Entretien des locaux et des matériels et

prévention des risques associés

Objectifs de formation
- Identifier et choisir le matériel et les produits
appropriés à différentes situations d'entretien et
utiliser les techniques de nettoyage et de
désinfection appropriées
- Identifier et prendre en compte les risques de
contamination et les infections associées aux soins
- Identifier et appliquer les règles de bonnes
8- Utiliser les techniques d'entretien des locaux pratiques et les principes d'hygiène dans les lieux de
et du matériel adaptées en prenant en compte vie collectifs et à domicile
la prévention des risques associés - Identifier et prendre en compte les circuits et
1. Identifier et choisir le matériel et les produits appliquer les procédures
appropriés, les utiliser en respectant les règles - Repérer les anomalies et dysfonctionnements des
de bonnes pratiques locaux et des matériels, les signaler et identifier les
2. Utiliser les techniques de nettoyage et de mesures appropriées
désinfection appropriées, pour lutter contre les Eléments de contenu
risques de contamination et les infections - Infection, désinfection et prévention des risques :
associées au soin, en appliquant les règles de - Les mécanismes de l'infection ;
bonnes pratiques - Les techniques de nettoyage, de bio nettoyage, de
3. Appliquer les principes d'hygiène dans les désinfection et de stérilisation ;
lieux de vie collectifs et à domicile visant à - Prévention des risques liés à l'infection en milieu
prévenir les infections et leur transmission ordinaire et en milieu hospitalier :
4. Respecter les circuits d'entrée-sortie et - Risques d'accident d'exposition au sang
stockage du linge, des matériels, des - Risques infectieux dans différents milieux de soins
dispositifs médicaux et des déchets - Les infections associées aux soins
5. Respecter les circuits et procédures liés à - Notions sur l'antibiorésistance
l'alimentation dans son champ d'activité - Prévention des risques liés à la sécurité en milieu
6. Adapter ses actions en fonction du lieu hospitalier :
d'intervention - Normes d'hygiène publique et de respect de
Critères d'évaluation : l'environnement
1 - Pertinence de la préparation des opérations - Risques liés à l'utilisation de produits chimiques et
d'entretien en fonction de l'analyse de la modalités de protection
situation - Commissions de vigilance
2 - Pertinence de l'analyse de l'application des - Formalités de déclaration d'accident
règles : - Rôle du comité d'hygiène et de sécurité
- de qualité, d'hygiène, de sécurité, - Règles, bonnes pratiques et recommandations :
d'ergonomie - Règles de bonnes pratiques et recommandations
- de traçabilité (HAS, sociétés savantes, …) liées à l'hygiène et la
- liées aux circuits d'entrée, de sortie, et de santé environnementale
stockage du linge, des matériels et des déchets - Les circuits des déchets à l'hôpital :
3 -Conformité du nettoyage, de la pré- - Les différents types de déchets et de contenants
désinfection, de la désinfection, de la - Les obligations légales et réglementaires des
stérilisation et du conditionnement établissements
- Règles d'identification et d'utilisation des matériels
et des produits
- Fiches techniques d'utilisation des matériels et des
produits
- Règles concernant l'isolement des patients
- Règles concernant l'élimination des déchets y
compris à domicile
- Règles concernant le stockage des produits.
Principes et règles de rangement selon l'accès et le
stockage des produits et matériels
- Réalisation des opérations d'entretien des locaux
et des matériels (approche théorique et pratique) :

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- Hygiène quotidienne de l'environnement du patient

- Nettoyage et désinfection des matériels et de
l'environnement direct du malade
- Prévention des infections associées aux soins par
l'application des techniques d'entretien des locaux et
des matériels
- Isolement des patients : règles, précautions à
respecter
- Elimination des déchets hospitaliers solides et
liquides résultant des activités de soins et
9 - Repérer et traiter les anomalies et d'hébergement conformément à la réglementation en
dysfonctionnements en lien avec l'entretien vigueur : les contenants, les circuits, les délais
des locaux et des matériels liés aux activités de - Entretien, pré désinfection, nettoyage, désinfection
soins et stérilisation du matériel chirurgical divers et du
1. Evaluer l'efficacité des opérations réalisées, matériel médico-chirurgical destiné à effectuer des
identifier les anomalies et réajuster dans le actes aseptiques. ; les opérations et le matériel en
cadre de ses compétences unité de stérilisation centrale
2. Repérer les anomalies relatives à l'entretien - Montage, entretien et surveillance du matériel en
de l'environnement de la personne et des lien avec les soins aigus, en lien avec le transport
matériels et alerter des patients ; en lien avec le transport des produits
3. Vérifier le bon fonctionnement des matériels et matériels (le chariot de soins ; le chariot de linge ;
liés aux activités de soins …)
Critères d'évaluation : - Repérage et traitement des anomalies et
1 - Pertinence du repérage et du traitement des dysfonctionnements des locaux et des matériels
anomalies Recommandations pédagogiques
2 - Conformité de la vérification de la L'évolution des connaissances liées à la santé
fonctionnalité des matériels, produits et environnementale est prise en compte.
dispositifs utilisés Les différents lieux d'exercice sont abordés :
3 - Pertinence dans la démarche d'analyse domicile, établissement hospitalier, EPHAD, …
critique d'un dysfonctionnement ou d'une Différents outils numériques (réalité virtuelle, MOOC,
situation de travail serious game, …) peuvent être utilisés.

Modalités d'évaluation du bloc de compétence

- Evaluation à partir d'une situation d'hygiène identifiée en milieu professionnel
- Evaluation des compétences en milieu professionnel

Critères d'évaluation :
1 - Pertinence de la préparation des opérations d'entretien en fonction de l'analyse de la situation
2 - Conformité de l'application des règles :
- de qualité, d'hygiène, de sécurité, d'ergonomie
- de traçabilité
- liées aux circuits d'entrée, de sortie, et de stockage du linge, des matériels et des déchets
3 - Conformité du nettoyage, de la pré-désinfection, de la désinfection, de la stérilisation et du
conditionnement
4 - Pertinence du repérage et du traitement des anomalies
5 - Conformité de la vérification de la fonctionnalité des matériels, produits et dispositifs utilisés
6 - Pertinence dans la démarche d'analyse critique d'un dysfonctionnement ou d'une situation de
travail

Bloc 5. - Travail en équipe pluri-professionnelle et traitement des informations liées aux activités de soins, à la
qualité/gestion des risques

Compétences Modules de formation

10 - Rechercher, traiter et transmettre, quels que Module 9. - Traitement des informations

soient l'outil et les modalités de communication,
les données pertinentes pour assurer la
continuité et la traçabilité des soins et des Objectifs de formation
activités - Rechercher, organiser et hiérarchiser les
1. Rechercher, organiser et hiérarchiser les informations liées aux soins, transcrire et
informations nécessaires à la prise en soins transmettre les données recueillies,
personnalisée - Identifier et utiliser les différentes modalités de
2. Transcrire les données recueillies, transmettre, communication (écrit, oral, numérique, …)
par le ou les modalités de communication les - Analyser une situation, identifier les
plus appropriés, les informations, observations informations pertinentes à transmettre et les
relatives à la personne et à son environnement, à actions à proposer dans le cadre d'un projet de
la réalisation d'un soin ou d'une activité soins ou de vie
3. Analyser les situations et relayer des Eléments de contenu
informations pertinentes en lien avec le projet de - Techniques de communication écrite
soins ou de vie construit en équipe pluri- - Traitement des informations
professionnelle - Information et continuité des soins.

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- Dossier de soins : composition réglementation,

responsabilité, modalités d'utilisation et logiciels
dédiés.
- Transmissions des données : fonction d'alerte,
fonction de surveillance, fonction d'évaluation,
Critères d'évaluation : analyse des situations et sélection des
1 - Fiabilité du recueil des données informations pertinentes
2 - Fiabilité et pertinence des données - Informatique : notions globales, application à la
sélectionnées et transmises santé, règlement général sur la protection des
3 - Qualité des transmissions données.
Recommandations pédagogiques
Les différents lieux d'exercice sont abordés :
domicile, établissement hospitalier, EPHAD,
…Différents outils numériques permettant un
apprentissage (réalité virtuelle, MOOC, serious
game, …) peuvent être utilisés.

Module 10. - Travail en équipe pluri

professionnelle, traitement des informations,
qualité et gestion des risques

Objectifs de formation
- Identifier son propre champ d'intervention au
regard des fonctions et activités de chaque
11- Organiser son activité, coopérer au sein d'une professionnel et des lieux et situations
équipe pluri-professionnelle et améliorer sa d'intervention
pratique dans le cadre d'une démarche qualité et - Organiser et prioriser son activité et l'activité
gestion des risques d'un groupe de pairs et d'apprenants
1. Identifier son propre champ d'intervention au - Evaluer sa pratique, identifier les axes
regard des fonctions et activités de chaque d'amélioration et ses besoins en formation
professionnel et des lieux et situations - Identifier les événements indésirables et les non-
d'intervention conformités
2. Organiser sa propre activité au sein de l'équipe - Exercer son activité dans une démarche
pluri-professionnelle en s'inscrivant dans la permanente d'autoévaluation et d'amélioration
planification de l'ensemble des activités et des continue de la qualité de la prise en soins
changements prévisibles - Identifier les actions contribuant à la qualité et à
3. Organiser et prioriser son activité pour la gestion des risques et à la prévention des
répondre aux besoins d'une personne ou d'un risques professionnels dans son champ de
groupe de personnes dans un contexte compétences
susceptible de changer Eléments de contenu
4. Apporter une contribution au projet de soins, - Travail en équipe pluri professionnelle :
au projet de vie et à tout projet collectif et - La définition de l'équipe de soins et les
institutionnel responsabilités de chaque acteur
5. Repérer, signaler et déclarer les événements - La collaboration avec l'IDE et ses modalités dans
indésirables et les non-conformités et transmettre les soins de la vie quotidienne et les soins aigus
les informations appropriées - Notions d'organisation du travail, organisation
6. Apporter une contribution à l'évaluation des du travail collectif et individuel, législation du
pratiques en équipe pluri-professionnelle et à la travail et du travail posté
démarche qualité et à la gestion des risques - Les outils de planification des soins
7. Evaluer sa pratique, identifier les axes - Organisation des soins au sein d'une équipe
d'amélioration et ses besoins en formation pluri professionnelle
8. Proposer des actions d'amélioration - Intégration et positionnement au sein d'une
contribuant à la qualité et à la gestion des risques équipe de soin pluri professionnelle
et à la prévention des risques professionnels - Techniques d'organisation et d'animation d'un
dans son champ de compétences groupe de pairs et d'apprenants
Critères d'évaluation : - Projet de soins et projet de vie
1 - Pertinence dans l'identification et la prise en - Dispositif de coordination des prises en soins,
compte du champ d'intervention des acteurs réunions de travail institutionnels et réseaux de
2 - Pertinence de l'organisation de son activité soins, groupes projets
3 - Pertinence de la participation à la démarche - Les différentes professions de santé et les
qualité et gestion des risques limites de leur champ de compétences
4 - Inscription de ses interventions dans la - Démarche qualité et gestion des risques :
démarche qualité de la structure - Certification des établissements de santé
5 - Pertinence de la démarche d'amélioration de - Démarche et méthodes d'autoévaluation et
sa pratique professionnelle d'amélioration continue de la qualité de la prise en
6 - Pertinence de l'évaluation de ses propres soins, pour soi-même et en équipe
besoins en formation pluriprofessionnelle
- Les indicateurs qualité : signification, utilisation
- Méthodes et outils d'analyse critique sur les
pratiques
- Prise en compte de l'éthique, de la bioéthique et
de la santé environnementale dans son activité
- Les événements indésirables : repérage,
procédures, traçabilité, réglementation

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- Les risques sanitaires

- Les différentes ressources d'informations
valides indispensables à l'exercice du métier :
réglementation, référentiels, recommandations,
expertises, …
Recommandations pédagogiques
La participation à des actions collectives
contribuant à l'amélioration de la qualité des soins
(type « chambre des erreurs », …) est recherchée.
Des travaux de groupe avec des étudiants
d'autres filières (par exemple, étude de cas en
groupe) et la mutualisation des enseignements
sont recherchés.
Les différents lieux d'exercice sont abordés :
domicile, établissement hospitalier, EPHAD, …
Différents outils numériques permettant un
apprentissage (réalité virtuelle, MOOC, serious
game,…) peuvent être utilisés.

Modalités d'évaluation du bloc de compétence

- Etude de situation pouvant comporter une pratique simulée
- Evaluation des compétences en milieu professionnel

Critères d'évaluation :
1 - Fiabilité du recueil des données
2 - Fiabilité et pertinence des données sélectionnées et transmises
3 - Qualité des transmissions
4 - Pertinence dans l'identification et la prise en compte du champ d'intervention des acteurs
5 - Pertinence de l'organisation de son activité
6 - Pertinence de la participation à la démarche qualité et gestion des risques
7 - Pertinence de la démarche d'amélioration de sa pratique professionnelle
8 - Pertinence de l'évaluation de ses propres besoins en formation

4. Dispositif d'accompagnement des apprenants

L'accompagnement des apprenants s'appuie sur trois modalités d'intervention :

Accompagnement Pédagogique Individualisé (API) : 35 h (dans les trois premiers mois de la formation)
Suivi pédagogique individualisé des apprenants : 7 h (réparties tout au long de la formation)
Travaux personnels guidés (TPG) : 35 h (réparties au sein des différents modules)

Dispositif d'accompagnement des apprenants

Accompagnement Pédagogique Individualisé (API)

Objectifs de formation
- Réaliser un accompagnement pédagogique ciblé compte tenu de la diversité des profils et des
nouvelles modalités d'accès à la formation
Eléments de contenu - Modalités
- Positionnement de l'apprenant en lien avec les attendus en termes d'écriture/lecture/compréhension,
arithmétique, relations humaines, organisation et outils informatiques
- Entretien avec l'apprenant à partir du positionnement : définition des objectifs de l'accompagnement
pédagogique individualisé
- Accompagnement individualisé pour développer les compétences manquantes et notamment la
maîtrise du français
- Mise en place, le cas échéant, de dispositifs complémentaires individuels pour renforcer les
apprentissages dans un domaine, notamment la maîtrise du français ou de l'arithmétique
- Accompagnement à l'explicitation, la formalisation du projet professionnel
Recommandations pédagogiques :
Ce module obligatoire pour tous les apprenants fait l'objet d'un projet spécifique du projet
pédagogique.
Les objectifs de ce module seront individualisés en fonction du positionnement au début de la
formation.
Ce module doit être organisé par l'équipe pédagogique mais peut faire appel à des formateurs
spécialisés sur certaines problématiques, comme la maîtrise du français.
Le suivi pédagogique prendra le relais de ce dispositif d'accompagnement.

Suivi pédagogique individualisé des apprenants

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Objectifs de formation
- Poursuivre l'accompagnement pédagogique tout au long de la formation
Eléments de contenu
- Entretiens avec l'apprenant à partir des objectifs de l'accompagnement pédagogique individualisé :
points d'étape sur les acquis de l'apprenant et ses difficultés
- Apport d'éléments complémentaires, le cas échéant, pour renforcer les acquis de l'apprenant
Recommandations pédagogiques :
Ce suivi prend le relais du module API.

TPG (travaux personnels guidés)

Objectifs de formation
- Accompagner le travail personnel : travail préparatoire en amont des apports, temps de révisions, …
Eléments de contenu
- Accompagnement individuel du travail personnel pour les apprenants les plus en difficulté sur cet
axe, à partir des objectifs définis en suivi pédagogique individualisé
- Guidage collectif du travail personnel : apport de méthodes d'organisation et d'apprentissage,
fixation d'objectifs
- Apport de méthodes dans le domaine de l'expression orale et écrite et dans le domaine de l'analyse
de l'information, afin d'être capable de hiérarchiser et d'interpréter les informations
Recommandations pédagogiques :
Il s'agit d'un dispositif d'aide à la réussite qui doit être intégré dans le projet pédagogique de l'institut.
Ces TPG collectifs ou individuels peuvent s'appuyer sur des supports pédagogiques variés.
La durée de 35h peut être répartie au sein de différents modules.

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