L’usage du numérique
À plusieurs reprises, utiliser les outils numériques pour enseigner l'histoire des arts apparaît
avantageusement et présente de réels avantages.
1. Problématique
On peut distinguer plusieurs niveaux dans
l'usage du numérique en histoire des arts :
o La visualisation des œuvres à l'école, à Concours
condition de disposer de l'équipement Quels sont le sujet proposé et les
nécessaire ; documents réunis, vous montrerez avec
o La préparation de supports ou de profit combien les opportunités d'utiliser
dispositifs qui vont permettre de dégager au numérique dans une séance en
du temps en classe pour aborder les histoire des arts sont nombreuses pour
œuvres avec les élèves ; diversifier et enrichir les pratiques des
o L'intégration des élèves eux-mêmes dans enseignants et les activités des élèves.
une pratique grâce aux outils
numériques.
2. Situations et activités
La présentation des œuvres
En classe, les outils numériques permettent :
o De présenter à l'ensemble des élèves les œuvres choisies grâce à un ordinateur, à un
vidéoprojecteur et à une surface claire et uniforme. On pourra visualiser des
reproductions en haute définition de peintures, de sculptures ou d'autres objets, des vues
montrant un édifice et le situant dans son contexte, des photographies, des extraits de
films, de pièces de théâtre ou de spectacles de danse, d 'un opéra ou encore d'un défilé...
o De faciliter la présentation des œuvres dans leur contexte et dans leurs détails. L'enseignant
peut en effet présenter les détails jugés significatifs en les agrandissant, varier les angles
de vue, insérer des clichés montrant la situation de l'œuvre dans le monde, dans une ville
(carte), dans l'espace (plan, reconstitution), juxtaposer une peinture évoquant un lieu
particulier et une photographie de ce même lieu. Le diaporama (type Genially, Canva) ou
autre support numérique (affiches interactives au moyen de Piktochart) apporte plus de
souplesse, de dynamisme et de richesse. Cela favorise les questionnements des élèves.
o De projeter une frise chronologique correspondant à la période étudiée, dont les élèves
reçoivent également une version photocopiée vierge et graduée, et d'intégrer sur cette
frise les vignettes des œuvres étudiées.
o D'utiliser un tableau blanc interactif pour analyser une œuvre et noter :
Les questions posées par les élèves et les réponses réagissent ;
Des groupes de mots, en les rassemblant par sujet ou par thème, sous un titre (par
exemple, l'auteur de l'œuvre et sa personnalité, le sujet de l'œuvre, les formes et
les couleurs).
o De faire visiter virtuellement un lieu, un site archéologique, un monument, un musée, une
exposition. Les musées proposent de plus en plus de ressources pour les enseignants,
notamment des outils pour les recherches préalables à la réalisation du projet (sites,
applications, formations en ligne).
o De conserver dans l'ordinateur de la classe toutes les œuvres qui auront été abordées et
étudiées au long de l'année et de pouvoir facilement les mobiliser de nouveau.
L'accès aux ressources
Les outils numériques peuvent, en classe, en salle informatique ou à la maison, faciliter l'accès
des élèves aux ressources concernant les œuvres d'art et leur exploitation dans le cadre d'activités
défini et accompagnés par l'enseignant. Ces outils permettent de faire des recherches
documentaires :
o Sur l'œuvre (ou les œuvres) vue(s) en classe, seul, à deux ou bien en groupe, pour
répondre aux questions posées pendant la phase de découverte et d'observation.
o Sur les œuvres rencontrées lors de la visite d'une exposition, que ce soit sur le site du
musée visité ou sur les sites indiqués par l'enseignant. Ces recherches enrichiront une
présentation orale ou une trace écrite demandée en synthèse.
o Sur les apparitions d'une œuvre célèbre au fil des époques et sur ses éventuels
détournements.
La mise en œuvre d'activités
Recourir aux outils numériques en histoire des arts introduit la dimension de la pratique
raisonnable par les élèves eux-mêmes et de la création, en complément d'autres modalités plus
traditionnellement employées ou en les combinant. Ainsi, il est possible pour les élèves, en salle
informatique et encadrés par l'enseignant :
o De créer un cahier numérique, un portfolio pour conserver la trace des œuvres
rencontrées au cours de l'année. Cet outil a l'avantage de pouvoir intégrer, sur le cahier
en papier ou sur le lutin, des liens vers des documents sonores ou des extraits de vidéos
que l'élève peut écouter et regarder.
Remarque
Pour créer un cahier numérique, l'application numérique de l'Éducation nationale « Folios »
est notamment au service du PEAC des élèves.
o D'expérimenter un logiciel pour créer seul et de manière collaborative, à partir d'une
histoire racontée dans un texte littéraire ou une peinture, une œuvre écrite ou plastique,
en rédigeant, créant, agençant, déplaçant des formes, en modifiant les couleurs .
o De photographie des œuvres grâce à une tablette, dans un parc, dans la rue, dans un
musée. Puis d'apprendre à recadrer ou retoucher ces photographies, à les disposer entre
elles, à leur attribuer une légende.
o Créer une exposition virtuelle (par exemple avec l'outil Padlet) ou une visite virtuelle du
quartier avec l'enseignant qui aura alors recours de son côté à un outil de montage, en
utilisant les photographies prises par les élèves, des courts textes de présentations, des
dessins ou un plan l’enregistrement des sons entendus dans la rue.
A retenir
• Les outils numériques ne sont pas une fin en soi dans la fabrication d'une séance en histoire
des arts. Ils n'ont d'intérêt que mis au service des activités des élèves, de leur compréhension
des œuvres proposées, et de la construction de leurs apprentissages. Ils sont utilisés par
l'enseignant en fonction de son projet et des objectifs fixés pour cette séance.
• Le numérique est à considérer aussi en termes de pratiques artistiques, pour réaliser des
objets artistiques, les présenter, les partager. Il permet aussi aux élèves « la manipulation et
modélisation de formes (picturales, architecturales, musicales) et matériaux ainsi que des travaux
collaboratifs en vue d'une présentation commune des œuvres étudiées » (BO du 26/11/2015).
