Quand fait-on histoire des arts ?
Il n'y a pas de volume horaire spécifique attribué à l'enseignement de l'histoire des arts au
cycle 3 dans les textes officiels des programmes publiés en 2015. La seule donnée dont on
dispose est la suivante : à l'école élémentaire, pour le cycle de consolidation (cycle 3), 72
heures annuelles sont dévolues aux enseignements artistiques, sans répartition entre eux.
« Durant les deux premières années du cycle 3, le professeur des écoles exerce sa
polyvalence trouver les cadres et les moments les plus propres à la construction de cet
enseignement et de ses objectifs. »
Programme de cycle 3.
1. Problématique
L'enseignement de l'histoire des arts n'ayant pas d'horaire attribué, il revient à chaque enseignant d'organiser
l'emploi du temps de sa classe, au niveau de l'année, d'un trimestre, ou bien de chaque semaine, pour y
intégrer une plage horaire dédiée à la pratique de l'histoire des arts. Cette question du temps à trouver, à
organiser, à intégrer parmi tous les autres enseignements prévus en classe de CM1 et de CM2, est une
difficulté.
2. Faire de l'histoire des arts prend du temps
Du temps pour rencontrer les œuvres artistiques
Regarder les œuvres d'art, apprendre à les regarder, impliquer les élèves dans l'observa- tion d'une
œuvre, ou son écoute, ou encore sa lecture demande du temps. Un temps nécessaire pour que les
élèves se sentent impliqués dans ce genre de démarche et que s'instaure un rapport de confiance
propice à une expression face aux œuvres.
Mettre en place des activités et des situations d'apprentissage qui conjuguent plusieurs œuvres
artistiques de nature différente, autrement dit faire travailler les élèves sur plusieurs types de
supports volontairement rapprochés, qui requièrent des méthodes et des compétences différentes,
nécessitent également du temps.
Découvrir les œuvres sur place, lorsque cela est possible, représente encore du temps. Le temps de
l'organisation vient s'ajouter à celui de la préparation quotidienne des séances, puis le temps du
déplacement vers les lieux où se trouvent ces œuvres et enfin le temps de l'exploitation d'une visite,
une fois de retour en classe.
Du temps pour construire des projets
Faire de l'histoire des arts à l'école, c'est souvent penser et construire un projet. C'est une démarche valable
pour toute autre discipline, mais l'enseignement de l'histoire des arts, transdisciplinaire par définition,
implique davantage encore de penser en termes de pédagogie de projet. Or, élaborer un projet collectif, qui
mobilise tous les élèves de la classe, avec des objectifs et des étapes définies, et la perspective d'une
réalisation finale concrète, est chronophage.
3. Quels moments pour faire de l'histoire des arts?
En classe
Des moments spécifiques en classe peuvent être consacrés aux séances en histoire des arts,
répartis tout au long de l'année, à intervalles relativement réguliers. La régularité et
l'identification et les objectifs visés. Une possibilité est de consacrer deux séances chaque mois,
par exemple, des moments propres à cet enseignement permettre aux élèves de l'identifier, dans
les démarches
Parallèlement à cela, l'enseignement de l'histoire des arts au cycle 3 entretient des relations
étroites avec les contenus des programmes de plusieurs disciplines et avec les compétences qui
Les mathématiques, la géographie, l'enseignement moral civique, les sciences ou l'éducation et la
maîtrise des techniques créatives, abordées par les arts plastiques et l'éducation musicale, leur
sont associées : les programmes d'histoire, de français, mais aussi les pratiques artistiques
physiques et sportives assurées aussi des occasions de faire de l'histoire des arts, ou du moins de
leurs activités propres, un objet ou une manifestation considérée comme artistique et mis en de
contribuer à cet enseignement, lorsqu'ils sont le prétexte pour l'enseignant d'aborder, à partir de
relation avec d'autres productions d'art.
En dehors de l'école
L'organisation d'une visite dans un musée ou dans un autre lieu culturel est l'occasion de voyager
en histoire des arts en abordant les œuvres et les sites. Le BO de 2015 compte en effet au
nombre des activités proposées dans le cadre de cet enseignement les visites de musées, de lieux
patrimoniaux, de maisons de collectionneurs ou d'artistes, de bâtiments palatiaux ou officiels.
La réalisation d'un parcours dans le quartier de l'école permet de découvrir le patrimoine de
proximité et de travailler en histoire des arts.
A retenir
• L'enseignement de l'histoire des arts requiert du temps :
- un temps propre à la rencontre d'œuvres artistiques et à leur appréhension ;
- le temps nécessaire pour mettre en œuvre un projet, à l'échelle d'une séquence, d'un
trimestre, d'une année, de la classe ou de l'établissement.
• On fait de l'histoire des arts à l'occasion de séances spécifiques, réparties au cours de
l'année.
• On peut aussi faire de l'histoire des arts à l'occasion d'une séance dans une discipline
lorsqu'une œuvre d'art y est abordée pour travailler tel ou tel contenu ou compétence, dans
le cadre d'un projet pluridisciplinaire construit autour d'une commune thématique.
