ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »

c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 8

CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE

PROFESSEUR DE MATIÈRES: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRAPPE: 1er. "À"

APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite d'être prêt à surmonter de
grands défis.
THÈME PROBLÈ Non. DE Du 19 au 30
Nombre, algèbre et variation. Addition et soustraction 8 PÉRIODE: novembre
PRINCIPAL: ME: SÉANCES :
APPRENTISSAG Résolvez des problèmes d'addition et de soustraction avec des nombres entiers, des fractions et des décimales positives et
E négatives.
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.1 Résoudre des problèmes impliquant l'utilisation de l'addition et de la soustraction de nombres entiers.
TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
 L'enseignant leur indiquera le nom du sujet et  Professeur:  Capacité
l'apprentissage attendu.  Posologie mathématique
 .L'enseignant activera les connaissances trimestrielle  Pratiques
antérieures.  Programme  Tâches
DÉBUT  Expliquez ce que sont les entiers positifs et Individuel Auto-évaluation d'études du  Laboratoires.
négatifs. nouveau  Participation
 Mentionnez quelques exemples d’utilisation de modèle quotidienne
nombres négatifs et positifs dans la vie éducatif (Emploi
quotidienne.  Plans de équipe ou
DÉVELOPPEMENT L'enseignant organisera le groupe en équipes et leur Binas ou équipes Co-évaluation cours. individuel)
demandera de résoudre les problèmes suivants : de trois membres  Pintarron  Examens:
 Marqueurs Partiel
Consigne 1 : Trimestriel.
1. À la première occasion, l'équipe de football de
l'UNAM a avancé de 6 mètres, à la deuxième elle
a perdu 14 mètres, à la troisième elle a avancé  Auto-évaluation
de 16 mètres. S'il a perdu 13 yards au quatrième  Étudiant:  Co-évaluation
essai. Quel est le total de yards gagnés ou  Cahier pour  Hétéroévaluation
perdus ? étudier les
mathématiq
2. Un ascenseur monta 6 étages, descendit 9, ues de 1ère
descendit encore 12, monta 8, descendit encore année.
4 et s'arrêta au 43ème étage. De quel étage degré
êtes-vous parti ?  Carnet de
notes
Consigne 2 :  Calculatrice Instruments:
En équipes, résolvez les problèmes suivants :  Cahier de Rubrique
 Quel est le nombre qui ajouté à 5 est égal à texte
2?
+ 5 = 2

 Quel est le nombre auquel -3 ajouté est égal

à -7 ?
+ (-3) = -7

 Quel est le résultat de la soustraction

suivante ?
(+8) - (-5) =

 Quel est le résultat de la soustraction

suivante ?
(-3) - (+8) =
Consigne 3 :
Dans les bacs, résolvez les problèmes suivants :
1. Dans une région de l'État de Tamaulipas, la
température minimale enregistrée sur une année
était de -5 degrés Celsius et la température
maximale était de 42 degrés Celsius. Quelle est la
différence entre les deux températures ?

2. Après avoir atteint une hauteur de 3 795 mètres

au-dessus du niveau de la mer, une fusée lâche
une de ses turbines et elle tombe dans l'océan à
une profondeur de -792 mètres. Quelle distance
parcourt la turbine ? Pourquoi utilise-t-on des
nombres négatifs pour représenter la distance à
laquelle la turbine est immergée dans l'océan ?

Consigne 4 :
Dans les bacs, résolvez les questions suivantes :

1. Dans un carré magique, la somme des nombres

de chaque ligne, colonne et diagonale est la
même.

3 -4 1
-2 0 2
-1 4 -3

Vérifiez si le carré est magique :

Sommes horizontales Sommes

verticales Sommes diagonales
3 - 4 + 1 = 3 - 2 - 1 = 3 + 0 -3 =
-2 + 0 +2 = -4 + 0 + 4 = 1 + 0 -1 =
-1 + 4 -3 = 1 + 2 - 3 =
2. Complétez les carrés magiques suivants. Les
nombres donnés dans le premier doivent totaliser
(verticalement, horizontalement et en diagonale)
18 2
4
3,75 et dans le second, 4 soit 4

10 2
, , 54 , 34 , 2
a) 2, 1,5, 1,25, 2,25, 0,5 b) 4 4
0.25 9 7
0.75 1.75 4 4
1 1 6
Instruction 5 : Dans des 4
cases, complétez les carrés
magiques suivants avec la
série de nombres donnée
dans chaque section. La 0.6
somme (verticale,
horizontale et diagonale)
-0.3
dans le premier cas doit
3
− -0.6
être 5 et dans le
deuxième cas, -0,9 :

4 3 2 1 1 2 3
−1 , − , − , − , − , 0 , , ,
à) 5 5 5 5 5 5 5
 b) -1,5, -1,2, -0,9, -0,6, -0,3, 0, 0,3, 0,6, 0,9

 Demandez-leur de poser des questions s’ils en -Salle de classe

ont.
 Posez des questions aléatoires sur le sujet
ESPACES À
FERMETURE  Demandez aux élèves de commenter les Individuel Hétéroévaluation
UTILISER
conclusions du sujet.
 Individuellement, les étudiants résoudront la
pratique du contenu 7.2.1 (Voir Annexes)

REMARQUES :
 ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »
c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 8
CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE
PROFESSEUR DE MATIÈRES: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRAPPE: 1er. "À"
APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite d'être prêt à surmonter de
grands défis.
THÈME PROBLÈ Non. DE Du 3 au 7
Nombre, algèbre et variation. Multiplication et division 5 PÉRIODE:
PRINCIPAL: ME: SÉANCES : décembre
APPRENTISSAG Résoudre des problèmes en multipliant des fractions et des nombres décimaux et en divisant avec des décimales.
E
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.2 Résoudre des problèmes impliquant des multiplications et des divisions avec des nombres fractionnaires dans différents
contextes, en utilisant les algorithmes habituels
TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
DÉBUT  L'enseignant leur indiquera le nom du sujet et Individuel Auto-évaluation  Professeur:  Capacité
l'apprentissage attendu.  Posologie mathématique
 L’enseignant activera les connaissances préalables trimestrielle  Pratiques
en demandant comment se résolvent les  Programme  Tâches
multiplications et les divisions de fractions. d'études du  Laboratoires.
 Expliquer la procédure pour multiplier et diviser nouveau  Participation
des fractions. modèle quotidienne
DÉVELOPPEMENT L'enseignant organisera le groupe en binômes et Binas ou équipes Co-évaluation éducatif (Emploi
leur demandera de résoudre les problèmes de trois membres  Plans de équipe ou
suivants : cours. individuel)
 Pintarron  Examens:
Consigne 1 :  Marqueurs Partiel
4 Trimestriel.
Un comprimé de médicament pèse 7 d'une once, quel
3
 Auto-évaluation
est le poids de 4 tablette?
1  Étudiant:  Co-évaluation
1  Cahier pour  Hétéroévaluation
b) Une bouteille dont la capacité est 2 litres, contient de étudier les
3 mathématiq
l'eau jusqu'à sa 5 les pièces. Combien d'eau contient-il ? ues de 1ère
année.
degré
Consigne 2 :  Carnet de
Organisés en binôme, ils résoudront les problèmes notes
suivants :  Calculatrice Instruments:
7  Cahier de Rubrique
a) Un rectangle a une aire 3 et on sait qu'un de ses côtés texte
2
mesure 5 . Combien de temps durera l'autre côté ?
15
b) Un rectangle a une aire40 et on sait qu'un de ses
5
côtés mesure 8 . Combien de temps durera l'autre côté ?
c) Un agriculteur a placé une clôture autour de sa parcelle
pour que les animaux ne viennent pas manger ses
légumes. La parcelle est de forme carrée, chaque côté
3
mesure 10 m, si vous posez les poteaux tous les 4 mètre,
 combien de poteaux a-t-il placé ?

 Demandez-leur de poser des questions s’ils en ont. -Salle de classe

 Posez des questions aléatoires sur le sujet
 Demandez aux élèves de commenter les conclusions ESPACES À
FERMETURE Individuel Hétéroévaluation
du sujet. UTILISER
 Individuellement, les étudiants résoudront la pratique
du contenu 7.2.2 (Voir Annexes)

REMARQUES :
 ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »
c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 8
CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE

PROFESSEUR DE MATIÈRES: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRAPPE: 1er. "À"

APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite d'être prêt à surmonter de
grands défis.
THÈME PROBLÈ Non. DE Du 10 au 14
Nombre, algèbre et variation. Multiplication et division 5 PÉRIODE:
PRINCIPAL: ME: SÉANCES : décembre
APPRENTISSAG Résoudre des problèmes en multipliant des fractions et des nombres décimaux et en divisant avec des décimales.
E
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.3 Résolution de problèmes impliquant la multiplication de nombres décimaux dans différents contextes, à l'aide de l'algorithme
conventionnel.
TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
  L'enseignant leur fera connaître le nom du sujet et  Professeur:  Capacité
l'apprentissage attendu. L'enseignant activera les  Posologie mathématique
connaissances préalables. trimestrielle  Pratiques
DÉBUT Individuel Auto-évaluation
 Expliquer l'algorithme de multiplication des  Programme  Tâches
nombres décimaux. d'études du  Laboratoires.
nouveau  Participation
DÉVELOPPEMENT L'enseignant organisera le groupe en binômes et Binas ou équipes Co-évaluation modèle quotidienne
leur demandera de résoudre les problèmes de trois membres éducatif (Emploi
suivants :  Plans de équipe ou
cours. individuel)
Consigne 1 :  Pintarron  Examens:
Un magazine scientifique a publié que l'un des  Marqueurs Partiel
premiers satellites ayant existé avait mis 95,57 Trimestriel.
minutes pour orbiter autour de la Terre. D'après ces
informations
 Auto-évaluation
1.- Combien de minutes a-t-il fallu au satellite pour  Étudiant:  Co-évaluation
faire 9,5 fois le tour de la Terre ?  Cahier pour  Hétéroévaluation
2.- Combien de minutes a-t-il fallu pour faire 100 étudier les
tours ? mathématiq
3.- Combien de jours a-t-il fallu pour faire 100 tours ? ues de 1ère
4.- Combien d'heures a-t-il fallu pour faire 100 année.
tours ? degré
 Carnet de
Consigne 2 : notes
En binôme, résolvez les problèmes suivants.  Calculatrice Instruments:
1.- La Terre tourne autour du Soleil à une vitesse de  Cahier de Rubrique
29,7 kilomètres par seconde. Mars le fait à 0,81 fois texte
la vitesse de la Terre. Laquelle des deux planètes
tourne le plus vite ? Parce que? À quelle vitesse
Mars tourne-t-elle ?
2.- La vitesse de Pluton est de 4,8 kilomètres par
 seconde. Celle de Vénus est 7,5 fois supérieure à
celle de Pluton. À quelle vitesse Vénus tourne-t-
elle ?

 Demandez-leur de poser des questions s’ils en ont. -Salle de classe

 Posez des questions aléatoires sur le sujet
 Demandez aux élèves de commenter les conclusions ESPACES À
FERMETURE Individuel Hétéroévaluation
du sujet. UTILISER
 Individuellement, les étudiants résoudront la pratique
du contenu 7.2.3 (Voir Annexes)

REMARQUES :
ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »
c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 7
CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE

PROFESSEUR DE MATIÈRES: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRAPPE: 1er. "À"

APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite une volonté de surmonter
de grands défis.
À partir du 17
THÈME PROBLÈ Non. DE
Nombre, algèbre et variation. Multiplication et division 8 PÉRIODE: décembre au 11
PRINCIPAL: ME: SÉANCES :
janvier
APPRENTISSAG Résoudre des problèmes en multipliant des fractions et des nombres décimaux et en divisant avec des décimales.
E
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.4 Résolution de problèmes impliquant la division de nombres décimaux dans différents contextes, à l'aide de l'algorithme
conventionnel
TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
 L'enseignant leur indiquera le nom du sujet et  Professeur:  Capacité
l'apprentissage attendu.  Posologie mathématique
 L'enseignant activera les connaissances trimestrielle  Pratiques
DÉBUT Individuel Auto-évaluation
antérieures  Programme  Tâches
 Expliquer l'algorithme de division avec des d'études du  Laboratoires.
nombres décimaux. nouveau  Participation
DÉVELOPPEMENT L'enseignant organisera le groupe en équipes et leur Binas ou équipes Co-évaluation modèle quotidienne
demandera de résoudre les problèmes suivants : de trois membres éducatif (Emploi
 Plans de équipe ou
Consigne 1 : cours. individuel)
Organisés en équipes, trouvez 5 divisions dans  Pintarron  Examens:
lesquelles le quotient est de 3,5 et le reste est nul.  Marqueurs Partiel
Cela ne vaut pas la peine d’utiliser la calculatrice. Trimestriel.

Consigne 2 :  Auto-évaluation
1. Une caisse de soda coûte 104,40 $. Si celui-ci  Étudiant:  Co-évaluation
contient 24 sodas, quel est le coût de chaque soda ?  Cahier pour  Hétéroévaluation
étudier les
2. La largeur d'un rectangle est de 1,25 m et sa mathématiq
superficie est de 10 m 2 . Calculez la longueur de sa ues de 1ère
longueur. année.
degré
 Carnet de
10 m2 1,25 m

¿?
 notes
 Calculatrice Instruments:
 Cahier de Rubrique
texte

3. Si un sac de sucre contient 61,5 kg, combien de

colis de 0,750 kg peut-on remplir ?

Consigne 3 :
Calculez et notez dans le tableau suivant les vitesses
qui correspondent à Luis, Juan et Pedro. Répondez
ensuite aux questions posées.

nom Distance Temps Vitesse

Louis 215,5km 2,5 heures
Juan 215,5km 2,39 heures
Pierre 215,5km 2 heures, 6
minutes

a) Qui a fait le plus de temps ?

b) Qui allait plus vite ?

 Demandez-leur de poser des questions s’ils en ont. -Salle de classe

 Posez des questions aléatoires sur le sujet
 Demandez aux élèves de commenter les conclusions ESPACES À
FERMETURE Individuel Hétéroévaluation
du sujet. UTILISER
 Individuellement, les étudiants résoudront la pratique
du contenu 7.2.4 (Voir Annexes)
REMARQUES :

ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »

c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 7
CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE

PROFESSEUR DE MATIÈRES: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRAPPE: 1er. "À"

APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
 efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite d'être prêt à surmonter de
grands défis.
THÈME PROBLÈ Non. DE Du 14 au 25
Nombre, algèbre et variation. Multiplication et division 9 PÉRIODE:
PRINCIPAL: ME: SÉANCES : janvier
APPRENTISSAG Déterminer et utiliser la hiérarchie des opérations et des parenthèses dans les opérations avec des nombres naturels entiers et des
E décimales (pour la multiplication et la division) uniquement des nombres positifs.
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.5 Résolution de calculs numériques impliquant l'utilisation de la hiérarchie des opérations et des parenthèses si nécessaire,
dans des problèmes et des calculs avec des nombres entiers, décimaux et fractions .
TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
 L'enseignant leur fera connaître le nom du sujet et  Professeur:  Capacité
l'apprentissage attendu. L'enseignant activera les  Posologie mathématique
connaissances préalables en demandant qu'est-ce trimestrielle  Pratiques
qu'une hiérarchie ?  Programme  Tâches
DÉBUT  Il expliquera aux étudiants quel est l'ordre de la Individuel Auto-évaluation d'études du  Laboratoires.
hiérarchie des opérations. nouveau  Participation
1. Autonomisation et classement modèle quotidienne
2. Multiplication et division éducatif (Emploi
3. Addition et soustraction  Plans de équipe ou
DÉVELOPPEMENT L'enseignant organisera le groupe en équipes de 3 Binas ou équipes Co-évaluation cours. individuel)
membres et leur demandera de résoudre les de trois membres  Pintarron  Examens:
problèmes suivants :  Marqueurs Partiel
Consigne 1 : Trimestriel.
Vous pouvez utiliser une calculatrice pour vérifier
vos résultats. Lorsque vous avez terminé, partagez
vos réponses avec le reste du groupe.  Auto-évaluation
a) 20 + 5 x 38 =  Étudiant:  Co-évaluation
 Cahier pour  Hétéroévaluation
étudier les
b) 240 – 68  4 = mathématiq
ues de 1ère
c) 250  5 x 25 =
année.
d) 120 + 84 – 3 x 10 = degré
 Carnet de
e) 230 – 4 x 5 2 + 14 =
notes
Instruction 2 : En équipes, résolvez les problèmes  Calculatrice Instruments:
suivants. Vous pouvez utiliser la calculatrice.  Cahier de Rubrique
texte
Dans quel ordre faut-il effectuer les calculs dans les
expressions suivantes pour obtenir les résultats
indiqués ? Mettez entre parenthèses les calculs
effectués en premier.

a) 25 + 40 x 4 – 10  2 = 180
b) 8 – 2 ÷ 3 + 4 x 5 = 22
c) 15 ÷ 3 – 7 – 2 = 0
d) 18 + 4 x 3 ÷ 3 x 2 = 26
e) 21 – 14 ÷ 2 + 7 x 2 = 28

Instruction 3 : En équipe, résolvez le problème

suivant :
Adrián est allé acheter quelques cahiers dans une
papeterie qui proposait l'offre suivante :

Le prix d'un ordinateur portable, sans réduction,

était de 25,00 $. Il a payé avec une facture de 100,00
$ et a reçu 60,00 $ en monnaie.

Sur la base de ces informations, laquelle des

opérations suivantes représente la situation ci-
dessus ?
20
100−2×25−50× =
à) 100
20
100−((2×25)−(50× ))=
b) 100
20
100+(2×25 )+(50× )=
c) 100
20
(100−(2×25 ))−(50× )=
d) 100

Instruction 4 : Réunis en groupes, résolvez le

problème suivant :
Un terrain a la forme suivante :

a) Quelle est l'expression algébrique qui

représente la superficie du terrain ?
b) Si la valeur de n est de 6 mètres, combien de
mètres carrés fait le terrain ?
 c) Quel est le périmètre du terrain ?

 Demandez-leur de poser des questions s’ils en ont. -Salle de classe

 Posez des questions aléatoires sur le sujet
 Demandez aux élèves de commenter les conclusions ESPACES À
FERMETURE Individuel Hétéroévaluation
du sujet. UTILISER
 Individuellement, les étudiants résoudront la pratique
du contenu 7.2.5 (Voir Annexes)

REMARQUES :

ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »

c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 8
CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE
PROFESSEUR DE MATIÈRES: DANIELA YESENIA GUERRACABALLERO GRAPPE: 1er. "À"
APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite d'être prêt à surmonter de
grands défis.
THÈME Nombre, algèbre et variation. PROBLÈ Proportionnalité Non. DE 10 PÉRIODE: Du 28 janvier
PRINCIPAL: ME: SÉANCES : au 8 février
APPRENTISSAG Résoudre des problèmes de calcul de pourcentages, de pourcentages et du montant de base.
E
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.6 Résolution de divers problèmes reliés au pourcentage, comme appliquer un pourcentage à une quantité, déterminer quel
pourcentage représente une quantité par rapport à une autre et obtenir une quantité en connaissant une partie et le pourcentage
qu'elle représente.

TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
• L'enseignant leur indiquera le nom du sujet et  Professeur:  Capacité
l'apprentissage attendu.  Posologie mathématiq
• Activez les connaissances antérieures en posant trimestrielle ue
des questions telles que :  Programme  Pratiques
DÉBUT Qu’est-ce que le pourcentage ? Où est-il utilisé ? Individuel Auto-évaluation d'études du  Tâches
Expliquez la simple règle de trois pour trouver le nouveau  Laboratoires.
pourcentage. modèle  Participation
éducatif quotidienne
 Plans de (Emploi
cours. équipe ou
Consigne 1 Binas ou équipes  Pintarron individuel)
DÉVELOPPEMENT Co-évaluation
Demandez aux élèves de se regrouper en équipes pour de trois membres  Marqueurs  Examens:
compléter les tableaux suivants :
 Partiel
% A partir de % sur 100  Étudiant: Trimestriel.
300  Cahier pour
25
50
étudier les
50 mathématique  Auto-évaluation
25 s de 1ère  Co-évaluation
75
75 année. degré  Hétéroévaluatio
110  Carnet de n
125
notes
 Calculatrice
% À partir de 75  Cahier de
12 texte
8

200
Instruments:
Rubrique
Instruction 2
Réunis en équipes, résolvez le problème suivant :

Dans un groupe, il y a 25 étudiants. Si seulement 17

personnes étaient présentes un jour, quel pourcentage
aurait manqué le cours ce jour-là ?

Consigne 3 .
Réunis en équipes, résolvez le problème suivant :

Luis achète des massepains à 0,80 $ et les vend à 2,00 $

chacun. De quel pourcentage le prix augmente-t-il ?

Instruction 4
Réunis en équipes, résolvez le problème suivant :
 Lors de l'achat d'un téléviseur, 3 220,00 $ ont été payés ,
dont 15 % de TVA. Quel est le prix du téléviseur sans
TVA ?
L'enseignant: -Salle de classe
 Demandez-leur de poser des questions s’ils en ont.
 Posez des questions aléatoires sur le sujet
 Demandez aux élèves de commenter les conclusions
ESPACES À
FERMETURE du sujet. Individuel Hétéroévaluation
 Demandez-leur de résoudre la pratique de 7.2.6
UTILISER
comme moyen de revoir le sujet (VOIR ANNEXE)

REMARQUES :
 ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »
c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 8
CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE

PROFESSEUR DE MATIÈRES: DANIELA YESENIA GUERRA CABALLERO GRAPPE: 1er. "À"

APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite d'être prêt à surmonter de
grands défis.
THÈME PROBLÈ Non. DE PÉRIODE: À partir du 11
PRINCIPAL: Nombre, algèbre et variation. ME: Caractéristiques SÉANCES : 15 février au 1er
mars
APPRENTISSAG Analyse et compare des situations de variation linéaire en fonction de leurs représentations tabulaires, graphiques et algébriques,
E interprète et résout des problèmes modélisés avec ce type de variation.
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.7 Analyse de situations problématiques associées à des phénomènes de physique, de biologie, d'économie et d'autres
disciplines, dans lesquels il existe une variation linéaire entre deux ensembles de quantités. Représentation de la variation à l'aide
d'un tableau ou d'une expression algébrique de la forme : y = ax + b.
TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
• Le professeur vous indiquera le nom du sujet.  Professeur:  Capacité
• Activez les connaissances préalables sur le sujet.  Posologie mathématiq
DÉBUT  Définit le concept de variation linéaire Individuel Auto-évaluation trimestrielle ue
 Programme  Pratiques
DÉVELOPPEMENT Binas ou équipes Co-évaluation d'études du  Tâches
Consigne 1 de trois membres nouveau  Laboratoires.
En équipe, analysez la situation suivante, puis faites ce qui est modèle  Participation
demandé. éducatif quotidienne
 Plans de (Emploi
cours. équipe ou
Vitesse (km/h) 20 40 60 80 100
 Pintarron individuel)
Distance de freinage (m) 2 4 6 8 10
Un constructeur automobile, en testant la distance de freinage  Marqueurs  Examens:
sur l’un de ses nouveaux modèles, a obtenu les résultats Partiel
suivants :  Étudiant: Trimestriel.
 Cahier pour
étudier les
a) A quelle vitesse la voiture doit-elle rouler pour que la
mathématique  Auto-évaluation
distance de freinage soit inférieure à 2 mètres ?
s de 1ère  Co-évaluation
b) Quelle est la distance de freinage nécessaire pour une
année. degré  Hétéroévaluation
vitesse de 125 km/h ?
c) Écrivez une expression algébrique qui permet d'obtenir la  Carnet de
vitesse de la voiture, en fonction de la distance de notes
freinage.  Calculatrice
 Cahier de
Consigne2 texte
L'enseignant organise les élèves en équipes et leur demande
d'analyser l'expérience suivante, puis de faire ce qui lui est
demandé. Instruments:
Rubrique
Plusieurs poids ont été suspendus à un ressort de 13
centimètres de long et les longueurs respectives du ressort ont
été mesurées et enregistrées dans le tableau suivant :

a) De quoi dépend la longueur du ressort ?

b) Quelle est l’allongement du ressort pour chaque
kilogramme de poids ?
c) Trouvez une expression algébrique qui modélise cette
situation.

Instruction 3
L'enseignant organise les élèves en équipes de trois membres
pour résoudre le problème suivant.

Une entreprise de location de voitures propose le tarif suivant :

des frais fixes de 500,00 $, plus 5,00 $ pour chaque kilomètre
parcouru.

a) Combien devrez-vous payer si vous parcourez 800

kilomètres ? Et si vous parcouriez 1720 kilomètres ?
b) Quelle est l’expression algébrique qui permet de calculer le
coût d’un nombre quelconque de kilomètres parcourus ?
c) Si une personne a payé 5 075,00 $, combien de kilomètres
a-t-elle parcouru ?
d) Une autre société de location de voitures propose le tarif
suivant : 6,00 $ par kilomètre parcouru, sans frais fixes.
Une personne souhaite louer une voiture pour effectuer
un voyage de 300 kilomètres. Lequel des deux tarifs vous
convient le mieux ? Parce que?

Instruction 4
L'enseignant organise les élèves en équipes de trois membres
pour résoudre le problème suivant.
Analysez le graphique à barres suivant qui montre les résultats
d’un sondage auprès d’un groupe d’élèves concernant leur
sport préféré. Puis répond aux questions.
 20

No. Alumnos
15

10

0
Voleibol Fútbol Básquetbol Béisbol Tenis

 Quel est le sport préféré ?

 Quel est le moins préféré ?
 Combien d’étudiants préfèrent le basket-ball ?
 Quel est le nombre total d’étudiants interrogés ?
 Combien d’élèves n’ont pas choisi le basket ?
 Quel % d’étudiants préfèrent le football ?

2. Avec la même équipe, analysez le graphique qui montre les

tailles des élèves d'un groupe, représentées en pourcentages
(%) et répondez aux questions :

60

50

40
(%) 30

20

10

0
Grande Mediana Chica
Tallas
  S’il y a 40 élèves dans le groupe, combien sont de
chaque taille ?
Grande taille______ Taille moyenne______
Taille Fille______

 En supposant que l’école souhaite fabriquer des

vestes pour 160 élèves, combien de vestes de chaque
taille faut-il fabriquer selon la même proportion ?
Grande taille______ Taille moyenne______
Taille Fille______

En équipe, étudiez l'âge de vos camarades, complétez le

tableau avec les données obtenues et construisez le graphique
à barres correspondant.

11 ans ou 13 ans
ÂGE 12 ans Total
moins ou plus
NON.
ÉLÈVES
 2. Avec l'âge de vos camarades de classe du groupe,
construisez maintenant le tableau et le graphique en utilisant
les fréquences relatives (%).

11 ans ou 13 ans
ÂGE 12 ans Total
moins ou plus
NON.
ÉLÈVES

FERMETURE L'enseignant: Individuel Hétéroévaluation ESPACES À UTILISER Salle de classe

 Demandez-leur de poser des questions s’ils en ont.
 Posez des questions aléatoires sur le sujet
 Demander aux élèves de commenter les conclusions du
sujet
  Demandez-leur de résoudre la pratique 7.2.7 (voir annexe)

REMARQUES :
 ÉCOLE SECONDAIRE TECHNIQUE Nº 26 « RAÚL MADERO GONZÁLEZ »
c. c. T. 19DST0026O ZONE SCOLAIRE NO.11 RÉGION NO. 8
CYCLE SCOLAIRE 2018-2019
PLANIFICATION DU DEUXIÈME TRIMESTRE
MATHÉMATIQUES DE PREMIÈRE ANNÉE

DANIELA YESENIA GUERRA CABALLERO GRAPPE: 1er. "À"

PROFESSEUR DE MATIÈRES:
APPROCHE: Développer des modes de pensée qui leur permettent de formuler des conjectures et des procédures pour
résoudre des problèmes, ainsi que de développer des explications pour certains faits numériques ou
géométriques. Utiliser différentes techniques ou ressources pour rendre les procédures de résolution plus
efficaces. Faire preuve de volonté pour l’étude des mathématiques, ainsi que pour le travail autonome et
collaboratif. Cette approche consistant à aider les élèves à étudier les mathématiques, basée sur des activités
d'étude basées sur des situations-problèmes soigneusement sélectionnées, nécessite d'être prêt à surmonter de
grands défis.
THÈME Nombre, algèbre et variation. PROBLÈ Statistiques Non. DE 10 PÉRIODE: Du 4 au 15
PRINCIPAL: ME: SÉANCES : mars.
APPRENTISSAG Collecter, enregistrer et lire des données dans des diagrammes circulaires
E
ATTENDU:
CONTENU: 7.2.8 Lire l'information représentée dans des graphiques à barres et circulaires. Utiliser et interpréter les mesures de tendance
centrale (mode, moyenne arithmétique, médiane) et l'étendue d'un ensemble de données et décider laquelle d'entre elles est la
meilleure pour l'analyse des données en question.
TYPE
DIRECTIVES DIDACTIQUE ORGANISATION D'ÉVALUATIO RESSOURCES ÉVALUATION
N
• Le professeur vous indiquera le nom du sujet.  Professeur:  Capacité
• Activez les connaissances préalables sur le sujet.  Posologie mathématiq
DÉBUT  Définir quelles sont les mesures de tendance centrale. Individuel Auto-évaluation trimestrielle ue
 Définit les notions de moyenne, de médiane et de  Programme  Pratiques
mode. d'études du  Tâches
DÉVELOPPEMENT Consigne 1 Binas ou équipes Co-évaluation nouveau  Laboratoires.
1.- En équipe, analysez le graphique suivant qui montre l' âge de trois membres modèle  Participation
des élèves d'un groupe d'école secondaire. Répondez éducatif quotidienne
ensuite aux questions indiquées.  Plans de (Emploi
cours. équipe ou
Si le groupe compte 40 étudiants :  Pintarron individuel)
1. Combien d'élèves ont 13 ans ? _________  Marqueurs  Examens:
2. Combien d'élèves ont 11 ans ? _________ Partiel
3. Combien d'élèves ont 12 ans ? _________  Étudiant: Trimestriel.
 Cahier pour
étudier les
mathématique  Auto-évaluation
s de 1ère  Co-évaluation
année. degré  Hétéroévaluation
 Carnet de
notes
 Calculatrice
 Cahier de
texte

Instruments:
Rubrique

2.- Avec le même équipement, analysez maintenant le

graphique qui correspond à un autre groupe et notez le
pourcentage qui correspond à chaque âge.
Consigne 2.
1. En équipe, résolvez le problème suivant :

Un dé a été lancé plusieurs fois. Les résultats sont

concentrés dans le tableau suivant, complétez-le et avec
ces informations construisez un graphique circulaire.

mourir visage Les fois où il est

sorti
1 4
2 6
3 1
4 2
5 4
6 3
Total 

2 . Avec le même équipement, faites ce qui est demandé.

Avant les élections du président municipal d'une
communauté, une enquête téléphonique a été réalisée,
les résultats ont été les suivants : candidat A avec 240
préférences, candidat B avec 720, candidat C avec 128 et
candidat D avec 512. Avec ces informations, complétez le
tableau suivant et construisez un graphique circulaire.
Candidat Préférences (%)
À
b
c
d
Total  100%
 L'enseignant:
 Demandez-leur de poser des questions s’ils en ont.
 Posez des questions aléatoires sur le sujet
FERMETURE  Demander aux élèves de commenter les conclusions Individuel Hétéroévaluation ESPACES À UTILISER Salle de classe
du sujet
 Demandez-leur de résoudre la pratique 7.2.8 (voir
annexe)

REMARQUES :