REPUBLIQUE DU CONGO

Unité * Travail * Progrès

---------------------------------------
MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE,
SECONDAIRE ET DE L’ALPHABETISATION
---------------------------------------------

INSTITUT NATIONAL DE RECHERCHE

ET D’ACTION PEDAGOGIQUES
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B.P. 2128 - Email : [Link]@[Link] - Brazzaville – CONGO

PROGRAMMES
DE SCIENCES PHYSIQUES

COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL

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© INRAP Editions - Brazzaville

Programmes 2002 – Edition 2016
 REFERENTIELS
A) Loi n°25-95 du 17 novembre 1995 modifiant la Loi scolaire n°008/90 du 6 septembre
1990 et portant réorganisation du système éducatif en république du Congo

TITRE I : DISPOSITIONS GENERALES

Article 1 : Toute personne a droit à l’éducation. Tout l’enseignement est placé sous la surveillance et le contrôle
pédagogique de l’Etat. L’Etat veille à l’égal accès à l’enseignement et à la formation professionnelle.
L’enseignement public est gratuit. L’enseignement fondamental est obligatoire.
Le droit de créer des écoles privées est garanti. Les écoles privées sont soumises à l’approbation de
l’Etat et régies par la loi.

Article 2 : Tout enfant vivant sur le territoire de la République du Congo a droit, sans distinction d’origine, de
nationalité, de sexe, de croyance, d’opinion ou de fortune à une éducation qui lui assure le plein développement
de ses aptitudes intellectuelles, artistiques, morales et physiques ainsi que sa formation civique et
professionnelle.

Article 3 : La scolarité est obligatoire jusqu’à l’âge de 16 ans pour tout enfant dans les conditions fixées à l’article
1.
Des écoles spécialisées doivent être créées pour certaines catégories des handicapés qui nécessitent un
enseignement et un traitement spécifiques.

Article 4 : L’organisation de l’enseignement est un devoir de l’Etat.

Cet enseignement doit dispenser à chaque enfant une formation adaptée à la vie et aux tâches sociales
modernes et contribuer à élever son niveau de vie.

Article 5 : L’enseignement est dispensé dans les établissements publics et privés. Les activités d’enseignement
sont civiles.
Exceptionnellement, l’enseignement peut être dispensé dans la famille dans les conditions fixées par
décret pris en conseil des Ministres.
La formation professionnelle non formelle est autorisée. Les modalités de son organisation sont fixées
par décret pris en conseil des ministres.

Article 6 : la scolarité est complétée par les œuvres extra scolaires dont la mission est de parachever l’action
éducative en permettant aux enfants et aux adolescents de participer volontairement à des activités culturelles,
scientifiques, sportives et liées au travail productif.

Article 7 : L’enseignement dans les établissements publics et les établissements privés conventionnés respecte
toutes les doctrines philosophiques et religieuses. Ils sont tenus de recevoir tous les élèves qui se présentent
sans distinction d’origine, de nationalité, de sexe, de croyance ou d’opinion.
L’enseignement religieux ne peut pas être dispensé dans les établissements publics.

TITRE II : DE LA STRUCTURE DU SYSTEME EDUCATIF

Article 8 : Le système éducatif comprend deux composantes :

Le système éducatif formel et le système éducatif non formel.

Article 9 : Le système éducatif formel est structuré en quatre (4) degrés dénommés comme suivent :
1)- L’Education Préscolaire de 3 ans, assurée par des centres d’éducation préscolaire ;
2) L’enseignement Primaire de 6 ans assuré par des écoles primaires et sanctionné par le Certificat
d’Etudes Primaires Elémentaires (CEPE) ;
3) L’Enseignement Secondaire assuré par les centres de métiers, les établissements d’enseignement
secondaire général, les établissements d’enseignement secondaire technique et les établissements
d’enseignement secondaire professionnel ;

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 L’enseignement secondaire de 6 ou 7 ans est subdivisé en deux (2) cycles : le premier de quatre (4) ans
et le deuxième de deux(2) ou trois(3) ans.
- Le premier cycle du secondaire est sanctionné ou par le Brevet d’Etudes du Premier cycle ou le brevet
d’Etudes Techniques ou par tout autre diplôme professionnel équivalent.
- Le second cycle du secondaire est sanctionné par le Baccalauréat ou par un diplôme professionnel.
4) L’Enseignement supérieur est dispensé dans les Ecoles, les Instituts et les Facultés.

Article 10 : La structure du système éducatif formel est définie dans le titre IV de la présente loi.

CHAPITRE I : DES OBJECTIFS ET DU FONCTIONNEMENT DE L’EDUCATION

Section 1 : DE L’EDUCATION PRESCOLAIRE

Article 11 : L’Education Préscolaire constitue le premier niveau du système éducatif. Sa finalité est de préparer
l’enfant à s’adapter dans les meilleures conditions à l’enseignement primaire.

Article 12 : Cette éducation doit assurer le développement intellectuel, moral et physique de l’enfant et lui
donner l’occasion d’exercer ses capacités et aptitudes par la manipulation, le jeu, les exercices d’observation et
la prise en charge de certaines tâches.
Elle doit par ailleurs renforcer chez lui, le sens de l’ordre et de la régularité.

Section 2 : DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE

Article 13 : L’Enseignement Primaire dispense les savoirs, les compétences et les valeurs permettant la poursuite
des études au secondaire.
Il doit assurer à l’enfant l’acquisition de la lecture, de l’écriture, du calcul, des notions scientifiques
élémentaires de base et aussi des notions d’éducation civique et morale.
Il doit l’initier au travail productif, à l’éducation physique et esthétique.

L’enseignement primaire est organisé en deux (2) cycles : le cycle d’éveil de 2 à 3 ans et le cycle de
fixation de 3 ans.
Le cycle d’éveil consiste en l’acquisition de la lecture, des bases de l’expression orale et écrite, du calcul
et le développement des capacités psychomotrices et du sens de l’esthétique.
Le cycle de fixation vise le renforcement et le développement des connaissances fondamentales en
mathématiques, en sciences de la nature et d’éducation civique et morale. Il comprend également l’éducation
artistique notamment l’enseignement du dessin, de la Musique, de l’expression corporelle et l’éducation
agricole technique.

Section 3 : DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

PARAGRAPHE I : DU PREMIER CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Article 14 : Le Premier cycle de l’enseignement secondaire comprend les établissements suivants :

- les collèges d’enseignement général ;
- les collèges d’enseignement technique ;
- les centres de métiers ;
- les centres d’apprentissage.

Article 15 : Le Premier cycle de l’enseignement technique vise la formation des ouvriers et employés qualifiés.
Les travaux pratiques liés à la formation professionnelle et technique dans les centres d’apprentissage,
les collèges d’enseignement technique et les centres de métiers sont orientés vers la résolution des problèmes
concrets.

Article 16 : Le Premier cycle de l’enseignement Secondaire Général vise l’élargissement et l’approfondissement

de la formation générale donnée par l’enseignement primaire en vue de l’élévation des connaissances
théoriques et pratiques nécessaires à la poursuite ultérieure des études.

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PARAGRAPHE II : DU DEUXIEME CYCLE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

Article 17 : Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire a pour finalité la poursuite des études supérieures.
Son développement doit répondre aux besoins en personnels qualifiés.
Le passage du premier au deuxième cycle de l’enseignement secondaire se fait par un système
rigoureux de sélection des élèves et d’orientation des flux tenant compte des aptitudes des candidats et des
impératifs du développement national de façon à inverser à terme ces flux en faveur de l’enseignem ent
technique et professionnel.

Article 18 : Le deuxième cycle de l’enseignement secondaire comprend les établissements suivants :

- les lycées d’enseignement général ;
- les lycées d’enseignement techniques ;
- les établissements d’enseignement professionnel.

Article 19 : Les lycées d’enseignement dispensent un enseignement d’une durée de trois (3) ans.

Article 20 : Les lycées d’enseignement technique dispensent un enseignement à composantes pré

professionnelles, professionnelle, et un enseignement général d’une durée de trois(3) ans.

Article 21 : Les établissements du second cycle de l’enseignement professionnel dispensent un enseignement

d’une durée de deux(2) ou trois(3) ans ; ils ont pour but la formation des techniciens moyens.
L’accueil dans ces établissements se fait uniquement en fonction des possibilités d’encadrement.
La formation technique et professionnelle donnée par ces établissements vise l’acquisition des
connaissances théoriques et des savoirs pratiques nécessaires à l’exercice d’une profession sur le marché de
l’emploi.

Section 4 : DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Article 22 : L’enseignement supérieur a pour but la formation des cadres scientifiques et techniques de toutes
les branches.

Article 23 : L’organisation des études et la définition des filières sont fixées par décret pris en conseil des
Ministres.

CHAPITRE II : DES CONDITIONS D’ACCES A CHAQUE DEGRE D’ENSEIGNEMENT

Article 24 : L’accès aux centres d’éducation préscolaire se fait à partir de 3 ans.

* L’accès à l’Enseignement Primaire se fait à partir de 6 ans
* L’accès à l’Enseignement Secondaire se fait sur concours
* L’accès aux Ecoles et aux Instituts de l’Enseignement supérieur se fait sur concours
* L’accès aux facultés est libre. Il est cependant subordonné aux possibilités d’accueil des
établissements.

Pour tous les types d’enseignement, le concours ne vise qu’à sélectionner les élèves les plus méritants
et ne confère pas la qualité d’élève fonctionnaire sauf dans les écoles et instituts où le quota d’entrée est fixé
par les Ministères concernés en relation avec le Ministère de la Fonction Publique.

CHAPITRE III- DES PROGRAMMES ET DIPLOMES

Article 25 : Les programmes sont élaborés par le Ministère de l’Education Nationale en collaboration avec les
autres Ministères et partenaires concernés.
L’élaboration des programmes et le choix des méthodes et moyens didactiques pour les appliquer
doivent tenir compte des objectifs pédagogiques visés.

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 4

Article 26 : Les examens d’Etat sont organisés par le Ministère de l’Education nationale qui seul est habilité à
délivrer les diplômes d’Etat.

La liste des diplômes, les modalités d’organisation et de déroulement de ces examens sont fixées par
décrets pris en Conseil des ministres.
Les élèves des établissements publics et ceux des établissements privés agréés sont soumis aux mêmes
examens d’Etat.

CHAPITRE IV : DES CONDITIONS DE PASAGE EN CLASSE SUPERIEURE DE

REDOUBLEMENT EN D’EXCLUSION

Article 27 : Les conditions de passage en classe supérieure sont fixées par décret pris en Conseil des Ministres.

Article 28 : Les modalités de redoublement ou d’exclusion par degré d’enseignement et par cycle sont fixées par
décret pris en Conseil des Ministres.

B) Décret n° 96 - 174 du 15 avril 1996

fixant les normes applicables à l’école

IV.3 LES PROGRAMMES DES MANUELS ET LES MASSES HORAIRES

IV.3.1 Les masses horaires

Elles sont fixées par arrêté ministériel. On retient au minimum :

● 30 heures hebdomadaires au Préscolaire.
● 30 heures hebdomadaires au Primaire.
● 28 heures hebdomadaires au Secondaire 1er degré.
● 30 heures hebdomadaires au secondaire 2è cycle.
● 42 heures hebdomadaires au moins au Secondaire technique.

IV.3.2. Les volumes horaires par enseignant :

Ils sont fixés par arrêté ministériel. On retient au minimum :
● 30 heures hebdomadaires au Préscolaire
● 30 heures hebdomadaires au Primaire
● 24 heures hebdomadaires au Secondaire 1er Cycle
● 18 heures hebdomadaires au Secondaire 2d Cycle

IV.3.3. L’évaluation des élèves

● des interrogations orales et écrites ;
● des devoirs à domicile ;
● des devoirs surveillés ;
● des devoirs départementaux ;
● des compositions trimestrielles ou semestrielles ;
● des examens blancs ;
● examens de fin cycle ;
● examens de passage.

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INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 6
 Sciences Physiques
I - DEFINITION DES CONCEPTS

Les sciences physiques étudient la matière, ses propriétés, ses transformations ainsi que certains
phénomènes naturels.
II - BUT DU PROGRAMME DES SCIENCES PHYSIQUES

Ce programme des sciences physiques ne se limite pas à former des futurs physiciens et des futurs
chimistes mais entend développer chez l’ensemble des élèves des éléments de culture scientifique
indispensables dans le monde contemporain.
L’enseignement des sciences physiques doit :
former au raisonnement, tant qualitatif que quantitatif
- susciter des vocations scientifiques
- stimuler la curiosité intellectuelle de l’élève
- donner à l’élève le goût de la recherche
former le citoyen consommateur au bon usage des objets techniques ainsi que des produits chimiques
contribuer à l’enseignement du Français par la pratique d’activités documentaires, par la rédaction de
comptes rendus
- donner à l’élève des connaissances qui lui permettent de comprendre la structure de la matière, la
transformation de la matière et les phénomènes physiques
- Permettre à l’élève d’appréhender les enjeux éthiques associés aux progrès scientifiques et aux
nouvelles technologies.

III - PROFIL DE L’ELEVE

Conformément à l’article 16 de la loi scolaire 25-95 du 17 novembre 1995, fixant les finalités du Premier
cycle de l’Enseignement Secondaire Général, à savoir l’élargissement et l’approfondissement de la
formation générale donnée par l’Enseignement Primaire en vue de l’élévation des connaissances
théoriques et pratiques nécessaires à la poursuite ultérieure des études
L’élève sortant du 1er cycle de l’Enseignement Secondaire Général devrait donc pouvoir :
- procéder à des expériences scientifiques simples susceptibles de mettre en évidence certains faits
importants et de déceler leurs causes,
- comprendre l’environnement et contribuer à sa protection et à sa restauration,
- expliquer scientifiquement les phénomènes naturels afin de lutter contre les préjugés et les
superstitions,
- promouvoir sans cesse ses connaissances et compétences par l’effort personnel,
- organiser et utiliser convenablement les connaissances acquises, planifier son action et travailler
avec méthode
- s’adonner à toutes sortes de petits travaux manuels et techniques, d’entretien, de réparation,
voire de fabrication.
- lire un texte contenant des données en liaison avec le programme et d’en extraire des
informations pertinentes
- comprendre le fonctionnement d’un circuit électrique et l’interpréter à partir de son schéma
normalisé
- résoudre des problèmes inhérents à la vie

IV - DEMARCHE CURRICULAIRE

Ce programme a été conçu et écrit par objectifs. Il tient compte de la progression de l’ensemble des
autres disciplines scientifiques .Tout en mettant à la disposition des autres champs disciplinaires le socle
minimal nécessaire à l’élaboration du discours qui leur est propre, il fournit les éléments de base
indispensables à l’enseignement ultérieur des sciences physiques. Cette façon de faire permet de
décloisonner le savoir, en apprenant aux élèves à découvrir par eux-mêmes le cheminement de la
connaissance.

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Les objectifs ont été choisis en fonction des intérêts des apprenants, de leurs critères de validité,
d’applicabilité, de justesse, de précision, de portée logique et de faisabilité.

V - POURQUOI DES PROGRAMMES REVISITES ?

Les programmes nécessitaient d’être revus pour répondre aux besoins des utilisateurs et de mieux les
adapter à la pédagogie par les objectifs en privilégiant les objectifs de plus en plus intégrés. La pédagogie
par objectifs est avantageuse car centrée sur l’apprenant, elle permet :
- le développement de sa personnalité, ses attitudes et ses comportements.
- une participation active de l’élève au processus d’apprentissage.
- une bonne ambiance favorisant un meilleur apprentissage.
Les progrès scientifiques et technologiques, le changement de l’environnement de l’élève obligent une
réécriture périodique des programmes.

VI - PRESENTATION DES PROGRAMMES

Le programme de sciences physiques du secondaire premier cycle deux parties : la physique et la chimie.
En physique : Quatre (4) thèmes d’étude sont retenus, à savoir :
- Les Etats de la matière
- L’électricité
- La mécanique
- L’optique
En chimie : Deux (2) thèmes d’étude sont retenus, à savoir :
- La réaction chimique
- La structure de la matière

Afin de faciliter la lecture du texte du programme il a été utilisé une présentation en deux colonnes :
La colonne << objectifs spécifiques>> présente une liste de performances à réaliser pour atteindre
l’objectif général qui explicite les éléments disciplinaires du domaine d’étude.
La colonne «contenus notionnels» présente les contenus notionnels et les objets d’apprentissage y relatifs.
La présentation retenue n’implique pas une progression obligatoire ; nous avions tout de même
hiérarchisé et structuré les modules et unités pour permettre une progression proposée dans la
planification des objectifs en fin de page. Des tableaux de spécification sont donnés pour permettre d’une
part de voir la qualité des programmes rédigés et d’autre part de permettre une évaluation en fonction de
la définition du domaine.

VII- LES OUTILS D’EVALUATION

Tout outil d’évaluation, construit pour mesurer l’acquisition d’un objectif donné, comprend quatre
éléments :
- Le support constitué par les langages utilisés tels que l’écriture ou la parole, le dessin, le geste,
voire la musique et l’expression corporelle etc.
- La structure constituée des opérations intellectuelles sollicitées, comme par exemple énoncer (cas
de la question ouverte), discriminer (le Q.C.M.), reconstituer (formule du puzzle), compléter...
- Les matériaux périphériques que l’élève ne peut maîtriser que partiellement ; c’est le mot, le
document, l’objet, l’outil, la formule...
- La situation sociale qui est l’environnement dans le quel l’élève est plongé, comme par exemple la
confrontation avec autrui...
Il y a plusieurs types d’outils ou instruments susceptibles d’être utilisés pour l’évaluation des élèves

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Tableau 1 : Outils d’évaluation

Désignation Définition Forme Utilité

C’est une question à laquelle - Mesure la connaissance
- la question directe
La question à l’élève répond par un mot ou de faits particuliers
- le test de clôture
réponse courte un nombre qu’il inscrit dans un - Mesure la compréhension
- la phrase à compléter
espace réservé à celui-ci et l’application
- Mesure la connaissance
Elle comporte une partie - Une seule bonne réponse.
La question à choix des faits particuliers.
initiale (tronc) et un certain - La meilleure réponse
multiples (QCM) - Mesure les habiletés
nombre de réponses suggérées - Classement dans un ordre.
complexes.
Il prend ordinairement la forme
- Mesure la capacité
deux listes d’éléments qui - La forme simple.
L’appariement d’établir des liens entre
doivent être associés entre eux - La forme composée
deux éléments
selon une règle donnée
- Mesure la connaissance
Elle comporte deux réponses
- La forme de base. de faits particuliers
possibles entre les quelles
L’alternative - La forme faisant intervenir - Mesure l’habileté à
l’élève doit choisir (vrai/faux –
la réciproque distinguer les faits des
oui /non)
opinions.
Elle se caractérise par le fait - La question à réponse
La question ouverte que l’élève doit organiser sa limitée.
ou à développer réponse et l’exprimer en ses - La question à réponse
propres mots élaborée

Tableau n°2 : Instruments d’évaluation et autres modèles

Instruments d’évaluation Autres modèles

1. Productions critériées 1. Des schémas à compléter, à faire, à lire, à
2. Situations, observations critériées interpréter
3. Grilles d’analyse 2. Des tableaux à remplir, à compléter à établir
4. Entretiens 3. Des comptes-rendus d’expériences
5. Appréciations 4. Des textes à trous
- situation réelle 5. Des réponses à cocher
- étude de cas 6. Des résultats à formuler
7. Des grilles à remplir
8. Des textes à commenter
9. Des bandes dessinées scientifiques à commenter

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 Classe de sixième
Module I : Etats de la matière
OBJECTIF GENERAL 1 :
ETUDIER LES ETATS DE LA MATIERE ET LEURS TRANSFORMATIONS PHYSIQUES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

I.1. Illustrer les trois états de la matière L’Illustration des trois états de la matière
Les trois états de la matière
- L’état solide (compact, divisé, mou)
- L’état liquide
- L’état gazeux

I. 2. Caractériser l’air pris comme un gaz La caractérisation de l’air pris comme un gaz particulier
particulier l’air : un gaz particulier
- Existence de l’air
- Composition de l’air
- Propriétés physiques de l’air
- Pression d’un gaz
- Pression atmosphérique
- Usage de l’air (air atmosphérique, air liquide)

I. 3. Faire des mesures de masse et de Des mesures de masse et de volume en s’aidant d’outils
volume en s’aidant d’outils appropriés appropriés
Mesures de masse et de volume
- Mesure des masses (unités SI : Kg)
- Mesure des volumes (unités SI : m3)
• volume d’un liquide
• volume d’un solide (de formes régulière et quelconque)
• volume d’un gaz

I.4. Faire des mesures de température Les mesures de température

- Le thermomètre
- Lecture de la température (échelles Celsius et Kelvin)
- Les types de thermomètre

I.5. Mettre en évidence les changements Les changements d’état d’un corps
d’états d’un corps - Solide –liquide, liquide – solide, liquide- gaz
- Gaz –liquide, solide- gaz
- Applications dans la vie courante

MODULE II: ELECTRICITE

OBJECTIF GENERAL 2 :
REALISER UN CIRCUIT ELECTRIQUE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

2.1. Caractériser les éléments d’un circuit Les éléments d’un circuit électrique et leurs rôles
électrique en précisant leurs rôles - Conducteurs et isolants
- Interrupteurs
- Piles (générateurs) et lampes (récepteurs)

2.2. Dégager les effets de la tension dans Les effets de la tension dans un circuit électrique
un circuit électrique - Tension fournie par une pile et tension d’usage

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 10

 - Surtensions
- Baisse de tension

2.3. Monter un circuit électrique en Le montage d’un circuit électrique

distinguant les types d’associations des - Montage des éléments d’un circuit électrique
piles et des lampes - Types d’associations de piles et de lampes
• Association des piles en série
• Association des piles en opposition
• Association de plusieurs lampes en série
• Montage des lampes en dérivation

2.4. Expliquer le Fonctionnement d’un Le fonctionnement d’un circuit électrique

circuit électrique - Simple allumage
- Commutation va et vient
- Circuit ET circuit OU

2.5. Illustrer les dangers du courant Les dangers du courant électrique et précautions
électrique et les moyens de s’en protéger - Dangers du courant électrique
• électrocution
• court circuit
- Règles de sécurité face au courant électrique
• isolation, gaines protectrices
• fusible, disjoncteur

MODULE III : LA STRUCTURE DE LA MATIERE

OBJECTIF GENERAL 3 :
COMPRENDRE LA STRUCTURE DE LA MATIERE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

3.1. Distinguer mélanges et corps purs à Les mélanges et Corps purs
partir d’expériences simples - Mélanges (homogènes, hétérogènes)
- Corps purs

3.2. Décrire des mélanges de corps Les mélanges de corps solides avec l’eau.
solides avec l’eau - Solution, soluté, solvant,
- Corps soluble et corps insoluble,
- Notion de solubilité ;
- Limite de solubilité : saturation

3.3. Expliquer des mélanges de liquides Explication des mélanges de liquides

- Liquides miscibles
- Liquides non miscibles

3.4. Décrire des mélanges liquides-gaz Description des mélanges liquides - gaz
- Boissons gazeuses
- Eau minérale
- Application

3.5. Distinguer les méthodes de séparation Distinction des méthodes de séparation des constituants d’un
des constituants d’un mélange à partir des mélange à partir des expériences
expériences - Décantation,
- Filtration,
- Distillation

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 MODULE IV : LA REACTION CHIMIQUE

OBJECTIF GENERAL 4 :
ETUDIER DES EXEMPLES DE REACTIONS CHIMIQUES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

4.1. Décrire les combustions à partir de La combustion d’une bougie
l’exemple de la bougie - Ce qui brûle dans une bougie
- Etude de la flamme d’une bougie
- Rôle de la mèche
- Le rôle de l’air
- Trois conditions : combustible, comburant, flamme

4.2. Déterminer les produits d’une Les produits d’une combustion

combustion - Types de combustion (complète, incomplète)
- Transformation physique
- Transformation chimique
- Signes d’existence d’une réaction chimique : (notion de
réaction chimique)

4.3. Montrer l’utilité, les dangers des L’utilité et dangers des combustions
combustions et les mesures de sécurité - Utilité : cuisson, éclairage, chauffage
pour les prévenir. - Dangers des combustions : suffocation, intoxication, brûlures,
incendies, pollution
- Mesures de sécurité

4.4. Utiliser un brûleur à gaz L’utilisation d’un brûleur à gaz : le réchaud ou la lampe à
gaz
- Utilisation
- Précautions d’emploi

Manuel au programme
Sciences Physiques, Classe de 6ème, Collection Découvertes, Nathan

Manuels à consulter
Sciences Physiques en 6ème Collection DURANDEAU, EDICEF 1998
Sciences Physiques en 6ème Collection AREX, CEDA/HATIER 1998

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 12

 Classe de cinquième
Module I : Etats de la matière
OBJECTIF GENERAL 4 :
REALISER DES MESURES DE MASSE VOLUMIQUE ET DE DENSITE D’UN CORPS

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

4.1. Déterminer la masse volumique La masse volumique d’un corps solide, liquide et gazeux à partir
d’un corps solide, liquide et gazeux à d’expériences
partir d’expériences - Détermination de la masse volumique d’un solide
• relation mathématique et unités SI : kg/m3
- Détermination de la masse volumique d’un liquide
- Détermination de la masse volumique d’un gaz

4.2. Déterminer la densité d’un corps La densité d’un corps solide, liquide ou gazeux
solide, liquide ou gazeux - Définition de la densité
- Densité d’un solide et d’un liquide
- Densité d’un gaz
- Applications :
• pureté d’un corps
• corps flottants…

OBJECTIF GENERAL 5:
COMPRENDRE LES EFFETS DE LA CHALEUR SUR LES SOLIDES, LES LIQUIDES ET LES GAZ

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

5.1. Expliquer les modes de propagation Les modes de propagation de la chaleur et phénomène
de la chaleur et le phénomène d’isolation d’isolation thermique
thermique - Modes de propagation de la chaleur
• conduction
• rayonnement
• convection
- Phénomène d’isolation thermique

5.2. Décrire la dilatation des solides, des La dilatation des solides, des liquides et des gaz
liquides et des gaz - Dilatation des solides (linéaire et volumique)
- Dilatation des liquides
- Dilatation des gaz
- Applications de la dilatation : courants de convection, bilames,
liquides thermométriques.

MODULE II : ELECTRICITE

OBJECTIF GENERAL 2 :
ETUDIER LES AIMANTS ET L’ELECTROAIMANT

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

2.1. Caractériser les aimants tout en Les aimants et leurs interactions
décrivant les interactions entre aimants - Les aimants
• caractéristiques
• pôles d’un aimant
- Interactions entre aimants
- Aimantation par contact et par frottement
- Applications : la boussole, hauts parleurs, fermetures magnétiques
des portes…

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 13

2.2. Réaliser un électroaimant tout en L’électroaimant et ses effets
caractérisant ses effets - Composantes d’un électroaimant
- Réalisation d’un électro-aimant
- Effets magnétiques du noyau de fer
- Propriétés d’un électroaimant
- Applications : les relais, certaines grues, jouets électriques,
sonneries

2.3. Illustrer l’analogie aimant – bobine L’analogie aimant-bobine

- Action d’une bobine sur un aimant
- Action d’un aimant sur une bobine
- Sens du courant
- Pôles d’une bobine
- Action d’une bobine sur une bobine

2.4. Caractériser les détecteurs de Les détecteurs de courant

courant - Ce qu’est un détecteur
- Détecteur de courant à boussole
- Détecteur à lampe témoin (testeur)
- Multimètre

2.5. Analyser un moteur à courant Le moteur à courant continu

continu - Composantes du moteur
* stator
* rotor
- Fonctionnement du moteur

2.6. Analyser un alternateur de bicyclette L’alternateur de bicyclette (dynamo)

- Composantes
- Fonctionnement
- Comparaison alternateur- moteur

MODULE III : STRUCTURE DE LA MATIERE

OBJECTIF GENERAL 3 :
COMPRENDRE LES CONCEPTS ATOME, ELEMENT CHIMIQUE, MOLECULE ET CORPS PUR

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

3.1. Illustrer les notions d’atome et Les notions atome et élément chimique
d’élément chimique - Atome
*constitution de l’atome
* notation du noyau
* dimension
* masse atomique
- Elément chimique
* définition,
*symbole
- Exemples de quelques éléments chimiques

3.2. Modéliser une molécule La molécule

- Ce qu’est une molécule
- Atomicité, masse moléculaire et taille
- Modèles moléculaires (éclaté et compact)
- Formules moléculaires (CO, CO2, H2, CH4, N2, H2O)
- Distinction entre atome, élément chimique et molécule

3.3. Comparer corps purs simples et La comparaison des corps purs simples et corps purs composés

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 14

corps purs composés - Constitution des corps purs simples : exemples (modélisation)
- Constitution des corps purs composés : exemples (modélisation)

MODULE IV : REACTION CHIMIQUE

OBJECTIF GENERAL 4 :
TRADUIRE UNE REACTION CHIMIQUE EN EQUATION CHIMIQUE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

4.1. Décrire des exemples de réactions Des exemples de réactions chimiques
chimiques - Combustion du carbone
- Combustion du dihydrogène
- Action de la chaleur sur la chaux
- Action du dihydrogène sur le dichlore

4.2. Equilibrer les équations chimiques Les équations chimiques

- Notion de mole et de quantité de matière (masse molaire atomique,
masse molaire moléculaire, volume molaire)
- Ecriture d’une équation chimique (lois de conservation de masses
et des atomes, coefficients stoechiométriques)

4.3. Illustrer des réactions dangereuses Des réactions dangereuses

- Combustion des liquides inflammables
- Combustion sans air : explosion, choc
- Produits dangereux : chlorate de sodium, nitrate d’ammonium…

4.4. Résoudre des problèmes relatifs Des problèmes relatifs aux équations chimiques
aux équations chimiques - Action du fer sur le soufre, du carbone sur le dioxygène
- Action de la chaleur sur la chaux
- Loi de Conservation de la masse
- Décomposition du sulfure de fer

Manuel au programme
Sciences Physiques, Classe de 5ème Collection Découvertes, Nathan

Manuels à consulter
Physiques Chimie Classe de 5ème Collection E.S.P.A.C.E, BORDAS
Sciences Physiques en 5ème Collection AREX, CEDA/HATIER 1998

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 15

 Classe de quatrième
MODULE I : ELECTRICITE

OBJECTIF GENERAL 1 :
COMPRENDRE LA NATURE DE L’ELECTRICITE ET LE FONCTIONNEMENT DES CIRCUITS
ELECTRIQUES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

I.1. Expliquer le phénomène Le phénomène d’électrisation
d’électrisation et les interactions entre - Mise en évidence et représentation (électrisation par frottement, par
les éléments chargés influence, par contact ; électricités positive et négative)
- Interaction entre les deux sortes d’électricité
- Applications : décharge électrique

I.2. Décrire un circuit électrique dans Le circuit électrique

ses différentes associations tout en - Fonctions et symboles des composantes d’un circuit
faisant des mesures y relatives - Montage en série et en dérivation
- Mesures de l’intensité, de la tension électrique et de la résistance

I.3. Décrire les modes de production, de Les modes de production, de transport et de distribution du
transport et de distribution du courant courant
électrique - Modes de production
• générateur de courant continu : piles et accumulateurs.
• générateur de courant alternatif (déplacement d’un aimant
devant une bobine) : Centrales thermique, nucléaire et
hydroélectrique (principe de fonctionnement), centrales
éolienne et solaire.
- Transport et distribution
- Importance du courant électrique (éclairage public, utilisation
domestique et industrielle, train et voiture électriques, jouets.) .

MODULE II: MECANIQUE

OBJECTIF GENERAL 2 :
ANALYSER LES ACTIONS MECANIQUES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

2.1. Caractériser les forces, leurs effets Les forces
tout en déterminant la résultante de deux - Mise en évidence
forces - Effets dynamiques et statiques
- Définition et types de forces
- Caractéristiques d’une force
- Mesure et unités d’une force
- Représentation vectorielle d’une force
- Composition de deux forces (détermination graphique de la
résultante)

2.2. Distinguer le poids et la masse Le poids et la masse d’un corps

d’un corps - Mise en évidence du poids d’un corps
- Définition du poids d’un corps
- Caractéristiques du poids d’un corps
- Variation du poids d’un corps
- Distinction entre poids et masse
- Relation entre poids et masse : P= mg

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 16

2.3. Caractériser la poussée La poussée d’Archimède
d’Archimède tout en résolvant les - Mise en évidence
problèmes y relatifs - Définition de la poussée
- Caractéristiques de la poussée
- Facteurs dont dépend la poussée
- Calcul de l’intensité de la poussée
• en fonction de la masse volumique
• en fonction du poids volumique
- Poussée dans les gaz
- Applications : densimètre, bateaux, flottage de grumes, ballons
gonflés, corps flottants,

MODULE III: OPTIQUE

OBJECTIF GENERAL 3 :
ANALYSER LE COMPORTEMENT DE LA LUMIERE AU CONTACT DE CERTAINS OBSTACLES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

3.1. Distinguer sources et récepteurs de Les sources et les récepteurs de lumière
lumière - Sources de lumière
* primaires : (corps incandescent, phosphorescent, fluorescent,
luminescent)
* secondaires : (objets éclairés)
* sources naturelles et artificielles
- Récepteurs de lumière :
thermique, électrique et chimique

3.2. Mettre en évidence la propagation la propagation de la lumière

de la lumière tout en résolvant des - Mise en évidence avec une chambre noire
problèmes - Rayons lumineux et faisceaux lumineux
- Principe de la propagation
- Vitesse de la lumière
- Unité astronomique
- Année –lumière (al)

3.3. Illustrer la Réflexion et la réfraction La réflexion et la réfraction de la lumière

de la lumière - Réflexion sur un miroir plan
*description d’un miroir plan
* mise en évidence
* lois de la réflexion
- Réfraction à la surface d’une nappe d’eau
* mise en évidence

3.4. Illustrer la dispersion de la lumière La dispersion de la lumière

au contact d’un prisme - Effets d’un prisme sur la lumière blanche
- Notion de spectre de la lumière (continu et discontinu, radiations
visible et invisible)
- Applications : arc-en-ciel, couleurs des objets
- Synthèse de la lumière blanche : disque de Newton, écran de
téléviseur

3.5. Expliquer la formation d’Ombres et Les ombres et les éclipses

d’éclipses - Sources ponctuelle et étendue
- Ombre propre et portée
- Ombre et pénombre
- Eclipses
- Phases de la lune

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 17

 MODULE IV: STRUCTURE DE LA MATIERE

OBJECTIF GENERAL 4 :
ETUDIER L’ATOME, LE TABLEAU PERIODIQUE, LES METAUX ET LES NON METAUX

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

4.1. Illustrer les caractéristiques d’un Les caractéristiques d’un atome
atome tout en résolvant les problèmes y - Constitution d’un atome
relatifs - Constituants du noyau d’un atome
• notation du noyau
- Répartition des électrons
- Représentation de LEWIS
- Electro neutralité, structure lacunaire

La classification des éléments chimiques et caractéristiques de

4.2. Décrire la classification des certaines familles
éléments chimiques et les - Tableau périodique des éléments
caractéristiques de certaines familles • colonnes, périodes
• tableau périodique simplifié
- Familles et leurs caractéristiques

Les métaux et les non métaux

4.3. Distinguer les métaux et les non - Caractéristiques des métaux
métaux par leurs caractéristiques - Structure atomique des métaux
- Caractéristiques des non métaux
- Utilité des métaux et des non métaux
- Dangers de certains métaux

MODULE V : REACTION CHIMIQUE

OBJECTIF GENERAL 5 :
ETUDIER DES IONS, DE L’ELECTROLYSE ET DE L’OXYDOREDUCTION

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

5.1. Identifier des ions dans les Les ions en solution aqueuse
solutions aqueuses - Notion d’ion (cation, anion, ionisation)
- Préparation des solutions ioniques aqueuses (acides, bases, sels)
- Neutralité électrique des solutions : formule ionique
- Caractéristiques des ions
- Identification des ions (test des cations et des anions)
- Importance des ions

5.2. Décrire l’électrolyse des solutions L’électrolyse des solutions aqueuses

ioniques aqueuses - Electrolyse du sulfate de cuivre II
• anode en cuivre et cathode en charbon
• anode et cathode en charbon
- Généralisation
- Applications de l’électrolyse

5.3. Décrire le fonctionnement d’une Le fonctionnement d’une pile

pile électrochimique - Description d’une pile sèche (neuve et usagée) et à liquide
- Fonctionnement d’une pile sèche et à liquide
- Bilan énergétique

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 18

5.4. Interpréter les phénomènes Les phénomènes d’oxydoréduction
d’oxydoréduction tout en résolvant les - Exemples de phénomènes d’oxydoréduction
problèmes y relatifs - Oxydation et réduction
- Nombre d’oxydation
- Applications de l’oxydoréduction : piles,

Manuel au programme
Sciences Physiques, Classe de 4ème Collection Découvertes, Editeur Nathan

Manuels à consulter
Physique Chimie, Classe de 4ème Collection E.S.P.A.C.E, BORDAS
Sciences Physiques, Classe de 4ème Collection AREX, CEDA/HATIER 1998

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 19

 Classe de troisième
MODULE I : MECANIQUE

OBJECTIF GENERAL 1 :
ETUDIER LES EFFETS D’UNE FORCE ET LES DIFFERENTES FORMES D’ENERGIE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

I.1. Caractériser le mouvement d’un Le mouvement d’un système mécanique
système mécanique - Notion de mouvement (référentiel, trajectoire)
- Mouvement de translation et de rotation
- Vitesse dans une translation (moyenne et instantanée)
- Vitesse dans une rotation (vitesse de rotation, angulaire et linéaire)
- Etude du mouvement (accéléré, uniforme et ralenti)

I.2. Déterminer le Travail et la Le travail et la puissance d’une force

puissance d’une force dans le cas d’une -Travail d’une force
translation et d’une rotation • travail d’une force dans une translation (expression,
unité SI)
• travail du poids d’un corps
• travail d’une force dans une rotation
(Moment d’une force par rapport à un axe)
- Puissance d’une force (expression, unité SI)
• puissance d’une force dans une translation
• puissance d’une force dans une rotation

I.3. Expliquer la Transmission d’une la transmission d’une force ou d’une puissance

force ou d’une puissance dans une - Transmission d’une force dans une poulie (poulie fixe, poulie
machine simple mobile, puissances d’entrée et de sortie, rendement)
- Transmission d’une force dans une bicyclette (organe de
transmission, rapport de transmission, développement, rôle du
dérailleur)
- Importance des machines simples

I.4. Caractériser l’énergie mécanique L’énergie mécanique

- Energie potentielle
- Energie cinétique
- Energie mécanique
- Conservation de l’énergie
Les autres formes et sources d’énergie
I.5. Décrire les autres formes d’énergie - Formes d’énergie
et leurs sources • Energie électrique
• Energie thermique
• Energie chimique
• Energie lumineuse
• Energie solaire
• Energie éolienne
- Sources d’énergie
• renouvelable, non renouvelable
- Relations entre différentes formes d’énergie

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 20

 MODULE II : ELECTRICITE

OBJECTIF GENERAL 2 :
COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT DES CIRCUITS ELECTRIQUES ET LEURS APPLICATIONS

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

2.1. Expliquer la conduction électrique La conduction électrique dans les métaux
dans les métaux - Interprétation
- Sens du courant
- Conducteurs et isolants

2.2. Distinguer les Tensions électriques Les tensions électriques

produites en courant continu et en -Visualisation à l’oscilloscope
courant alternatif -Tension continue
-Tension alternative
• mode de production de la tension en courant alternatif
• valeur efficace,
• fréquence, période

2.3. Déterminer l’Intensité électrique l’intensité électrique en courant continu

en courant continu - Notion d’intensité ; relation q = i t
- Détermination de l’intensité dans les circuits série et dérivé par la
méthode expérimentale et par calcul
- Lois des intensités (circuits série et dérivé)

2.4. Déterminer la Tension électrique La tension électrique en courant continu

en courant continu - Notion de tension
- Détermination des tensions dans les circuits série et dérivé par la
méthode expérimentale
- Lois des tensions (circuits série et dérivé)

2.5. Déterminer la Résistance électrique La résistance électrique en courant continu

en courant continu dans les circuits série - Notion de résistance
et dérivé - Détermination de la résistance électrique dans les circuits série et
dérivé par la méthode expérimentale et par le code des couleurs
- Lois des résistances (circuits série et dérivé)
- Lois d’ohm

2.6. Déterminer l’énergie et la L’énergie et la puissance électrique

puissance électrique consommée par un - Puissance électrique
appareil ou une installation • puissance consommée par un appareil
• puissance consommée par une installation électrique
- Energie électrique
• consommée par un appareil
• consommée par une installation
- Effet joule
- Quantité de chaleur reçue par un corps
Q = m c (θ2 – θ1)
2.7. Expliquer le fonctionnement des Des transformateurs et des redresseurs
transformateurs et des redresseurs de - Transformateur
courant alternatif
• Description d’un transformateur
• Fonctionnement et rôle d’un transformateur en courant
alternatif
• rapport de transformation

- Redresseur de courant
• diode (redressement simple alternance)

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 21

 • pont de diode (redressement double alternance)
• pont de diode et condensateur (filtrage d’un courant
alternatif)
- Applications : adaptateurs (chargeurs de téléphones mobiles, de
radio,..)

MODULE III : OPTIQUE

OBJECTIF GENERAL 3 :
COMPRENDRE LA FORMATION D’IMAGES PAR LES MIROIRS ET LES LENTILLES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

3.1. Utiliser un miroir plan pour Le miroir plan
construire des images - Expérience des deux bougies
- Construction d’images à partir d’un et de deux miroirs
(caléidoscope)
• image d’un point lumineux,
• image d’un objet
- Applications du miroir : télescopes, périscopes, appareils photo
reflex

3.2. Décrire les lentilles tout en Les lentilles

construisant leurs images - Différents types de lentille (divergente et convergente) et symboles
- Description d’une lentille convergente et d’une lentille divergente.
- Caractéristiques d’une lentille convergente : axe et centre optique,
foyer objet et foyer image, distance focale et vergence
- Marche des rayons lumineux
- Construction géométrique des images (réelle et virtuelle) données
par une lentille convergente
- Grandissement, relation de conjugaison
- Applications des lentilles

MODULE IV : STRUCTURE DE LA MATIERE

OBJECTIF GENERAL 4 :
ETUDIER DES STRUCTURES MOLECULAIRES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

4.1 Décrire la structure de la molécule La structure de la molécule d’eau
d’eau - Modèles compact, modèle éclaté et formule
- Angle de liaison
- Distance O-H (en nm)

4.2 Décrire la structure des La structure des hydrocarbures

hydrocarbures tout en résolvant des - Alcanes, alcènes, alcynes (de C1 à C4)
problèmes - Formules brute, développée, semi développée et nomenclature des
hydrocarbures
- Notion d’Isomérie
- Etablissement de la formule brute, développée et semi développée
des hydrocarbures à partir des masses molaires moléculaires, de la
masse volumique et de la densité

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 22

 MODULE V : REACTION CHIMIQUE I

OBJECTIF GENERAL 5 :
ETUDIER L’EAU, LES COMPOSES ORGANIQUES ET LES DERIVES DU PETROLE

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

5.1. Décrire l’analyse de l’eau, sa L’analyse et la synthèse de l’eau
synthèse et ses propriétés physiques - Electrolyse de l’eau (analyse)
- Synthèse de l’eau
- Propriétés physiques de l’eau (points de fusion, d’ébullition, de
congélation, masse volumique, couleur, saveur, odeur)

5.2. Décrire les propriétés chimiques Les propriétés chimiques des alcanes, des alcènes et des alcynes
des alcanes, des alcènes, des alcynes de C1 à C4
tout en résolvant les problèmes y relatifs - Action du dioxygène
• Combustion complète
• Combustion incomplète
- Action du dichlore (réactions de destruction, d’addition et de
substitution)
- Action du dihydrogène sur les alcènes et les alcynes
- Déshydrogénation des alcanes et des alcènes

5.3. Décrire les modes d’obtention des L’obtention des dérivés du pétrole
dérivés du pétrole, leurs importances et - Raffinage du pétrole
leurs dangers • distillation fractionnée
- Exemple des dérivés du pétrole à l’état solide, liquide et gazeux.
- Importance des dérivés du pétrole (domestique, industrielle,
financière et dans le transport)
- dangers (pollution, incendies,…)

5.4. Donner des exemples des produits Des exemples des produits de synthèse des dérivés du pétrole
de synthèse des dérivés du pétrole et - Les matières plastiques
leurs propriétés • monomère, polymère, macromolécule
• obtention d’une matière plastique : réaction de polyaddition
(polymérisation) et de polycondensation
• propriétés physiques et chimiques
• familles des matières plastiques.
- Utilité et dangers des matières plastiques

REACTION CHIMIQUE II

OBJECTIF GENERAL 6 :
CARACTERISER LES METAUX ET LEURS ALLIAGES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

6.1. Caractériser les métaux par leurs Les caractéristiques des métaux
propriétés physiques, mécanique et leur - Propriétés physiques
structure • éclat métallique
• couleur
• point de fusion
• point d’ébullition
• conductibilité
- Propriétés mécaniques
• dureté, ténacité

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 23

 • malléabilité, ductilité
- Structure des métaux
* notion de mailles
* systèmes cristallins (cubique centré, cubique à faces centrées et
hexagonal compact)
6.2 Décrire les propriétés chimiques des
métaux et les moyens de protection Les propriétés chimiques des métaux
- Action de l’acide chlorhydrique sur les métaux usuels (Al, Fe, Zn,
Cu)
- Action de l’hydroxyde de sodium sur les métaux usuels
- Action de l’air sur des métaux (corrosion)
- Action du dioxygène sur des métaux
- Protection des métaux
6.3 Décrire les procédés d’obtention des
métaux usuels et de leurs alliages L’obtention des métaux usuels et de leurs alliages
- Obtention des métaux usuels
• métallurgie
* pyrométallurgie
(réduction des oxydes, grillages des sulfures, calcination des
carbonates)
* hydrométallurgie
• traitement mécanique
Analyse et traitement chimique des minerais (Teneur, rendement)
• traitement électrochimique des minerais
• traitement des fontes et des aciers
- Obtention des alliages
• notion d’alliage
• mode d’obtention par la méthode de fusion
• titre et teneur
• Utilité des alliages

REACTION CHIMIQUE III

OBJECTIF GENERAL 7 :
REALISER L’ETUDE DES SOLUTIONS AQUEUSES DES ACIDES ET DES BASES

OBJECTIFS SPECIFIQUES CONTENUS NOTIONNELS

7.1. Déterminer l’acidité et la basicité L’acidité et basicité des solutions
des solutions • Dissociation ionique de l’eau
• Définition : acide, base, pH
• Echelle du pH
• Mesure du pH
• pH d’une solution d’acide ou de base

7.2. Réaliser le dosage acide- base La réaction acide- base

- Réaction de neutralisation acide - base
- Relation d’équivalence
- Titre d’une solution acide ou basique

Manuel au programme
Sciences Physiques, Classe de 3ème Collection Découvertes, Nathan

Manuels à consulter
Physique Chimie, Classe de 3ème Collection E.S.P.A.C.E, BORDAS
Sciences Physiques en 3ème Collection AREX, CEDA/HATIER 1998

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 24

 REPARTITION ANNUELLE DU PROGRAMME DE SCIENCES PHYSIQUES EN 6ème

Mois Semaines Domaines Objectifs généraux Objectifs spécifiques

1 I. OG.I OS 1
2 Etats de la Etudier les états de la OS 2/ OS 3
Octobre 3 matière et matière ainsi que leurs OS 4
transformations transformations
4 OS 5
physiques physiques
5 Evaluation
Novembre 6 OG II OS 1
7 II. Réaliser un circuit OS 2
8 Electricité électrique OS 3
9 OS 4
10 Evaluation
Décembre Congés de
Noël
13 OS 1
Janvier 14 OS 2
15 OS 2 suite
16 III. OG III OS 3
17 Structure de la Comprendre la structure Evaluation
Février 18 matière de la matière remédiation
19 OS 4
20 OS 5
21 Evaluation
Mars 22
Congés de
paques
25 OS 1
Avril 26 OS 2
27 IV OG IV OS 2 suite
28 La réaction Etudier des exemples de 0S 3
29 chimique réactions chimiques suite
Mai 30 Evaluation
31 remédiation
32

Juin

REPARTITION ANNUELLE DU PROGRAMME DE SCIENCES PHYSIQUES EN 5 ème

Objectifs
Mois Semaines Domaines Objectifs généraux
spécifiques
1 I. OG.I OS 1
Octobre 2 Etats de la matière : Réaliser des mesures de masse OS 1 suite
3 mesure des masses volumique et de densité d’un OS 2
4 volumiques et densité corps Evaluation
5 OG II OS 1
Novembre 6 OS 2
7 II. Comprendre les effets de la OS 2 suite
8 Effets de la Chaleur chaleur sur les solides, les Evaluation
Décembre 9 liquides et les gaz remédiation
10

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 25

 Congés de
Noël
OG III OS 1
13 III
Etudier les aimants et OS 2
Janvier 14 les aimants et
l’électroaimant OS 3
15 l’électroaimant
! OS 4
16 Evaluation
17 OGIII OS 5
18 suite OS 6
19 IV Evaluation
20 Concepts atomes, OS1
OG IV
Février 21 molécules, éléments OS 2
Comprendre les concepts
22 chimiques, corps purs
atome, éléments chimiques,
23 molécules et corps pur OS 3
24 Evaluation
Mars 25
Congés de
paques
27 OS1
Avril 28 OS 2
29 OS 3
OG V
30 V OS 4
Traduire une réaction
31 La réaction chimique OS 4 suite
chimique en équation
Mai 32 Evaluation
chimique
33 remédiation
34
35
Juin

TOTAL

REPARTITION ANNUELLE DU PROGRAMME DE SCIENCES PHYSIQUES EN 4ème

OBJECTIFS OBJECTIFS
MOIS SEMAINES DOMAINES
GENERAUX SPECIFIQUES
1 OG I : OS 1
2 Comprendre la OS 2
3 nature de OS 3
Octobre 4 Electricité l’électricité et le Evaluation et remédiation
fonctionnement des
circuits électriques

5 OS 1
6 OG II Suite
Novembre
7 Analyser les actions OS 2
Mécanique mécaniques
8 suite
9 OS 3
10 Evaluation et remédiation
Décembre
11
12 CONGES
13 OG III OS 1
14 Analyser le OS 2
Janvier Optique
15 comportement de la OS 3
16 lumière au contact OS 4

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 26

 de certains
obstacles
17 OS 5
18 Evaluation et remédiation
Février
19 OG IV OS 1
20 Etudier l’atome, le OS 2
21 tableau périodique, OS 3
Structure de la matière
les métaux et les
non métaux
Mars 22 Evaluation et remédiation
23
24
25 OG V OS 1
26 Faire l’étude des OS 2
27 ions, de OS 3
Avril Réaction chimique
28 l’électrolyse et de Evaluation et remédiation
l’oxydoréduction

29 OS 4
30 OS 5
Mai
31 Evaluation
32
total

REPARTITION ANNUELLE DU PROGRAMMES DE SCIENCES PHYSIQUES EN 3ème

6 heures par semaine : Cours et évaluations formatives soit 162 h

mois semaines domaines objectifs généraux objectifs spécifiques

1 OG I OS 1 et OS 2
2 Etudier les effets OS 2 suite
Octobre 3 Mécanique d’une force et es OS 3
4 différentes formes
OS 4 et OS 5
d’énergie
5 OGII Comprendre OS 1 et OS 2
6 le fonctionnement OS 3 et OS 4
7 des circuits OS 5 et OS 6
Novembre Electricité
8 électriques
et leurs OS 7
applications
9 OG IV OS 1
10 Etudier des
Structure de la matière
structures OS 2
Décembre
moléculaires
11
12
13 OG V OS 1
Réaction chimique I
14 Etudier l’eau, les OS 2
15 composés
organiques
OS 3
Janvier et les dérives du
pétrole

16 OG III
OS 4
Comprendre la
17 Optique formation d’images OS 1

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 27

 18 par les miroirs et les
Février lentilles
OS 2

19 OG VI : OS 1
20 Caractériser les OS 2
Mars Réaction chimique II
21 métaux et leurs
OS 3
alliages
22 suite
23
24
25 OG VII OS 1
26 Réaliser l’étude des suite
Avril 27 Réaction chimique III solutions aqueuses OS 2
28 des acides et des
suite
bases
29 révisions
30 révisions
Mai
31 révisions
32
33
34
Juin
35
36

INRAP - Programmes de Sciences physiques – Collège 28