La méthode de français Communication.

com est conçue par l’équipe

pédagogique du Groupe Matrix conformément aux recommandations du
Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues pour répondre aux
besoins des apprenants dans le contexte marocain. [Link] est
une méthode de français qui tient compte du statut et de la place de la langue
française au Maroc comme langue privilégiée dans l’enseignement et dans
l’entreprise.

La méthode [Link] privilégie la perspective actionnelle

qui place l’apprenant, considéré comme un acteur social appelé à agir et à
réagir dans différentes situations et accomplissant de la sorte des tâches
communicatives auxquelles il doit être préparé, au cœur de l’acte
d’enseignement-apprentissage.

L’Approche Matrix, fondée sur la complémentarité des trois séances

hebdomadaires, implique le formé en lui donnant l’opportunité de devenir lui-
même acteur de son apprentissage. La nouvelle méthode
[Link] vise à développer chez nos demandeurs de
formation en langues vivantes des savoirs à la fois linguistiques dans les
séances de cours et des Travaux Dirigés en binôme ou en trinôme et des savoirs
communicatifs, des savoir-être qui se réalisent et trouvent leur aboutissement
dans la dernière séance de l’Atelier de Communication. En alternant
l’apprentissage de la langue et son usage pour des besoins de communication
dans des situations réelles, notre approche ambitionne de développer chez les
apprenants dans nos centres les cinq compétences incontournables pour
prétendre à la maitrise de la langue cible : la compréhension des écrits, la
compréhension de l’oral, la production écrite, la production orale en situation
dialogique, la production orale en continu. C’est dire la langue dans sa totalité,
la langue dans la vie.
 1. Tous Dresser le profil numérique de la classe  Exprimer une hypothèse.
facebookiens ! et/ou rédiger une nouvelle de science-  Raconter son expérience.
fiction.

 Rapporter des paroles.

2. Mass-Média : Élaborer une revue de presse et/ou créer la
 Rapporter des informations. Exprimer son
point de vue. Analyser un éditorial.
Tous journalistes ? une d’un journal.
Comparer le traitement de l’information
dans différentes unes de journaux.

 Donner des conseils.

3. Tous Concevoir un projet de Café-santé et/ou
 Organiser un débat.
diététiciens ! rédiger un article vantant les vertus d’un
plat.  Exprimer des probabilités.

 Savoir captiver son auditoire.

4. Discriminations Réaliser un exposé sur le thème des  Rire, se moquer.
ou vivre discriminations et/ou mettre en scène et  Convaincre.
jouer un sketch humoristique sur ce même  Relever des procédés humoristiques.
ensemble ? thème. Exprimer le but.

 Augmenter
5. MILITANISME Rédiger un recueil de poème engagé et/ou  Structurer son discours
et créer une association farfelue et en rédiger  Jouer avec les sons
son texte fondateur.  Utiliser des procédés de l’art oratoire
ENGAGEMENT
L’hypothèse (les phrases avec si).
Le présent de narration.  La vie privée et la vie publique dans
Le passé simple. le monde professionnel et dans le
 Le résumé
Le lexique des nouvelles technologies. monde scolaire. Avoir bonne ou
Le lexique de l’attitude (psychologique, mauvaise réputation
etc.)

La nominalisation.
Le discours rapporté. La modalisation.  La presse francophone.
Les verbes introducteurs du discours  Le journalisme professionnel. Le
 La synthèse de documents.
rapporté. journalisme amateur et la libre
Le lexique de la presse. expression.
Le lexique du monde de l’éducation

Les pronoms relatifs composés Le  Le commentaire et  Le système de santé en France. La

conditionnel. l’interprétation des données malbouffe.
Le lexique de la santé. chiffrées.  les médecines parallèles.
Le lexique de l’alimentation.  La semaine du goût.

La restriction.
La négation (ni… ni).
 L’exposé oral à partir de  La Halde.
Quelques procédés de l’ironie.
prise de notes sur les  La laïcité.
Le passif.
documents.  La mixité.
Le lexique de la discrimination. Le
registre familier.

Le discours argumentatifs
Les jeux de mots
Les connecteurs logiques
Les procédés d’emphase  Les écrivains engagés
Les figures de style  S’engagé collectivement
 Le discours argumentatif
Les allitérations et assonances  S’engager pour le français
Le lexique du milieu associatif
Le lexique de l’engagement
 La Dynamique des Unités

Les unités de « [Link] » sont organisées de façon à apporter,

au fur et à mesure, à l’apprenant l’ensemble des compétences langagières et
communicatives nécessaires à la réalisation des tâches communicatives.
« [Link] » amène progressivement l’apprenant à acquérir les
savoirs et les savoir-faire pour communiquer et surtout interagir en français.
A la fin du livre, un Précis grammatical reprend et développe les contenus
grammaticaux abordés dans chaque unité. Il est complété par un Tableau de
conjugaison.

La rubrique mise en train offre un premier contact avec le thème de

l’unité.
On y brosse un tableau des objectifs fonctionnels et du contenu- lin
guistique de l’unité à travailler dans la Séance du Cours et à consolider
lors de la séance des Travaux Dirigés. On y présente aussi les tâches
communicatives que les apprenants doivent réaliser durant l’Atelier de
Communication.

En général, cette rubrique vous propose de petites activités de

découverte du vocabulaire et des thèmes de l’unité.
Elles permettent à l’apprenant d’aborder l’unité à partir de ses
connaissances préalables du monde et, éventuellement, de la
langue française.

Dans chaque unité, vous allez presque toujours travailler avec une
capacités d’interaction en français.
ou plusieurs personnes. Ceci va vous permettre de développer vos
Cette exploitation vous sera possible grâce à des activités variées
qui vous permettront de développer une capacité de compréhension
écrite et orale en contexte.
Activité de compréhension écrite

Activité de compréhension orale

 La Dynamique des Unités

Chaque unité ne peut être complète sans des activités de culture et

de civilisation qui vont vous permettre de mieux connaitre et de-
comprendre les valeurs culturelles, les comportements et la vie
quotidienne dans différents pays où l’on parle français.
Ces activités sont aussi l’occasion de réfléchir à propos de votre propre
identité culturelle, de vos expériences de la vie pour mieux comprendre
-
les nouvelles réalités culturelles. Elles vous seront utiles pour développer
vos compétences interculturelles en comparant la réalité de votre
pays avec celle du monde francophone.

Le Précis grammatical reprend les explications et les contenus

grammaticaux abordés dans toutes les unités. Vous pouvez
Consulter cet outil à tout moment de votre apprentissage.
Il vous sera utile dans les activités que vous explorerez en classe et
constituera un soutien pour le développement de votre autonomie.

« [Link] » et approche actionnelle

La méthode [Link] se met au diapason de l’approche actionnelle. Grâce à cette

dernière, la méthodologie de l’enseignement du français langue étrangère prend un tournant
radical. Un changement matérialisé par l’approche de notre groupe de centres de langues qui en
tire le meilleur parti.
Dans cette optique, l’apprenant est d’abord « acteur social » qui agit ou, mieux encore,
interagit socialement en vue de maîtriser le français. Il est aussi considéré comme acteur de son
apprentissage dans la mesure où il apprend à construire ses savoirs de base en langue et à les
utiliser adéquatement à des fins de communication.
A la faveur de notre méthode [Link], notre approche entraîne l’apprenant à

communiquer langagièrement dans des situations de la vie réelle en :

1. Installant correctement chez lui des savoirs linguistiques (grammaire, orthographe, lexique).
2. Développant sa compétence discursive ou compétence communicative.
UNITÉ 1 : TOUS FACEBOOKIENS !

Unité 1 9
 1

Unité 1 10
1

Unité 1 11
 1

Unité 1 12
1

Unité 1 13
 1

Unité 1 14
1

Unité 1 15
 1

Unité 1 16
1

Unité 1 17
 1

Unité 1 18
Unité 1 19
Unité 1 20
Tous Facebookiens !
1

Exercice unité 1 21
1

Exercice unité 1 22
 1

Exercice unité 1 23
1

Exercice unité 1 24
 1

Exercice unité 1 25
1

Exercice unité 1 26
 1

Exercice unité 1 27
1

Exercice unité 1 28
UNITÉ 2 : MASS-MÉDIAS :
TOUS JOURNALISTES ?

Unité 2 29
 2

Unité 2 28
2

Unité 2 29
 2

Unité 2 30
2

Unité 2 31
 2

Unité 2 32
2

Unité 2 33
 2

Unité 2 34
2

Unité 2 35
 2

Unité 2 36
MASS-MEDIAS : TOUS
JOURNALISTES ? 2

Exercice unité 2 37
2

Exercice unité 2 38
 2

Exercice unité 2 39
2

Exercice unité 2 40
 2

Exercice unité 2 41
2

Exercice unité 2 42
 2

Exercice unité 2 43
2

Exercice unité 2 44
UNITÉ 3 : TOUS DIÉTÉTICIENS !

Unité 3 45
 3

Unité 3 46
3

Unité 3 47
 3

Unité 3 48
3

Unité 3 49
 3

Unité 3 50
3

Unité 3 51
 3

Unité 3 52
3

Unité 3 53
 3

Unité 3 54
0
TOUS DIÉTÉTICIENS !
3

Exercice unité 3 55
3

Exercice unité 3 56
 3

Exercice unité 3 57
3

Exercice unité 3 58
 3

Exercice unité 3 59
3

Exercice unité 3 60
2
 3

Exercice unité 3 61
3

Exercice unité 3 62
UNITÉ 4 : DISCRIMINATIONS
OU VIVRE ENSEMBLE ?

Unité 4 63
 4

Unité 4 64
4

Unité 4 65
 4

Unité 4 66
4

Unité 4 67
 4

Unité 4 68
4

Unité 4 69
 4

Unité 4 70
4

Unité 4 71
 4

Unité 4 72
 DISCRIMINATIONS
OU VIVRE ENSEMBLE ? 4

Exercice unité 4 73
4

Exercice unité 4 74
 4

Exercice unité 4 75
4

Exercice unité 4 76
 4

Exercice unité 4 77
4

Exercice unité 4 78
 4

Exercice unité 4 79
4

Exercice unité 4 80
UNITÉ 5 : MILITANISME et ENGAGEMENT

Unité 5 81
 5

Unité 5 82
5

Unité 5 84
 5

Unité 5 85
5

Unité 5 86
 5

Unité 5 87
5

Unité 5 88
 5

Unité 5 89
5

Unité 5 90
 5

Unité 5 91
Unité 5 92
1
Unité 5 93
UNITÉ 5 : MILITANISME
et
ENGAGEMENT 5

Exercice unité 5 94
5

Exercice unité 5 95
 5

Exercice unité 5 96
5

Exercice unité 5 97
 5

Exercice unité 5 98
5

Exercice unité 5 99
 5

Exercice unité 5 100

5

Exercice unité 5 101

102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
127
126