Collection

Indice
Maths
1res technologiques

Livre du professeur
Programme 2019

Sous la direction de :

Michel PONCY

Denis VIEUDRIN

Jean-Louis BONNAFET Justine ANTHERIEU

Nicolas BUYLE-BODIN Charlotte FAVROT

Sébastien CANTE Caroline NUFFER

Arnaud GAZAGNES Pauline THEVENET

Maxime GUERY Jean-Marie VERRET

Catherine LEBERT

Marie-Christine RUSSIER
 SOMMAIRE

CHAPITRE 1 Automatismes de calcul ………………………………………………….…………..……… 5

CHAPITRE 2 Vocabulaire ensembliste et logique ………………………………………….…………. 31
CHAPITRE 3 Algorithmique et programmation …………………………………………...…………… 45
CHAPITRE 4 Suites numériques ………………………………………………………………….…………… 65
CHAPITRE 5 Fonctions polynômes de degré 2 et 3 …………………………………………………. 97
CHAPITRE 6 Dérivation ……………………………………………………………………………………….… 139
CHAPITRE 7 Statistiques et probabilités conditionnelles ………………………………………. 173
CHAPITRE 8 Épreuves répétées – variables aléatoires ……………………………………………… 191
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Chapitre 1 Automatismes de calcul

A Notre point de vue

1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Le programme de Première technologique a pour la première fois listé un ensemble de
compétences développées au cycle 4 et en Seconde et qui doivent être maîtrisées par les
élèves. Ces compétences s’articulent autour de cinq thèmes :
 Interprétation et manipulation d’information chiffrée.
 Calcul numérique.
 Calcul algébrique.
 Notion de fonction.
 Représentation graphique et diagramme.

Nous avons choisi de traiter ces thèmes sous forme de rappels dans le premier chapitre, non
pas pour que celui-ci soit traité comme un chapitre « classique », mais plutôt pour qu’il serve
de « bréviaire » méthodologique à l’enseignant comme aux élèves. Les élèves y trouveront de
nombreux exercices corrigés afin qu’ils puissent remobiliser (ou mettre à jour) leurs
connaissances au cours de leur travail à la maison. L’enseignant quant à lui trouvera de très
nombreux exercices permettant de préparer les élèves à la première partie du contrôle
continu : une épreuve de 20 minutes sans calculatrice portant sur ces automatismes.

Enfin, nous avons rajouté un bref complément de cours sur les indices et les diagrammes en
boîtes puisque ces compétences n’ont pas forcément été étudiées au cours des années
précédentes par les élèves.

2 Exercices
Nous avons eu à cœur de proposer une grande diversité dans les exercices. La quasi-totalité
d’entre eux doivent pouvoir être réalisés sans calculatrice. Dans chacun des thèmes, la
difficulté est croissante, en commençant par des exercices de réactivation des connaissances.
L’enseignant pourra, au cours d’exercices rituels en début de cours, commencer par les
premiers exercices de chaque thème en début d’année puis, progressivement, se diriger vers
des exercices qui nécessitent davantage de compétence.
Parmi ceux-ci, nous pouvons vous conseiller les suivants :
Les exercices 5 et 29 ont pour but de rappeler aux élèves que leur intuition première
concernant les informations chiffrées n’est pas toujours une bonne conseillère.
Les exercices 57 et 59 feront travailler les élèves sur les conversions de durée, qui ne
sont pas toujours acquises malgré leur utilisation quotidienne dans le « langage courant ».
Les exercices 68 et 72 reviennent sur les notions de développement et de factorisation,
indispensables pour suivre correctement une grande partie de l’année.
Les tableaux de signe, ainsi que leur utilisation pour résoudre des inéquations, sont
mis en valeur par l’exercice 98.
Le vocabulaire des fonctions (images, antécédents…) et la lecture graphique
correspondante peuvent être travaillés avec l’exercice 108.
Enfin, les exercices 126 et 128 reviennent sur les représentations graphiques de
données chiffrées.

5
Chapitre 1
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B Se tester pour un bon départ

1 a. 1 – 0,4 = 0,6 b. 1 – 0,76 = 0,24 c. 1 – 0,02 = 0,98
d. 0,2 – 1 = – 0,8 e. 0,35 – 1 = – 0,65 f. 0,09 – 1 = – 0,91

2 a. 3 × 7 = 21 b. 6 × 4 = 24 c. 8 × 3 = 24
d. 7 × 8 = 56 e. 8 × 5 = 40 f. 9 × 7 = 63
g. 6 × 7 = 42 h. 9 × 4 = 36 i. 8 × 6 = 48

3 a. 5 − 3 + 8 = 10 b. 5 − 3 × 8 = −19 c. 5 − 3 − 8 = −6

4 a. 42 = 16 b. 72 = 49 c. 62 = 36 d. 92 = 81 e. (−8)2 = 64

4 1 27 35 9 3
5 a. = 2 b. = 0,2 c. =9 d. =5 e. = 0,5 f. = 0,75
2 5 3 7 18 4

6 a. 6 b. 7 c. 72 d. 22

7 a. 4 × 8 − 3 = 29. La dernière opération effectuée est une soustraction.

4
b. = 0,8. La dernière opération effectuée est une division.
8−3

c. 4 × (8 − 3) = 20. La dernière opération effectuée est une multiplication.

d. 4 + 8 × 3 = 28. La dernière opération effectuée est une addition.
4
e. + 3 = 3,5. La dernière opération effectuée est une addition.
8

f. 4 + 8 − 3 = 9. La dernière opération effectuée est une soustraction ou une addition.

1
8 a. −𝑎 b. si 𝑎 ≠ 0 c. 𝑎² d. 𝑎 + 𝑏
𝑎

9 1. b. 2. c. 3. c.

10 a. 5𝑥 + 4𝑥 = 9𝑥 b. 5𝑥 − 4𝑥 = 𝑥 c. 5𝑥 2 + 4𝑥 2 = 9𝑥²

6
Chapitre 1
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11 a. 𝑥 × 𝑥 = 𝑥² b. 3 × 4𝑥 = 12𝑥 c. 𝑥 × 5𝑥 = 5𝑥²
d. −3𝑥 × 6 = −18𝑥 e. −2 × 7𝑥 2 = −14𝑥² f. −4𝑥 × (−8) = 32𝑥

12 a. 2 × 4 = 8 b. −1 + 5 = 4 c. −(−3) = 3
d. 5 × (−7) = −35 e. 3 × 4 + 4 = 16 f. −2 − 4 = −6

13 a. Vrai. La profondeur se lit sur l’axe horizontal, qui est bien celui des abscisses.
b. Vrai. Quand la profondeur est de 1 000 mètres, la température est de 8° C. Puis, quand la
profondeur diminue, la température augmente (la courbe est croissante). Donc, au-dessus de
1 000 m de profondeur, la température est d’au moins 8° C.
c. Vrai. La température de l’océan est négative à partir d’environ – 1 150 m et reste négative
si la profondeur augmente. Donc en dessous de 1 150 m de profondeur, la température de
l’océan est négative.

14 a. L’abscisse du point C est 2,5.

b. L’ordonnée du point D est 1,5.
c. Le point E a pour coordonnées (−1; 1,5).

d. Sur le plan, DE = 3,5 cm. Or, le plan est fait à l’échelle ½.

Donc en réalité, DE = 3,5 × 2 = 7 cm.

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Chapitre 1
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C Exercices
Pour s’entraîner
1 En multipliant chaque terme de la première ligne par 1,5 on obtient les termes de la
seconde : c’est un tableau de proportionnalité.

2
12 18 30 120
10 15 25 100

64
3 = 0,32 donc 32 % des spectateurs ont bénéficié d’un tarif réduit.
200

18
4 a. = 0,45. 45 % des employés dans cette start-up sont des femmes.
40
24
b. = 0,6 donc il y a 60 % de commerciaux dans cette start-up.
40

9
5 a. = 0,375 donc 37,5 % des commerciaux sont des femmes.
24
9
b. = 0,5. 50 % des femmes sont commerciales.
18

25
6 × 1200 = 300. 300 élèves du lycée étudient en filière technologique.
100

14
7 × 350 = 49. Julien possède 49 mangas.
100

8 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Nombre d’employés 144 x
Pourcentage 45 100

70 30
9 × = 0,21. Il y a 21 % de jus de mandarine dans cette bouteille.
100 100

8
Chapitre 1
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65 24
10 × = 0,156. 15,6 % des habitants sont propriétaires et n’ont plus d’emprunt à
100 100
rembourser.

11 a. Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire :
« Le pourcentage p de vacanciers qui sont satisfaits et qui trouvent le domaine skiable assez
grand ».
p = 0,7 × 0,8 = 56 %.
b. Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire :
« Le pourcentage p’ de vacanciers qui sont insatisfaits et qui trouvent le domaine skiable trop
petit ».
20 % des vacanciers insatisfaits trouvent le domaine skiable assez grand.
On en déduit que 80 % des vacanciers insatisfaits trouvent le domaine trop petit
(100 % − 20 %).
De plus, 70 % des vacanciers sont satisfaits, donc 30 % des vacanciers ne le sont pas
(100 % − 30 %). Ainsi p’ = 0,3 × 0,8 = 24 %.

440 − 400
12 = 0,1 donc le loyer a augmenté de 10 %.
400

33,75 − 45
13 a. = – 0,25. La pastille jaune correspond à une réduction de 25 %.
45
27 − 45
b. = – 0,4. La pastille rouge correspond à une réduction de 40 %.
45

14 1. Augmenter une quantité de 40 % signifie multiplier cette quantité par 1,4.

2. Diminuer une quantité de 30 % signifie multiplier cette quantité par 0,7.

15 a. 1,1 b. 3 c. 0,75 d. 0,2

16 a. +100 % b. – 60 % c. + 6 % d. – 28 %

17 a. Vrai. Le pourcentage d’évolution associé au coefficient multiplicateur 0,35 est – 65 %.

b. Faux. Le coefficient multiplicateur associé à une hausse de 127 % est 2,27.
Or 34 × 2,27 = 77,18. Le livre coûte finalement 77,18 €.

9
Chapitre 1
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18 Suite à la délocalisation, il y a 2 550 personnes dans la ville (3 000 − 450).

De plus, 2550 ÷ 3000 = 0,85. Le nombre d’habitants a été multiplié par 0,85.

19 160 × 0,75 = 120. Ces chaussures coûtent 120 € pendant les soldes.

20 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Le coefficient multiplicateur associé à l’augmentation de 20 % est 1,2.
Or 84 × 1,2 = 100,8 donc le prix TTC d’un matelas est 100,80 €.

21 En janvier, sur les 110 lits disponibles, 60 sont occupés par des mineurs. Donc 50 sont
occupés par des majeurs (110 − 60). En février, ce nombre a augmenté de 20 %.
Or 50 × 1,20 = 60 donc 60 lits sont occupés par des majeurs au mois de février.

110
22 = 100 donc le produit coutait initialement 100 €.
1,1

100
23 a. Faux. ≈ 113,64. La valeur initiale était environ 113,64 arrondie au centième.
0,88
122
b. Vrai. 1,22 = 100.

24
a. b.

25 Pour diminuer une valeur de 12 %, le coefficient multiplicateur est 0,88.

1,1
= 1,25. À l’origine, le volume d’une bouteille était de 1,25 L.
0,88

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Chapitre 1
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26 a. 0,5 × 0,8 = 0,4. Les prix ont été multiplié par 0,4.
b. Cela correspond à un taux d’évolution global de − 0,6 ou − 60 %.

27 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Le coefficient multiplicateur global est c = 1,1 × 1,3 = 1,43. Le taux d’évolution
correspondant est t = 1,43 – 1 = 0,43.
La population de bactéries a augmenté de 43 %.

28
a. b.

29 a. Faux. Le coefficient multiplicateur global correspondant à une telle variation vaut :

1,2 × 0,8 = 0,96. Il serait égal à 1 si le prix revenait à sa valeur initiale.
b. Vrai. On calcule le coefficient multiplicateur global : 1,5 × 1,5 = 2,25.
Il correspond bien à une augmentation de 125 %.

30 Calculons le coefficient multiplicateur global : 1,35 × 1,16 = 1,566.

Pour retrouver le prix d’origine, divisons le prix auquel Nicolas a acheté l’œuvre par ce
70 470
coefficient : = 45 000. Karim a acheté cet œuvre 45 000 €.
1,566

31 Le coefficient multiplicateur associé à une augmentation de 25 % est 1,25.

1
De plus, = 0,8 et ce nouveau coefficient correspond à une diminution de 20 %.
1,25

1
32 a. ≈ 0,741. L’évolution réciproque est une diminution d’environ 25,9 %.
1,35
1
b. ≈ 1,538. L’évolution réciproque est une augmentation d’environ 53,8 %.
0,65

11
Chapitre 1
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1
33 a. = 0,25. L’évolution réciproque est une diminution de 75%.
4
1
b. ≈ 2,703. L’évolution réciproque est une augmentation d’environ 170,3%.
0,37

42 35
34 a. I = 100 × 35 = 120. b. Q = 160 × = 56.
100

35

Année 1997 2007 2017

Population 997 997
997 a. 118,4 × ≈ 1 180 b. 134,3 × ≈ 1 339
(en millions) 100 100

Indice 100 118,4 134,3

36 a. L’année de référence est celle correspondant à l’indice 100, c’est-à-dire 2012.

b. En 2014, l’indice est 96 donc le prix de l’huile a diminué de 4 %.
c. Le prix de l’huile a augmenté de 7 % entre 2012 et 2016.
Ce prix a augmenté de 11 % entre 2012 et 2018.

37 a. Vrai. 2016 est l’année de référence puisque son indice est 100. Ainsi, le taux d’évolution
entre 2016 et 2018 se calcule simplement en faisant la différence des indices associés :
108 – 100 = 8, donc ce taux est 8 %.
b. Faux. Ici, 2017 et 2018 ne sont pas des années de référence.
108 − 112
Le calcul correct de taux d’évolution est : ≈ – 0,0357 ≈ – 3,57 %.
112

38 a. 100 – 95 = 5. Entre 2015 et 2016, la fréquentation a augmenté de 5 %.

108 − 95
b. ≈ 0,137 ≈ – 13,7 %.
95
Entre 2015 et 2018, la fréquentation a augmenté d’environ 13,7 %.

3 8 2 3 8 9 17
39 a. + 1 = b. + = + =
5 5 3 4 12 12 12
7
3 4 3 4 7 4 7
c. × = d. 3 = × =
4 5 5 4 3 3
4

12
Chapitre 1
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1 200 2 × 600 2 105 7 × 15 7
40 a. = = b. = =
1 800 3 × 600 3 45 3 × 15 3
72 8×3×3 3
c. = =
96 8×3×4 4

3×7 3×7 7 3 × 15 − 5 40 5×8 8

41 a. = = b. = = =
5×3+3 6×3 6 2 × 15 + 5 35 5×7 7
7−2+5 10 1
c.
(−4)2 − 6²
= =−
−20 2

42 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
3
4 7 −11 4 15 35 3 14 2
a. − = b. × = 10 c. 3 = × =
5 6 30 3 2 35 3 5
14

3 3 25 15 − 12 25 3×5×5 5
43 a. ( − ) × = × = =
4 5 9 20 9 4×5×3×3 12
7 1 2 7 1 7×5−1×2 33 11
b. − × = − = = =
6 6 5 6 15 30 30 10
2 −1
−1 1 3 1
3 3
c. 2 = 5 =− × =− .
+1 3 5 5
3 3

1 1 9 1 2 7 7
44 1 − −2× × =1− − = . Obélix a mangé du gâteau.
10 9 10 10 10 10 10

−2 1 −2 1
45 a. est négatif tandis que est positif donc < .
2 43 2 43
13 13
b. Les fractions ont le même numérateur donc : < .
12 8
−5 −4
c. Les fractions ont le même dénominateur donc : < .
7 7

13
Chapitre 1
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−5 −15 −8 −16 −15 −16 −5 −8
46 a. = et = . Puisque > alors > .
6 18 9 18 18 18 6 9
11 10 11 10
b. > 1 mais < 1 donc > .
9 11 9 11
13 52 19 57 52 57 13 19
c. = et = . Puisque < alors < .
12 48 16 48 48 48 12 16

4 16 11 44 5 15 3 9 11 33
47 On utilise le dénominateur commun 12 : = ; = ; = ; = ; = .
3 12 3 12 4 12 4 12 4 12
3 11 5 4 11 11
Puisque < < < < < alors e. < c. < d. < a. < f. < b.
4 12 4 3 4 3

48 a. 46 × 43 = 49 b. (43 )5 = 415
43
c. = 4−3 d. 34 × 64 = (3 × 6)4 = 184
46

49 1. c., d. et e. 2. b., c. et e. 3. b., c. et e.

10−3 × (102 )3 10−15 × 108 (10−2 )4 × 105

50 a. = 105 b. = 107 c. = 10−9
10−2 (10−7 )2 106

51 a. A = 4,57 × 104 b. B = 7,3 × 10−3 . c. C = 3,734 × 102

52 a. A = 6 × 10−2 = 0,06 = 6 % b. B = 3,2 × 10−1 = 0,32 = 32 %

53 a. Distance Pluton-Terre : 4,78 × 109 km.

Distance Terre-Ultima : 6,5 × 109 km.
4,78
b. × 100 ≈ 73,5.
6,5
La distance Terre-Pluton représente environ 73,5 % de la distance Terre-Ultima.

54 2 × 20 + 11 + 5 × 2 = 61 .
Étienne doit payer environ 61 € et il lui restera environ 39 €.

55 a. A ≈ 7 × 104 b. B ≈ 5 × 10−3 c. C ≈ 3 × 10−5 d. D ≈ 3 × 1011

14
Chapitre 1
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56 a. A ≈ 2 × 108 × 2 × 107 ≈ 4 × 1015 b. B ≈ 2 × 10−5 × 7 × 10−6 ≈ 1,4 × 10−10

57 a. 90 min = 1,5 h b. 300 s = 5 min c. 0,25 h = 15 min

58 a. 0,5 t = 500 000 g b. 3 cm² = 0,0003 m² c. 1 500 L = 1 500 dm3 = 1,5 m3

240
59 2 h 30 min = 2,5 h et = 96. L’automobiliste a roulé à une vitesse moyenne de 96 km/h.
2,5

60 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
37,5 tonnes = 3,75 × 107 g et 0,125 km3 = 1,25 × 1014 cm3.
3,75 × 107
Puisque = 3 × 10–7, la masse volumique du nuage est 3 × 10–7 g/cm3.
1,25 × 1014

61 a. 𝐴(𝑥) = 8𝑥² b. 𝐵(𝑥) = −3𝑥 − 1 c. 𝐶(𝑥) = 49𝑥² d. 𝐷(𝑥) = 2𝑥 2 − 3

62 a. Faux. On ne peut pas additionner 3 et 5, car la multiplication entre 5 et x est prioritaire.

b. Vrai. En factorisant par 𝑥, on obtient : 𝑥(5 − 3 − 2) = 𝑥 × 0 = 0.
c. Vrai. (−2𝑥 2 ) = (−2) × 𝑥 × (−2) × 𝑥 = 4𝑥 2 .
d. Faux. On ne peut simplifier une fraction que dans le cas de produits.
5𝑥 2 − 25𝑥 + 35 5(𝑥 2 − 5𝑥 + 7)
Ici, il faut factoriser par 5 pour simplifier : = = 𝑥 2 − 5𝑥 + 7.
5 5

5
63 a. 𝐴(𝑥 ) = 𝑥 b. 𝐵(𝑥) = 2𝑥 c. 𝐶(𝑥) = 10𝑥² d. 𝐷(𝑥) = 9𝑥²
2

7𝑥 + 15 21 + 𝑥 3 + 10𝑥 5𝑥 + 3
64 a. 𝐴(𝑥 ) = b. 𝐵 (𝑥 ) = c. 𝐶 (𝑥 ) = d. 𝐷 (𝑥 ) =
21 7 2 15

65 a. 𝐴(𝑥) = 24 − 6𝑥 b. 𝐵(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
c. 𝐶(𝑥) = 49 − 14𝑥 + 𝑥² d. 𝐷(𝑥) = −2𝑥 2 − 2𝑥

15
Chapitre 1
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66 a. 𝐴(𝑥) = −2𝑥 2 + 6 b. 𝐵(𝑥) = 2 − 6𝑥 c. 𝐶(𝑥) = −4𝑥 2 + 4𝑥 − 16

67 a. 𝐴(𝑥) = 2𝑥 2 + 7𝑥 − 15 b. 𝐵(𝑥) = −𝑥 − 15
c. 𝐶(𝑥) = −𝑥 − 5 d. 𝐷(𝑥) = 2𝑥 2 − 3𝑥 + 5

68 a. 𝐴(𝑥) = 9𝑥 2 + 24𝑥 + 16 b. 𝐵(𝑥) = 𝑥 2 − 9

c. 𝐶(𝑥) = 25𝑥 2 − 20𝑥 + 4 d. 𝐷(𝑥) = 1 − 4𝑥²

69 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. 𝐴(𝑥) = 3 𝑥 2 + 7 𝑥 – 1 b. 𝐵(𝑥) = −2𝑥 2 + 9

70 a. 𝐴(𝑥) = 5𝑥 2 − 5𝑥 + 4𝑥 − 4 − 4𝑥 2 + 20𝑥 − 25 = 𝑥 2 + 19𝑥 − 29

b. 𝐵(𝑥) = 9𝑥 2 + 12𝑥 + 4 − 3𝑥 + 6 + 𝑥 2 − 2𝑥 = 10𝑥 2 + 7𝑥 + 10

71 a. 𝐴(𝑥) = 𝑥(𝑥 + 8) b. 𝐵(𝑥) = (𝑥 + 3)(𝑥 − 3)

c. 𝐶(𝑥) = 12(𝑥 + 2) d. 𝐷(𝑥) = 3𝑥(2 − 3𝑥)

72 a. 𝐴(𝑥) = (5𝑥 − 4)(𝑥 − 2) b. 𝐵(𝑥) = (2𝑥 + 5)(4 − 𝑥)

73 a. 𝐴(𝑥) = (4𝑥 − 1)(−2𝑥 − 3) b. 𝐵(𝑥) = (6𝑥 − 1)(2𝑥 + 7)

74 a. 4 × 4 = 16. En 4 h, le randonneur parcourt 16 km.

De plus, 2 h 30 min = 2,5 h et 4 × 2,5 = 10. En 2 h 30 min, il parcourt 10 km.
𝑑
b. Par définition, 𝑣 = .
𝑡
20
c. = 5. Il lui faut 5 h pour parcourir 20 km.
4
14
= 3,5. Il lui faut 3,5 h soit 3 h 30 min pour parcourir 14 km.
4

16
Chapitre 1
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75 a. 𝑏 = 𝑟 − 𝑐
b. 30 éclairs : 𝑏 = 30 × 3,5 − 183 = −78 . Si le pâtissier vend 30 éclairs, il perd 78 €.
60 éclairs : 𝑏 = 60 × 3,5 − 183 = 27 . Si le pâtissier vend 60 éclairs, il gagne 27 €.

𝑟
76 a. 𝑟 = 𝑏 − 𝑐 b. 𝑐 = 𝑟 − 𝑏 c. 𝑝 =
𝑞

𝑒 𝑑 𝑥
77 a. 𝑡 = b. 𝑡 = c. 𝑡 =
𝑝 𝑣 𝑐×𝑣

78 a. 𝑥 = −3 b. 𝑥 = 3 c. 𝑥 = 2 ou 𝑥 = −4 d. 𝑥 = 3 ou 𝑥 = −1

−2 1 −3 7 −1
79 a. 𝑥 = b. 𝑥 = c. 𝑥 = 0 ou 𝑥 = d. 𝑥 = ou 𝑥 =
5 3 2 6 3

3 1 −18
80 a. 𝑥 = 0 b. 𝑥 = c. 𝑥 = d. 𝑥 =
10 3 5

81 Posons x le nombre de quadrupèdes, alors il y a 3x bipèdes.

Cela donne x × 4 pattes de quadrupèdes et 3x × 2 pattes de bipèdes.
On obtient alors l’équation suivante : 𝑥 × 4 + 3𝑥 × 2 = 1 230 qui équivaut à 10𝑥 = 1 230.
On en déduit qu’il y a 123 quadrupèdes dans ce musée.

82 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1 1
a. L’ensemble solution est {0 ; 3}. b. L’ensemble solution est { ; }.
3 2
3 1
c. L’ensemble solution est {0 ; }. d. L’ensemble solution est {−3 ; }.
2 2

83 a.𝑥 = 6 ou 𝑥 = −6 b. 𝑥 = 8 ou 𝑥 = −8

c. 𝑥 = √5 ou 𝑥 = −√5. d. L’équation n’a pas de solution.

17
Chapitre 1
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84 a.𝑥 = √18 = 3√2 ou 𝑥 = −√18 = −3√2

b. L’équation n’a pas de solution.
−3
c. 𝑥 =
2

−1
85 a. 4x – 5 = 7 ou 4x – 5 = – 7 c’est-à-dire 𝑥 = 3 ou 𝑥 = .
2
3
b. 3x + 1 = 2x – 4 ou 3x + 1 = – (2x – 4) c’est-à-dire𝑥 = −5 ou 𝑥 = .
5

86 a. 𝑥 > −3𝑦 b. 𝑥 ≤ 3𝑦 c. 𝑥 ≤ 3𝑦 d. 𝑥 > −3𝑦

𝑦−6 6−𝑦 4
87 a. 𝑥 ≥ b. 𝑥 ≥ c. 𝑥 < 2𝑦 + 6 d. 𝑥 < 12 − 𝑦
2 3 3

88 a. L’ensemble solution est ]2 ; +∞[.

b. L’ensemble solution est ]−∞ ; −4[.
c. L’ensemble solution est [−5 ; +∞[.

89 a. L’ensemble solution est ] − ∞ ; −6]. b. L’ensemble solution est ] − ∞ ; −4].

1
c. L’ensemble solution est ]−∞ ; 0[. d. L’ensemble solution est ] ; +∞[.
4

90 a. L’ensemble solution est ]−1 ; +∞[.

b. L’ensemble solution est [−2; +∞[.

91 On désigne par 𝑥 le nombre de palettes que le particulier peut transporter.

Puisque 1,8 t = 1 800 kg et 3,5 t = 3 500 kg, il faut alors résoudre l’inéquation :
340
1800 + 35𝑥 ≤ 3500 qui équivaut à 𝑥 ≤ .
7

340
Comme 𝑥 est un nombre entier, on choisit le plus grand entier inférieur à .
7
Ce particulier peut transporter au maximum 48 palettes de carrelage.

18
Chapitre 1
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92 a. Tableau de signes de A(x) = x + 7 :

Valeurs de x –∞ –2 +∞
Signe de x + 7 – +

b. Tableau de signes de B(x) = 5 – x :

Valeurs de x –∞ 5 +∞
Signe de 5 – x + –

93 a. 4 b. 2 c. 3 d. 1

94 a. Tableau de signes de A(x) = 3x + 4 :

4
Valeurs de x –∞ −
3
+∞
Signe de 3x + 4 – +

b. Tableau de signes de B(x) = –5x + 8 :

8
Valeurs de x –∞ 5
+∞
Signe de –5x + 8 + –

95 a. Tableau de signes de A(x) = (x + 4)(2x – 3) :

3
x –∞ −4 2
+∞
x+4 – + +
2x – 3 – – +
(x + 4)(2 x – 3) + – +

b. Tableau de signes de B(x) = (6 – x)(x – 3) :

x –∞ 3 6 +∞
6–x + + –
x–3 – + +
(6 – x)(x – 3) – + –

19
Chapitre 1
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96 a. Tableau de signes de A(x) = 5x(4 – 2x) :

x –∞ 0 2 +∞
5x – + +
4 – 2x + + –
5x(4 – 2x) – + –

b. Tableau de signes de B(x) = – 3x(4 x – 12) :

x –∞ 0 3 +∞
– 3x + – –
4x – 12 – – +
– 3x(4x – 12) – + –

97 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
3
a. L’ensemble solution est ]−∞ ; [ ∪ ]2 ; +∞[.
4

3
x –∞ 4
2 +∞
2–x + + –
4x – 3 – + +
(2 – x)(4x – 3) – + –

2
b. L’ensemble solution est { }.
3
2
x –∞ 3
+∞
6x – 4 – +
2 – 3x + –
(6x – 4)(2 – 3x) – –

−2 1
98 a. L’ensemble solution est ] − ∞ ; [ ∪ ] ; +∞[.
3 5
−2 1
x –∞ 3 5
+∞
3x + 2 – + +
5x – 1 – – +
(3x + 2)(5x – 1) + – +

b. L’ensemble solution est ] − ∞; −7] ∪ [−6; +∞[.

x –∞ –7 –6 +∞
–x–6 + + –
x+7 – + +
(–x – 6)(x + 7) – + –

20
Chapitre 1
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99 a. (2𝑥 − 5)(2𝑥 − 1) = 4𝑥 2 − 2𝑥 − 10𝑥 + 5 = 4𝑥 2 − 12𝑥 + 5 = 𝑓(𝑥).

1 5
b. L’ensemble solution est ] − ∞ ; ] ∪ [ ; +∞[.
2 2
1 5
x –∞ 2
+∞
2
2x – 5 – – +
2x – 1 – + +
(2x – 5)(2x – 1) + – +

100 a. 3 × 2 − 2 = 4. Le point A a pour ordonnée 4.

b. 3 × (−1) − 2 = −5 = 𝑦B donc le point B appartient à la droite 𝑑.

101 a. (−2)2 − 2 × (−2) = 8. Le point A a pour ordonnée 8.

b. 32 − 2 × 3 = 3 = 𝑦B donc le point B appartient à la courbe 𝒞.

102 On cherche les solutions de l’équation 𝑥 2 − 2𝑥 = 0, c’est-à-dire 𝑥(𝑥 − 2) = 0.

Cette équation équivaut à 𝑥 = 0 ou 𝑥 = 2.
La courbe 𝒞 coupe l’axe des abscisses aux points d’abscisses 0 et 2.

103 Le problème revient à chercher l’abscisse non nulle du point d’intersection entre la
courbe d’équation 𝑦 = −0,4𝑥 2 + 2𝑥 et l’axe des abscisses.
On résout l’équation −0,4𝑥 2 + 2𝑥 = 0, c’est-à-dire 𝑥(−0,4𝑥 + 2) = 0.
Cette équation équivaut à 𝑥 = 0 (ne convient pas) ou à −0,4𝑥 + 2 = 0 soit 𝑥 = 5.
Le poisson atteint l’eau du second aquarium au point d’abscisse 5.

104 a. L’image de 4 par 𝑓 est −2. b. 𝑓(−3) = 1.

105 a. 0 et − 2 sont les antécédents de 4 par 𝑓.

b. −2 a trois antécédents par f.
c. −3, 1 et 5 sont les antécédents de 1 par 𝑓.

21
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106 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. f est définie sur l’intervalle [–5 ; 6].
b. f (3) = 3
c. f (–2) = 1
d. –3 et 5 sont les antécédents de –1 par f.
e. 2 a trois antécédents par la fonction f.

107 a. 𝑓(𝑥) = 2 : les solutions sont 𝑥 = 1 et 𝑥 = 3.

b. 𝑓(𝑥) = 1 : la solution est 𝑥 ≈ 0,5.
c. 𝑓(𝑥) = 0 : les solutions sont 𝑥 = −3 et 𝑥 ≈ 0,3.

108 1. L’image de 1 est −4 par 𝑓, et environ −1,3 par 𝑔.

2. 𝑓(𝑥) = 3 : par lecture graphique, les solutions sont environ 2,5 et 6,5.
𝑔(𝑥) = 3 : par lecture graphique, la solution est environ 4,2.
3. a. Les trois points d’intersection entre Cf et Cg ont pour coordonnées :
(−1; −4), (0; 2)et (5; 4).
b. Résoudre l’équation 𝑓(𝑥) = 𝑔(𝑥) revient à déterminer les abscisses des points
d’intersection entre 𝒞𝑓 et 𝒞𝑔 . Donc les solutions de cette équation sont −1 , 0 et 5.

109 a. 𝑔(𝑥) ≤ 0 pour 𝑥 ∈ [−4 ; 0].

b. 𝑓(𝑥) < 2 pour 𝑥 ∈ [−4 ; −1[ ∪ ]2 ; 4].
c. 𝑓(𝑥) ≥ 𝑔(𝑥) pour 𝑥 ∈ [−3 ; 2].

110 a. 𝑓(𝑥) ≥ 1 pour 𝑥 ∈ [0 ; 2].

b. 𝑓(𝑥) < −1 pour 𝑥 ∈] − 4 ; −2[.
c. 𝑓(𝑥) ≤ 0 pour 𝑥 ∈ [−5 ; −1] ∪ [3 ; 4].

111
x –3 –2 0 3
Signe de f (x) + – +

22
Chapitre 1
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112

x –3 –1 2 3
3 3
Variations de f
–1 2

113 1. a.
𝒙 0 1 3 5 7 9 10

Variation 5 3 1
de 𝒇
0 −4 −2 0

b. Le poisson atteint sa profondeur maximale, de 4 dm en dessous du niveau de la mer, au

bout de 3 min.
2. a.
x 0 2 4 6 8 10
Signe de f(x) + – + – +

b. Le poisson passe 6 minutes hors de l’eau sur 10 minutes.

114
x –4 –3 –1 2 3
Signe de f(x) + – + –

x –4 –2 0 3
3 2
Variations de f
–1 –2

23
Chapitre 1
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115 a. 𝑑1 est représentée en bleu.

b. 𝑑2 est représentée en vert.

116 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. et c.

1 1
b. 𝑥A + 2 = × 2 + 2 = 1 + 2 = 3 = 𝑦A
2 2

La droite d2 passe donc par le point A.

24
Chapitre 1
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117 a. La fonction est représentée ci-contre :

b. 𝑓(𝑥) > 0 pour 𝑥 > 1,5.

118 a. La droite 𝑑1 a pour équation : 𝑦 = 2𝑥 + 2.

b. La droite 𝑑2 a pour équation : 𝑦 = −𝑥 − 2.

119 a. Les fonctions 𝑓, 𝑔 et ℎ sont respectivement représentées par les droites 𝑑2 , 𝑑1 et 𝑑3 .

1
b. L’équation de la droite 𝑑4 est : 𝑦 = − 𝑥 − 1.
3

120 a. L’équation de la droite 𝑑1 est : 𝑦 = 2𝑥 − 1.

3
b. L’équation de la droite 𝑑2 est : 𝑦 = 𝑥 + 3.
2
1
c. L’équation de la droite 𝑑3 est : 𝑦 = − 𝑥 − 2.
4

d. L’équation de la droite 𝑑4 est : 𝑦 = 4.

1 7
e. L’équation de la droite 𝑑5 est : 𝑦 = − 𝑥 + .
4 4

8−2
121 (AB) a une équation réduite de la forme 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑝 avec 𝑚 = = 2.
4−1
De plus, 𝑦A = 𝑚𝑥A + 𝑝 d’où 2 = 2 × 1 + 𝑝 soit 𝑝 = 0.
Donc (AB) a pour équation 𝑦 = 2𝑥.

25
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122 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
𝑓(−1) − 𝑓(1) 5−3
a. a = = = –1
−1 − 1 −2

Puisque f (1) = 3 alors a × 1 + b = 3 soit b = 4. Donc f (x) = – x + 4.

𝑔(−3) − 𝑔(1) 2 − (−4) −3
b. a = = =
−3 − 1 −4 2
−5
Puisque g (1) = –4 alors a × 1 + b = –4 soit b = .
2
−3 5
Donc g (x) = x– .
2 2

123 1. La représentation graphique de f est la droite (AB) d’ équation réduite de la forme

−5 − 4 3
𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑝 avec 𝑚 = = .
−4 − 2 2
3
De plus, 𝑦A = 𝑚𝑥A + 𝑝 d’où 4 = × 2 + 𝑝 soit 𝑝 = 1.
2
3
On trouve bien l’expression 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 1.
2

2. a. On détermine graphiquement que l’antécédent de 7 par 𝑓 est 4.

b. Pour retrouver ce résultat algébriquement, on résout l’équation suivante :
3 3
7 = 𝑥 + 1 soit 𝑥 = 6.
2 2
Par conséquent 𝑥 = 4.

124 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
𝑦A − 𝑦B 1−4 1
Une équation de (AB) est de la forme y = a x + b avec a = = = .
𝑥A −𝑥 B −3 − 6 3
1
Puisque yA = 1 alors a × xA + b = 1 soit b = 2. Donc (AB) : y = x + 2.
3
1 1
De plus xC + 2 = × (–9)+ 2 = –1 = yC.
3 3

C appartient à la droite (AB) donc A, B et C sont alignés.

125 a. 12 h après l’injection, le patient a une tension artérielle de 13 cmHg.

b. Sa tension atteindra 12 cmHg au bout de 16 h.
c. La tension du patient reste supérieure à 11 cmHg pendant 24 h.

26
Chapitre 1
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126 1. a. Produire 6 tonnes de granulés coûte environ 1 500 €.

b. La recette correspondante est environ 1 200 €.
c. L’entreprise perd de l’argent : elle est en situation de déficit.
2. L’entreprise vient de vendre 11 tonnes de granulés pour empocher 2 500 €.
3. L’entreprise est bénéficiaire quand elle produit et vend entre environ 8,7 et 15,7 tonnes de
granulés.

127

128
b. 20 + 54 + 137 + 186 + 84 + 19 = 500
Le lot étudié contenait 500 volets et le
fabricant affirme que 95 % de ses volets
fonctionnent pendant au moins 1 000
ouvertures/fermetures, donc il affirme
qu’au plus 5 % sont en panne avant la
1 000e fermeture.
Dans ce lot, 20 volets sont en panne avant
la 1 000e fermeture ce qui correspond à
20
× 100 = 4 % des volets du lot.
500
Donc ce lot est bien fiable.

129 a. La classe la plus représentée contient 140 résistances, et la moins représentée en

contient 8.
b. 12 + 40 + 140 + 120 + 60 + 8 = 380. Il y a 380 résistances dans cet échantillon.
c. 12 + 40 + 140 + 120 = 312.
312
Puisque ≈ 0,821 alors environ 82,1 % des résistances ont une valeur d’au plus 63 Ω.
380

27
Chapitre 1
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130 a.
Face 1 2 3 4 5 6
Fréquence 14 14 18 22 12 18

b. Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire : « On a
obtenu 441 fois la face « 6 ».
441
= 2 450. Le dé a donc été lancé 2 450 fois.
0,18

131 a. 100 − (20 + 37 + 10 + 8) = 25

25 % des voitures roulaient à une vitesse comprise entre 50 et 60 km/h.
50
b. = 250. Au total, 250 voitures sont passées dans cette rue.
0,2

132 Le graphique 3 ne peut pas convenir car la liste ne contient aucune valeur inférieure à 6.
De plus, sur 18 valeurs, 6 sont dans l’intervalle [5 ;10] donc moins de la moitié.
Or, le graphique 1 présente une proportion de valeurs dans cette intervalle supérieur à la
moitié de toutes les valeurs.
C’est donc le graphique 2 qui représentent ces résultats.

133 4 m = 400 cm. De plus, 1 cm sur le plan représente 200 cm dans la réalité.
Donc, sur le plan, la piscine a un diamètre de 2 cm.

134 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. 4,2 cm sur le plan représentent 10 500 cm dans la réalité.
4,2 4
L’échelle est : = 0,000 4 = .
10 500 10 000
10 000
b. 2,8 × = 7 000 cm. Le terrain a une largeur réelle de 70 m.
4

135 Le minimum vaut 3, le maximum 14, la médiane 10, le premier quartile 6 et le troisième
quartile 12.

28
Chapitre 1
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136 a. Vrai. La médiane est 31. Cela signifie que la moitié des valeurs de la série est
supérieure à 31.
b. Faux. Le maximum a pour la valeur 62 donc au moins un demandeur d’emploi dans cette
commune a plus de 60 ans.
c. Faux. Environ la moitié des valeurs est comprise entre le premier et le troisième quartile,
donc entre 26 et 48. Il y a donc probablement plus de la moitié des demandeurs d’emploi qui
ont entre 25 et 50.

29
Chapitre 1
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Chapitre 02
Vocabulaire ensembliste et logique

A Notre point de vue

1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Ce chapitre comporte deux parties : l'une concernant les notions ensemblistes et l'autre
concernant les raisonnements.
Dans la partie concernant les notions ensemblistes nous avons présenté, conformément au
programme, toutes les notions, les symboles de base correspondants et les notations des
ensembles de nombres et des intervalles. Pour préparer la notion de liste nous avons présenté
les deux façons de définir certains ensembles : en extension ou en compréhension. De même,
nous avons mis en parallèle les notions de réunion et d'intersection avec les connecteurs
logiques "ou" et "et" et leurs utilisations en algorithmique : "or" et "and" dans le langage
Python.
Pour la deuxième partie, celle concernant les raisonnements, nous pensons qu'il est préférable,
pour votre travail dans votre classe, de répartir cet apprentissage tout au long de l'année. Nous
avons présenté les différents types de raisonnement cités par le programme (raisonnement par
disjonction des cas, recours à la contraposée, raisonnement par l’absurde), mais nous avons
très peu insisté sur les expressions « condition nécessaire », « condition suffisante » car elles
nous semblent difficile à comprendre pour les élèves de ces classes de Première.

2 Les objectifs des activités

L'objectif de l'activité 1 est d'utiliser et approfondir la notion d'ensemble. Les élèves vont
rencontrer pour la première fois des ensembles écrits en extension et des ensembles écrits en
compréhension et auront la possibilité de s'approprier ces deux types d'écriture.
L'objectif de l'activité 2 est d'utiliser les connecteurs logiques "ou" et "et" et de les mettre en
lien avec les instructions algorithmiques "or" et "and" dans le cadre d'un tournoi qui devrait
motiver les élèves.
L'objectif de l'activité 3 est d'approcher la notion d'implication et d'implication réciproque afin
d'amener les élèves à raisonner.
L'objectif de l'activité 4 est de découvrir le raisonnement par disjonction de cas, dans le cadre
de la recherche de longueurs entières de rectangles respectant certaines contraintes. Le but est
de faire comprendre aux élèves l'intérêt de ce type de raisonnement où on traite les cas les uns
après les autres.

31
Chapitre 2
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3 Exercices, TP et algorithmes
En plus des rituels, ce chapitre contient 21 exercices sur les ensembles qu'on peut traiter en
début d'année, 11 exercices sur les connecteurs logiques et les quantificateurs et 18 exercices
de raisonnement qui utilisent très peu de connaissances mathématiques.
Ces exercices pourront être utilisés tout au long de l'année au fur et à mesure de votre
présentation de ces types de raisonnement.
Ce chapitre atypique ne contient pas de TP ni bien sûr de pages concernant le contrôle
continu.

B Se tester pour un bon départ

1 a. Faux.
Les nombres entiers ont une partie décimale nulle.
b. Vrai.
Leurs parties décimales sont bien nulles, et ils peuvent être positifs ou négatifs.
c. Vrai.
Ils ont tous une partie décimale non nulle finie.
d. Vrai.
Il peut s’écrire sous la forme d’une fraction.
e. Faux.
Sa partie décimale est infinie.
f. Vrai.

2 1. a) c)
2. a) b)

3 a. 3, 6 et 9 sont les multiples de 3 inférieurs à 10 et strictement supérieur à 0.

Donc le reste de la division par 3 de ces nombres est nulle.
b. Les nombres impairs ont un reste de la division par 2 égal à 1.
Donc il s’agit des impairs 1,3, 5,7 et 9.
c. Il s’agit des nombres impairs et divisibles par 3 compris entre 1 et 10; ce sont donc les
entiers 3 et 9.
d. Après l’exécution de l’algorithme, p vaut 2.

4 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
a. 3, 6 et 9 sont les entiers entre 1 et 10 dont le reste de la division par 3 est nul.
b. 1, 3, 6, 5, 7 et 9 vérifient cette condition à cause du connecteur logique "ou".
c. fou() retourne le nombre d’éléments qui respecte les conditions données : 6.

32
Chapitre 2
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5 a. Vrai.
Si elle fait du basketball dans l'équipe de France, elle pratique un sport et on peut donc la
qualifier de sportive.
b. Faux.
Le temps peut être nuageux sans qu’il ne pleuve ! Il peut neiger ou simplement faire gris…

2. a. « Si Samantha est sportive, alors elle joue dans l’équipe de France de basketball. »
Cette implication est fausse; en effet Samantha peut être sportive en pratiquant la course à
pied par exemple… Elle peut même faire du basket mais ne pas être dans l’équipe de France !
b. « Si il pleut, alors il y a des nuages. »
Vrai.
L’eau de la pluie tombe des nuages, donc s’il pleut, il y a forcément des nuages à proximité !
6 a. Vrai car 22 = 4.
b. La réciproque est fausse car 𝑥 peut aussi être égal à −2.

C Activités
Activité 1 Des grands frères protecteurs
Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6}

2. Le petit frère de Bilal sait compter les 15 poissons de l’aquarium.

Donc il connaît tous les nombres entiers (𝑥 ∈ ℕ) entre 1 et 15 (1 ≤ 𝑥 ≤ 15).

3. C = {38,7 ; 38,8 ; 38,9 ; 39,0 ; 39,1 ; 39,2 ; 39,3 ; 39,4 ; 39,5}

C = {𝑥 ∈ D1 tel que 38,7 ≤ 𝑥 ≤ 39,5}

4. a. A et B
b. A est inclus dans B.

Activité 2 Chacun son tournoi

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. Dans le gymnase A, la présidente trouvera Adrien, Loïc et Clémence.
Dans le gymnase B se trouve Bernard et Thomas.
Enfin, Emma et Yves jouent dans le gymnase C.

33
Chapitre 2
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2. a. L’instruction toura(15,700) retourne « A ».

b. Programme Python :

Activité 3 Pêche dans un lac de montagne

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. La proposition « 𝑡 < 25 » renvoie au fait que le pêcheur ne peut conserver la truite pêchée
si sa taille est inférieure à 25 cm.

2. Si 𝑡 < 25, alors le poisson doit être remis à l’eau.

Si 𝑚 = 4 (ou si 𝑛 > 6), alors la pêche est interdite.
Si 𝑚 = 7 et 𝑡 ≥ 25 et 𝑛 ≤ 6 alors le pêcheur peut garder la truite.

3. a. Le procès-verbal aurait été plus correct ainsi :

« Si 𝑚 ≥ 10 ou 𝑚 ≤ 5 ou 𝑛 ≥ 7 ou 𝑡 < 25 alors le pêcheur est verbalisé. »
b. « Si le pêcheur est verbalisé, alors 𝑚 ≥ 10 et 𝑛 ≥ 7 et 𝑡 < 25. »
C’est faux, un pêcheur peut être verbalisé pour avoir pêché en avril par exemple (𝑚 = 4 < 6).

Activité 4 Au cas par cas

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. Les rectangles doivent avoir des longueurs entières donc 𝑥 et 𝑦 sont supérieurs à 1. De plus,
la longueur est supérieure à la largeur. Il faut donc que la propriété a) soit vérifiée.
Si le périmètre du rectangle vaut 16 cm, son demi-périmètre (somme de la largeur et de la
longueur) vaut 8 cm. Donc la propriété b) doit être vérifiée.
Enfin, l'aire d'un rectangle est donnée par le produit de sa longueur et de sa largueur. Ici, c’est
donc 𝑥𝑦 et on veut que cette aire soit inférieure à 12. Donc la propriété c) doit être vérifiée.

2. Cherchons les paires d’entiers supérieurs ou égaux à 1 dont la somme vaut 8 : 1 et 7, 2 et 6,

3 et 5, 4 et 4. Puisqu'on impose x ≤ 𝑦, on a (𝑥, 𝑦) ∈ {(1 ; 7), (2 ; 6), (3 ; 5), (4 ; 4)}.

3. a. Si 𝑥 = 1 et 𝑦 = 7, 𝑥𝑦 = 7.
Si 𝑥 = 2 et 𝑦 = 6, 𝑥𝑦 = 12.
Si 𝑥 = 3 et 𝑦 = 5, 𝑥𝑦 = 15.
Si 𝑥 = 4 et 𝑦 = 4, 𝑥𝑦 = 16.
b. Céline peut construire un logo avec des triangles de dimension 1 × 7 et 2 × 6.

34
Chapitre 2
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D Exercices
Pour démarrer
1 a. 7 − 2 × 3 = 1
b. 32 − 4 × 2 = 1

2 a. −32 = −9
1 2
b. 1 − =
3 3

1 1 3
3 a. + =
2 4 4
1 1 1
b. − = −
6 2 3

1 15 3
4 a. × =
5 2 2
1 1
b. 2 × =
4 2
17 4
c. × =2
2 17

7
5 a. × 12 = 28
3
1 5 2
b. ÷ =
3 6 5
5
c. 5 ÷ = 7
7

6 a. Si 𝑎 vaut 1 : A = 12 − 2 = −1.
b. Si 𝑎 vaut −1 : A = (−1)2 + 2 = 3
c. Si 𝑎 vaut 0 : A = 0 .
Si 𝑎 vaut 2 : A = 22 − 2 × 2 = 0.
Donc c’est vrai.

7 a. A = 4𝑎
b. B = −𝑎
c. C = −𝑎
d. D = 3𝑎

35
Chapitre 2
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8 a. A = 𝑥 2 − 2𝑥
b. B = 𝑥 2 + 4𝑥 + 4
c. C = 𝑥 2 − 1
d. D = −𝑥 2 − 𝑥 + 2

9 a. A = 𝑥(5𝑥 − 3)
b. B = 𝑥(4𝑥 − 1)
c. C = (𝑥 + 1)(𝑥 − 1)
d. D = (𝑥 − 3)(𝑥 + 1)
e. E = (𝑥 − 2)(4 − 𝑥)

1
10 a. 𝑥 =
2
b. 𝑥 = 0
1
c. 𝑥 =
3
d. 𝑥 = 0 𝑜𝑢 𝑥 = −1
e. 𝑥 = 5 𝑜𝑢 𝑥 = −5
f. 𝑥 = 1

11 a. Vrai
Écrire un ensemble en extension, c’est donner tous ses éléments entre deux accolades.
b. Vrai
L’ensemble des entiers naturels compris entre 1 et 3 est bien {1 ; 2 ; 3}.

12 {e, i, è}

13 𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ 𝑡𝑒𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑥 = 3𝑘 𝑎𝑣𝑒𝑐 1 ≤ 𝑘 ≤ 4} .

14 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
E = {2 ; 4; 6 ; 8}.

15 a. Faux : 2 appartient à B mais pas à A.

b. Vrai.
Exprimons D en extension : {7 ; 9 ; 11 ; 13} = C.

36
Chapitre 2
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16 1. a. A = {Léa, Luna}
b. B = {Greg, Rémi, Luna}
c. C = {Léa, Luna}
2. C’est vrai, tous les deux ne contiennent que « Léa » et « Luna ».

17 a. I = [−1; 2[
b. J =] − 1; +∞[
c. K =] − ∞; 1]
d. L = [−1; 2]
Le réel 1,5 appartient aux intervalles I, J et L.

18 1. a. I

b. J

K
c.
2. −1 appartient aux intervalles J et K.

19 a. Oui : l’ensemble C est inclus dans A.

b. A ∩ B = {2}
c. A ∪ B = {1 ; 2 ; 4 ; 5}
d. Le complémentaire de C dans A est {1 ; 2}

20 a. L’ensemble B est inclus dans A.

b. A ∩ C = {3 ; 4}
c. B ∪ C = {3 ; 4 ; 6 ; 7}
d. Le complémentaire de B dans A est : {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5}.

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Chapitre 2
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21 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. La représentation graphique des deux intervalles est donnée ci-dessous :

b. Les réels appartenant à I ∩ J sont les réels qui sont à la fois compris entre –3 et 1 et compris
entre –2 et 2. La représentation graphique permet d'obtenir I ∩ J = ] –2 ; 1[.
c. I ∪ J = [–3 ; 2[.

22 a.
I

b. Pour faire I ∪ J, on prend tous les éléments de I et tous les éléments de J, donc ] − 3; +∞[.
c. I ∩ J = [−1; 4]

23 a. Faux.
17 est bien un entier impair mais il n’est pas multiple de 3.
b. Vrai.
4 est un entier pair. Il n’est pas divisible par 3 mais le mot « ou » montre que les deux
conditions n’ont pas besoin d’être simultanément réalisées.
c. Faux.
Si 𝑥 = 0, 𝑥 2 = 0.
d. Vrai.
Ce réel est 0.

24 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. Le réel 2,4 est supérieur à 2 et aussi inférieur à 5 donc ce réel vérifie simultanément les
deux propositions.
b. Le réel 1,3 vérifie la proposition Q donc il vérifie au moins une des deux propositions.
c. Les réels appartenant à l'intervalle [2 ; 5] sont à la fois supérieurs à 2 et inférieurs à 5 donc
ils vérifient simultanément les deux propositions.

25 a. Vrai.
Un escargot ne peut pas survivre sans coquille.
b. Vrai.
Le mois de Mai ne s’écrit pas avec la lettre R, tout comme Juin, Juillet et Août.

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Chapitre 2
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26 a. Le réel 0,1 existe et il est inférieur à 1.

b. 𝑥 2 + 4 = 0 est équivalent à : 𝑥 2 = −4. Or, il n’existe pas de nombre réel dont le carré est
négatif.

27 a. Vrai.
C’est la définition de l’implication réciproque.
b. Faux.
La contraposée de « Si P alors Q » est : « Si non Q alors non P ».
c. Vrai.
Si l’implication « Si P alors Q » est vraie, alors à chaque fois que P est vraie, Q l’est aussi.
Donc si Q n’est pas vraie, P ne peut pas être vraie.

28 Errata : dans certains manuels, il est écrit « Écrire la réciproque de chaque proposition
suivante, il faut lire « Écrire la réciproque de chaque implication suivante ».
1. Si Marc est un alpiniste, il pratique un sport et peut donc être qualifié de sportif.
2. a. Vrai
b. Faux : Marc peut tout à fait être sportif en faisant de la boxe.
3. a. Vrai
b. Vrai : si Marc n’est pas sportif, il ne pratique pas de sport donc en particulier : pas
d’alpinisme.

29 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. La réciproque de la proposition donnée est « si Théo n'est pas seul, alors Théo a un chien ».
b. La réciproque de la proposition donnée est « Si x = 0, alors x² = 0 ».

30 a. Si 𝑛 vaut 6, c’est un multiple de 2 (2 × 3) mais pas de 4.

b. « Si 𝑛 est un multiple de 4, alors 𝑛 est un multiple de 2. »

31 1. S’il fait froid, alors je m’habille chaudement.

2. a. Non Q : « Je ne m’habille pas chaudement ».
b. Non P : « Il ne fait pas froid ».
c. « Si je ne m’habille pas chaudement, alors il ne fait pas froid.

32 1. Si 𝑥 = 1, alors 𝑥 2 = 2𝑥 − 1.
2. a. non Q : « 𝑥 2 ≠ 2𝑥 − 1 ».
b. non P : « 𝑥 ≠ 1 ».
c. Si 𝑥 2 ≠ 2𝑥 − 1 alors 𝑥 ≠ 1.

39
Chapitre 2
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Pour s’entraîner
33 1. a. A = {𝑛 ∈ ℕ tel que 𝑛 = 2𝑘 + 1 𝑎𝑣𝑒𝑐 0 ≤ 𝑘 ≤ 3}
b. B = {−1 ; 0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7}.
2. a. Vrai, 2 est bien un entier relatif compris entre –1 et 8.
b. Vrai : tous les éléments de A sont des entiers strictement inférieur à 8 et supérieur à −1.

34 1. A = {8 ; 10 ; 12 ; 14}
2. B = {8 ; 10 ; 12}
3. a. Faux : le plus petit élément de B est 8.
b. Vrai, les éléments de B sont des nombres pairs entre 8 et 15.

35 a. E = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5}
b. Oui, tous les éléments de E sont des entiers positifs.

36 a. A = {−2 ; −1 ; 0 ; 1}
b. B = {−2 ; 2}.

37 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. A = {2k ; k entier et –2 ≤ k ≤ 3}.
1
b. B = { ; k entier et 2 ≤ k ≤ 7}.
𝑘

38 1. a. A =] − 2 ; 4[
B = [3 ; +∞[
C = [−3 ; 5[
b. A ⊂ C
2. I est l’ensemble des réels strictement supérieurs à 3 et inférieurs ou égaux à 11.
J est l’ensemble des réels inférieurs ou égaux à 12.
3. a. Vrai : 8 > 3 et 8 ≤ 11.
b. Faux : I contient des éléments strictement supérieurs à 3.
c. Vrai : −13 est bien un réel inférieur ou égal à 12.
d. Vrai : 12 est bien inférieur ou égal à 12.
e. Vrai : tous les éléments de I sont inférieurs ou égaux à 12.

40
Chapitre 2
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39 1. Les éléments de I sont des réels strictement supérieurs à −3,5 et inférieurs ou égaux à 8.
Les éléments de J sont des réels supérieurs ou égaux à −4.
2. a. Faux : I contient des éléments strictement supérieurs à −3,5.
b. Vrai : −3 est bien supérieur ou égal à −4.
c. Vrai : Tous les éléments de I sont supérieurs à −4.
3. a. A = {5 ; 10 ; 15}
b. Oui : tous les éléments de A sont des réels supérieurs à −4.

40 a. A ∩ B = {1 ; 2,5}
A ∪ B = {−7 ; −1 ; 0 ; 1 ; 1,2 ; 2,5}
A ∩ ℕ = {0 ; 1}
B ∩ C = {−7 ; 1 ; 1,2}
b. C ∩ D =] − 4 ; 2,5[
C ∪ D = [−8 ; 3]
c. Le complémentaire de [–1 ; 2,5[ dans C est [−8; −1[

41 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. I ∩ J = [2 ; 3] et I ∪ J = ]1 ; 5,5].
b. I ∩ J = [–1 ; 3[ et I ∪ J = ]–2 ; +∞[.
c. I ∩ J = [-2;1[ et I ∪ J = ]–∞ ; 2,5[.

42 Errata: l'erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages: il faut lire à la question
1. a. « inférieurs à 12 » et non pas « inférieurs à 10 ».
1. a. « 1, 2, 8 et 11 sont tous des entiers pairs ou inférieurs à 12 ».
b. Ces nombres sont tous les trois impairs et ils sont également multiples de 5.
2. 0 ; 7 ; 14 ; 21 et 28 correspondent à ce critère.

43 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
a. Programme Python :

b. True

41
Chapitre 2
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44. Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. E = ]–∞ ; –3] ∪ ]2 ; +∞[.
b. E = ]–∞ ; –6[ ∪ [1 ; +∞[.

45 a. A = {𝑥 ∈ ℝ tel que − 2 ≤ 𝑥 ≤ 2 ou 5 ≤ 𝑥 ≤ 7}
b. B = {𝑥 ∈ ℝ tel que 𝑥 < 0 et 𝑥 ≥ 1} = ∅

46 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
a. 𝐸 = {𝑥 ∈ ℝ 𝑡𝑒𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑥 < 0 𝑜𝑢 𝑥 ≥ 3}
b. Programme Python :

47 a. Vrai : Si on développe 2𝑥(𝑥 + 4), on obtient 2𝑥 2 + 8𝑥.

De même, si on factorise 2𝑥 2 + 8𝑥, on obtient 2𝑥(𝑥 + 4).
b. Vrai : le réel −7 convient.
c. Faux : le réel 0 ne convient pas (par exemple).

48 a. Faux : si 𝑥 = −1, (𝑥 + 1)2 = 0 mais 𝑥 2 + 1 = 1.

b. Vrai : 𝑥 = 0 convient.

49 a. Faux.
Réciproque : « Si Elsa joue du saxophone, alors elle est musicienne. » Vrai.
b. Vrai.
Réciproque : « Si 𝑥 2 ≥ 4, alors 𝑥 ≤ −2 » Faux.

50 a. Faux.
Réciproque : « Si n est divisible par 4, alors n est pair. » Vrai.
b. Vrai.
Réciproque : « Si ABC est un triangle isocèle, alors ABC est un triangle équilatéral » Faux.

51 a. « Si Elio va à l’entraînement de foot, alors Elio n’est pas malade. »

b. « Si 𝑛2 = 𝑝², alors n = p. »

42
Chapitre 2
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52 a. « Si n est pair, alors n² est pair. ».

b. Cette contraposée est vraie : si n est pair, on peut l’écrire de la forme 2k avec k entier
naturel. Alors (2𝑘)2 = 2 × 2𝑘² est encore pair.
Donc l’implication initiale est aussi vraie.

53 La contraposée de cette assertion est : « Si n est impair, alors 𝑛2 − 1 est divisible par 2. ».
D’après l’exercice 52, si n est impair alors 𝑛2 aussi. Alors 𝑛2 − 1 est pair, donc divisible par
2.

54 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Appelons P la proposition « x² + x < 0 » et Q la proposition « x < 0 ».
La proposition non Q est « x ≥ 0 » et la proposition non P est « x² + x ≥ 0 ».
Or, si x ≥ 0 alors x² + x ≥ 0 (puisque x² + x est alors une somme de deux termes positifs).
Ainsi non Q implique non P. On en déduit que P implique Q puisqu'une implication et sa
contraposée ont la même valeur de vérité.

55 15 est divisible par 3 puisque 15 = 3 × 5, mais 15 n’est pas divisible par 12.
Donc la proposition est fausse.

56 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Le nombre 30 est divisible par 6 car 30 = 6 × 5, et par 15 car 30 = 15 × 2.
Par contre le nombre 30 n'est pas divisible par 90.
On a ainsi un contre-exemple qui montre que l'implication « Si n est divisible par 6 et 15,
alors n est divisible par 90 » est fausse.

57 Si n est pair, il existe un réel k tel que 𝑛 = 2𝑘.

Alors 𝑛(𝑛 + 1) = 2𝑘(2𝑘 + 1) = 2(2𝑘 2 + 𝑘) donc 𝑛(𝑛 + 1) est pair.
Si n est impair, il existe un entier naturel k tel que 𝑛 = 2𝑘 + 1.
Alors 𝑛(𝑛 + 1) = (2𝑘 + 1)(2𝑘 + 2) = 2(2𝑘 2 + 3𝑘 + 1) donc 𝑛(𝑛 + 1) est pair.
Ainsi, la proposition est vraie.

58 Si n est pair, il existe un entier k tel que 𝑛 = 2𝑘.

Alors 𝑛3 − 𝑛 = 23 𝑘 3 − 2𝑘 = 2(4𝑘 3 − 𝑘) et 𝑛3 − 𝑛 est pair.
Si n est impair, il existe un entier k tel que 𝑛 = 2𝑘 + 1.
Alors 𝑛3 − 𝑛 = 𝑛(𝑛2 − 1) = (2𝑘 + 1)((2𝑘 + 1)2 − 1)
= (2𝑘 + 1)(4𝑘 2 + 4𝑘) = 2(2𝑘 + 1)(2𝑘 2 + 2𝑘)
Donc 𝑛3 − 𝑛 est pair.

43
Chapitre 2
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59 Supposons qu’il existe une fonction affine 𝑓 telle que 𝑓(−1) = 0, 𝑓(5) = 3
et 𝑓(−8) = −4.
Alors il existe m et p tels que 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑝 et les égalités ci-dessus nous donne :
𝑚=𝑝
𝑝−𝑚 =0 𝑝=𝑚 1
6𝑝 = 3 𝑝=
5𝑚 + 𝑝 = 3 ⟺ ⟺ 2
𝑝 − 8𝑚 = −4 7𝑝 = 4 7
≠4
{ { {2
On ne trouve pas de valeur vérifiant les trois équations, donc ce système n’a pas de solution et
il n’existe pas de telle fonction.

𝑥+2
60 Supposons qu’il existe un réel 𝑥 tel que = 1 ⟺ 𝑥 + 2 = 𝑥 + 1 ⇔ 2 = 1.
𝑥+1
𝑥+2
On obtient une conclusion absurde, donc pour tout réel 𝑥, ≠ 1.
𝑥+1

44
Chapitre 2
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Chapitre 3
Algorithmique et programmation

A Notre point de vue

1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Ce chapitre est le troisième et dernier de la première partie du manuel : les notions transversales.
L’algorithmique et la programmation prennent une part de plus en plus importante dans
l’enseignement au lycée. Au-delà des fondements mathématiques de ces notions, il est
indispensable qu’un élève pratique l’informatique de façon sereine et puisse acquérir des
compétences qui l’aideront à comprendre le monde qui nous entoure : utiliser des compteurs et
accumulateurs (capacités 1 et 2) ; générer un nombre aléatoire (capacité 3) ; programmer en
utilisant des fonctions (capacités 4 et 5) ; appréhender une structure de données nouvelle, les
listes, et en comprendre l’utilité (capacités 6 à 10) ; et enfin être capable de sélectionner, traiter
et représenter des données que l’on peut trouver en libre accès sur Internet à l’ère du big data
(capacités 11 à 16).

2 Les objectifs des activités

Après une réactivation des connaissances sur la boucle bornée, l’activité 1 a pour but
d’introduire la notion de compteur à l’intérieur d’une boucle non bornée, permettant ainsi de
déterminer combien d’itérations de la boucle ont été effectuées.
L’activité 2, quant à elle, permet d’introduire la notion d’accumulateur sur un exemple simple
à l’aide du tableur, puis à l’aide d’une boucle bornée.
Dans l’activité 3, on introduit la notion de liste, et notamment leur génération en extension et
par ajouts successifs sur un exemple simple. On introduit les deux méthodes d’ajouts successifs
sans en privilégier une : à l’aide du + (concaténation) ou à l’aide de l’instruction .append .
L’activité 4 permet, toujours sur un exemple concret, de comprendre l’utilité de la définition de
listes en compréhension.
L’activité 5, très largement guidée, permet une introduction en douceur à l’ouverture de fichiers
.csv (stockant des données) en Python à l’aide de la bibliothèque dédiée. Puis on réalise une
sélection de données à partir d’un fichier .csv.

45
Chapitre 3
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Enfin l’activité 6, plus complexe, permet de traiter les données d’un fichier .csv en utilisant la
notion de compteur vue précédemment dans le chapitre.

3 Exercices, TP et algorithmes
Pour le langage Python, nous avons utilisé la distribution EduPython, élaborée par l’académie
d’Amiens, et disponible en téléchargement gratuit à l’adresse [Link]
Une fiche aide-mémoire Python est disponible aux pages 65 et 66 du manuel, les pages 67 et
68 étant consacrées à l’utilisation de Python sur les calculatrices.
Les exercices 48, 49, 51 et 52 utilisent des données réelles récupérées sur Internet.

B Se tester pour un bon départ

1 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. Booléen 2. a = True

2 a. Vrai. b. Faux. On teste si b est égal à 1.

3 1. c. 2. c.

4 1. i = 3 2. S = 12

5 a. Faux. k prend toutes les valeurs entières de 1 à 3.

b. Faux. k prend toutes les valeurs entières de 0 à 4.
c. Vrai.

6 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
Les valeurs prises successivement par la variable a sont : 02 ; 12 ; 22 ; 32.

71. b. 2. b.

46
Chapitre 3
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8 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. f1(« Jean ») retourne « Bonjour Jean ».
2. f2(6) retourne 35, f2(–1) retourne 0.

9 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. La fonction f3 retourne la valeur de la tension U pour des valeurs de R et I données.
2.

D Activités
Activité 1 Une petite cité de caractère
Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. simu1(1) = 2660 ; simu1(2) = 2726.
2. Le but de la fonction simu1(n) est de retourner le nombre d'habitants après n années. Quand
popu dépasse 6000 habitants on regarde le nombre d'années correspondant. Pour cela, on crée
un compteur qui est incrémenté de 1 chaque année.
3. a. Errata : dans certains ouvrages, la capture d’écran est peut-être déjà complétée.
Ligne 3 : cpt = 0. Ligne 6 : cpt = cpt + 1.
b. Les valeurs prises par la variable cpt sont les entiers de 1 à 20.

47
Chapitre 3
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Activité 2 De quoi faire des économies

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Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. « = B2 »
2. « = C2+B2 »
3. En juin 2020, voir capture d’écran ci-
contre.
4. a. tirelire(5) = 25.
b. Le but de tirelire(n) est de retourner le
montant de la tirelire après n mois.

Activité 3 La liste de course de Fériel

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1. L’élément « salade » est noté courses[1] ; courses[5] est l’élément « pommes ».
2. depenses = [2, 1, 1, 3, 5, 2]
3. depenses[1] vaut 1 ; depenses[2] vaut 1.
4. depenses = depenses + [0.9]
5. [Link](0.75)

Activité 4 Des listes en abrégé

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. Elle contient les carrés des entiers compris entre 0 et 10.
2. M = [1.0/k for k in range (10, 101)]
3. L = [j**3 for j in range (1, 31)]
4. Elle définit la liste des multiples de 7 des entiers inférieurs à 100.
5. L = [x**2 for x in range (101) if x**2%6 == 0]

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Activité 5 La colonie de vacances

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Un programme Python (ordinateur) est disponible dans le manuel numérique enseignant.
1. Dans la console : S retourne la liste des
lignes du tableau initial, S[1] est la liste
[« Emma », « 2010 », « F », « M »]
et S[3] est la liste
[« Lucas », « 2010 », « M », « M »].
2. A est la liste ['Annee', '2010', '2011',
'2010', '2010', '2011', '2010', '2011', '2011',
'2010', '2011'] et A[3] vaut « 2010 ».
3. Voir capture d’écran ci-contre.

Activité 6 Sur le ring

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site enseignant [Link] afin de les compléter et/ou les modifier à votre guise.
Un programme Python (ordinateur) est disponible dans le manuel numérique enseignant.
1.

2. a. On a en entrée la variable n et en sortie la variable ct.

b. C’est un compteur.
c. Cette fonction renvoie le nombre ct de boxeurs ayant un nombre de combats supérieur ou
égal à n.

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Chapitre 3
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3. 6 boxeurs ont effectué plus de 60

combats.
4. Voir capture ci-contre : six boxeurs ont
gagné plus de trente combats par K.O.

E Exercices
Pour de très nombreux exercices, des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou
Texas) ainsi que des fichiers .csv sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

Pour démarrer
5
1 a. 17 b.
6

2 a. 5 b. –7

3 a. 0,125 b. 0,0625

4 7
4 a. f(2) = b. f(5) =
3 6

5 a. 3x² + 12x = x(3x +12) donc S = {0 ; –4}

b. x² –16 = (x – 4)(x + 4) donc S = {–4 ; 4}

1
6 a. t < b. n = 1 c. x < 3 d. x ≥ –7
4

7 1. random() 2. un compteur

8 1. AC contient 15 2. AC est un accumulateur

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Chapitre 3
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9 a. Vrai. b. Faux c'est celui d’indice 0. c. Vrai.

d. Faux, les deux premiers éléments ont été échangés. e. Faux, la liste vide s’écrit [ ].

10 A[0] = 1, A[2] = 2, A[4] = 9.

11 a. 6 b. l'indice de l'élément 4 est 4.

12 1. L[1] = « lundi » et L[3] = 10.

13 a. p = 5 et q = « pi ».

14 a. Faux, C s'écrit list(range(5,9)).

b. Faux, D s'écrit list(range(1,4)).
c. Faux, E s'écrit list(range(6)).

15 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. La fonction remove supprime la première occurrence de l’élément donné en argument. On
enlève le premier élément égal à 8 rencontré dans la liste. La liste K devient la liste
[1, « a », « b »,8].
b. La fonction append ajoute en fin de liste l’élément passé en argument, ici 0. La liste K
devient la liste [1,8, « a », « b »,8,0].

16 1. F + G = [1, 5, 2, 5, 8, 1].
2. on rajoute l'élément 4 à la fin de la liste.

17 1. Le .csv est un format de fichier texte qui permet de stocker des tableaux.
2. la fonction open permet d'ouvrir un fichier .csv.

18 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Les listes passées en argument à l’instruction scatter sont respectivement la liste des abscisses
et la liste des ordonnées des points à tracer. Les coordonnées des points générés par les
instructions Python sont les suivantes : (1 ; 0), (2 ; 3), (4 ; 4) et (7 ; 6).

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Chapitre 3
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Pour s’entraîner
19 1. ote(15,4) retourne 3 et ote(25,3) retourne 8.
2. Elle compte le nombre de fois que l'on peut retrancher b à a.
3. Cette fonction retourne le quotient de la division entière de a par b.

20

21 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. Voir le fichier 03_Indice1reT_ex21.xls : on entre 1 dans les cellules A1 et B1, puis on saisit
la formule « =A1 + 1 » en A2 et la formule « =A2 ∗ B1 » en B2. On recopie ensuite les
formules saisies en A2 et B2 vers le bas jusqu’à la ligne 50.

2. a.
À la fin de l’algorithme, la variable P doit contenir le produit des entiers de 1 à 50. On
initialise P à 1, puis à chaque itération de la boucle bornée, on multiplie P par la valeur
courante de i.
P← 1
Pour i variant de 1 à 50 :
P← 𝑖 × P
Fin Pour

b. On crée une fonction Python qui retourne le produit p souhaité. L’instruction for i in
range(1,51) fait parcourir à la variable i tous les entiers de 1 à 50. Voici la fonction Python :

22 Entrées : a, b, c ; sorties : d, s, t. Cette fonction retourne d qui dit si le triangle est

équilatéral, ensuite s le périmètre du triangle et enfin t qui teste si a est plus petit que la
somme des deux autres côtés.

52
Chapitre 3
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23

24
1.

2.

25 1. A = [1, 2, 3, 4] et A[1] vaut 2.

2. B = [0, 1, 2, 3, 4, 5, 6] et B[5] vaut 5.

26 F = [2, 3, 4, 5]

27 1. for k in range(16, 26):

[Link](k)
2. [Link](« fin »).

28 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
La méthode append ajoute en fin de liste l’élément passé en argument, ici 5 puis 9. Voici les
instructions Python :

53
Chapitre 3
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29 for k in range(10, 15)

[Link](k)

30 1. L = [–1, 2, 5, 8, 11, 14]

2. On obtient la liste des multiples de 4 compris entre 0 et 49.

31 L2 = [L[x] for x in range(len(L)) if len(L[x]) < 6]

32 L = [x**2 for x in range(20, 51)]

33 1. [Link](12) puis L = L + list(range(30,51))

2. [Link](49)

34 1. [Link](0)
2. [Link](len(L) –1)

35 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
On définit la liste M en stockant des termes de L : si le terme de la liste L est un multiple de 7,
il est inclus dans M.
Voici les instructions Python :

36

54
Chapitre 3
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37

38 La variable a contient 120.

39 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
On itère sur les éléments de L1, et pour chacun de ces éléments, on itère sur ceux de L2 : on
compare ainsi les éléments des deux listes deux à deux. Si on a égalité de deux de ces
éléments, on retourne le booléen True, si on ne rencontre pas d’égalité, on retourne False.
Voici la fonction Python :

40 1. 50(1 – 0,02) = 49 m3.

2.

41 Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire L1 et L2 au
lieu de L et L’.

55
Chapitre 3
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42 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Après avoir initialisé une liste M vide, on itère sur les éléments de L : si le reste de la division
de l’élément par 2 vaut 1, c’est que le nombre est impair. On utilise alors la méthode append
pour ajouter cet élément à la liste M.
Voici la fonction Python :

43

44
1. Ce nombre est égal à 21.
2.

56
Chapitre 3
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45
1.

2.

46

47

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Chapitre 3
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48 1. On convertit d’abord le fichier donné en sélectionnant la première colonne, puis en

utilisant le menu Données, puis Convertir. On choisit « Tabulation » comme séparateur.
2. Les données relatives au prénom Juliette sont entre 1900 et 2017.
On les sélectionne et on fait copier-coller dans une autre feuille de calcul.
3. On sélectionne les colonnes correspondant aux années et au nombre d'occurrences et on
choisit le type Nuage de points. On obtient le nuage de points suivant :

4000

3000

2000
JULIETTE
1000

0
1850 1900 1950 2000 2050

49 1. On convertit d’abord le fichier donné en sélectionnant la première colonne, puis en

utilisant le menu Données, puis Convertir. On choisit « virgule » comme séparateur.
2. Sélectionner toutes les données et aller dans le menu données trier... sélectionner croissant
et la colonne taux de don.

50 On teste dans la colonne E si la personne est une femme et un utilisateur avec la fonction
ET : = ET(C2 = « F », D2 = « Utilisateur »). On procède de même pour les autres
combinaisons et on utilise la fonction [Link] pour compter chaque combinaison dans chaque
colonne et ainsi créer le tableau suivant :

51 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. On convertit d’abord le fichier donné en sélectionnant la première colonne, puis en utilisant
le menu Données, puis Convertir.
2.a. Les données relatives à la France sont entre les lignes 5706 et 5781. On les sélectionne,
puis on fait un copier-coller dans une autre feuille de calcul.
2.b. On remplace les points (qui définissent les parties décimales) par des virgules à l’aide du
menu Rechercher et remplacer.
On sélectionne alors la ligne des années (de 1960 à 2014) et la ligne des émissions de CO2, et
on choisit le type Nuage de points.

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Chapitre 3
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On obtient le nuage de points suivant pour la France :

3. On procède de la même façon pour les données relatives à la Chine.

52 1. Menu import de texte (sous open office).

2. Sélectionner les colonnes relatives au Japon, à l'Allemagne, au Kenya, et au Mexique de
2011 à 2016 concernant la population totale et faire un copier-coller en transposant les
données dans une autre feuille de calcul.
3. Faire le même procédé que précédemment et faire un nuage de points du tableau obtenu, on
obtient :

80
60 Angola
40 Égypte
France
20
Haïti
0
2000 2005 2010 2015 2020

53 Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire L1 et L2 au
lieu de L et L’.

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Chapitre 3
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54 Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire L1 et L2 au
lieu de L et L’.

Faire le point
Les corrigés détaillés de ces exercices sont disponibles dans le manuel numérique enseignant,
le manuel numérique élève et le site élève [Link].

1 L’instruction random() retourne une valeur aléatoire entre 0 et 1, donc l’instruction

6 * random() + 1 renvoie un nombre décimal aléatoire plus grand que 1 et strictement
inférieur à 7. La fonction int permet alors d’arrondir à l’entier inférieur : les valeurs de sortie
possible de la fonction roll sont les entiers de 1 à 6.

2 La variable c joue le rôle d’un compteur : elle s’incrémente de 1 lorsqu’un 6 est retourné par
la fonction roll.

3 1. L’appel de fonction simulate(5) retourne le nombre de 6 comptés parmi 1,6,6,2 et 2, soit

2.

2. Plus généralement l’appel de fonction simulate(n) compte le nombre de 6 lors du lancer de

n fois un dé.

60
Chapitre 3
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4 Au lieu d’un compteur, on utilise un accumulateur dans lequel on ajoute les valeurs
successives retournées par la fonction roll. Voici la fonction Python modifiée :

5 B. Car l’instruction range(5) retourne les entiers de 0 à 4, puis list() convertit en une liste.

6 B. Car l’instruction range(4) retourne les entiers de 0 à 3. La liste N est alors définie en
compréhension. L’instruction list(range(3)) retourne la liste [0,1,2].

7 A et C. En effet P[0] est le premier terme de la liste, P[1] le second, P[2] le troisième, P[3]
le quatrième et P[4] le cinquième. Il n’y a pas de terme P[5].

8 C. La méthode append ajoute en fin de liste l’élément passé en argument, ici les éléments
retournés par range(3) : 0, 1 et 2.

9 Vrai. La méthode append ajoute en fin de liste l’élément passé en argument, ici 0.

10 Faux. La fonction remove supprime la première occurrence de l’élément donné en

argument. On enlève le premier 2 rencontré dans la liste. La liste B devient la liste [3,6,3].

11 Vrai. La liste C contient les entiers de 0 à 8 ; la liste D, définie en compréhension, est

constituée des doubles des éléments de la liste C, soit les entiers : 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 et
16.

61
Chapitre 3
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12 Faux. Les éléments de C supérieurs ou égaux à 5 sont 5, 6, 7 et 8.

Lorsque l’on soustrait 2 à ces entiers, on obtient : 3, 4, 5 et 6.

13 Après ouverture du fichier .csv, pour chaque ligne de ce fichier, on ajoute ligne[1] à la liste
A, soit le deuxième terme de chacune des lignes.
On obtient la liste ['age', '10', '12', '11', '14', '15', '13'].

14 1. Les données de tab sont converties en une liste dont les éléments sont eux-mêmes des
listes, en demandant B[2], on obtient alors la troisième ligne soit ['Mael', '12', 'goal', '8'].

2. On obtient la chaîne de caractères « goal » car il s’agit du troisième terme de la liste C.

15 La fonction scatter représente un nuage de points en prenant comme arguments deux listes
de même taille, l’une est constituée des abscisses des points, l’autre est constituée des
ordonnées. Voici les instructions Python :

62
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Revoir les points essentiels

55 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
On initialise tout d’abord deux variables à 0, un compteur cpt et un accumulateur somme.
Dans une boucle non bornée tant que, la variable cpt va prendre une à une les valeurs
successives des entiers consécutifs, et la variable somme va stocker les carrés de ces entiers, et
ce tant que la somme ne dépasse pas 10 000.
Voici la fonction Python :

56 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
On initialise tout d’abord la variable cpt à 0. Cette variable cpt est un compteur. À chaque
itération de la boucle non bornée tant que, on incrémente le compteur de 1, puis on augmente
le capital S donné en argument de 4% en le multipliant par 1,04.
Voici la fonction Python :

57 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
On stocke d’abord le versement initial de 50€ dans la variable c qui va jouer le rôle
d’accumulateur. On initialise la liste L avec sa première valeur : c. A chaque itération de la
boucle bornée, on incrémente cet accumulateur de 30 et on ajoute la valeur de c à la liste L.
Voici la fonction Python :

63
Chapitre 3
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58 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
On stocke d’abord la valeur initiale de 2000€ dans la variable v. On initialise la liste L avec sa
première valeur : v. A chaque itération de la boucle bornée, on multiplie le capital S par 0,9,
puis on ajoute la valeur de v à la liste L. Entre les années 2019 et 2030, il faut onze itérations.
On utilise donc l’instruction range(11) qui retourne les valeurs entières de 0 à 10.
Voici la fonction Python :

64
Chapitre 3
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Chapitre 4 Suites numériques

A Notre point de vue

1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Ce chapitre traite de la notion de suites numériques, qui sont introduites dans les
activités 1 et 2. La séquence 1 est consacrée aux généralités, tandis que la séquence 2
aborde les notions de suites arithmétiques et géométriques, ces types de suites étant
introduits dans les activités 3 et 4. Conformément au programme, les notions sont
présentées à partir de contextes familiers aux élèves ou de représentations fournies par
les outils numériques avant d’être définies de manière formelle et générale.
La première partie de ce chapitre montre comment modéliser des évolutions discrètes à
l’aide de suites ; dans la seconde partie on s’intéresse plus particulièrement aux
modèles discrets d’évolutions absolues constantes (croissance linéaire des suites
arithmétiques) et aux modèles discrets d’évolutions relatives constantes (croissance
exponentielle des suites géométriques à termes strictement positifs).

2 Les objectifs des activités

L’activité 1 permet de donner du sens à la notion de suite, de déterminer quelques
termes, d’étudier l’évolution de ces termes et de tracer une représentation graphique.
L’activité 2 permet de découvrir le principe de construction des suites définies par
récurrence. On s’est pour cela appuyé sur l’utilisation des TICE et de l’algorithmique.
Les activités 3 et 4 permettent d’introduire respectivement la notion de suites
arithmétique et de suite géométrique en proposant de modéliser des évolutions discrètes
et en découvrant certaines de leurs caractéristiques.
Ces notions sont formalisées dans les pages de cours puis illustrées dans les neuf
capacités et dans les cinq exemples d’algorithmes figurant au programme.

3 Exercices, TP et algorithmes
Nous avons privilégié l’utilisation des TICE et de l’algorithmique pour étudier les suites,
deux pages sont d’ailleurs consacrées aux calculs de termes d’une suite à l’aide de la
calculatrice et du tableur. Par ailleurs, et toujours dans l’esprit du programme, nous avons
proposé de nombreux exercices de modélisation, permettant ainsi à l’élève de mieux
s’approprier le concept de suite tout en réinvestissant des notions abordées dans d’autres
chapitres. C’est le cas notamment des exercices 55 à 57 et 86 à 92, sans compter les
exercices de la page « Pour aller plus loin ».
Les pages « Revoir les point essentiels » sont naturellement consacrées d’une part au calcul
des termes d’une suite, d’autre part à la reconnaissance des suites arithmétique et
géométrique.
Dans les deux TP, nous abordons des problèmes de modélisations. Dans le TP 1, nous
proposons la création d’un tableau d’amortissement d’un emprunt à taux fixe et annuités
constantes. C’est un problème classique qui permet de montrer une application des suites
dans le système bancaire, tout en retravaillant les notions de taux d’évolution. Dans le TP 2,
on modélise l’évolution du nombre de salariés d’une entreprise à l’aide d’une suite
géométrique, pour ensuite utiliser cette modélisation à des fins de prospective.
La page « Ouverture » montre que les suites sont présentes depuis des millénaires dans
des documents historiques, mais sont aussi avantageusement utilisées de nos jours.

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Chapitre 4
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B Se tester pour un bon départ

1 a. f (0) = –1
b. f (5) = 14
c. f (–1) = –4
1
d. f ( )= 0
3

2 a. g(0) = 7
b. g(2) = 7
c. g(–1) = 1
1
d. g( )= 8,5
2

3 Réponses [Link] d.

4 Réponse a.

5 u(25) = 101 > 100, alors que u(24) = 97 < 100.

6 v(61) = –10,2 < 10, alors que v(60) = 10.

7 a. Faux. f (1) = 7.
b. Vrai
c. Vrai

8 b. 2n

9 a. A = 3
b. B = 0,5

66
Chapitre 4
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10 a. Faux, on multiplie par 1,08

b. Vrai
c. Vrai
d. Faux, on multiplie par 1,5.

11 On multiplie par 1,32, le pourcentage global est de 32 %.

12 Réponse b : 49 %.

13 1,13 = 1,331, le pourcentage global est de 33,1 % d’augmentation.

14 A2 = 7 A3 = 11 A4 = 19

15 a. puissance(10) = 4 et puissance(1 000) = 10.

b. Cette fonction retourne le premier entier k tel que 2k soit supérieur à la variable seuil.

16 Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, dans l’algorithme il faut
𝑝
lire à la 4e ligne et non pas p3.
3

La variable n retourne 9.

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D Activités
Activité 1 Une suite de carrés
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1. a. Aire 1 = 1 ; Aire 2 = 4 ; Aire 3 = 9 ; Aire 4 = 16.
b. Aire 5 = 25
2. a. a(2) = 4 ; a(3) = 9 ; a(4) = 16 ; a(5) = 25
b. Longueur du n-ième côté : n, donc a(n) = n².
c. a(11) = 121
d. Plus n augmente, plus a(n) augmente.
3.

68
Chapitre 4
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Activité 2 Un terme en fonction du précédent

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1. a. u0 = 3 b. u1 = 2  3  1 = 5
2. a. u8 = 2  u7  1 b. u8 = 513
3. un+1 = 2  un  1
4. a. Premier élément de la liste L : 10, il correspond à v0.
b. v1 = 6 et v2 = 4.
c. Elle contient 7 termes.
𝑣𝑛
5. 𝑣𝑛+1 = +1.
2

Activité 3 La course de solidarité

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1. s0 = 20, s1 = 25 et s2 = 30.
s1 – s0 = 5 et s2 – s1 = 5.
2. s13 = 85, s14 = 90 et s14 – s13 = 5.
3. sn+1 –sn = 5, donc sn+1 = sn + 5.
4. s3 = 35, s4 = 40 et s5 = 45.
5. On remarque que les points sont alignés

69
Chapitre 4
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Activité 4 Les visiteurs du musée

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1 a. v1 = 260 000.
𝑣1
b. = 1,04.
𝑣0
𝑣2
2. v2 est le nombre de visiteurs prévu pour 2020. v2 = 270 400 et = 1,04.
𝑣1
𝑣𝑛+1
3. = 1,04 donc vn+1 = 1,04  vn.
𝑣𝑛

4. v3 = 281 216, v4 = 292 465 et v5 = 304 163.

5. À partir de 2023.

E Exercices
Pour démarrer
1 a. –46
b. 90

2 a. –245
b. 0,25

3 a. 61
b. 362

4 a. 48
b. 3 072

5 a. 54
b. 12

70
Chapitre 4
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6 a. f (2) = 2
1
b. f ( )= –7
2

7 a. f (2) = 5
1
b. f ( )= –7
2

8 a. f (n + 1) = n² – 5n + 6
b. f (n – 1) = n² – 9n + 20
c. f (n + 2) = n² – 3n + 2
d. f (n – 2) = n² – 11n + 30

3𝑛 − 2
9 a. f(n + 1) =
2𝑛 + 5
3𝑛 − 8
b. f (n – 1) =
2𝑛 + 1
3𝑛 + 1
c. f (n + 2) =
2𝑛 + 7
3𝑛 − 11
d. f (n – 2) =
2𝑛 − 1

10 a. a = –4
b. x = 5,5

8
11 a. t >
5
8
b. 𝑛 ≤ 3

12 Indice du second terme : 1 et indice du 3e terme : 2.

13 1. v(3) = 3 et v(7) = 5.
2. v(4), v(8) et v(10).

71
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14 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. Le 5e terme est w4, le terme d’indice 4.
2. Le 32e terme est w31, le terme d’indice 31.

15 1. Le deuxième terme est t2020 et son indice est 2020.

2. Le cinquième terme est t2023 et son indice est 2023.

16 u(1) = 2, u(3) = 0 et u(6) = 2.

17 1. v(0) = 1
2. v(1) = 2, v(4) = –1 et v(6) = 2.
3. v(0) et v(3).

18
3
2
1
0
Wn
-1 0 1 2 3 4 5
-2
-3
-4

19
6
4
2
0 t(n)
-2 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-4
-6

20 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
√3  1,73205080757… Les huit premiers termes sont :
72
Chapitre 4
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w(0) = 1, w(1) = 7, w(2) = 3, w(3) = 2, w(4) = 0, w(5) = 5, w(6) = 0 et w(7) = 8.

21 1. c(0) est la côte de l'action de l'année 2012. c(0) = 7,90.

2. Les 6 termes suivants sont respectivement : 10,28 ; 15,17 ; 26,67 ; 33,80 ; 64,14 ; 70,48.

22 u(0) = –3, u(1) = –2, u(2) = 1 et u(16) = 253.

23 v(0) = 0,5, v(2) = 0,25 et v(8) = 0,1.

24 w(0) = 2, w(1) = –1 et w(9) = –25.

25 u1 = 4 et u2 = 16.

26 1. v1 = 5
2. v2 = 2  v1 – 1 = 9
3. v3 = 17

27 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Un fichier logiciels est disponible dans le manuel numérique enseignant.
En B2, la formule saisie peut être =5*A2-2 ou =5*$A2-2.

28 1. U = 49
2. N = 4

29 u4 ≥ u5

30 Le signe est positif.

31 (un) est croissante, (vn) est décroissante et (wn) est constante.

32 u1 = 9, u2 = 13 et u3 = 17.

73
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33 r = –5

34 u1 = 12, u2 = 18 et u3 = 27.

35 q = 3

36 u0 = –1 et r = 2.

37 w1 –w0 = –3, mais w2 –w1 = –4.

38 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

Réponse c : =B2+$D$1.

39 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Comme la variable A est initialisée à 10, le premier terme de la suite est 10.
L’instruction AA – 4 indique que la raison est –4.

40 v0 = 16 et q = 0,5.

41 t0  2 = t1, t1  2 = t2, mais t2  2 ≠ t3.

Pour s’entraîner
42 1. u(0) = –4, u(1) = 1 et u(2) = 16.
2. u(4) = 76

43 1. v(0) = 4, v(1) = 7 et v(2) = 16.

2. v(4) = 124

44 1. w(1) = 65, w(2) = 35 et w(3) = 25.

74
Chapitre 4
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2. w(16) = 8,75

45 1. Vrai, u3 = 5.
2. Faux, u21 = 21² + 1.

46 1. Faux, contre-exemple : soit (un) définie par un+1 = un² + 1 et u0 = 0.

2. Réciproque : si, pour tout entier n, (un) est définie par un = n, alors u0 = 0, u1 = 1 et u2 = 2.
C'est vrai.

47 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].

U  –1
Pour k variant de 1 à 12
U  3  U² + 4
Fin Pour

48 1. u1 = 0,25 et u2 = 0,1875.
2. u5  0,1124

49 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. = 3*A3+1
2. =2*C2+1

50 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
1.

2. u10 = –852

51 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
1.

75
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2. w11 = 60

52 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

t10 = 33

53 Un fichier logiciel et des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas)

sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

54 On a wn = wn+1 + (n+1), ainsi w3 = w4 + 4 = 4, …, w0 = 10.

55 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. Au matin de l'installation, la masse d'algues est de 2 000 kg.
2. a(1) correspond à la masse d'algues restante dans l'étang après 1 jour de filtration et a(2)
correspond à la masse d'algues restante dans l'étang après 2 jours de filtration.
a(1) = 1 940 et a(2) = 1 878,8.
3. a(n + 1) = a(n)  1,02 – 100
4. a(7) =1 554.

56 Un fichier logiciels et des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas)

sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, le bas du schéma est faux,
le bon schéma est ci-dessous :

76
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1. a1 = 1 et a2 = 2.
2. a. On a a3 = a1 + a2 = 3 et a4 = a2 + a3 = 5.
b. an+1 = an + an-1
c. a5 = 8
3. À la 10e génération, il y a 89 ancêtres.

57 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
1. u2 = (1 − 0,375)u1 + 123 ≈ 429
u3 = (1 − 0,375)u2 + 123 ≈ 391
Il y avait 429 demandeurs d’emploi au début du deuxième trimestre et 391 au début du
troisième trimestre 2019.

2. D’un trimestre sur l’autre, il reste 62,5 % des chômeurs qui n’ont pas trouvé un emploi et il
y a 123 nouveaux demandeurs d’emploi inscrits.
Ainsi, pour tout entier naturel n non nul, un+1 = 0,625un + 123.

3. Le 2e trimestre 2021 correspond à d10. On obtient d10  330.

4. Pour que le nombre de demandeurs d’emploi diminue de 30 %, il faut trouver n

tel que dn  490  0,7 soit dn  343.
À l’aide de la calculatrice, on obtient : d6  343,4 et d7  337,7.
L’objectif sera atteint au 3e trimestre 2020.

77
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5 5 10 25 15 35
58 1. s(0) = 0, s(1) = , s(2) = , s(3) = 3, s(4) = , s(5) = , s(6) = , s(7) = et s(8) = 4.
3 2 3 7 4 9

2.

2 s(n)

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

59 1.

2. a. La suite semble décroissante.

b. un+1 – un = – (n + 1)² ≤ 0, donc un est décroissante.

60 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].

Les termes de la suite valent alternativement 6 et –2.

78
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61 1. Vrai, car un+1 – un = –n² ≤ 0.

2. Faux, car u1 < u0 donc un n'est pas croissante

62 La fonction carré est croissante sur [0 ; +∞[, donc la suite (un) définie par un = n² est
croissante.

1
63 La fonction inverse est décroissante sur [0, +∞[, donc la suite (un) définie par un = est
𝑛
décroissante.

64 La fonction racine est croissante sur [0 ; +∞[, donc la suite (un) définie par un = √𝑛 est
croissante.

65 un+1 – un = –2 < 0, donc la suite (un) est décroissante.

−1
66 un+1 – un = < 0, donc la suite (un) est décroissante.
(𝑛 + 1)(𝑛 + 2)

67 un+1 – un = 6n + 3 > 0, donc la suite (un) est croissante.

68 un+1 – un = 6n + 1 > 0, donc la suite (un) est croissante.

69 1. Vrai, (un) est croissante pour tout entier n, donc un+2 ≥ un+1 ≥ un.
2. Réciproque : Si, pour tout entier n, un+2 ≥ un alors (un) est croissante.
C'est faux, exemple : un = (–2)n.

70 1. u1 = –3, u2 = 1 et u3 = 5.
2. un+1 = un + 4
3. u10 = 33 et u60 = 233.

71 1. u1 = –1, u2 = –7 et u3 = –13.
2. un+1 = un – 6
3. u11 = –61 et u33 = –193.

79
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72 1. v1 = 10, v2 = 20 et v3 = 40.
2. vn+1 = vn  2
3. v9 = 2 560 et v14 = 81 920.

73 1. v1 = 8 000, v2 = 4 000 et v3 = 2 000.

2. vn+1 = vn  0,5
3. v7= 125 et v14 = 3,90625.

74 géométrique arithmétique
ni l'une ni l'autre géométrique

75 un+1 – un = 5 donc (un) est une suite arithmétique de raison r = 5 et u0 = –3.

76 u0 = 0, u1 = –1 et u2 = 2. Ce n'est pas une suite arithmétique

77 1. Non arithmétique.
2. vn+1 – vn = 4 donc la suite est géométrique de raison r = 4 et v0 = –3.

78 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. u1 = u0 + 0 = 1 et u2 = u1 + 1 = 2.
Ainsi u1 – u0 = 0 est différent de u2 – u1 = 1.
La suite (un) n’est pas arithmétique.
2 2
2. vn+1 = vn + donc vn+1  vn = est une constante qui ne dépend pas de n.
5 5
La suite (vn) est arithmétique.

𝑢𝑛+1
79 = 5 donc (un) est une suite géométrique de raison q = 5 et u0 = 100.
𝑢𝑛

5 12
80 u0 = 4, u1 = 5 et u2 = 12. Ce n'est pas une suite géométrique ( ≠ ).
4 5

80
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81 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. u0 = 2, u1 = 7 et u2 = 22.
𝑢1 7 𝑢2 22
Ainsi = est différent de = .
𝑢0 2 𝑢1 7
La suite (un) n’est pas géométrique.
𝑣𝑛+1 7 × 3𝑛+1 𝑣𝑛+1
2. = = 3 donc est une constante qui ne dépend pas de n.
𝑣𝑛 7 × 3𝑛 𝑣𝑛
La suite (vn) est géométrique.

3
82 1. vn+1 = × 𝑣𝑛 , donc (vn) est géométrique.
5

2. (vn) n'est pas géométrique. v0 = 1, v1 = 2, v2 = 4 et v3 = 16.

83 1. r = 0,5 > 0, donc (un) est croissante.

2. (vn) est arithmétique de raison r = – 4 < 0, donc (vn) est décroissante.

84 1. q = √2 > 1, donc (wn) est croissante.

1
2. (tn) est géométrique de raison q = < 1, donc (tn) est décroissante.
3

85 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

Réponses b. (=B2*D$1) et d.(=$D$1*B2)

86 1. p0 = 24 et p1 = 25,92 ; ils correspondent respectivement à la production électrique issue

des énergies éoliennes en 2017 et en 2018.
2. Pour tout entier n, pn+1 = pn + 1,92 donc (pn) est arithmétique.
3. p3 = 29,76
4. p13 = 48,96

87 Un fichier logiciel et des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas)

sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1. a. 11 hPa.
b.

Altitude (en m) 0 100 200 500

81
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Pression atmosphérique 1013,25 1002,25 991,25 958,25

(en hPa)

2. a. p1 = 1013,14 et p2 = 1013,03.
b. Pour tout entier n, pn+1 = pn – 0,11 donc (pn) est arithmétique de raison r = – 0,11
et p0 = 1013,25.
3.

82
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88 1. a1 = 6,8 h et a2 = 5,78 h.
2. an+1 = 0,85  an, donc (an) est géométrique.
3. a4  4,18
4. a11  1,34

89 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
Un fichier logiciel et des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont
disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1.

2. On remplace la ligne 5 par :

Et on constate que les deux valeurs sont le mêmes.

90 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
1.

2. En tapant print (liste_terme(10)) dans la console, on obtient :

[100, 70, 49, 34.3, 24.1, 16.8, 11.76, 8.24, 5.76, 4.04]

83
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91 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
1.

La fonction « liste_termes » étant celle de l’exercice précédent.

2.

92 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. u1 = (3 000 + 80)  0,95 = 2 926.
2. un+1 = (un + 80) et 0,95 = 0,95un + 76
3. =0,95*B2+76
4.

n←0
u ← 3 000
Tant que u  2 000 faire
n←n+1
u ← u  0,95 +76
Fin tant que

5. La réserve fermera dans 22 ans, c'est-à-dire en 2041.

84
Chapitre 4
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93 1. v0 = –7, v1 = –7, v2 = –3 et v3 = 5.
2. vn+1 – vn = 4n ≥ 0 donc pour tout entier n, vn+1 ≥ vn donc (vn) est croissante.
3. Seuil 708 : v707 = 998 227 < 106 et v708 = 1 001 105 > 106.

94 1. (un) est croissante car sa raison est strictement positive.

(vn) est aussi croissante car sa raison est strictement supérieure à 1.
2. n = 8
3. n = 39

Faire le point
Les corrigés détaillés de ces exercices sont disponibles dans le manuel numérique enseignant,
le manuel numérique élève et le site élève [Link].
1 A et D

2 B et D

3 A, B et D

4B

6 Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, à la réponse A il faut lire
dans la 2e ligne du système un+1 = 2un + 2 et non pas un+1 = –un.
A et B

7 A et B

8 B et C

9 dn+1 = dn + 2.
(dn) est une suite arithmétique de raison 2.

85
Chapitre 4
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10 cn+1 = 1,02cn.
(cn) est une suite géométrique de de raison 1,02.

11 « fonction_1 » retourne la liste des n premiers terme de la suite géométrique de 1er terme
100 et de raison 1,03.

12 « fonction_2 » retourne la somme des n + 1 premiers terme de la suite de 1er terme 8 et

telle que un+1 = 1,5un + 2.

13 « fonction_3 » retourne le rang à partir duquel la suite (un) est supérieure à la suite (vn).
(un) étant la suite géométrique de 1er terme 50 et de raison 1,02 et (vn) étant la suite
géométrique de 1er terme 90 et de raison 0,97.

Revoir les points essentiels

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95 u1 = –1 et u2 = 7.

96 v1 = 16, v2 = 10 et v3 = 5,5.

97 w1 = 3, w2 = 6 et w3 = 7.

98 u1 = 1, u2 = 6 et u3 = 18.

99 La suite (un) est arithmétique de raison –5 et de premier terme 12.

La suite (vn) est géométrique de raison –2 et de premier terme 3.
1
La suite (wn) est géométrique de raison et de premier terme 3.
3

100 La suite (un) est arithmétique de raison 5 et de premier terme -2.

1
La suite (vn) est géométrique de raison 9 et de premier terme .
4
4
La suite (wn) est arithmétique de raison et de premier terme 3.
5

101 1. u0 = 4, u1 = 5 et u2 = 8.
u1 – u0 = 1 est différent de u2 – u1 = 3.
La suite (un) n’est pas arithmétique.
𝑢1 5 𝑢2 8
= est différent de = .
𝑢0 4 𝑢1 5
La suite (un) n’est pas géométrique.

86
Chapitre 4
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Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire dans la 2e ligne
du système vn+1 = vn + n + 2 et non pas vn+1 = un + n + 2.
v0 = 12, v1 = 14 et v2 = 17.
v1 – v0 = 2 est différent de v2 – v1 = 3.
La suite (vn) n’est pas arithmétique.
𝑣1 14 𝑣2 17
= est différent de = .
𝑣0 12 𝑣1 14
La suite (vn) n’est pas géométrique.

w0 = 1, w1 = –1 et w2 = –7.
w1 – w0 = –2 est différent de w2 – w1 = –6.
La suite (wn) n’est pas arithmétique.
𝑤1 −1 𝑤2 −7
= = –1 est différent de = = 7.
𝑤0 1 𝑤1 −1
La suite (wn) n’est pas géométrique.

Travaux pratiques
TP1 Remboursement d'un emprunt
Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
A. Calculs des premiers termes des suites
1. a. I1 = 300 000  0,025 = 7 500, donc A1 = 36 000 – 7 500 = 28 500.
b. C1 = 300 000 – 28 500 = 271 500
2. I2 = 6 787,50, A2 = 29 212,50 et C2 = 242 287,50.
a. D2 : =B2*0,025; E2 : =C2–D2; F2 : =B2 – E2
b. =F2
c.

3. D'après le tableau l'entreprise devra verser 16 296,21 euros.

87
Chapitre 4
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B. Nature de la suite (An)

1. On ajoute dans la colonne H, en H3 la formule =E3/E2 que l’on recopie vers le bas et qui
𝐴𝑛+1
calcule les valeurs successives de . On constate que l'on retrouve à chaque ligne la valeur
𝐴𝑛
1,025 donc la suite (An) semble être géométrique.
2. a. Cn–1 – Cn = An et In = 0,025  Cn–1.
b. An = 36 000 – In
c. D'où An = 36 000 – 0,025 Cn–1.
d. An+1 – An = (36 000 – 0,025 Cn) – (36 000 – 0,025  Cn–1) = 0,025(Cn–1 – Cn) = 0,025An.
Donc An+1 = (1 + 0,25)An . La suite (An) est géométrique.

TP2 Évolution d'une entreprise

Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
A. Modélisation à l'aide d'une suite
1. Il affiche un nuage de points du nombre d'employés en fonction des années.
2. Une suite géométrique car le nuage de points ressemble à celui d'une représentation
graphique d'une suite géométrique.
3. u0 = 108 et un+1 = un  1,14.

B. Estimations à l'aide de la suite

1. a. Estimation(2025) = 237.
Elle correspond au nombre d'employés prévus pour l'année 2025
b. En 2030, il y aura environ 456 employés.
2. a.

Estimation2() retourne la valeur 2025

88
Chapitre 4
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b.

Estimation3() retourne la valeur 2027.

3.

graph_estim(11) retourne le graphique ci-dessous.

89
Chapitre 4
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Préparer le contrôle continu

Sujet A
1. a. S = {–3 ; 4,7 ; 7,3}
b. S = [–3 ; –2] U [3 ; 8]
2. Montant des subventions en millions d’euros :

État 60,816
Région 9,774
Département 7,602
Commune 30,408
3.

Classes [1 ; 2] [2 ; 3] [3 ; 4] [4 ; 5] [5 ; 6] [6 ; 7]
Effectifs 2 4 6 5 4 1

1
4. a. h =  9,8  4 = 19,6 m.
2

2ℎ
b. t = √
𝑔

Sujet B
Errata : dans certains manuels, les questions sont numérotées 1 – 2 – 2 – 3,
il faut lire 1 – 2 – 3 – 4.
1. c.
2. b.
3. b.
4. d.

Sujet C
Partie A
1. a0 = 5 000, b0 = 2 000 et c0 = 4 000.
2. a1 = 4 740, b1 = 2 340 et c1 = 3 920.
3. a. an+1 = a n×0,9+b n×0,10+c n×0,01
bn+1 = a n×0,10+b n×0,9+c n ×0,01
cn+1 = c n×0,98

90
Chapitre 4
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4.

Partie B
1. dn+1 / dn = 0,8, donc la suite (dn) est géométrique.
2. n = 16 donc en 2035.
3. a. n = 69 donc en 2088.
b. L’écart sera de moins de 1 habitant soit environ 0,0006.
4. a.

b. On peut conjecturer que les populations d’Agrandville et Bordville seront les mêmes
(environ 5 500 habitants pour chacune) et celle de Campaville sera nulle.

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Chapitre 4
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Sujet D
Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, la 2e vue d’écran de
programme correspond à la question 4.

1. a. En 2019 : 1 900 kWh/an, et en 2020 : 1 843 kWh/an.

b. u0 = 1900 et un+1 = 0,97un
c. (un) est une suite géométrique de raison q = 0,97 et de premier terme u0 = 1900.

2. a.

b. Dans la console, on tape production(25) et on obtient environ 887 kWh/an.

c.

Dans la console, on tape production2( ) et on obtient 2042 (k = 23).

3. a.

b.

92
Chapitre 4
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c. Dans la console, on tape representation(30).

d. La quantité d’énergie baisse de plus en plus jusqu'à être quasiment nulle.

4. a. s contient la production totale après k années
b. La fonction retourne 2031.
C'est l'année à partir de laquelle la rentabilité financière est atteinte.

Pour aller plus loin

102 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
1.

2. suite(10) retourne la valeur 1 023.

3.

93
Chapitre 4
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103 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
1. a.

b. carte(10) retourne la valeur 155.

2.

carte2() retourne la valeur 12.

104 Un fichier logiciel et des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas)
sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1. En 1810, la population aurait été environ de 10,544 millions d'habitants et 3 385,183
millions en 2019.
2. À partir de 1871.
3. À partir de 1846.
4. 97,6 millions d'habitants peuvent être nourris soit environ 2,9 % de la population.

105 Un fichier logiciel et des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas)
sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1. a1 = 0,326 et b1 = 0,674.
Donc la société A entretient 32,6 % des ascenseurs en 2020 et la société B 67,4 %.

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Chapitre 4
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2. a.

b. La répartition des contrats semble s'inverser au cours du temps, plus de contrats pour la
société A et moins de contrats pour la société B.
c. À partir de 2031.
3. an+1 = an + 0,05bn – 0,03an = 0,97an + 0,05bn = 0,97an + 0,05(1 – an) = 0,92an + 0,05.
4. un+1 = an+1 – 0,625 = 0,92an + 0,05 – 0,625 = 0,92an – 0,575 = 0,92(an – 0,625) = 0,92un
donc (un) est géométrique de raison q = 0,92 et de premier terme u0 = –0,325.
5. D'après le tableur, on peut penser que c'est vrai.

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Chapitre 4
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Chapitre 5 Fonctions polynômes

de degré 2 et 3

A Notre point de vue

1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Ce chapitre traite la partie « Fonctions numériques » du programme. Il débute par
quelques rappels sur les différents modes de représentation d’une fonction, ainsi que sur les
notations. On aborde aussi le taux de variation en vue du chapitre suivant sur la dérivation.
Mais l’essentiel du chapitre est consacré à l’étude de certains polynômes de degré 2 et
de degré 3. On étudie les fonctions polynômes de degré 2 de la forme x ↦ ax2, x ↦ ax2 + b et
x ↦ a(x – x1)(x – x2).Les élèves doivent connaître les représentations graphiques de toutes ces
fonctions ainsi que leur sens de variation. Pour les fonctions du type x ↦ a(x – x1)(x – x2), les
𝑥1 + 𝑥2
élèves doivent donc savoir que le sommet de la parabole a pour abscisse .
2
Le programme demande aussi dans les capacités de ce chapitre que l’élève puisse
factoriser un polynôme du second degré connaissant au moins une de ses racines. S’il en
connaît deux, c’est facile car on détermine le coefficient a en égalant le coefficient de x2 dans
l’expression développée et l’expression factorisée. S’il n’en connaît qu’une, le procédé que
nous avons donné consiste à calculer f (0) dans les deux expressions de la fonction, ce qui
permet de déterminer la seconde racine.
Les fonctions polynômes de degré 3 à étudier sont celles de la forme x ↦ ax3,
x ↦ ax3 + b et x ↦ a(x – x1)(x – x2)(x – x3). Les élèves doivent uniquement connaître la
représentation graphique des fonctions de la forme x ↦ ax3 et x ↦ ax3 + b.

2 Les objectifs des activités

L’activité 1 permet de travailler avec une fonction dont on donne la représentation
graphique, dans un contexte précis : les marées. On demande à la question 6 une modélisation
par une fonction bien connue.
Les activités 2, 3 et 4 sont proposées afin de découvrir, d’abord sans contexte, puis avec un
contexte, les diverses formes des fonctions polynômes du second degré au programme.
L’utilisation d’une animation (activité 4) ou d’un logiciel de géométrie permettent
d’appréhender rapidement les courbes obtenues, en faisant varier les divers paramètres a, b, x1
et x2.
Les activités 5 et 6 proposent une découverte des fonctions polynômes de degré 3 au
programme. L’activité 6 conduira rapidement au cours avec l’utilisation d’un logiciel de
géométrie dynamique.

97
Chapitre 5
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3 Exercices, TP et algorithmes
La plupart des exercices de ce chapitre sont consacrés aux fonctions polynômes du second
degré, car l’élève a des outils pour étudier ces fonctions, du moment qu’on les donne sous
forme factorisée.
Les deux points travaillés dans les parcours différenciés sont liés au second degré :
« déterminer des éléments caractéristiques de la fonction x ↦ a(x – x1)(x – x2)(x – x3) » et
« factoriser un polynôme du second degré connaissant une racine ».
Les TP sont issus de deux domaines différents : l’économie pour le TP1 et la physique
pour le TP2. Le premier TP utilise le tableur comme outil, tandis que le second TP utilise la
programmation avec Python pour résoudre le problème posé.

B Se tester pour un bon départ

3
1 a. f (2) = 3 et l’antécédent de 2 par f est .
2
b.
x –2 5
9
f(x) –5

2 a. f (0) = 3 et f (2) = 3.
b. f (x) = 3 si et seulement si x = 0 ou x = 2.

3 a. f (1) = 1, f (−3) = 9 et f (20) = 400.

b. Les antécédents de 36 par la fonction carré sont 6 et −6.
c. Non
d.
x −∞ 0 +∞

f(x)
0

4 a. f (−2) = 0 et f (2) = −2.

b. Graphiquement, cette équation admet pour solutions −2, 0 et 4.
c. Graphiquement, il y a deux solutions.
d.
x −2 −1 2,5 4,5

f(x)
0

98
Chapitre 5
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5 a.

b. L’inéquation f (x) ≥ 2 équivaut à x ≤ −√2 ou x ≥ √2 (valeur approchée de √2 lue

graphiquement : 1,4).
Graphiquement, l’équation f (x) = g(x) admet pour solutions −0,6 et 1,6.

6 a. C’est une équation produit nul, avec 2 × 1 – 2 = 0.

b. C’est une équation produit nul, avec 1 – 1 = 0.
c. On vérifie que – 12 + 2 019 × 1 – 2 018 = 0.
d. On vérifie que – 13 – 1 = 0.

7 a. 2 solutions : −5 et 5.
b. 2 solutions : −1 et 8.
c. 2 solutions : −5 et 1.
d. Pas de solution.

x −∞ 5 +∞
x–5 – 0 +

x −∞ 3 +∞
−2x + 6 + 0 –

x −∞ 2 4 +∞
−x + 2 + 0 – –
x–4 – – 0 +
(x – 4)(−x + 2) – 0 + 0 –

99
Chapitre 5
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10

x −∞ −1 7 +∞
x+1 – 0 + +
−x + 7 + + 0 –
(x + 1)(−x + 7) – 0 + 0 –

11 a. Faux (contre-exemple : x = −5).

b. Vrai (on peut factoriser l’expression 𝑥 2 − 1, puis construire un tableau de signes).

12 Réponse a.

C Activités
Activité 1 Les marées à Saint-Malo
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1. À 2 h, la hauteur est de 6 mètres environ ; à 14 h aussi.

2. f (11)  11,5 mètres et f (20)  6 mètres
3. À 11 h environ.
4. Avant 3 heures, entre 7 heures et 16 heures, et après 20 heures.
5. Le marnage est de 12 − 1 = 11 mètres environ.
6. Entre les points d’abscisses respectives 6 et 10, la courbe représentant f est
(approximativement) une droite.

Activité 2 Des paraboles qui se ressemblent

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Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

1. a. Groupe des paraboles qui sont « tournées vers le bas », et groupe des paraboles qui
« tournées vers le haut ».
b. Quand a est négatif, la parabole est « tournée vers le bas » ; quand a est positif, c’est
l’inverse.
c. Quand a est négatif :
x −∞ 0 +∞
0
fa(x)

Quand a est positif :

x −∞ 0 +∞

fa(x)
0
d. Ces courbes ont pour axe de symétrie l’axe des ordonnées.
100
Chapitre 5
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2. a. Quand a est négatif, la parabole « monte puis descend » ; quand a est positif, c’est
l’inverse.
Lorsque le coefficient b varie, la courbe se déplace vers le haut (quand b augmente), ou vers
le bas (quand b diminue).
b. Quand a est négatif :
x −∞ 0 +∞

ga,b (x)

Quand a est positif :

x −∞ 0 +∞

ga,b (x)

c. Errata :dans certains manuels, il faut lire : « Le point d’intersection de la courbe Ca,b avec
l’axe des ordonnées est le sommet de la courbe Ca,b ».
Ces courbes ont pour axe de symétrie l’axe des ordonnées ; conjecture : le sommet de la
parabole a pour coordonnées (0 ; b).

Activité 3 Un feu d’artifice entre copains

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1. f (10) = 0, f (60) = 100 et f (140) = 0.

2. Romane a remarqué que f (10) = 0.
3. Maël a remarqué que f (140) = 0.
4. On sait que f (60) = 100 ; alors a(60 – 10)(60 – 140) = 100 ; d’où a = −0,025.
Expression de f : f (x) = −0,025𝑥 2 + 3,75x – 35.

Activité 4 Encore des paraboles

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site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
Une animation est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le site enseignant
[Link], ainsi que dans le manuel numérique élève et le site élève
[Link].

1. Il s’agit d’une fonction polynôme du second degré du type x ↦ ax2.

Sa représentation graphique est une parabole.
2. a. Quand a est négatif, la parabole « monte puis descend » (elle est tournée vers le bas) ;
quand a est négatif, c’est l’inverse.
Par ailleurs, le coefficient a impacte « l’écartement » de la parabole.
b. Oui : les abscisses des points d’intersection sont p et q (si p = q, les courbes ont un unique
point commun avec l’axe des abscisses).

101
Chapitre 5
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c. Quand a est négatif :
x –∞ 0 +∞

f (x)

Quand a est positif :

x –∞ 0 +∞

f (x)

𝑝+𝑞
3. a. xI =
2
𝑝+𝑞
b. Conjecture : les courbes ont pour axe de symétrie la droite d’équation x = .
2
4. Quand p = q, les courbes ont un unique point commun avec l’axe des abscisses ; c’est le
sommet de la parabole.

Activité 5 Le grand huit

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1. x varie entre 0 et 15.

f est décroissante sur [0 ; 6], croissante sur [6 ; 11,5], décroissante sur [11,5 ; 15].
2. B(4 ; 0), C(8 ; 0) et D(14 ; 0).
3. p = 4, q = 8 et r = 14.
1
4. A(0 ; 8) ;comme f (0) = 8, on trouve a =− .
56
5. f (5,75)  −0,58 et f (11,5)  1,1718.
La contrainte basse n’est pas respectée.

Activité 6 Des courbes de plus en plus complexes

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site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

 a. x varie entre 0 et 15.

Quand a est strictement positif, f est croissante et quand a est strictement négatif, f est
décroissante.
b. Le coefficient b décale la courbe vers le haut ou vers le bas.
c. Quand a est négatif :
x –∞ +∞

f (x)

102
Chapitre 5
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Quand a est positif :
x –∞ +∞

f (x)

 1. On reconnaît une courbe dont la forme est celle d’une fonction de la forme x ↦ ax3.
Si a est strictement positif, f est croissante, si a est strictement négatif, f est décroissante.
2. a. Si a est positif, la courbe monte, puis descend, puis monte à nouveau ; si a est négatif,
c’est l’inverse. Par ailleurs, en faisant varier a, la courbe est plus ou moins « resserrée ».
b. Oui, les abscisses des points d’intersection sont x1, x2 et x3.
c. Quand a est positif :
x –∞ +∞

f(x)

Quand a est négatif :

x –∞ +∞

f(x)

D Exercices
Pour démarrer
1 a. 58 b. −1

7 1 1
2 a. 1 b. c. d.
4 2 15

3
3 a. 2 b. 5 c. 300 d.
2

8 5 15
4 a. b. c.
15 2 2

5 a. C = 100 b. D = 0,1

6 a. a = 6 b. b = 9 c. c = 8

7 On obtient −a.

8 a. B = −10 b. B = −15

9 a. E = −𝑥 2 + 5𝑥 − 4 b. F = 4𝑥 2 + 12𝑥 + 9

103
Chapitre 5
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10 a. G = x(x − 9) b. H = (x + 3)(2x − 1)
c. I = (u + 2) (u – 2) d. J = −(u – 2) = 2 – u

3
11 a. x = 6 b. x =− c. x = 0 d. x = 0
2

2 6
12 a. x  b. x ≥ −2 c. x ≤
5 5

𝑓(𝑏) − 𝑓(𝑎)
13 a. Vrai b. Faux (c’est )
𝑏−𝑎

14 f : x →1 – x

𝑓(1) − 𝑓(0)
15 = 𝑓(1) − 𝑓(0)
1−0

𝑓(2) − 𝑓(1)
16. = 7 − 3 = 4.
2−1

17 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. L’abscisse du point d’ordonnée 2 est 1.
b. L’équation f(x) = 2 a une seule solution : 1.

18 a. Ce sont les points de coordonnées (0 ; 1) et (1 ; 1).

b. Il s’agit de l’ensemble des nombres réels de l’intervalle [0 ; 1].

19 a. Vrai.
b. Vrai (l’axe des ordonnées).
c. Faux (elle est décroissante).

20 C’est une parabole tournée vers le haut, de sommet O.

21 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. Le sommet de la parabole C a pour coordonnées (0 ; 5).
b. L’axe de symétrie de C est l’axe des ordonnées.

104
Chapitre 5
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22
Fonction Courbe
f C2
g C1
h C5
j C3
k C4

23 a. Le sommet a pour coordonnées (0 ; 3).

b. Il s’agit d’une parabole qui est tournée vers le haut.

24 a. Faux (cela dépend du signe de a).

b. Faux.

25 a. Faux
b. Vrai
𝑥1 + 𝑥2
c. Cela est parfois vrai (si = 0), mais c’est faux en général.
2

26 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
𝑥1 + 𝑥2
Errata : dans certains manuels, il faut lire à la question b α = .
2
a. a = 2, x1 = 3 et x2 = –2.
3 + (−2) 1
b. α = = = 0,5 : α est la valeur en laquelle f admet un extremum.
2 2
Puisque a > 0, f admet un minimum en 0,5.
c.
x –∞ 0,5 +∞

f(x)
–12,5

27
Cas 1 Cas 2
a. a est positif, donc f est décroissante puis a est négatif, donc f est croissante puis
croissante. décroissante.
b. α = 3 α=2

c. x –∞ 3 +∞ x –∞ 2 +∞
18
f(x) f(x)
−1

28 a. On vérifie que f (1) = f (3) = 0.

b. f (x) = 2(x − 1)(x – 3)

105
Chapitre 5
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29 Errata : dans certains manuels, il faut lire f(x) = (x – 1)(x + 4) à la question a.

Fonction Courbe
f C1
g C3
h C2

30 a. Ce sont les réels 𝑥1 , 𝑥2 et 𝑥3 .

3
b. √𝑐

31 f est décroissante sur ℝ ; g est croissante sur ℝ.

32

33 Errata : dans certains manuels, il faut lire g(x) = –0,25(x + 2)(x + 3)(x – 3).

Fonction Courbe
f C3
g C1
h C2

106
Chapitre 5
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Pour s’entraîner
1
34 On modélise cette dépendance comme suit : x ↦ x, où x est la distance en mètres.
0,9144

35 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
4
Soit V le volume de la boule de rayon r : V = πr3.
3
4 𝑑 3 4 𝑑3 π 3
Soit d son diamètre : d = 2r, donc V = π( ) = π = 𝑑 .
3 2 3 8 6
𝜋
Le volume V dépend du diamètre d : V = f (d), avec f (d) = 𝑑3 .
6

5𝑡
36 On modélise cette dépendance comme suit : t ↦ √ , où t est la taille.
3

37 Errata : dans certains manuels, il faut lire « Modéliser la dépendance entre d et I par une
fonction » (et non pas P et I).
1 P
On modélise la dépendance entre d et I comme suit I ↦ √ , où I est l’intensité sonore.
2 πI

38 a. Graphiquement, les solutions de l’équation sont x  −0,1, x  1 et x  4,2.

b. Graphiquement, cette inéquation admet pour solutions l’ensemble des réels de la réunion
des intervalles ]−1 ; 2[ et ]4 ; +∞[.

39 a. Graphiquement, les solutions de l’équation sont x  − 1, x  0 et x  3.

b. Graphiquement, l’inéquation f (x) ≤ −1 admet pour solution l’ensemble des réels de la
réunion des intervalles ]−3 ; −2] et [1 ; 2].

𝑓(5)−𝑓(0)
40 a. Le taux de variation de f entre 0 et 5 est égal à = 6.
5
b. C’est la pente de la droite (AB), où A et B sont les points de la courbe représentant f,
d’abscisses respectives 0 et 5.

𝑓(1)−𝑓(−1)
41 a. Le taux de variation de f entre −1 et 1 est égal à = 1.
2
b. C’est la pente de la droite (AB), où A et B sont les points de la courbe représentant f,
d’abscisses respectives −1 et 1.

42 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. f (1 + h) = (1 + h)2 – 5 = h2 + 2h – 4 et f (1) = –4.
D’où f (1 + h) – f (1) = h2 + 2h.
h2 +2h ℎ(ℎ+2)
Le taux de variation de f entre 1 et 1 + h est : = = h + 2.
1+ℎ−1 ℎ
b. Ce taux de variation est la pente de la sécante (AB) à la courbe C de f, avec A et B points
d’abscisses respectives 1 et 1 + h de C.

107
Chapitre 5
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43 a. Cette proposition est vraie.

b. Réciproque : « Si le taux de variation de f entre 0 et 1 est positif, alors f est croissante ».
C’est faux ; contre-exemple si f n’est pas monotone entre 0 et 1, et que f (1) > f (0).

𝑓(𝑏) − 𝑓(𝑎) 4(𝑏2 − 𝑎2 ) 4(𝑏 − 𝑎)(𝑏 + 𝑎)

44 a. = = = 4(𝑎 + 𝑏)
𝑏−𝑎 𝑏−𝑎 𝑏−𝑎
b. Soit a et b deux nombres réels positifs quelconques distincts tels que a < b.
Alors le taux de variation entre a et b est égal à 4(a + b).
Ce taux de variation est toujours positif puisque a et b sont positifs.
Conclusion : comme cela est vrai pour tous nombres réels positifs quelconques distincts a et b
tels que a < b, cela prouve que f est croissante sur [0 ; +∞[.

45

L’axe de symétrie des deux courbes est l’axe des ordonnées.

108
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46

L’axe de symétrie des deux courbes est l’axe des ordonnées.

47

L’axe de symétrie des deux courbes est l’axe des ordonnées.

109
Chapitre 5
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48

L’axe de symétrie des deux courbes est l’axe des ordonnées.

49 x −∞ 0 +∞ x −∞ 0 +∞
a. b. 7
f (x) g(x)
0

50
a. x −∞ 0 +∞ b. x −∞ 0 +∞
−1
f (x) g(x)
0

51
a. x −∞ 0 +∞ b. x −∞ 0 +∞
0
f (x) g(x)
50

52 a. x = 10 ou x = −10 b. x = √15 ou x = −√15

c. x = √6 ou x = −√6

53 a. x = √5 ou x = −√5 b. x = 0, x = 2 ou x = −2

4 2 2
54 a. x = √5 , x = −√5 ou x = b. x = −0,5, x = ou x = −
3 √3 √3

110
Chapitre 5
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55 a.
x −∞ 0 +∞

f (x)
0
1
b. f (x) = 3 équivaut à 𝑥 2 = 3, ce qui équivaut à 𝑥 2 = 9.
3
Les solutions sont donc x = 3 et x = −3.

56 a. C’est faux (c’est −3).

b. C’est vrai.
c. C’est faux (c’est l’axe des ordonnées).

57 a.
x −∞ 0 +∞

f (x)
−1
b. f (x) = 9 équivaut à 2x2 – 1 = 9, ce qui équivaut à x2 = 5.
Les solutions sont donc x = √5 et x = −√5 .

c. f (x) ≤ 7 équivaut à 2x2 – 1 ≤ 7, ce qui équivaut à x2 −4 ≤ 0, soit (x + 2)(x − 2) ≤ 0.

Les solutions sont les nombres réels de l’intervalle [−2 ; 2].

58 Errata : dans certains manuels, il manque la précision suivante : le repère orthonormé est
d’unité 1 mètre.
a. La parabole descend puis monte (ce qui justifie le coefficient dominant positif) ; son
sommet a pour abscisse l’origine du repère et l’axe des ordonnées du repère tracé est axe de
symétrie de la parabole (ce qui justifie la forme « ax2 + b »).
b. Le minimum de f est f (0) = 66 ; cela correspond à la hauteur, en mètres, de la chaussée.
1 991 1 991
c. f (− )=f( )  296 mètres.
2 2

59 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
2𝑎2
a. f (x) = 0 équivaut à ax2 + 2a2 = 0, ce qui équivaut à x2 = − = −2𝑎.
𝑎
b.

60 1 est une racine évidente du polynôme.

61 a. 1 est une racine évidente du polynôme u(x).

b. 2 est une racine évidente du polynôme v(x).
c. 1 est une racine évidente du polynôme w(x).
d. −1 est une racine évidente du polynôme t(x).

111
Chapitre 5
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62 a. f (x) = (x + 7)(x – 6)
1
b. g(x) = 4(x + 1)(x – )
4
1
c. h(x) = 2(x − 1)(x + )
2

63 a. P(1) = 0
b. Grâce au coefficient dominant « −2𝑥 2 », on sait que P(x) = −2(x − 1)(x − r) où r est la
deuxième racine de P.
3
Or, d’après la forme développée de P : −2 × (−1) × (−r) = −3, on en déduit que r = .
2
3
Conclusion : P(x) = 2(x − 1)(x − ).
2

1
64 a. A(x) = 3(x − 6)(x − )
3
b. B(x) = (x − 3)(x + 5)

65 La solution donnée dans l’énoncé permet de factoriser les polynômes afin de déduire la
seconde racine.
a. Les solutions sont −2 et 6.
10
b. Les solutions sont −1 et .
3
1 3
c. Les solutions sont .et − .
2 2
d. Les solutions sont 1 et −3.

66 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. Soit f (x) = x2 + 13x + 30.
Le coefficient de x2 est 1, donc : f(x) = (x − (−3))(x − x2) = (x + 3)(x − x2).
f (0) = 30 et f (0) = −3x2, donc −3x2 = 30, soit x2 = −10. Ainsi, f (x) = (x + 3)(x + 10).
b. Soit f (x) = 5x2 + 9x – 2.
Le coefficient de x2 est 5, donc : f (x) = 5(x − (−2))(x − x2)=5(x + 2)(x − x2).
1
f (0) = −2 et f(0) = −10x2, donc −10x2 = −2, soit x2 = .
5
1
Ainsi, f (x) = 5(x + 2)(x − ).
5
c. Soit f(x) = x2 + 10x – 200.
Le coefficient de x2 est 1, donc : f (x)= (x – 10)(x – x2).
f (0) = −200 et f (0) = 10x2, donc 10x2 = −200, soit x2 = −20.
Ainsi, f (x) = (x – 10)(x + 20).

67 a. (−3) est solution de l’équation donnée signifie que 2 × (−3)2 − 5 × (−3) + 𝑐 = 0.

Ce qui équivaut à : 18 + 15 + c = 0 soit c = −33.

b. 2𝑥 2 − 5𝑥 − 33 = 0 équivaut à 2(x + 3)(x – 5,5) = 0

11
Les solutions sont −3 et .
2

68 C’est faux. Contre-exemple : P(x) = 2(x – 2)(x – 3) et Q(x) = −2(x – 2)(x – 3).

112
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69 a. 1 est une racine évidente ; 𝑥 2 − 7𝑥 + 6 = (𝑥 − 1)(𝑥 − 6) ; l’autre racine est 6.
b. L’aire de la croix (en mètres carrés) est donnée par la formule : 3𝑥 + 4𝑥 − 𝑥 2 = 7𝑥 − 𝑥 2 .
Donc les deux aires sont égales si et seulement si l’aire de la croix est égale à la moitié de
l’aire totale du rectangle, soit, en mètres carrés, 0,5 × 12 = 6.
On cherche donc à résoudre l’équation 7𝑥 − 𝑥 2 = 6, qui équivaut à 𝑥 2 − 7𝑥 + 6 = 0.
Les solutions dans ℝ de cette équation ont été trouvées à la question a.
On retient exclusivement la valeur x = 1 qui est dans l’intervalle.
Conclusion : la largeur de la croix doit être de 1 mètre.

70. 1. B(10) = 36, le bénéfice est de 3 600 euros.

2.a. B(4) = 0
b. L’autre racine est 16.
c. B(x) = −(x – 16)(x – 4)
3. a.
x 2 4 16 17
x−4 – 0 + +
x − 16 – – 0 +
−(x – 16)(x – 4) – 0 + 0 –

B(x) > 0 équivaut à 4 < x < 16.

b. Pour faire un bénéfice, l’entreprise doit produire et vendre entre 4 et 16 tonnes.

71 a. On modélise la forme initiale du supermarché par un rectangle.

En notant x la largeur en mètres du rectangle et 2x sa longueur, l’énoncé se traduit par
x × 2x + 40x = 2 250, soit 2x2 + 40x −2 250 = 0.
b. On vérifie que 2 × 452 + 40 × (−45) −2 250 = 0.
On en déduit une factorisation du polynôme : 2x2 + 40x – 2 250 =2(x + 45)(x−25).
Conclusion : les solutions de l’équation sont x = 25 et x = −45.
c. On ne retient que la valeur positive x = 25.
Conclusion : les nouvelles dimensions du supermarché sont 25 mètres et 90 mètres.

72 Les racines sont 4 et −11.

x −∞ −11 4 +∞
x−4 – – 0 +
x + 11 – 0 + +
−5(x + 11)(x – 4) – 0 + 0 –

Si x appartient à l’intervalle ]−11 ; 4[, f (x) est strictement positif ; sinon, f (x) est négatif.

73 a.
x −∞ −9 8 +∞
x−8 – – 0 +
x+9 – 0 + +
2(x + 9)(x – 8) + 0 − 0 +

Ensemble des solutions : ]−∞ ; −9] ∪ [8 ; +∞[.

113
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b.
x −∞ −5 7 +∞
x−7 – – 0 +
x+5 – 0 + +
(x + 5)(x – 7) + 0 − 0 +

Ensemble des solutions : ]−5 ; 7[.

74 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. −52 + 3 × 5 + 10 = 0, donc 5 est une racine de −x2 + 3x + 10.
b. Le coefficient de x2 est −1, donc : −x2 + 3x + 10 = −(x – 5)(x – x2).
Pour x = 0 : 10 = −5x2, soit x2 = −2.
D’où : −x2 + 3x + 10 = −(x − 5)(x + 2).
c. Tableau de signes :

x −∞ −2 5 +∞
−1 − − −
x–5 − − 0 +
x +2 − 0 + +
f(x) − 0 + 0 −

Ensemble solution de l’inéquation : ]−∞; −2] ∪ [5 ; +∞[.

75 L’inéquation (x – 2)(x + 7) < 0 a pour solution l’ensemble proposé.

76 L’inéquation (x – 2)(x − 9) ≥ 0 a pour solution l’ensemble proposé.

77 a. B(4) = −10 × 4 × 4 + 140 × 4 – 200 = 200

b. Pour tout x appartenant à l’intervalle [0 ; 15], B(x) ≥ 200 équivaut à B(x) −200 ≥ 0.
Or B(x) −200 = −10𝑥 2 + 140𝑥 − 400 ≥ 0 , ce qui équivaut à −10(x −10)(x −4) ≥ 0.

x 0 4 10 15
x − 10 – – 0 +
x−4 – 0 + +
−10(x −10)(x −4) – 0 + 0 –

Les solutions de l’inéquation sont l’ensemble des réels de l’intervalle [4 ; 10].

c. Interprétation : il faut produire et vendre entre 4 et 10 meubles pour que le bénéfice soit
supérieur ou égal à 200 euros.

78. a. Pour tout x de l’intervalle [0 ; 400], R(x)  C(x) équivaut à 1,3x  0,005𝑥 2 − 0,5x + 49,5.
Ce qui équivaut à −0,005𝑥 2 +1,8x − 49,5  0.
b. Notons P le polynôme de l’énoncé. On vérifie que P(30) = 0.
P(x) = −0,005(x – 30)(x −330).
c. Les racines du polynôme P sont 30 et 330, on en déduit que P(x) est positif si x appartient à
l’intervalle [30 ; 330].
Conclusion : les élèves réalisent un bénéfice entre 30 et 330 journaux vendus.
114
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79

80 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
2 + (−4)
x1 = 2 et x2 = −4, donc α = = −1. La courbe est une parabole de sommet S(−1 ; 27) et
2
d’axe de symétrie la droite d’équation x = −1.

81

Coordonnées du sommet : (−1,5 ; 9,375).

Équation de l’axe symétrie : x = −1,5.

115
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82

Coordonnées du sommet : (2,5 ; −0,0625).

Équation de l’axe symétrie : x = 2,5.

83

Coordonnées du sommet : (3 ; −18).

Équation de l’axe symétrie : x = 3.

84

Fonction Racines Fonction Racines

a. f 5 et −9 d. g −7 et 11
b. h 0 et 45 e. k −6 et 501
c. i 1 f. j 1 2
et 14 − et
3 4 3

85 a. f (x) = (x – 6)(x – 9)
b. g(x) = (x + 4)(x + 15)

86 a. Vrai
b. Vrai
c. Vrai

116
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87 a. f est décroissante sur ]−∞ ; 1] et croissante sur [1 ; +∞[.
Elle atteint son minimum en 1 et les coordonnées du sommet sont (1 ; −180).
b. Cf est une parabole tournée vers le haut dont l’axe de symétrie a pour équation x = 1.
c. Ses racines sont −5 et 7. f (x) est négatif ou nul si x appartient à [−5 ; 7] et strictement
positif sur les autres intervalles.

88 a. f est croissante sur ]−∞ ; 0,5] et décroissante sur [0,5 ; +∞[.

Elle atteint son maximum en 0,5 et les coordonnées du sommet sont (0,5 ; 72).
b. Cf est une parabole tournée vers le bas dont l’axe de symétrie a pour équation x = 0,5.
c. Ses racines sont −2,5 et 3,5. f (x) est positif ou nul si x appartient à [−2,5 ; 3,5] et
strictement négatif sur les autres intervalles.

89 1. a. Ses racines sont 0 et 4.

b. f (x) = 3x(x −4).
2. f est décroissante sur ]−∞ ; 2] et croissante sur [2 ; +∞[.
Elle atteint son minimum en 2 et les coordonnées du sommet sont (2 ; −12).
3. Cf est une parabole tournée vers le haut dont l’axe de symétrie a pour équation x = 2.

2
90 1. a. Ses racines sont 2,5 et .
3
5 2
b. f (x) = −6(x − )(x − ).
2 3
19 19
c. f est croissante sur ]−∞ ; ] puis décroissante sur [ ; +∞[.
12 12
19 21
Son extremum est f ( ) = .
12 24

91 On note f cette fonction. Son expression est de la forme f (x) = a(x + 3)(x −5).
On sait que l’image de 0 par cette fonction est 30, donc −15a = 30, d’où a = 2.
Conclusion : l’expression de cette fonction est f (x) = 2(x + 3)(x −5).

92 On note f cette fonction. Son expression est de la forme f (x) = a(x + 9)(x − 6).
1
On sait que l’image de 1 par cette fonction est 25, donc −50a = 25, d’où a = − .
2
Conclusion : l’expression de cette fonction est f (x) = −0,5(x + 9)(x − 6).

93 1. Fonction f : x1 = −2 et x2 = 4 ; Fonction g : x1 = −3 et x2 = 1.
2. a. f (0) = −8.
b. Expression de f : f (x) = a(x + 2)(x − 4), avec −8a = −8, soit a = 1.
Donc f (x) = (x + 2)(x − 4).
3.a. g(3) = −3.
b. Expression de g : g(x) = a(x – 1)(x + 3), avec 12a = −3, soit a = −0,25.
Donc g(x) = −0,25(x – 1)(x + 3).

117
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94 a.
Cas 1 : Cas 2 :
a est positif donc f est décroissante puis a est négatif donc f est croissante puis
croissante ; f (x1) = 0. décroissante ; f (x1) = 0.

x −∞ x1 +∞ x −∞ x1 +∞
0
f (x) f (x)
0

b. Dans les deux cas, le sommet de la parabole a pour coordonnées (x1 ; 0) ; l’axe de symétrie
de la parabole est la droite d’équation x = x1.

95 Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

1. Pour tout nombre réel de l’intervalle [0 ; 160],
f (x) = 2 525 équivaut à 0,25𝑥 2 + 500 = 2 525, ce qui équivaut à 0,25𝑥 2 = 2 025.
On retient la solution positive de cette équation : 90 cartons génèrent un coût de 2 525 €.
2. Pour tout nombre réel de l’intervalle [0 ; 160], R(x) = 30x.
3. a. Pour tout nombre réel de l’intervalle [0 ; 160], B(x) = −0,25𝑥 2 + 30𝑥 − 500.
b.
x 0 60 160
400
f (x)
−500 −2 100
Le bénéfice est maximal quand 60 cartons sont vendus. Il est alors de 400 €.

96 a. a est positif.
b. x1 = 0 et x2 = 4.
c. On sait que f (2) = −4 ; donc a × 2 × (2 – 4) = – = −4a = – 4, c’est-à-dire a = 1.

97 1. BM = DN = 10 – x.
10(10−𝑥)
2. Aire de ABM = Aire ADN = = 5(10 − 𝑥)
2
𝑥2
Aire de CMN =
2
3. Errata : dans certains manuels, il faut lire : « En déduire que l’aire du triangle AMN est
𝑥2
égale à f (x) = − + 10𝑥 ».
2
L’aire du triangle AMN est égale à l’aire du carré à laquelle on soustrait les aires des 3
triangles déterminées au 2.
𝑥2 𝑥2
Donc l’aire de AMN est : 100 – 2 × 5(10 − 𝑥) − =− + 10𝑥.
2 2
𝑥
4. a. f(x) = − (x – 20). Ainsi, f est croissante sur ]0 ; 10].
2
b. L’aire de AMN est maximale pour x = 10, c’est-à-dire lorsque le point M est en B.

118
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98 a. x + y = 1.
b. De la question précédente, on déduit : y = 1 – x.
Donc l’aire du rectangle en mètres carrés est égale à x(1 – x).
c. Cette fonction admet pour racines x = 0 et x = 1.
Elle est croissante sur [0 ; 0,5] puis décroissante sur [0,5 ; 1].
Son maximum, atteint pour x = 0,5, est égal à 0,25 mètres carrés.
d. C’est un carré de 0,5 mètre de côté qui offre une aire maximale.

99 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.

100 a. E(90) = 600.

b. Pour x appartenant à l’intervalle [70 ; 160], le seuil est respecté si et seulement E(x) – 600
est négatif.
Or E(x) – 600 = −0,25(x – 90)(x – 150), en utilisant la racine de E(x) – 600 déterminée à la
question a.
La fonction x ↦ E(x) – 600 est croissante sur [70 ; 120] puis décroissante sur [120 ; 160].
Elle est donc positive sur l’intervalle [90 ; 150].
Le seuil est donc respecté pour une distance inférieure à 90 mètres ou supérieure à 150
mètres.

101 a. Comme 5 > 0, f est croissante sur ℝ.

b.

119
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102
a.
x −∞ +∞

f (x)

b.
x −∞ +∞

g(x)

103
a.
x −∞ +∞

f (x)

b.
x −∞ +∞

g(x)

104 a. Courbe 3
b. Courbe 1
c. Courbe 2
d. Courbe 4

105 f (x) = (x – 1)(x – 2)(x – 3) et g(x) = 2(x – 1)(x – 2)( x – 3).

106 f (x) = 2x(x – 2)(x – 4)

107 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.

108. a. f (x) a pour racine 1.

b. g(x) a pour racine 2.
c. h(x) a pour racine −1.

120
Chapitre 5
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109 a. Les racines sont 8, 3 et −5.

b.
x −∞ −5 3 8 +∞
x+5 – 0 + + +
x−3 – – 0 + +
x−8 – – – 0 +
−3(x – 8)(x + 5)(x − 3) + 0 – 0 + 0 –

La solution de l’inéquation est l’ensemble des réels appartenant à la réunion des intervalles
suivants : ]−5 ; 3[ ∪ ]−8 ; +∞[.

110 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
x −∞ −2 3 8 +∞
−3 − − − −
x–8 − − − 0 +
x+2 − 0 + + +
x−3 − − 0 + +
f (x) + 0 − 0 + 0 −

f (x) a pour racines −2, 3 et 8.

Tableau de signes :
f (x) ≥ 0 sur ]−∞ ; −2] ∪ [3 ; 8].
f (x) ≤ 0 sur [−2 ; 3] ∪ [8 ; +∞[

111 Les racines sont −5, 7 et 9. Le signe du polynôme se lit dans le tableau ci-dessous.

x −∞ −5 7 9 +∞
x+5 – 0 + + +
x−7 – – 0 + +
x−9 – – – 0 +
(x – 9)(x + 5)(x − 7) – 0 + 0 – 0 +

112 Les racines sont 0, 4 et 6. Le signe du polynôme se lit dans le tableau ci-dessous.

x –∞ 0 4 6 +∞
−6x + 0 – – –
x−4 – – 0 + +
x−6 – – – 0 +
−6x(x − 4)(x − 6) + 0 – 0 + 0 –

121
Chapitre 5
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113 Les racines sont −4 et 3. Le signe du polynôme se lit dans le tableau ci-dessous.

x –∞ −4 3 +∞
(x – 3)2 + + 0 +
x+4 – 0 + +
(x + 4)(x – 3) 2
– 0 + 0 +

114 La racine du polynôme est 6. La fonction x ↦ j(x) est décroissante sur ℝ.

On en déduit le signe de j(x) : positif ou nul sur ]−∞ ; 6] et négatif sur ]6 ; +∞[.

3 3 3
115 a. Solution : √10 ≈ 2,15 b. Solution : √ ≈ 0,91
4

3 5 3
116 a. Solution : √ ≈ 1,36 b. Solution : √64 = 4
2

3 −7
117 a. Solutions : −2 et √2 ≈ 1,26 b. Solutions : 1 et
2

122
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118 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
a. Pour tout réel x appartenant à l’intervalle [0 ; 31], f (x) = 3 000 équivaut à x2(−2x + 60) = 0,
ce qui équivaut à x = 0 ou x = 30.

Conclusion : 0 ou 30 jours de publicité permettent d’avoir une recette de 3000 euros.

b.
x f (x)
0 3 000 La recette est maximale pour 20 jours de publicité.
1 3 058
2 3 224
3 3486
4 3 832
5 4 250
6 4 728
7 5 254
8 5 816
9 6 402
10 7 000
11 7 598
12 8 184
13 8 746
14 9 272
15 9 750
16 10 168
17 10 514
18 10 776
19 10 942
20 11 000
21 10 938
22 10 744
23 10 406
24 9 912
25 9 250
26 8 408
27 7 374
28 6 136
29 4 682
30 3 000
31 1 078

123
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119 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. En 2010 et 2022, les valeurs estimées du cours de l’action sont respectivement 14,5 euros
et 176,5 euros.
3. En 2019, le cours estimé est celui de 2013.
4. a. Errata : dans certains manuels, il faut lire : « f (a) – 55 = (a – 4)2(0,5a – 5) ».
f (a) −55 est un polynôme de degré 3 qui s’annule en 4 et en 10.
Il s’écrit donc : f (a) – 55 = 0,5(a – 4)(a – 10)(a – c).
f (12) = 119, d’où l’on déduit : c = 4.
Ainsi : f (a) – 55 = 0,5(a – 4)(a – 10)(a – 4) = 0,5(a – 4)2(a – 10).
D’où : f (a) – 55 = (a – 4)2(0,5a – 5).
b. Interprétation : le cours de l’action dépasse 55 € pour a supérieur à 10, c’est-à-dire après
2019.

124
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120 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. D’après le théorème de Pythagore dans le triangle ABC : AB2 + BC2 = AC2,

c’est-à-dire, L2 + H2 = 22 (diamètre du tronc), soit H2 = 4 − L2.

On en déduit que L × H2 = L(4 − L2) = −L3 + 4L.

2. a.
x f(x)
0 0
0,1 0,399
0,2 0,792
0,3 1,173
0,4 1,536
0,5 1,875
0,6 2,184
0,7 2,457
0,8 2,688
0,9 2,871
1 3
1,1 3,069
1,2 3,072
1,3 3,003
1,4 2,856
1,5 2,625
1,6 2,304
1,7 1,887
1,8 1,368
1,9 0,741
2 0

c.

En modifiant le pas sur la calculatrice, on conjecture que f admet un maximum pour x  1,15.

3. On choisit L  1, 15 et H  1,64.

125
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121 1. a. f est décroissante sur [0 ; 9].
b. f (9) = 0,05 ; à la fin de l’expérience, il reste 50 bactéries.
c. Soit t un nombre réel de l’intervalle [0 ; 9], f (t) = 1,8 équivaut à 0,05(t – 10)2 = 1,8, ce qui
équivaut à 0,05t2 – t + 3,2 = 0.
Cette équation admet une unique solution dans l’intervalle [0 ; 9], c’est 4.
Conclusion, au bout de 4 heures, il ne restera que 1 800 bactéries.

122 a. h(12) = 0 donc pour tout nombre réel de l’intervalle [0 ; 12] :

h(x) = −0,08(x – 12)(x + 2).
b. Comme −0,08 est négatif, la fonction h est croissante sur [0 ; 5], puis décroissante sur
[5 ; 12]. Son maximum est atteint pour x = 5 et h(5) = 3,92.
Conclusion : la hauteur maximale est de 3,92 mètres.

123 a. Pour tout nombre réel x f (x) = −2(x – 4)(x – 6).

4+6
L’abscisse du sommet de la parabole est = 5.
2
b. Comme 2 est positif, on déduit que f est décroissante sur ]−∞ ; 5] et croissante sur [5 ; +∞[.
Son minimum est de −2, atteint pour x = 5.
c. f (x) est positif ou nul sur l’intervalle [4 ; 6]. f (x) est strictement négatif si x < 4 ou si x > 6.

124 a. Les racines de g(x) sont −3, 5 et 7.

b.
x –∞ −3 5 7 +∞
x+3 – 0 + + +
x−5 – – 0 + +
x−7 – – – 0 +
3(x + 3)(x − 5)(x − 7) – 0 + 0 – 0 +

125. a. La solution de l’équation est x0  −1,9.

b. Graphiquement, f (x) > 2 si −1 < x < 0 ou si x > 2.

𝑓(1) − 𝑓(0)
c. = 1 − 2 = −1.
1−0

126
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Faire le point
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1 Errata : l’erreur suivante peut se trouver dans certains ouvrages, il faut lire
« P + 8,5 = 0,25T » au lieu de « P +25,5 = 0,25T ».
P est fonction de T, avec la fonction f telle que f (T) = 0,25T – 8,5.

2 a. Il y a deux solutions : –1 et 2.
b. Ensemble solution : ]0 ; 1,6[.

𝑓(2)−𝑓(0) 0−(−4)
3 = = 2. Le taux de variation est 2, donc la pente de la sécante (AB), où A et B
2−0 2
sont les points d’abscises 0 et 2 de la courbe de f, est 2.

4B 5 A-C 6D 7 B-D

8 9

10 Deux solutions : -√10 et √10.

11 1 est racine, car 4 × 12 – 11 × 1 + 7 = 0.

1
12 j(x) = 2(x + )(x – 7).
2

13 Le coefficient de x2 est –3, donc k(x) = –3(x – 4)(x – x2).

1 1
k(0) = –4 = –12x2, donc x2 = . D’où : k(x) = –3(x – 4)(x – ).
3 3

14 Vrai 15 Faux 16 Vrai 17 Faux

127
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Revoir les points essentiels

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5+7
127 a. α = = 6 et a > 0 (a = 2),
2
donc f est décroissante sur ]−∞ ; 6] et croissante sur [6 ; +∞[.
−3 + 8
b. α = = 2,5 et a < 0 (a = –5),
2
donc f est croissante sur ]−∞ ; 2,5] et décroissante sur [2,5 ; +∞[.
−1 + 10
c. α = = 4,5 et a > 0 (a = 1),
2
donc f est décroissante sur ]−∞ ; 4,5] et croissante sur [4,5 ; +∞[.
−3 − 4
d. α = = –3,5 et a < 0 (a = –1),
2
donc f est croissante sur ]−∞ ; −3,5] et décroissante sur [−3,5 ; +∞[.
−3 − 3
e. α = = –3 et a > 0 (a = 2),
2
donc f est décroissante sur ]−∞ ; −3] et croissante sur [−3; +∞[.
−2 + 5
f. α = = 1,5 et a > 0 (a = 6),
2
donc f est décroissante sur ]−∞ ; 1,5] et croissante sur [1,5; +∞[.

12 g(x) = 2(x – 0,5)(x – 5).

0,5+5
α= = 2,75 et a > 0 (a = 2),
2
donc g est décroissante sur ]−∞ ; 2,75] et croissante sur [2,75 ; +∞[.

129 a. g(x) = –2(x – 5)(x + 0,5).

5 − 0,5
α= =2,25 et a < 0 (a = –2),
2
donc g est croissante sur ]−∞ ; 2,25] et décroissante sur [2,25 ; +∞[.
b. g(x) = 6(x – 6)(x – 1,5).
6 + 1,5
α= = 3,75 et a > 0 (a = 6),
2
donc g est décroissante sur ]−∞ ; 3,75] et croissante sur [3,75 ; +∞[.
c. g(x) = –2(x – 4)(x + 2,5).
4−2,5
α= =0,75 et a < 0 (a = –2),
2
donc g est croissante sur ]−∞ ; 0,75] et décroissante sur [0,75 ; +∞[.

128
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130 a. f (x) = 5(x – 2)(x – x2).
Puisque f (0) = –6 = 10x2, on a x2 = –0,6 d’où : f (x) = 5(x – 2)(x + 0,6).
b. f (x) = –(x + 1)(x – x2).
Puisque f (0) = 6 = x2, on a x2 = 6 d’où : f (x) = –(x + 1)(x – 6).
c. f (x) = –2(x – 3)(x – x2).
Puisque f (0) = 3 = –6x2, on a x2 = –0,5 d’où : f (x) = –2(x – 3)(x + 0,5).
d. f (x) = 9(x – 1)(x – x2).
2 2
Puisque f (0) = –2 = 9x2, on a x2=− d’où : f (x) = 9(x – 1)(x + ).
9 9
e. f (x) = -0,5(x – 4)(x – x2).
Puisque f (0) = 4 = –2x2, on a x2 = –2 d’où : f (x) = –0,5(x – 4)(x + 2).
f. f (x) = (x + 2)(x – x2).
Puisque f (0) = 16 = –2x2, on a x2 = –8 d’où : f (x) = (x + 2)(x + 8).

131 –1 est racine, car (–1)2 + 10 × (–1) + 9 = 0.

x2+ 10x + 9 = (x + 1)(x + 9).
x2 + 10x + 9 ≤ 0 a pour ensemble solution [–9 ; –1].

132 1 est racine, car –12 – 11 × 1 + 12 = 0.

–x2 – 11x + 12 = –(x – 1)(x + 12).
–x2 – 11x + 12 > 0 a pour ensemble solution ]–12 ; –1[.

133 3 est racine, car –2 × 32 + 5 × 3 + 3 = 0.

–2x2 + 5x + 3 = –2(x – 3)(x + 0,5).
–2x2 + 5x + 3 ≥ 0 a pour ensemble solution [–0,5 ; 3].

134 4 est racine, car 42 – 3 × 4 – 4 = 0.

x2 – 3x – 4 = (x – 4)(x + 1).
x2 – 3x – 4 < 0 a pour ensemble solution ]–1 ; 4[.

129
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Travaux pratiques
TP1 Vente de skateboards
Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

A. Quelques calculs
1. Prix de vente : P(20) = 62 – 0,25 × 20 = 57 €.
Recette : la recette issue de la vente de 20 skateboards sera de 57 × 20 = 1 140 €.
2. C(20) = 0,2 × 202 + 8× 20 + 495 = 735 €.
Le bénéfice sera donc de 1 140 – 735 = 405 €.

B. Avec un tableur
1.

2.

Pour être bénéficiaire, elle doit vendre entre 11 et 109 skateboards.

C. Étude théorique
1. a. Pour q appartenant à l’intervalle [5 ; 120], B(q) = q(62 – 0,25q) – 0,2q2 −8q – 495
= −0,45q2 + 54q – 495.
b. B(q) = −0,45(q – 10)(q – 110).
c.
x –∞ 10 110 +∞
q − 10 – 0 + +
q − 110 – – 0 +
−0,45 – – –
Signe de B(q) – 0 + 0 –

On retrouve les résultats de la partie B.

130
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TP2 Tir au ball-trap
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.

A. Étude théorique
1. f (1) = −2 × 12 + 3 × 1 = 1.
Donc si la vitesse initiale était de 5 m.s-1, le plateau percuterait le mur de 2 mètres.
2. a. f (150) = 0.
b. Le plateau retombe à 149 mètres du mur, c’est-à-dire dans le public.
50
3. a. −0,08x(x – 37,5) = −0,08x2 + 3x = − 2 𝑥 2 + 3x.
25
b. Le plateau retombe à 37,5 mètres du point O.
c. Le plateau retombe entre le public et le mur ; donc la vitesse est acceptable.

B. Éude théorique
50 50
1. Le mur ne percute pas le mur si f (1) > 2, ce qui équivaut à − 2 + 3 > 2, soit 2 < 1.
𝑣 𝑣
50 3𝑣 2
2. a. f (x) = 0 équivaut à x(− 2 𝑥 + 3) = 0, c’est-à-dire x = 0 ou x = .
𝑣 50
b. Errata : dans certains manuels, il faut lire dans l’énoncé : « Montrer que le tir d’un
plateau qui n’explose pas en vol n’atteint pas le public si 0,06v2 < 101. »
Le tir n’atteint pas le public si le plateau retombe à une distance du point O inférieure à 101
3𝑣 2
mètres, autrement dit si < 101, soit 0,06v2< 101.
50
3.

Voici les vitesses possibles :

131
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Préparer le contrôle continu

Sujet A
1. Réponse b.
2. Réponse b.
3. Réponse b.
4. Réponse d.

Sujet B
1. a. En mètres carrés : l’aire de AEFG est x2 est l’aire de CHIJ est (4 − x)2.
b. En mètres carrés : l’aire de la zone non fleurie est donc
40 − x2 − (4 − x)2 = −2x2 + 8x + 24.
2. a. On vérifie que f (−2) = 0.
b. f(x) =− (x + 2)(x − 6).
c. f est décroissante puis croissante, son maximum est atteint en 2 ; f (2) = 16.
d. L’aire du parterre est maximale quand f atteint son maximum soit pour x = 2.
Dans ce cas, les deux carrés ont une aire identique.

Sujet C
Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
a.

b. Avec une production située entre 10 et 15 tonnes, l’entreprise fera du profit.

Sujet D
1. a. f (1) = 0
b. f (x) = −(x −1)(x – 4)
2. f est croissante sur ]−∞ ; 2,5] puis décroissante sur [2,5 ; +∞[.
3. Les racines du polynôme sont 1 et 4 ; donc les coordonnées des points d’intersection avec
l’axe des abscisses sont (1 ; 0) et (4 ; 0).
4. f (x) > 0 quand x appartient à l’intervalle ]1 ; 4[.
5. f (x) = −4 si et seulement si x(5 – x) = 0. Les solutions de cette équation sont 0 et 5. Donc
les coordonnées des points d’intersection de la courbe avec la droite d sont (0 ; −4) et (5 ; −4).

132
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Sujet E
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. a. On cherche à résoudre l’inéquation −𝑡 2 + 17𝑡 + 2 > 16.
b. g(2) = h(2) −16 = −5 × 22 + 17 × 2 + 2 − 16 = 0
7
c. g(t) = −5(t – 2)(t − ).
5
d.
t 0 7 +∞
2
5
𝟕
t− – 0 + +
𝟓
t–2 – – 0 +
Signe de g(t) – 0 + 0 –

Entre 1,4 secondes et 2 secondes, le javelot dépassera les 16 mètres.

a. Entre 3 et 4 secondes.
b.

On obtient :

133
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Sujet F
1. a. On vérifie que f (–3) = 0.
1
b. f (x) = 2(x + 3)(x − ).
2
2. a.
x –∞ –1,25 +∞
Variations
de f −6,125
b. Il s’agit des valeurs de k strictement inférieures à −6,125.

3. a.

b. L’équation admet deux solutions : x  –3,4 et x  0,9.

c. L’ensemble des solutions est approximativement l’intervalle [−3,14 ; 0,64].

Sujet G
1. Le chiffre d’affaires hebdomadaire se calcule comme suit :
« nombre de clients hebdomadaires ×prix en euros pour un séjour » = x f (x) = −0,02x2 + 200x
2. a. C(x) = −0,02x(x – 1 000)
b.
x 2 000 5 000 9 000
500 000
Variations
de C
0 180 000
3. Le chiffre d’affaires hebdomadaire maximal est de 500 000 €, pour un prix unitaire de
5 000 €.
4. Le nombre de clients se calcule comme suit : f (5 000) = 100 clients.

134
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Sujet H
Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
1.

2.

3. a. Conjecture : 60 tonnes environ

b. À 0,1 tonne près : 59,6 tonnes.

4. Errata : dans certains manuels, il faut remplacer 36,43 par 17,43.

a. On peut modéliser le problème par : R(q) – B(q) < −4 000, c’est-à-dire :
19q − 0,01q3 + 1,04q2 – 36,43q – 40 < −40
Soit q(− 0,01q2 + 1,04q – 17,43q) < 0
Soit − 0,01q2 + 1,04q – 17,43q < 0
b. − 0,01q2 + 1,04q – 17,43q = − 0,01(q − 83)(q − 21)

c. Les pertes mensuelles dépassent 4 000 euros pour une production inférieure à 21 tonnes ou
supérieure à 83 tonnes.

135
Chapitre 5
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Pour aller plus loin

134 A. Étude de la demande

a. d(1,5) = 135, ce qui correspond au nombre de séjours vendus pour le prix fixé.
b. Le chiffre d’affaires serait de 135 × 1 500 = 202 500 euros.

B. Étude du chiffre d’affaires et des coûts

1. a. Le chiffre d’affaires est égal aux nombres de séjours vendus multipliés par le prix
unitaire du séjour.
Donc f (x) = xd(x) = −30x2 + 180x.
b. f (x) = −x(30x − 180).
Donc f est croissante sur [1 ; 3] et décroissante sur [3 ; 5,5].

2. a. Coût total de l’offre en milliers d’euros, pour un prix de x milliers d’euros :

d(x) × 1,4 + 72 = 1,4(−30x + 180) + 72 = −42x + 324.
b. g(x) = −30x2 + 222x – 324.
c. g(2) = 0, donc g(x) =−30(x − 2)(x − 5,4).
Conclusion : g(x) est positif sur [2 ; 5,4] et négatif sur [2 ; 5,4] et sur [5,4 ; 5,5].
d. L’agence sera bénéficiaire si le prix de vente est compris entre 2 000 et 5 400 euros.

136
Chapitre 5
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135 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
a. Avec r = 30 000 et n = 3, on utilise la tranche 2 donc :
Montant de l’impôt en euros = 0,14 × 30 000 – 1 384,96 × 3 = 45,12.
b.

c.

137
Chapitre 5
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136 a. Pour deux litres achetés, il payera 6,5 €, pour 5 litres, il payera 14 € et pour 7 litres, il
payera 20,5 €.
b. Pour 0 < v ≤ 5, p(v) = 1,5 + 2,5v.
Pour 5 < v ≤ 10, p(v) = 3 + 2,5v.
Pour 10 < v ≤ 15, p(v) = 4,5 + 2,5v.

137 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
𝑥1 + 𝑥2
a. Le sommet a pour abscisse ; son ordonnée se calcule comme suit :
2
𝑥 1 + 𝑥2 𝑥1 + 𝑥2 𝑥1 + 𝑥 2
f( )=𝑎( − 𝑥1 )(( − 𝑥2 )
2 2 2
− 𝑥1 + 𝑥2 𝑥1 − 𝑥2 𝑎
= 𝑎 (( )( )) = − ( 𝑥1 − 𝑥2 )2
2 2 4
b.

138
Chapitre 5
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Chapitre 6 Dérivation
A Notre point de vue
1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Ce chapitre traite de la dérivation. Il est composé de deux séquences.
- La première séquence est consacrée aux notions de nombre dérivé et de tangente.
Conformément au programme, le nombre dérivé en un point est défini comme la limite du
taux de variation en ce point. La tangente à une courbe en un point est définie comme la
position limite des sécantes passant par ce point.
- La deuxième séquence est consacrée au calcul de fonctions dérivées (pour des fonctions
polynômes de degré inférieur ou égal à 3) et au lien entre le signe de la fonction dérivée d’une
fonction et les variations de cette fonction.

2 Les objectifs des activités

L’activité 1 permet d’introduire le nombre dérivé comme limite d’un taux de variation.
Le calcul d’un coût marginal permet de découvrir cette notion à partir d’une application du
nombre dérivé en économie.
L’activité 2 permet d’introduire le nombre dérivé comme limite des coefficients directeurs des
sécantes à une courbe passant par un point. L’utilisation d’un logiciel de géométrie peut
donner l’occasion d’aborder la notion de tangente comme position limite des sécantes.
L’activité 3 permet de découvrir le lien entre les variations d’une fonction et le signe de sa
dérivée et ce, à partir du signe du coefficient directeur de tangentes à la courbe en différents
points.
L’activité 4 permet de découvrir le lien entre les variations d’une fonction et le signe de sa
dérivée et ce, à partir des courbes représentatives de ces deux fonctions.

3 Exercices, TP et algorithmes
Les exercices sont variés, donnant l’occasion de travailler toutes les capacités liées à ce
chapitre :
- des exercices d’entraînement et d’application du cours. Les parcours 1 et 2 page 159 sont,
par exemple, consacrés au calcul de fonctions dérivées et à l’étude des variations d’une
fonction ;
- des exercices proposant l’utilisation d’un logiciel de géométrie ou de calcul formel : pour
tracer une tangente et en déterminer une équation, pour calculer une fonction dérivée et
étudier son signe ;
- des exercices d’algorithmique ou de programmation, par exemple pour déterminer une
valeur approchée d’un extremum ;
- de très nombreux exercices d’utilisation de la dérivation en économie, en physique, en
biologie, donnant lieu par exemple, au calcul d’un coût marginal, au calcul d’une vitesse, à la
modélisation d’une trajectoire de ballon ou du profil d’un fauteuil, à l’optimisation d’un
bénéfice ou d’un volume…

139
Chapitre 6
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B Se tester pour un bon départ

1 a. –2
b. 3

2 a. Faux
b. Vrai
c. Vrai

3 a.

b.

4 a. Faux (c’est −7).

b. Vrai
c. Vrai

140
Chapitre 6
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5 a.

b. Une équation de d est y = −3x + 5.

6 1. b.
2. a.
3. c.

𝑦F − 𝑦E 11 − 3
7 a. = = 2 ; le coefficient directeur de la droite (EF) est donc 2.
𝑥F − 𝑥E 5−1
b. L’équation réduite de la droite (EF) est de la forme y = 2x + p où p est un nombre réel.
Comme le point E appartient à la droite (EF), ses coordonnées vérifient l’équation réduite de
(EF) ; donc 3 = 2 × 1 + p, d’où p = 1.
Conclusion : l’équation réduite de la droite (EF) est : y = 2x + 1.

8 1. a. (5) 2. b. (–1)

9 a. Vrai
b. f(a) + f(0) = −1 + a² + (−1) = a² − 2 donc vrai,
c. f(1 + a) = −1 + (1 + a)2 = a2 + 2a donc faux.
d. f(2 + a) = −1 + (2 + a)2= a2 + 4a + 3 donc vrai.

141
Chapitre 6
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3
10 a. 5x + 3 < 0 si et seulement si x < − .
5
3
L’ensemble des solutions est ] − ∞ ; − [.
5
b. C’est l’intervalle ] − ∞ ; 25 ].
3
c. 2x + 3 ≥ 0 si et seulement si x ≥ − .
2
Donc lorsque x appartient à l’intervalle [0 ; 10], 2x + 3 est positif.

11 a. f(1) = 2 et f(4) = 17.

𝑓(4) − 𝑓(1) 15
b. Le taux de variation de f entre 1 et 4 est = = 5.
4−1 3

D Activités
Activité 1 Des tonnes de peinture
Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. En dizaines d’euros : C(10) = 645, C(11) = 740, C(12)= 845 et C(13) = 960.

2. Cm(10) = C(11) – C(10) = 740 – 645 = 95

De même, on trouve, Cm(11) = 105 et Cm(12) = 115.

3. a. C(10 + h) – C(10) = 5 (10 + h )2 – 10(10 + h ) + 245 – 645

= 5(100 + h2 + 20h) – 100 – 10h + 245 – 645
= 5h2 + 90h
𝐶(10+ℎ) − 𝐶(10) 5ℎ2 + 90ℎ
b. = = 5ℎ + 90
ℎ ℎ

c.
Valeur de h 0,1 0,01 0,001
Accroissement moyen 90,5 90,05 90,005

d. Quand h s’approche de 0, l’accroissement moyen s’approche de 90.

e. Ce quotient représente :
- le taux de variation de la fonction C entre 10 et 10 + h ;
- le coefficient directeur de la droite (AM).

142
Chapitre 6
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Activité 2 Animation autour d’un point

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
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Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1. a. A(1 ; 2) et M(3 ; 10).
𝑦M − 𝑦A 10 − 2
b. = =4
𝑥M − 𝑥A 3−1

2. a. Le point M s’approche du point A.

b. Le coefficient directeur r(h) semble s’approcher de 2.
𝑦M − 𝑦A 𝑓(1+ℎ) − 𝑓(1) (1 + ℎ)2 + 1 − 𝑓(1) 2ℎ + ℎ2
3. a. = = = =2+ℎ
𝑥M − 𝑥A ℎ+1−1 ℎ ℎ

b.
h −0,1 −0,01 −0,001 0,001 0,01 0,1
r(h) 1,9 1,99 1,999 2,001 2,01 2,1

c. Quand h prend des valeurs de plus en plus proches de 0, r(h) s’approche de 2.

Activité 3 Signe des nombres dérivés

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
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Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1. a. Graphiquement, f est décroissante sur [−3 ; 1] et croissante sur [1 ; 4].
b. On lit f’(−2) = −3, f’(1) = 0 et f’(2) = 1.

2. a. et b.
Abscisse de M −2 −1 −0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 4
Coefficient directeur −3 −2 −1,5 −1 −0,5 0 0,5 1 1,5 2 3
de la tangente en M

c. Il semble que f’(x) > 0 quand x est strictement supérieur à 1 et que f’(x) < 0 quand x est
strictement inférieur à 1.
d. Conjecture : quand f est décroissante, f’(x) < 0 et quand f est croissante, f’(x)> 0.
3. a. f est dérivable sur [−3 ; 4] et pour tout nombre réel x de cet intervalle, f’(x) = x – 1.
Donc, f’(x) < 0 quand x est inférieur à 1 et f’(x) > 0 quand x est supérieur à 1.
b. Ce résultat est cohérent avec la conjecture émise.

143
Chapitre 6
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Activité 4 Courbe d’une fonction et de sa dérivée

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Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1. a. Graphiquement, f est croissante sur [−2,5 ; −1], décroissante sur [−1 ; 2], puis croissante
sur [2 ; 3,5].
b. Graphiquement, f ’ est positive sur [−2,5 ; −1], négative sur [−1 ; 2], puis positive sur
[2 ; 3,5].
c. On remarque que lorsque f est croissante, sa dérivée f’ est positive et que lorsque f est
décroissante, sa dérivée f’ est négative.
2. Conjecture : lorsqu’une fonction est croissante, sa dérivée est positive et lorsqu’une
fonction est décroissante, sa dérivée est négative.

E Exercices
Pour démarrer
1 a. 34 b. 9,2

5 5
2 a. b.
2 3

1
3 a. 1 b.
3

4 a. 48 b. 22

21
5 a. b. 3
25

6 a. 5 b. 0,07

7 a. 20cm b. 30 cm c. 9 000 cm d. 700 cm

8 a. 2,8 L b. 6 L c. 0,075 L d. 0,32 L

9 a. 108 € b. 126 € c. 240 € d. 60 €

1
10 a. Vrai b. Faux (cela représente d’un litre).
20

11 a. 2 b. 26 c. –4

144
Chapitre 6
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12 a. A(x) = − 5𝑥 2 + 7x – 2 b. B(x) = − 4𝑥 2 + 4x

13 a. A(x) = x(4x – 7) b. B(x) = (2 + x)(2 – x)

5 3 3
14 a. x= b. x = 1 ou x = –2 c. x= ou x= −
2 2 2

15 a. Vrai.
b. Faux : f est dérivable en 3 (car le taux de variation de f entre 3 et 3 + h, c’est-à-dire
6 + h tend vers un nombre réel quand h tend vers 0) mais f’(3) = 6 + 0 = 6.
c. Vrai.

16 a. et b. Quand h tend vers 0, le taux de variation de f entre −2 et −2 + h, c’est-à-dire

h − 3 tend vers −3, qui est un nombre réel.
Donc f est dérivable en −2 et f’(−2)= −3.

17 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. T est la tangente à la courbe au point A d’abscisse 2.
2. a. Le coefficient directeur de T est 3.
b. f ’(2) = 3.

18 1. a. C’est le point A.
b. C’est la droite T.
2. a. Le point A(1 ; 1) et le point M de coordonnées (0 ; −1) appartiennent à T.
b. Graphiquement, pour passer du point M au point A, on se déplace de 1 unité vers la droite
et on monte de 2 unités. On peut également vérifier ce résultat par le calcul, en utilisant les
coordonnées des points A et M.
c. On en déduit que f’(1) = 2.

19 a. f’(x) = 0 ; g’(x) = 1 ; h’(x) = 2x ; k’(x) = 3𝑥 2 .

b. p(x) peut s’écrire sous la forme kh(x), avec k=3 ; donc p’(x) = 3 × 2x = 6x.
c. s(x) peut s’écrire sous la forme k(x) + h(x) donc s’(x) = k’(x) + h’(x) = 3x² + 2x.

20 a. g(x) b. f(x) c. h(x)

21 a. f’(x) = 0 b. g’(x) = 3 c. h’(x) = −7

22 a. f’(x) = −1 b. g’(x) = 5 c. h’(x) = −2

23 a. f’(x) = 2x + 1 b. g’(x) = 3𝑥 2 − 1 c. h’(x) = 3𝑥 2 − 2x

24 a. f’(x) = 2x b. g’(x) = 3𝑥 2 c. h’(x) = 3𝑥 2

25 a. f’(x) = 18x b. g’(x) = 6𝑥 2 c. h’(x) = −24𝑥 2

145
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26 a. f’(x) = −8x b. g’(x) = 9𝑥 2 c. h’(x) = −15𝑥 2

27 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. f ’(t) = 20 – 2t
b. f ’(5) = 10
Le débit à l’instant t = 5 minutes est de 10 litres par minute.

28 1. Pour tout réel x, f’(x) = 5 × 2x + 3 = 10x + 3.

2. f’(2) = 23 ; le coefficient directeur de T est donc 23.
3. f(2) = 27 ; donc le point A a pour coordonnées (2 ; 27).
4. En remplaçant x et y par les coordonnées du point A dans les expressions proposées, on
vérifie qu’il s’agit de l’expression b. (y = 23x – 19).

29 1. a. La dérivée f’ est négative sur ℝ.

b. La dérivée f’ est positive sur ℝ.
2. f est décroissante sur ℝ.

30 Sur [1 ; 3], f’(x) est positif et sur [3 ; 7], f’(x) est négatif.

31 Sur ]−∞ ; 15], f est décroissante et sur [15 ; +∞ [, f est croissante.

32 Sur [0 ; 2], f est croissante ; sur [2 ; 5], f est décroissante et sur [5 ; 9], f est croissante.

33 a. Pour tout réel x, 𝑥 2 ≥ 0 donc 𝑥 2 + 3 > 0, ce qui prouve que f’(x) est positif.
b. f est donc croissante sur ℝ.

34 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. f ’(x) = 2x – 4 × 1 + 0 = 2x – 4
b.
x 0 2 3
f ’(x) – 0 +
f(x) 1 –2
–3

c. Le minimum de f sur [0 ; 3] est –3. Il est atteint en x = 2.

146
Chapitre 6
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Pour s’entraîner
35 f’(2) = 2 et f’(8) = −1.

36 f’(−1) = −4, f’(1) = 1 et f’(3) = 0.

37 f’(−1) = −1,5 et f’(1) = 4,5.

38 1. a. f(1) = 0 et f(1 + h) = ℎ2 + 4h.

𝑓(1+ℎ) − 𝑓(1) ℎ2 + 4ℎ
b. Le taux de variation de f entre 1 et 1 + h est = = 4 + ℎ.
ℎ ℎ
2. Quand h tend vers 0, le taux de variation entre 1 et 1 + h tend vers 4.
Donc f est dérivable en 1 et f’(1) = 4.

39 1. f(0) = 0 et f(0 + h) = ℎ2 − 2ℎ

𝑓(0+ℎ) − 𝑓(0) ℎ2 − 2ℎ
2. = = ℎ − 2.
ℎ ℎ

Quand h tend vers 0, le taux de variation entre 0 et 0 + h tend vers −2.

Donc f est dérivable en 0 et f’(0) = −2.

40 a. g(3) = 11 et g(3 + h) = ℎ2 + 6ℎ + 11.

𝑔(3+ℎ) − 𝑔(3) ℎ2 + 6ℎ
Le taux de variation de g entre 3 et 3+ h est : = = ℎ + 6.
ℎ ℎ
b. Quand h tend vers 0, le taux de variation entre 3 et 3 + h tend vers 6.
Donc g est dérivable en 3 et g’(3) = 6.

41 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. Le taux de variation de f entre 1 et 1 + h est égal à :
𝑓(1+ℎ) − 𝑓(1) ℎ3 + 3ℎ2 + 3ℎ
= = h² + 3h + 3.
ℎ ℎ
2. Quand h tend vers 0, ce taux de variation tend vers 3. Donc f est dérivable en 1 et f ’(1) = 3.

5
42 a. La vitesse de la bille à l’instant t = 0 est égale à f’(0) = .
2
3
b. La vitesse de la bille à l’instant t = 2 est égale à f’(2) = .
2
1
c. La vitesse de la bille à l’instant t = 4 est égale à f’(4) = .
2

147
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43

44 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].

45

148
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46 Graphiquement, une valeur approchée du coût marginal au rang 200 est C’(200),
soit 1,4 (euros).

47 La tangente à la courbe Cf au point A a pour coefficient directeur f’(0) = −6 ; par ailleurs,

elle passe par le point A(0 ; −1) donc −1 = −6 × 0 + p.
D’où p = −1.
Au point A, l’équation réduite de la tangente à Cf est : y = −6x − 1.
Par le même raisonnement, au point B, l’équation réduite de la tangente à Cf est y = −4.
De même, au point C, l’équation réduite de la tangente à Cf est y = 6x − 13.

48 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. et b.

c. Une équation de T est : y = –4x – 10.

49 a. Vrai
b. Vrai
c. Faux (le coefficient directeur de T est 10).

20
50 a. f’(3) = −
3
20
b. y = − 𝑥 + 40
3
c. f’(2) = −1,5

51 1. a. f(−1) = −2
2. d. f’(−1) = 3

52 a. C’est vrai : le nombre dérivé f’(3) est le coefficient directeur de la tangente à C au point
d’abscisse 3.
b. C’est vrai : le coefficient directeur de la tangente à C au point d’abscisse 3 est égal à
f’(3) = −2. De plus, le point de coordonnées (3 ; 1) appartient à la tangente à C au point
d’abscisse 3, et on vérifie que −2 × 3 + 7 = 1.
c. C’est faux : f(3) = − 5 mais f’(3) = −2.

53 a. f’(0) = 12,5, donc à l’instant t = 0, la vitesse est de 12,5 mg par heure.

𝑦A − 𝑦E 10 − 16 3
b. f’(4) = = = − ; donc à l’instant t = 4, la vitesse est de −1,5 mg par
𝑥A − 𝑥E 4−0 2
heure.

149
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54 a. u(x)= x donc g’(x) = –27.

b. u(x)= 𝑥 2 donc g’(x) = 0,22x.
c. u(x)= 𝑥 2 donc g’(x) = x.
d. u(x)= 𝑥 3 donc g’(x) = 450𝑥 2 .

55 a. f’(x) = 5 b. g’(x) = −10,4𝑥 c. h’(x) = 21𝑥 2

3
56 a. f’(x) = 52 b. g’(x) = −2𝑥 c. h’(x) = 𝑥 2
4

57 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1
a. f ’(x) =
10
b. g’(x) = 0,02x
3
c. h’(x) = 𝑥²
5

58 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
a. f’(x) = 3𝑥 2
b.

59 a. f’(x) = 26x donc f’(–1) = −26 et f’(2) = 52.

b. f’(x) = 1,2𝑥 2 donc f’(–1) = 1,2 et f’(2) = 4,8.
c. f’(x) = −7 donc f’(–1) = f’(2) = −7.

60 Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

a. En utilisant la fenêtre algèbre du logiciel :
 l’équation réduite de la tangente à la courbe au point A est : y = 2x – 1.
 l’équation réduite de la tangente à la courbe au point B est y = −4x – 4.

b. f est dérivable sur ℝ et pour tout nombre réel x, f’(x) = 2x. Donc f’(1) = 2 et f’(−2) = −4.
 La tangente à la courbe au point A a pour coefficient directeur f’(1) = 2 ; son équation
réduite est donc de la forme : y = 2x + p. Or cette droite passe par le point A (1 ; 1), ce qui
permet de calculer p = −1 et de retrouver le résultat du a.
 La tangente à la courbe au point B a pour coefficient directeur f’(−2) = −4 ; son
équation réduite est donc de la forme : y = −4x + p. Or cette droite passe par le point
B (−2 ; 4), ce qui permet de calculer p = 4 – 8 = −4 et de retrouver le résultat du a.

150
Chapitre 6
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61 Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

b. Par lecture de la fenêtre Algèbre

La tangente à C au point A a pour équation réduite : y = 1,5x + 1 et la tangente à C au point B
a pour équation réduite : y = 6x − 8.

Par le calcul
f est dérivable sur ℝ et pour tout nombre réel x, f’(x) = 1,5𝑥 2 .Donc f’(−1) = 1,5 et f’(2) = 6.
De plus, on calcule : f(−1) = −0,5 et f(2) = 4 ce qui permet de déterminer les coordonnées de
A(−1 ; −0,5) et de B(2 ; 4).
 La tangente à la courbe au point A a pour coefficient directeur f’(−1) = 1,5; son
équation réduite est donc de la forme : y = 1,5x + p. Or cette droite passe par le point
A (−1 ; −0,5), ce qui permet de calculer p = −0,5 − 1,5 × −1 = 1 et de retrouver le résultat
obtenu avec le logiciel.
 La tangente à la courbe au point B a pour coefficient directeur f’(2) = 6 ; son équation
réduite est donc de la forme : y = 6x + p. Or cette droite passe par le point B (2 ; 4), ce qui
permet de calculer p = 4 – 6 × 2 = −8 et de retrouver le résultat du a.

62 a. f’(x) = 17 b. g’(x) = 6x + 2 c. h’(x) = 3𝑥 2 + 7

63 a. f’(x) = −3 b. g’(x) = 10x − 1 c. h’(x) = 3𝑥 2 + 4𝑥

64 a. f’(x) = 31 b. g’(x) = 2x + 2 c. h’(x) = −6𝑥 2

3
65 a. f’(x) = b. g’(x) = x + 1 c. h’(x) =−6𝑥 2 − 6𝑥 + 1
2

66 a. f’(x) = 2 b. g’(x) = 50x − 25 c. h’(x) = 2𝑥 2 − 3x

67 a. f’(x) = 369𝑥 2 − 57 b. g’(x) = 123x – 31,2 c. h’(x) = 2√2𝑥

151
Chapitre 6
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68 1. u’(x) = 6x + 1 et v’(x) = 6x + 1.
2. a. C’est vrai (exemple dans la question 1).
b. C’est faux (contre-exemple dans la question 1).

3𝑥 2 +10𝑥 𝑥(3𝑥+10)
69 1. Pour tout réel x de [1 ; 10], 𝑓 (𝑥 ) = = = 3𝑥 + 10.
𝑥 𝑥
2. f est dérivable sur [1 ; 10], et pour tout nombre réel x de cet intervalle 𝑓′(𝑥) = 3.

70 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
7𝑥 2 −1 7 1
f(x) = = 𝑥² – 2 donc f ’(x) = 7x.
2 2
𝑥 2 +5𝑥
g(x) = = 𝑥 + 5 donc g’(x) = 1.
𝑥
2𝑥 3 +𝑥 2 −11𝑥 2 1 11 2 11
h(x)= = 𝑥3 + 𝑥2 − 𝑥 donc h’(x) = 2x² + x – .
3 3 3 3 3 3

71 Pour tout nombre réel x strictement positif, C(x) = x(42x2 – 28x + 10).
𝐶(𝑥)
Donc = 42x2 – 28x + 10.
𝑥
CM est dérivable sur ]0 ; +∞[ et pour tout nombre réel strictement positif, CM’(x) = 84x – 28.

72 En développant l’expression de f, on obtient, f(x) = x2 + 3x.

f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = 2x + 3.

73 En développant l’expression de f, on obtient, f(x) = x2 − 3x − 4.

f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = 2x – 3.

74 Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

a.

b.

75 f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = 4x – 3.

f’(−1) = −7, f’(0) = −3 et f’(2) = 5.

76 f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = −2x + 2.

1
f’(−2) = 6, f’(0,3) = 1,4 et f’( ) = 1.
2

152
Chapitre 6
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77 1. f est croissante sur [–3 ; –2], décroissante sur [–2 ; 2], puis croissante sur [2 ; 4].
2. Quand f est croissante, f’(x) est positif, et quand f est décroissante, f’(x) est négatif.

78 1. et 2.
x −1 0 1 2
Variations de 2 6
f −2 1
Signe de f’(x) + 0 − 0 +

3. En utilisant le tableau ci-dessus :

a. f’(−0,5) est positif.
b. f’(0,7) est négatif.
c. f’(1,4) est positif.

79 C’est la courbe a. ; en effet, le tableau de signes de la dérivée de f nous indique que f est
croissante sur [0 ; 1], puis décroissante sur [1 ; 3], puis à nouveau croissante sur [3 ; 4].

80 a. f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = 2x + 6.

b. et c.
x −∞ −3 +∞
f’(x) − 0 +
f(x)
−19

d. La fonction f admet un minimum égal à −19 ; il est atteint en x = −3.

81 a. f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = −4x + 8.

b. et c.

x −∞ 2 +∞
f’(x) + 0 −
f(x) 9

d. La fonction admet un maximum égal à 9 ; il est atteint en x = 2.

82 a. f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = 6x.

b. et c.
x −∞ 0 +∞
f’(x) − 0 +
f(x)
8
d. La fonction admet un minimum égal à 8 ; il est atteint en x = 0.

153
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83 a. f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = −15x + 12

b. et c.
x −∞ 0,8 +∞
f’(x) + 0 −
f(x) 4,8

d. La fonction admet un maximum égal à 4,8 ; il est atteint en x = 0,8.

84 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
a. f’(x) = 0,22x – 0,66
b. 0,22x – 0,66 ≥ 0 équivaut à 0,22x ≥ 0,66 donc à x ≥ 3.
Sur [3 ; 10], f ’(x) ≥ 0 et sur [0 ; 3], f ’(x) ≤ 0.

x 0 3 10
f ’(x) – 0 +
f(x) 1,86 6,26
0,87

c. Le minimum de f sur [0 ; 10] est 0,87. Il est atteint pour x = 3.

Le maximum de f sur [0 ; 10] est 6,26. Il est atteint pour x = 10.

85 a. f est dérivable sur ℝ, et pour tout nombre réel x, f’(x) = 6𝑥 2 + 7𝑥 − 3.

b. (2𝑥 + 3)(3𝑥 − 1) = 6𝑥 2 − 2𝑥 + 9𝑥 − 3 = 6𝑥 2 + 7𝑥 − 3.

c.
x −∞ −3 1 +∞
2 3
2x + 3 − 0 + +
3x − 1 − − 0 +
f’(x) + 0 − 0 +

d.
x −∞ −3 1 +∞
2 3
f(x) 6,625
25
54

154
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86 a.
x −∞ 2,6 5,1 +∞
−12 − − −
10x − 51 − − 0 +
5x − 13 − 0 + +
f’(x) − 0 + 0 −

b.
x −∞ 2,6 5,1 +∞
f(x) −5522,7

−7085,2

87 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. f ’(x) = 9x² –9
2. Pour tout réel x, f ’(x) = 9(x² – 1) = 9(x – 1)(x + 1).
3. a.

x –2 –1 1 2
f ’(x) + 0 – 0 +
f(x) 7 7
–5 –5

b.
x 0 1 2
f ’(x) – 0 +
f(x) 1 7
–5

88 a. Pour tout nombre réel x de l’intervalle [0 ; 10], f’(x) = 1,5𝑥 2 − 18x + 48.
Et 1,5(x − 4)(x − 8)= 1,5(𝑥 2 − 8x − 4x + 32) = 1,5𝑥 2 − 18x + 48 = f’(x)

b.
x 0 4 8 10
1,5 + + +
x−4 − 0 + +
x−8 − − 0 +
f’(x) + 0 − 0 +
f(x) 55 55

−25 39

c. Le minimum de f sur [0 ; 10] est −25, atteint en x = 0.

Le maximum de f sur [0 ; 10] est 55, atteint en x = 4 et en x = 10.

155
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89 a. Pour tout nombre réel x, f’(x) = 9𝑥 2 − 6x + 2

b. Pour tout nombre réel x, (3x – 1)2 + 1 = 9𝑥 2 − 6x + 1 + 1 = 9𝑥 2 − 6x + 2 = f’(x)
c. Pour tout nombre réel x, (3x – 1)2 ≥ 0 donc (3x – 1)2 + 1 ≥ 0 ; ainsi, f est croissante sur ℝ.

90 a. Pour tout nombre réel x de l’intervalle [−5 ; 10], f’(x) = 3𝑥 2 − 18x.

b. Pour tout nombre réel x de l’intervalle [−5 ; 10], f’(x) = 3x(x − 6).

c.
x −5 0 6 10
3x − + +
x−6 − − 0 +
f’(x) + 0 − 0 +
f(x) 1 101

−349 −107

c. Le minimum de f sur [−5 ; 10] est −349, atteint en x = −5.

Le maximum de f sur [−5 ; 10] est 101, atteint en x = 10.

91 a. Pour tout nombre réel t de l’intervalle [0 ; 20], f’(t) = −t + 10.

Donc f’(t) est positif sur [0 ; 10] et négatif sur [10 ; 20].
On en déduit les variations de f sur [0 ; 20] : f est croissante sur [0 ; 10] et décroissante sur
[10 ; 20]. Elle atteint donc un maximum pour t=10.
Conclusion : l’artificier doit programmer un temps de vol de 10 dixièmes de seconde.
b. f(10) = 58 ; la hauteur des fusées sera de 58 mètres.

92 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. f(240) = 18 000 ; la recette est donc de 18 000 €.
2. b. Conjecture : le prix correspondant à la recette maximale est 180 €.

156
Chapitre 6
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3. a. Pour tout nombre réel x appartenant à [100 ; 300],

R(x) = xf(x) = x(−0,6x + 219) = −0,6x2 + 219x.
b. Pour tout nombre réel x appartenant à [100 ; 300], R’(x) = −1,2x + 219.

c.
x 100 182,5 300
R’(x) + 0 −
R(x) 19 984
15900 11700

d. Pour obtenir une recette maximale de 19 984 €, le prix doit être fixé à 182,5€.

93 a. Pour tout nombre réel de l’intervalle [0 ; 45], B’(x) = −3x2 + 120x − 525.
b. Pour tout nombre réel de l’intervalle [0 ; 45],
(−3x + 15)(x – 35) = −3x2 + 15x +105x −525 = B’(x).
c.
x 0 5 35 45
−3x + 15 + 0 − −
x − 35 − − 0 +
B’(x) − 0 + 0 −
B(x) 0 12250

−1250 6750

d. Le bénéfice est maximal lorsque le producteur vend 35 kg de truffes. Ce bénéfice maximal

est de 12 250 euros.

94 a. Pour tout nombre réel t de l’intervalle [0 ; 12,5], f’(t) = 0,42t2 − 6,3t + 18,48.

Pour tout nombre réel t de l’intervalle [0 ; 12,5], 0,42(t – 4)(t – 11) = 0,42(t2 − 4t −11t + 44)
= 0,42t2 − 6,3t + 18,48.
b.
t 0 4 11 12,5
0,42 + + +
t−4 − 0 + +
t − 11 − − 0 +
f’(t) + 0 − 0 +
f(t) 50,48 30,25

18 26,47

c. La température maximale est de 50,48 degrés, atteinte au bout de 4 minutes.

157
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95 1. Le volume du rangement (en dm3) correspond au volume du pavé droit, soit :

f(x) = x(12 – x)(12 – x) = x(144 + x2 − 24x) = x3 − 24x2 + 144x.
2. a. Pour tout nombre réel x de l’intervalle [0 ; 12], f’(x) = 3x2 − 48x + 144.
b. 3(x – 4)(x – 12) = 3(x2 – 4x – 12x + 48) = 3x2 − 48x + 144.
3.
x 0 4 12
3 + +
x−4 − 0 +
x − 12 − − 0
f’(x) + 0 − 0
f(x) 256

0 0

4. Le volume du rangement est maximal pour x = 4 ; il est alors de 256 dm3.

96 1. a. f’(10) = −100
b. T : y = − 100x + 1 300
c. f’(t) est positif sur [0 ; 7] et négatif sur [7 ; 12].
2. a. Pour tout réel t de l’intervalle [0 ; 12], f’(t) = −3t2 + 18t + 21.
b. −3(t + 1)(t – 7) = −3(t2 + t – 7t – 7) = −3t2 + 18t + 21
c.
t 0 7 12
−3 − −
t+1 + +
t−7 − 0 +
f’(t) + 0 − 0
f(t) 435

190 10

d. Le maximum de f est de 435 ; il est atteint pour t = 7 ; cela signifie que le nombre maximal
de bactéries est de 43 500, et qu’il est atteint au bout de 7 heures.
3. Par le calcul : f’(10) = −99.

158
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97 1. et 2. a.

b. TA a pour coefficient directeur 1 et passe par le point A(−2 ; 0).

Son équation réduite est : y = x +2.
3. a. f’(0) = 0,25.
b. TB admet pour équation y = 0,25x +1.

98 1. a. Pour tout x appartenant à [1 ; 4], f’(x) = −2x + 4.

f’(x) est positif sur [1 ; 2] et négatif sur [2 ; 4].
b. f est croissante sur [1 ; 2] et décroissante sur [2 ; 4].
2. voir ci-dessous
3. a. f’(0) = 4 et f’(3) = −2.

b.

159
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c. TA a pour coefficient directeur 4 et passe par le point A(0 ; f(0)), c’est-à-dire A(0 ; 3).
Son équation réduite est : y = 4x + 3.
TB a pour coefficient directeur −2 et passe par le point B(3 ; f(3)), c’est-à-dire B(3 ; 6).
Son équation réduite est : y = −2x + 12.

99 1. Pour tout nombre réel x, f’(x) = 0,1x −0,84.

2.
x −∞ 8,4 +∞
f ’(x) − 0 +
f(x)
−1,488

Le minimum de la fonction f est −1,488, atteint pour x = 8,4.

100 1. Pour tout x appartenant à [0; 50], f’(x) = 0,3x2 – 9,6x +18.
2. Pour tout x appartenant à [0; 50], (0,3x – 9)(x −2) = 0,3x2 – 0,6x – 9x +18
= 0,3x2 – 9,6x +18.
3 et 4.
x 0 2 30 50
x−2 − 0 + +
0,3x− 9 − − 0 +
f’(x) + 0 − 0 +
f(x) 17,6 1400

0 −1080

101 On vérifie que : f(1) = g(1) = −3.

Pour tout nombre réel x, f’(x) = 2x – 4 et g’(x) =−4x + 2.
On vérifie donc que f’(1) = g’(1) = −2.
Conclusion les courbes représentant les fonctions f et g sont sécantes en A(1 ; −3) ; et en ce
point, elles possèdent la même tangente, qui a pour coefficient directeur −2.

160
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Faire le point
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1 f ’(–2) = –4

2 La tangente TA a pour équation y = –4x – 7.

𝑓(1+ℎ) − 𝑓(1) ℎ2 + 2ℎ
3 f(1 + h) = (1 + h)² – 3 = h² + 2h – 2 et f(1) = –2 donc : = = h + 2.
ℎ ℎ
Quand h tend vers 0, ce taux de variation tend vers 2 donc f est dérivable en 1 et f ’(1) = 2.

5B

6B

7 A et D

8 B et D

9 Faux

10 Faux

11 Vrai

12 Faux

161
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Revoir les points essentiels

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102 a. f’(x) = 14x
b. f’(x) = –0,2x
c. f’(x) = 22x
d. f’(x) = –10x
e. f’(x) = –6x + 2
f. f’(x) = 8x + 11
g. f’(x) = 2x – 2
h. f’(x) = –34x – 3

103 g’(x) = 6x² + 2x – 5

104 a. g’(x) = 3x² + 2x + 2

b. g’(x) = –3x² + 4x + 3
c. g’(x) =–6x² + 6x
d. g’(x) = 21x² – 22x + 1
e. g’(x) = 3x² + 10x
f. g’(x) = 6x² – 14x + 1
g. g’(x) =–15x² + 7
h. g’(x) = 0,6x² – 0,2x

105 a. Pour tout réel x, f’(x) = 750x² + 150x.

b. Pour tout réel x, f’(x)= 5 × 150x² + 150x donc f ’(x) = 150x(5x + 1).

106 a. Pour tout réel x, f ’(x)= 2x + 6.

f est décroissante sur ]–∞ ; –3] et croissante sur [–3 ; +∞[.

b. Pour tout réel x, f ’(x)= –8x.

f est croissante sur ]–∞ ; 0] et décroissante sur [0 ; +∞[.

c. Pour tout réel x, f ’(x)= –0,2x + 2.

f est croissante sur ]–∞ ; 10] et décroissante sur [10 ; +∞[.

d. Pour tout réel x, f ’(x)= 100x – 40.

f est décroissante sur ]–∞ ; 0,4] et croissante sur [0,4 ; +∞[.

e. Pour tout réel x, f ’(x)= 14x + 49.

f est décroissante sur ]–∞ ; –3,5] et croissante sur [–3,5 ; +∞[.

f. Pour tout réel x, f ’(x)= –4x – 1.

f est croissante sur ]–∞ ; –0,25] et décroissante sur [–0,25 ; +∞[.

162
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107 a. Pour tout réel x, g’(x)= 3x² – 4x – 4.

b. Pour tout réel x, (x – 2)(3x + 2) = 3x² – 4x – 4 = g’(x).
c.
x -∞ 2 2 +∞
−
3
g’(x) + 0 – 0 +
g(x) 67
27
–7

108 a. Pour tout réel x, h’(x)= 60x² – 60.

b. Pour tout réel x, h’(x) = 60x² – 60 = 60(x² – 1), donc h’(x) = 60(x – 1)(x + 1).
c.
x –∞ −1 1 +∞
h’(x) + 0 – 0 +
h(x) 47
-33

109 a. Pour tout réel x, k’(x)= –6x² – 4x + 10.

b. Pour tout réel x,
2(1 – x)(5 + 3x) = (2 – 2x)(5 + 3x)
= 10 + 6x – 10x – 6x²
= –6x² – 4x + 10
= k’(x)
c.
x –∞ −
5 1 +∞
3
1–x + + 0 –
5 + 3x – 0 + +
k’(x) – 0 + 0 –

5 5
Donc k est décroissante sur ]–∞ ; − ] et sur [1 ; +∞[ et croissante sur [− ; 1].
3 3

163
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Travaux pratiques
TP1 Fabrication d’une boîte
Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
A. Avec un tableur
1. a. D’après le patron : quand x = 4 cm, 2y = 30 − 2 × 4 = 22 cm. Donc y = 11 cm.
h = 30 −2 × 4 = 22 cm. Donc h = 22 cm.
b. Le volume de la boîte est alors de 968 cm3.
2. a. et b. Par le même raisonnement que dans la question 1 :
2y = 30 −2 × x donc y = 15 – x.
h = 30 −2 × x = 30 − 2x
x y h V
0 15 30 0
0,5 14,5 29 210,25
1 14 28 392
1,5 13,5 27 546,75
2 13 26 676
2,5 12,5 25 781,25
3 12 24 864
3,5 11,5 23 925,75
4 11 22 968
4,5 10,5 21 992,25
5 10 20 1000
5,5 9,5 19 992,75
6 9 18 972
6,5 8,5 17 939,25
7 8 16 896
7,5 7,5 15 843,75
8 7 14 784
8,5 6,5 13 718,25
9 6 12 648
9,5 5,5 11 574,75
10 5 10 500
10,5 4,5 9 425,25
11 4 8 352
11,5 3,5 7 281,75
12 3 6 216
12,5 2,5 5 156,25
13 2 4 104
13,5 1,5 3 60,75
14 1 2 28
14,5 0,5 1 7,25
15 0 0 0
3. Le volume semble maximal pour x = 5 cm.

164
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B. Étude théorique
1. a. Pour tout x appartenant à [0 ; 15], f’(x) = 6x2 – 120x + 450.
b. Pour tout x appartenant à [0 ; 15], 6(x – 15)(x – 5) = 6(x2 – 5x – 15x + 75)
= 6x2 – 120x + 450.
x 0 5 15
6 + +
x−5 − 0 +
x − 15 − − 0
f’(x) + 0 − 0
f(x) 1000

0 0

2. a. Le volume de la boîte en cm3 est donné par le produit :

x × y × h = x(15 – x)(30 – 2x) = x(450 – 30x – 30x + 2x2)= f(x).
b. Le volume de la boîte est maximal pour x = 5 cm (d’après le tableau de variation de f).
Le volume de la boîte est alors de 1 000 cm3.

TP2 Kilomètres de tissu

Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
A. Avec un programme
1.

2. On obtient :

Un bénéfice maximal de 1 160 € environ pour 6 km de tissu environ.

165
Chapitre 6
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B. Avec un logiciel de calcul formel

1. B’(x) est positif sur l’intervalle [0 ; 6] et négatif sur [6 ; 10].

Donc B est croissante sur [0 ; 6] et décroissante sur [6 ; 10].

2. Par conséquent, la fonction B admet un maximum pour x = 6.

Le bénéfice est maximal lorsque l’entreprise produit et vend 6 km de tissu.
Ce bénéfice maximal est égal à B(6), soit 1 160 euros.

166
Chapitre 6
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Préparer le contrôle continu

Sujet A
Question Réponse
1. a.
2. b.
3. c.
4. c.
5. a.

Sujet B
Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
1.
En B2 :

En C2 :

En D2 :

2.
a. Les charges de production pour 12 000 pneus sont de 1 198 000 €.
b. Non, le bénéfice est négatif (perte de 134 000 €).
c. En vendant 16 000 pneus, le bénéfice est de 418 000 €.
3. a. Pour tout x appartenant à l’intervalle [0 ; 30], B’(x) = −8x + 126.
b. B’(x) s’annule pour x = 15,75. B’(x) est positif pour x < 15,75 et négatif pour x > 15,75.
c.
x 0 15,75 30
B’(x) + 0 −
B(x) 418,25

−574 −394

d. Le bénéfice maximal est de 418 250 € ; il est atteint pour 15 750 pneus produits.

167
Chapitre 6
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Sujet C
1. a. Le ballon est à une hauteur d’environ 3 mètres.
b. Non, il semble que la hauteur maximale atteinte soit de 5 mètres.
2. a. Pour tout x appartenant à l’intervalle [0 ; 6], f’(x) = −0,8x + 2,2.
b.
x 0 2,75 6
f’(x) + 0 −
f(x) 5,025

2 0,8

c. La hauteur maximale atteinte est de 5,025 mètres.

Sujet D
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. a.

b. Le programme retourne les valeurs suivantes :

2. a. Pour tout x appartenant à l’intervalle [0 ; 17], B’(x) = −3x2 + 12x + 180.

b. 3(−x + 10)(x + 6) = 3(−x2 + 10x − 6x + 60) = −3x2 + 12x + 180.
3. a. et b.
x 0 10 17
3 + +
−x +10 + 0 −
x+6 + +
B’(x) + 0 −
B(x) 1216

−184 −303

4. Le bénéfice hebdomadaire maximal est de 1 216 € il est atteint pour 10 litres vendus.
168
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Sujet E
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. Pour tout x appartenant à l’intervalle [0 ; 8], f’(x) = 1,5x2 – 24x + 65,625.
2. Pour tout x appartenant à l’intervalle [0 ; 8],
(x – 3,5)(1,5x – 18,75) = (1,5x2 − 18,75x – 5,25x + 65,625) = 1,5x2 – 24x + 65,625.
3. a. et b.
x 0 3,5 8
x – 3,5 − 0 +
1,5x – 18,75 − −
f’(x) + 0 −
f(x) 124,12

20 33
4. Le taux maximal de nitrates sera de 124,12 mg/L.
5.

Sujet F
1.
x −2 0 4 6
f ’(x) + 0 − 0 +
f(x) 30 30

−2 −2

𝑦D − 𝑦B −10 − 14
2. a. = = −12 ; le coefficient directeur de la droite (BD) est donc −12.
𝑥D − 𝑥B 4−2
b. (BD) est la tangente à la courbe C au point B, d’abscisse 2 ; son coefficient directeur est
−12, donc f’(2) = −12.
c. La tangente au point B a pour coefficient directeur −12 et elle passe par le point B(2 ; 14).
Ainsi, son équation réduite est de la forme : y = − 12x + p, avec 14 = − 12 × 2 + p.
On en déduit que p = 38. La tangente au point B admet pour équation : y = − 12x + 38.
3. Il s’agit de la courbe C1 car son signe, selon les valeurs de x, correspond à celui indiqué
dans le tableau des signes complété en 1.

169
Chapitre 6
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Pour aller plus loin

110 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
a. Ce programme calcule le taux de variation de f entre a et a + h, pour plusieurs valeurs de h
1
(0,1 ; 0,01 ; 0,001 etc.) et renvoie le taux de variation de f entre a et a+( )10 ; cela permet
10
d’avoir une approximation de f’(7).
b. Voici le résultat obtenu :

Pour tout nombre réel x, f’(x) = 3x2 −4x ; on vérifie que f’(7) = 119.

111 1. a. Pour tout x appartenant à [−2 ; 1], f’(x) = −0,9x2 + 0,4. On vérifie que f’(1) = −0,5.
4
b. Pour tout x appartenant à [−2 ; 1], −0,9(x2 − ) = −0,9x2 + 0,4.
9
c.
x −2 2 2 1
−
3 3
−0,9 − − −
x−
𝟐 − − 0 +
𝟑
x+
𝟐 − 0 + +
𝟑
f ’(x) − 0 + 0 −

d.
x −2 2 2 1
−
3 3
f ’(x) − 0 + 0 −
f(x) 2,5 97
90
13 1
18

2. a. Les tangentes aux deux courbes au point d’abscisse 1 (point A) sont confondues.
b. Contrainte 1 : g(1) = −0,1 – 0,3 + 1,4 = 1.
Contrainte 2 : g(2) = −0,1 × 22 – 0,3 × 2 + 1,4 = 0,4.
Contrainte 3 : pour tout x appartenant à l’intervalle [1 ; 2], g’(x) = −0,2x − 0,3.
On vérifie que g’(1) = f’(1) = −0,5.
c.

170
Chapitre 6
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112 1. a. Le prix du billet serait alors de 45 €.

b. Le nombre d’entrées serait de 19 200 (augmentation de 20 % du nombre d’entrées).
c. Chiffre d’affaires en euros : 19 200 × 45 = 864 000.
𝑥
2. a. Le prix du billet après une baisse de x% se calcule comme suit : 50 – × 50 = 50 – 0,5x.
100
b. Le nombre d’entrées après une hausse de (2x) % est donné par :
2𝑥
16 000 + × 16 000 = 16 000 + 320x.
100
3. Le chiffre d’affaires se calcule en multipliant le nombre d’entrées par le prix unitaire du billet,
soit : (50 – 0,5x)(16 000 + 320x) = −160x2 + 8 000x +800 000.
a. Pour tout x appartenant à l’intervalle [0 ; 100], f’(x) = −320x + 8 000.
b. f est croissante sur [0 ; 25] puis décroissante sur [25 ; 100].
c. Le maximum de la fonction f est atteint pour x = 25.
d. La recette maximale en euros est égale à f(25) = 900 000.

113 Il s’agit de la courbe a. En effet, d’après les variations de f, on sait que f’ est positive sur
[−2 ; 0], puis négative sur [0 ; 6], puis à nouveau positive sur [6 ; 8].

171
Chapitre 6
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Chapitre 7 Statistiques et probabilités

conditionnelles

A Notre point de vue

1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Ce chapitre traite en une seule séquence deux parties du programme de première
technologique : le croisement de deux variables catégorielles et les probabilités
conditionnelles.

● Pour la partie consacrée au croisement de deux variables catégorielles, nous avons traité les
deux capacités du programme ainsi que les deux situations algorithmiques pour lesquelles
nous proposons deux approches, une avec un tableur, l’autre avec le langage de
programmation Python.
● Dans la seconde partie, conformément au programme, nous introduisons la notion de
cardinal d’un événement et les probabilités conditionnelles sont définies et calculées à partir
d’un tableau croisé d’effectifs.

2 Les objectifs des activités

La première activité « Des médailles à Rio » a pour objectif d’introduire le vocabulaire lié au
croisement de deux variables catégorielles : effectifs marginaux, fréquences marginales et
conditionnelles. À partir d’un tableau croisé d’effectifs, les notions sont introduites et l’élève
réalise les premiers calculs en donnant du sens au vocabulaire défini.

La deuxième activité « Passe ton bac ! » a pour objectif d’introduire les notions de cardinal
d’un événement et de probabilité conditionnelle. Ces notions sont définies à partir d’un
exemple présenté sous forme d’un tableau croisé d’effectifs.

3 Exercices, TP et algorithmes
Les exercices et les TP permettent d’aborder les trois capacités attendues du programme et les
deux situations algorithmiques.
Le premier TP utilise le tableur pour dresser un tableau croisé d’effectifs et calculer des
fréquences.
Le deuxième TP utilise le langage Python pour traiter des données fournies sous forme d’un
fichier csv.
Les situations algorithmiques du programme sont également rencontrées dans les pages
« Préparer le contrôle continu ».

173
Chapitre 7
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B Se tester pour un bon départ

1 1. 65 %

2 2. a. Environ 19 %
b. Environ 12,7 %

3 49,3 %

4 a. Il y a 168 ovins et 1 032 bovins dans le troupeau.

b. Il y a 258 bovins de la race abondance dans ce cheptel.

60
5 a. Vrai car P(A) = = 0,1.
600
240
b. Faux car P(B) = = 0,4.
600
48
c. Faux car P(A ∩ B) = = 0,08.
600

232
6 La probabilité que le Français interrogé soit en camping est de ≈ 0,64.
360

232
7 La probabilité que la personne hébergée en camping soit française est de ≈ 0,7.
328

8 La bonne réponse est a.

9 a. Faux : L[2] a pour valeur 4 car la liste commence au rang 0.

b. Vrai car la liste contient 6 termes.
c. Vrai car la liste commence au rang 0.

10 a. La valeur retournée est 2.

b. La valeur retournée est 0.

174
Chapitre 7
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D Activités
Activité 1 Des médailles à Rio
Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. Nombre de médailles remportées :
Par les États-Unis : 121
Par l’Allemagne : 42
Par le Japon : 41
Par la France : 42
2. 85 médailles d’or, 73 médailles d’argent et 88 médailles de bronze ont été remportées.
3. Au total, 246 médailles ont été remportées.
4. La fréquence de médailles remportées par les États-Unis par rapport au nombre total de
121
médailles remportées est de ≈ 0,5.
246

5. La fréquence de médailles d’argent remportées par la France par rapport au nombre total de
18
médailles remportées par la France est de ≈ 0,43.
42

Activité 2 Passe ton bac

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. a. L’événement T a 45 issues possibles.
b. Card (U) = 150
card(T) 45
c. P(T) = = = 0,3
card(U) 150

2. a. F ∩ T est l’événement : « L’élève choisi est une fille en filière technologique ».

b. Card (F ∩ T) = 9
9
3. a. La probabilité que l’élève choisi en filière technologique soit une fille est = 0,2.
45
card(F ∩ T)
b. PT(F) =
card(T)

175
Chapitre 7
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E Exercices
Pour démarrer
1 a. 30 b. 14

2 a. 5 251 b. 17

5 8 75
3 a. b. − c.
2 25 24

17 3 25
4 a. b. c.
9 2 12

5 1. E = − 6
11
2. E = −
4

6 a² − b² = (a – b)(a + b)

7 (a + b)² = a² + 2ab + b²

8 (a − b)² = a² −2ab + b²

9 a. A = (x −2)(x + 2) b. B = (x + 1)²

10 a. A = x² + 4x + 4 b. B = 4x² −4x + 1

11 a. x3 + 10x² + 5x – 88 b. − 4x4 + x3 – 20x + 5

12 a. (x + 7)( −3x + 1) b. (x + 1)(3x – 2)

176
Chapitre 7
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13 Errata : dans certains ouvrages, il manque la mnetion de l’ensemble ℝ, il faut lire :

Résoudre dans ℝ.
a. x = − 2 b. x = 2
c. x = 1,5 d. x = 2

14 a. x < 3 b. x ≥ 1

15 1.a. 150
b. L’effectif marginal des jetons carrés est 40.
c. La fréquence marginale des jetons carrés est 0,4.
2. a. Il y a 60 jetons triangulaires.
b. Il y a 40 jetons triangulaires verts.
2
c. La fréquence conditionnelle de jetons verts parmi les jetons triangulaires est .
3

16 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. a. 200 b. 120 c. 0,6

20
2. a. 40 b. 20 c. = 0,5
40

3. a. Nombre de demi-pensionnaires : 100.

Nombre de garçons parmi les demi-pensionnaires : 40.
b. 0,4

17 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. 1 050
2. 625
3.
Titulaire d’un PEL Non titulaire d’un PEL Total
Titulaire d’un CEL 325 300 625
Non titulaire d’un CEL 725 1 150 1875
Total 1 050 1 450 2 500

177
Chapitre 7
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30 ×240
18 1. = 72 donc il y a bien 72 adhérents ayant choisi volley-ball.
100
25 ×240
2. = 60 donc 60 adhérents demi-pensionnaires ont choisi natation.
100
3.
Basket-ball Volley-ball Natation Total
Demi-pensionnaires 30 40 60 130
Externes 36 32 42 110
Total 66 72 102 240

19 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. D2 = VRAI, D3 = FAUX, D4 = FAUX et D5 = FAUX.
2. E2 = VRAI, E3 = VRAI, E4 = VRAI et E5 = FAUX.

20 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. On obtient la liste [0,1,4,5,9,10,11].
2. La fonction selec permet, à partir de la liste des notes des douze élèves, de retourner la liste
des numéros des élèves ayant obtenu une note au moins égale à 10.

21 1. Faux, c’est PB (A).

[Link] par définition de la probabilité du cours.

22 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. a. 5 b. 1
1
c. PJ (F) =
5
1
2. a. 3 b.
3

178
Chapitre 7
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23 1. a. Card(H) = 70 b. Card(H ∩ F) = 28
c. PH (J) = 0,4.
2. a. 54 issues réalisent l’événement J.
̅ ∩ J.
b. 26 issues réalisent H

̅ ) = 13
c. PJ (H
27

Pour s’entraîner
24 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. 0,88
2. 46,2 % à 0,1 % près.
3. 0,07

25 1.a. Proportion de femmes chez les professeurs (arrondie à 0,01 près) :

Philosophie : 0,39 soit 39 %.
Lettres : 0,79 soit 79 %.
Langues : 0,83 soit 83 %.
Histoire-géographie : 0,50 soit 50 %.
Sciences économiques et sociales : 0,49 soit 49 %.
Mathématiques : 0,44 soit 44 %.
Physique : 0,43 soit 43 %.
Biologie-géologie : 0,65 soit 65 %.
Éducation musicale : 0,56 soit 56 %.
Arts plastiques : 0,67 soit 67 %.
Éducation physique et sportive : 0,44 soit 44 %.
b. On constate qu’il y a une grande différence entre les disciplines pour ce qui est de la
proportion des femmes. Si, globalement, les femmes représentent environ 62 % des effectifs
des enseignants des disciplines générales en collège-lycée, cette proportion va de 39 % en
Philosophie à 83 % en langues vivantes.
2. La proportion de professeurs de mathématiques chez les enseignantes du second degré est
environ égale à de 11,8 %.

179
Chapitre 7
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26
Collier Bracelet Boucles d’oreilles Total
Argenté 50 75 25 150
Doré 50 25 25 100
Total 100 100 50 250

27 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. =ET(B2>=500;C2="MACRON")
2. =OU(B2<200;C2="FILLON")
3. =OU(B2>1000;NON(C2="LE PEN"))

28 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. a. Dans E2, on écrit =ET(B2= « Cèdre » ;C2= « Malade »).

b. Dans F2, on écrit =ET(B2= « Cèdre » ;C2= «Sain »).

Dans G2, on écrit =ET(B2= « Pin » ;C2= «Malade »).

Dans H2, on écrit =ET(B2= « Pin » ;C2= « Sain »).

2. a. Dans K2, on écrit =[Link](E2:E1001;VRAI).

b. Dans K3, on écrit =[Link](F2:F1001;VRAI).

Dans L2, on écrit =[Link](G2:G1001;VRAI).

Dans L3, on écrit =[Link](H2:H1001;VRAI).

c. Dans K4, on écrit =K2+K3.

d. Dans M2, on écrit =K2+L2.

3.a. Dans K6, on écrit =M2/M4.

b. Dans K7, on écrit =K2/K4.

c. Dans K8, on écrit =K2/M2.

180
Chapitre 7
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29 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1.

2.

30 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.

31 1. Pv (M) = 0,09
3
2. PM (V) = ≈ 0,057
53
181
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32 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1.
Malade Bien-portant Total
Test positif 851 582 1 433
Test négatif 49 28 518 28 567
Total 900 29 100 30 000

2. a. T  M est l’événement « le test de l’individus choisi est positif et cet individu est
851
malade ». P(TM) = .
30000

b. PM(T) = 0,02
c. PT(M)  0,594 à 10–3 près.

33 1.
Natation Escalade VTT Total
Fille 63 12 30 105
Garçon 117 18 60 195
Total 180 30 90 300
1
2. La fréquence de filles parmi les adhérents pratiquant le VTT est de soit environ 0,33.
3

3. a. P(V) = 0,3
4
b. PF (E) = ≈ 0,11
35

c. PN (F̅) = 0,65

34 1.
Fleur \ Couleur Blanche Rouge Jaune Total
Tulipe 150 200 25 375
Jacinthe 0 50 75 125
Total 150 250 100 500

2. La probabilité qu’une tulipe soit blanche est 0,3.

3. La probabilité qu’une fleur soit blanche est 0,3.
4. Soit R l’événement « la fleur choisie est rouge » et J l’événement « la fleur choisie est une
jacinthe ». PJ(R) = 0,4.
8
5. Soit T l’événement « la fleur choisie est une tulipe ». PR(T) = ≈ 0,53.
15

182
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Faire le point
Les corrigés détaillés de ces exercices sont disponibles dans le manuel numérique enseignant,
le manuel numérique élève et le site élève [Link].

1 Vrai

2 Faux

3 Faux

4 Faux

5
Hiver Été Autre Total
Séjour 324 156 48 528
court
Séjour 108 468 96 672
long
Total 432 624 144 1 200

6 C et D

7A

8C

9 B et D

183
Chapitre 7
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Revoir les points essentiels

Les corrigés détaillés de ces exercices sont disponibles dans le manuel numérique enseignant,
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35

Généralistes Spécialistes Total

Libéraux 2 184 1 716 3 900
Salariés 1 456 1 144 2 600
Total 3 640 2 860 6 500

36
Cadre Technicien Employé Total
Homme 48 90 180 318
Femme 12 60 210 282
Total 60 150 390 600

37 1. 0,5
2. 0,5

38 Soit F l’événement : « Le chercheur choisi est une femme ».

Soit A l’événement : « Le chercheur choisi est un chercheur en Physique ».
PA (F) = 0,25.

184
Chapitre 7
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Travaux pratiques
TP1 Les maires de France
Des fichiers logiciels sont disponibles dans le manuel numérique enseignant.

A. Détermination de sous-ensembles de la population des maires

1.a. Utiliser « Enregistrer sous ».
b. Les codes indiquant que les maires sont en retraite sont ceux de 58 à 65.
c. Les civilités utilisées sont M, Mme et Mlle.
2. a. Cette formule permet de tester si la personne sélectionnée est un homme retraité ou non.
b. La formule dans N5 permet de tester si la personne sélectionnée est une femme retraitée,
dans O5 si c’est un homme non retraité et dans P5 si c’est une femme non retraitée.
Dans N5, on écrit =ET(K5>=58;K5<=65;H5<>"M").

Dans O5, on écrit =ET(K5<=57;H5="M").

Dans P5, on écrit =ET(K5<=57;H5<>"M").

B. Construction et exploitation d’un tableau croisé d’effectifs

1. a. Dans T5, on écrit =[Link](M5:M35890;VRAI) et on obtient qu’il y a 13 365 hommes
retraités.
b. Dans U5, on écrit =[Link](N5:N35890;VRAI).
Dans T6, on écrit =[Link](O5:O35890;VRAI).

Dans U6, on écrit =[Link](P5:P35890;VRAI).

c. Dans T7, on écrit =T5+T6.

Dans U7, on écrit =U5+U6.

Dans V5, on écrit =T5+U5.

Dans V6, on écrit =T6+U6.

Dans V7, on écrit =T7+U7.

2. a. Dans T9, on écrit =T5/T7.

b. Dans T10, on écrit =T5/V5.

c. Dans T11, on écrit =T7/V7.

185
Chapitre 7
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TP2 Contrôle sanitaire

Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. Utiliser « Enregistrer sous ».
2. Utiliser « Enregistrer sous ».
1. a.

b.

2.

186
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3. a.

b. Sans les parenthèses, la fonction f3 renvoie les noms de restaurants parisiens ayant eu l’avis
« à améliorer » ainsi que les noms de tous les restaurants ayant eu l’avis « À corriger de
manière urgente »).

Préparer le contrôle continu

Sujet A
1. A = 25
2. f(x) = (2x − 5)(−4x − 6)
3. x ≤ 2
4.a. La médiane est 8. Il y a donc 50 % de candidats ayant eu plus de 8/20.
b. L’écart interquartile est 5.
c. La proportion de candidats ayant eu entre 7 et 8 est de 25 %.

Sujet B
1.
Smartphones Touchés par Non touchés par Total
l’obsolescence logicielle l’obsolescence logicielle
Touchés par 2 4 6
l’obsolescence technique
Non touchés par 14 180 194
l’obsolescence technique
Total 16 184 200

187
Chapitre 7
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̅) = 0,97
2. a. P(T
1
b. PT (L) = ≈ 0,33
3
1
c. PL̅ (T) = ≈ 0,02
46

Sujet C
1.
Avec défaut électrique Sans défaut électrique Total
Avec défaut de structure 2 3 5
Sans défaut de structure 8 487 495
Total 10 490 500

2. a. P(E ∩ S) = 0,004 b. P(E ∪ S) = 0,026

c. PS (E) = 0,4 d. PE (S) = 0,2

Sujet D
581
1. La fréquence de chômeurs de moins de 25 ans est ≈ 0,23.
2 559
255
2. La fréquence de chômeurs de plus de 49 ans est ≈ 0,1.
2 559
255
3. La proportion de femmes de plus de 49 ans parmi les femmes au chômage est ≈ 0,2.
1 221
255
4. La proportion de femmes de plus de 49 ans parmi les chômeurs est ≈ 0,48.
529

Sujet E
Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
1. Dans E2, on écrit =ET(B2=1;C2=2).

2. Dans F2, on écrit =ET(B2=1;OU(C2=3;C2=4)).

Dans G2, on écrit =ET(B2=2;C2=1).

Dans H2, on écrit =ET(B2=2;OU(C2=3;C2=4)).

Dans I2, on écrit =ET(OU(B2=3;B2=4);C2=1).

Dans J2, on écrit =ET(OU(B2=3;B2=4);OU(C2=3;C2=4)).

188
Chapitre 7
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3. Recopier la formule de E2 dans E3, copier la formule, étendre la formule en appuyant sur
F5 et écrire E2:E136022.
Une fois toutes les cellules sélectionnées, copier la formule.
Pour le reste, double-cliquer sur la poignée de recopie.
4. Dans M2, on écrit =[Link](E2:E136022;VRAI).

Dans M3, on écrit =[Link](G2:G136022;VRAI).

Dans M4, on écrit =[Link](I2:I136022;VRAI)

Dans M5, on écrit =M2+M3+M4.

Dans N2, on écrit =[Link](F2:F136022;VRAI).

Dans N3, on écrit =[Link](H2:H136022;VRAI).

Dans N4, on écrit =[Link](J2:J136022;VRAI).

Dans N5, on écrit =N2+N3+N4

Dans O2, on écrit =M2+N2.

Dans O3, on écrit =M3+N3.

Dans O4, on écrit =M4+N4.

Dans O5, on écrit =O2+O3+O4 ou bien =M5+N5.

5. On peut saisir la formule =M2/O2.

Sujet F
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) et un fichier csv sont
disponibles dans le manuel numérique enseignant.
1. Utiliser « Enregistrer sous ».
2. a.

b. On saisit : Niveau('GERS','2') dans la console et on obtient :

['LECTOURE', 'CAZAUBON', 'AURENSAN', 'CASTERA-VERDUZAN', 'LANNUX',
'VERLUS']

189
Chapitre 7
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Pour aller plus loin

39 1.
Prim’Holstein Abondance Total
Malade 9 7 16
Non malade 291 93 384
Total 300 100 400

̅) = 0,75
2.a. P(A
b. PA (M) = 0,7 et PA̅ (M) = 0,03
3. a. La vache choisie est de race abondance et est malade.
b. P(A ∩ M) = 0,0175
7
4. PM (A) = ≈ 0,437 < 0,5 donc il a tort.
16

40 1.
Avec traitement Sans traitement Total
antireflet antireflet
Avec traitement 14 6 20
antistatique
Sans traitement antistatique 8 72 80
Total 22 78 100

2. a. P(S ∩ R) = 0,14
7
b. PR (S) = ≈ 0,64
11

c. Ps (R) = 0,7

41 1.
Défectueux Aucun défaut Total
Drone à 2 hélices 6 294 300
Drone à 4 hélices 8 192 200
Total 14 486 500

2. a. P(A) = 0,6, PA (D) = 0,02, PA̅ (D) = 0,04.

b. P(A ∩ D) = 0,012
c. P(D) = 0,028

̅) = 4 ≈ 0,571
d. PD(A
7

190
Chapitre 7
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Chapitre 8
Épreuves répétées - Variables aléatoires

A Notre point de vue

1 Les choix faits pour traiter le programme dans ce chapitre
Les notions du programme sont :
 Probabilité associée à une expérience aléatoire à deux épreuves indépendantes.
 Probabilité associée à la répétition d’épreuves aléatoires identiques et indépendantes
de Bernoulli.
 Variable aléatoire discrète : loi de probabilité, espérance.
 Loi de Bernoulli de paramètre p et espérance.
 Situations algorithmiques :
- Simulations d’échantillons de taille n d’une loi de Bernoulli à partir d’un
générateur de nombres aléatoires entre 0 et 1.
- Représenter par un histogramme ou par un nuage de points les fréquences
observées des N échantillons de taille n d’une loi de Bernoulli.
- Compter le nombre de valeurs situées dans un intervalle de la forme
[p – ks ; p + ks] avec k dans {1 ; 2 ; 3}.

Dans un premier temps, le choix est porté sur la représentation d’une simulation d’une
expérience aléatoire à deux épreuves indépendantes par un arbre de probabilités et de
permettre ainsi de déterminer les probabilités des événements associés aux différents chemins.
Par analogie avec les calculs de proportions de proportions, l’élève perçoit que le modèle
adapté à une expérience à deux épreuves indépendantes est celui de la probabilité produit.
Ensuite, la maîtrise de la représentation précédente permettra celle d’un arbre de probabilités
illustrant la répétition de n épreuves aléatoires identiques et indépendantes de Bernoulli (avec
n inférieur ou égal à 4) afin de calculer des probabilités. (La loi binomiale n’est pas au
programme.) Le modèle adapté est en effet celui pour lequel la probabilité de la liste des
résultats représentée par un chemin est le produit des probabilités figurant sur chaque branche.

Dans un deuxième temps, le choix est porté sur les variables aléatoires : les écritures {X = a}
et {X < a} sont mises en place et les probabilités P(X = a) et P(X < a) sont calculées.
Aucun formalisme sur les variables aléatoires n’est demandé. Les variables aléatoires sont
essentiellement manipulées en contexte pour modéliser des situations dans lesquelles les
issues sont des nombres aléatoires.
Enfin, la notion d’espérance est présentée tant sur le calcul lui-même que sur son
interprétation.

Dans un troisième temps, le choix a porté sur la loi de Bernoulli. Il s’agit ici de reconnaître
une situation aléatoire modélisée par une loi de Bernoulli.
Puis de simuler des échantillons de taille n d’une loi de Bernoulli à partir d’un générateur de
nombres aléatoires entre 0 et 1 pour permettre d’observer des fluctuations d’échantillonnage.

191
Chapitre 8
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2 Les objectifs des activités

L’activité 1 a pour objectif de découvrir les arbres pondérés sur une expérience à deux
épreuves indépendantes.
L’activité 2 a pour objectif de découvrir une répétition d’épreuves identiques et indépendantes
de Bernoulli.
L’activité 3 a pour objectif d’introduire la notion de variable aléatoire.
L’activité 4 a pour objectif d’introduire la notion d’espérance mathématique.

3 Exercices, TP et algorithmes
Les exercices, présentés dans un ordre de difficulté croissant, traitent tous les points
précédents. Des exercices mettant en place des algorithmes écrits en langage Python ont été
insérés autant que possibles. Un apprentissage de l’utilisation de ces algorithmes se trouve
dans les capacités développées dans le manuel.
Dans les exercices, nous faisons travailler l’élève à la fois sur des algorithmes et aussi des
programmes. De plus, de nombreux algorithmes et programmes à compléter ou à expliquer
ont été donnés.

Les deux TP débutent par une simulation (l’une avec le langage Python et l’autre avec une
feuille de calcul) amenant une conjecture et terminent par la validation de cette conjecture, à
l’ide de l’utilisation d’une variable aléatoire.
Le premier TP a pour thème une marche aléatoire d’une grenouille sur un alignement de
pierres et le second TP a pour thème un nombre moyen de canards survivants dans une
chasse.

Des exercices reprennent les capacités développant les situations algorithmiques ci-dessus : ils
ont pour support des données démographiques, économiques, médicales…

B Se tester pour un bon départ

1
1 1.a. Faux, la probabilité que ce soit une fille est .
3

b. Vrai car à chaque lancer, la probabilité d’obtenir « pile » est 0,5.

c. Faux car la probabilité d’obtenir 6 est de 1 – 3 × 0,1 – 2 × 0,2 = 0,3.

2 20,8 %

3 7,56 %

4 Il y a 101 élèves en Première STI2D.

192
Chapitre 8
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5 P(A ∪ B) = 0,7 et P(𝐴̅) = 0,8.

6 P(A ∪ B) = 0,55

̅ = {2 ; 4}, A ∩ B = {3} et A ∪ B = {1 ; 3 ;4}.

7A

̅
8 a. A
b. A ∪ C
c. A ∩ C
̅ ∩ C̅
d. A

9 La bonne réponse est c.

10 La variable m contient la valeur 7.

11 La variable n contient la valeur 7.

12 La variable A contient la liste des entiers naturels allant de 0 à 6.

13 a. Vrai car + est une concaténation.

b. Faux, b = [1,4,9].
c. Faux, la variable c contient la valeur 4.

193
Chapitre 8
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D Activités
Activité 1 C’est dans le sac !
Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
Une animation est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le site enseignant
[Link], ainsi que dans le manuel numérique élève et le site élève
[Link].

1. a.

Les issues possibles sont :

OB1 ; OB2 ; ON ; V1B1 ; V1B2 ; V1N ; V2B1 ; V2B2 ; V2N ; V3B1 ; V3B2 ; V3N}
donc il y en a bien 12.
1 1 1 1
b. P(OB) = , P(ON) = , P(VB) = et P(VN) = .
6 12 2 4

194
Chapitre 8
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2. a. b. et c.

1 2 1 1 1 1 3 2 1 3 1 1
d. P(OB) = × = , P(ON) = × = , P(VB) = × = et P(VN) = × = .
4 3 6 4 3 12 4 3 2 4 3 4

Activité 2 L’archère
Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. P(S̅) = 0,1
2. a.

b. P(S𝑆̅) = 0,09

195
Chapitre 8
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c. L’événement « atteindre une seule fois la cible » est l’événement {S𝑆̅ ; 𝑆̅S} dont la
probabilité est P(S𝑆̅) + P(𝑆̅S) = 0,18.

Activité 3 À table !
Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. L’ensemble des issues possibles est {C1 ; C2 ; C3 ; C4 ; C5 ; C6 ; C7 ; C8 ; C9 ; C10}.
2. a. P(A) = 0,1
b. P(B) = 0,3
3. a.
Menu Potage Homard Bressane
Montant 30 80 200

b. L’ensemble des issues possibles de X est {80 ; 200 ; 30}.

4. a. L’événement {X = 200} correspond à l’issue C7.
b. L’événement {X = 80} correspond aux issues C3, C6 et C9.
c. L’événement {X = 30} correspond aux issues C1, C2, C4, C5, C8 et C10.
5. a. P(X = 200) = 0,1
b. P(X = 80) = 0,3 et P(X = 30) = 0,6.

Activité 4 Espérance et machine à sous

Le fichier texte de cette activité est disponible dans le manuel numérique enseignant ou sur le
site enseignant [Link] afin de la compléter et/ou la modifier à votre guise.
1. On paye 2 euros pour participer donc si on a 3 fruits identiques, on gagne 48 euros, si on a
2 fruits identiques, on gagne 1 euro et si on perd, on perd 2 euros.
2. a. Il a gagné 22 euros.
b. Son gain moyen par partie est 1,10 euro.
3. a. P(X = 48) = 0,03 d’après l’énoncé.
b. P(X = 1) = 0,25 et P(X = −2) = 0,72.
c. Le gain moyen par partie est de 25 centimes.

196
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E Exercices
Pour démarrer
1 a. 25 b. 35 c. 76

2 a. 17 b. 22 c. 26

3 a. 1 100 b. 109 c. 10−12

4 5 3
4 a. b. c. −
5 4 10

39 19 9
5 a. b. c.
20 35 2

6 a. x = 3 b. x = −4 c. x = 0 d. x = 7

7 a. x = 4 b. x = −2 c. x = −3,5

8 a. x = 3 ou x = 4.
b. x = 0 ou x = 7.

9 a. 4x² + 4x +1.
b. 9x² − 6x +1
c. 16x² + 16x + 4

10 a. (3x + 2)²
b. (5x – 4)²
c. (3x + 4)(3x – 4)

11 a. 2 b. 7 c. –1

197
Chapitre 8
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5
12 a. 0 b. − c. 0
4

𝑏
13 1. a = –2
3
5 − 3𝑐
2. d =
4

5𝑥 − 𝑃
14 y =
2

15 a. 30 b. 1,5 c. 23,8

16 1.a. Les issues sont A1 et A2.

b. Les issues sont B1 et B2.
2.

17 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
1. P(A1B1) = 0,7  0,2 = 0,14
2. P(A2B1) = 0,3  0,2 = 0,06 et P(A2B3) = 0,3  0,5 = 0,15.

198
Chapitre 8
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18 Errata : dans certains le schéma de la question b. est incomplet, voici ce qu’il faut lire :

a. On le répète 2 fois. P(S) = 0,1. b. On le répète 3 fois. P(S) = 0,2.

19 a.

b. P(SS) = 0,01 et P(S̅S) = 0,09.

1
20 a. On le répète 3 fois. b. P(S) =
6

21 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
1. Arbre complété :

̅) = 0,4  0,6 = 0,24 et P(A̅ A

2. P(AA ̅) = 0,6  0,6 = 0,36.

199
Chapitre 8
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22 a. Faux, X = {0 ; 1 ; 2}. b. Vrai, car on a un seul valet.

23 X = {−3 ; 2 ; 5 ; 0}

24 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
a. X prend les valeurs 0, 1, 2 et 3.
b. L’événement {X = 2} correspond à l’événement « le tirage a donné deux boules rouges ».
L’événement {X < 1} correspond à l’événement « le tirage a donné un nombre de boules
rouges strictement inférieur à 1 ».

25 a. Faux, car X = {0 ; 1 ; 2}.

b. Vrai, car on n’obtient qu’une seule fois « pile ».

5 1
26 P(X = 1) = et P(X = 5) =
6 6

27 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
a. P(X = 1) = 0,3
b. P(X ≤ 1) = P(X = 0) + P(X = 1) = 0,45 + 0,3 = 0,75
c. P(X = 0) + P(X = 1) + P(X = 3) + P(X = 4) = 1.
Donc 0,45 + 0,3 + 0,15 + p = 1.
Donc p = 0,1.

28 a. E(X) = 3,8 b. E(X) = 0,4

29 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. La ligne 2 est : E=0,25*a+0,75*b
2. Le nombre affiché est : E = 0,25  1 + 0,75  5 = 4.

200
Chapitre 8
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Pour s’entraîner
30

Les issues sont {J1B1 ; J1B2 ; J1B3 ; J2B1 ; J2B2 ; J2B3}.

31 a.

Les issues possibles sont {OP ; OR ; FP ; FR}.

1
b. P(A) =
6

201
Chapitre 8
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32 a.

̅;D
Les issues possibles sont {DR ; DR ̅R ; D
̅R̅}

b. P(A) = 0,45

33 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
1. Arbre illustrant la situation :

L’ensemble des issues est donné par les six chemins de l’arbre.
2. a. p = 0,48  0,6 = 0,288
b. p = 0,52  0,2 = 0,104

34 Les expériences ne sont pas identiques car on ne remet pas le cube tiré dans le sac.

202
Chapitre 8
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35 R : « L’enfant présente une réaction forte au vaccin. »

36

37 1.

2. a. P(NN) = 0,16
b. P(BN) + P(NB) = 0,48

203
Chapitre 8
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38 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
1. On note S l’issue « le visiteur est enthousiaste » et S̅ l’issue contraire.
On a P(S) = 0,974, donc P(S̅) = 0,026. Puisque les visiteurs sont choisis de façon
indépendante, les deux épreuves le sont aussi.
L’arbre illustrant la situation est donné ci-dessous :

2. a. L’événement « les deux visiteurs sont enthousiastes » correspond à l’issue SS.

La probabilité cherchée est p = P(S)  P(S) = 0,9742  0,949.
b. L’événement contraire de l’événement « au moins un des deux visiteurs est enthousiaste »
est l’événement « aucun visiteur n’est enthousiaste ».
Ce dernier correspond à l’issue S̅ S̅, dont la probabilité est P(S̅)  P(S̅).
La probabilité cherchée est p = 1 – P(S̅)  P(S̅) = 1 – 0,0262  0,999.

39 a.

̅R
b. P(R ̅R
̅) = 0,373248
̅R
c. 1 – P(R ̅R
̅) = 0,626752

204
Chapitre 8
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40 a. Les issues possibles de E sont {22 ; 23 ; 32 ; 33} et celles de X sont {4 ; 6 ; 9}.

b. {X = 3} signifie que les boules numérotées 1 et 3 ont été tirées.
P(X = 3) = 0 car il n’y a pas de boule numérotée 1.
c. {X < 8} signifie que le produit des numéros des boules tirées est strictement inférieur à 8.
2
P(X < 8) = .
3

41 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
1. On désigne respectivement par B et N les événements « le jeton est blanc » et « le jeton est
noir ». L’arbre illustrant la situation est donné ci-dessous :

2. a. {X = 1} est constitué des issues pour lesquelles le gain est égal à 1 €, c’est-à-dire :
{N B ; B N}.
P(X = 1) = 2  0,2  0,8 = 0,32
b. {X < 4} est constitué des issues pour lesquelles le gain est strictement inférieur à 4 €, c’est-
à-dire {NN ; NB ; BN}.
P(X < 4) = 0,2  0,2 + 2  0,2  0,8 = 0,36

42 Errata : dans certains manuels, dans l’algorithme, il faut lire « f  un nombre aléatoire
entre 0 et 1 » au lieu de « Un nombre aléatoire entre 0 et 1 ← f ».
N←0
Pour k variant de 1 à 4
Un nombre aléatoire entre 0 et 1 ← f
Si f < 0,72
Alors N prend la valeur N + 1
Fin Si
Fin Pour

1
43 Faux car P(X = 3) = .
6

205
Chapitre 8
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44 Faux car X = {2 ; −1}.

45 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

Errata : dans certains manuels, il faut lire « dans la cellule B1 » au lieu de « dans la cellule
B2 ».
1. La bonne réponse est la réponse c.
2. On écrit =SOMME(A3:D3)

46 1.

41
2. a. P(X = 4) = P(NNNN) = ≈ 0,316
256

̅N
b. P(X = 0) = P(N ̅N
̅N̅ ) = 1 ≈ 0,004
256

c. P(X = 2) ≈ 0,141
175
d. P(X < 4) = ≈ 0,684
256

206
Chapitre 8
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47 a. X = {0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6}.
b. {X = 3} signifie que la différence entre la plus grande et la plus petite valeur du domino
vaut 3.
1
c. Pour tout entier naturel k compris entre 0 et 6, P(X = k) = .
7

48 P(X = 4) = 0,025 ; P(X = 2) = 0,05 ; P(X = 1) = 0,35 et P(X = 0) = 0,575.

49 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link].
1. G prend les valeurs –5 ; 0 et 3.
3
2. La probabilité P(G = –5) est la probabilité d’obtenir une boule rouge, qui est = 0,2.
10
5
P(G = 3) est la probabilité d’obtenir une boule verte, soit = 0,5.
10

Donc P(G = 0) = 1 – P(G = 5) – P(G = 3) = 1 – 0,2 – 0,5 = 0,3

La loi de probabilité de G est donnée par le tableau suivant :
k –5 0 3
P(G = k) 0,2 0,3 0,5

50 a. p = 0,2
b. La probabilité qu’il achète au moins trois applications dans le mois est de 0,47.
c. La probabilité qu’il achète au plus quatre applications dans le moins est de 0,9.

51 a. E(X) = 1,8
b. En moyenne, un adolescent se connecte un peu moins de deux fois par jour à l’ENT.

7
52 a. E(X) =
6

b. Le jeu n’est pas équitable car l’espérance n’est pas nulle.

c. À l’aide du mode STATISTIQUE de la calculatrice, on trouve :

xi 6 1 0
P(X = xi) 1 1 2
6 6 3

207
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53 Le corrigé détaillé de cet exercice est disponible dans le manuel numérique enseignant, le
manuel numérique élève et le site élève [Link] .
1. La loi de probabilité de G est :
k −2 3
P(G = k) 0,6 0,4
2. E(G) = 0
3. Le jeu est équitable car E(G) = 0.

54 a. Vrai d’après la définition de l’espérance.

b. Si E(X) est positive alors X ne prend que des valeurs positives. Cette réciproque est fausse.
Contre-exemple : avec le tableau ci-dessous, E(X) = 5 > 0 mais x2 = −1 < 0.
xi 2 −1 0
P(X = xi) 3/6 1/6 2/6

55 a. P(X = 0) = 0,1 P(X = 15) = 0,15 et P(X = 30) = 0,4.

b. E(X) = 19,3 donc en moyenne, les spectateurs ont payé moins cher que le prix initial.
c. La recette du match avec 78 500 places payantes aurait été d’environ 1 701 095 euros car le
prix moyen de la place reviendrait à 21,67 euros environ.

56 a. P(G = 3) = 0,3
b. E(G) = − 2,1 + 0,1 a
c. On cherche a tel que E(G) ≥ 0, c’est-à-dire −2,1 + 0,1a ≥ 0 ou encore a ≥ 21.
Donc il faut que le troisième gain soit supérieur ou égal à 21 euros pour que le jeu soit
favorable au joueur.

57 Vrai car E(a) = 0 équivaut à 0,3a + 3 = 0 ou encore à a = −10.

58 Soit X le gain de Fatima.

1 3 9
P(X = 3) = , P(X = 2) = et P(X = −1) = donc E(X) = 0 donc le jeu est équitable.
13 13 13

59 L’épreuve a deux issues : « chemisier à la mode » et « chemisiers démodés ».

8
Elle choisit au hasard et on considère P(Succès) = P(« chemisier à la mode ») = .
25

60 L’épreuve a deux issues : « documentaire sur la guerre de 14-18 » et « documentaire sur la

guerre de 39-45 ». Il choisit au hasard et on considère :
P(Succès) = P(« documentaire sur la guerre de 14-18 ») = 0,18 .

61 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.

a.

208
Chapitre 8
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b.

209
Chapitre 8
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62 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
a.

b.

63 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
a.

b.

210
Chapitre 8
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c. On constate que pour de grandes valeurs de n, la fréquence observée est proche de 0,2 et
que la distance entre f et 0,2 est proche de 0.
d. Ces observations s’expliquent par la loi des grands nombres qui permet d’affirmer que
quand n est grand, sauf exception, la fréquence observée est proche de la probabilité 0,2.

64 Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.

a. Dans A2, on écrit =ENT(ALEA()+0,08) pour afficher 1 avec une probabilité de 8 % et
dans A103, on écrit =[Link](A2:A103 ;1)/100.
On recopie cette formule sur la droite 500 fois (jusqu’à la colonne SF).

b. On sélectionne les cellules allant de A103 à SF103 et avec insertion graphique, on choisit
le nuage de points.

211
Chapitre 8
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65 Un programme Python (ordinateur) est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1.

2.

3. a.

b. L’avant-dernière ligne permet de créer à chaque étape de la boucle le point de coordonnées

(k,f). La dernière ligne permet d’afficher le graphique.

66 Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans
le manuel numérique enseignant.
1. P(A = 1) = 0,01 car a est un entier naturel compris entre 1 et 100.
2. a.

b. P(SSS) = 0,000001
3. a. P(X = 100) = 0,000001

212
Chapitre 8
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P(X = 50) = 0,000297

P(X = 2) = 0,029403
et P(X = −5) = 0,970299.
b. E(X) = − 4,777739 donc ce n’est pas favorable par l’espérance est strictement négative.

67 1.

̅D
2. a. P(D ̅ ) = 0,9025
̅ ) + P(D
b. P(DD ̅ D) = 0,095

68 a. a = 0,4
b. P(X > 2) = 0,6 et P(X ≤1,7) = 1,08.

69 a.

b. P(S = 1000) = 0,01

213
Chapitre 8
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P(S = 600) = 0,06

P(S = 500) = 0,12
P(S = 200) = 0,09
P(S = 100) = 0,36
et P(S = 0) = 0,36.
c. E(X) = 160 donc le candidat gagne en moyenne 160 euros.

70 a.

b. Errata : dans certains manuels, il faut lire « trois personnes » au lieu de « quatre
personnes ».
P(AAA) = 0,091125
̅A
c. 1 – P(A ̅A
̅) = 0,833625

214
Chapitre 8
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Faire le point
Les corrigés détaillés de ces exercices sont disponibles dans le manuel numérique enseignant,
le manuel numérique élève et le site élève [Link].
1 a. L’arbre représentant la situation est le suivant :

1 1 1
b. La probabilité cherchée est égale à × = .
2 3 6

2 a. L’arbre représentant la situation est le suivant :

b. P(U) = 0,625 et P(D) = 0,375.

3 Réponse b 4 Réponse b 5 Réponse c 6 Réponse c

7 Faux 8 Vrai 9 Vrai

215
Chapitre 8
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Revoir les points essentiels

Les corrigé détaillés de ces exercices sont disponibles dans le manuel numérique enseignant,
le manuel numérique élève et le site élève [Link].
71 p = 0,24  0,24 = 0,0576

72 La probabilité de ne tirer aucun film américain est 0,4  0,4 = 0,16 et celle d’en tirer deux
est 0,6  0,6 = 0,36.

73 p = 0,8  0,2 + 0,2  0,8 = 0,32.

74 p = 2  0,2  0,8 = 0,32

75 La loi de probabilité de G est :

k –2 4
P(G = k) 0,75 0,25

76 La loi de probabilité de X est :

k 0 1 2
P(X = k) 0,25 0,5 0,25

77 La loi de probabilité de X est :

k –1 3
P(X = k) 0,75 0,25

78 La loi de probabilité de X est :

k 9 12 16
P(G = k) 0,25 0,5 0,25

216
Chapitre 8
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Travaux pratiques
TP1 Saute-grenouille
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. a.

b.

2. a. La variable P permet de compter le nombre de fois où la grenouille arrive sur chaque

position. La ligne 4 permet d’ajouter 1 quand la grenouille arrive sur la position x dans la liste
P au rang correspondant.
b.

c.
d. Les issues possibles de la fonction quatre_sauts() sont les positions −4, −2, 0, 2, 4 donc les
fréquences des positions –1, −3, 1 et 3 sont nulles.

217
Chapitre 8
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3. a.

b. P(X= −2) = P(X = 2) = 0,25 ; P(X = −4) = P(X = 4) = 0,0625 et P(X = 0) = 0,375.
E(X) = 0
c. Oui, les résultats restent conformes à l’étude théorique.

218
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TP2 Chasse aux canards

Un fichier logiciel est disponible dans le manuel numérique enseignant.
A. Travail sur tableur
1. a. Écrire les titres dans la barre de saisie.
b. Dans A2, on écrit =ENT([Link](1;2)) et on recopie vers le bas et vers la
droite.
c. Dans E2, on écrit =[Link](A2:C2;1) et on recopie vers les bas et vers la droite.
d. Dans H2, on écrit =[Link](E2:F2;0)
2. a. On utilise la recopie vers le bas jusqu’à la ligne 1001 pour toutes les formules
précédemment énoncées.
b. Dans J2, on écrit =[Link](H2:H1001;0)/1000 et dans J3, on écrit
=[Link](H2:H1001;1)/1000
c. Dans K2, on écrit =J2

219
Chapitre 8
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B. Etude de la loi de probabilité

1. X prend les valeurs 0 ou 1.
2.

3. P(X = 0) = 0,75 et P(X = 1) = 0,25.

4. a. E(X) = 0,25
b. Le tableur approche la valeur exacte de l’espérance.

220
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Préparer le contrôle continu

Sujet A
1. L’expression est négative si x > 4 et si x < 2 et elle est positive si x est compris entre 2 et 4.
2. Le volume de ce cube est 8 litres.
3. Il y a 1 200 personnes dans ce groupe.
4. Le prix de l’objet avant la hausse était de 1 520 euros.
5. C’est une réduction de 20 %.
6. a. y = 3x – 1

221
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b. y = -0,5 x +1

c. y = 1

222
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d. y = 2/3 x + 2

Sujet B
1. Vrai : {PPP ; PPF ; PFP ; PFF ; FPP ; FPF ; FFP ; FFF}.
2. Faux car 0,33 = 0,027.
3. Faux car E(X) = − 0,25.
4. Faux, il faut que a = 6 pour que l’espérance soit nulle.

Sujet C
1. S’il tire deux boules rouges, il gagne 2x, s’il tire une boule rouge et une boule noire, il
gagne x – 3 et s’il tire deux boules noires, il gagne –6.
2.

3. P(G = 2x) = 0,0225 P(G = x – 3) = 0,255 et P(G = − 6) = 0,7225.

4. E(G) = 0,3 x – 5,1.
5. Le jeu devient favorable au joueur quand x ≥ 17.

223
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Sujet D
1. G prend les valeurs 148, 73, 23 et –2.
2. P(G = 148) = 0,0005, P(G = 73) = 0,005, P(G = 23) = 0,03 et P(G = −2) = 0,9645.
3. E(G) = − 0,8
4. a. Pour que le jeu soit équitable, il faut vendre les tickets 1,20 euros l’unité.
b. Pour que le jeu soit équitable, il faut mettre 124 tickets permettant de gagner 25 euros.

Sujet E
1. La probabilité que l’ascenseur soit à l’arrêt au rez-de-chaussée est 0,7.
2. a. P(T = 0) = 0,7 P(T = 8) = 0,1 et P(T = 12) = 0,1 et P(T = 16) = 0,1.
b. P(T ≥ 10) = 0,2
c. E(T) = 3,6

Sujet F
Partie A
1. Dans A2, on écrit =ENT([Link](1;6)) et dans B2, on écrit
=ENT([Link](1;4))
2.a. Dans C2, on écrit =MAX(A2;B2)-MIN(A2;B2)
b. On utilise la recopie vers le bas jusqu’à la ligne 1001.
3. Dans D2, on écrit =SOMME(C2:C1001)/1000
Partie B
1.
1 2 3 4 5 6
1 0 1 2 3 4 5
2 1 0 1 2 3 4
3 2 1 0 1 2 3
4 3 2 1 0 1 2

1 7 1 1 1
2.a. P(X = 0) = , P(X = 1) = , P(X = 2) = 0,25, P(X = 3) = , P(X = 4) = et P(X =5) = .
6 24 6 12 24
11
b. E(X) = .
6

c. En moyenne, l’écart entre la grande et la petite valeur se rapproche de 2.

224
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Sujet G
Des programmes Python (ordinateur, Casio, NumWorks ou Texas) sont disponibles dans le
manuel numérique enseignant.
1. a.

b.

c.

2. a. P(X = 0) = 0,25, P(X = 4) = 0,125, P(X = 8) = 0,125, P(X = 12) = 0,125,

P(X = −3) = 0,125, P(X = −5) = 0,125 et P(X = −7) = 0,125.
b. E(X) = 1,25 donc l’estimation semble correcte.

225
Chapitre 8
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Pour aller plus loin

79 Errata : dans certains manuels, il faut lire « parties gagnées » au lieu de « parties
jouées ».
1. P (X = 1) = 0,24
2. P(X = 0) = 0,4
P(X = 1) = 0,24
P(X = 2) = 0,144
P(X = 3) = 0,216
3.a. E(X) = 1,176
b. Il jouera en moyenne une partie par tournoi.

80 a.

P(X = 0) = 0,8, P(X = 1 000) = 0,16, P(X = 10 000) = 0,032 et P(X = 100 000) = 0,008.
b. E(X) = 992 donc en moyenne le candidat gagne 992 euros.

81 1. a. P(D1) = 0,03
̅1 ∩ D
b. P(D ̅ 2) = 0,91

2.a. P(C = 15) = 0,91

P(C = 20,5) = 0,03
P(C = 24,7) = 0,05
P(C = 30) = 0,01
b. E(C) = 15,8 donc le coût de revient moyen de l’entreprise revient à 15,80 euros.

226
Chapitre 8
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82 a. Il y 24 podiums possibles car il y a 4 choix pour la première place, 3 choix pour la

deuxième place et 2 choix pour la troisième place.
5
b. P(X = 5) =
24
1
P(X = 2) =
6
7
P(X = 3) =
24
1
P(X = 4) =
6
1
et P(X = 5) = .
6
35
c. E(X) = ≈ 2,9
12

83 1. a. Soit X le nombre de paniers marqués. P(X = 2) = 0,4624.

b. P(X ≥ 1) = 0,68
2. a. P(X = 0) = 0,195112
b. P(X ≤ 2) = 0,925912

5+𝑛 16 36
84 a. P(X = 10) = ; P(X = 0) = et P(X = −5) = .
57 + 𝑛 57 + 𝑛 57 + 𝑛

b. Le jeu est équitable si E(X) = 0, c’est-à-dire si n = 13.

c. Non car E(X) ≥ 1 000 si n ≥ 113 or n est un entier naturel compris entre 1 et 21.

85 Un programme Python (ordinateur) est disponible dans le manuel numérique enseignant.

1. On lance un dé de 6 faces tant que la somme des points sur le dé est inférieure à 10 et on
cherche le nombre de lancers nécessaires.
2. a. Les valeurs prises par X sont 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9.
b.

227
Chapitre 8
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3.

𝑛² 1 2𝑛
86 1. P(G = 1) = , P(G = 10) = et P(G = −3,5) = .
(𝑛 + 1)² (𝑛 + 1)² (𝑛 + 1)²

𝑛2 + 10 × 1 − 3,5 × 2𝑛 𝑛2 + 10 − 7𝑛
2. E(G) = =
(𝑛 + 1)² (𝑛 + 1)²

3. a. 2² −7 × 2 + 10 = 4 – 14 + 10 = 0 donc 2 est racine de cette expression.

Ainsi, 5 est aussi racine.
b. Le jeu est équitable si E(G) = 0, c’est-à-dire si n = 2 ou n = 5.
4. Le jeu est favorable à Carine si E(G) ≥ 0, c’est-à-dire si n ≥ 5.

87 1.

2. a. P(X3 = 16) = 0,3

P(X3 = −12) = 0,4
P(X3 = 8) = 0,09
P(X3 = −2) = 0,12
et P(X3 = 0) = 0,09.
b. E(X3) = 0,48

228
Chapitre 8
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3
3. a. P(Xn = 16) =
𝑛+7
4
P(Xn = −12) =
𝑛+7
3𝑛
P(Xn = 8) =
(𝑛 + 7)²
4𝑛
P(Xn = − 2) =
(𝑛 + 7)²

𝑛²
et P(Xn = 0) = .
(𝑛 + 7)²

48(𝑛 + 7) − 48(𝑛 + 7) + 24𝑛 − 8𝑛 16𝑛

b. E(Xn) = =
(𝑛 + 7)² (𝑛 + 7)²

c. Dans le menu table, écrire les instructions ci-dessous et observer les variations de la courbe
représentative de la fonction. On observe que E(Xn) est maximale quand n = 7.

1
88 P(X = 0) =
27
2
P(X= 1) =
9
4
P(X = 2) =
9
8
P(X = 3) =
27

450 000 + 225 000 + 45 000 + 2 110 + 415 + 13 1

89 P(X > 0) = ≈ 0,16 < donc l’affirmation
4 500 000 3,28
est fausse, il y a moins de chance de gagner que ce qu’ils annoncent.

229
Chapitre 8